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Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 44 (1995) 6, S. 196-203, Im Rahmen einer prospektiven Längsschnittstudie an Sonderschülern wurden Intelligenz und sprachliche Leistungen testpsychologisch zu Beginn der Schulzeit und zwei Jahre später erhoben. Anhand der Ergebnisse zweier Stichproben aus Erlangen und München konnte dargestellt werden, daß die Intelligenzleistungen eine hohe Stabilität aufwiesen. Im sprachlichen Bereich liegt eine geringere Stabilität vor, insbesondere im Sprachverständnis sind Leistungssteigerungen zu vermerken. In der expressiven Sprache bleibt der Rückstand gegenüber der durchschnittlichen Leistung Gleichaltriger konstant, die Artikulation verbessert sich erwartungsgemäß. Schwierigkeiten haben die untersuchten Sonderschulkinder nach wie vor mit der verbalen Merkfähigkeit. (DIPF/Orig.), Prospective longitudinal data from children at a school or learning disabled were obtained. Intelligence and language scores were assessed at first grade and two years later. The results of two samples from Erlangen and München showed a high stability of the intelligence scores but less stability of the language scores. There were remarkable improvements in language comprehension. Expressive language had a constant lag compared with the test-standard of children of the same age; the articulation did improve as expected. The children from this special school still had problems with verbal short term memory. (DIPF/Orig.)

Der Entwicklungsverlauf eines Jungen, der mit 5 Jahren einen schweren allgemeinen Entwicklungsrückstand und massive Verhaltensprobleme hatte und nur wenige Wörter sprach, wird bis zum Alter von 8;9 Jahren mit psychometrischen Tests und Spontansprachproben dokumentiert und beschrieben. Trotz der erheblichen Entwicklungsverzögerung und nicht optimaler Versorgung konnte das Kind bis dahin in nichtsprachlichen Fähigkeitsbereichen eine durchschnittliche bis gut durchschnittliche Intelligenz erreichen; die Symptomatik reduzierte sich auf eine spezifische Sprachentwicklungsstörung. Bis zum 11. Lebensjahr war auch diese Störung praktisch verschwunden. Dieser Entwicklungsverlauf ist auch deswegen sehr ungewöhnlich, weil eine unauffällige Sprachentwicklung nach dem 5. Lebensjahr als sehr unwahrscheinlich angenommen wird und eine spezifische Sprachentwicklungsstörung als ein bleibendes Defizit gilt. Mögliche Ursachen für diese günstige Entwicklung werden diskutiert.

Das zunehmende Interesse an der Beziehung zwischen psychiatrischer Auffälligkeit und Sprachentwicklungsstörungen macht eine Übersicht der heutigen Literatur über die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz sinnvoll. Der vorliegende Text bietet eine einführende Diskussion über entwicklungspsychologische Aspekte des Spracherwerbs im Säuglingsalter mit einem kurzen Exkurs über deren Beziehungen zur Psychopathologie, bezogen auf die kognitive Entwicklung. Statt einer Diskontinuität scheint eine Kontinuität von den ersten kommunikativen Bemühungen des Säuglings, in Form von Gesten, Mimik und praverbalen Vokalisationen, zu den bekannten Meilensteinen der Sprachentwicklung im Kleinkindsalter zu bestehen. Die einzelnen Aspekte, die die Entstehung eines symbolischen Codes - die Entstehung der Sprache - erlauben, sind zusammenfassend vorgestellt.

Gehörlosigkeit als Sinnes-, Sprach- und damit Kommunikationsbehinderung fordert zu mehrschichtiger Befrachtung heraus. Die vorliegende Arbeit will, literaturgestützt, einen Versuch hierzu demonstrieren. Trotz der insgesamt geringen Zahl gehörloser Kinder erscheint der theoretische Stellenwert der Entwicklungsprobleme dieser Kinder sehr gewichtig. Dies wird sowohl bei Betrachtung grundsätzlicher Probleme der Sprachentwicklung, kognitiven wie motorischen Entwicklung deutlich sowie auch anhand der praktisch relevanten Problematik sogenannter umschriebener Leistungsschwächen.

