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There is a lake of prescriptions for inclusive education of allophone students, especially regarding collective work methods to address the special educational needs of these pupils. Through a qualitative approach based on crossed self confrontation interviews, we explore the information flow between middle schools teachers and the teacher in charge of a UPE2A reception device’ s class. By analyzing the emerging dilemmas relatedto specific professions and interaction modes, we stress the need for a change in the way collective work is set up in order to allow the various partners to develop implement joint actions through inter professional collaboration dedicated to the educational support of allophone students with the coordinator then playing a central part.; La prescription concernant l’inclusion scolaire des élèves allophones et plus particulièrement les modalités de travail collectif à mettre en place afin de répondre aux besoins éducatifs particuliers de ces élèves sont insuffisantes. Nous explorons la circulation de l’information entre professeurs de collège et enseignante d’un dispositif UPE2A, au travers d’une approche qualitative d’auto-confrontation croisée. En analysant les dilemmes de métierset les modalités d’échanges qui transparaissent, nous soulevons la nécessité de faire évoluer l’organisation des pratiques collectives afin de permettre aux acteurs du système partenarial, d’élaborer et de mettre en place des actions conjointes dans un espace d’inter-métier qui serait dédié à l’accompagnement des élèves allophones et au sein duquel la coordinatrice aurait une place centrale.

There is a lake of prescriptions for inclusive education of allophone students, especially regarding collective work methods to address the special educational needs of these pupils. Through a qualitative approach based on crossed self confrontation interviews, we explore the information flow between middle schools teachers and the teacher in charge of a UPE2A reception device’ s class. By analyzing the emerging dilemmas relatedto specific professions and interaction modes, we stress the need for a change in the way collective work is set up in order to allow the various partners to develop implement joint actions through inter professional collaboration dedicated to the educational support of allophone students with the coordinator then playing a central part., La prescription concernant l’inclusion scolaire des élèves allophones et plus particulièrement les modalités de travail collectif à mettre en place afin de répondre aux besoins éducatifs particuliers de ces élèves sont insuffisantes. Nous explorons la circulation de l’information entre professeurs de collège et enseignante d’un dispositif UPE2A, au travers d’une approche qualitative d’auto-confrontation croisée. En analysant les dilemmes de métierset les modalités d’échanges qui transparaissent, nous soulevons la nécessité de faire évoluer l’organisation des pratiques collectives afin de permettre aux acteurs du système partenarial, d’élaborer et de mettre en place des actions conjointes dans un espace d’inter-métier qui serait dédié à l’accompagnement des élèves allophones et au sein duquel la coordinatrice aurait une place centrale.