Search

Doktorska disertacija Strategije konstruisanja značenja u savremenom američkom političkom diskursu sagledava strukturisanje značenjskih nadokvira u savremenom američkom političkom diskursu kroz vizuru dvije komplementarne lingvističke teorije – kritička analiza diskursa i kognitivna lingvistika, preciznije, teorija konceptualnih metafora. Istraživački projekt težište stavlja na multidimenzionalne perspektive sagledavanja relevantnih aspekata prirode značenja, značenja u kontekstu političkog diskursa u Sjedinjenim Američkim Državama, te istorijsko-kulturoloških posebnosti koje tvore jedinstvenu jezičku aparaturu putem koje se konstruiše i dekonstruiše savremeni američki politički diskurs. Disertacija razmatra lokuse uticaja koji oblikuju kognitivno-kulturološku zajednicu Sjedinjenih Američkih Država i na osnovu teorijskog sagledavanja formuliše analitičku platformu koja je nastala na temelju preliminarnih istraživanja, te hipoteza rada koje su u konačnici postavile okvire unutar kojeg se kreće teorijskoanalitički proces u disertaciji. Rad polazi od hipoteza da je savremeni američki politički diskurs ustrojen po upečatljivim koordinatama konceptuanih nadokvira i da se pomoću instrumentarijuma kritičke analize diskursa i kognitivne lingvistike mogu identifikovati strategije konstruisanja pomenutog diskursnog fenomena. Uz pregled teorijskih shvatanja samog pojma diskurs, zatim obrise teorijskih uzusa kritičke analize diskursa i kognitivne lingvistike, kao i prikaz potencijanih lokaliteta sinteze ove dvije teorije, rad uzima u razmatranje i relevantne istorijske i kulturološki specifične okolnosti, pod kojim nastaje savremeni američki politički diskurs, preciznije, konceptualni nadokviri. Religijski mistos, kao značajan izvor građe konceptualnih nadokvira, zauzima posebno značajno mjesto u radu. Analitički dio rada sintezom uspostavlja integrativni model identifikovanja pojmovnih nadokvira na reprezentativnom tekstualnom uzorku. Integrativni model analize savremenog američkog političkog diskursa zasnovan je na instrumentarijumima pomenutih teorijskih sistema. Rezultati analize potvrđuju kompatibilnost predloženog integrativnog modela i ukazuju na njegove specifičnosti u analitičkim zahvatima na korpusnoj bazi iz tematskog domena savremenog političkog diskursa u Sjedinjenim Američkim Državama. The PhD dissertation Meaning Construction Strategies in Contemporary American Political Discourse takes account of the structuring of superordinate conceptual frames in contemporary American political discourse by dint of two linguistic theories in a complementary relation – Critical Discourse Analysis and Cognitive Linguistics, more specifically, Conceptual Metaphor Theory. Multifarious and pertinent loci of influence exerted upon the American cognitive and cultural community duly come under close scrutiny, as well as the timehonoured societal and historical specificities that lent themselves most conducive to shaping the overall society of the United States of America and the language apparatus emplyed so as to design and tailor a singular discursive system. The research is predicated upon the hypothesis that contemporary American political discourse centers around a repository of conspicuously marked coordinates of an ideologically motivated superordinate conceptual frame, thus paving the way to employing interpretative expedients from the realm of Critical Discourse Analysis and Cognitive Linguistics so as to identify the strategies used in the construction of the aforementioned discursive phenomenon. The first port of call en route to elucidation was to bring close scrutiny to bear upon the notion of discourse, concomitantly delineating the precepts of Critical Discourse Analysis and Cognitive Linguistics. At this juncture, a précis of potential points of intersection of these two theories is required and duly delivered. The dissertation also takes stock of specifically pertinent historical and cultural circumstances in which contemporary American political discourse originates, i.e. the state of affairs occasioning the analyzed superordinate conceptual frames. Discernable weight is attached to the religious mythos as it stands for a crucial mainstay in resourcing and constructing superordinate conceptual frames. The analytical segment of the dissertation postulates an integrated model for the purposes of identifying superodrinate conceptual frames using an extensively representative textual sample as a basis for the analysis. The integrated model of the analysis of contemporary American political discourse builds on the foundations of analytical instruments of the theoretical frameworks appositely selected for the theoretical description and analytical procedure in this doctoral research project. The findings corroborate the assumption of the compatibility of the proposed components used in the integrated model and underscores its specificity in analytical procedures involving a corpus from the thematic domain of contemporary political discourse generated in the United States of America.

