Search

This article aims to problematize the relationship between neoliberalism and education, taking as its object of investigation the emergence and circulation of the discursive formula “training itinerary” within the scope of the normative text of the Secondary Education Reform (Law n⁰ 13.415/2017). Bearing in mind that neoliberal guidelines are advancing throughout all sectors of Brazilian society, it is important to highlight their performance in the educational field, above all, based on the dissemination of a discourse ideologically committed to limiting and determining the role of education to mere professional training, in order to universalize the culture of entrepreneurship as a decisive pedagogical factor for the educational training of impoverished youth, forced into precarious work and without guaranteed rights. According to the interpretative hypothesis presented in this article, such distortion of relations in the world of work results precisely from the amplification of the neoliberal discourse of freedom of choice and entrepreneurial autonomy, which, in the High School Reform, is crystallized in the formula “training itinerary”. In this sense, we will first address the elements that characterize neoliberal subjectivity, which is responsible for the adaptation of new subjects to the reality of competition in contemporary societies. Next, we will quickly argue about the configuration of neoliberalism as a totalitarian Project, and; finally, we will analyze how the circulation of the formula “training itinerary” corroborates the fixation of the elements of neoliberal subjectivity in education, especially in the High School stage. This work uses as a methodological procedure the analysis of discursive formulas (Planque, 2010) and the theoretical-conceptual contribution of Laval and Dardot (2016) and Laval (2019) on the elements that make up current neoliberal societies., O presente artigo visa problematizar a relação entre neoliberalismo e educação, tomando como objeto de investigação a emergência e circulação da fórmula discursiva “itinerário formativo” vigente no texto normativo da Reforma do Ensino Médio (Lei n⁰ 13.415/2017). Tendo em vista que as diretrizes neoliberais avançam por todos os setores da sociedade brasileira, importa destacar sua atuação no campo educacional, sobretudo, a partir da disseminação de um discurso ideologicamente comprometido em limitar e determinar o papel da educação a mero treinamento profissionalizante, a fim de universalizar a cultura do empreendedorismo como fator pedagógico decisivo para a formação escolar da juventude empobrecida, conformada ao trabalho precarizado e sem garantia de direitos. Conforme a hipótese interpretativa apresentada neste artigo, tal distorção das relações no mundo do trabalho resultam, justamente, da amplificação do discurso neoliberal de liberdade de escolha e autonomia empreendedora, que, na Reforma do Ensino Médio encontra-se cristalizado na fórmula “itinerário formativo”. Neste sentido, primeiro abordaremos os elementos que caracterizam a subjetividade neoliberal, responsável pela adaptação dos novos sujeitos à realidade de competição nas sociedades contemporâneas. Em seguida, argumentaremos rapidamente sobre a configuração do neoliberalismo como um projeto totalitário e, por fim, analisaremos como a circulação da fórmula “itinerário formativo” corrobora para a fixação dos elementos da subjetividade neoliberal na educação, sobretudo, na etapa do Ensino Médio. Este trabalho utiliza como procedimento metodológico a análise de fórmulas discursivas explicitada em Planque (2010) e o aporte teórico-conceitual de Laval e Dardot (2016) e Laval (2019) sobre os elementos que compõem as atuais sociedades neoliberais.