Search

This article aims to analyze materialities of pop-up books, outlining other reading practices and showing that, from the twenty-first century, readers are invited or projected in the spaces and times of the narrative to shape a relationship of identity with new objects of meaning. The theoretical framework, for this purpose, is the field of French Discourse Analysis. As a result, we understand that the contact with pop-up books challenges the subjects to participate in the narrative plot through a projection of meanings, from enunciative inscriptions, in order to create an effect of reality through a tridimensionality which goes beyond the limits of page. Este artigo possui o objetivo de analisar materialidades de livros pop-up, delineando outras práticas de leitura e evidenciando que, a partir do século XXI, os leitores são convocados ou projetados nos espaços e nos tempos da narrativa para configurarem uma relação identitária com novos objetos sígnicos. A inscrição teórica, para tanto, é o campo da Análise do Discurso de linha francesa. Como resultados, percebemos que o contato com livros pop-up interpela os sujeitos a participarem da trama narrativa através de uma projeção de sentidos, a partir de inscrições enunciativas, de modo a fundar um efeito de real por meio de uma tridimensionalidade que transborda os limites da página.

Looking at language is not just the task of the Portuguese teacher, but of all the fields of knowledge since a concept of language as the constitutive activity of subjects, themes, sciences and interaction, in promoting learning, is the basis for all pedagogical action if teaching is to be transformed into a process of effective literacy. This theoretical reflection, based on language theories, sets out to improve the activities of speaking and listening, reading and writing in all subjects, in accordance with the language achievements specific to each field, as a challenge for the most pressing educational changes. Lançar um olhar sobre a linguagem não é tarefa apenas do professor de português, mas de todas as áreas de conhecimento, pois um conceito de linguagem como atividade constitutiva dos sujeitos, dos temas, das ciências, da interação, a favor do desenvolvimento da aprendizagem, redimensiona toda ação pedagógica, de modo a transformar o ensino em um processo de letramento eficaz. Essa reflexão teórica, sob o ponto de vista das teorias da linguagem, visa a um aprimoramento das atividades de falar e ouvir, ler e escrever, em todas as disciplinas, de acordo com as realizações de linguagem específicas de cada área, como um desafio para as mudanças educacionais mais urgentes.

A presente dissertação tem como objetivo refletir sobre o empoderamento e os regimes de verdade nas canções de Marília Mendonça, considerando os discursos que constituem o acontecimento do “feminejo”. As ideias de empoderamento e de regimes de verdade sobre as quais se busca refletir puderam ser constatadas por meio de uma regularidade enunciativa captada em matérias da mídia digital sobre as canções da referida cantora bem como, de forma geral, sobre as canções do “feminejo”, nome atribuído a um grupo de mulheres da música sertaneja que passou a ter visibilidade nas diferentes mídias a partir de 2016. A fim de atingir o objetivo proposto, procura-se perceber se o empoderamento do qual falam os enunciados da mídia digital se aproxima da noção de empoderamento dos estudos feministas bem como, também, o de compreender quais técnicas de saber e mecanismos de poder atuam na construção de uma ideia de verdade sobre as canções interpretadas pela cantora. Por este trabalho se inserir nos estudos discursivos foucaultianos e por eles ser amparado, as noções de enunciado, discurso, regularidade enunciativa, arquivo, bem como a de dispositivo, com as quais dialogamos, são apresentadas conforme formulações de Michel Foucault e sua entrada nos postulados da Análise de Discurso Francesa (AD). Trata-se de pesquisa cuja análise utiliza-se do método arqueológico do filósofo francês. Parte-se, pois, dos ditos, dos enunciados, dos discursos, a fim de perceber como as relações de poder se instauram, de que tipo são essas relações e como atuam nas práticas de subjetivação. Durante os estudos e as análises do corpus, que se constitui de enunciados da mídia digital e de letras das canções de Marília Mendonça, confirmamos nossa hipótese inicial de que o empoderamento que se atribui à cantora é resultado dos mecanismos de poder da racionalidade neoliberal, que já constitui o sujeito feminino da atualidade ocidental, assim como a afirmação de que suas canções dizem a verdade sobre o amor romântico é efeito do dispositivo amoroso que, juntamente com outros dispositivos de poder e com a racionalidade neoliberal, governa as mulheres. This dissertation aims to reflect about the empowerment and truth regimes in the songs of Marília Mendonça, considering the discourses that constitute the event of the “feminejo”. The ideas of empowerment and truth regimes on which we seek to reflect about could be verified through an enunciative regularity captured in digital media articles about the songs of the referred singer as well as, in general, about the songs of the “feminejo”, name attributed to a group of women of the Brazilian country music that started to have visibility in different media from the year of 2016. In order to achieve the proposed objective, we seek to understand whether the empowerment of which the utterances of digital media refer to comes close to the notion of empowerment of feminist studies as well as to understand which knowledge techniques and mechanisms of power act in the construction of an idea of truth about the songs sung by the singer. For this work to be inserted in Foucault discursive studies and for being supported by them, the notions of utterance, discourse, enunciative regularity, archive, as well as that of the dispositif with which this work dialogues are presented according to formulations made by Michel Foucault and his entry into the postulates of the French Speech Analysis (AD). It is a research, which analysis uses the archeological method of the French philosopher. It starts, therefore, from the sayings, the utterances, the discourses in order to understand how the power relations are established, what kind these relations are and how they act in the practices of subjectivation. During the studies and analysis of the corpus, which consists of utterances from the digital media and lyrics from Marília Mendonça's songs, we confirm our initial hypothesis that the empowerment attributed to the singer is the result of the mechanisms of power of neoliberal rationality, which already constitutes the female subject of the current western, as well as the claim that her songs tell the truth about romantic love is the effect of the loving dispositif, which together with other devices of power and with neoliberal rationality, govern women. Outro

Esta pesquisa se propõe a analisar preconceitos de gênero e assédios moral/sexual clivados pelo discurso humorístico nos enunciados de Silvio Santos em relação à forma como ele aborda funcionários e convidados no gênero textual/discursivo programa de auditório, especificamente o Programa Silvio Santos. É regular nos enunciados de Silvio um posicionamento discursivo debochado, proposto por uma espetacularização polêmica, que pode ser interpretada como brincadeira ou como preconceito, desrespeito e assédio. Problematizamos como funcionam os efeitos desse humor manifesto ora como deboche, ora como ofensa, dependendo da posição sujeito assumida e do lugar social ocupado. Para o desenvolvimento desta pesquisa, mobilizamos um corpus investigativo que abrange dois quadros televisivos do Programa Silvio Santos: Exame de Calouros e Jogo dos Pontinhos. Temos como base principal de nosso aporte teórico-metodológico a Análise do Discurso de linha francesa, ao selecionarmos autores como Foucault (1996; 2008) e Pêcheux (1988; 1997), mas também Bakhtin/Volochínov (1987; 2006) e Orlandi (2007; 2008), dentre outros. Desenvolvemos análises acerca da carnavalização que ocorre em alguns momentos de interação entre Silvio e os funcionários e entre Silvio e os convidados; estudos acerca das relações de poder que há nessas interações; investigações levando em consideração os processos de subjetivação e os efeitos de sentido que são produzidos a partir dos enunciados. Objetivamos compreender como esses dizeres são legitimados (ou refutados) a partir da operacionalização da ordem discursiva que cliva os diversos processos de subjetivação. Partimos da hipótese de que os dizeres de Silvio Santos possuem regularidades no que diz respeito ao modo despudorado, desrespeitoso e debochado com que ele trata os funcionários e os participantes, ao considerarmos a circulação das políticas discursivas contemporâneas de afirmação dos excluídos, sendo frequente, então, a emergência de discursos machistas, homofóbicos, gordofóbicos, marcadores de assédio etc., sempre por meio do riso, com o efeito de atenuar e inclusive de anular a circulação pejorativa dos preconceitos. Como resultados, tendo em vista o contexto humorístico do programa, Silvio ancora-se nisso para continuar a produzir esses enunciados; entretanto, tendo em vista o contexto sócio-histórico atual, a ressonância dos discursos de empoderamento e de combate a qualquer forma de preconceito, os dizeres de Silvio Santos têm sido encarados de outra forma: são enunciados ofensivos que se mascaram por meio do discurso lúdico, de modo que se justifique, por meio do riso, o escape da segregação social. Concluímos que a materialidade desses enunciados é atravessada, em alguns processos de subjetivação, pela idade de Silvio Santos, caracterizando-o como um velho gagá, que utiliza o riso e o discurso humorístico como subterfúgios para a circulação dos preconceitos e dos assédios moral/ sexual, como se ele não mais tivesse controle racional sobre os seus dizeres; mas também modalizam-se preconceitos e assédios porque Silvio Santos considera legítimo o humor de seu programa de auditório, desconsiderando como ofensas as críticas e as ridicularizações dos funcionários e dos convidados pertencentes a camadas sociais excluídas socialmente, como mulheres, gays e gordos. This research aims to analyze gender prejudices and moral/sexual harassment cleaved by the humorous discourse in Silvio Santos' statements concerning the way he approaches employees and guests in the genre of textual/discursive auditorium program, specifically the Silvio Santos Program. It is a regular in the statements of Silvio discursive positioning debauched, proposed by a controversial spectacle, which can be interpreted as a joke or as prejudice, disrespect, and harassment. We question how the effects of this humor manifest work, sometimes as debauchery, sometimes as an offense, depending on the assumed subject position and the social place occupied. For the development of this research, we mobilized an investigative corpus that covers two television attractions of the Silvio Santos Program: Exame de Calouros and Jogo dos Pontinhos. We have as the main base of our theoretical-methodological contribution the Discourse Analysis of French line when selecting authors such as Foucault (1996; 2008) and Pêcheux (1988; 1997), but also Bakhtin / Volochínov (1987; 2006) and Orlandi (2007; 2008), among others. We developed analyzes about the carnivalization that occurs in some moments of interaction between Silvio and the employees and between Silvio and the guests; studies about the relations of power that there is in these interactions; investigations taking into account the processes of subjectification and the effects of meaning that are produced from the statements. We expect to understand how these sayings are legitimized (or refuted) from the operationalization of the discursive order that cleaves the various processes of subjectification. We start from the hypothesis that the words of Silvio Santos have regularities regarding the shameless, disrespectful and debauched way in which he treats employees and participants when considering the circulation of contemporary discursive policies for affirming the excluded, being frequent, then, the emergence of sexist, homophobic, fatphobic discourses, harassment markers, etc., always through laughter, with the effect of attenuating and even canceling the pejorative circulation of prejudices. As a result, given the humorous context of the program, Silvio is anchored in this to continue producing these statements; of the discourses of empowerment and the fight against any form of prejudice, the words of Silvio Santos have been viewed in another way: they are offensive statements that are disguised through playful discourse, so that, through laughter, the escape from social segregation is justified. We conclude that the materiality of these statements is crossed, in some subjectivation processes, by the age of Silvio Santos, characterizing him as a senile old man, who uses laughter and humorous discourse as a subterfuge for the circulation of prejudices and moral/sexual harassment, as if he no longer had rational control over his sayings; but prejudice and harassment are also modalized because Silvio Santos considers the humor of his auditorium program to be legitimate, disregarding the criticism and ridicule of employees and guests belonging to socially excluded social strata, such as women, gays and fat people.

Esta tese apresenta Plurissaberes e experiências: letramentos e a (de)colonialidade do ser, saber e poder a partir do Estado da Bahia, e tem o objetivo de descrever e refletir como se dão a constituição geopolítica e ontoepistêmica dos saberes das multissociedades em três cidades do estado da Bahia. A proposta é observar até que ponto essa intersecção é reprimida/invisibilizada/exterminada pela colonialidade do ser, do saber e do poder no contexto baiano. Nessa perspectiva, a partir dos estudos de Lelia Gonzalez (1988), de Santos e Menezes (2001; 2010), de Crenshaw (2002), de Mignolo (2003), de Lander (2005), de Quijano (2014a; 2014b) e de Street (2018) discutimos os conceitos de ontoepistemologia, plurissaberes, saberes alter-nativos, letramentos e (de)colonialidades. Por essa razão, como metodologia fazemos usufruto da proposta de transmetodologia sistematizada por Efendy Maldonado (2017), e apresentamos reflexões dos dados gerados a partir de pesquisas de campo realizadas nos municípios baianos de Barreiras, Cachoeira e Salvador. Os resultados demonstram, como recorte espaço-temporal delimitado, que podemos pensar a Bahia como um contexto geopolítico que reconhece suas experiências afro-brasileiras com um sentido de incorporação de saberes, não somente os religiosos, senão interseccionados, pluralizados. Isto não obedece a iniciativas das leis, nem tentam finalizar projetos de leis, mas a propostas democráticas que nascem dos próprios coletivos sociais organizados. No caso, entendemos que a decolonialidade nesses municípios baianos caminha para ratificar, historicamente e desde o seio do coletivo, experiências ontoepistêmicas descentradas, que se interseccionam para fortalecer saberes alternativos. Nesse sentido, em nossa tese observamos que os exercícios de letramentos em suas realizações interativas se ligam estreitamente aos saberes na forma plural (FERREIRA, 1998; SANTOS, 2001, 2010a, SANTOS, MENEZES, 2010; FREITAS, 2016). E, sendo assim, consideramos os saberes a partir de experiências comunitárias e não realizadas em base ao monossaber. This thesis presents Plurisaberes and experiences: literacies and the (de) coloniality of being, knowledge and power from the State of Bahia, and aims to describe and reflect how the geopolitical and ontoepistemic constitution of the knowledge of multisocieties in three cities occurs of the state of Bahia. The proposal is to observe the extent to which this intersection is repressed / made invisible / exterminated by the coloniality of being, knowledge and power in the Bahian context. In this perspective, from the studies of Lelia Gonzalez (1988), Santos and Menezes (2001; 2010), Crenshaw (2002), Mignolo (2003), Lander (2005), Quijano (2014a; 2014b) and de Street (2018) we discussed the concepts of ontoepistemology, plurisaberes, alternative knowledge, literacies and (de)colonialities. For this reason, as a methodology, we make use of the proposed systematized transmetodology by Efendy Maldonado (2017), and present reflections of the data generated from field research conducted in the Bahian municipalities of Barreiras, Cachoeira and Salvador. The results demonstrate, as a limited space-time cut, that we can think of Bahia as a geopolitical context that recognizes its Afro-Brazilian experiences with a sense of incorporating knowledge, not only religious, but intersected, pluralized. This does not obey the initiatives of the laws, nor do they try to finalize bills, but to democratic proposals that arise from the organized social collectives themselves. In this case, we understand that decoloniality in these municipalities in Bahia is going to ratify, historically and from the heart of the collective, decentralized ontoepistemic experiences, which intersect to strengthen alter-native knowledge. In this sense, in our thesis we observed that literacy exercises in their interactive achievements are closely linked to knowledge in the plural form (FERREIRA, 1998; SANTOS, 2001, 2010a, SANTOS, MENEZES, 2010; FREITAS, 2016). And, being so, we consider the knowledge from community experiences and not carried out based on monossaber. Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq

O presente trabalho discute as relações de poder presentes em postagens de páginas da ferramenta digital Facebook e as implicações provocadas por seus enunciados na conceitualização, emprego, mudanças e transformações de discursos sobre a identidade materna. Investigamos a influência dos enunciados carregados de historicidade e discussões normalizadoras nas mulheres mães no período da amamentação e criação/educação de seus filhos. Dividido em quatro etapas, o delineamento metodológico desse estudo é composto por (1) revisão bibliográfica, (2) coleta de postagens no Facebook, (3) contribuições da Análise do Discurso e da Análise de Discurso Crítica na exploração dos dados, e (4) abertura de debate acerca da constituição do gênero feminino e identidade materna em espaços digitais dinâmicos. Logo, linhas teóricas da Análise do Discurso e da Análise de Discurso Crítica são consultadas de forma que a produção social dos sentidos presentes no discurso e as mudanças e transformações sociais que envolvem a mulher como sujeito de destaque, são contextualizadas. Tomamos como textos-base as obras de Bakhtin (2003), Foucault (2014a) e Fairclough (2001) que além de guiarem a fundamentação deste estudo, são ainda referência para a condução das análises e da discussão dos dados. Os resultados apontam para uma teia de discursos complexos que envolvem a (des)construção da subjetividade materna moldada a partir do dispositivo da maternidade disseminado na rede social Facebook, o que nos permite concluir que as postagens analisadas são instrumentos normalizadores importantes com capacidade de afetar, positiva ou negativamente, decisões e práticas sociais maternas. This thesis aims to discuss the power relations that are in page postings of the Facebook and the implications caused by their statements in the conceptualization, employment, changes and transformations of discourses about maternal identity. We investigated the influence of normalizing statements on women during the period of breastfeeding and child rearing. Divided into four steps, the methodological design of this study is comprised of (1) literature review, (2) collection of Facebook posts, (3) contributions of Discourse Analysis and Critical Discourse Analysis in data exploration, and (4) opening debate about the constitution of the female gender and maternal identity Therefore, theoretical lines of Discourse Analysis and Critical Discourse Analysis are consulted in such a way that we can contextualize the social production of the senses that are presented in the discourses and also the changes and social transformations that involve women in dynamic digital spaces. We use the works of Bakhtin (2003), Foucault (2014a) and Fairclough (2001) to guide the theoretical foundations of this study, as well as to conduct the analysis and discussion of the data. The results point to the formation of complex discourses in the construction of maternal subjectivity through posts on the social network Facebook. Thus, we can conclude that the analyzed posts are important normalization instruments capable of positively or negatively affecting maternal social decisions and practices. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Esta dissertação tem o objetivo de relatar, discutir e analisar a pesquisa ESTRATÉGIAS DE LEITURA NA ADOLESCÊNCIA: Perspectivas, Desafios e Alternativas. A intenção da pesquisa foi a criação de situações de ensino-aprendizagem que potencializassem a leitura e compreensão de textos em uma turma do Ensino Fundamental II. Para a realização desse trabalho foi levada em conta a visão responsiva da leitura e o desenvolvimento de estratégias de leitura, com o auxílio da mediação e interlocução do professor. Os sujeitos envolvidos na pesquisa faziam parte da classe média baixa e frequentavam (em 2018) o 8⁰ ano de um Colégio Estadual da cidade de Goiânia. A opção metodológica da pesquisa foi a qualitativa, tendo em vista a observação participante, que permite ao pesquisador compreender a situação pesquisada, manter um contato com os sujeitos pesquisados, além de participar das ações e intervir na situação. Partindo do princípio de que leitura é interação entre leitor, texto e autor, por meio da ação pedagógica em sala de aula, buscou-se promover situações de ensino-aprendizagem em auxílio ao aluno adolescente na prática da leitura e compreensão de textos. Os instrumentos de coleta de dados foram a entrevista, a observação e as atividades produzidas nas aulas de leitura. Os dados foram analisados de acordo com o paradigma indiciário, os princípios teóricos de Bakhtin e a teoria sobre estratégias de leitura, levando em conta a forma como a leitura se deu, como as estratégias foram desenvolvidas e os benefícios provenientes de sua utilização. Esta pesquisa embasou-se na teoria do dialogismo, segundo Bakhtin (2006, 2016), buscando também outros autores que adotam essa perspectiva de língua/linguagem como Geraldi (1984, 1997), Marcuschi (2008), Fiorin (2008) entre outros. Na questão de estratégias de leitura, buscamos base em Serravallo (2015), Barnhouse e Vinton (2012), Knoll (2000) além de outros. A pesquisa revela desafios de se trabalhar a leitura de forma dialógica com adolescentes, explorando o desenvolvimento de estratégias de leitura. Ela mostra que certos fatores atrapalham a efetivação de um trabalho de formação de leitores e aponta a necessidade de uma prática mais frequente de leitura significativa em sala de aula, tendo em vista a formação de leitores mais proficientes. This dissertation aims to report, discuss and analyze the research entitled ADOLESCENT READING STRATEGIES: Perspectives, Challenges and Alternatives. The intention of the research was to create teaching-learning situations that enhance the reading and comprehension of texts in an elementary school class. To carry out this work, the responsive view of reading and the development of reading strategies were taken into account, with the help of mediation and dialogue of the teacher. The subjects involved in the research were part of the lower middle class and attended (in 2018) the 8th grade of a State College of the city of Goiânia. The methodological option of the research was the qualitative one, in view of the participant observation, which allows the researcher to understand the researched situation, to keep in touch with the researched subjects, besides participating in the actions and intervening in the situation. Assuming that reading is interaction between reader, text and author, through the pedagogical action in the classroom, we sought to promote teaching-learning situations to assist the adolescent student in the practice of reading and comprehension of texts. The data collection instruments were the interview, the observation and the activities produced in the reading classes. The data were analyzed according to the evidential paradigm, Bakhtin's theoretical principles and the reading strategies theory, taking into account the way the reading took place, how the strategies were developed and the benefits from their use. This research was based on the theory of dialogism, according to Bakhtin (2006, 2016), also seeking other authors who adopt this language / language perspective such as Geraldi (1984, 1997), Marcuschi (2008), Fiorin (2008) among others. In terms of reading strategies, we sought to base on Serravallo (2015), Barnhouse and Vinton (2012), Knoll (2000) and others. The research reveals challenges of working reading dialogically with adolescents, exploring the development of reading strategies. She shows that certain factors hinder the realization of a reader training work and points to the need for a more frequent practice of meaningful reading in the classroom, in order to train more proficient readers.