Тема интересовања овог истраживања је разумевање говора при учењу енглеског језика као страног, односно фактори који утичу на разумевање говора. Иако се зна да је разумевање говора језичка вештина која се најчешће користи, оно је дуго било заборављено, како од стране истраживача, тако и у самој учионици где се енглески језик учи. Разлози за то су двоструке природе. Са једне стране, то је сложена природа овог процеса, а са друге, веровање да ће се разумевање стећи само излагањем слушању и да посебан рад на његовом увежбавању није потребан. Иако је у свету ова вештина добила заслужену пажњу у усвајању страног језика, чини се да је у истраживањима и настави страног језика у Србији још увек запостављена. Посматрањем два основна параметра процеса разумевања говора и стратегија које студенти на високошколским институцијама при разумевања говора користе, циљ овог рада је да нагласи значај разумевања говора за усвајање страног језика, узевши у обзир све особености високошколске наставе... The topic of interest in this research is listening comprehension, i.e. parameters influencing LC in EFL acquisition. Although known as the most widely used language skill, listening comprehension in EFL has long been forgotten by both research and EFL instruction. The reasons are twofold – its complex nature and the belief that it could be acquired through exposure, so no effort needs to be put in its practice. Although it has been given the proper attention as a means of L2 acquisition worldwide, it seems that in EFL research and instruction in Serbia it has still been neglected. By examining the two basic parameters of LC process and the choice of strategies that tertiary level students employ in LC, this thesis aims at emphasizing the importance of LC in L2 acquisition, having in mind all peculiarities of post-secondary education...

Teorija višestrukih inteligencija koju je razvio američki psiholog, Hauard Gardner, već više od trideset godina predstavlja veliki, ali i izazov pun rizika u različitim oblastima obrazovanja. Privlačna priroda same teme uticala je na obrazovnu praksu širom sveta, iako su naučni istraživački dokazi koji se tiču ovog psihološkog konstrukta bili prilično kontroverzni i nejasni, kako tvrde mnogi eksperti u oblasti psihologije. Sticanje uvida u mogućnost istraživanja ove provokativne teme, a uz pomoć kako kvantitativnih, tako i kvalitatitvnih istraživačkih metoda, bila je polazna osnova u ovoj disertaciji u kojoj je trebalo odgovoriti na pitanja da li primena koncepta više-strukih inteligecija može dovesti do napretka u kompetentnosti stranog jezika, i da li se primenom ovog koncepta može unaprediti proces nastave engleskog jezika u formalnom okruženju. S obzirom na to da veliki broj obrazovnih stručnjaka, teoretičara i praktičara (Paul Davis, Barbara Garside and Mario Rinvolucri, 1999; Marion Williams and Robert. L. Burden, 1997; H. Douglas Brown, 2002; Herbert Puchta and Mario Rinvolucri, 2005; Adrianne L. Herrell, 2000; Elliot Eisner, 1998; Jeremy Harmer, 2007, i drugi) podrža-vaju i preporučuju implementaciju teorije višestrukih inteligencija u nastavi stranog jezika, prvi cilj u ovoj disertaciji bio je da se stvori teoretska pozadina, kao i da se raz-motre slični nastavni pristupi (funkcionalni, kognitivni, holistički i interakcionistički) koji su povezani ne samo sa Metodikom nastave engleskog jezika, već i sa širom obra-zovnom zajednicom. Budući da je tema disertacije zahtevala opservaciju i proučavanje kognitivnih osobina učenika/studenata u koralaciji sa učenjem stranog jezika, u istraži-vanju je korišćen pristup kombinovanih metoda koji je danas priznat i preporučuje se kao najprikladniji u oblasti istraživanja primenjene lingvistike... The theory of multiple intelligences, developed by an American psychologist, Howard Gardner, has often been referred to as a daunting challenge in various fields of education for over thirty years. The appealing nature of the topic itself has affected educational practice all over the world, although scientific research evidence, concerning this psychological construct, has been rather controversial and vague according to some experts in the field of psychology. To get an insight into a possibility of exploring such a provoking topic, with assistance of both quantitative and qualitative research methods, was a starting point in this dissertation which consequently led to answering the questions whether