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INTRODUCCIÓN. Diversos estudios alientan que la percepción de empleabilidad de los futuros titulados universitarios resulta fundamental para su posterior inserción al mundo laboral. Así, algunos trabajos se han focalizado en conocer las variables cognitivas y motivacionales y el papel que desempeñan en esta percepción. Sin embargo, no se ha explorado si la autoeficacia puede tener un efecto sobre el engagement o compromiso académico y este a su vez sobre la percepción de empleabilidad en el alumnado universitario de Educación y Psicología, siendo este el objeto de estudio del presente trabajo. MÉTODO. Un total de 535 estudiantes (84.1% mujeres) entre 19 y 51 años (M = 22.02; DT = 3.39) de los últimos cursos de 3º (42.8%) y 4º (57.2%), pertenecientes a cuatro titulaciones diferentes fueron encuestados mediante el uso de cuestionarios. Los análisis incluyeron la prueba t de Student, correlaciones bivariadas y el análisis de mediación con la macro PROCESS. RESULTADOS. Los resultados mostraron que la percepción de empleabilidad del alumnado se veía influida por la autoeficacia con la que perciben los y las estudiantes universitarios su adecuación, eficiencia y competencia a nivel académico. El engagement académico medió en los efectos de la autoeficacia sobre la percepción de empleabilidad, de modo que el incremento de la autoeficacia aumenta el engagement académico y este a su vez incrementa los niveles de empleabilidad. DISCUSIÓN. Se discute la necesidad de potenciar la motivación, la autonomía, la autoeficacia y la confianza del alumnado, con el objetivo de clarificar sus objetivos, metas y aspiraciones y capacitarlos para su inserción al mercado laboral y para el éxito en su desempeño profesional.

Hoy, cuando los poderosos de la tierra avanzan a la velocidad de un meteoro con el solo objetivo de mercantilizarla en su provecho –su lógica es el ganador se lo lleva todo–; cuando, necesitados de desigualdad (se nutren de interdependencia asimétrica), ahondan la brecha abierta en el mundo y distancian cada vez más a sus dos mitades –la del hambre y la de la hartura–; cuando siembran el pensamiento propio por todo el planeta y convierten el ajeno en uno de baja intensidad, en un pensamiento cero; cuando roban lo más precioso del ser humano, que es la palabra; cuando, en resumen, la globalización del Mercado nos aniquila, este artículo penetra en la senda del fenómeno, localiza sus hitos –desigualdad y lejanía entre los hombres, desalojo del pensamiento, hurto del logos – y, sirviéndose de ellos, construye un camino de vuelta, de ascensión: rescate de la palabra (bella, o sea, propia), pensamiento complejo y cercanía e igualdad de todos los seres humanos.

This study focuses on whether teachers’ thinking is prophetic, that is, whether these attitudes and actions permeate the students and condition their academic performance. To this end, we analyzed the beliefs of 167 teachers of Early Childhood, Elementary and High School Education in the province of Córdoba (Spain). A questionnaire was used to know the relationship between teachers’ beliefs about immigrant students and their possible influence on academic achievements. In the first place, the findings show the teachers’ lack of confidence in non-native students, a phenomenon that is largely unconscious; in the second place, lower school results in these students in relation to natives; and, finally, an external attributional style in teachers, for whom the families and the organizational resources of the school institution, not them, are the determining factors of school achievement. Resumo Este estudo teve por objetivo investigar se o pensamento dos professores é um pensamento profético, ou seja, se suas atitudes e ações sugestionam os alunos e condicionam o seu desempenho acadêmico. Para este fim, são analisadas as crenças de 167 professores de Educação Infantil, Educação Básica e Ensino Médio da província de Córdoba (Espanha). Foi utilizado um questionário para saber a relação entre os alunos imigrantes e sua possível influência no desempenho acadêmico. Os resultados mostram, em primeiro lugar, a baixa confiança dos professores nos alunos não nativos, fenômeno em grande parte inconsciente; em segundo lugar, registra-se um desempenho acadêmico mais baixo neste corpo discente em relação aos autóctones e, finalmente, um estilo de atribuição externo aos professores, para os quais as famílias e os recursos organizacionais da instituição escolar, e não eles, são os fatores determinantes do desempenho acadêmico. Resumen El presente estudio de investigación se centra en conocer si el pensamiento del docente es un pensamiento profético, es decir, si esas actitudes y acciones docentes penetran en el alumnado y condicionan su desempeño académico. Para ello se analizan las creencias de 167 docentes de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria de la provincia de Córdoba (España). Se utilizó un cuestionario para conocer la relación entre el alumnado inmigrante y su posible influjo en el logro académico. Los hallazgos evidencian, en primer lugar, la escasa confianza del profesorado en el alumnado no autóctono, fenómeno que es en gran medida inconsciente; en segundo lugar, resultados escolares más bajos en este alumnado con relación al autóctono; y, finalmente, un estilo atribucional externo en los docentes, para quienes las familias y los recursos organizativos de la institución escolar, no ellos, son los factores determinantes del logro escolar.