Com base no pensamento de Michel Foucault e tendo em vista o conceito de dispositivo como maquinaria neoliberal, esta pesquisa de doutorado tem por objeto os modos de infantilização próprios do dispositivo de menoridade que recobrem a população brasileira, na atualidade. O corpus selecionado para análise está composto por um conjunto de enunciados provenientes de suportes digitais de informação, predominantemente do discurso jornalístico, que converge para um discurso político moralizante como vetor dos mecanismos e efeitos de menoridade e procede de três acontecimentos de grande visibilidade no presente: a Reforma do Ensino Médio, em abril de 2016, e, seguindo o lastro do pacote de medidas do governo Temer, a proposta de Reforma da Previdência enviada ao Congresso em 2016 e as alterações da Lei Trabalhista de 2017; o fechamento da exposição de arte Queermuseu - Cartografias da Diferença na Arte Brasileira, em setembro de 2017; e o assassinato da vereadora Marielle Franco, em março de 2018. Denominado arqueogenealógico, o percurso metodológico tem em vista que, nos termos da Análise do Discurso Foucaultiana, o método é uma construção que inclui relações tanto discursivas quanto de poder/saber e coincidem com as linhas percorridas pelos mecanismos que fazem funcionar os dispositivos de poder e, portanto, o dispositivo de menoridade. Assim, o método não deixa de incluir também o dispositivo. A tese que pretendemos validar é a de que o dispositivo de menoridade, cujo funcionamento está orientado por certas técnicas de infantilização, está instaurado, em franco funcionamento e recobrindo a sociedade de controle brasileira, no presente. Cumpre esclarecer que essas técnicas de infantilização singulares ao dispositivo de menoridade não se confundem com a alienação marxista, nem com outros processos de doutrinação em que se façam presentes as figuras do repressor e do reprimido. Tal tecnologia de poder se situa no âmbito do afeto e da proteção por meio de um fenômeno em que, espontaneamente, muitos se permitem conduzir por alguns. No percurso estabelecido, o que se percebe é que infantilização com todas as nuances que o termo carrega (imaturidade, insegurança, medo, submissão...) serve como técnica de governo que conduz as condutas no caminho dos interesses do capitalismo neoliberal. Cunhado no universo das luzes, o termo menoridade diz respeito a uma negação do indivíduo em acessar o esclarecimento, entendido como exercício do pensamento por meio do qual se opera a condução de si. E é assim que a grande maioria da população terceiriza a condução da própria conduta, permanecendo em estado de menoridade. Entretanto, no mesmo espaço onde se opera a menoridade política e moral de que estamos tratando, cabem também a experiência alteradora e diferentes formas de resistência, por meio das quais o sujeito pode se modificar, fazer suas próprias escolhas e assumir a condução de sua própria conduta. Based on the thinking of Michel Foucault and in view of the concept of device as a neoliberal machinery, this doctoral research has as its object the ways of infantilization which are typical of the minority device that currently covers the Brazilian population. The corpus selected for analysis is composed of a set of statements from digital information media, predominantly from the journalistic discourse, which converges to a moralizing political discourse as a vector of the mechanisms and effects of minority and proceeds from three events of great visibility in the present: the High School Reform, in April 2016 and, following the backing of the Temer government's package of measures, the Social Security Reform proposal sent to Congress in 2016 and the amendments to the 2017 Labor Law; the closing of the Queermuseu art exhibition - Cartographies of Difference in Brazilian Art, in September 2017; and the murder of the city councelor Marielle Franco, in March 2018. Named archeogenealogical, the methodological path has in mind that, in terms of Foucault's Discourse Analysis, the method is a construction that includes both discursive and power / knowledge relationships and coincide with the lines covered by the mechanisms that operate the power devices and, therefore, the minority device. Thus, the method also includes the device. The thesis we intend to validate is that the minority device, whose operation is guided by certain infantilization techniques, is in place, in full operation and covering the whole Brazilian society of control, at the present It should be clarified that these infantile techniques which are unique to the minority device are not to be confused with Marxist alienation, or with other indoctrination processes in which the figures of the repressor and the repressed are present. Such technology of power is located in the scope of affection and protection through a phenomenon in which, spontaneously, many allow themselves to be led by some others. In the established path, what is perceived is that infantilization with all the nuances that the term carries (immaturity, insecurity, fear, submission ...) serves as a government technique that guides the conduct in the path of the interests of neoliberal capitalism. Coined in the universe of lights, the term minority refers to the individual's denial of access to clarification, understood as an exercise of thought through which self-conduct is operated. And that is how the vast majority of the population outsources the conduct of their own conduct, remaining in a state of minority. However, in the same space where the political and moral minority that we are dealing with operates, there is also the altering experience and different forms of resistance, through which the individual can change, make his own choices and assume the conduct of his own conduct.

Esta Tese tem como objetivo geral compreender como se dá a construção do discurso autorreferencial do jornal O Popular a partir da interpretação dos elementos da ecologia da interação comunicativa por meio das categorias do imaginário. A fundamentação teórica está calcada nos pressupostos da Ecolinguística, segundo Couto, H. (2016), e da Antropologia do Imaginário, de Gilbert Durand (2012). O principal questionamento que norteou o problema de pesquisa foi: Qual é a interferência que o meio ambiente mental da língua opera na constituição do discurso autorreferencial? Os objetivos específicos são: analisar os elementos da ecologia da interação comunicativa; examinar o meio ambiente mental da língua que sustenta a ecologia da interação comunicativa, por meio das categorias interpretativas do imaginário; compreender a estrutura mitologêmica do discurso autorreferencial e desvelar o mito diretivo que rege o discurso autorreferencial do jornal O Popular. A presente pesquisa consiste em um estudo de abordagem qualitativa de caráter descritivo e explicativo. Os métodos utilizados foram a revisão bibliográfica e a pesquisa documental. Com base na multimetodologia prevista pela Ecometodologia, praticou- se a chamada mitocrítica para a investigação do mito diretivo do discurso autorreferencial. O corpus de análise compôs-se por 51 publicações autorreferenciais do jornal O Popular, no ano de 2016. A tese defendida é a de que o discurso mítico não só sustenta a estrutura persuasiva da interação comunicativa desse jornal, como também opera uma grande interferência em relação às motivações e forças biopsicossociais responsáveis por precipitar os sujeitos à interação, promovendo a integração e a comunhão entre ambos. O objeto de estudo da Ecolinguística é a interação comunicativa. Isso porque a Ecolinguística sustenta que a interação comunicativa é a própria língua dinamizada em atos de interação comunicativa (AIC). Esses atos de interação configuram a chamada ecologia da interação comunicativa (EIC), que é o cerne da linguagem. A EIC é composta por sete elementos, cujo desvelamento viabilizou o estudo da construção do discurso autorreferencial do jornal O Popular, a saber: Interlocutores (I − Falante (F) e ouvinte (O), o caso, leitor (Le)), cenário, mensagem, assunto, regras interacionais, regras sistêmicas e comunhão. O ecossistema linguístico, por sua vez, é constituído por três meios ambientes: o natural, o social e o mental. O meio ambiente mental da língua foi estudado por Couto, E. (2012), que defende que o imaginário humano se encontra em seu interior. O imaginário é aqui compreendido como conjunto de imagens e de relações de imagens, que são sustentadas pelos aspectos pulsionais do sujeito e pelas intimações do meio cósmico e social. O mito, por sua vez, é um sistema dinâmico de símbolos, arquétipos e schèmes que compõe o relato. A hipótese é a de que a comunicação e a interação comunicativa têm sua infraestrutura criacional, seu sistema geratriz, submersos nas estruturas antropológicas do imaginário. Logo, esta tese compreende que todo ato de interação comunicativa está enraizado nesse alicerce mítico e que, por isso, merece ser desvelado. Por fim, concluiu-se que a constelação simbólica identificada no discurso autorreferencial do jornal O Popular movimenta, majoritariamente o esquema ascensional e diairético, mas sem deixar de articular o esquema espetacular, ligados à dominante postural. Tal constelação orbita a estrutura heroica do imaginário e aponta para o regime diurno da imagem. Por sua vez, essa simbologia, que estrutura o discurso autorreferencial, atualiza os discursos míticos de Narciso e de Zeus para os tempos atuais: a manifestação autorreferencial deriva de um ímpeto narcísico, mas a edificação discursiva revela o substrato da figura arquetípica de Zeus. This Thesis aims to understand how the self-referential discourse of O Popular is constructed from the interpretation of the Elements of the ecology of communicative interaction and the categories of the Imaginary. The theoretical foundation is based on the assumptions of Ecolinguistics, according to Couto (2016), and the Anthropology of the Imaginary, by Gilbert Durand (2012). The main question that guided the research problem was: What is the interference that the mental environment of language operates in the constitution of self-referential discourse? The specific objectives are: to analyze the ecology elements of communicative interaction; examine the mental environment of the language that underpins the ecology of communicative interaction through the interpretative categories of the Imaginary; understand the mythological structure of self - referential discourse and unveil the directive myth governing the self - referential discourse of the newspaper O Popular. This research is a descriptive and explanatory qualitative approach study. The methods used were the literature review and documentary research. Based on the multimethodology predicted by the Eco methodology, the so-called myth-criticism was practiced to investigate the directive myth of self-referential discourse. The corpus of analysis consisted of 51 self-referential publications of the newspaper O Popular, in 2016. The thesis defended is that the mythical discourse not only sustains the persuasive structure of the communicative interaction of this newspaper but also operates a great interference concerning the motivations and biopsychosocial forces responsible for precipitating the subjects to the interaction, promoting the integration and the communion between both. The object of the study of Ecolinguistics is communicative interaction. This is because Ecolinguistics maintains that communicative interaction is the language itself dynamized in acts of communicative interaction (AIC). These acts of interaction configure the so-called Communicative Interaction Ecology (EIC), which is the core of the language. The AIC is composed of seven elements, whose unveiling enabled the study of the construction of the self-referential discourse of the newspaper O Popular, namely: Interlocutors (I - Speaker (S) and listener (L), the case, reader (Re)), scenario, message, subject, interactional rules, systemic rules, and communion. The linguistic ecosystem, in turn, consists of three environmental environments: the natural, the social and the mental. The mental environment of language, the focus of this study, was studied by E. Couto (2012), who argues that the human imagination is within it. The Imaginary is understood here as a set of images and image relations, which are sustained by the subject's drive aspects and by the intimations of the cosmic and social environment. Myth, in turn, is a dynamic system of symbols, archetype, and schemes that makes up the story. The hypothesis is that communication and communicative interaction have their creative infrastructure, their generating system, submerged in the anthropological structures of the Imaginary. Thus, this Thesis understands that every act of communicative interaction is rooted in this mythical foundation and therefore deserves to be unveiled. Finally, it was concluded that the symbolic constellation identified in the self-referential discourse of the newspaper O Popular moves mainly the ascension and diayretic scheme, but without failing to articulate the spectacular scheme, linked to the postural dominant. Such a constellation orbits the Imaginary Heroic Structure and points to the daytime regime of the image. This symbology, which structures self- referential discourse, in turn, updates Narcissus and Zeus' mythic discourses to present times: self-referential manifestation derives from narcissistic impetus, but discursive edification reveals the substratum of Zeus's archetypal figure. Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG

O objetivo desta pesquisa é verificar como o curso de Letras da UEG-Câmpus Cora Coralina está realizando as atividades de leitura e escrita acadêmicas, mais precisamente na produção de gêneros discursivos/textuais acadêmicos, diante do desenvolvimento de tecnologias da informação e comunicação (TIC) e contribuir com as discussões sobre letramento acadêmico e digital. Para a realização da pesquisa, utilizamos procedimentos da abordagem qualitativa, com o intuito de analisar o objeto de pesquisa e buscar compreendêlo em sua totalidade em um processo reflexivo. O tipo de pesquisa é o estudo de caso, que busca examinar um dado fenômeno em seu contexto real, em nossa pesquisa um dos cursos de Letras da UEG, assim, o contexto de nossa pesquisa se concentra no ambiente universitário. A coleta de dados, realizada em 2018, utilizou três instrumentos: os documentos do curso de Letras da UEG-Câmpus Cora Coralina (Projeto Político Pedagógico, Regulamento de TC; Regulamento de Estágio, Resolução de Atividades Complementares e os programas das disciplinas), questionários e entrevistas aplicados a alunos e professores. Para nossa discussão, buscamos suporte teórico nos Novos Estudos do Letramento (NEL), cujo foco está nas práticas de leitura e escrita em contextos sociais e culturais (LEA; STREET, 1998, 2014; STREET, 2014; GEE, 2015). Também, mobilizamos referencial teórico do Letramento Acadêmico (FISCHER, 2007, 2008; MARINHO, 2010; FIAD, 2011; LEA; STREET, 2014, STEPHANI; ALVES, 2017, entre outros) e do Letramento Digital (SOARES, 2002; XAVIER, 2007; GAMA, 2012; THEISEN, 2015; DUDENEY, HOCKLY; PEGRUM, 2016, entre outros). A discussão sobre os gêneros discursivos/textuais acadêmicos tem como base Bakhtin (2003), Sobral (2009), Marcuschi (2008, 2010), Souza e Bassetto (2014), Rojo e Barbosa (2015), Fiorin (2017), entre outros. Concluímos, com base nos dados, que os documentos do curso se alinham ao usual tripé da universidade: ensino, pesquisa e extensão, destacando seu papel de produtora de conhecimento através da produção de TC ou de participação em programas acadêmicos como o PBIC, o PIBIC ou o Pibid, o que representa uma prática de letramento acadêmico. A análise dos questionários e entrevistas indica que, se por um lado, os documentos preveem poucas ações que levem ao letramento digital, por outro lado, os alunos e professores têm acesso às TIC, as utilizam em seu dia a dia e para seus propósitos acadêmicos, constituindo-se em letrados digitais, pelo menos o necessário para sua participação na academia. Designamos os momentos em que as práticas acadêmicas encontram-se com as práticas digitais como “eventos de letramento acadêmicodigital”. Por fim, seja através do computador, do celular ou do tablet, os membros da academia estão lendo e escrevendo os gêneros acadêmicos solicitados no curso em questão, além de utilizarem a internet para estabelecerem comunicação professor-aluno-aluno e terem acesso às práticas acadêmicas. This research aims at verifying how the course of Letras of UEG-Campus Cora Coralina is performing the academic reading and writing activities, particularly in the production of academic discursive/textual genres, in face of the development of Information and Communication Technologies (ICT), thus contributing to discussions on academic and digital literacy. To carry out the research, we used qualitative approach procedures, in order to analyze the research object and seek to understand it in its totality in a reflective process. The type of research is the case study, which seeks to examine a phenomenon in its real context, in our research one of the Letras courses at UEG, so the context of our research focuses on the university environment. The data collection, conducted in 2018, used three instruments: documents from Letras Course UEG-Campus Cora Coralina (Political Pedagogical Project, Regulation of Term Paper; Regulation of Internship, Resolution of Complementary Activities and academic subjects’ programs); questionnaires and interviews applied to students and teachers. For our discussion, we sought theoretical support in New Literacy Studies (NEL), which focuses on reading and writing practices in social and cultural contexts (LEA; STREET, 1998, 2014; STREET, 2014; GEE, 2015). We have also mobilized the theoretical framework of Academic Literacy (FISCHER, 2007, 2008; MARINHO, 2010; FIAD, 2011; LEA; STREET, 2014; STEPHANI; ALVES, 2017, among others) and digital literacy (SOARES, 2002; XAVIER, 2007; GAMA, 2012; THEISEN, 2015; DUDENEY, HOCKLY; PEGRUM, 2016, among others). The discussion about academic discursive/textual genres is based on Bakhtin (2003), Sobral (2009), Marcuschi (2008, 2010), Souza and Bassetto (2014), Rojo and Barbosa (2015), Fiorin (2017), among others. We conclude from the data that the course documents align with the university's usual tripod: teaching, research and extension programs, highlighting its role as a knowledge producer through the production of term paper or participation in academic programs such as PBIC, PIBIC or Pibid, which represents a practice of academic literacy. The analysis of the questionnaires and interviews reveals that if, on the one hand, the documents provide few actions that lead to digital literacy, on the other hand, students and teachers have access to ICT, use them in their daily life and for their academic purposes, being digital literates, at least as necessary for their participation in the academy. We designate the moments when academic practices meet digital practices as “digital-academic literacy events”. Finally, whether on the computer, mobile phone or tablet, academy members are reading and writing the required academic genres in the course in question, as well as using the internet to establish teacherstudent-student communication and access to academic practices.

O estudo Conselho de classe na escola: espaço de relações de poder e de estigmatização docente e discente tem como objetivo geral compreender o CC (conselho de classe) como gênero discursivo pedagógico de relações de poder e de estigmatização docente e discente a partir da mediação da linguagem. Trata-se de um estudo qualitativo, configurado pelo estudo de caso (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) em torno de CC realizados em um colégio público do interior do estado de Goiás, no qual atuam trinta e oito professores, aproximadamente 7 temporários, 16 representantes do corpo administrativo e cerca de 738 alunos. Os participantes contribuíram de duas formas distintas; no primeiro momento, optei pela observação com notas de campo e gravação em áudio de três reuniões de CC, sempre realizadas ao final dos bimestres, com durações de 2 horas e meia cada uma, aproximadamente. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 4 professoras, 3 temporárias e 1 efetiva. Os dados gerados foram colocados em análise pelo ângulo da LAC (Linguística Aplicada Crítica), a fim de descortinar a proximidade entre práticas de linguagemepráticas pedagógicas, ambas inerentes à produção de relações de poder. Com o apoio dessa teoria, dos pressupostos de Dalben (2004, 1992, 2010) e de Foucault (2003, 2009, 2008, 1987), entre outros, constatei os critérios de realização de conselhos pelo olhar exclusivo de categorização dos alunos pelos professores, às vezes de modo superficial, sem apresentar perspectivas de solução aos problemas pedagógicos e de aprendizagem, com foco em uma divisão entre alunos bons e ruins, denotando uma prática de exclusão desses discentes, ao configurar alguns como ruins e anormais, baseados na estigmatização social (GOFFMAN, 2004). Além disso, os conselhos se apresentam como espaço de relações hierárquicas entre professores em função do lugar de fala que ocupam na escola, situados em uma ordem discursiva destinada a definir quem pode falar, sobre e como falar; assim, há docentes efetivos autorizados a falar e temporários silenciados em virtude do lugar de fala não privilegiado. Outros desajustes perceptíveis estão na não inclusão de alunos e de seus familiares ou responsáveis na realização do CC, o que viola um dos princípios desse instrumento pedagógico da escola, que é incluir todos nas decisões políticas do meio escolar. Ainda assim, o CC constituiu-se como necessário à prática de professores e da escola, ampliando as possibilidades de reflexão e da prática de docentes que podem ter nele a reafirmação de suas identidades mútua e coletivamente, ressignificando eles mesmos e a docência. The study Class council in school: space of relations of power and stigmatization of teacher and student has as general objective to understand the CC (class council) as pedagogical discursive genre of power relations and teacher reflection from the mediation of language. This is a qualitative study, configured by the case study (LÜDKE and ANDRÉ, 1986) around CC carried out in a public school in the interior of the state of Goiás, where thirty-eight teachers work, approximately 7 temporary, 16 representatives of the administrative staff and about 738 students. Participants contributed in two ways; in the first moment, I opted for the observation with field notes and audio recording of three CC meetings, always held at the end of the two-month periods, each lasting approximately 2 hours and a half. In addition, semistructured interviews were carried out with 4 teachers, 3 temporary and 1 effective. The data generated were analyzed from the angle of the LAC (Critical Applied Linguistics), in order to discover the proximity between language practices and pedagogical practices, both inherent in the production of power relations. With the support of this theory, the assumptions of Dalben (2004, 1992, 2010) and Foucault (2003, 2009, 2008, 1987), among others, I found the criteria of councils for the exclusive look of categorization of students by teachers, sometimes in a superficial way, presenting no prospects for a solution to pedagogical and learning problems, focusing on a division between good and bad students, denoting a practice of exclusion of these students, by setting some as bad and abnormal, based on social stigmatization ( GOFFMAN, 2004). In addition, councils present themselves as a space of hierarchical relations between teachers according to the place of speech they occupy in school, situated in a discursive order designed to define who can speak, about and how to speak; thus, there are effective teachers authorized to speak and temporaries silenced by virtue of the place of non-privileged speech. Other perceptible imbalances are the lack of inclusion of students and their families or those responsible for conducting the CC, which violates one of the principles of this pedagogical instrument of the school, which is to include all in the political decisions of the school environment. Ever so, the CC was necessary for the practice of teachers and the school, expanding the possibilities of reflection and the practice of teachers who can have in it the reaffirmation of their identities both collectively and mutually, resignifying themselves and teaching.

A presente pesquisa visa compreender como se dão algumas formas de silêncio nos discursos de uma fase histórica relevante em nosso contexto social. Este estudo discute um desses momentos, o acidente radiológico com o elemento químico Césio-137 que aconteceu no ano de 1987 na cidade de Goiânia. Vamos abordar uma importante fase histórica que está envolvida em várias formas de silêncio; discutindo as formas como essa fase passa por um processo de silenciamento do contexto histórico. Nossa pesquisa propõe algumas reflexões justamente a partir da noção de que “o silêncionão fala, ele significa” (ORLANDI, 2007, p. 42). Não temos a pretensão de observá-lo como um espaço vazio, ou de emudecimento, mas a partir da ideia de que o silêncio pode ser colocado de várias formas significantes em um dado contexto histórico. Como principal aporte teórico contamos com as proposições de Bakhtin/ Volochínov, Orlandi, Michel Pêcheux e Gregolin. Entendemos o silêncio conforme aponta Orlandi (2012): “O silêncio é a condição de possibilidade de o dizer ser outro. No silêncio, o sentido ecoa no sujeito. ” Assim, em nossa pesquisa, buscamos revisitar a História do acidente radioativo em Goiânia, observando formas de silêncio que permeiam todo o episódio e ainda nos atentarmos às estratégias que vêm sendo utilizadas para que prevaleça o silêncio em tal contexto histórico. Percebemos que o episódio passa por silenciamento dos principais espaços que estiveram envolvidos no acidente e também dos principais signos que envolvem o acidente, muito pouco se fala sobre o assunto. O resultado das intervenções foram eficazes e atualmente poucas pessoas sabem sobre a tragédia, quando tem acesso ao contexto, geralmente é de maneira superficial. La presente investigación pretende comprender cómo se dan algunas formas de silencio en los discursos de una fase histórica relevante en nuestro contexto social. En nuestro estudio discutimos uno de esos momentos, en el caso, el accidente radiológico con el elemento químico Césio-137 que sucedió el año 1987 en la ciudad de Goiânia. Vamos a discutir y revisar una importante fase histórica que está involucrada en varias formas de silencio, y en el caso de que se produzca un cambio en la calidad de la información. Nuestra investigación propone algunas reflexiones justamente a partir de la noción de que "el silencio no habla, él significa" (ORLANDI, 2007: 42), no tenemos la pretensión de observarlo como un espacio vacío, o de enmudecimiento, de la idea que el silencio puede ser colocado de varias formas significantes en un contexto histórico. Como principal aporte teórico contamos con las proposiciones de (Bakhtin/Volochínov, Orlandi, Michel Pechêux, Gregolin). Buscamos entender el silencio de acuerdo con las proposiciones de Orlandi (2012), "El silencio es la condición de posibilidad de decirlo otro. En nuestra investigación, buscamos hacer una visita en todo el contexto histórico observando formas de silencio que impregna todo el episodio y aún de observar estrategias que vienen siendo utilizadas para prevalecer el silencio en ese contexto histórico. Se percibe que el episodio pasa por silenciamiento de los principales espacios que estuvieron involucrado en el acidente y tambien en los principales signos que envolven el acidente. El resultado de estas intervenciones fueron eficazes y atualmente pocas personas saben sobre la tragedia, quando tiene acesso ao contexto, generalmente es de forma superficial. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Este projeto tem por objeto a Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro e seus efeitos discursivos sobre a formação continuada de professores. A Olimpíada configura uma ação conjunta do Ministério da Educação (MEC), da Fundação Itaú Social (FIS) e do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec). Tem como propósito declarado fortalecer a educação no país, aperfeiçoando as práticas de leitura e escrita dos alunos brasileiros e proporcionando oportunidades de formação para seus professores. Analisam-se tais objetivos com especial atenção aos processos de compreensão responsiva ativa dos docentes, tendo por base seu escopo dialógico. Nesse sentido, busca-se verificar, por meio do exame dos discursos mobilizados pelos docentes envolvidos, como e em que medida as orientações teórico-metodológicas a eles dirigidas interferem em suas concepções de ensino de língua. Tais elementos discursivos e dialógicos serão investigados mediante o estudo do gênero Relato de Prática, produzido pelos professores inscritos na Olimpíada, bem como mediante o exame do referencial teórico indicado na formação e apresentado pelos Cadernos de Orientação para o professor. Tais cadernos também consideram os paradigmas bakhtinianos ao lado da metodologia de sequências didáticas, fundamentada nas reflexões de Schneuwly e Dolz. Trata-se, portanto, de uma pesquisa que constituirá seu corpus pela crítica documental dos gêneros referidos. Entre os princípios teóricos fundamentais dessa investigação encontram-se a arqueologia foucaultiana, a teoria de gêneros bakhtiniana, e a análise de discurso faircloughiana. This project aims at the Portuguese Language Olympiad Writing the Future and its discursive effects on the continuing formation of teachers. The Olympiad is a joint action of the Ministry of Education (MEC), Fundação Itaú Social (FIS) and the Center for Studies and Research in Education, Culture and Community Action (Cenpec). Its declared purpose is to strengthen education in the country, improving the reading and writing practices of Brazilian students and providing training opportunities for its teachers. These objectives are analyzed with special attention to the processes of active responsive understanding of the teachers, based on their dialogic scope. In this sense, it is sought to verify, through the examination of the speeches mobilized by the teachers involved, how and to what extent the theoretical-methodological orientations addressed to them interfere in their conceptions of language teaching. Such discursive and dialogical elements will be investigated through the study of the “report of practice” genre, produced by teachers enrolled in the Olympiad, as well as by examining the theoretical reference indicated in the training and presented by the Guidance Notebooks for the teacher. These notebooks also consider the Bakhtinian paradigms alongside the methodology of didactic sequences, based on the reflections of Schneuwly and Dolz. It is, therefore, a research that will constitute its corpus by the documentary critique of the referred genres. Among the fundamental theoretical principles of this investigation are foucauld archeology, Bakhtinian gender theory, and faircloughian discourse analysis.