the application of multiple intelligences concept might provoke progress in foreign language competence, and generally, whether it might enhance English language learning/teaching process in a formal environment. Since a great number of educators, both theorists and practitioners (Paul Davis, Barbara Garside and Mario Rinvolucri,1999; Marion Williams and Robert. L Burden, 1997; H. Douglas Brown, 2002; Herbert Puchta and Mario Rinvolucri, 2005; Adrianne L. Herrell, 2000; Elliot Eisner, 1998; Jeremy Harmer, 2007) have supported and suggested implementation of multiple intelligences theory in foreign language teaching, the first goal in this research was to set up a theoretical background and consider similar contemporary teaching approaches related (functional, cognitive, holistic and interactionist), not just to Methodology of English language teaching, but to the wider educational community. As the topic of the dissertation demanded observing and studying students’ cognitive abilities in correlation with foreign language learning, the research problem was dealt with from different perspectives. As a consequence, mixed methods approach, which is nowadays acknowledged and recommended in the field of applied linguistics, was found as the most appropriate one to use...

Ovom se disertacijom istražuje kako govornici srpskog jezika usvajaju sistem engleskih članova i načine izražavanja obilježja odreĎenosti i neodreĎenosti. U radu smo pokušali da rasvijetlimo fenomen odreĎenosti i neodreĎenosti koji se smatra univerzalnom kategorijom ljudskog razmišljanja. Članovi, kao najčešće riječi engleskog jezika, predstavljaju veliku poteškoću svim govornicima čiji maternji jezik ne posjeduje takve elemente. Istraživanjem u ovom radu pokušali smo postići dva cilja: prvo da ispitamo koje teorije su najuticajnije i najpriznatije u objašnjenju ovog fenomena, na koji način je sistem članova predstavljen u udžbenicima i gramatikama, koje sve funkcije i značenja može izražavati i da opišemo najnovije studije i pristupe usvajanju engleskih članova u literaturi koja se bavi nastavom engleskog jezika. Drugi cilj je vezan za istraživanja koja smo sproveli kako bismo rasvijetlili probleme koje studenti imaju pri usvajanju sredstava za izražavanje odreĎenosti i neodreĎenosti u engleskom jeziku, tj. članova. U okviru prvog dijela istraživanja provjerili smo našu hipotezu da studenti imaju velikih poteškoća u upotrebi članova te da je procenat ovih grešaka u odnosu na ostale vrste grešaka najveći. Analizirajući greške studenata u obilježavanju kategorije odreĎenosti i neodreĎenosti u više različitih zadataka, ustanovili smo u kojoj mjeri poznaju i služe se pravilima kada koriste članove, koliko su ovladali načinima izražavanja te kategorije i zašto srpski govornici najčešće pristupaju strategiji izbjegavanja člana. U drugom dijelu smo opisali njihov meĎujezik i ustanovili redoslede usvajanja članova i tačnost u korišćenju pri obilježavanju ove semantičkopragmatičke kategorije. This dissertation investigates the acquisition of the English article system and the ways of expressing definiteness and indefiniteness by Serbian speakers. In this paper, we have tried to shed more light on the phenomenon of definiteness and indefiniteness, which is considered to be a universal category of human thought. Speakers whose native language does not possess such elements have troubles with the correct use of articles as the most commonly used words in English. The aim of this research was two-fold: first to explore which theories were the most influential and the most recognized in clarifying this phenomenon, how articles are presented in course books and grammar books, which functions and meanings they can express and to describe the latest studies and approaches to the acquisition of English articles in ELT. The second aim is directly related to the research that we conducted in order to elucidate the problems that students have while acquiring English articles in expressing definiteness and indefiniteness. In the first part of this research we have tested our hypothesis that students have great difficulty in article use and the most common types of errors are article errors. Analyzing the students` errors when marking definiteness and indefiniteness in a number of different tasks, we have determined the extent to which they know and use the rules when using articles, how much they have mastered this category and why Serbian speakers usually employ avoidance strategies in article use. In the second part we have described their interlanguage, we have determined article acquisition orders and measured article accuracy and use in marking this semantic-pragmatic category.

