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This study investigated whether people’s personal belief in a just world (BJW) is linked to their willingness to physically distance themselves from others during the COVID-19 pandemic. Past research found personal BJW to be positively related to prosocial behavior, justice striving, and lower risk perceptions. If social distancing reflects a concern for others, high personal BJW should predict increased interest in social distancing. If social distancing reflects a concern for one’s personal risk, high personal BJW should predict decreased interest in social distancing. Results of a pre-registered internet-based study from Germany (N = 361) indicated that the higher people’s personal BJW, the more they generally practiced social distancing. This association still occurred when controlling for empathy, another significant predictor of social distancing. There were no mediation effects of empathy and risk perception. The findings extend knowledge on the correlates of social distancing in the COVID-19 pandemic which could be used to increase compliance among citizens.

Hintergrund Die Prävalenz psychischer Erkrankungen in der Bevölkerung ist während der Coronapandemie aufgrund der mit ihr einhergehenden Belastungen enorm gestiegen. Umso wichtiger ist es, das psychotherapeutische Versorgungsangebot offen zu halten, auch in Zeiten, in denen notwendig ist, den sozialkörperlichen Kontakt einzuschränken. Damit wurden Psychotherapeuten ad hoc damit konfrontiert, ihr traditionelles Behandlungssetting zu erweitern und Fernhandlungen anzubieten. Fragestellung Welche digitalen Behandlungsoptionen stehen Psychotherapeuten – auch vor dem Hintergrund gesetzlicher Regelungen – seit der Pandemie zur Verfügung? In welchem Ausmaß wurde die Video- bzw. telefonbasierte Psychotherapie genutzt? Welche Erfahrungen haben Psychotherapeuten mit digitalen Settings gemacht? Und wie ist die aktuelle Studienlage hinsichtlich der Effektivität und therapeutischen Allianz im Video(telefonie)-Setting zu beurteilen? Wie kann es gelingen, die eigene therapeutische Methode auf dieses neue Setting bei verschiedenen Patientengruppen (Kinder, Jugendliche, Erwachsene) anzupassen? Methoden Diese Fragen werden anhand einer Literaturrecherche sowie klinischer Überlegungen beantwortet. Ergebnisse Ein Großteil der Psychotherapeuten hat sich sehr schnell auf Fernbehandlungen eingestellt, was der Gesetzgeber durch entsprechende Lockerungen bestehender Regelungen unterstützt hat, um in der pandemischen Krise sowohl bereits in Psychotherapie befindliche Patienten als auch neue Patienten ohne physischen Kontakt weiterbehandeln zu können. Es zeigte sich in Befragungsstudien, dass Psychotherapeuten die Wirksamkeit dieses neuen Settings geringer einschätzen als das traditionelle Setting. Diskussion Fundierte Fortbildungen sind notwendig, um Psychotherapeuten in Theorie, Praxis und Selbsterfahrung für ein qualitätssicherndes Arbeiten im Video(telefonie)-Setting zu schulen.

The article “So near, so far, so what is social distancing? A fundamental ontological account of a mobile place brand”, written by George Rossolatos, was originally published electronically on the publisher’s internet portal on 30 September 2020 without open access. With the author(s)’ decision to opt for Open Choice the copyright of the article changed on 20 May 2021 to © The Author(s) 2020 and the article is forthwith distributed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License., Gefördert im Rahmen des Projekts DEAL

Attitudes toward immigrants can, to a large extent, be determined by certain macro contextual factors. This paper tests a number of proposed hypotheses to illustrate patterns of influence generated by economic and social globalization on perceived social distance relative to immigrants. The European Union (EU) constitutes an ideal study case as its Member States vary in exposure to globalization and attract immigrants from different countries of origin. We conduct a multilevel analysis combining individual level variables from Eurobarometer’s recent dataset collected in 2017 and country-level variables from KOF of Globalization Index and other major sources. The results show that individuals in countries with higher degrees of social globalization have lower levels of social distance toward immigrants, while relative level of economic globalization has scant influence. Contact factors are also evaluated for their potential effects. Both casual and close contacts, as specified, reduce social distance. This study contributes to migration studies by offering a clearer specification of how social, rather than economic, globalization interact with contact factors to decrease one’s perceived distance from immigrants in the EU.

As part of the social distancing measures for preventing the spread of COVID-19, many university courses were moved online. There is an assumption that online teaching limits opportunities for fostering interpersonal relationships and students’ satisfaction of the basic need for relatedness – reflected by experiencing meaningful interpersonal connections and belonging – which are considered important prerequisites for student motivation and vitality. In educational settings, an important factor affecting students’ relatedness satisfaction is the teachers’ behavior. Although research suggests that relatedness satisfaction may be impaired in online education settings, to date no study has assessed how university lecturers’ relatedness support might be associated with student relatedness satisfaction and therefore, student motivation and vitality. This study tested this mediating relationship using data collected during the early days of the COVID-19 pandemic. The study also investigated whether the relations were moderated by a high affiliation motive which reflects a dispositional wish for positive and warm relationships. The possible importance of the communication channel selected by the lecturers (video chat yes/no) and the format of a class (lecture/seminar) were also investigated. In a sample of N = 337 students, we tested our hypotheses using structural equation model (SEM). Results confirmed mediation, but not moderation. The use of video chat (video call) seems to facilitate the provision of relatedness support but our data did not show that the format of a class was associated with relatedness. Our findings indicate that both teaching behavior and the technical format used to deliver lectures play important roles in student experiences with online classes. The results are discussed in light of other research conducted during the pandemic. (DIPF/Orig.)

