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Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:33:14Z No. of bitstreams: 1 Tese_Vaniele Barreiros da Silva.pdf: 1928808 bytes, checksum: 622e29e50a403fcc3d477e9d0494fdbd (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Vaniele Barreiros da Silva.pdf: 1928808 bytes, checksum: 622e29e50a403fcc3d477e9d0494fdbd (MD5) Previous issue date: 2019-03-21 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Perceiving reading as a social, historical and cultural practice is the first experience necessary to think about the changes and variations of its reflection in social construction. Technology allows for new nuances of reading practices. Reviewing their history, authors such as Fischer, Chartier and Manguel, seek to review reading as integration and change of individuals. This allows an analysis of the uses and appropriations of reading in contemporary children, in order to understand future implications. Aiming to analyze the use of electronic tools such as tablets, cell phones, games and computers, in pre-literacy children in their literacy, the mixed methodology is chosen. In a quantitative analysis, 73 parents answered a questionnaire that proposes a reflection about the uses of technological tools, besides the reading and the parental stimuli for the practice of reading. Armed with new perspectives on the relationship between parents, children, technology and reading, seven parents were selected to participate in group interviews that brought pertinent information to the qualitative part of the research. Data were analyzed by descriptive statistics. Subsequently, for the interviews, the transcripts mapped by the Bardin content analysis allowed a wide discussion about the benefits and harms involved in the use of reading technologies. From the descriptive and conceptual categories, it was possible to establish parameters that punctuated the ephemerality established in the children's reading processes. From these first observations, it is possible to affirm that there is a gap, between parents and children, about the benefits of technology for reading. It can be said at the outset that the reading processes are undergoing a backward movement, in which the children of contemporaneity find themselves in a situation of fragility, since the tools present a constant change, but the appropriations do not the demands of such equipment. Thus, we can think of the stimuli, cognitive processes, sensoriality, parental stimuli, textual receptions, the concept of reading discussed in four axes that allow mapping the meanings found in the houses, in their daily reading practices Perceber a leitura como prática social, histórica e cultural é a primeira experiência necessária a se pensar as mudanças e variações do seu reflexo na construção social. A tecnologia permite novas nuances das práticas de leitura. Revisando sua história, em autores como Fischer, Chartier e Manguel, busca-se rever a leitura como integração e mudança dos indivíduos. Isso permite uma análise dos usos e das apropriações da leitura nas crianças da contemporaneidade, com o intuito de entender as implicações futuras. Tendo como objetivo analisar o uso de ferramentas eletrônicas como tablets, celular, jogos e computadores, em crianças em fase de pré-alfabetização em seu letramento, é escolhida a metodologia mista. Em uma análise quantitativa, 73 pais responderam um questionário que propõe uma reflexão acerca dos usos de ferramentas tecnológicas, além da leitura e dos estímulos parentais para a prática do ler. Munidos de novas perspectivas da relação entre pais, filhos, tecnologia e leitura, foram selecionados sete pais para participarem de entrevistas em grupo que trouxeram informações pertinentes para a parte qualitativa da pesquisa. Os dados obtidos foram analisados por estatística descritiva. Posteriormente, para as entrevistas, as transcrições mapeadas pela análise de conteúdo de Bardin permitiu uma ampla discussão acerca dos benefícios e malefícios envoltos no uso das tecnologias junto à leitura. A partir das categorias descritivas e conceituais, foi possível estabelecer parâmetros que pontuaram a efemeridade instaurada nos processos de leitura das crianças. A partir dessas primeiras observações, é possível afirmar que há uma lacuna, entre pais e crianças, acerca dos benefícios da tecnologia para a leitura. Pode-se dizer, a princípio, que os processos de leitura estão passando por um movimento de retrocesso, em que as crianças, da contemporaneidade, encontram-se em uma situação de fragilidade, pois as ferramentas apresentam uma mudança constante, mas as apropriações não acompanham as demandas desses equipamentos. Dessa forma, cabe pensar os estímulos, os processos cognitivos, a sensorialidade, os estímulos parentais, as recepções textuais, o conceito de leitura discutidos em quatro eixos que permitem mapear as significações encontradas nas casas, em suas práticas diárias de leitura