Mesto i značaj nastave gramatike su oduvek bili predmet brojnih rasprava primenjenih lingvista i metodičara. Pojavom komunikativnog pristupa u metodici nastave stranog jezika uloga gramatike naglo gubi svoj značaj. Javljaju se mišljenja da nastava gramatike ne samo da ne olakšava učenje stranog jezika već da ga dodatno otežava. Međutim, nakon izvesnog vremena shvatilo se da isključivo insistiranje na komunikativnom pristupu stvara određene prepreke u procesu učenja stranog jezika i da je skoro nemoguće dostići visok nivo znanja stranog jezika ukoliko se isključi nastava gramatike. Ideja o dovođenju u ravnotežu procesa učenja stranih jezika samo kroz komunikaciju i onog koji se odvija uz pomoć korišćenja kognitivnih faktora se sve češće sreće u novijim teorijskim razmatranjima procesa učenja stranog jezika. Predmet našeg istraživanja je mesto formalne nastave gramatike u uspešnom učenju engleskog jezika kao stranog, s osvrtom na studentsku populaciju na nefilološkom fakultetu. U tu svrhu izveli smo eksperiment na Tehnološko-metalurškom fakultetu u Beogradu koji je trajao 15 nedelja. U njemu je učestvovalo ukupno 50 ispitanika, podeljenih u dve jednake grupe (eksperimentalnu i kontrolnu). Eksperimentalna grupa je slušala nastavu koja se bazirala na formalnoj nastavi gramatike, a kontrolna grupa je pohađala časove koji su se zasnivali na aktivnostima komunikativnog pristupa. Nakon eksperimentalne nastave izvedeno je testiranje koje je pokazalo stepen uspešnosti ova dva različita pristupa u metodici na spomenutom uzorku studentske populacije. Statističkom analizom došlo se do zaključka da je eksperimentalna grupa bila uspešnija od kontrolne u meri koja potvrđuje pretpostavku da učenje gramatike pomaže uspešnijem učenju engleskog jezika. Takođe smo uporedili rezultate ovog testiranja sa uspehom koji su isti subjekti postigli na završnom ispitu iz engleskog jezika na kraju semestra. Taj ispit je obuhvatao pored gramatike i proveru znanja leksike i nekih jezičkih veština (prevođenja i pisanja). Takvo poređenje je ponovo pokazalo da eksperimentalna grupa superiornije vlada engleskim jezikom. Načinili smo i analizu grešaka finalnog testa po ajtemima. Ovakav oblik analize može biti od velike koristi kod planiranja korektivne i kompenzacione nastave. Cilj našeg eksperimenta bio je da se utvrdi da li formalna nastava gramatike zaista doprinosi uspešnijem učenju stranog jezika, da li je ona uspešnija u odnosu na komunikativni pristup koji je suvereno vladao poslednjih decenija i da li postoji korelacija između ta dva pristupa. Takođe, cilj nam je bio da ukažemo na specifičnosti nastave stranog jezika na nefilološkim fakultetima i u okviru toga razmotrimo stavove i percepcije studentske populacije u vezi sa nastavom stranog jezika (engleskog jezika). Smatramo da je poznavanje njihovih stavova dragoceno za uspešno osmišljavanje i organizovanje nastave ovog predmeta. The role and the significance of grammar instruction have always been the subject of debates between applied linguists and practitioners. With the rise of communicative approach in language teaching the role of grammar rapidly diminished. Along with it came up the ideas that grammar instruction did not only fail to facilitate language learning but that it even presented an obstacle in the process of acquiring foreign language. However, it has been realized that exclusive usage of communicative approach creates certain difficulties and that it is almost impossible to attain a high level of proficiency if grammar instruction is excluded from language teaching. The latest studies show that there is a tendency towards creating a balance between the knowledge about language (which means the knowledge of formal grammar), and on the other hand, the approach which gained popularity in the seventh and the eighth decade of the 20th century and which argues that only communicative activities are necessary and sufficient for attaining language proficiency. The aim of this study is to establish the significance of formal grammar instruction in English language teaching in the general knowledge of this language. We have described and