Este trabalho tem como objeto de estudo o discurso capitalista materializado no enunciado “valor de mercado”. O corpus de pesquisa é a Lista da Forbes das maiores empresas do mundo de 2016. Os referenciais teóricos empregados nessa pesquisa são: a Análise do Discurso de linha francesa e a Antropologia do Imaginário. O trabalho analisa a supremacia do percentual simbólico desse conceito ao seu percentual real/material e o contrato social implícito de valoração desse simbólico sobre o real. A Análise do Discurso auxilia na verificação da constituição histórica desse discurso, suas filiações e derivações em relação ao discurso religioso cristão. A Antropologia do Imaginário opera a mitocrítica que visa esmiuçar a constituição mítica desse discurso. Os conceitos teóricos fundamentais para essa análise serão: o de condições de produção e de interdiscurso da Análise do Discurso Francesa; e objeto metonímico de Lacan, aplicado ao discurso capitalista por Baudrillard. As análises demonstram uma estratégia do discurso capitalista de construir conceitos metafóricos que remetem a doutrinas centrais da teologia cristã. Esses conceitos são investidos nos objetos de consumo do capitalismo como representações metonímicas dessas metáforas. Assim, o trabalho conclui que o discurso da Lista da Forbes atualiza a narrativa ascensional do mito bíblico da torre de Babel para a sociedade capitalista contemporânea. This paper is a study about the capitalist discourse materialized in the sentence "market value". The research corpus is the Forbes List of the most important companies of the world in 2016. The theoretical references used in this research are the next: Discourse analysis of the french line and the Imaginary Anthropology. The research analyzes the supremacy of the symbolic percentage of this concept over its real/material percentage and the implicit social contract of valuation of the symbolic over the real. The Discourse Analysis helps in verifying the historical constitution of this discourse, its affiliations and derivations related to christian religious discourse. The Imaginary Anthropology operates the mitocriticism which intends to fragment the mythical constitution of this discourse. The fundamental theoretical concepts which is based this analysis will be: the concept of the production conditions and of interdiscourse of the French Discourse Analysis; and the Lacan's metonymic object, applied to capitalist discourse by Baudrillard. These analysis shows a estrategy of the capitalist discourse, which construtes metaphorical concepts that refer to central doctrines of Christian theology. These concepts are invested into objects of consumption of capitalism like metonymic representations of these metaphors. So, these paper concludes that Forbes list's discourse updates the ascensional narrative biblical myth of the Babel tower to the contemporary capitalist society. Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq

O presente estudo advém de uma pesquisa de doutorado desenvolvido no Programa de Pós Graduação em Letras e Linguística da Universidade Federal de Goiás (UFG) no período de 2015 a 2018. A pesquisa intitulada ―Imagens, mitemas e mitos em “A princesa e a costureira” e ― “Joana princesa”: construções discursivas de identidades sexuais, segue uma abordagem qualitativa e investiga de que maneira as dissidências sexuais vão reconfigurar as identidades de gêneros nas histórias infanto-juvenis. Tem-se como objetivo central examinar os mitos presentes nas narrativas dos contos de fada contemporâneos e verificar se podem (des)construir algumas identidades. Pretende-se também, problematizar possíveis mitos, os quais podem ser produtores de identidades e investigar de que maneira as ideias presentes nos contos podem ser capazes de inserir ou excluir a diversidade sexual no mundo contemporâneo. A investigação se propõe, ainda, discutir a relação entre a identidade de gênero construída nos contos e os papéis pré-estabelecidos socialmente; para em seguida, analisar como o mito presente nos contos de fada é proposto na narrativa contemporânea. Nossa investigação teve como corpus dois contos de fada da autora Janaína Leslão, publicados no Brasil entre os anos de 2015 e 2016. A saber: A Princesa e a Costureira e Joana Princesa. A análise dos textos seguiram as tramas teóricas metodológicas da Antropologia do Imaginário e as interpretações foram subsidiadas pelo método científico da mitocrítica proposto por Gilbert Durand. Os resultados apontam que há uma renovação dos mitos que subsidiam novas construções identitárias acerca das dissidências sexuais. This study presents a research which was conducted under the auspices of the PhD Program in Letters and Linguistics at the Federal University of Goiás (UFG) between the years of 2015 and 2018. The investigation – Images, mythemes and myths in “The princess and the seamstress” and Princess Joana: discursive constructions of sexual identities, research follows a qualitative approach and investigates how sexual dissidences reconfigure gender identities in children's stories. The central objectives are to examine the myths in the narratives of contemporary fairy tales and to verify if they can (de)construct some identities. It is also intended to problematize myths which can possibly produce identities, as well as to investigate how the ideas expressed in the stories can insert or exclude sexual diversity in the contemporary world. Another purpose of the research is to discuss the relationship between gender identities constructed in the stories and their socially pre-established roles, in order to analyze how the myth is proposed in contemporary narrative of fairy tales. The corpus of our analysis was made up of two fairy tales written by Janaína Leslão which were published in Brazil from 2015 to 2016. These tales were entitled The Princess and the Seamstress, and Princess Joana. The analysis of the texts followed the theoretical and methodological principles of the Anthropology of the Imaginary and the interpretations were subsidized by the scientific method named mythcritic as proposed by Gilbert Durand. The results indicate that there is a renewal of the myths that subsidize new identity constructions about sexual dissidences.

Este trabalho tem como finalidade compreender em que sentido a formação continuada,denominada tutoria de área, pode ser entendida como possibilidade de constituição do sujeito professor quanto ao cuidado de si. A tutoria de área é uma metodologia de formação em serviço oferecida ao professor com objetivo de melhorar sua prática em sala de aula através de reflexão no exercício da função. Assim, o tutor tem por atribuição estabelecer parceria com o professor, no sentindo de ajudá-lo a se autoconhecer e a diagnosticar suas dificuldades para depois propor algum tipo de formação. Desse modo, ele (o tutor) figura como um mestre do cuidado de si que leva o professor a cuidar de si para cuidar do outro (aluno). Aspectos que, a meu ver, podem ser análogos à "Hermenêutica do Sujeito" de Foucault (2010). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, no qual são consideradas as práticas discursivas propostas em uma publicação disponibilizada pela Fundação Itaú Social para a Secretaria de Educação de Goiás, denominada Vídeos de Estratégias de Tutoria (2014c). A partir da transcrição das falas dos vídeos, os enunciados são submetidos a uma análise discursiva, um método de abordagem próprio da Análise do Discurso de orientação francesa, que se caracteriza como uma teoria de leitura cujo aparato instrumental possibilita compreender o discurso, o ensino e o sujeito. As bases epistemológicas da Análise de Discurso levam em conta as contribuições de Pêcheux (1990), retomadas e ampliadas em Orlandi (2002 e 2006), Maldidier (2003), Maingueneau e Charaudeau (2006), Gregolin (2004), Navarro (2008), entre outros. Para a análise sobre a constituição do sujeito com o cuidado de si são considerados os pressupostos de Foucault (2010), e a interação dialógica em Bakhtin (1995; 2003) e Vygotsky (1991). No que se refere à formação continuada são considerados os estudos de Gatti (2008), Vieira (2011), Freire (1997), Geraldi (2016). Os resultados, a partir da análise discursiva, mostram que a formação continuada in loco, por meio de seus princípios, possibilita a inserção do professor como sujeito ativo no processo de capacitação. A conclusão desta pesquisa é que esse modelo de formação, fundado na interação e na ação refletida e reflexiva, contribui, de modo mais profundo quanto à construção de significados, tanto sobre a identidade do professor quanto sobre o processo de ensino-aprendizagem, pois, durante a formação, é dada a oportunidade para que o professor se constitua de maneira mais ética e moral, pois este passa ter a autonomia de subjetivar-se por um discurso verdadeiro e, a partir disso, definir suas práticas e seu modo de ser. This research aims at understanding in what sense the area tutoring continuing education, called area tutoring, can be understood as a possibility of constitution of the subject teacher regarding the care of himself. The area tutoring is a methodology of in-service training offered to the teacher with the objective of improving his classroom practice through reflection in his daily basis activities. Thus, the tutor must establish a partnership with the teacher, in the sense of helping him to know himself and also to diagnose his difficulties and only then propose some type of training. Hense, he (the tutor) figures as a master of self-care that leads the teacher to take care of himself so as he takes care of the other (student). As for me, the aspects mentioned above may be analogous to Foucault's "Hermeneutics of the Subject" (2010). This is a qualitative research of a documental nature. In it, the discursive practices proposed in a publication made available by the Itaú Social Foundation to the Department of Education of Goiás, called Tutorial Strategy Videos (2014c), are considered. From the transcription of the speeches of the videos, the utterances were submitted to a discursive analysis, which is a very specific method of the Discourse Analysis of French orientation. This method is characterized as a reading theory whose instrumental apparatus makes possible to understand the discourse, the teaching and the subject. The epistemological bases of Discourse Analysis take into account the contributions of Pêcheux (1990), taken up and extended in Orlandi (2002 and 2006), Maldidier (2003), Maingueneau and Charaudeau (2006), Gregolin (2004), Navarro among others. For the analysis of the subject's constitution with his own self-care, the assumptions of Foucault (2010), and the dialogical interaction in Bakhtin (1995, 2003) and Vygotsky (1991) are considered. Regarding continuing education, the studies of Gatti (2008), Vieira (2011), Freire (1997) and Geraldi (2016) are considered. The results, based on the discursive analysis, show that the in-service training in loco, through its principles, enables the insertion of the teacher as an active subject in the training process. The conclusion of this research is that this training model, based on interaction as well as on the reflective and reflexive actions, contributes more deeply to the construction of meanings. That happens both on the teacher's identity and on the teaching-learning process due to the way the education takes place. It is given the teacher the opportunity to be constituted in a more ethical and moral way because he starts to have the autonomy to work on his subjectivity from a true discourse and, from this, define his practices and his way of being.

Esta pesquisa, realizada em um curso de Letras Inglês de uma universidade pública da região centro-oeste do Brasil, teve como objetivo investigar as crenças de uma professora formadora de língua inglesa acerca do que significa ser um bom professor formador de inglês ao longo do processo de se ensinar/aprender, além de verificar as reflexões de seus alunos, professores em formação, acerca de suas crenças. O referencial teórico apoiou-se na área de formação de professores de línguas (PERRENOUD, 1999; CELANI, 2001, 2003; ALARCÃO, 2002, 2011; MATEUS, 2002; VIEIRA-ABRAHÃO, 2002; ARAÚJO, 2004; MIZUKAMI, 2005; OLIVEIRA, 2008; MAZZA; ALVAREZ, 2011; NASCIMENTO, 2011; VIANA, 2011; HALU, 2014) e de crenças no campo de ensino/aprendizagem de línguas (PAJARES, 1992; GIMENEZ, 1994; JOHNSON, 1994; BARCELOS, 1995; HORWITZ, 1999; SILVA, 2005; SOARES; BEJARANO, 2008; PERINE, 2012; MARQUES DE OLIVEIRA, 2013; HAYASHI, 2015). A metodologia escolhida foi o estudo de caso, e os seguintes instrumentos de coleta de dados foram utilizados: questionários, narrativa, entrevistas, observações de aulas, acompanhadas de anotações de campo e gravações em áudio, e grupo de discussão. Quanto às crenças da professora formadora, os resultados sugerem que ela acredita que o bom professor formador faz uso de trabalho em pares/grupos, emprega atividades lúdicas em suas aulas, preza pela formação contínua, utiliza recursos tecnológicos, não trabalha apenas com intelectualidade, mas também com emoções/sentimentos, e pode influenciar a adoção de posturas ao longo da formação e prática docente do professor em formação. Os dados obtidos também revelam a existência de uma crença central na qual se sustentam as demais crenças da professora formadora: o bom professor formador deve estar atento ao ambiente para que o aprendiz se sinta confortável para aprender. Verifica-se ainda que há congruência entre as crenças da formadora e suas ações pedagógicas. No tocante às reflexões dos alunos, professores em formação, em relação às crenças de sua docente formadora, os resultados indicam que eles compartilham de suas crenças e percebem que influenciam de modo positivo tanto em sua formação acadêmica quanto em suas práticas docentes, uma vez que já atuam como professores de língua inglesa. A análise das reflexões dos acadêmicos sugere também que a crença central da docente formadora de que o bom docente formador se preocupa em tornar o contexto de aprendizagem o mais favorável possível parece ser entendida por seus alunos positivamente, uma vez que demonstram uma postura mais humanizadora porque reconhecem que os aspectos emocionais dos aprendizes devem ser levados em consideração. Este estudo evidencia a importância de considerarmos seriamente a possibilidade de influência do docente formador em relação a seus formandos. É imprescindível ter isso em mente ao se formar professores, pois as crenças e ações dos formadores podem influenciar tanto de modo positivo quanto negativo. This research was carried out in a Modern Language Course at a federal university in central western Brazil and aimed at investigating the beliefs of an English language teacher educator about what it means to be a good English language teacher educator in the process of teaching and learning, and also at verifying the reflections of the English language teacher educator’s students, pre-service English teachers, about her beliefs. The theoretical framework was based on the field of language teachers’ education (PERRENOUD, 1999; CELANI, 2001, 2003; ALARCÃO, 2002, 2011; MATEUS, 2002; VIEIRA-ABRAHÃO, 2002; ARAÚJO, 2004; MIZUKAMI, 2005; OLIVEIRA, 2008; MAZZA; ALVAREZ, 2011; NASCIMENTO, 2011; VIANA, 2011; HALU, 2014) and beliefs about foreign language teaching/learning (PAJARES, 1992; GIMENEZ, 1994; JOHNSON, 1994; BARCELOS, 1995; HORWITZ, 1999; SILVA, 2005; SOARES; BEJARANO, 2008; PERINE, 2012; MARQUES DE OLIVEIRA, 2013; HAYASHI, 2015). The case study methodology was employed and the following data collection instruments were used: questionnaires, narrative, interviews, class observations (supported by field notes and audio recordings), and group discussion. Regarding the teacher educator’s beliefs, results suggest that she believes that the good teacher educator makes use of pair/group work, employs ludic activities in classes, values continuous education, uses technological resources, works not only with intellectuality, but also with emotions/feelings, and can influence the adoption of postures throughout pre-service teacher’s academic education and teaching practice. The data obtained also reveal the existence of a central belief in which the other beliefs of the English language teacher educator are held: the good teacher educator must pay careful attention to the learning environment so that the learner can feel comfortable to learn. It is also verified that there is congruence between the teacher educator’s beliefs and her pedagogical actions. As for the reflections of students, pre-service teachers, concerning their teacher educator’s beliefs, results indicate that they share her beliefs and understand that they influence in a positive way both their academic education and teaching practices, since they already work as English language teachers. The analysis of the students’ reflections also suggests that the teacher educator’s central belief - the good teacher educator must pay careful attention to the learning environment so that the learner can feel comfortable to learn - seems to be understood in a positive way by the students, once they demonstrate a more humanized posture because they acknowledge that the learners’ emotional framework must be taken into consideration. This study indicates the importance of seriously considering the possibility of teacher educator’s influence in relation to their undergraduate students. It is imperative to keep this in mind when dealing with teachers’ education, since teacher educator’s beliefs and actions can influence both positively and negatively.

A tese A emergência do riso como enunciado analisa o riso como materialidade enunciativa à luz dos estudos da Análise do Discurso de vertente francesa (PÊCHEUX, 1988; 1990a; 1990b), com recorrência a Michel Foucault (2009a; 2009b; 2009c; 2010) e a Mikhail Bakhtin (2003; 2006). Mobilizamos nesta pesquisa, em especial, a noção de enunciado como materialidade não verbal que pode ser interpretada pelos sujeitos e produz efeitos de sentido em dadas condições sóciohistóricas. Também refletimos sobre as noções de discurso, de formação discursiva, de saber, de poder, de sujeito, de efeito de verdade e como essas noções relacionam-se à análise do material não verbal que é o riso. Recorremos aos estudos que tratam do percurso histórico e delineiam as funções discursivas do riso, com destaque para a obra de Minois (2003), de Alberti (2002) e de Bremmer e Roodenburg (2000). O corpus foi coletado na internet, no período de 2014 a 2017, e é constituído por risos referentes ao discurso religioso, ao político e ao judiciário. Nesses discursos observamos formas de riso que repercutem no corpo social devido à raridade enunciativa, à desobediência à ordem discursiva e às regras de formação desses campos de saber e também risos que se mostram alegres, cordiais e irônicos, sendo esses últimos que emergem com frequência no cotidiano e constituem a memória discursiva dos sujeitos. O capítulo dedicado às análises procura verificar como o riso relaciona-se a enunciados que constituem o campo associado e que permeiam o exercício da função enunciativa. Averiguamos que a irrupção desse enunciado pode modificar o efeito de sentido de um enunciado verbal e pode responder tanto a textos verbais quanto a enunciados não verbais, constituindo-se como atitude responsiva a outros enunciados, como o nó na rede discursiva. O riso também funciona como exercício poder que emerge para ridicularizar o interlocutor, ou o tema da enunciação, como estratégia de convencimento do público. Assim, dentre as funções que verificamos nos risos coletados, destacamos a função derrisória, o efeito de cordialidade, a relação entre o riso e a loucura, a resistência às regras de formação de discursos em que o sério é entendido como a normalidade e o riso é desrespeitoso. Igualmente, os risos que emergem na enunciação constroem a rede intericônica de imagens que, por sua vez, constituem a memória discursiva dos sujeitos, possibilitando o diálogo entre imagens de risos que podemos reconhecer e interpretar nos processos discursivos, permitindo que o riso seja analisado como enunciado. The thesis The emergence of laughter as an enunciated analyzes laughter as an enunciative materiality in the light of the studies concerning Discourse Analysis in the French dimension (PÊCHEUX, 1988; 1990a; 1990b), referring to Michel Foucault (2009a; 2009b; 2009c; 2010) and Mikhail Bakhtin (2003; 2006). In this research, we particularly mobilize the notion of enunciation as a not verbal materiality that can be interpreted by the subjects and produces meaningful effects in given socio-historical conditions. We also reflect on the notions of discourse, discursive formation, knowledge, power, subject, truth effect and how these notions relate to the analysis of the not verbal material that is laughter. We refer to the studies that deal with the historical course and delineate the discursive functions of laughter, with emphasis on the studies conducted by Minois (2003), Alberti (2002) and Bremmer and Roodenburg (2000). The corpus was collected on the Internet, from 2014 to 2017, and consists of laughter concerning religious discourse, politics and the judiciary. In these discourses, we observe forms of laughter that reverberate in the social body due to enunciative rarity, discursive order disobedience and the rules of formation of these fields of knowledge, as well as cheerful, cordial and ironic laughter, the latter three emerging frequently in the day-to-day life and constituting the discursive memory of the subjects. The analyses chapter attempts to verify how laughter relates to enunciations that constitute the associated field and permeate the exercise of the enunciative function. We find that the irruption of this not verbal statement can modify the sense effect of a verbal enunciation and can respond to both verbal texts and not verbal enunciations, constituting a responsive attitude to other enunciations, such as the node in the discursive network. Laughter also functions as an exercise power that emerges to ridicule the collocutor or the subject of the enunciation as a strategy of public persuasion. Thus, among the functions observed in the collected laughter, we emphasize the derisory function, the cordiality effect, the relationship between laughter and madness and resistance to the rules of discourse formation in which seriousness is understood as normality and laughter is disrespectful. Likewise, the laughter that emerges in enunciation builds the intericonic network of images that, in turn, constitute the discursive memory of the subjects, enabling the dialogue between laughter images that we can recognize and interpret in discursive processes, allowing for laughter to be analyzed as an enunciation Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