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:35:47Z No. of bitstreams: 1 Tese_Luciana Brooking Teresa Dias.pdf: 1777641 bytes, checksum: c3edfae69d87b6d5e576e9dae2850e69 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:35:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Luciana Brooking Teresa Dias.pdf: 1777641 bytes, checksum: c3edfae69d87b6d5e576e9dae2850e69 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro Full term infants are born physiologically preterm. This immaturity allows them to adapt to their bio-sociocultural contexts. Preterm babies can have different cognitive, social and emotional changes at different stages of the life cycle. Neuropsychological assessment of these aspects can be a tool to have a more comprehensive understanding of the functioning of this baby. There is a lack of longitudinal studies on comprehensive development in Brazil and many of them do not use the new version of the Bayley Scales or do not add a Brazilian standardized instrument. Thus, we intended to compare the neuropsychological development of preterm and full term infants over the first year of life using standardized neuropsychological assessment. The study describes the neuropsychological assessments with preterm babies, their brain characteristics in development, its capabilities and limitations, distinguishing them from full term infants. The research involved a literature review including a systematic review, which allowed the identification of a gap to be focused on the empirical study. Participated in the study two groups of babies: Preterm infants treated at the Clinic of Pediatrics, Hospital Universitário Pedro Ernesto (HUPE), and the control group of full-term infants treated at the Health Centre of Vila Isabel. There were 21 preterm birth babies and 21 full term infants, in the first moment, investigated at three months by the instruments: Inventory of socio-demographic data; Bayley-III scales and Child Behavior Development scale in the first year of life. They were reevaluated at six, nine and 12 months. We found some differences between outcomes during the first year, especially at 12 months, with a better performance of full-term births. Variables such as income and social program participation may predict fine motor performance. There is changes over time on cognitive development, receptive (except for nine to 12 months) and expressive language, fine and gross motor, sensory (with a drop in the preterm from nine to 12 months), socioemotional (except from six to nine months), adaptive and integral behavior. It is possible to relate the results of both instruments used at different times in both groups, except for adaptive behavior in the group of full-term births. Social-emotional behavior did not correlate with EDCC. It is expected to contribute to increase knowledge about this population in our city and to offer evidence for the development of intervention programs Bebês a termo nascem fisiologicamente imaturos. Esta é uma imaturidade que permite que se adaptem aos seus contextos biossocioculturais. Os bebês prematuros podem apresentar diversas alterações cognitivas, sociais e emocionais em distintas etapas do ciclo vital. A avaliação neuropsicológica desses aspectos pode ser uma ferramenta para um entendimento mais abrangente do funcionamento desse bebê. Faltam estudos longitudinais sobre o desenvolvimento integral no Brasil e que utilizem a nova versão das Escalas Bayley, acrescentando um instrumento brasileiro padronizado. Sendo assim, pretendeu-se comparar o desenvolvimento neuropsicológico de bebês nascidos pré-termo e a termo ao longo do primeiro ano de vida através de avaliação neuropsicológica padronizada. O estudo descreve as avaliações neuropsicológicas feitas com bebês nascidos pré-termo, suas características do encéfalo em desenvolvimento, suas capacidades e limitações, diferenciando-os dos bebês que nascem a termo. A pesquisa envolveu um levantamento da literatura incluindo uma revisão sistemática, que permitiu a identificação de uma lacuna a ser focalizada no estudo empírico. Participaram do estudo dois grupos de bebês: os prematuros atendidos no Ambulatório de Pediatria do Hospital Universitário Pedro Ernesto (HUPE) e o grupo dos bebês nascidos a termo atendidos no Centro de Saúde de Vila Isabel. Foram 21 bebês com nascimento pré- termo e 24 nascidos a termo, em um primeiro momento, investigados aos três meses pelos instrumentos: Inventário de dados sociodemográficos; Escalas Bayley-III e Escala de Desenvolvimento do Comportamento da Criança no Primeiro Ano de Vida. Foram feitas reavaliações aos seis, nove e 12 meses. Encontraram-se algumas diferenças entre os desfechos ao longo do primeiro ano, sobretudo aos 12 meses, com melhor desempenho dos nascidos a termo. Variáveis como renda e participação em programa social podem predizer desempenho motor fino. Há mudança ao longo do tempo no desenvolvimento cognitivo, da linguagem receptiva (exceto dos nove aos 12 meses) e expressiva, de motricidade fina e grossa, sensorial (com uma queda no pré-termo de nove aos 12 meses), socioemocional (exceto de seis aos nove meses), do comportamento adaptativo e integral. É possível relacionar os resultados de ambos os instrumentos utilizados em diversos momentos nos dois grupos, exceto comportamento adaptativo no grupo dos nascidos a termo. O comportamento socioemocional não apresentou correlação com EDCC. Espera-se poder contribuir com ampliação do conhecimento sobre essa população em nossa cidade e oferecer evidências para o desenvolvimento de programas de intervenção