compared two different approaches: the communicative and the one which is based on formal grammar instruction. For that purpose we have conducted an experiment which involved 50 subjects (students from the Faculty of Technology and Metallurgy in Belgrade) divided into 2 groups: the experimental group which had a formal grammar instruction and the control group which was taught according to the principles of communicative approach. At the end of the experiment the subjects were tested and the analyses were conducted, followed by the conclusion based on the statistics of obtained data. The results showed superiority of the experimental group over the control one. We also compared the results from the test with the results on the final exams the same students took at the end of the semester. Again, the students from the experimental group showed better knowledge. We have analyzed the items in the final test in terms of the success students had with each of them. Those results are considered to be helpful when organizing corrective and remedial practice with students. Also, the interviews were conducted with a group of students on the topic of importance of grammar instruction and their perceptions regarding it. The beliefs and the perceptions of student population on that subject are considered to be of great importance when creating foreign language syllabus and choosing teaching methods.

Дисертација представља покушај комплексне и системске разраде концепта савременог когнитивно-комуникативног уџбеника руског језика високошколског туризмолошког профила у српској говорној и социокултурној средини. Цео процес истраживања у спољашњем обухвату је постављен на тродимензионалном нивоу и плану посматрања међусобно условљаваних појава, тј. саодноса друштвених потреба, наставног процеса и концепта савременог уџбеника струке. Из те комплементарности разраста аспект интердисциплинарног приступа у сферу лингвистичке и туризмолошке науке. Додири ових двеју сфера у више тачака укрштања артикулишу комуникативну функцију језика, која са своје стране опредмећује језик струке. Управо тај комуникативни аспект језика, као стожер нашег истраживања, одређује постављање методолошких основа наставе руског језика на Високој школи за туризам. Они се, пак, манифестују кроз одређене циљеве у наставном процесу, методске концепције и принципе наставе, садржај наставе, избор наставног материјала, методе у настави. Примењујући их и анализирајући у виду општих начела, долазимо кроз сам наставни процес, који је уједно и наш експеримент, до извесних резултата. То значи да, на основу примарне анализе уз помоћ традиционалне руско-српске лингвистичке литературе, наставних и образовних програма и стандарда и уз помоћ наведених извора, реализујемо савремени методолошки приступ концепцији уџбеника руског језика високошколске туризмолошке струке. Он своје оправдање налази у теоријском објашњењу настанка и формирања аспектних говорних навика и комуникативних умења, који и јесу теоријски и практични саставни део самог наставног процеса. На тај начин се доводе у везу методолошки основи наставног процеса руског језика на Високој школи за туризам и методолошки основи концепције савременог уџбеника високошколског туризмолошког профила. Методолошки основи засебно, као и у својој корелацији јесу утемељени на лингвистичким основама научног стила руског језика, што тај међуоднос чини још оправданијим. The dissertation is an attempt to develop a complex system and the concept of modern cognitive-communicative textbooks of the Russian Language for students of higher education in tourismology in the Serbian speaking and socio-cultural environment. The whole research process in the external scope is based on a three-dimensional level and the observation plan on each mutually conditioned phenomena, ie interrelations and correlations between social needs, teaching process and the concept of a modern professional textbook. This aspect of complementarity brings about the interdisciplinary approach in the sphere of linguistics and tousrimology. Touches of these two spheres in multipoint crosses articulate the communicative function of language, which in turn reifies the professional language. It is this communicative aspect of the language, as the pillar of our research, which determines the methodological foundations of teaching the Russian language at the College for Tourism. They are, in turn, manifested