O presente estudo, de natureza analítico-interpretativa, tem como objetivo tecer considerações sobre a representação do homem ex-cêntrico imerso num contexto de medo e dominação nos romances de J. J. Veiga, produzidos e publicados entre 1964 e 1982, estabelecendo relações entre os acontecimentos sociopolíticos ocorridos no Brasil nesse período e a construção ficcional do autor. Essa representação do homem marginalizado, nesta pesquisa, é analisada a partir das figuras da criança, do jovem, da mulher e do discurso da voz narrativa que constrói ambientes de contestação e designa voz à personagens que constantemente questionam sobre o sentido da existência humana em um mundo de relações e valores cunhados pela busca do poder e de sua manutenção. O foco na criança está na sua capacidade de superação dos obstáculos apontando para o amadurecimento e o desenvolvimento de um olhar crítico da realidade em que está inserida. O jovem, por sua vez, mais próximo das relações do mundo adulto, mostra-se frágil diante das frustrações e vê-se desiludido ao pensar em seu futuro. A mulher é vista sob dupla perspectiva: a da dominação e a da libertação. De um lado, é dominada por preceitos patriarcais, acreditando que deve cumprir seu “papel de mulher”; encerra-se ao ambiente interno do lar e dedica-se aos afazeres da casa. De outro, um pouco mais liberta da dominação do patriarcado, avança os limites domésticos e insere-se na luta política e social, que mostram-se como os principais elementos de opressão e segregação. Essas mulheres trazem, em suas ações e vozes, o ressoar das conquistas dos movimentos feministas. Já a voz narrativa tem um papel denunciativo. Os narradores veigueanos desvelam os conflitos existenciais provocados nos indivíduos em tempos de opressão, mas, sobretudo, destaca a esperança como motivação para a transformação da realidade e a (re)apropriação da liberdade e da identidade do ser. Nesse contexto, a análise gira em torno de personagens e sua busca de sentido para a existência, bem como o questionamento sobre a realidade que oprime, controla e censura. Assim, para este estudo, pretende-se compreender a história da opressão sob o ponto de vista do oprimido e observar o homem como cerne nas narrativas A hora dos ruminantes, de 1966; Sombras de reis barbudos, de 1972; Os pecados da tribo, de 1976 e Aquele mundo de Vasabarros, de 1982. A análise é pautada por pressupostos que destacam a representação de personagens ex-cêntricas e apoiando-se na crítica já produzida sobre a ficção de José J. Veiga. Para isso, o trabalho é direcionado pelas reflexões de autores como Linda Hutcheon (1991), José Fernandes (1986), Simone de Beauvoir (1970), Agostinho Potenciano de Souza (1990), Tieko Miyazaki (1988), Maria Zaira Turchi (2003/2005), Flávio Kothe (1986), Tânia Pellegrini (1996), Vânia Maria Resende (1988), Pierre Bourdieu (2002), entre outros. The present study, of an analytic-interpretative nature, aims to make considerations about the representation of the ex-centric man immersed in a context of fear and domination in the novels by J.J. Veiga, produced and published between 1964 and 1982, establishing relations between the sociopolitical events that occurred in Brazil during this period and the fictional construction of the author. This representation of the marginalized man, in this research, it is analyzed from the figures of the child, the young, the woman and the speech of the narrative voice that builds environments of contestation and designates voice to the characters that constantly question about the meaning of the human existence in a world of relations and values coined by the search for power and its maintenance. The focus on the child it is in its ability to overcome obstacles pointing to the maturation and development of a critical reality view in which it is inserted. The young, however, closer to the relationships of the adult world, shows that it is fragile in the face of frustrations, and finds itself disillusioned thinking of its future. The woman it is seen from a double perspective: domination and freedom. On the one hand, it is dominated by patriarchal precepts, believing that it must fulfill the "woman's role"; closes to the indoor environment of the house and it is dedicated to the housework. On the other hand, a little more liberated from the domination of patriarchy, domestic boundaries are advanced and inserted into the political and social contest, which seen the main elements of oppression and segregation. These women bring, in their actions and voices, the resonance of the achievements of the feminist movements. The narrative voice has a denunciative role. The veigueanos narrators, reveal the existential conflicts caused in the people times of oppression, but, therefore, it highlights hope as a motivation for the transformation of reality and the (re) appropriation of freedom and the identity of being. In this context, the analysis revolves around characters and their search for the existence meaning, as well as the questioning about the reality that oppresses controls and censors. So, for this study, we intend to understand the history of oppression from viewing of the oppressed and to observe the man as the core in the narratives. A hora dos ruminantes, 1966; Sombras de reis barbudos, 1972; Os pecados da tribo, 1976 and Aquele mundo de Vasabarros, 1982 based on assumptions that emphasize the representation of ex-centric characters and on the criticism already produced on the fiction of José J. Veiga. For this, the work is guided by the authors' reflections like Linda Hutcheon (1991), José Fernandes (1986),Simone de Beauvoir (1970), Agostinho Potenciano de Souza (1990), Tieko Miyazaki (1988), Maria Zaira Turchi (2003/2005), Flávio Kothe (1986), Tânia Pellegrini (1996), Vânia Maria Resende (1988), Pierre Bourdieu (2002), between others. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

O presente estudo investiga a prática da leitura literária do jovem leitor que cursa a segunda etapa do ensino fundamental, em uma escola estadual de tempo integral, localizada em Goiânia. O objetivo é conhecer os modos de leitura que estão presentes nesse ambiente, investigando o que o aluno lê, o que o motiva ou desmotiva a ler, a influência familiar, as práticas de leitura oferecidas pelos professores e o trabalho realizado pelas dinamizadoras da biblioteca escolar. A tese da pesquisa, que pretende ser provada, é se essa escola estadual de tempo integral contribui positivamente para a constituição leitora do jovem que estuda nesse local. Como referencial teórico, são tomados como ponto de partida os pressupostos da análise do discurso de linha francesa, sob a perspectiva de Michel Foucault (2012, 2013a, 2013b) e Michel Pêcheux (1990, 1997), além do princípio dialógico de Mikhail Bakhtin (2000, 2009). Destacam-se, ainda, os estudos sobre as práticas de leitura, na perspectiva de Roger Chartier (1999), Alberto Manguel (1997) e Néstor García Canclini (2008), além dos pressupostos de Antonio Candido (1972, 1995), no âmbito literário, e de Lígia Cadermatori (2012), Graça Paulino (2001) e Regina Zilberman (2001), no que se refere, mais especificamente, às práticas da leitura literária na escola, entre outros estudiosos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, aplicada a um estudo de caso, que descreve o objeto proposto, por meio de dados coletados via entrevistas gravadas com os sujeitos participantes da pesquisa: 40 alunos, 4 professores e 2 dinamizadoras da biblioteca. Os alunos foram divididos em dois grupos: leitores e não-leitores, sendo que esses últimos se autodeclararam como tais. Os resultados dessa investigação mostram que a prática da leitura, entre os leitores e os nãoleitores é, de certo modo, influenciada pelo meio familiar e pelos amigos, e é motivada pela ação de meios digitais e aparatos tecnológicos, que influenciam o acesso a novos títulos. Além disso, foi constatado que os alunos leitores, de um modo geral, gostam das atividades de leitura proporcionadas pelos professores, nas aulas do turno matutino, e na oficina de apoio ao letramento, oferecida à tarde e, principalmente, se identificam com o trabalho desenvolvido por uma das dinamizadoras da biblioteca escolar. Todos esses fatores incidiram favoravelmente na formação leitora desses jovens. Em contrapartida, os não-leitores apresentam grande aversão às metodologias propostas pela escola para ler, e não se identificam com o estudo em tempo integral. Conclui-se, então, a importância em se investir mais na mediação e formação dos professores e de ambos os dinamizadores, a fim de que se aperfeiçoe a integração do ensino, nesse espaço escolar, entre esses profissionais e os alunos, para que, de fato, a escola ofereça educação integral em tempo integral, melhorando também a infraestrutura desses colégios. This thesis investigates the literary reading practice of the young reader who attends the second stage of elementary education, in a full - time state school located in Goiânia. The objective is to investigate the reading modes that are present in this environment, investigating what the student reads, what motivates or discourages her/him to read, the family influence, the reading practices offered by the teachers and the work done by the school librarians. The thesis of the research, which seeks to be proved, is whether the fulltime state school contributes positively to the reading constitution of the young person who studies this kind of school. As a theoretical reference, the assumptions of French line Discourse Analysis are taken as starting point, from the perspective of Michel Foucault (2012, 2013a, 2013b) and Michel Pêcheux (1990, 1997), as well as the dialogical principle of Mikhail Bakhtin ( 2000, 2009). We also highlight the studies on reading practices, in the perspective of Roger Chartier (1999), Alberto Manguel (1997) e Néstor García Canclini (2008), besides the assumption of Antonio Candido (1972, 1995) in the literary field, and the work of Lígia Cadermatori (2012), Graça Paulino (2001) and Regina Zilberman (2001), on, more specifically, the practices of literary reading in school, among other scholars. This is a qualitative research, applied to a case study, which describes the proposed object, through data collected by recorded interviews, with the research subjects who participate of the study: 40 students, 4 teachers and 2 dinamyzers of the library. The students were divided into two groups: readers and non-readers, the participants of the second group were self-declared as non-readers. The results of this investigation show that the practice of reading among readers and non-readers is, to a certain extent, influenced by the family environment and friends, and it is motivated by the use of digital media and technological devices, which influence access to new books. In addition, we confirmed that student readers, in general, enjoy reading activities provided by teachers in the morning shift classes, and in the literacy support workshop offered in the afternoon, and they have a strong sense of identification with the work developed by one of the dynamizers of the school library. All these factors had a favorable impact on the reading education of these young people. Non-readers, on the other hand, are highly averse to the methodologies proposed by the school to read, and do not feel comfortable with the full-time study. This research concluded, then, the importance of more investigation about the mediation and training of teachers and the dinamyzers, in order to improve the integration of teaching in this school among professionals and students, so that, the school could offer real full-time education, and it is also important to improve the infrastructure of these schools.

Tendo em vista o baixo desempenho alcançado por uma parcela expressiva de participantes em provas de redação, como a do ENEM, é que esta tese tem como objetivo verificar como as orientações teórico-metodológicas, para o ensino de produção de texto, contidas nos principais documentos oficiais de ensino, repercutem nas propostas de produção textual dos livros didáticos de Língua portuguesa, no Ensino Médio. Para tanto, analisamos as propostas de produção de textos apresentadas pelos dois livros didáticos de Língua portuguesa mais utilizados em todo o país, no ano de 2015, por alunos da rede pública de ensino: Português linguagens (CEREJA & MAGALHÃES, 2013) e Novas Palavras (AMARAL, et al, 2013). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo-quantitativo-interpretativista, fundamentada na teoria sócio-interacionista, proposta por Bakhtin/Volochinov(1992, 2003), mais especificamente, em seus conceitos sobre interação e gêneros do discurso. Além disso, compõem o quadro teórico da pesquisa, estudiosos como Dolz e Schneuwly (2004), Geraldi (1984, 1991), Marcuschi (2008), dentre outros. As análises das propostas de produção de texto, destes manuais, revelaram diferenças significativas entre os dois livros didáticos: o livro Português linguagens considera quase que a totalidade das orientações teórico-metodológicas dos PCNEM etc. para o ensino da produção textual. Além disso, propõe o ensino de uma variedade de gêneros discursivos, o que possibilita não somente uma formação mais ampla ao aprendiz, mas também favorece a formação do escritor competente de textos. No livro Novas Palavras, essas orientações teóricometodológicas ou as ‘condições de produção de texto’ são, praticamente, ignoradas nos comandos das propostas de produção textual, uma vez que predomina, neste manual, práticas de escrita de textos voltadas, quase que exclusivamente, para a realização de provas de exames vestibulares e a prova de Redação do ENEM. Por conta disso, acreditamos que o modo como este livro propõe o ensino deste conteúdo não favorece a formação do escritor competente de textos. As análises destes manuais apontam, também, para a necessidade de um maior comprometimento por parte dos autores de livros didáticos, no que se refere à maneira como estes livros têm sido alterados ou atualizados, ao longo dos anos, de uma edição para outra. Por fim, as investigações realizadas revelaram a existência de um número expressivo de professores que, não obstante as orientações teórico-metodológicas dos documentos oficiais de ensino, ainda optam por trabalhar com o ensino deste conteúdo, tendo como material de apoio livros didáticos que ignoram as condições de produção de texto. According to the low performance achieved by a significant number of participants in writing texts, such as ENEM, this thesis aims to verify the theoretical-methodological guidelines, for the teaching text production, held in the main official teaching documents, have repercussions on the textual production proposals of the textbooks of Portuguese Language in High School. In order to do so, we analyzed the proposals for the production of texts presented by two Portuguese textbooks which are most widely used in the country in 2015, by students of the public teaching system: Português linguagens (CEREJA & MAGALHÃES, 2013) and Novas Palavras (AMARAL, et al, 2013).It is a qualitative-quantitative-interpretative research, based on the sociointeractionist theory of teaching, proposed by Bakhtin / Volochinov (1992, 2003), more specifically, in his concepts about interaction and discourse genres. In addition, the theoretical framework of research is composed by scholars like Dolz and Schneuwly (2004), Geraldi (1984, 1991), Marcuschi (2008), among others. The analyzes of the text l production text proposals on these manuals revealed significant differences between the two textbooks: the Português Linguagens book considers almost all the theoretical and methodological orientations of the PCNEM, etc. for the teaching of the textual production. Furthermore, it proposes the teaching of a variety of discursive genres, which allows not only a broader formation to the learner, but also favors the formation of the competent writers of texts. In the Novas Palavras book, these theoreticalmethodological orientations or the ‘conditions of the text production' are, practically, ignored in the commands of the textual proposal productions, since it prevails, on this manual, practices of text writings, almost exclusively, for the accomplishment of tests of the vestibular exams and the writing test of ENEM. Because of this, we believe that the way this book proposes the teaching content does not favor the formation of the competent writer of texts The analyzes of these manuals also point to the need for a greater commitment to the part of the authors of didactic books, regarding the way these books have been altered or updated, over the years, from one edition to another. Finally, the investigations revealed the existence of a significant number of teachers who, despite the theoretical and methodological guidelines of the official teaching documents, still choose to work with the teaching of this content, having as support the didactic books materials which ignore the conditions of text production.

Esta tese, intitulada, O discurso da desistência do professor: estratégia de resistência e governo de si mesmo tem como objetivo compreender a elaboração discursiva do sujeitoprofessor que, por ser acometido pelas doenças do trabalho, opta por desistir da profissão. O dizer a desistência participa da constituição identitária do professor. Estudamos a desistência por meio das manifestações discursivas que materializam o desejo ou a necessidade de deixar a esfera educacional em defesa do próprio corpo do docente. Essas manifestações discursivas são compreendidas, de fato, como estratégias de problematização e recriação das práticas escolares e do espaço escolar. No reconhecimento de si mesmo através do discurso, os professores realizam práticas de governo de si, sendo possível a luta contra certas formas de subjetivação. Nosso trabalho é pautado pela Análise de Discurso com viés Foucaultiano.Assim, são retomados no trabalho os conceitos foucaultianos que permitiram a leitura da realidade participante do discurso da desistência. São feitas também reflexões sobre o fazer pesquisa na escola, tanto em relação aos instrumentos utilizados, às diferenças entre pesquisas qualitativas e quantitativas e à relação entre a academia e a escola, ou o pesquisador e o sujeito pesquisado. Para a coleta de dados foram utilizados um questionário, respondido por 91 professores, notas de campo elaboradas na observação de 10 escolas e entrevistas realizadas com 3 professoras, nomeadas por nós como confissões; sendo que as entrevistas são consideradas neste trabalho os dados de maior relevância em termos de aprofundamento da relação entre o sujeito e seu discurso, entre o discurso e as práticas sociais. A partir das leituras em Foucault (1990, 1993, 2007b, 2010c, 2011), a confissão é compreendida como uma prática de subjetivação em que o confitente autentica em si mesmo a verdade sobre si, sobre suas emoções e seus pensamentos. Se na Idade Média a confissão era materializada pela via do interrogatório de modo imperativo, na modernidade a confissão assume um caráter reflexivo e paradoxal, posto que libera o sujeito para correlacionar-se com a sua verdade, ao passo em que o aprisiona a uma identidade. Longe de ser apenas o lugar do segredo, a confissão é uma forma de controle social das subjetividades, pois a confissão propicia uma qualificação e normalização dos pensamentos e dos desejos. O confessar é um ato de conduzir-se na tentativa de estabelecer uma veridicção de si mesmo. Ao confessar o desejo de desistência os professores caminham verbalmente ao encontro de seu próprio serprofessor, refletindo sobre suas práticas pedagógicas e a conjuntura que envolve o ambiente escolar, desde a formação nos cursos de licenciatura à naturalidade do xingamento em sala de aula. O discurso da desistência acaba por funcionar como uma maneira de encontrar-se consigo mesmo na passagem entre o passado, o presente e o futuro. This thesis, titled, The abandonment discours of the teacher: strategy of resistance and selfgovernment aims to understand the discursive elaboration of the subject-teacher who, because of being affected by the diseases of work, chooses to give up the profession. The saying of abandonment participates in the teacher's identity constitution. We study abandonment through the discursive manifestations that materialize the desire or the need to leave the educational sphere in defense of the teacher's own body. These discursive manifestations are understood, in fact, as strategies of problematization and recreation of school practices and school space. In the recognition of oneself through the discourse, the teachers carry out practices of self-government, being possible the fight against certain forms of subjectivation. Our work is based on Discourse Analysis with Foucaultian bias. Thus, are resumed at work the foucaultian concepts that allow the reading of the participant reality of the discourse of abandonemnt. There are also reflections about doing research in school, both in relation to the instruments used, the differences between qualitative and quantitative research and the relationship between the academy and the school, or the researcher and the subject researched. For the data collect were used a questionnaire, answered by 91 teachers, field notes elaborated in the observation of 10 schools and interviews with 3 teachers, named by us as confessions; being that the interviews are considered in this work the most relevant data in terms of deepening the relationship between the subject and his discourse, between discourse and social practices. From the readings in Foucault (1990, 1993, 2007b, 2010c, 2011), confession is understood as a practice of subjectivation in which the confessor authenticates in himself the truth about himself, his emotions and his thoughts. If in the Middle Ages confession was materialized by the way of interrogation in an imperative way, in modernity the confession takes on a reflexive and paradoxical character, since it frees the subject to correlate with its truth, while imprisoning it to an identity . Far from being just the place of secret, confession is a form of social control of subjectivities, because confession provides a qualification and normalization of thoughts and desires. To confess is an act of conducting oneself in the attempt to establish a veridiction of oneself. When confessing the desire to give up, teachers walk verbally to meet their own being-teacher, reflecting on their pedagogical practices and the conjuncture surrounding the school environment, from training in undergraduate courses to the naturalness of cursing into classroom. The discourse of giving up works as a way of finding oneself in the passage between the past, the present and the future.

Esta tese, cujo título é A profissionalização e a conduta ético-política do professor no Brasil: as relações saber/poder, nos processos discursivos de objetivação/subjetivação e as possibilidades de resistência se propõe a descrever a rede de enunciados a que estão submetidos os discursos sobre o professor no Brasil, em função de jogos de saber/poder e dos feixes de relações resultantes dos atravessamentos vários e das marcações históricas que constituem a materialidade dos enunciados. A sustentação teórica bem como a metodologia de trabalho estão pautadas em ferramentas identificadas na arquegenealogia foucaultiana e que, a nosso ver, nos permitem refletir sobre os saberes que comparecem na base dos mecanismos discursivos que objetivam e subjetivam o sujeito/profissional professor. Conceitos como arquivo, memória, descontinuidade, regularidade enunciativa, saber, poder, objetivação, subjetivação, poder pastoral e resistência são fundamentais no tratamento que dispensamos, nesta pesquisa, a discursos que promovem algum tipo de categorização para o professor. Embora conscientes de que são inúmeras as possibilidades de classificar o professor, optamos por sistematizar os dados de nosso arquivo em duas grandes categorias: sua conduta ético-política e sua profissionalização, com o objetivo de observar o entrecruzamento de saberes e práticas que sustentam a compreensão do que deve se constituir como requisito precípuo de sua atividade laboral e, em circunstâncias diversas, do seu modo de ser. A problematização desses enunciados possibilita a compreensão de que, muitas vezes, há uma anuência quase generalizada de que o professor é desvalorizado e que por isso é necessário partir em sua defesa. Disso resulta na tendência de se colocar como elemento principal na escala valorativa a importância do sujeito/profissional professor ao 1. instruir os jovens para conviver em sociedade de forma harmoniosa, para tudo fazer sem desprezar princípios próprios aos valores tradicionais. 2. contribuir com o desenvolvimento da pátria por meio de sua capacidade de formar pessoas qualificadas para o mercado de trabalho e, consequentemente, cooperar com o crescimento da Nação. Ambas as possibilidades de objetivação do professor foram observadas tanto nos enunciados proferidos por cidadãos comuns e profissionais de outras áreas quanto nos enunciados materializados pelos próprios professores. Entretanto, a partir dos dados analisados foi possível constatar também a existência de um espaço de resistência o qual é concebido aqui como indício de que há uma escapatória a ponto de serem negadas certas formas de objetivação. Ao se subjetivar, não raramente, o professor contesta o lugar que o toma como o bom pastor, como o exemplo a ser seguido e, por isso mesmo, profere enunciados e adota posturas diversas que fogem às expectativas que existem em torno dele, podendo, inclusive, culminar no que acreditamos ser o ponto máximo de sua capacidade de “pular a janela”, a saber, no abandono da profissão. This thesis, entitled The professionalization and teacher's ethical and policy conduct in Brazil: relations knowledge/power in discursive processes of objectification/subjectification and the possibilities of resistance, in terms of game knowledge/power and beam resulting relationships of the various crossings and historical markings constituting the materiality of the statements. The theoretical framework and the working methods are guided in tools identified in Foucault's arquegenealogia and that, in our view, allow us to reflect on the knowledge that attend on the basis of discursive mechanisms that aim and subjectify the subject/professional teacher. Concepts such as file, memory, discontinuity, enunciative regularity, knowledge, power, objectivity, subjectivity, pastoral power and toughness are essential in the treatment we give this research, the speeches that promote some kind of categorization for the teacher. Although aware that the possibilities are numerous to classify the teacher chose to systematize the data of our file into two broad categories: its ethical political conduct and its professionalism, in order to observe the interweaving of knowledge and practices that support the understanding what should it be a requirement preciput of their work activities and in different circumstances, their way of being. The problematics of these statements makes it possible to understand that, often, there is almost universal agreement that the teacher is undervalued and therefore it is necessary to leave in his defense. This results in the tendency to put as the main element in the evaluative scale the importance of the subject / professional teacher to 1. instruct young people to live in harmonious society to do everything without neglecting own principles to traditional values. 2. contribute to the development of the country through its ability to form qualified people to the labor market and thus cooperate with the growth of the nation. Both objectification possibilities teacher were observed both in the statements delivered by ordinary citizens and professionals from other areas as set out in materialized by teachers themselves. However, from the data analyzed it was also possible to establish the existence of a space of resistance which is designed here as an indication that there is a way out to the point of being denied certain forms of objectification. By subjectively, not infrequently, the teacher denies the place that takes as the good shepherd, as the example to be followed and, therefore, makes statements and adopts different postures that are beyond the expectations that exist around it, and may, even culminate in what we believe to be the peak of its ability to "jump the window", namely, the abandonment of the profession.