Vorsprachliche und frühe sprachliche Fähigkeiten entwickeln sich bei gesunden Kindern parallel zur Entwicklung der sensomotorischen Intelligenz. Dabei kommt den einzelnen kognitiven Bereichen (Objektpermanenz, Mittel-Zweck-Wahrnehmung etc.) zu unterschiedlichen Zeitpunkten eine unterschiedliche Bedeutung zu. Eine generelle Korrespondenz kognitiver und kommunikativer Fähigkeiten und spezifische Zusammenhangsmuster finden sich auch bei geistig behinderten Kindern. Überlegungen zur Erleichterung des Spracherwerbs durch Übungsprogramme in einzelnen kognitiven Bereichen werden diskutiert.

Kinder mit schweren Immunstörungen durch angeborene Immundefekte, schwere aplastische Anämien, Granulozytopenien oder zur Vorbereitung auf eine Knochenmarktransplantation werden in Isoliereinheiten behandelt. Dies ist mit Einschränkungen des Reizangebots und motorischer Aktionsmöglichkeiten, aber auch des sozialen Kontakts, besonders des Hautkontakts, über einen längeren Zeitraum verbunden. Empirische Studien zu den psychischen Belastungen von Kleinkindern und älteren Kindern unter Isolierbehandlungen zeigen, daß bei Kleinkindern nach längerdauernden Isolierbehandlungen mit Störungen der Sprachentwicklung gerechnet werden muß, bei älteren Kindern sind Ängste und depressive Verstimmungen häufig. Psychotische Episoden und langfristig persistierende psychische Störungen wurden bislang aber nicht beschrieben. Die Behandlung in Isoliereinheiten wird zwar durch die festgestellten psychischen Beeinträchtigungen nicht in Frage gestellt, macht aber eine psychologische Betreuung der Kinder erforderlich.

32 Frühgeborene im Vorschulalter wurden mit insgesamt 72 unausgelesenen Kindern aus zwei verschiedenen Kindergärten in unterschiedlichen Bereichen der visuellen Perzeption (Frostig Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung), der allgemeinen intellektuellen Kapazität (Columbia Mental Matunty Scale), dem Sprachverständnis (Peabody Picture Vocabulary Test) und der sozialen Reife (Vineland Social Matunty Scale) verglichen. Außer in den Leistungen der Wahrnehmung der Raumlage konnten in allen überprüften Bereichen der Perzeption signifikante Unterschiede zuungunsten der Frühgeborenen gesichert werden. Die Leistungsminderungen der Fg in den intellektuellen Fähigkeiten waren nicht so eindeutig und konnten lediglich in der Tendenz bestätigt werden. Beide unterschieden sich nicht bezüglich des Sprachverständnisses und der sozialen Reife. Die statistisch bedeutungslosen Beziehungen zwischen der Variablen "Geburtsgewicht" und den anderen überprüften Bereichen stutzt die Zweifel an der prognostischen Bedeutung des erstgenannten Kennwertes. Weiterhin konnten in zwei Diskriminanzanalysen Trennungsfunktionen gefunden werden, die durch visuell-perzeptive Variablen (visuo-motorische Koordination, Beachtung der Formkonstanz, Figur-Gruiid-Wahrnehmung) gekennzeichnet waren Die Befunde wurden unter dem Aspekt ihrer theoretischen und therapeutischen Relevanz diskutiert.

105 Kinder einer Zufallsstichprobe aus der Bevölkerung im Alter von 3 bis 7 Jahren werden hinsichtlich ihrer Artikulation und Sprachentwicklung untersucht. Kinder jünger als 6 Jahre zeigen deutlich mehr Artikulationsmangel als ältere Kinder; Artikulation und Sprachentwicklung sind relativ unabhängig von einander; 8% aller untersuchten Kinder sind sprachtherapeutisch behandlungsbedürftig. Es werden Hinweise zur Sprachheilbehandlung gegeben.