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In this research we review academic publications on media and political discourse about migration published in Spain between 2014 and 2019. The review has been carried out following the principles of the Rapid Review and Rapid Evidence Assessment of the Literature applied to discourse analytical research. The researchers have posed three main questions: a) Which representation of migrants and migration has been described in Spain during the last 5 years? b) Which particularities can be observed in the representation of migrant women? c) How are migrant children represented? Once the selection criteria have been applied, a final corpus of 18 recents publications has been selected. The researchers have found diverse and complex nuances in the discourse about immigration in Spain, both in the media and in political discourse. There are also relevant silences in the sphere of media discourse and little research addressing specifically the discourse on migrant women, children and the contemporary anti-migration discourse in the media and political sphere.

Resumen: En un escenario en el cual emerge una cr��tica pol��tica, ��tica y filos��fica sobre las pr��cticas investigadoras en la ciencia actual, esta investigaci��n problematiza una propuesta de investigaci��n libre y abierta (ILA) y un modus vivendi investigador comprometido con una ciencia m��s abierta, inspirado en los principios ��ticos y pr��cticas de la cultura hacker y la indagaci��n basada en la comunidad. Siguiendo un planteamiento de autoetnograf��a colaborativa, se problematizan y relatan acciones y procesos de investigaci��n educativa desde el punto de vista de tres investigadores militantes, que promueven y participan en proyectos ILA. Basados en el an��lisis colaborativo de estas actividades de investigaci��n, se discute una representaci��n emergente que contiene reflexiones y teoriza seis puntos clave de un modelo de investigaci��n: a) La filos��fica-pol��tica, b) la(s) t��cnica(s) del entorno de colaboraci��n, c) el desarrollo neo-conceptual, d) las incertidumbres, movimientos y tensiones e) las capacidades de coordinaci��n y org��nica de investigaci��n con amplia participaci��n y tambi��n f) la innovaci��n disruptiva y contra-hegem��nica frente a la actual cultura acad��mica y de investigaci��n neoliberal. La ILA podr��a constituirse como un espacio colaborativo de construcci��n de onto-epistemolog��as y metodolog��as contrahegem��nicas que operen fuera del alcance de los dispositivos de disciplinamiento, vigilancia y control de la actividad investigadora actual. Abstract: In a scenario in which political, ethical and philosophical critiques of research practices in current science are emerging, this research problematises a free and open research proposal (ILA), a research modus vivendi committed to a more open science, the ethical principles and practices of hacker culture and community-based enquiry. Following a collaborative autoethnography approach, actions and processes of educational research are problematised and narrated from the point of view of three militant researchers, who promote and participate in ILA projects. Based on the collaborative analysis of these research activities, an emergent representation is discussed that theorises six key points of a research model: a) the philosophical-political, b) the technical(s) of the collaborative environment, c) the neo-conceptual development, d) the uncertainties, movements and tensions, e) the coordinating and organic capacities of research with broad participation and also f) the disruptive and counter-hegemonic innovation in the face of the current neoliberal academic and research culture. The ILA could be established as a collaborative space for the construction of onto-epistemologies and counter-hegemonic methodologies that operate beyond the reach of the disciplinary, surveillance and control devices applied to current research activity., Agradecimientos al programa de becas de post-doctorado en el extranjero de ANID, Chile., {"references":["Ahram, T., Sargolzaei, A., Sargolzaei, S., Daniels, J. y Amaba, B. (2017). 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En esta investigación se revisan las publicaciones académicas que han analizado el discurso político y mediático sobre la inmigración en España entre 2014 y 2019. La revisión se ha llevado a cabo siguiendo los principios de la Revisión Rápida y Evaluación Rápida de la Evidencia en la Literatura aplicada a la investigación analítica del discurso. Siguiendo esta metodología, los investigadores han propuesto tres preguntas principales: a) ¿Qué representación de los migrantes y la migración se ha descrito en España durante los últimos 5 años? b) ¿Qué particularidades se pueden observar en la representación de las mujeres migrantes? c) ¿Cómo están representados los niños migrantes? Una vez aplicados los criterios de selección, se ha escogido un corpus final de 18 publicaciones recientes. Los investigadores han encontrado diversos y complejos matices en el discurso sobre la inmigración en España, tanto en los medios de comunicación como en el discurso político. Se observan silencios relevantes en el ámbito del discurso mediático sobre los inmigrantes, pocas investigaciones que aborden específicamente el discurso sobre las mujeres y niños que migran y también escasos análisis sobre el discurso antiinmigración contemporáneo en el ámbito mediático y político.