A tese História em quadrinhos não ficcionais: usos e discursos é o resultado de uma pesquisa de cunho qualitativo que emprega um conjunto de atividades interpretativas. O trabalho tem o objetivo de problematizar e analisar o uso, a escolha, do gênero do discurso história em quadrinhos não ficcional para a abordagem de assuntos reais e os efeitos de sentidos construídos. A fundamentação teórica liga-se à Análise do Discurso de orientação francesa, com foco nas obras de Pêcheux (1990a; 1990b; 1999; 2006; 2009), levando em conta as noções de efeito de sentidos e condições de produção. Tomam-se, ainda, as concepções de historicização de Maldidier (2003); os conceitos de dispositivo teórico e analítico de interpretação junto a Orlandi (2002). Busca-se, para complementar, a noção de gênero do discurso conforme Bakhtin (1997; 2003) e de hipergênero segundo Maingueneau (2010). Para a teorização das histórias em quadrinhos, são utilizadas as obras de Eisner (2001; 2005), com foco no conceito de arte sequencial; de Ramos (2007; 2009a; 2009b; 2011) e de Franco (2001; 2011; 2012), com as contribuições sobre a linguagem dos quadrinhos. A tese é construída por meio de uma rede das temáticas reais – política, educação, história –; das temáticas cotidianas – que confere relativa singularidade ao fato narrado –, e o do gênero do discurso HQ não ficcional; unidas pelo ponto nodal da AD: o discurso. A partir das análises do uso e dos discursos, materializados nas histórias em quadrinhos não ficcionais selecionadas, verificamos que as histórias em quadrinhos são um hipergênero, que enquadra uma larga faixa de textos e pode ser usado durante longos períodos e em muitos países. O hipergênero história em quadrinhos é constituído pelas histórias em quadrinhos não ficcionais, que são um gênero do discurso, um tipo relativamente estável de enunciado que é constituído pelas forças centrípetas que mantêm as regularidades – relação entre o verbal e o não verbal; arte sequencial; personagens e temáticas ficcionais; outros – e pelas forças centrífugas, que possibilitam a transformação, a mudança, a descontinuidade, neste caso específico, a possibilidade de abordagem de temáticas e/ou personagens não ficcionais. As análises mostram que o gênero do discurso história em quadrinhos não ficcional, ao somar linguagem verbal e não verbal, em um primeiro momento, contribui para que o interlocutor compreenda, de maneira didática, os efeitos de sentidos, devido à leitura mais rápida e efetiva. Verificamos que há também a irrupção de outras questões que envolvem o uso das HQs não ficcionais, como a resistência e a cultura de status perceptíveis durante a análise das formações ideológicas, imaginárias e discursivas, que possibilitam a construção de uma tese fluida e heterogênea. The thesis Nonfiction comics: uses and discourses is the result of a qualitative research that employs a set of interpretive activities. This work aims to discuss and analyze the choice of discourse genre in nonfiction comics for the approaching of serious and real issues, and the constructed meaning’s effect. The theoretical background is related to the French orientation on Discourse Analysis focused on Pêcheux’s works (1990a; 1990b; 1999; 2006; 2009), taking into account notions about meaning’s effect and production conditions. It is also taken conceptions of historicization by Maldidier (2003); the concepts of theoretical and analytical device of interpretation by Orlandi (2002). It is searched, to complement, the notion of discourse genre according to Bakhtin (1997; 2003) and hypergenre in accordance with Maingueneau (2010). For the comics theorization it is used Eisner’s works (2001, 2005), focused on the concept of sequential art; Ramos (2007; 2009a; 2009b; 2011) and Franco (2001; 2011; 2012), with contributions to the comics language. The thesis is built through a network of real issues - politics, education, history -; everyday issues - which gives uniqueness to the narrated fact - and the nonfiction comic discourse genre; united by the nodal point of AD: the discourse. From the analysis of use and discourse, materialized in the selected nonfiction comics, we find that the comics are a hypergenre, that fits a wide range of texts and can be used for long periods of time and in many countries. The hypergenre comic consists of nonfiction comic books, which are a discourse genre, a relatively stable type of statement that is made by the centripetal forces that keep the regularities – the relation between verbal and non-verbal; sequential art; fictional characters and issues; others - and the centrifugal forces that enable the transformation, the change, the discontinuity in this particular case, the possibility of approach the nonfictional thematic and characters. The analysis show that the nonfiction comics discourse genre, when adding verbal and non-verbal language, at first, helps the interlocutors to understand, in a didactic way, the meaning’s effect due to faster and more effective reading. However, we find that there is the emergence of issues that involve the use of nonfiction comics, such as the resistance and the culture of status perceptible during the analysis of ideological, imaginary and discursive formations, which allow the construction of a fluid and heterogeneous thesis. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Este estudo tem como foco a formação continuada de professores de inglês da rede pública brasileira, com a finalidade de investigar as implicações da participação de dez professores no Programa de Desenvolvimento Profissional para Professores de Língua Inglesa (doravante PDPI), promovido e custeado pela Capes em parceria com a Fullbright e a Embaixada dos Estados Unidos da América no Brasil, realizado nos Estados Unidos da América. Para isso, busquei identificar e analisar os motivos que levaram os professores participantes desta pesquisa a investirem para concorrer a uma das vagas oferecidas para tal curso e como se deu a experiência dos professores selecionados, estudando naquele país, a partir de narrativas sobre sua vida acadêmica e profissional, questionários e entrevistas individuais. Adotando uma abordagem qualitativa de coleta e análise dos dados segundo Fetterman (1998), este estudo de caso foi conduzido com a participação de dez professores participantes de três diferentes edições de oferecimento do curso, a saber, janeiro de 2012, junho de 2012 e junho de 2013. Os dados obtidos foram analisados à luz de estudos sobre formação continuada de professores na perspectiva temporal histórica (ALMEIDA FILHO, 1997; CELANI, 2010) e seus desdobramentos teóricos de formação continuada de professores para uma sociedade global (KUMARAVADIVELU, 2012), bem como sobre identidade social e a noção de investimento (NORTON, 2000). Os resultados apontam para o fato de que os professores de Língua Inglesa investiram para participarem do Programa de Desenvolvimento Profissional nos Estados Unidos da América, principalmente a fim de terem uma realização pessoal através da vivência cultural, prática linguístico/comunicativa, bem como atualização metodológica. Além disso, observei que os cursos de formação continuada propostos por universidades dos Estados Unidos da América para o PDPI ocorreram na forma de treinamento metodológico, reforçando, assim, a ideologia de que o treinamento de técnicas de ensino apresenta-se como a solução dos problemas. Sendo assim, foi possível constatar que a formação pela e para a reflexão e crítica não foi uma meta educacional almejada em nenhuma das universidades pesquisadas. Como consequência disso, uma série de fatores continua a nutrir a ideologia do falante nativo como norte ou referência para a aprendizagem de línguas, e que se constitui na manutenção do status quo da língua inglesa sob as bases do imperialismo ideológico. No entanto, os participantes avaliaram de forma positiva o curso, pois atendeu suas necessidades e expectativas. Quanto às implicações da participação dos professores de língua inglesa no curso, observei que a experiência motivou-os a incrementarem suas aulas tanto com o uso mais constante da língua inglesa em sala, pois voltaram mais confiantes de seus potenciais linguístico/comunicativo na língua, quanto com a utilização de diferentes ferramentas pedagógicas, bem como tecnológicas, às quais foram expostos durante o curso. Além disso, a experiência motivou-os a almejarem dar continuidade à formação em programas de pós-graduação stricto sensu This study focuses on the continued education of English teachers from Brazilian public schools and aims at investigating the implications of the participation of ten teachers in a Professional Development Program for English Teachers, promoted and funded by Capes in partnership with Fulbright and the Embassy of the United States in Brazil, carried out in the United States, identifing and analyzing the reasons that led these teachers to invest and compete for one of the places offered for the program and also eliciting how the selected teachers experienced it, studying in that country. Narratives of their academic and professional lives, questionnaires and individual interviews constituted the data used in this research. A qualitative approach was adopted in order to collect and analyze data, according to Fetterman (1998). This case study was conducted with the participation of ten teachers, enrolled in three different editions of the program: January, 2012; June, 2012; and June, 2013. The data was analyzed in the light of studies on continued teacher training in a temporal/historical perspective (ALMEIDA FILHO, 1997; CELANI, 2010) and its theoretical developments of continued teacher training for a global society (KUMARAVADIVELU, 2012), as well as on social identity and the notion of investment (NORTON, 2000). The results point out the fact that the English teachers invested to participate in this Program mainly for personal accomplishment reasons through cultural experience, language/communication practice and methodological update. Results also show that continued training courses offered by the universities in the United States for PDPI have occurred in the form of methodological training, thus reinforcing the ideology that training on teaching techniques can be a solution for their teaching problems. Therefore, critical education was not adopted as an educational approach in any of courses from the universities surveyed. As a result, a number of factors continue to nourish the ideology that holds native speakers as reference and orientation towards language learning, which maintains the status quo of the English language upon the basis of ideological imperialism. Nevertheless, all participants evaluated the program positively, once their needs and expectations were met. Moreover, regarding the implications of their participation in the program, the experience has motivated them to improve their lessons regarding the use of English in class, as they returned more confident of their linguistic/communicative potential in the language. They have also gained from the use of various teaching tools and technologies to which they had been exposed to during the program. In addition, the experience has motivated them to seek more training in post-graduate programs. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

O presente trabalho teve como objetivo investigar a formação do trabalhador no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional na Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) a partir do cotejamento entre o Discurso Oficial e os Diálogos Proeja no Instituto Federal de Goiás (IFG). A valorização da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no contexto das políticas públicas educacionais do Governo Lula possibilitou a criação do Proeja, em 2006, e sua implantação nos Institutos Federais (IF’s). Este processo de implantação revelou a existência de um jogo de forças e de disputas políticas e ideológicas, por vezes contraditórias e ambíguas, em torno de projetos distintos de sociedade. No contexto do IFG estas relações de poder foram observadas e analisadas a partir do confronto dos documentos legais e institucionais, denominados de Discurso Oficial, com os dados do evento intitulado Diálogos Proeja, diante do que se problematizou: qual o sentido da formação do trabalhador no Proeja do IFG? Para apresentar respostas a esta indagação utilizou-se como referencial teórico o materialismo histórico dialético, com especial atenção à produção científica de pesquisadores brasileiros do campo Trabalho-Educação. Os procedimentos de coleta de dados foram realizados com o uso de revisão bibliográfica, estudos documental e histórico, entrevista e, audição e transcrição do material videográfico dos quatro eventos dos Diálogos Proeja/IFG (2008, 2010, 2013 e 2014). Para análise dos dados, utilizou-se a Análise de Discurso a partir dos conceitos de Orlandi (2001, 2009). Os resultados da pesquisa demonstraram que, do ponto de vista histórico, a integração entre Educação Profissional (EP) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) mantém um distanciamento sistemático regido por um jogo de forças que aponta para manutenção das desigualdades de classes como principal motivo desta separação; do ponto de vista da sua concepção, a criação do Proeja representou um acirramento das disputas políticas e ideológicas e a possibilidade de uma integração sob novos preceitos com o fomento da formação integrada para a emancipação da classe trabalhadora; e, do ponto de vista discursivo, observou-se que a formação do trabalhador no Proeja do IFG está imbricada por um conjunto de formações discursivas distintas que aponta para a presença de uma tensão entre a conservação e a possibilidade de mudança, perceptíveis na existência de um discurso formal autoritário e outro crítico polêmico, respectivamente, cujas implicações estão diretamente relacionadas à identidade institucional do IFG e a sobrevivência de uma EJA de qualidade no seu interior. This study aimed to investigate the formation of worker in National Program Professional Education Integration with Basic Education in Adult and Youth Education Mode (Proeja) from the mutual comparison between the Official Discourse and the Proeja Dialogues in Federal Institute of Goiás (IFG). The appreciation of the Vocational and Technological Education (EPT) in the context of public education in the Lula government policies enabled the creation of Proeja, in 2006, and its implementation in the Federal Institutes (IF’s). This deployment process revealed the existence of a set of forces and political and ideological disputes, sometimes contradictory and ambiguous, around distinct society projects. In the context of the IFG these power relations were observed and analyzed from the confrontation of legal and institutional documents with the event data entitled Dialogues Proeja, before that problematized: what is the meaning of worker training in Proeja of the IFG? To provide answers to this question was used as a theoretical dialectical historical materialism, with special attention to the scientific production of Brazilian researchers Labor-Education field. Data collection procedures were carried out by bibliographic research, documentary, historical, interview and hearing and transcription of videographic material from four events of Proeja Dialogues in IFG (2008, 2010, 2013 and 2014). For data analysis, we used the Discourse Analysis from the concepts of Orlandi (2001, 2009). The survey results showed that, from a historical point of view, the integration of vocational education and Youth and Adult Education maintains a systematic distancing governed by a set of forces that points to maintenance of class inequalities as the main reason for this separation; the conception point of view, the creation of Proeja represented an intensification of political and ideological disputes and the possibility of integration of new provisions to the promotion of integrated training for the emancipation of the working class; and the discourse point of view, it was observed that the formation of the worker Proeja in IFG is embedded by a set of distinct discourse formations which points to the presence of a voltage between the conservation and possibility of change noticeable in the presence of a formal authoritative discourse and another critical controversial respectively, the implications of which are directly related to the institutional identity of the IFG and the survival of quality EJA inside. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Esta pesquisa tem como objetivo principal descrever, analisar e compreender a relação entre poder e resistência na escola por meio dos enunciados que foram produzidos na fanpage Diário de Classe – A Verdade, criada pela estudante adolescente Isadora Faber, em 2012. Tratamos este objeto de pesquisa a partir de um estudo sobre a produção em ambiente virtual (LÉVY, 1999), o suporte (MARCUSCHI, 2003) e os gêneros (BAKHTIN, 2003), bem como das reflexões proporcionadas por Michel Foucault (1985, 2012, 2014 a, 2015) a respeito da existência dos enunciados e as relações entre poder, saber e resistência. Deste modo, pela observação da prática de resistência instaurada com a criação da fanpage Diário de Classe – A Verdade, investigamos os enunciados que constituíram saberes e poderes no campo discursivo da rede social Facebook. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa aplicada a um estudo de caso, pautando-nos nos postulados da Análise do Discurso de orientação francesa, principalmente nas contribuições de Foucault, para realizar uma análise discursiva desta rede de práticas de resistência e poder. Compreendemos o método como um caminho a ser percorrido até o objeto pesquisado e, assim, consideramos a noção de dispositivo como um mapa que nos guia nesse percurso. Ao lançarmos nosso olhar sobre esta prática, questionamos quais as condições de existência dos enunciados encontrados nesta fanpage, buscando compreendê-los em um feixe de relações. Verificamos que a fanpage em estudo serviu para exigir melhorias e denunciar possíveis irregularidades no ambiente escolar do qual Isadora Faber fazia parte, funcionando como forma de resistência à submissão e às tentativas de silenciamento naquele ambiente. Os dados analisados nos permitem vislumbrar aspectos relevantes das relações de poder em um ambiente escolar, pois a partir do estudo destes enunciados encontramos evidências de que a escola rejeita práticas libertárias, indicando que ainda é uma instituição disciplinadora. A análise dos dados nos leva a concluir que uma investida contra o poder pode ser considerada uma condição básica do cuidado de si e do outro. This research aims to describe, analyze and understand the relationship between power and resistance at school through the statements that were produced on the fanpage entitled “Diário de Classe – A Verdade”, created by a teenage student named Isadora Faber in 2012. We treated this research subject from a study about writing on a virtual environment (LÉVY, 1999), the support (MARCUSCHI, 2003) and the genders (BAKHTIN, 2003), as well as the reflections provided by Michel Foucault (1985, 2012, 2014 a, 2015) about the existence of the statements and the relations between power, knowledge and resistance. Therefore, by observing the practice of resistance established with the creation of the fanpage “Diário de Classe – A Verdade”, we investigated the statements that constituted knowledge and power in the discursive field of the social network named Facebook. We developed a qualitative research applied to a case study, guiding us in the postulates of the French discourse analysis, especially in Foucault's contributions to perform a discursive analysis of this network that provides practices of resistance and power. We understand the method as a way to go to reach the researched subject and, thus, we consider the notion of the device as a map to guide us on this path. As we looked at this practice, we questioned what are the conditions of existence of the statements found on this fanpage, seeking to understand them in a bundle of relations. We found that the fanpage in study served to demand improvements and report possible irregularities in the school environment which Isadora Faber was part of, working as a form of resistance to submission and also to the attempts to silence in that environment. The analyzed data allow us to glimpse important aspects of the power relations in a school setting. From the study of these statements on, we found evidence that the school rejects libertarian practices, indicating that it is still a disciplinary institution. The analysis of the data leads us to conclude that an assault against power can be considered a basic condition of the care of both the self and of the other. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

A presente pesquisa intitulada “A imagem de si em textos do facebook: modos de ser do sujeito” teve como objetivo compreender como o sujeito constrói o ethos discursivo nas postagens do facebook, bem como analisar as estratégias discursivas utilizadas na construção da imagem de si e levantar aspectos que possam contribuir para o ensino-aprendizagem nas escolas. A relevância desta dissertação consiste em ampliar os conhecimentos acerca desse novo sujeito discursivo virtual que, empoderado pelas tecnologias digitais e diferentes discursividades presentes na contemporaneidade, constrói ethe significativos na pós-modernidade. Para tanto, como suporte teórico, a pesquisa embasou-se em Bauman (2001), Lemos (2002), Lyotard (1988), acerca das características da sociedade pós-moderna, Bakhtin (1986), no estudo do caráter dialógico, enunciativo e social da linguagem, Pêucheux (2005), nas concepções da linguagem como produção de sentidos e do sujeito discursivo e Maingueneau (2005,2008) na análise da construção do ethos discursivo. Foi realizada uma pesquisa qualitativa-interpretativa e o corpus analisado consistiu em seis postagens retiradas das páginas pessoais de usuários do facebook, selecionadas de um grupo de cento e cinquenta, coletadas anteriormente. A análise dos dados possibilitou identificar e caracterizar seis tipos de ethos relevantes na rede social facebook, ethos de engajamento, ethos de otimismo, ethos de ostentação, ethos de intimidade, ethos de sensualidade, ethos de religiosidade que se fundam em consonância com sujeitos engendrados pela cibercultura, cultura emergente da sociedade pós-moderna. This research, entitled “A imagem de si em textos no facebook: modos de ser do sujeito”-“The image of themselves in texts on facebook: ways of being of the subject”, was aimed at understanding how one builds their discursive ethos on it, analyzing discourse strategies used to build one’s own image, as well as pointing out aspects which contribute to the teaching-learning process in schools. The relevance of this thesis consists of enhancing knowledge about this new virtual discursive person, who is empowered by digital technologies and different discourses present in our contemporaneity, builds meaningful images in post-modernity. For this purpose, as a theoretical support, this research was based on Bauman (2001), Lemos (2002), Lyotard (1988), concerning post-modern society traits, Bakhtin (1986), in the study of the dialog oriented, declarative and social character of language, Pêucheux (2005), in language conceptions as a result of senses and the discursive person, and Maingueneau ( 2005, 2008) in the analyses of the construction of the discursive ethos. A qualitative and interpretative research was made, and the corpus analyzed consisted of six posts taken from personal profiles on facebook, which were selected from a group of a hundred fifty-two profiles collected previously. The analyses of the data made it possible to identify and characterize six relevant types of ethos on facebook: ethos of engagement, ethos of optimism, ethos of ostentation, ethos of intimacy, ethos of sensuality and ethos of religion, which are based in accordance with people who are generated by cyber culture in the emerging culture of postmodern society.