through specific goals in the teaching process, methodological concepts and principles of teaching, the content of the curriculum, the selection of teaching materials, teaching methods. Analyzing and applying them in the form of general principles, we come from the teaching process itself, which is at the same time our experiment, to certain results. This means that, based on the primary analysis using the traditional Russian-Serbian linguistic literature, teaching curricula and standards, and with the help of these sources we implement modern methodological approach to the textbooks of Russian for higher levels of tourismology education. It finds its justification in the theoretical explanation of the origin and formation of aspect-speech habits and communication skills, which are theoretical and practical part of the education process itself. Thus the methodological basis of teaching the Russian language at the College of Tourism and methodological basis of the concept of a modern textbook for students of tourism at higher education level are associated. Methodological grounds alone, as well as in their correlation, are based on linguistic grounds of scientific style of the Russian Language, thus making this interrelationship even more justified.

Ova doktorska disertacija istražuje koji pristupi, metode i tehnike se koriste u učenju engleskog kao stranog jezika u osnovnim školama u Srbiji, tj. u III i IV razredu osnovne škole. Nadalje, njen cilj je da, imajući u vidu kognitivne karakteristike i ostale okolnosti učenja učenika koji su predmet istraživanja, utvrdi u kojoj meri su postojeći pristupi, metode i tehnike u skladu sa i odgovaraju potrebama učenika u učenju engleskog kao stranog jezika, sa ciljem da ih osposobe za uspešnu komunikaciju na engleskom jeziku u modernom svetu. Po svojim karakteristikama i metodologiji rada ovo istraživanje spada u u kombinovano istraživanje jer kombinuje kvantitativni i kvalitativni metod istraživanja. Razlozi upotrebe ovakvog metoda istraživanja (kombinovanog) imaju naučno teorijsko utemeljenje sa ciljem da se iskoriste prednosti obe metode prikupljanja i analize podataka- analiza većeg, statistički obradivog uzorka i dublji uvid u manji i reprezentativni uzorak, tako dodje do veće dubine i preciznijih podataka. Na osnovu podataka dobijenih ovim istraživanjem može se zaključiti da postoji odredjen broj najčešće koripćenih metoda i tehnika u nastavi engleskog jezika u III i IV razredu osnovne škole u Srbiji. Neke od njih utiču na ocenu iz engleskog jezika i / ili uspeh na testu iz engleske gramatike i / ili uspehu na testu iz komunikacije na engleskom jeziku. Kao uočljiva karakteristika okolnosti učenja javlja se poznavanje, tj. ocena iz srpskog tj. maternjeg jezika, zatim razumevanje objašnjenja i nezavistan rad na času, a kao najuočljiviji činilac javlja se ljubav prema engleskom jeziku. Što se naklonosti učenika i analiza potreba tiče, daleko najveći činilac predstavlja tehnika igranja uloga. The aim of this dissertation paper is to establish which approaches, methods and techniques are used in learning English as a foreign language in elementary state schools in Serbia, namely in 3rd and 4th grades. Furthermore, its aim is, bearing in mind the cognitive and learning setting of the learners in question, to determine to what extent these approaches, methods and techniques as noted in the field, are in compliance with and can answer young learner needs in EFL classroom in order to prepare them well for the communication in English in the modern world. The paper is by its method and character a mixed methods research, combining quantitative and qualitative methods of research. The reasons for such research are based on scientific tehoretical grounds aiming at using to the best the benefits of each type of research- large, statistically analysed samples and deeper insight into small purposeful samples. As concluded from this mixed methods research, there a number of most used methods and techniques, some influencing the mark in English and / or success in grammar or communicatin test. As a prominent characteristic of learning the knowledge or the mother tongue-Serbian, the understanding of instructions and independent work in class can be observed and most significant of all being the love for the English language. Concerning the students` affiliations and needs analysis role play technique stands out by far.