Der vorliegende Band nimmt seinen Ausgangspunkt in der krisenhaften Situation um Covid-19. Er hat den Anspruch, mittels wissenschaftlicher Praktiken der Verunsicherung bzw. dem Bruch mit den bisher als „Normalität“ aufgefassten Verhältnissen etwas entgegen zu setzen. Involviert in bildungswissenschaftliche Forschung und Lehre, die sich angesichts der Pandemie in vielfältiger Weise neu verorten und gestalten, wenden sich die Autor*innen grundlegenden bildungswissenschaftlichen Verhältnisbestimmungen in ihren ideellen, kategorialen, sozialen und materiellen Neuverortungen zu. Dabei kommen auch Themen in den Blick, die in bildungswissenschaftlichen Arbeiten bisher eher randständig waren, sich aber als künftige Forschungsthemen zeigen, beispielsweise die Technisierung des Umgangs miteinander. (DIPF/Orig.)

Staatlich verordnetes „Social Distancing“ hat im Frühjahr 2020 an großer Bedeutung gewonnen. Das bisher gelebte Leben kann aufgrund der Covid-19 Pandemie nicht mehr wie gewohnt stattfinden. Auch Personen um die 30, welche in dieser Lebensspanne meist einen geordneten Lebens- und Arbeitsablauf haben, und unter Umständen Zukunfts- und Familienpläne schieden, sind davon betroffen. Ziel dieser Bachelorarbeit ist es daher festzustellen, ob ein geplanter, geregelter Alltag in dieser Ausnahmesituation psychische Beeinträchtigungen abfedert und somit Stressoren reduziert werden. Dazu wird folgende Forschungsfrage mit Hilfe einer Literaturrecherche behandelt: In welchem Ausmaß trägt eine Strukturierung des Alltages durch adäquate Routinen zur psychischen Stabilisierung von erwerbstätigen Personen um die 30 Jahre, die unter staatlich verordnetem „Social Distancing“ leben, bei? Die Literaturrecherche hat ergeben, dass eine Strukturierung des Alltages und der größtmögliche Erhalt von gewohnten Routinen sich positiv auf das Wohlbefinden sowie die psychische Stabilität auswirkt. Auf dieser Grundlage ist es empfehlenswert, sich trotz Einschränkungen im gewohnten Leben Gewohnheiten bestmöglich beizubehalten und gegebenenfalls neue Strukturen anzueignen. In the spring of 2020, the imposed state order of "social distancing" gained increasing significance and became a substantial part of daily undergoings. The Covid-19 Pandemic altered the manners and patterns of daily occurrences. Those likewise affected individuals around the age range of 30, those who mostly had stabilized themselves in their professions, furthermore with intentions in family planning and ambitions in life. The purpose and intention of this thesis is to analyse, if with a planned and stable daily routine, the mental state under these circumstances can be safeguarded and thus reducing stress factors. The research question with the help of literature research is: To which extent can the psychological state of the working population around the age of 30, under the imposed state order of "social distancing", benefit from a structured daily routine.The outcome of this research resulted, that a stable standard of living and structured daily routine has positive outcomes regarding to the mental stability and wellbeing of the said working population. It is important and recommended that daily rituals, routines and habits be maintained and continued despite restricted situations. eingereicht von Julia Zotter Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Bachelorarbeit FH JOANNEUM 2021

Die Autoren diskutieren die Lage der Jugendlichen in einer Statuspassage. Sie treten ihren Wechsel von der Schule in die Universität, in den Ausbildungslehrgang oder ins Berufsleben unter Bedingungen an, die von den zu erwartenden ziemlich deutlich abweichen. Ausgehend von jenen Auslegungen, die diese Statuspassagen in der herkömmlichen Forschung finden, loten die beiden Autoren aus, welchen Veränderungen von Erfahrungsmöglichkeiten Jugendliche gegenwärtig ausgesetzt sind und was diese für mögliche Bildungsprozesse bedeuten. Unter der Annahme, dass Bildungsprozesse wesentlich von irritierenden Erfahrungen angestoßen werden, erwägen sie sowohl Einschränkungen als auch neue Möglichkeiten für adoleszente Bildungs- und Übergangsprozesse, verweigern aber mit guten Gründen eine sichere Antwort bezüglich des bildenden Potentials der widerständigen Erfahrungen. (DIPF/Orig.)

Der vorliegende Band nimmt seinen Ausgangspunkt in der krisenhaften Situation um Covid-19. Er hat den Anspruch, mittels wissenschaftlicher Praktiken der Verunsicherung bzw. dem Bruch mit den bisher als „Normalität“ aufgefassten Verhältnissen etwas entgegen zu setzen. Involviert in bildungswissenschaftliche Forschung und Lehre, die sich angesichts der Pandemie in vielfältiger Weise neu verorten und gestalten, wenden sich die Autor*innen grundlegenden bildungswissenschaftlichen Verhältnisbestimmungen in ihren ideellen, kategorialen, sozialen und materiellen Neuverortungen zu. Dabei kommen auch Themen in den Blick, die in bildungswissenschaftlichen Arbeiten bisher eher randständig waren, sich aber als künftige Forschungsthemen zeigen, beispielsweise die Technisierung des Umgangs miteinander. (DIPF/Orig.)

Bei Erscheinen dieses Hefts geht die Corona-Pandemie in den zehnten Monat, und vieles bleibt unwägbar, auch in der Erwachsenen- und Weiterbildung. In diesem Sinne sind die Beiträge dieser Ausgabe von weiter bilden mehr ein Offenlegen von Tiefenstrukturen als eine reine Bestandsaufnahme der Situation, geprägt von den Eindrücken des gesellschaftlichen Lockdowns. In Kenntnis der Beiträge sprachen Herausgeber Peter Brandt und Redakteur Jan Rohwerder Mitte August und Ende Oktober mit der Redaktionsgruppe der weiter bilden über die Fragen, die sich in der Corona-Krise stellen, die in den Beiträgen des Hefts jedoch aufgrund der Dynamik der Krise vielleicht nur angerissen oder noch gar nicht gestellt wurden - geschweige denn beantwortet werden können.