Esta propuesta teórica de asesoramiento para la justicia social (AJS) se ha construido para apoyar a las/los actores en la construcción y mejoramiento de centros educativos justos y para la justicia social. Desde esta mirada, revisamos la literatura para reflexionar y proponer una respuesta teórica fundamentada a dos preguntas claves: ¿qué entendemos por AJS? ¿Cómo apoyar a los actores del centro educativo en la construcción y mejora de los centros educativos desde prácticas de asesoramiento contemporáneas? Se fundamenta en los cuestionamientos y propuestas planteados desde los asesoramientos críticos. Se basa en un marco de justicia social en torno a las categorías de distribución de recursos y servicios, reconocimiento de identidades y culturas, y participación en toma de decisiones en la organización del centro y el aula. El AJS aboga por una relación de apoyo entre los participantes en igualdad de estatus y reconocimiento recíproco, e inicia el proceso desde la visibilización de situaciones injustas percibidas por las/los actores en los centros educativos. Se propone experimentar con un asesoramiento desde el espacio virtual y se defiende la construcción de un entorno de colaboración comunitario, independiente de la institucionalidad Estatal. Se propone utilizar un entorno virtual basado en principios y prácticas de espacios informales como lafilosofía de empoderamiento DIY/HTM, con propuestas de Comunidad Virtual de Aprendizaje y bajo principios de conocimiento libre y abierto., This theoretical proposal for social justice school counselling (SJSC) has been constructed to support actors in the development and improvement of fair schools committed to social justice. From this perspective, we review the literature to reflect and propose a theoretical answer based on two key questions: what do we understand by SJSC? How can we support the actors of the educational centres in the construction and school improvement from contemporary counselling practices? Our answer is based on the critics and proposals posed by critical school counselling models. It is based on a framework of social justice around the categories of resource and service distribution, recognition of identities and cultures, and participation in decision-making in the organization of school and classroom. The SJSC advocates a supportive relationship between the participants in equal status and reciprocal recognition, and initiates the process from the stakeholders' point of view, based on actor's selfperceived unfair situations. It is proposed to experiment with a virtual environment counselling and it is defended the construction of a community collaboration environment, regardless of State institutions. It is proposed to use a virtual environment based on principles and practices of informal spaces such as the Do It Your Self empowerment philosophy, with proposals of the Virtual Learning Community and under the principles of free and open knowledge.

En esta comunicación revisamos algunas investigaciones que consideramos relacionadas al constructo de autoritarismo directivo, proponemos algunos caminos de indagación y preguntas para la reflexión. Las investigaciones han indagado sobre 4 focos: (1) las conductas y prácticas autoritarias de directivos u otros trabajadores en el lugar de trabajo, que suelen ser etiquetadas como abuso o maltrato, (2) los efectos nocivos personales y organizacionales que el autoritarismo parece generar, (3) la respuesta inadecuada de las organizaciones y (4) la forma o estructura de toma de decisiones en el centro escolar. Mediante este trabajo de investigación, proponemos considerar la perspectiva terapéutica y repensar el liderazgo, los sujetos y las estructuras organizativas y su relación con el poder y el autoritarismo. Consideramos que analizar el poder del que disponen los directivos de los centros escolares es importante, pero creemos que estudiar su utilización en función del carácter personal puede abrir futuras puertas a nuevos ámbitos de investigación y por tanto de conocimiento, In this communication, we review some research that we consider related to the construct of school principal’s authoritarianism, we propose some ways of investigation and questions for reflection. Research has investigated in four areas: (1) the authoritarian behaviors and practices of managers or other workers in the workplace, which are often labelled as abuse, (2) the personal and organisational harmful effects that authoritarianism appears to generate, (3) the inadequate response of organisations and (4) the form or structure of decision-making in the school. Through this research work, we propose to consider the therapeutic perspective and rethink leadership, subjects and organizational structure and their relationship to power and authoritarianism. We believe that it is important to analyse the power available to school managers, but we believe that studying its use in terms of its personal nature may open up new areas of research and therefore of knowledge in the future