O objetivo desta tese é compreender a multimodalidade como uma exigência retórica contemporânea, seja por ser facilitadora do processo de ensino/aprendizagem, seja pelo seu papel persuasivo no engajamento da Audiência Endereçada nesse processo. Contribuem para esse estudo, os princípios da Análise de Discurso de linha Francesa, quanto à interlocução e às condições dos sujeitos, e os da Retórica Contemporânea (MILLER: 1994, 2012), para melhor entendimento da multimodalidade como elemento persuasivo e a constituição do ethos do rhetor em um gênero que circula no ambiente escolar, como uma ação social. A metodologia da pesquisa procura descrever e interpretar a multimodalidade em um Livro didático (LD) da coleção Português: Contexto, interlocução e sentido (M. L. M. ABAURRE, M. B. M. ABAURRE, M. PONTANARA, 2008), o volume 2. Verificamos que, inserido em uma sociedade com processos de aculturação abundantes em recursos audiovisuais extremamente complexos, o LD é regulado por enunciados oficiais sobre o processo de produção e aquisição pela escola pública brasileira. A análise dos documentos oficiais sobre o LD evidencia a importância atribuída à presença da multimodalidade e a preconização de um letramento multimodal. A análise retórica verifica os caminhos que o livro percorre para persuadir sua audiência: o rhetor demonstra boa vontade em auxiliar e facilitar o processo de ensino, com sabedoria prática e bom caráter moral, ao selecionar e organizar os conteúdos e os textos a serem trabalhados e utilizar a multimodalidade em sua constituição. Apesar da preconização pelos documentos oficiais, e da constante presença da multimodalidade, não há enunciados que explicitem um letramento multimodal. Esse dá-se apenas por exposição. Faz-se necessário, então, um novo olhar sobre o LD, procurando uma abordagem discursiva e retórica da multimodalidade, afim de que os alunos tirem proveito desse recurso para a sua aprendizagem e aprendam utilizá-lo em suas próprias produções textuais. The goal of this dissertation is to analyze the multimodality as a Contemporary rhetorical exigence for been a facilitator of the teaching/learning process and a persuasive element that encourages the engagement of the Addressed Audience (AA) in the process. The principles of the French Discourse Analysis, as interlocution and the subject conditions, and the ones form the Contemporary Rhetoric (MILLER;1994, 2012) are appropriated to a better understanding of the multimodality as a persuasive element and an important element for the construction of the Rhetor`s ethos in a genre that circulates in the school environment as social action. The research methodology pursuits the description and interpretation of the multimodality in a Textbook (TB) of the collection Português: Contexto, interlocução e sentido (M. L. M. ABAURRE, M. B. M. ABAURRE, M. PONTANARA, 2008), volume 2. It`s been verified that, inserted in a society with plentiful extremely complex audial visual resources, the TB is regulated by official statements about the process of production and acquisition by Brazilian public school. The analysis of the official documents about the TB evidences the importance attributed to the presence of multimodality and the preconization of a Multimodal Literacy. The rhetorical analysis verifies the paths run by the TB to persuade the AA. The Rhetor shows good will in helping and facilitating the teaching/learning process with wisdom and good moral character while selecting and organizing the contents and the texts to be used and also applying multimodality in its constitution. Despite the constant presence of the multimodality and the preconization of a multimodal literacy by the official documents, it does not happen explicitly. It only happens for exposition. A new look to the TB is necessary looking for a discursive and rhetoric approach of the multimodality, so that students take advantage of this resource to their learning and also learn to use it in their own textual productions. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

O trabalho O livro didático de português: abordagem discursiva de exercícios de compreensão de texto objetiva analisar, à luz das contribuições teóricas dos estudos do texto e do discurso, as operações propostas por questões de compreensão de texto no livro didático de português (LDP), verificando como essas questões concretizam as concepções de língua, texto, ensino e leitura que os autores do livro apresentam no manual do professor que acompanha o LDP. A pesquisa toma como corpus de análise as questões de interpretação de texto de dois dos LDP de 9º ano do ensino fundamental mais adotados nas escolas públicas estaduais de Goiânia por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no triênio 2011-2013: Cereja e Magalhães (2010) e Beltrão e Gordilho (2010). O estudo apoia-se sobre a concepção de língua como interação verbal (BAKHTIN; VOLOCHÍNOV, 2006) e entende o texto como processo social e histórico marcado pelo dialogismo. A leitura é tomada como uma atividade social por meio da qual o sentido é construído no curso das situações de interação social. A pesquisa apropria-se da noção de discurso como efeito de sentido (PÊCHEUX, 1990, 1997) e trata a leitura nessa perspectiva, pois o que alguém enuncia está ligado ao momento social e histórico em que se insere e a outros fatores que condicionam o dizer, bem como os sentidos que podem ser a partir dele construídos. Com a intenção de observar as condições históricas de produção e circulação do material didático no Brasil, o estudo realiza um percurso historiográfico-linguístico do LDP e mostra que o governo exerce um controle da produção didática por meio de dispositivos como o PNLD. Para o tratamento das questões de compreensão, é utilizada a metodologia da pesquisa documental com abordagem qualitativa e são aproveitadas como categorias de análise as tipologias de Marcuschi (1996). As análises identificam que os manuais do professor dos LDP selecionados apresentam, como suporte teórico para a elaboração dos livros, noções de língua, texto e leitura fundamentadas sobre a concepção bakhtiniana de língua como interação verbal. Mas essas noções não se concretizam na maioria dos exercícios propostos para o trabalho com o texto. As questões de compreensão de texto dos LDP analisados são constituídas majoritariamente por perguntas sobre elementos objetivamente situados no texto ou sobre operações de caráter metalinguístico e, portanto, desconsideram os elementos extratextuais a serem discutidos nas atividades que entendem a leitura como prática social. Nesse sentido, há um descompasso entre os aspectos teóricos apontados no manual do professor dos LDP analisados e as questões propostas para a abordagem do texto. Desse modo, os exercícios de interpretação dos LDP analisados não materializam a noção de língua, de ensino, de leitura e de sentido explícita no manual do professor que acompanha esses mesmos LDP. The doctoral dissertation O livro didático de português: abordagem discursiva de exercícios de compreensão de texto (The Portuguese textbook: a discourse approach to text comprehension exercises) aims to analyze, under the lights of theoretical contributions from text and discourse studies, the operations proposed by text comprehension questions in the Portuguese textbook (Livro Didático de Português, or LDP), investigating in what manner these questions bring to life the conceptions of language, teaching and reading presented by the authors in the teacher’s book that comes along with the LDP. The research takes as its analytical corpus the text interpretation questions from two high school ninth grade LDPs. Both books were amongst the most adopted in state public schools of the city of Goiânia (Goiás State, Brazil), under the sponsorship of the textbook national program (Plano Nacional do Livro Didático, or PNLD) for the triennium 2011-2013. They are: Cereja and Magalhães (2010), and Beltrão and Gordilho (2010). The study adopts the concept of language as verbal interaction (BAKHTIN; VOLOCHÍNOV, 2006), and perceives the text as a social and historical process, characterized by the dialogism. Reading is faced as a social activity, through which the meaning is built in the course of social interaction situations. The investigation seizes its north from the notion of discourse as a meaning effect (PÊCHEUX, 1990, 1997), and treats reading in this perspective, since what someone enunciates is connected to the social and historical moment in which he or she is inserted, as well as to other factors that influence the speech and the meanings that can be built from it. In order to observe the historical conditions for producing and distributing didactic materials in Brazil, this study takes a historiographical and linguistic path of the LDP, showing that the government controls the didactic production through mechanisms such as the above-mentioned PNLD. Regarding the text comprehension questions, the documental research methodology has been applied to the study, with a qualitative approach. The analytical categories chosen are the typologies of Marcuschi (1996). The analysis shows that the two LDPs’ teacher’s books in perspective present, as theoretical support for their elaboration, notions of language, text, and reading, rooted on Bakhtin’s concept of language as verbal interaction. However, these notions do not come to reality in the majority of the exercises proposed for working with the texts. As for the LDPs’ text comprehension questions analyzed, they are centered mainly on elements objectively found in the text or on operations of metalinguistic nature. Therefore, they do not take into consideration the extra-textual elements to be discussed in activities that comprehend reading as a social practice. In this sense, there is a mismatch between the theoretical aspects indicated in the LDPs’ teacher’s books analyzed and the proposed questions for approaching the text. Consequently, the LDPs’ text interpretation exercises analyzed do not materialize the language, teaching, reading, and meaning notions displayed in the corresponding teacher’s textbook. Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG

A Toponímia, subárea da Onomástica, ocupa-se do estudo dos nomes dos lugares, ou seja, de seus significados, de suas origens, das transformações e das motivações que influíram nas escolhas desses nomes. Nesta tese, apresenta-se o estudo toponímico dos primeiros municípios do estado do Tocantins, aqueles que se iniciaram e estabeleceram-se a partir da mineração do ouro, no século XVIII. Trata-se também do estudo dos nomes dos rios – hidronímia – da região devido à importância deles para a formação desses municípios. Na maioria das vezes, os cursos d’agua são os primeiros elementos do meio ambiente a serem batizados. Posteriormente, seus nomes passam a nomear também os aglomerados urbanos que se formam em suas margens. Pretendeu-se, com este trabalho, identificar os significados e as motivações que influenciaram a escolha dos nomes desses lugares. Para isso, procurou-se descrever, analisar e interpretar os topônimos que compõem esse sistema onomástico, tendo em vista que não são signos comuns da língua por sua função específica de referenciar e identificar entidades no espaço geográfico, ao mesmo tempo que são instrumentos de veiculação de ideologias. Por isso, este trabalho vai além da Linguística teórica, adota-se uma visão interdisciplinar, em que a história, a geografia e outras áreas do conhecimento interseccionam-se. Assim, buscou-se uma orientação metodológica capaz de unir essas áreas no tratamento do fenômeno linguístico. Escolheu-se trabalhar com os princípios da Linguística Histórica de tendência sociocultural, na perspectiva do método Onomasiológico e em conjunto com o Wörter und Sachen (Palavras e Coisas), uma vez que são teorias do campo da semântica correlacionadas com a história e a cultura. Procedeu-se à coleta de dados por meio de documentos escritos de valor historiográficos que confirmam a existência dos topônimos em épocas anteriores e na atualidade. Esses documentos permitiram a reconstituição histórica dos fatos que motivaram a escolha toponímica e o resgate dos possíveis significados. Percebeu-se que as motivações para as escolhas dos nomes dos primeiros municípios tocantinenses fixam-se em crenças, valores culturais, ideologias, aspectos da realidade física da região, além dos aspectos cognitivos. Esses fatores refletem-se nas estruturas linguísticas dos topônimos, traduzindo a intencionalidade do denominador no ato denominativo. E ainda, a toponímia dessa região em estudo conserva a visão de mundo e as ideologias de poder, principalmente a política e a religiosa, do período inicial de sua formação com pequenas alterações ao longo da história. Por isso, é um repositório de memória coletiva por armazenar aspectos importantes da vida em sociedade, constituindo-se em um rico patrimônio linguístico-cultural. The toponym field, a sub-area of Onomastics, studies the names of places, their meanings and origins, the changes and motivations which influence the process of choosing those names. This study presents a toponym investigation regarding the first cities in the state of Tocantins, the ones that started and established themselves from gold mining in the 18th century. It also approaches the names of rivers – hydronymy – in the region due to the significance of them in the establishment of the cities. Since, in most cases, waterways are the first environmental elements named. Afterwards, their names become the identification of urban settlements by the riverside. This study aims to identify senses and motivations that influenced the process of naming these places. To that end, toponyms shaping this Onomastics system were described, analyzed and interpreted, observing that, because of their specific role in referencing and identifying things in a geographic space, they are not ordinary signs of language, they are instruments of ideological propagation at the same time. Hence, this investigation has gone beyond theoretical Linguistics, it employs an interdisciplinary viewpoint, in which there is an intersection among history, geography and other knowledge areas. Thus, we searched for a methodology that enables combining these areas as to treat the linguistic phenomenon. We have decided on using principles of Historic Linguistics with sociocultural traces, in the Onomastics method perspective and along with Wörter und Sachen (Words and Things), since they are both theories that approach semantics as related to history and culture. Data collection, which has been carried out through historiography written documents, sustained toponyms existence before and nowadays. These documents allowed a historical retreat of facts that encouraged the toponym choice and retrieve possible meanings. Aspects regarding beliefs, cultural values, ideologies, geographic features, and cognition were identified as the motivation when choosing the names of the first cities in Tocantins. These factors reflect themselves in the toponym linguistic structure, translating the dominant intentionality when naming places. Besides, toponym of the region observed preserve a world-view and an ideology of power perpetuation, mainly related to politics and religion, from the very beginning and with slight changes throughout the history. Therefore, it is a collective memory repository, because it records significant aspects of life in society, representing a valuable linguistic-cultural heritage.

Esta tese, intitulada, As representações discursivas sobre o sujeito-professor: entrelaçamento do saber e do poder no trajeto temático da missão, da culpabilização e da incompetência, tem o objetivo de descrever a imagem construída do sujeito-professor em textos dos gestores da educação, da mídia e de outros sujeitos dispersos na sociedade, inclusive do próprio professor. A metodologia do estudo é de cunho qualitativo documental numa investigação que seleciona, na dispersão histórica, enunciados retirados de documentos-monumentos, desde os meados do século XVIII até o início da segunda década do século XXI. Numa opção pelo conceito de trajeto temático, faz-se uma ancoragem em Guilhaumou e Maldidier como ferramenta teórico-metodológica para discutir as relações discursivas sobre as representações que se tem do sujeito-professor. Destacam-se três eixos temáticos que desenham o sujeitodocente como missionário, como culpado e como incompetente no processo educacional. Em estudo da Linguística, o construto teórico toma as postulações da Análise do Discurso de linha francesa e são usados os aportes teóricos de Foucault sobre o enunciado, o sujeito, o saber e o poder que sustentam as análises. No levantamento dos enunciados, detectou-se a repetição reiterada das representações que desqualificam o sujeito professor e promovem o exercício do poder nessas relações discursivas, mediante o controle desse discurso para mantê-lo funcionando como mecanismo legitimador do sujeito que enuncia e como justificativa que apaga a corresponsabilidade no processo educacional. Dessa maneira, é por meio dessas formulações discursivas que o docente é apontado como um dos principais responsáveis pelo suposto fracasso do ensino. Os enunciados-monumentos do complexo movimento discursivo permitem verificar como procedimentos discursivos promovem saberes que se tornam verdades e verdades que se tornam saberes, via historicidade e materialidade repetível. Nesse sentido, implicam-se mutuamente as relações de poder e saber, enunciados e representações que asseveram imagens disfóricas a partir das práticas discursivas presas a um tipo específico de discurso que põe em xeque a atuação docente. Nesse aspecto, por intermédio da paráfrase discursiva da negatividade, observou-se que embora os discursos pareçam simples repetições, trazem, em cada circunstância de retomada discursiva, outros sujeitos e novos objetos que fazem com que a cada irrupção seja percebida como novidade, é por intermédio desse novo acontecimento que faz com que a sociedade considere esses saberes como verdadeiros. Este trabalho, portanto, divide-se em três capítulos: no primeiro, estão os conceitos embasadores da engrenagem discursiva e os pressupostos foucaultianos; no segundo, expõem-se os três trajetos temáticos sobre o professor, profissão do entremeio, e as análises específicas; no terceiro, verifica-se o levantamento analítico de um discurso saudosista sobre o ensino e o controle discursivo que se estabelece a partir das posiçõessujeito e das relações de poder que procuram desacreditar o docente. Assim, todo esse trânsito discursivo na história não quer mostrar apenas a ineficácia da instituição escola, mas a relação do sujeito-professor frente à sociedade que o discursiviza. A visibilidade dada à imagem do professor, séculos após séculos, não teve força suficiente para modificar essas representações disfóricas retomadas há tempos. Os rastros são visíveis e permanecem em nossos dias. This thesis entitled , Discursive representations about the subject teacher: knowledge and power interlacing in the thematic path of mission, guilty and incompetence , aims to describe the image that was built in relation to the subject teacher in texts coming from education managers , media and other individual subjects spred in society, including the teacher himself. The method of this research is qualitative documentary in an investigation that selects, in the historical dispersal, statements taken from documents, monuments, from the mid-eighteenth century to the beginning of the second decade of this century. An option by the concept of thematic path, it is an anchor in Guilhaumou and Maldidier as a theoretical and methodological tool in order to discuss the discursive relations about representations that people have about the subject-teacher. There are three remarkable themes that draw the subject-teacher as a missionary, as guilty and as incompetent in the educational process. In a study of linguistics, the theoretical construct takes the postulations of French Discourse Analysis and used Foucault's theoretical contributions about the statement, the subject, the knowledge and the power that support the analysis. Along survey of statements, it was detected reiterated repetition of representations that disqualify the subject teacher and promote the exercise of power around these discursive relations, by controling these speech in order to keep it working as legitimizing mechanism of the subject that states and as a justify that erases the responsibility along the educational process. This way, it is through these discursive formulations that teacher is identified as one of the main responsbible for the supposed failure of education. The listed monuments, the complex discursive movement allow you to verify how discursive procedures promote knowledge that become truths and truths which make knowledge, via historicity and repeatable materiality. This way, it implies mutual power and knowledge relations, statements and representations that assert dysphoric images starting from discursive practices tied to a specific type of discourse that puts into question the teaching performance. Through this aspect, using the discourse paraphrase of negativity, it was observed that although the speech seems simple repeatitions, they bring in each circumstance in wich they turn up, other subjects and new objects that make, in each perceived outburst as a new happening,and it is through this new happening that society consider this knowledge as true ones. So, this research is divided into three chapters: the first brings the concepts of discursive gear and Foucault presuppositions; the second, the three thematic paths about the teacher, inset profession, and specific analyzes; the third, shows the analytical survey of a nostalgic discourse about teaching and discursive control that is established from subject-positions and power relations that seek to discredit the teacher. So, all this discourse in history, doesn't intend to show the ineffectiveness of school institution, but the relation of the subject teacher along society that discursiviza him. The visibility given to the teacher's image, centuries after centuries wasn't poweful enough to modify these dysphoric representations taken up long time ago. The tracks are visible and remain throuhout nowadays.

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a compreensão docente acerca do trabalho pedagógico com gêneros orais, como também observar e analisar as práticas de letramento que efetivamente se realizam em sala de aula. Considerar que uma concepção de língua centrada na interação social não pode negligenciar o desenvolvimento de práticas de letramento oral, constituídas em diferentes gêneros, garantiu a relevância de se pesquisar: qual o entendimento que professores têm destes gêneros e da necessidade do desenvolvimento destes em sala de aula? Estes conteúdos estão previstos nos currículos de referência e vão para os planejamentos e sequências didáticas? Como as atividades orais se articulam com a análise linguística? Que princípios teórico-metodológicos orientam essas práticas? Que relação os professores entrevistados estabelecem entre o desenvolvimento de gêneros orais e a melhoria da proficiência oral dos alunos? Quais gêneros seriam mais indicados para cada nível de ensino?A fundamentação teórica teve como base a teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin (2003), as reflexões sobre letramento desenvolvidas por Street (1995), Kleiman (1995), Rojo (2001) assim como a análise das relações estabelecidas entre oralidade e escrita por Marcuschi (2011), os estudos sobre sequências didáticas de Schneuwly e Dolz (2011) entre outros autores. Este trabalho é um estudo de caso de cunho etnográfico e foi desenvolvido em seis escolas públicas da rede estadual de Goiás. Como resultado, observamos uma vinculação do conceito de gênero oral com a ideia de participação oral. Constatamos também que depois de quase duas décadas de implantação dos gêneros orais em documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino destes ainda não é uma prática pedagógica regularmente orientada e sustentada pelas grades curriculares. A partir dos resultados obtidos, foi possível descrever e refletir sobre as dificuldades, enfrentamentos e também sobre as práticas bem sucedidas dos docentes. This dissertation aims to reflect on the teaching understanding of the pedagogical work with oral genres, as well as observe and analyze the literacy practices that effectively take place in the classroom. Considers that a language concept based on social interaction can not neglect the development of oral literacy practices, constituted in different genres, guaranteed the relevance of research: what is the understanding that teachers have of these genres and need to develop these in room class? This content is provided in the reference curricula and go to the planning and didactic sequences? As the oral activities are linked with the linguistic analysis? What theoretical and methodological principles governing these practices? What relationship do teachers interviewed established between the development of oral genres and improving the oral proficiency of students? What genre would be most appropriate for each level of education? The theoretical framework was based on the theory of genres of Bakhtin (2003), reflections on literacy developed by Street (1995), Kleiman (1995), Rojo (2001) as well as the analysis of the links between oral and written by Marcuschi (2011), studies on teaching sequences Schneuwly and Dolz (2011) and other authors.This work is an ethnographic case study and was developed in six public schools of the state of Goiás. As a result of the study, we observed a binding concept of oral genre with the idea of oral participation. We also note that after nearly three decades of implementation of oral genres in official documents such as the National Curriculum Parameters, the teaching of these is not a pedagogical practice regularly targeted and sustained by the curricula. From the results obtained, it was possible to describe and reflect on the difficulties, confrontations and also on the successful practices of teachers.

Neste estudo qualitativo-interpretativo, caracterizado como estudo de caso, investigo as contribuições da Pedagogia de Projetos no ensino-aprendizagem do Espanhol como Língua Estrangeira. Essa proposta metodológica está fundamentada no desenvolvimento dos projetos de trabalho nas aulas e se relaciona de forma direta com outras propostas como a interdisciplinaridade, a transversalidade e a aprendizagem colaborativa. As ações da pesquisa foram todas desenvolvidas em uma escola da rede pública estadual de Goiás situada em Goiânia. Além do pesquisador, participaram do estudo 20 alunos do segundo ano do Ensino Médio. O objetivo foi investigar como a Pedagogia de Projetos pode contribuir para otimizar o processo ensino-aprendizagem do Espanhol Língua Estrangeira no Ensino Médio. O estudo se baseou em pressupostos teóricos da Educação, tais como Hernández (1998), Freire (1996), Morin (2004) e da Linguística Aplicada, tais como Kleiman e Moraes (1999), Sánchez Pérez (2004). Os resultados mostraram que a ação implementada foi relevante não apenas para o pesquisador, mas também para os alunos participantes. Para o pesquisador, propiciou a conscientização de suas concepções sociais e educacionais e mudanças em sua prática pedagógica, e, para os alunos participantes, promoveu aprendizagem da língua, conscientização sobre o seu papel na sociedade, interesse e motivação em participar das aulas, uso da língua como meio de interação e de investigação e, por fim, a aprendizagem da gramática de forma contextualizada. Acreditamos que a ação metodológica posta em prática neste estudo é adequada à proposta das OCEM (2006), as quais destacam que o principal papel da escola é a formação crítico-reflexiva de cidadãos conscientes da sua atuação na sociedade em que se inserem. En este estudio cualitativo-interpretativo, caracterizado como estudio de caso, investigo las contribuciones da Pedagogía de Proyectos en la enseñanza-aprendizaje del Español como Lengua Extranjera. Esta propuesta metodológica está planteada en el desarrollo de los proyectos de trabajo en las clases y se relaciona de forma directa con otras propuestas como la interdisciplinaridad, la transversalidad e el aprendizaje colaborativo. Las acciones de la investigación fueran todas desarrolladas en una escuela de la red pública estadual de Goiás ubicada en Goiânia. Además del investigador, participaron del estudio 20 alumnos del segundo año de la Enseñanza Media. El objetivo fue investigar como la Pedagogía de Proyectos puede contribuir para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje del Español Lengua Extranjera en la Enseñanza Media. El estudio se basó en presupuestos teóricos de la Educación, tales como Hernández (1998), Freire (1996), Morin (2004) y de la Lingüística Aplicada, tales como Kleiman e Moraes (1999) y Sánchez Pérez (2004). Los resultados mostraron que la acción implementada fue relevante no solamente para el investigador, sino también para los alumnos participantes. Para el investigador, propició la concientización de sus concepciones sociales y educativas y cambios en su práctica pedagógica, y, para los alumnos participantes, promovió aprendizaje de la lengua, concientización sobre su papel en la sociedad, interés y motivación en participar de las clases, el uso de la lengua como medio de interacción y de investigación y, por fin, el aprendizaje de la gramática de forma contextualizada. Acreditamos que la acción metodológica puesta en práctica en este estudio es adecuada a la propuesta de las OCEM (2006), las cuales destacan que el principal papel de la escuela es la formación crítico-reflexiva de ciudadanos conscientes de su actuación en la sociedad en la cual se insiere. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Esta pesquisa tem como objetivo investigar o processo de ensino-aprendizagem de português para surdos na perspectiva de professores regentes e alunos egressos da escola regular, refletindo criticamente sobre as impressões por eles manifestadas. O que justifica tal empreitada é o fato de que ter acesso à língua é direito de todos, entretanto muitos surdos se veem privados desse direito e acabam por não ter acesso real à palavra (falada/ sinalizada/ escrita). O estudo foi realizado em seis escolas estaduais da Subsecretaria Regional de Anápolis-Goiás) com proposta inclusiva e também em um ambiente acadêmico da Universidade Federal de Goiás. Os participantes foram: nove professores de português que ministram aulas em salas compostas por surdos e ouvintes; oito surdos egressos do Ensino Médio. Sob o ponto de vista teórico esta investigação se baseia nos pressupostos do humanista Mikhail Bakhtin (2006), e em outros pesquisadores, da língua, da linguagem e da surdez como Orlandi (2010), Carlos Skliar (2005), Daniele M. Grannier (2007; 2014), Márcia Goldfeld (2002) e Ronice M. Quadros (1997). A concepção de linguagem que nos orienta é a da interação social, na qual a língua se configura como instrumento de construção do discurso que possibilita a interação entre as pessoas, a construção de sentidos e a constituição do sujeito. Sob o ponto de vista metodológico, este trabalho se constitui um estudo de campo, no qual os dados foram coletados e analisados seguindo os princípios da Pesquisa Qualitativa e Interpretativista de cunho comparativo, segundo a teoria proposta por Steban (2010), Moreira e Caleffe (2008), dentre outros. Por meio da análise dos dados, percebemos que na concepção dos participantes desta pesquisa o processo de ensino-aprendizagem de português para surdos ainda encontra-se aquém do esperado. Percebemos que a ausência de orientação adequada, a falta de contato com a LS em tempo oportuno e a exposição do aluno à LP que ocorre de forma precária, sem as devidas adaptações, são alguns dos fatores que têm gerado transtornos nesse processo. Nossas considerações finais demonstram que os discursos dos professores e dos alunos são opostos, mas se complementam; e pretendem contribuir para o crescimento qualitativo da compreensão do processo investigado. This study aims to investigate the process of teaching-learning of Portuguese for deafs in the school teachers perspective and former students from the regular school, critically reflecting on the impressions expressed by them. What justifies such an enterprise is the fact that access to language is right for everyone, however many deaf people find themselves deprived of that right and end up not having access to the real word (spoken / signed / written). The study was conducted in six state schools in the Regional Secretariat for Anápolis-Goiás) with inclusive proposal and also in an academic environment, Federal University of Goiás Participants were nine teachers who teach in Portuguese composed of deaf and hearing rooms; eight deaf high school graduates. From the theoretical point of view this research is based on assumptions of humanistic Mikhail Bakhtin (2006) and other researchers, of language and deafness as Orlandi (2010), Skliar Carlos (2005), Daniele M. Grannier (2007, 2014), Marcia Goldfeld (2002) and Tables Ronice M. (1997). The conception of language that guides us is the social interaction in which the language is configured as a tool for construction of discourse that allows interaction between people, the construction of meaning and the constitution of the subject. From the methodological point of view, this work constitutes a field study in which data were collected and analyzed following the principles of qualitative research and interpretive of comparative nature, according to the theory proposed by Steban (2010), Moreira e Caleffe (2008), among others. Through the analysis of the data, we noticed that participants in the design of this research about teaching-learning Portuguese for the deaf is still below expectations. We realize that the absence of proper guidance, lack of contact with the LS and timely exposure of the student to the LP that occurs precariously without appropriate changes, are some of the factors that have caused inconvenience in this process. Our final thoughts are intended to contribute to the qualitative growth of understanding of the process investigated.