Erste Erkenntnisse aus Gesprächen, die die Autorinnen mit Verantwortlichen aus dem Bereich Alphabetisierung und Grundbildung geführt haben, deuten darauf hin, dass die Umstellung auf das Lernen mit Distanz hier auf besondere Herausforderungen stößt. Die Autorinnen identifizieren drei charakteristische Reaktionen auf die Herausforderungen: reaktiv, bewahrend oder progressiv.

Der Coronavirus SARS-CoV-2 hat die TU Dresden im Sommersemester 2020 gezwungen, innerhalb von ca. einem Monat fast die gesamte Lehre in den virtuellen Raum zu verlegen. Diese spezielle Situation an der TU Dresden wurde wissenschaftlich durch das Zentrum für Qualitätsanalyse begleitet. Um den Veränderungsprozess auch über einen gewissen Zeitraum begleiten zu können, wurden alle Lehrenden und Studierenden insgesamt drei Mal im Sommersemester 2020 befragt. Die erste Befragung fand nach zwei Wochen Lehrveranstaltungsbetrieb, die zweite ca. in der 10. Woche des Lehrveranstaltungsbetriebs und die dritte kurz nach Beginn der Prüfungszeit statt. Im vorliegenden Bericht werden die Ergebnisse der ersten Befragung vorgestellt. Die Forschungsstudie wurde konzipiert und durchgeführt in enger Zusammenarbeit mit dem Prorektorat für Bildung und Internationales (Dr. Rainer Schaffer) und dem Zentrum für interdisziplinäres Lernen und Lehren (Henriette Greulich). Wir danken für die Unterstützung durch die Mitarbeiterinnen des Forschungsprojektes „tech4comp - Personalisierte Kompetenzentwicklung durch skalierbare Mentoringprozesse“, gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) – FKZ: 16DHB2103.:Verzeichnis der Tabellen Verzeichnis der Abbildungen 1. Ziel der Studie und erste zentrale Erkenntnisse 2. Aktuelle Pandemiesituation und Stand der Umstellung auf virtuelle Lehre 3. Von den Lehrenden verwendete Tools und den Studierenden angebotene Formate 4. Arbeits- und Studiensituation im Notbetrieb/Homeoffice 5. Kompetenzen im Bereich digitaler Lehre und Unterstützung durch die TU Dresden 6. Gesamteinschätzung der Umstellung zur digitalen Lehre Anhang Anhang 1: Zielgruppe und methodischer Zugang Anhang 2: Startseite und Datenschutzerklärung Anhang 3: Fragebogen Lehrende Anhang 4: Fragebogen Studierende

Using a survey experiment, we test whether discrimination against job candidates with a second-generation migration background varies by signaling either assimilation into the host society or attachment to the country of origin. In our study, Swiss HR managers evaluate descriptions of fictitious CVs in which we vary the origin, language proficiency, and extracurricular activity of the jobseekers with and without a cultural context. The findings reveal that candidates with Polish- or Turkish-sounding names are evaluated worse than candidates with Swiss- or Spanish-sounding names. The effect of signaling attachment to the native and host country culture depends on the perceived distance of the cultural background. A candidate with a Spanish-sounding name who speaks the native language and acts as a chairperson in a Spanish cultural association is granted a better evaluation by employers. Regarding the Polish applicants, neither signaling attachment to the country of origin nor assimilation to the Swiss background makes a significant difference. In contrast, regarding applicants with Turkish-sounding names, signaling assimilation improves employers’ evaluation of their profile, whereas signaling attachment to the Turkish culture either by an extra curricula activity or indicating proficiency in both the Swiss and Turkish languages leads to significantly worse evaluations. We conclude that especially for individuals stemming from origins that are perceived as culturally distant, signaling attachment to the culture of origin may result in a higher occurrence of discrimination, even when the signal indicates higher human- or social-capital of the jobseeker.

Zusammenfassung Der folgende Artikel leistet einen Beitrag zur Erforschung verschiedener Inszenierungspraktiken und Dimensionen des impression management von Peerkulturen und ihren Lehrer*innen in ihrer wechselseitigen Wahrnehmung und begrundet die Verwendung des Gruppendiskussionsverfahrens. Die unterschiedlichen Inszenierungsmodi werden am Beispiel eines Gymnasiums, das einen besonderen Exklusivitatsanspruch reklamiert, diskutiert. Dazu werden die Grunde aufgezeigt, warum sich Goffmans dramaturgisches Konzept und insbesondere die Mystifikation als die zentrale Strategie der Eindrucksmanipulation eignen, um die verschiedenen Inszenierungsstrategien der unterschiedlichen Schulakteur*innen zu entschlusseln. Letztendlich will der Aufsatz dazu beitragen, auf der Basis des Forschungsprojekts konzeptionell die unterschiedlichen Inszenierungsstrategien von Peergroups und ihren Lehrer*innen im Schulraum in ihrer wechselseitigen Betrachtung zu analysieren, zu diskutieren und das Besondere des Forschungsfeldes zu konturieren. Schlagworter: Gruppendiskussionen, Peerkulturen, impression management, Schulmythos, Qualitative Forschung ----- Are they playing theatre? The reconstruction of practices of enactment by peer groups and their teachers at school Abstract The following article makes a contribution to the study of the different staging practices and dimensions of impression management of peer-cultures and their teachers in their reciprocal perception. It uses an analytical focus groups approach. The different staging modes are discussed based on the empirical of a Grammar School which claims to have a specifical exclusivity. The reason will be considered why Goffman`s dramaturgical concept and especially mystification as the central strategy of the impression especially manipulation are suitable in order to decrypt for the different performance strategies of the various School actors. On the empirical base of the research project, this paper attempts to analyzise the different staging strategies of peer groups and their teachers in their reciprocal perception in school areas and the peculiarity of the field of research will be formulated. Keywords: Focus group, peer cultures, impression management, school mythos, Qualitative research ----- Bibliographie: Hippmann, Cornelia: Spielen sie alle Theater? Die Rekonstruktion der Inszenierungspraktiken von Peergroups und ihren Lehrer*innen in der Schule, ZQF, 2-2017, S. 263-282. https://doi.org/10.3224/zqf.v18i2.06