Ovaj rad bavi se proučavanjem načina na koji odrasli učenici kojima je maternji jezik srpski pristupaju učenju leksike engleskog jezika kao stranog, i ima za cilj davanje konkretnog doprinosa stvaranju cjelovite slike o učenju leksike i strategijama učenja leksike stranog jezika na globalnom nivou. Pored uvodnog dijela, koji sadrži teorijski pregled i presjek stanja dosadašnjih proučavanja i istraživanja u oblasti učenja leksike i strategija učenja leksike, okosnicu rada čini i jedno empirijsko istraživanje u okviru pomenutih oblasti, koje je sprovedeno na večernjim kursevima Instituta za strane jezike u Podgorici, u kome su učestvovale tri grupe odraslih ispitanika (Kontekst grupa, Kontrolna grupa i grupa Metod ključne riječi), i koje je trajalo četiri mjeseca. Uži predmet istraživanja predstavlja proučavanje metoda ključne riječi, strategije koja privlači sve veću pažnju istraživača, i predstavlja možda jednu od najzanimljivijih i najkorisnijih strategija učenja leksike stranog jezika. U radu su korišćeni metodi introspekcije i retrospekcije, kao i testiranja i posmatranja učenika u konkretnim leksičkim zadacima, a dobijeni rezultati obradjeni su i kvantitativno i kvalitativno. Istraživanje je potvrdilo neke od pretpostavki o učenju leksike stranog jezika koje su iznijete u teorijskom dijelu rada, a omogućilo je i sticanje nekih novih uvida koji bi mogli biti od koristi za dalja leksička proučavanja. Tako je istraživanje potvrdilo Hipotezu o kulturološkoj uslovljenosti izbora strategije učenja leksike, a zatim i pretpostavku o važnosti, odnosno korisnosti dubinske obrade informacije. Kada je u pitanju izbor strategije učenja leksike, istraživanje je pokazalo da odrasli učenici engleskog jezika kao stranog kojima je maternji jezik srpski prilikom otkrivanja značenja nove riječi, u prvom redu, uočavaju riječi koje su srodne sa riječima u njihovom maternjem jeziku, odnosno kognate, i pogadjaju značenje nove riječi na osnovu konteksta. Kada je u pitanju učenje i utvrdjivanje (značenja) riječi, odnosno upotreba strategija konsolidacije, učenici se u najvećoj mjeri oslanjaju na korišćenje medija na engleskom jeziku - slušaju ii pjesme, gledaju filmove i informativni program, koriste materijale dostupne na Internetu i slično, a zatim i na strategije bilježenja, glasnog izgovaranja i ponavljanja riječi. Istraživanje je pokazalo i to da učenici imaju prilično razvijenu svijest o korisnosti strategija učenja leksike, kako onih koje koriste, tako i onih koje trenutno ne koriste. Metod ključne riječi pokazao se izuzetno korisnim kada je u pitanju učenje leksike stranog jezika, čime ovo istraživanje potvrdjuje rezultate do kojih su došli i brojni drugi naučnici; naime, učenici koji su koristili metod ključne riječi postigli su najbolje rezultate u eksperimentu, kako na ukupnom planu, tako i na planu pojedinačnih testova. Ovakvi rezultati u potpunosti potvrdjuju Hipotezu o dubinskoj obradi informacije, prema kojoj dublja obrada, odnosno analiza riječi dovodi do njenog boljeg pamćenja; ispostavilo se da su veze uspostavljene primjenom metoda ključne riječi jače čak i od veza uspostavljenih kontekst metodom. Istraživanje je, takodje, pokazalo da svi učenici, nezavisno od primijenjenog metoda učenja, prave različite vrste asocijacija sa zadatim riječima, bilo da se to od njih traži ili ne, i da su najučestalije vrste asocijacija koje oni prave zvučne asocijacije. Interesantno je, i veoma važno za dalja leksička proučavanja, naglasiti da su se zvučne veze više puta u toku ovog istraživanja pokazale važnijima od bilo kojih drugih veza, te da je