Esta tese objetiva analisar a relação entre corpo e objetos tridimensionais. Procura compreender os efeitos de linguagem para o sujeito em contato com enunciados tridimensionais, em corpus específico: painéis, esculturas e instalações de arte contemporânea da exposição Vertigem, de Osgêmeos; livros pop-up, Alice no país das maravilhas e O pequeno príncipe; outdoors com efeitos tridimensionais; videogames como Xbox 360 e Nintendo Wii. O corpo, perpassado por múltiplos dispositivos, como o tridimensional, é objeto de análise recente (COURTINE, 2013). A cultura visual engendra a importância de consideração dos movimentos não apenas por um gesto anátomo-político (FOUCAULT, 2003a) do olhar, mas também de uma disciplinarização operada pelo corpo em sua inscrição efetuada pelo foco na estética de si, paradigma de expressão (COURTINE; HAROCHE, 1988) de hedonismo e narcisismo (HAROCHE, 2011) peculiares, que transformam a interação do eu em relação ao outro. O adestramento é um valor biopolítico, institucional, porém, numa sociedade de controle, em que a desterritorialização (DELEUZE, 1992) interpela os sujeitos, a performance é o resultado actancial singular, protocolo de leitura que depende de agenciamentos históricos, contudo, convoca o corpo, com suas particularidades psíquicas. O aparato teórico-metodológico da investigação é a Análise do Discurso de linha francesa. A memória discursiva alicerça as imagens internas do sujeito individual (categoria elaborada a partir da gradação de uma categoria maior, a memória discursiva, que abarca as imagens internas). O sujeito individual, com suas imagens internas, reminiscências de sua experimentação social, proporciona a leitura do indivíduo, que realiza as próprias leituras (performances) em meio às forças dialéticas de si e do outro. A performance, a partir das imagens internas, realiza-se pela intericonicidade, traço instituído na cultura visual pensada por Courtine (2005), por meio das influências da antropologia, considerando que as imagens vistas não são comuns a todos os indivíduos. Assim, o indivíduo deve ser valorizado como entidade que traça um percurso singular ao compor seu próprio percurso de leitura (ZUMTHOR, 2007). Parece ontológica a sensação estética do ser por si mesmo, natural e independente do arquivo. Entretanto, toda e qualquer imagem interna, que gera a performance, é uma simbiose amparada pela memória discursiva. As reações de um corpo são biológicas, mas sempre engatadas pelas associações históricas de cada sentimento. Não é idêntica a resposta orgânico-social de um corpo a um estímulo: há uma identidade volátil (LE BRETON, 2003). Comportamentos são heterotópicos (FOUCAULT, 2003b), por isso, também propiciam resistências. Como resultado, apontamos a performance como esquecimento da história que perpassa a existência do corpo. A metamorfose da performance é cada vez mais atual, pois a contemporaneidade valoriza a mutação e a descartabilidade, o comportamento líquido que valoriza o tempo presente (BAUMAN, 2007) em nome do hedonismo, do culto ao corpo e a si mesmo, um autismo cultural que pretende apagar a memória histórica para a sobreposição do corpo-dócil da apatia narcísica, o fim das sociedades-memória, de acordo com Nora (1993). This theses aims at analyzing the relation between the body and three-dimensional objects. It seeks to comprehend the effects of language for the subject in contact with three-dimensional utterances in a specific corpus: panels, sculptures and contemporary artistic installations of the exhibition Vertigo, by The Twins; pop-up books such as Alice’s Adventures in Wonderland and The Little Prince; billboards with three-dimensional effects; videogames such as Xbox 360 and Nintendo Wii. Traversed by multiple devices such as the three-dimensional, the body is a recent object of analysis (COURTINE, 2013). The visual culture engenders the importance to consider the movements of the body not only by an anatomic-political gesture (FOUCAULT, 2003a) of the eye, but also by a disciplinarization operated by the body in its inscription realized by the focus on esthetics itself, paradigm of expression (COURTINE; HAROCHE, 1988), of particular hedonism and narcissism (HAROCHE, 2011), which transforms the interaction of the I in relation to the other. Training is a bio-political and institutional value, but in a society of control where deterritorialization (DELEUZE, 1992) interpellates the subjects, performance is the singular actional result, protocol of reading which, on the one hand, depends on historical agency, and on the other hand, calls the body with its psychical particularities. The theoretic-methodological background of the investigation is the Discourse Analysis of French roots. The discursive memory supports the internal images of the individual subject (category elaborated from the gradation of a bigger category, the discursive memory, which encompasses internal images). The individual subject, with its internal images, reminiscences of his social experiences, provides the reading of the individual, who accomplishes his own reading (performances) in between his own and the other‟s dialectical strengths. Starting from internal images, performance is realized by intericonicity, which is a trait instituted in visual arts proposed by Courtine (2005) based on some influences from anthropology, considering that seen images are not common to all individuals. Thus, the individual must be valued as an entity that delineates a singular path while composing his own way of reading (ZUMTHOR, 2007). It seems that the aesthetic sensation of the individual towards himself is ontological, naturally and independently from the archive. However, all and any internal images that generate the performance are a symbiosis supported by the discursive memory. The reactions of the body are biological, but always engaged by the historical associations of each feeling. The organic-social response of a body to a stimulus is not identical: there is a volatile identity (LE BRETON, 2003). Behaviors are heterotopic (FOUCAULT, 2003b), and for this reason they also lead to resistances. As a result, we indicate the performance as forgetfulness of history which traverses the existence of the body. The metamorphosis of the performance is increasingly more modern, since contemporaneity values mutation and disposability, the liquid behavior that values the present time (BAUMAN, 2007) in the name of hedonism, the worship of the body and of the individual himself, a cultural autism which intends to erase the historical memory for the overlap of the docile-body of the narcissical apathy, the end of memory-societies, according to Nora (1993). Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

A presente tese, “Binarismo na literatura: rosa e azul na coleção Jovens Leitores”, tem como objeto de estudo textos da produção juvenil dirigidos exclusivamente a garotas ou a garotos. Apresenta como suporte teórico os estudos históricos de literatura infantil e juvenil desenvolvidos por Ferral; Jackson e Richards, pesquisadores que postulam a existência de uma literatura dividida em duas linhas paralelas, segundo se destinem a meninos ou a meninas. A tese é composta por duas partes principais. A primeira parte recupera a trajetória da literatura de natureza binária (para meninas e para meninos), a partir de uma perspectiva histórica. A segunda parte tem como foco central a análise sistemática de trinta e oito narrativas que compõem as séries Rosa-Choque e Azul Radical, constantes da coleção Jovens Leitores, da editora Rocco, a partir de um modelo de grade desenvolvido por João Luís Ceccantini (2000). A série Rosa-Choque reúne obras das autoras Ann Brashares, Márcia Kupstas, Angélica Lopes, Thalita Rebouças, Louise Rennison e Cherry Whytock. A série Azul Radical é formada por narrativas dos autores Alberto Alecrim, Ariel Dorfman e Joaquim Dorfman, Ricardo Hofstetter, Domenica Luciani e Gustavo Reiz. A escolha das séries foi motivada pelo projeto explícito que cada uma apresenta de ser voltada para garotos ou para garotas, a partir de premissas que definiriam diferentes focos de interesse. O conjunto das obras revelou que as vertentes sofreram modificação desde que se forjaram. No modelo atual, elas dialogam diretamente com certo tipo de jovem, de classe média, morador dos centros urbanos e essencialmente consumista. A narrativa psicológica ganhou mais espaço, rompendo, em parte, com a clássica divisão entre literatura de aventura para garotos e literatura sentimental para garotas. No confronto que se estabeleceu entre a literatura escrita por autores brasileiros e estrangeiros, ficou evidente a incipiência da produção nacional, uma vez que nosso país valoriza pouco o que a crítica compreende como “literatura de entretenimento”. O resultado é que, enquanto a literatura estrangeira lança obras que revelam um eficiente trabalho ético e estético, a realidade nacional é povoada por uma literatura anódina e empobrecida. This thesis, “Binary in the literature: pink and blue in Jovens Leitores collection”, has as its object of study texts by juvenile production directed exclusively to girls or to boys. It presents as theoretical support the historical studies of literature for children and youth developed by Ferral; Jackson and Richards, researchers that have postulated the existence of a literature divided into two parallel lines, accordant to boys or to girls. The thesis consists of two main parts. The first part retrieves the path of literature of binary nature (for girls and for boys), from a historical perspective. The second part has as its central focus the systematic analysis of 38 narratives that comprise Rosa-Choque and Azul Radical series, contained in Jovens Leitores collection, published by editora Rocco, from a grid model developed by João Luís Ceccantini (2000). The Rosa-Choque series brings together works from authors Ann Brashares, Marcia Kupstas, Angélica Lopes, Thalita Rebouças, Louise Rennison and Cherry Whytock. Azul Radical series consists of narratives by Alberto Alecrim, Ariel Dorfman and Joaquin Dorfman, Richard Hofstetter, Domenica Luciani and Gustavo Reiz. The choice for these series was motivated by the explicit design that each one has, geared towards boys or girls, from premises that define different focuses of interest. The set of works revealed that strands suffered changes since they were forged. In the current model, they dialogue directly with a certain type of young, middle-class, resident of urban centers and essentially consumer. The psychological narrative gained more space, breaking in part with the classic division between adventure literature for boys and sentimental literature for girls. In the comparison established between the literature written by Brazilian and foreign authors, the incipiency of domestic production was evident, since our country don’t values what criticism understands as "entertainment literature." The result is that while foreign literature launches works that reveal an efficient ethical and aesthetic work, the national reality is invaded by an anodyne and impoverished literature. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Tese vinculada à linha de pesquisa “Formação, Profissionalização Docente e Práticas Educativas” do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade da Federal de Goiás, integrante dos trabalhos desenvolvidos pela Rede de Pesquisadores(as) do Centro–Oeste (REDECENTRO). Trata-se de pesquisa bibliográfica, caracterizada como estado do conhecimento, cujo objeto de investigação são os sentidos discursivos sobre “mal-estar e bem-estar docente”, em referência ao professor universitário, produzidos nas pesquisas dos programas de pós-graduação em educação do Brasil (2000 – 2011). O Corpus da pesquisa constitui-se de nove trabalhos (quatro teses e cinco dissertações). O problema de investigação assim foi proposto: como os sentidos discursivos construídos e postos em circulação sobre o mal-estar e o bem-estar docente em referência ao professor universitário se articulam às mudanças sociais e políticas que atingiram a educação superior a partir dos anos 1990 e que sentidos de docência produzem, tendo a práxis como referência? Com base no método materialismo histórico dialético, buscou-se compreender os sentidos discursivos sobre o mal-estar e o bem-estar docente em referência ao professor universitário pelas categorias de totalidade, historicidade, contradição e práxis. Para a consecução desse objetivo, efetuou-se contextualização da prática universitária na configuração que tomou a universidade induzida pelas políticas educacionais dos anos 1990, com base em referencial teórico crítico da área de educação; revisão dos conceitos de mal-estar e bem-estar docente que fundamentam as pesquisas; descrição da produção acadêmica sobre mal-estar e bem-estar docente dos programas brasileiros de pós-graduação em educação (2000 – 2011), referida ao professor universitário, no tocante aos seus aspectos teórico-metodológicos; às concepções de mal-estar e bem-estar docente dos pesquisadores e dos sujeitos pesquisados; às proposições de enfrentamento ao mal-estar e de construção/reforço do bem-estar; análise das articulações dos sentidos discursivos sobre mal-estar e bem-estar docente com as mudanças sociais e políticas iniciadas nos anos 1990 e os sentidos de docência construídos. Na análise das informações, fundamentou-se em pressupostos da Análise do Discurso, como os conceitos de sentido, discurso, dialogia e polifonia, negando o entendimento de sentido como dado e como neutro. Dessa análise, foi possível estabelecer que, dos nove trabalhos investigados, apenas um articula com clareza mal-estar docente e bem-estar docente com a totalidade, como consequência da adoção e explicitação do método de investigação que se orienta pela concepção de ciência como crítica do conhecimento. Foi possível, ainda, estabelecer que os sentidos de docência produzidos remetem a dois tipos: a “resiliente” e a “contestatória”. Atribuiu-se à docência contestatória o sentido de práxis, por esta concretizar-se dialeticamente, alternando estados de mal-estar e bem-estar docente, e por perspectivar a transformação social. Thesis linked to the research line "Training, Professionalization and Teacher Educational Practices" of the program of Post graduate in Education at the Federal University of Goiás, integrated of the work developed by the work of the Network of Researchers on teachers in the Midwest Region (REDECENTRO).This bibliographical research, characterized as knowledge state, whose research object are the discursive meanings of malaise and teacher welfare of research on the university teacher of post graduate in education programs in Brazil, produced between 2000-2011. The Corpus of research consists of nine papers (four theses and four dissertations). The research problem that has been proposed: how discursive meanings constructed and circulated on the malaise and teacher welfare in reference to the university teacher articulate the social and political changes that have reached higher education from the 1990s and senses that produce teaching in order to praxis as reference? Based on dialectician historical materialism method, sought to understand discursive meanings constructed and circulated on the malaise and teacher welfare in reference to the university teacher by the categories of totality, historicity, contradiction and praxis. To achieve this goal, university practice contextualization was made which has token the policies induced by the university dated from the 1990s, based on the theoretical framework of the critical area of education; review the concepts of malaise and teaching welfare that underlie the research; description of the scholarship on teaching malaise and welfare brazilian post graduate programs in education (2000-2011), said the university teacher, as regards its theoretical and methodological aspects; to conceptions of malaise and teacher welfare of researchers and subjects studied, the propositions confronting malaise and building/strengthening welfare; analysis of articulations of discursive meanings of malaise and teacher welfare with the changes from the 1990s and directions of teaching built. On analysis of the information, was based on assumptions of discourse analysis, as the concepts of meaning, discourse, dialogism and polyphony, denying the understanding of meaning as given and as neutral. Of this analysis, it was possible to establish that, of the nine studies investigated, only one articulates clear teaching malaise and welfare teacher with all as a result of the adoption and explanation of the research method that is guided by the conception science as critique knowledge. It was also possible to establish that the meanings of teaching produced refer to two types: a "resilient" and "contestatory", with an contestatory, teaching with a sense of praxis. This manifests itself dialectically, alternating states of malaise and teacher welfare, viewing social change.

Partindo de questionamentos sobre a ocorrência do sincretismo como fenômeno social e religioso, especialmente na Irmandade da Luz, esse estudo teve como objetivo descrever e analisar algumas das muitas práticas discursivas desse grupo, prestando atenção especial aos processos de produção, distribuição e consumo de textos. Em linhas gerais, a Irmandade da Luz é uma ordem religiosa cuja constituição doutrinária origina-se de cinco grandes instituições religiosas: o Catolicismo, o Espiritismo, a Umbanda, o Santo Daime e as ideias de Ramatís. A Irmandade da Luz se apresenta como um ‘hospital espiritual’, onde as pessoas encontram tratamento e possivelmente a cura após se submeterem a diversos procedimentos tais como ‘desobsessão’, ‘cirurgia espiritual’, ‘cromoterapia’ etc. Nós optamos por compreender os aspectos que constituem a Irmandade da Luz em três momentos diferentes: primeiramente, nós fizemos uma revisão crítica dos trabalhos mais relevantes acerca do sincretismo como fenômeno religioso; em seguida, descrevemos as práticas discursivas desse grupo; finalmente, selecionamos algumas dessas práticas e as analisamos de acordo com a teoria da Análise do Discurso apresentada por Norman Fairclough e também de acordo com os trabalhos de Michel Foucault e Mikhail Bakhtin. Based on questionings about the occurrence of syncretism as a social phenomenon, especially in Irmandade da Luz, this study aimed to describe and analyze some of the many discursive practices of this group, paying special attention to the processes of production, distribution and consumption of texts. Briefly, Irmandade da Luz is a religious order whose doctrinaire constitution has its origin in five great religious institutions: Catholicism, Espiritismo, Umbanda, Santo Daime and the ideas of Ramatís. Irmandade da Luz presents itself as a ‘spiritual hospital’, where people can find treatment and possibly the cure after undergoing several procedures such as ‘desobsessão’, ‘spiritual surgery’, ‘chromotherapy’ etc. We chose to understand the aspects that constitute Irmandade da Luz in three different moments: firstly, we went over the most important works concerning syncretism as a religious phenomenon; secondly, we described all the discursive practices of this group; finally, we selected some of these practices and we analyzed them according to the Discourse Analyses theory presented by Norman Fairclough and also the work of Michel Foucault and Mikhail Bakhtin. Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq

De que modo a escola, o ensino de língua portuguesa e a linguística têm construído seu discurso sobre o sujeito e, assim, delineado subjetividades?Existe um modelo ideal ou modos de existência que influenciaram e ainda influenciam as práticas escolares?Que tipo de sujeito se constitui a partir da ideia de que as relações de poder inscrevem os sujeitos em lugares sociais, de forma que seu posicionamento resulte em consequências para os outros e para si próprio?Como se dão os processos linguístico-discursivos de subjetivação dos sujeitos escolares, e como tais imperativos são expressos em documentos, parâmetros, políticas educacionais e outros?Foi a partir de questões como essas que este trabalho foi concebido, objetivando adentrar o universo discursivo escolar para, a partir dele, compreender algumas das práticas de subjetivação resultantes da relação entre este universo e aqueles que o perpassam. Este estudo busca, pois, compreender, por meio da abordagem discursiva, a construção de sentidos e o diálogo com a memória enunciativa dos discursos responsáveis pela produção de subjetividades na esfera escolar. Sabe-se que a sociedade requer da escola um determinado tipo de sujeito que seja capaz de atender à demanda de sua época e, em nome disso, a escola delineia sujeitos a partir do governo de outros, colocando de lado os princípios do cuidado de si; favorecendo a criação de um sujeito que vigia e cuida do outro, que resguarda a moral para o outro. Para cumprir com os objetivos de definição de subjetividades, há uma combinação entre a gestão política da espécie humana a partir de categorias científicas, jurídicas etc., e a criação de tecnologias do corpo, de práticas disciplinares que se orquestram para regular e avaliar o que os sujeitos fazem, o que dizem e o que são. De acordo com a perspectiva teórica da Análise do Discurso, de linha francesa, para tratar da produção de subjetividades e da articulação entre saber e poder, é preciso considerar que o mundo é constituído pelos discursos e que tudo, inclusive os sujeitos, são constituídos por meio das práticas discursivas cotidianas. Por essa razão, os corpora da pesquisa são constituídos por enunciados que, por sua vez, entrelaçam-se a outros para referendar, refutar, complementar etc. aquilo que se pode ou se deve dizer no discurso escolar; sem perder de vista que o enunciado, como constitutivo da função enunciativa, supõe uma posição que, também, todo indivíduo pode e deve ocupar para ser sujeito dele. How have the school, Portuguese teaching and linguistics built their discourse on the subject and thus delineated subjectivities? Is there an ideal model or modes of existence that influenced and still influences school practices? What kind of subject is founded from the idea that power relations enroll subjects in social places, so its position will result in consequences /for others and for himself? How do linguistic-discursive processes of subjectivation of school subjects get, and how these requirements are expressed in documents, parameters, and other educational policies? It was from such questions that this study was designed, aiming to enter the universe of discourse to school, from it, to understand some of the practices of subjectivity resulting from the relationship between this universe and those that pervade. This study seeks, therefore, to understand, through the discursive approach, the construction of meaning and dialogue with the memory of expository discourses responsible for the production of subjectivities at school. It is known that society requires a certain school kind of man who is able to meet the demand of his time, and consequently, the school outlines subject from the government of others, putting aside the principles of self-care, favoring the creation of a man who watches and cares for each other, which protects the moral to the other. To comply with the objectives of defining subjectivity, we have combined the political management of the human species from scientific, legal categories etc., and the creation of body technologies, the disciplinary practices that orchestrate to regulate and evaluate what men do, what they say and what they are. According to the theoretical perspective of discourse analysis, French line, to handle the production of subjectivities and the relationship between knowledge and power, we must consider the world is constituted by discourse and everything, including subjects, are constituted by through discursive everyday practices. For this reason, research corpora are composed of statements which, in turn, are interwoven with others to endorse, reject, complement etc. what can or should be said in school discourse, without losing sight of the utterance, as constitutive of the enunciate function, assumes a position that also every individual can and should occupy to be his subject ¿Cómo la escuela, la enseñanza de la lengua portuguesa y la linguística constituyen su discurso en relación al sujeto? ¿Cómo delinean subjetividades? ¿Hay un modelo ideal o maneras de existencia que influenciaran y aún influencian las prácticas escolares? ¿Qué tipo de sujeto es constituido a partir de la idea de que las relaciones de poder inscriben los sujetos en sitios sociales, de manera que su posicionamiento resulte consecuencias para los otros y para sí mismo? ¿Cómo ocurren los procesos linguístico-discursivos de subjetivación de los sujetos escolares? Y, ¿cómo estos imperativos son manifestados en documentos, parámetros, políticas educacionales y otros? Fue a partir de cuestiones así, que este trabajo surgió y su objetivo es penetrar el universo del discurso escolar para, desde él, comprender algunas prácticas de subjetivación resultantes de la relación entre este universo y aquél que lo postergan. Desde el punto de vista del abordaje discursivo, este estudio busca comprender la construcción de sentido y el diálogo con la memoria enunciativa de los discursos responsables por la producción de subjetividades en la esfera escolar. Es sabio que la sociedad requiere de la escuela sujetos que sean capaces de atender a la demanda de su época y para alcanzar este objetivo, la institución delinea sujetos desde el gobierno de otros. Con eso, los principios de cuidarse de sí mismo son olvidados, favoreciendo, por consiguiente, la creación de un sujeto que mira, que cuida y que protege la moral del otro. Para cumplir con los objetivos de definición de subjetividad, hay una combinación entre la gestión política de la especie humana, a partir de categorías científicas, jurídicas etc., y la creación de tecnologías del cuerpo, de prácticas disciplinares que armonizándose regulan y avalúan lo que los sujetos hacen, lo que dicen y lo que son. Desde el punto de vista teórico del análisis del discurso, de línea francesa, para tratarse de la producción de subjetividades y de la articulación entre saber y poder, es necesario considerar que el mundo es constituido por los discursos y que todo, incluso los sujetos, son formados por medio de las prácticas discursivas cotidianas. Por eso, los corpora de la investigación son constituidos por enunciados que, entrelazándose a otros hacen referencia, rechazan, complementan etc., lo que se puede o lo que se debe decir en el discurso escolar, sin perder la visión de que el enunciado, como constituido de la función enunciativa, supone una posición que, también todo individuo puede y debe ocuparse para ser sujeto de él.