Bibliographie: John, Sonja: Na Klasse! Gefangnispolitik und Covid-19, Femina Politica – Zeitschrift fur feministische Politikwissenschaft, 2-2020, S. 117-118. https://doi.org/10.3224/feminapolitica.v29i2.14

Diese Studie untersucht die Itemcharakteristika, die Validität und Reliabilität des Fragebogenverfahrens zur Messung Sozialer Distanz in inklusiven Settings (SoDiS, Gerullis & Huber, 2016). Das Verfahren beinhaltet vier bildliche Items, die dem Alltag der Kinder nachempfunden sind (Klassenraum, Schulhof, Essensraum, Kinosaal) und wenig sprachliche Kompetenzen verlangen. Kinder mit Auffälligkeiten (geistiger Behinderung, Lernbehinderung, Auffälligkeit im Verhalten (ADHS), körperlicher Behinderung und Migrationshintergrund) werden dabei anhand von Bil- dund Text-Vignetten dargestellt und sollen von Probandinnen und Probanden in Bezug auf die Nähe der Interaktion geratet werden. In einem klassischen Paper-Pencil-Fragebogendesign bearbeiteten N = 617 Schülerinnen und Schüler zu zwei Messzeitpunkten im Abstand von vier Wochen den SoDiS. Zur Prüfung der konvergenten Validität wurde die CATCH-Skala (Schwab, 2015a) herangezogen. Es zeigten sich mittlere bis hohe Itemtrennschärfen (rit = .481 bis rit = .684) und eine gute konvergente Validität (Korrelation der Gesamtskalen: r = .73, p < .01). Die Gesamtskala des SoDiS weist eine gute Test-Retest-Reliabilität von r = .83 (p = .01) auf. Die Testgüteuntersuchungen zeigen somit insgesamt gute Ergebnisse. (DIPF/Orig.), This study examines the item characteristics, the validity and the reliability of the SoDiS questionnaire measuring “social distance in inclusive settings” (Gerullis & Huber, 2016). This questionnaire consists of four pictorial items which portray situations of relevance to school children (classroom, school compound, cafeteria, and cinema) and requires only little reading competences. Children with diverse disabilities (intellectual disability, learning disability, behavioral disorder (ADHD), and physical impairment) and a child with a migrant background are shown in pictorial and textoral vignettes and subjects rate their desired closeness to these children in the given situations. N = 617 students were surveyed twice within a four week time period using the SoDiS and the CATCH-Scale (Schwab, 2015a). We were able to show medium to high discriminatory power of the four items (rit = .481 to rit = .684) and good convergent validity (correlations of the total scales: r = .73, p < .01). Our data indicated good test-retest-reliability (r = .83, p = .01). Overall the SoDiS shows good test criteria. (DIPF/Orig.)

Populist radical right-wing parties across Europe garner support for welfare chauvinistic promises to limit government spending on immigrants and focus on natives' welfare instead. However, most research on the so-called immigration-welfare nexus does not study welfare chauvinism but instead focuses on generalized support for the welfare state. Using Swedish register-linked survey data from 2013, we study three hypothetical pathways into welfare chauvinism: via ethnic prejudice, operationalized as a desire for social distance; via the direct experience of immigrant unemployment and putative welfare receipt in the neighborhood context; and via immigrant competition at the workplace. Based on our sample of native-born Swedes, we find that both negative prejudice and the share of unemployed immigrants among the neighborhood population provide two distinct and independent routes into chauvinism, while workplace competition does not.

Empirische Sonderpädagogik 8 (2016) 4, S. 327-345, Diese Studie untersucht die Testgüte eines Fragebogenverfahrens zur Messung der sozialen Distanz (SoDiS) von Grundschulkindern gegenüber Kindern mit Behinderungen (Lernbehinderung, geistige Behinderung, körperliche Behinderung, Verhaltensauffälligkeit) und Migrationshintergrund. Das Verfahren beinhaltet bildliche Items, die dem Alltag der Kinder sehr nah sind und wenig sprachliche Kompetenzen verlangen. 283 Kinder der Klassenstufen drei bis sechs nahmen teil. Die Items zeigten eine akzeptable bis gute Skalenhomogenität (α=.68), akzeptable bis gute Trennschärfen (.25-.49) und eine eindimensionale Faktorstruktur mit hoher Varianzaufklärung des Faktors (51.2%). Die konvergente Validität konnte anhand mittlerer Korrelationen mit zwei Außenkriterien (Children‘s Social Distance Scale, (Connolly, Fitzpatrick, Gallagher & Harris, 2006), r=.66, p=0.1; und der Kurzversion der CATCH-Skala, (Schwab, 2015a), r =.72, p=0.1) gezeigt werden. Ein Abgleich mit bisherigen Forschungsergebnissen zur sozialen Distanz und ähnlichen Konstrukten zeigte eine gute Konstruktvalidität des Verfahrens. Diese Ergebnisse weisen darauf hin, dass der SoDiS einen ökonomischen Ansatz zur Erforschung sozialer Aspekte der Inklusion im schulischen Kontext darstellt. Ausstehend bleiben weitere Möglichkeiten der Auswertung des SoDiS und die Prüfung der Test-Retest-Reliabilität. (DIPF/Orig.), This study examines the test quality of a questionnaire about social distance of primary school aged children towards children with disabilities (learning disability, intellectual disability, physical impairment, and behavioural disorder) and migrant background. The measure consists of pictorial items that describe children’s everyday life and require only little language skills. Participants were 283 children from class three to six. The items showed acceptable to good scale homogeneity (α=.68), acceptable to good discriminatory power (.25-.49) and significantly contributed to the clarification of the total variance of the answers (51.61%) loading on one factor. We were able to show good criterion related validity using correlations with two external criteria (Children’s Social Distance Scale, Connolly et al. (2006) (r=.66, p=0.1) and a short version of the CATCH-Scale, Schwab (2015a) (r=.72, p=0.1)). A comparison of our data to prior research results showed good content validity. Our social distance questionnaire proofed to be an efficient approach to measuring social aspects of inclusive education. Yet to be evaluated are further methods of interpreting the social distance scores and their test-retest-reliability. (DIPF/Orig.)