i najveći broj učenika koji su učestvovali u eksperimentu naglasio važnost zvuka riječi kada je u pitanju učenje, odnosno pamćenje zadatih engleskih riječi. Izuzetno važnim, i gotovo nezaobilaznim u učenju riječi stranog jezika, bez obzira na primijenjeni metod, pokazalo se i ponavljanje riječi This work studies the ways that adult learners of EFL whose mother tongue is Serbian approach the task of vocabulary learning, and aims at contributing to making an overall picture of foreign language vocabulary learning and foreign language vocabulary learning strategies at a global level. Starting with a theoretical framework and an overview of the current state of affairs in the field of vocabulary learning and vocabulary learning strategies, the work relies on the results of the empirical research within the field of the named areas, carried out at evening courses at the Institute of Foreign Languages in Podgorica. The research involved three groups of learners (Context group, Control group and Keyword Method group) and lasted for four months. The main focus of the research was the Keyword Method, probably one of the most interesting and most powerful foreign language vocabulary learning strategies, that has lately been attracting considerable attention of the researchers in the field. The research data, which were obtained by the use of different methods, such as introspection and retrospection, testing, and classroom observation, were subsequently analysed both quantitatively and qualitatively. The research has not only confirmed some of the hypotheses discussed in the introductory part, but has also enabled gaining some new insights that might be useful for further lexical research. Thus, the research has confirmed the hypothesis on culturally determined choice of a particular vocabulary learning strategy, and the hypothesis on the importance and helpfulness of the depth of processing. The research has shown that adult learners of EFL whose mother tongue is Serbian primarily rely on cognates and guessing meaning from context when discovering the meaning of new words. When trying to consolidate the meaning of those words, the learners predominantly rely on the use of English media (songs, movies, newscasts, the Internet), but then also on the strategies of note-taking, saying new words loud, and verbal and written repetition. iv The research has also shown that learners are quite aware of the helpfulness of vocabulary learning strategies, even of those that they do not currently use. The research has furthermore proved the helpfulness of the Keyword Method, thus confirming the results obtained by some other researchers. Namely, the Keyword Method group achieved the best results in the experiment, according to both overall and individual test scores. Such results undoubtedly confirm the Depth of Processing hypothesis, according to which deeper analysis of a word results in a better word retention. Keyword links have proved to be even stronger than Context method links. The research has also shown that learners make various associations with given foreign language words, regardless of the method that has been applied, and whether they have been told to do so or not. What is interesting, and at the same time relevant for further lexical research, is that links and associations with the sound of a given word have proved to be more important than any other kind of link. Finally, word repetition has proved to be extremely useful and almost unavoidable in foreign language vocabulary learning, again regardless of the learning method applied.