Este trabalho propõe a problematização e apropriação do conceito de imaginação melodramática, cunhado por Peter Brooks (1995), no cinema. Aplicaremos o método da análise fílmica no filme Mulheres à beira de um ataque de nervos (1988) do cineasta Pedro Almodovar. Optamos por nos dedicar à análise de um cinema que se afasta, em determinados aspectos, do cinema de estrutura clássica, justamente para compreender, com ainda mais profundidade, a força e vitalidade inesgotável da imaginação melodramática. Nesse processo, se faz necessário retomar o histórico do nascimento do melodrama e sua recorrência no teatro para que possamos compreender com mais clareza a amplitude e extensão do conceito. Questionamos a concepção do melodrama enquanto gênero e trabalhamos com a hipótese da presença de uma imaginação melodramática que, antes de estar impregnado nas mais diversas produções teatrais e cinematográficas, é construído prioritariamente pelo olhar que o público lança sobre a obra. O melodrama, ou melhor, essa imaginação, seria, assim, uma lente por onde o indivíduo moderno e acelerado estruturaria de maneira relativamente sólida valores que lhe apaziguam, ao menos superficialmente. This paper proposes the questioning and appropriation of the concept of imagination melodramatic , coined by Peter Brooks (1995 ) , in cinema. We apply the method of film analysis in the film Women on the Verge of a Nervous Breakdown (1988 ) by filmmaker Pedro Almodovar . We chose to dedicate ourselves to the analysis of a film that departs in some respects from the classical structure of cinema, just to understand, with more depth , strength and inexhaustible vitality of the melodramatic imagination . In this process , it is necessary to recover the historical birth of melodrama and its recurrence in the theater so we can understand more clearly the breadth and scope of the concept . Question the concept of melodrama as a genre and work with the hypothesis of a melodramatic imagination before being impregnated in various theatrical and film productions , is built mainly by the look that the public launches on the work . The melodrama , or rather this imagination , thus , would be a lens through which the modern individual would structure and accelerated relatively solidly values appease him, at least superficially .

Este trabalho de pesquisa objetiva investigar as práticas de subjetivação presentes na literatura utilizada na formação de professores para trabalhar com alunos surdos na Educação Básica pública. Desde os meados da década de 1990 do século XX, no Brasil, esforços vêm sendo realizados para que surdos possam se incluir na escola regular, ação que pressupõe a preparação dos professores para cuidar ensinar uma clientela historicamente apartada da escola, a partir do conhecimento sobre as características e especificidades de aprendizagem desses alunos. Nesse ponto é que a análise desse trabalho se inicia ao tomar como corpus obras de literatura pedagógica que buscam explicar ao professor em formação fatos sobre a surdez, a partir de objetivos políticos e pedagógicos diversos e até mesmo divergentes. A começar pela abordagem histórica a respeito da Educação Inclusiva, a sua definição e embasamento teórico/pedagógico até a legislação educacional que autoriza a existência de uma modalidade educacional voltada para um grupo que possui características específicas de aprendizagem. O trabalho passa à discussão da arqueologia foucaultiana, que desvenda, a partir de suas categorias de compreensão da função enunciativa, a organização básica das práticas discursivas, seus objetos, modalidades e as relações com os possíveis sujeitos que são autorizados a dizer sobre a surdez e os tipos de sujeito que esses ditos pretendem formar. Nesse ínterim, o corpus da pesquisa é referenciado para que se possa saber qual o valor, a utilidade dessas teorias na construção da análise. Em seguida, a o trabalho prossegue sobre os processos de subjetivação, estendendo ao corpus a discussão de Foucault a respeito do discurso e suas interdições, a genealogia do poder e a formação das subjetividades; a noção de identidade no momento atual, segundo a abordagem filosófica e sociológica de Hall e nas abordagens sobre vida, política e modernidade líquida de Bauman. Por fim, há uma análise específica das práticas de subjetivação possíveis de se ressaltar a partir das abordagens anteriores, para que se demonstre a produção de sujeitos profissionais da educação que tenham uma determinada noção de identidade. This research work aims on subjectification practises presents on literature read by teachers under the process of professional education to work with deaf students in basic education in public schools. Since middle 90‟s of twentieth century in Brazil, efforts are made to maintain deaf students in regular schools. This action presupposes prepared teachers to take care and teach people who historically were apart from the school, starting from getting knowledge about characteristics and specifications about how these students learn. At this point, this research analysis begins when it takes as corpus some pedagogic literature works that aims to explain to the teacher under formation facts about deafness, starting with political and pedagogical aims that are diverse and even dissonant. The work begins with a historical approach about Inclusive Education, its definition and pedagogical/theoretical basis until it gets to the educational laws that authorise the existence of an educational modality oriented to a group that has specific characteristics of learning. Starting from this, the work goes to analysis of Foucault‟s archaeology that unravels by its categories of comprehension of enunciative function, the basic organization of discursive practises, its objects, modalities and the relations with the possible subjects that are authorized to discourse about deafness and the kind of subjects this kind of sayings intend to form. At this point, the research corpus is referred to know how these theories are worth to the analysis process. The next step, the analysis goes on the process of subjectification, spreading to the corpus the discussion of Foucault about discourse and its interdicts, the genealogy of power and the formation of subjectivities. The analysis also occupies itself with the notion of identity in nowadays, in according to the philosophical and sociological approach of Hall and under the concepts of life, politics and liquid modernity of Bauman. Finally, there is a specific analysis of subjectification practises that are possible to highlight from the anterior approaches, to demonstrate the production of educational professional subjects that have a certain notion of identity.

Esta dissertação analisa práticas de leitura e de escrita na escola, realizadas como atendimento extraclasse a alunos em dificuldades de aprendizagem. Destacam-se, na esfera escolar, outras oportunidades de práticas de leitura e escrita, diferentes daquelas efetuadas em salas numerosas de ensino regular. Para tanto, foram recrutados estudantes que não se ajustam ao tratamento didático adotado em classes numerosas, que apresentam proficiência leitora e escrita incompatível ao grau cursado e com histórico de fracasso escolar. Os objetivos gerais de pesquisa são: analisar as práticas de leitura e escrita durante o acompanhamento escolar a alunos em dificuldades de leitura e escrita no ensino básico; delinear o perfil desses alunos como leitores e produtores de texto a partir de uma visão crítico-cultural da história da leitura e da escrita; analisar a realização de oficinas de leitura e produção escrita, e avaliar se essas atividades satisfazem às necessidades dos alunos, auxiliando-os a alcançar um maior acesso às práticas sociais letradas. Para esta pesquisa, foram selecionados 29 estudantes do ensino fundamental e médio, na faixa etária de 12 a 19 anos de idade. As ferramentas de coleta de dados utilizadas foram: observação participante, questionários, textos no gênero relatos de leitura e de escrita, em que os participantes narravam suas histórias de leitura e de escrita e ainda a construção de um diário de leituras em que os estudantes registram as leituras feitas durante a semana nos encontros e em casa. Esta pesquisa tem como base teórica a concepção enunciativa do Círculo de Bakhtin que compreende a linguagem como lugar de interação e de constituição de relações sociais, em que os falantes se tornam sujeitos. Para analisar a inventividade escondida nas práticas cotidianas, vale-se do enfoque sociológico de De Certeau sobre as apropriações das categorias de espaço, de lugar, de estratégias e de táticas. Adota-se uma abordagem histórica das práticas de leitura e escrita pelos quais os grupos sociais, em distintos períodos e espaços sociais, se inserem na cultura escrita, acompanhando estudos de Roger Chartier, de Alberto Manguel, de Steven Fischer, de Lasdilas Mandel e de David Olson. Percebe-se que essa atenção especial é uma tarefa extremamente necessária e, ao mesmo tempo, um exercício de persistência, pois os resultados positivos de melhor condição de aprendizagem levam a crer que são necessárias práticas específicas, planejadas e diversificadas, que assegurem condições favoráveis à superação das dificuldades vivenciadas por esses alunos. Palavras- This dissertation examines practices of reading and writing in the process of basic schooling, performed as extracurricular service to students with learning difficulties. Stand out at the school, other discursive practices of literacy, because they are different from those made in numerous halls of education. Thus, we recruited students who do not fit the didactic adopted in numerous classes, who have proficiency reading and writing to the school attended and incompatible with a history of school failure. The general objectives of research are: to analyze the discursive practices while monitoring school students struggling in reading and writing in primary; outline the profile of these students as readers and producers of text from a critical- cultural vision of the history of reading and writing; analyze workshops on reading and writing, and assess whether these activities meet the needs of students, helping them to achieve greater access to social literate practices. For this research, we selected 29 students from middle and high school, ages 12-19 years old. The data collection tools were used: participant observation, questionnaires, text reports in the genre of reading and writing, in which participants narrated their stories of reading and writing and also the construction of a diary of readings where students record the readings taken during the week in meetings and at home. This research is based on the theoretical concept of enunciation of the Bakhtin Circle that includes language as a place of interaction and the formation of social relations, where the speakers become subject; analyze the ingenuity hidden in everyday practices, from the sociological approach De Certeau through the specification of the categories of space, of place, of strategies and tactics and a historical practices of reading and writing by which social groups in different periods and social spaces are inserted in the written culture from studies of Roger Chartier , Alberto Manguel, Steven Fischer, of Lasdilas Mandel and David Olson. Realize that this attention is an extremely necessary and at the same time, an exercise in persistence, because the positive results of better learning suggest that specific practices are necessary, planned and diversified to ensure favorable conditions for the overcome the difficulties experienced by these students.

Abrindo o leque de possibilidades que a linguística nos oferece, sobretudo os estudos da Análise do Discurso que toma como objeto os discursos oriundos de toda atividade da esfera humana, proponho um estudo direcionado de análise entre as colisões dos discursos jurídico e religioso presentes em algumas práticas jurídicas de nosso país. A priori, as noções bakhtinianas, bem como as elucidadas por Foucault, Marcuschi e Fairclough nortearam os caminhos teóricos percorridos nesta análise tomando como foco o caráter dialógico e, logo, intertextual dessas duas instâncias discursivas aqui tomadas como pressupostos de análise, o Discurso Jurídico e Religioso. A Pesquisa se desenvolveu mediante seleção dos autos processuais disponíveis nas sessões de arquivo do Tribunal de Justiça do Estado de Goiás que posteriormente foram analisadas a partir do escopo teórico supracitado. Os conceitos concebidos na atualidade de religião e direito, e consequentemente de discurso jurídico e religioso, é fruto de várias mudanças ao longo dos tempos. Um discurso jurídico que dita o que é certo e errado e que julga a partir das leis baseadas na boa conduta e na ética formuladas por um Estado laico (nosso país) e uma doutrina que rege costumes e práticas evidenciando o caminho apresentado por Deus para a ascensão aos céus ou a punição com a ida para o inferno, a partir de escrituras sagradas apoiadas em diversas vertentes de seguimentos como cristão ou protestantes, por exemplo. Assim como para o analista do discurso, o objetivo desse estudo circunda em identificar a cadeia textual e seus gêneros constituintes que compõem os autos dos processos que serviram de corpus para a presente pesquisa, além de identificar as possíveis formações discursivas e seus discursos constituintes, observando como um discurso tem o poder de encobrir outros discursos para poder estabelecer os efeitos de sentidos que possibilitam as formações de sujeitos, bem como suas posições em diferentes esferas discursivas apontando assim a refração de sujeitos, objetos e imagens, como por exemplo, as noções de ―Legalidade, ―Norma‖ e ―Conduta‖ comuns aos dois domínios discursivos aqui tomados como objeto de análise. Notadamente, outro traço comum emergente das peças analisadas refere-se à linearidade constituinte dos respectivos processos de produção, distribuição e consumo destes mesmos textos, aspectos estes diretamente ligados à especificidade da prática social jurídica em particular. Opening the range of possibilities that Linguistics offers us, especially studies of Discourse Analysis which focus on discourses from every activity of human sphere, I propose a study directed by analysis of collisions between legal and religious discourses which are present in some legal practices in our country. A priori, the Bakhtinian notions, as well as those elucidated by Foucault, Fairclough, Marcuschi have guided the theoretical paths gone through in this analysis by focusing on the dialogical character and, then, these two Intertextual discursive instances here taken as principles of analysis, Legal Discourse and Religious Discourse. This Research was developed by the selection of judicial records available in the archive sessions of the Court of Justice of the State of Goiás and, subsequently analyzed from the theoretical scope above-mentioned. The concepts of Religion and Law which are designed nowadays, and consequently the Religious and Legal discourse, is the result of various changes through the years. A legal discourse that dictates what is right and wrong, and judging based on the laws of conduct and ethics formulated by a secular state (our country) and a doctrine that rules customs and practices which evidence the path presented by God to ascend to heaven or punishment with hell, from the Holy Writs held by several segments as a Christian or Protestant, for example. As for the discourse analyst, the aim of this study is to identify the textual chain and the textual genres and their constituents that make up the judicial records that served as the corpus for this study and to identify the possible discursive formations and their constituent discourses, by observing as a discourse has the power to cover up other discourses in order to establish the effects of the senses that enable the formation of subjects as well as their positions in different discursive spheres, thus pointing the refraction of subjects, objects and images , such as the notions of ―Legality‖, ―Norm‖ and ―Conduct‖ what is common to both discursive domains here assumed as the object of analysis . Notably, another common trait emerging from the analyzed parts refers to the linearity of their constituent processes of production, distribution and consumption of these same texts, these aspects directly bound to the specificity of judicial social practice in particular.

A presente pesquisa aborda a formação do leitor literário fundamentada em reflexões sobre o papel e a importância da mediação, com vistas à construção de bases para uma Educação Literária. Inicialmente, delineamos o que entendemos por formação do leitor literário. Para isso, fazemos um percurso histórico do conceito de formação, demonstrando a sua articulação com a educação. Em seguida, inscrevemos a literatura no espaço de reflexão com o propósito de apresentar o que entendemos por Literatura sem Fronteiras, que introduz e norteia na pesquisa as obras a serem analisadas vis-à-vis a caracterização dessa literatura como aquela que desfaz as fronteiras de gênero, entrelaça ficção e invenção e não define a sua recepção a priori. Tais características são examinadas no corpus das obras literárias escolhidas, mobilizando sondagem e investigação sobre tópicos decorrentes e articulados ao estudo proposto, como hibridização dos gêneros literários, experiência de vida, pacto autobiográfico, mediação, reendereçamento, mercado, entre outros. Para desenvolvermos a pesquisa recorremos aos pressupostos teóricos de Theodor Adorno e Walter Benjamim; a Antonio Candido, Tzvetan Todorov e Antoine Compagnon, que asseguram a atualidade do papel formador da literatura na sociedade, além de Roland Barthes, Umberto Eco, Wolfgang Iser, Hans Robert Jauss e pesquisadores como Roger Chartier, Michèle Petit, Tereza Colomer, Daniel Pennac, Eliana Yunes, João Luís Ceccantini, Vera Aguiar, entre outros, que questionam os modos de ler e o papel dos mediadores na formação, prioritariamente, de leitores literários. This research addresses the formation of the literary reader based on reflections on the role and importance of mediation, in order to build foundations for a literary education. Initially, we outline what we understand by forming the literary reader. For this, we make a historical account of the concept of forming, demonstrating their connection with education. Then, inscribe the literature in the space of reflection in order to present what we understand by literature without frontiers, which introduces and guides in the research works to be analyzed one by one the characterization of this literature as one that breaks the frontiers of gender, interweaves fiction and invention and does not define your reception a priori. Such characteristics are examined in the corpus of literary works chosen by mobilizing probe and research on topics arising from the proposed study and articulated as hybridization of literary genres, life experience, autobiographical pact, mediation, readdress, market, among others. To develop the research we used the theoretical assumptions of Theodor Adorno and Walter Benjamin, Antonio Candido, Tzvetan Todorov and Antoine Compagnon which ensure the relevance of the formative role of literature in society, and Roland Barthes, Umberto Eco, Wolfgang Iser, Hans Robert Jauss and researchers such as Roger Chartier, Michèle Petit, Teresa Colomer, Daniel Pennac, Eliana Yunes, João Luís Ceccantini, Vera Aguiar, among others, who question the ways of reading and the role of mediators in the formation primarily of literary readers. Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq

Neste estudo, foram pesquisados Relatórios de Estágio produzidos pelos alunos do curso de Licenciatura em Letras – Português, da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Goiás – campus de Goiânia, elaborados nas disciplinas de Estágio I, II, III e IV, no ano de 2011. Para a realização desta pesquisa, investigaram-se os registros dos estagiários configurados em reflexões sobre a constituição da identidade do professor. A análise de entrevistas com professores das disciplinas de Estágio também foi realizada como fonte de informações que pudesse contribuir para complementar a análise dos dados. O objetivo geral desta pesquisa é investigar o gênero Relatório de Estágio para encontrar indícios que possam se configurar em reflexões reveladoras da identidade do futuro professor de português. Para tanto se considera as seguintes perguntas de pesquisa: a) Os Relatórios de Estágio apresentam reflexões que indiciam a constituição da identidade do futuro professor ou se configuram apenas como documentos em que se registram as atividades desenvolvidas nos Estágios, se apresentando mais como trabalhos para arquivo e avaliação e/ou verificação do INEP/MEC? b) Os Relatórios de Estágio constituem um gênero discursivo, que pode ser tomado como instrumento de constituição da identidade do professor de português? c) Os registros encontrados nos Relatórios de Estágio revelam a reflexão do estagiário como um professor em formação refletindo a prática pedagógica alheia na construção de sua própria prática? A pesquisa é de abordagem qualitativa e utiliza como técnica para a coleta dos dados a análise documental e a entrevista semi-estruturada. Nesta pesquisa utiliza-se para a abordagem dos dados o método histórico dialético. Na análise realizada foi verificado que: a) os Relatórios de Estágio são documentos que possibilitam ao estagiário registrar suas experiências vivenciadas nas escolas-campo, as quais se configuram em reflexões que contribuem para a construção de sua identidade profissional; b) os estagiários registram reflexões sobre a prática dos professores observados que permitem que eles possam construir sua própria prática. This study researched Internship Reports produced by students from the Languages Licentiate Course – Portuguese, Languages Faculty of Federal University of Goiás (Faculdade de Letras da Universidade Federal de Goiás) – Goiânia campus, elaborated in the subjects Internship I, II, III and IV in 2011. In order to accomplish this research, interns’ registers concerning the considerations on the identity of the teacher were investigated. To complement the data analysis, as source of additional information, assessments of interviews with the internship subjects teachers were performed as well. The overall objective of this research was to investigate the Internship Reports aforementioned genre to find indications that may be regarded as revealing considerations on the identity of the future Portuguese teacher. Therefore, the following questions were considered in this research: a) Do the Internship Reports present considerations that evidence the identity constitution of the future teacher or are merely documents which register the activities developed in the Internships, being closer to file works and the evaluation and/ or verification of INEP/MEC (respectively National Institute of Studies and Educational Researches and Ministry of Education, acronyms in Portuguese)? b) Do the Internship Reports constitute a discursive genre that may be regarded as instrument to assess the identity constitution of the future Portuguese teacher? c) Do the registers found in the Internship Reports reveal the reflection of the intern as a teacher mirroring the alien pedagogical practice in the construction of their own practice? The research has a qualitative approach and utilizes documental analysis and semi-structured interviews as collecting techniques. This research employs the dialectical method of historical analysis for data approach. In the analysis performed it was verified that: a) the Internship Reports are documents that allow the intern to register their experience lived in schools/field, which are constituted around reflections that contribute to their professional identity construction; b) Interns register reflections on the practice of observed teachers which allow them to construct their own practice.