Diese empirische Arbeit beschäftigt sich im Rahmen einer kontrastiven Analyse mit den verbalen Komplimenterwiderungsstrategien im Bulgarischen und Deutschen. Ziel der vorliegenden Arbeit war es, die Distribution sowie die Häufigkeit der eingesetzten Komplimenterwiderungsstrategien in beiden Sprachgemeinschaften zu beschreiben, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Bulgaren und Deutschen bei der Realisierung des Sprechaktes „Komplimenterwiderung“ aufdecken zu können. Ferner wurde der Einfluss des Komplimentthemas, des sozialen Status und der sozialen Distanz zwischen den Interaktionspartnern auf die Komplimenterwiderungsstrategien einerseits im Zusammenhang mit dem Geschlecht und andererseits im Zusammenhang mit der Sprachgemeinschaft durchleuchtet. Und nicht zuletzt gehörte zum Untersuchungsgegenstand der Arbeit das geschlechtsspezifische Komplimenterwiderungsverhalten sowohl innerhalb der jeweiligen Sprachgemeinschaft als auch sprachübergreifend. Als Erhebungsinstrument für die Datensammlung wurde ein Diskursergänzungstest (Discourse Completion Test, DCT) eingesetzt. Insgesamt haben 160 deutsche und 160 bulgarische Studierende an der Untersuchung teilgenommen. Die Ergebnisse der Datenauswertung haben gezeigt, dass sowohl Bulgaren als auch Deutsche Komplimente am häufigsten annehmen. Der angewandte Chi-Quadrat-Test bezüglich der Unterschiede in der Distribution der drei Hauptstrategien ANNEHMEN, ABLENKEN/AUSWEICHEN (inklusive der Strategie „Ignorieren“) und ABLEHNEN in beiden Sprachgemeinschaften zeigte ein signifikantes Ergebnis. Während sich die bulgarischen Probanden häufiger als die deutschen für die Komplimentannahme entscheiden, lehnen die deutschen Probanden Komplimente häufiger als die bulgarischen ab oder weichen ihnen häufiger aus. „Sichbedanken“ ist die häufigste Komplimenterwiderungsstrategie beider Sprachgemeinschaften. Im Großen und Ganzen weisen beide Sprachgemeinschaften ein ähnliches Komplimenterwiderungsverhalten ohne gravierende Differenzen auf. Hinsichtlich der geschlechtsspezifischen Besonderheiten zeigte sich, dass Frauen häufiger als Männer Komplimente annehmen. Im Vergleich dazu lehnen Männer Komplimente häufiger ab oder weichen ihnen häufiger aus. Als männereigene Strategien können „Scherzen“ und „A(nnehmen)-Erklären“ bezeichnet werden, während bei den Frauen keine Komplimenterwiderungsstrategie als „frauentypisch“ identifiziert werden konnte.

Geographic proximity or distance between parents and their adult children is a fundamental, if not the decisive prerequisite for intergenerational solidarity. But why do some parents and their children live closer together than others? And why are there national differences in Europe? The objective of this article is to better understand the causes of geographical proximity or distance using the SHARE data of 14 European countries. In addition to personal characteristics of the parents and children, familial structures and cultural contextual differences between the countries are also in the focus of interest. The findings suggest that especially age and family-cycle influences have an impact on the living distance between the generations, but that socio-economic and origin-specific correlations are also important. A comparison reveals that geographical proximity or distance varies across countries. In the south of Europe parents and adult children live far closer together, which is not merely due to co-residence. The differences can primarily be ascribed to cultural as well as institutional influences and the associated social consequences. Die geografische Nähe bzw. Distanz zwischen Eltern und ihren erwachsenen Kindern ist eine wesentliche, wenn nicht die entscheidende Voraussetzung für Generationensolidarität. Doch warum wohnen manche Eltern und ihre Kinder näher zusammen als andere? Und warum gibt es in Europa länderspezifische Unterschiede? Ziel dieses Beitrags ist es, auf Basis der SHARE-Daten für 14 europäische Länder die Ursachen von geografischer Nähe bzw. Distanz näher zu durchleuchten. Neben individuellen Merkmalen auf Seiten der Eltern und Kinder sind es auch familiale Strukturen und kulturell-kontextuell bedingte Unterschiede zwischen den Ländern, die im Mittelpunkt des Interesses stehen. Die Befunde legen den Schluss nahe, dass es insbesondere alters- und familienzyklische Einflüsse sind, die einen Einfluss auf die Wohnentfernung zwischen den Generationen haben, aber auch sozioökonomische und herkunftsspezifische Zusammenhänge sind bedeutsam. Im Ländervergleich zeigt sich, dass die geografische Nähe bzw. Distanz variiert. Im Süden Europas wohnen Eltern und erwachsene Kinder sehr viel näher zusammen, was nicht nur der Koresidenz geschuldet ist. Die Unterschiede können dabei vor allem auf kulturelle sowie institutionelle Einflüsse und die damit verbundenen gesellschaftlichen Folgen zurückgeführt werden.