El presente estudio se propone responder a la siguiente pregunta: ¿cómo la escuela reproduce y profundiza prácticas educadoras que contribuyen a la injusticia social? Con respecto a este planteamiento, se construye un relato que analiza y que posibilita indagar sobre elementos destacados que conforman la identidad docente, las tensiones y dilemas en la práctica y temas relacionados con la (in)Justicia Social desde el punto de vista de los docentes entrevistados. El objetivo fundamental de esta investigación realizada durante el curso académico 2015-2016 ha sido analizar la identidad y algunas prácticas docentes desde una perspectiva de justicia social aplicada a la educación. La metodología utilizada ha sido un estudio de casos con un enfoque narrativo, basado en entrevistas en profundidad mediante estrategias de foto-provocación. Las conclusiones plantean la relevancia de la relación construida con los docentes referentes en la conformación de la identidad profesional de los participantes, el problema de la coherencia personal y coherencia coral en la práctica docente comprometida, las tensiones y dilemas generados por las propuestas de justicia social en espacios micropolíticos en donde habitan múltiples visiones de buena docencia o buena práctica. Se propone avanzar hacia propuestas de formación profesional docente basada en problemas contemporáneos de (in)justicia social, This study aims to answer the following question: how does the school reproduce, and deepen educational practices that contribute to social injustice? Within this approach, we inquire the highlighted elements that make up the teaching identity, tensions and dilemmas in practice and issues related to Social (In)Justice from the teachers' point of view. The main objective of this research, carried out during the academic year 2015-2016, has been to analyze identity and some teaching practices from a perspective of social justice applied to education. The method used has been a case study with a narrative approach, based on in-depth interviews using photo elicitation strategies. The conclusions raise the relevance of the relationship built with referent teacher in the formation of the professional identity of the participants, the problem of personal coherence and choral coherence in committed teaching practice, the tensions and dilemmas generated by social justice proposals in school micropolitical spaces where multiple visions of good teaching and good practice dwell. It is proposed to advance towards professional teacher training based on contemporary problems of social (in)justice

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 19-09-2017

El presente estudio se propone responder a la siguiente pregunta: ¿cómo la escuela reproduce y profundiza prácticas educadoras que contribuyen a la injusticia social? Con respectoa este planteamiento, se construye un relato que analiza y que posibilita indagar sobre elementos destacados que conforman la identidad docente, las tensiones y dilemas en la práctica y temas relacionados con la (in)Justicia Social desde el punto de vistade los docentes entrevistados. El objetivo fundamental de esta investigación realizada durante el curso académico 2015-2016 ha sido analizar la identidad y algunas prácticas docentes desde una perspectiva de justicia social aplicada a la educación. La metodología utilizada ha sido un estudio de casos con un enfoque narrativo, basado en entrevistas en profundidad mediante estrategias de foto-provocación. Las conclusiones plantean la relevancia de la relación construida con los docentes referentesen la conformación de la identidad profesional de los participantes, el problema de la coherencia personaly coherencia coral en la práctica docente comprometida, las tensiones y dilemas generados por las propuestas de justicia social en espacios micropolíticos en donde habitan múltiples visiones de buena docencia o buena práctica. Se propone avanzar hacia propuestas de formación profesional docente basada en problemas contemporáneos de (in)justicia social. This study aims to answer the following question: how does the school reproduce,and deepen educational practices that contribute to social injustice? Within this approach,we inquire the highlighted elements that make up the teaching identity, tensions and dilemmas in practice and issues related to Social (In)Justice from the teachers' point of view.The main objective of this research, carried out during the academic year 2015-2016, has been to analyze identity and some teaching practices from a perspective of social justice applied to education.The method used has been a case study with a narrative approach, based on in-depth interviews using photo elicitation strategies.The conclusions raise the relevance of the relationship built with referent teacherin the formation of the professional identity of the participants, the problem of personal coherenceand choral coherence in committed teaching practice, the tensions and dilemmas generated by social justice proposals in school micropolitical spaces where multiple visions of good teaching and good practice dwell. It is proposed to advance towards professional teacher training based on contemporary problems of social (in)justice.

En esta comunicación revisamos algunas investigaciones que consideramos relacionadas al constructo de autoritarismo directivo, proponemos algunos caminos de indagación y preguntas para la reflexión. Las investigaciones han indagado sobre 4 focos: (1) las conductas y prácticas autoritarias de directivos u otros trabajadores en el lugar de trabajo, que suelen ser etiquetadas como abuso o maltrato, (2) los efectos nocivos personales y organizacionales que el autoritarismo parece generar, (3) la respuesta inadecuada de las organizaciones y (4) la forma o estructura de toma de decisiones en el centro escolar. Mediante este trabajo de investigación, proponemos considerar la perspectiva terapéutica y repensar el liderazgo, los sujetos y las estructuras organizativas y su relación con el poder y el autoritarismo. Consideramos que analizar el poder del que disponen los directivos de los centros escolares es importante, pero creemos que estudiar su utilización en función del carácter personal puede abrir futuras puertas a nuevos ámbitos de investigación y por tanto de conocimiento. In this communication, we review some research that we consider related to the construct of school principal’s authoritarianism, we propose some ways of investigation and questions for reflection. Research has investigated in four areas: (1) the authoritarian behaviors and practices of managers or other workers in the workplace, which are often labelled as abuse, (2) the personal and organisational harmful effects that authoritarianism appears to generate, (3) the inadequate response of organisations and (4) the form or structure of decision-making in the school. Through this research work, we propose to consider the therapeutic perspective and rethink leadership, subjects and organizational structure and their relationship to power and authoritarianism. We believe that it is important to analyse the power available to school managers, but we believe that studying its use in terms of its personal nature may open up new areas of research and therefore of knowledge in the future.