Die geografische Nähe bzw. Distanz zwischen Eltern und ihren erwachsenen Kindern ist eine wesentliche, wenn nicht die entscheidende Voraussetzung für Generationensolidarität. Doch warum wohnen manche Eltern und ihre Kinder näher zusammen als andere? Und warum gibt es in Europa länderspezifische Unterschiede? Ziel dieses Beitrags ist es, auf Basis der SHARE-Daten für 14 europäische Länder die Ursachen von geografischer Nähe bzw. Distanz näher zu durchleuchten. Neben individuellen Merkmalen auf Seiten der Eltern und Kinder sind es auch familiale Strukturen und kulturell-kontextuell bedingte Unterschiede zwischen den Ländern, die im Mittelpunkt des Interesses stehen. Die Befunde legen den Schluss nahe, dass es insbesondere alters- und familienzyklische Einflüsse sind, die einen Einfluss auf die Wohnentfernung zwischen den Generationen haben, aber auch sozioökonomische und herkunftsspezifische Zusammenhänge sind bedeutsam. Im Ländervergleich zeigt sich, dass die geografische Nähe bzw. Distanz variiert. Im Süden Europas wohnen Eltern und erwachsene Kinder sehr viel näher zusammen, was nicht nur der Koresidenz geschuldet ist. Die Unterschiede können dabei vor allem auf kulturelle sowie institutionelle Einflüsse und die damit verbundenen gesellschaftlichen Folgen zurückgeführt werden. Geographic proximity or distance between parents and their adult children is a fundamental, if not the decisive prerequisite for intergenerational solidarity. But why do some parents and their children live closer together than others? And why are there national differences in Europe? The objective of this article is to better understand the causes of geographical proximity or distance using the SHARE data of 14 European countries. In addition to personal characteristics of the parents and children, familial structures and cultural contextual differences between the countries are also in the focus of interest. The findings suggest that especially age and family-cycle influences have an impact on the living distance between the generations, but that socio-economic and origin-specific correlations are also important. A comparison reveals that geographical proximity or distance varies across countries. In the south of Europe parents and adult children live far closer together, which is not merely due to co-residence. The differences can primarily be ascribed to cultural as well as institutional influences and the associated social consequences.

Pitanje interkulturalnosti u multikulturalnim društvima sve je aktualnije. Kultura je nešto što učimo, a isto tako trebamo naučiti, odnosno razvijati kompetencije za život u multikulturalnom okruženju ostvarujući interkulturalni dijalog. Kroz analizu relevantne literature, obrađuje se pitanje odgoja i obrazovanja za interkulturalnost, interkulturalne kompetencije te uloga pedagoga u pitanjima odgoja i obrazovanja za interkulturalnost. U radu se predstavljaju rezultati istraživanja koje je provedeno među studentima Odsjeka za pedagogiju i Odsjeka za kulturalne studije Filozofskog fakulteta u Rijeci, kojim se ispitivala socijalna distanca ispitanika prema nacionalnim i religijskim skupinama primjenom metode anketnog upitnika za sociodemografske pokazatelje i Bogardusove ljestvice socijalne distance. Rezultati istraživanja su pokazali da studenti izražavaju pozitivan stav prema pripadnicima nacionalnih i religijskih skupina osim u česticama stupanja u brak i rjeđe sklapanja bliskih prijateljstva s određenim nacionalnim i religijskim skupinama., The issue of multiculturalism in a multicultural society is gaining momentum. Culture is something that we learn, and we also need to learn and develop competencies for life in a multicultural environment achieving intercultural dialogue. Through an analysis of the relevant literature, the authors discuss the issue of education for interculturality, intercultural competence and the role of pedagogue in matters of education for intercultural relations. In the paper the authors present the results of research they conducted among the students of the Department of Pedagogy and the Department of Cultural Studies, Faculty of Philosophy in Rijeka. The study examines the social distance towards national and religious groups of students. The instrument was the questionnaire for sociodemographic indicators and intercultural competence and Bogardus scale of social distance. The results showed that students express a positive attitude towards ethnic and religious groups except the particles of marriage and less close friendships with certain national and religious groups., Die Frage der Interkulturalität wird in den multikulturellen Gesellschaften immer aktueller. Die Kultur ist etwas, was wir lernen, aber auch etwas was wir uns aneignen bzw. Kompetenzen für das Leben in einer multikulturellen Umgebung entwickeln sollen, indem wir einen interkulturellen Dialog zustande bringen. Durch die Analyse der einschlägigen Literatur befassen sich die Autorinnen mit der Frage der interkulturellen Erziehung und Bildung, der interkulturellen Kompetenz sowie der Rolle der Pädagogen in den Fragen der interkulturellen Erziehung. In der Arbeit werden Ergebnisse einer Untersuchung vorgestellt, die unter den Studenten der Abteilung für die Pädagogik bzw. der Abteilung für die kulturellen Studien an der Philosophischen Fakultät in Rijeka durchgeführt wurde. In dieser Untersuchung wurde soziale Distanz der Befragten zu den nationalen und religiösen Gruppen durch die Anwendung eines Fragebogens für die soziodemograophischen Merkmale und der Bogardusscala der sozialen Distanz erfragt. Die Untersuchungsergebnisse zeigten, dass die Studenten eine positive Einstellung zu den Angehörigen von nationalen und religiösen Gruppen äußern, außer in den Teilgebieten der Eheschließung und seltener Schließung enger Freundschaft mit den Angehörigen bestimmter nationaler und religiöser Gruppen.

Among residents of an informal housing area in Cairo, we examine how dictator giving varies by the social distance between subjects -friend versus stranger- and by the anonymity of the dictator. While giving to strangers is high under anonymity, we find -consistent with Leider et al. (2009)- that (i) a decrease in social distance increases giving, (ii) giving to a stranger and to a friend is positively correlated, and (iii) more altruistic dictators increase their giving less under non-anonymity than less altruistic dictators. However, friends are not alike in their altruistic preferences, suggesting that an individual's intrinsic preferences may not necessarily be shaped by his (or her) peers. Instead, reciprocal motives seem important, indicating that social relationships may be valued differently when individuals are financially dependent on them. (author's abstract)

Die Psychologische Akkulturationsforschung beschäftigt sich mit Situationen, in denen regelmäßiger Kontakt zwischen Mitgliedern verschiedener Kulturen stattfindet und eine Anpassung auf Seiten der involvierten Gruppen und Individuen erforderlich wird. Diese Anpassung ist das Resultat eines dynamischen und interaktiven Prozesses, in dessen Zentrum die Akkulturationseinstellungen bzw. die ethnisch-kulturelle Identität der Beteiligten stehen (Arends-Tóth / Van de Vijver 2006b). Am Beispiel einer Interviewstudie mit Schülern mit Migrationshintergrund soll die psychologische Forschung im Hinblick auf die Rolle der ethnischen Identität im Akkulturationsprozess veranschaulicht werden. Die Grundlage bildet neuere Forschung, die zeigt, dass Akkulturationsorientierungen nach Lebensbereichen und Kontext variieren können (Phinney / Devich-Navarro 1997, Roccas / Brewer 2002, Benet-Martinez et al. 2002, Arends-Tóth / Van de Vijver 2006a). Ziel der beschriebenen Studie war es, herauszufinden, (1) wie Kinder im frühen Jugendalter ihre ethnische Identität konstruieren und woran sie ethnische Unterschiede festmachen, (2) inwiefern ethnische Identität auch bei Kindern im frühen Jugendalter bereichsspezifisch ist, und (3) was mögliche Gründe für Unterschiede zwischen den Bereichen sein könnten. Die Ergebnisse bestätigten weitestgehend frühere quantitative Studien mit Erwachsenen und zeigten, dass die Auseinandersetzung mit ethnischer Identität nach Lebensbereichen auch in dieser Altersgruppe sinnvoll ist. Bereits in diesem Alter gab es teilweise Unterschiede zwischen dem privaten und dem öffentlichen Bereich. Als mögliche Ursachen werden wahrgenommene kulturelle Distanz und Status der jeweiligen Gruppe, kontextspezifische Erwartungen der anderen und Diskriminierung diskutiert. Psychological acculturation research deals with situations in which regular contact between members of different cultures occurs and an adaptation on the side of the individuals and groups involved becomes necessary. This adaptation is the result of a dynamic and interactive process, the core of which form the acculturation orientations or ethno-cultural identities of the individuals involved (Arends-Tóth / Van de Vijver 2006b). Taking the example of an interview study conducted with pupils with a migration background, the psychological acculturation process shall be explained, with a particular emphasis on the role of ethnic identity in this process. The study is based on recent research which shows that acculturation orientations can vary by life domain and context (Phinney / Devich-Navarro 1997, Roccas / Brewer 2002, Benet-Martinez et al. 2002, Arends-Tóth / Van de Vijver 2006a). The present study aimed at finding out (1) how children construct their ethnic identities and view cultural differences, (2) whether and to what extent ethnic identities of children in early adolescence are already domain specific, and (3) what could be possible reasons for an alternation between life domains. The results largely confirm earlier quantitative studies with adults and show that a domain specific analysis of ethnic identity already makes sense at this age. The children already showed differences in their ethnic identity or acculturation orientation between the public and the private life domain. Perceived cultural distance, group status, context specific expectations of others and discrimination are discussed as possible reasons for this shift.

Hrvatski obrazovni sustav je tijekom proteklih desetak godina doživio brojne promjene u cijeloj svojoj ver tikali (Bolonjski proces, Državna matura, Strategija razvoja sustava strukovnog obrazovanja, Nacionalni okvirni kurikulum, Hrvatski nacionalni obrazovni standard itd.). Spomenute obrazovne reforme su kao neke od svojih ključnih prioriteta prepoznale i uvrstile interkulturni odgoj, europsku dimenziju obrazovanja, socijalnu i građansku kompetenciju, kulturnu svijest i izražavanje, ali su istodobno posvetile i izraženiju pozornost obrazovanju nacionalnih manjina kao primarnom simbolu hrvatske multikulturnosti. Međutim, dosad nije istraženo jesu li brojne navedene reforme, ali i sam vremenski odmak doveli i do promjena stavova hrvatskih srednjoškolaca. Naime, još od ranih godina hrvatske samostalnosti, 1993. i 1998., nisu provedena dalja istraživanja socijalne distance hrvatskih učenika prema etničkim i vjerskim skupinama. Upravo su stoga prikupljeni podaci iz 27 hrvatskih srednjih škola kako bi se na temelju Bogardusove skale izmjerila socijalna distanca prema određenim etničkim i vjerskim skupinama te utvrdilo je li ona smanjena u odnosu spram rezultata prethodnih istraživanja. Rezultati jednostavne analize varijance, uz dodatni Scheffe-ov test, su pokazali da su negativnom mišljenju skloniji ispitanici muškog spola, polaznici nižih razreda, najčešće ispitanici iz osječke regije, ispitanici hrvatske narodnosti te katoličke vjeroispovijesti., Th e Croatian system of education has undergone numerous paradigmatic changes in the last ten years (including the Bologna Process, the State Graduation Exam, the Development Strategy of the Vocational Education System, National Framework Curriculum, Croatian National Educational Standard, and so on). These reforms have recognised and included issues such as intercultural education, European dimension of education, social and civic competence, cultural awareness and expression as some of their key priorities, but at the same time have paid closer attention to the education of national minorities as the primary symbol of Croatian multiculturality. However, so far it has not been established whether the said reforms, as well as the time span involved, have infl uenced a change in the attitude of Croatian secondary education students. Th ere have been no further surveys of the social distance of Croatian students towards ethnic and religious minorities since the early period of Croatian independence in 1993 and 1998. For this reason data has now been gathered across twenty-seven Croatian secondary schools in order to measure, according to Bogardus Social Distance Scale, the social distance assumed towards certain ethnic and religious groups and to establish whether the level of such a distance has been lowered in comparison to previous surveys. Th e results of a simple analysis of variance with an additional Scheffe’s test have shown that negative responses are more likely to be found among male students, students attending lower grades, mostly students from the region of Osijek, and those of Croatian ethnicity and Catholic religion., Das kroatische Bildungssystem erlebte in den vergangenen zehn Jahten viele Veränderungen in seiner ganzen Vertikale (Bologner Prozess, Staatsabitur, Entwicklungsstrategie des berufl ichen Bildungssystems, das nationale Rahmencurriculum, der nationale Bildungsstandard usw.). Die erwähnten Bildungsreformen haben als einige von ihren grundlegenden Prioritäten auch die interkulturelle Erziehung, europäische Bildungsdimension, soziale und bürgerliche Kompetenz, kulturelles Bewusstsein und dessen Äusserung erkannt und implementiert. Zugleich widmeten sie aber eine grössere Aufmerksamkeit der Bildung von ethnischen Minderheiten als dem primären Symbol der kroatischen Multikulturalität. Bisher wurde jedoch nicht erforscht, ob die angeführten zahlreichen Reformen, aber auch der zeitliche Abstand auch Veränderungen in den Einstellungen der kroatischen Mittelschüler nach sich gezogen haben. Es wurde nämlich noch seit den Anfängen der kroatischen Selbständigkeit, den Jahren 1993 und 1998 keine weiteren Erforschungen der sozialen Distanz der kroatischen Mittelschüler zu den ethnischen und religiösen Gruppen durchgeführt. Eben aus diesem Grund wurden Daten aus 27 kroatischen Mittelschulen gesammelt, um auf Grund der Bogardus-Skala die soziale Distanz zu den einzelnen ethnischen und religiösen Gruppen zu messen und feststellen zu können, ob ihr Ausmaß im Hinblick auf die Ergebnisse der früheren Untersuchungen verringert wurde. Die Ergebnisse der einfachen Varianzanalyse mit dem zusätzlichen Scheffe-Test zeigten auf, dass die Befragten männlichen Geschlechts sowie Schüler der niedrigeren Klassen, am häufi gsten die Befragten aus der Region Osijek, kroatischer Nationalität und katholischen Bekenntnisses mehr zu einer negativen Einstellung neigen.

"Unter Bezugnahme auf die Daten der 'Europäischen Wertestudie - Österreichteil' (1990, 1999, 2008) und unter Berücksichtigung der Solidaritätsstudie 1994 sowie der Umfrage 'Lifestyle 2009 - Migration' fragt der Beitrag nach Vorkommen und Ausformung der Fremdenfeindlichkeit in Österreich während der vergangenen zwei Jahrzehnte. Sowohl fremdenfeindliche Einstellungen als auch die allgemeinen Abgrenzungstendenzen der ÖsterreicherInnen haben zum Teil stark zugenommen. Bildung und Alter, Freiheitsskepsis, moralischer Rigorismus, Autoritarismus, 'politische Anomie' und individuell-materialistische Grundhaltung erweisen sich dabei als einflussreiche Faktoren. Zunehmend hängt auch der Nationalstolz mit ethnisch begründeten Ausschlusstendenzen zusammen. Diese Ergebnisse resümierend wird die 'Traditionalismus-Hypothese' als eine mögliche Erklärung für die steigende Fremdenfeindlichkeit vorgeschlagen." (Autorenreferat) "Based on data material of the 'European Values Study - Austria chapter' (1990, 1999, 2008) and two other surveys ('Solidaritätsstudie 1994', 'Lifestyle 2009 - Migration'), the article considers the occurrence and various faces of xenophobia in Austria during the last two decades. It is evident that xenophobic attitudes and tendencies of separation are on the rise. Education and age, freedom-scepticism, moral rigor, authoritarianism, 'political anomy', and an individually-oriented materialistic mindset represent factors that influence xenophobia in Austria. National pride tends to be increasingly connected to an ethnically-based exclusion. Reflecting on such trends and developments, the article offers 'traditionalism' as one possible explanation for rising xenophobia." (author's abstract)

Die Frage nach der Beziehungsgestaltung zwischen Professionellen und AdressatInnen taucht in der Sozialpädagogik wiederkehrend auf. Dabei geht es sowohl um die Motivation von (professionellen) Helfern als auch um die Motivation von potenziellen AdressatInnen, sich auf Hilfeangebote einzulassen. Das Verhältnis von Nähe und Distanz in professionellen Hilfearrangements wird nicht nur mittels rationaler Kriterien reguliert, sondern ebenfalls durch Emotionen und andere personale Faktoren gestaltet.Diese Annahme wird in diesem Band entlang sozialpädagogischer Theorie in den Blick genommen und anhand der Handlungsfelder oder Lebensalter reflektiert. Liebe und Freundschaft gehören zu den klassischen Themen in der Sozialpädagogik, weil die Grenzen zwischen professionellem und anderem Handeln fließend sind und auch in der Ausbildung fortwährend thematisiert werden.