Resumen Este artículo describe las características socioeducativas que se presentan en la región purépecha de Michoacán (México), así como los diferentes retos a los que tiene que hacer el personal docente en una comunidad caracterizada por su diversidad lingüística y cultural. La metodología seguida ha constado de la realización de entrevistas a nueve maestros y maestras de este sistema de educación bilingüe intercultural. Los resultados muestran cómo la formación docente es uno de los elementos clave para entender y atender con éxito a una población caracterizada por su diversidad cultural y lingüística. En este sentido, las políticas educativas han de abordar no solo la formación docente, sino la dotación de recursos que favorezcan el desarrollo de un modelo educativo intercultural de calidad en todos los niveles educativos. Abstract Teachers employed in the Purépecha region of Michoacán, Mexico face many different challenges in a community which is characterized by its linguistic and cultural diversity. This study is based on a methodology involving a series of interviews conducted with teachers in this intercultural bilingual education system. Results demonstrate that teacher education and training is a key element to successfully understanding and engaging with students in the aforementioned setting. Educational policies must be established not only to address teacher training, but to also allocate resources accordingly that foster the development of a quality intercultural educational model for all educational levels.

Resumen: El fenómeno de la globalización ha trasformado nuestros centros educativos en entornos plurales. La diversidad cultural se concentra y convive en ellos, y las creencias religiosas, que se aprenden dentro de las culturas, constituyen una cuestión social y política, de primer orden, por lo que deben ser atendidas de manera prioritaria en la investigación científico-social así como sus implicaciones educativas. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo descifrar primero y describir después el pensamiento implícito de los jóvenes sobre la diversidad religiosa y la enseñanza de la religión en España utilizando como base el proyecto europeo REDCo (Religion in Education. A contribution to dialogue or a factor of conflict in transforming societies of European Countries), proyecto financiado por el Departamento de Investigación de la Comisión Europea para establecer las potencialidades y limitaciones de la religión en los sistemas educativos de ocho países seleccionados, a saber, Estonia, Rusia, Noruega, Alemania, Países bajos, Inglaterra, Francia y España. El instrumento utilizado para la recogida de información es un cuestionario validado por REDCo. Se implementó a 385 estudiantes de cuatro centros de Educación Secundaria de Córdoba (España) caracterizados por su compleja y líquida diversidad de creencias. Los análisis descriptivos señalan, primero, el interés del alumnado por conocer otras religiones y/o concepciones del mundo a través de agrupaciones flexibles; segundo, la existencia de diferentes experiencias relacionadas con la enseñanza de la religión y, tercero, su posición dispareja respecto a los modelos didácticos empleados en la enseñanza de la religión.Abstract: The phenomenon of globalisation has transformed our educational centres into plural environments. Cultural diversity is concentrated and coexists in them; and religious beliefs, which are learned within cultures, constitute a major social and political issue which must be therefore addressed as a priority in scientific-social research, as well as its educational implications. This aim of this research work is to figure out and then describe the implicit thinking of young people about religious diversity and the teaching of religion in Spain, using the European project REDCo (Religion in Education: A contribution to dialogue or a factor of conflict in transforming societies of European Countries) as a basis. This project is funded by the Research Department of the European Commission and is intended to establish the potentialities and limitations of religion in the educational systems of eight different countries, namely Estonia, Russia, Norway, Germany, Netherlands, England, France and Spain. The instrument used for the collection of data has been a questionnaire validated by RDCo. It was administered to 385 students from four Secondary Education centres in Córdoba (Spain), characterised by their complex and changing diversity of beliefs. The descriptive analyses indicate, first, the interest of students to understand other religions and/or worldviews through flexible grouping; second; the existence of different experiences with religion in the school and, third; the varying positions of students with respect to the different models of teaching religion.

La presente investigación se ha centrado en describir los retos a los que se ha de enfrentar la comunidad educativa ante la presencia de alumnado con necesidades educativas especiales en los centros escolares. La metodología se ha centrado en la implementación de un cuestionario tomando como referencia cuatro elementos clave: familia, profesorado, alumnado y centro. El análisis posterior de los datos refleja que la comunidad educativa está a favor de promover un modelo de escuela inclusiva aunque falta un gran camino por recorrer con respecto a la formación y la información sobre la inclusión en el aula., The present investigation has focused on describing the challenges that the educational community has to face in the presence of students with special educational needs in schools. The methodology has focused on the implementation of a questionnaire taking as reference four key elements: family, teachers, students and center. The subsequent analysis of the data reflects that the educational community is in favor of promoting an inclusive school model, although there is still a long way to go with regard to training and information about inclusion in the classroom

La antropología cultural ha probado la tesis de la reversibilidad del proceso más pertinaz de cuantos afectan al ser humano: la socialización. Según Boas y Mead, las pautas aprendidas culturalmente son modificables y los procesos de socialización reversibles. La razón de este estudio se halla en tal postulado, pues, pese a que existen evidencias científicas de que en las especies de reproducción sexual no hay dos individuos iguales y de que la diversidad intragrupal es mayor que la intergrupal, en los procesos de socialización los seres humanos aprenden a integrarse simbólicamente en grupos compactos en función de variables como la etnia, la religión, el género o la clase social y a construir y rechazar lo extraño, lo ajeno, lo otro. Instaladas y posicionadas en su cultura, las personas perciben el mundo desde un punto de vista etnocéntrico y, por tanto, sesgadamente. Según el Teorema de Thomas, si las situaciones se definen como reales son reales en sus consecuencias. Y es que las definiciones culturales de la realidad son asimiladas por los sujetos y condicionan su comportamiento. El objetivo de la investigación es descubrir los clichés culturales de los estudiantes del Máster en Educación Inclusiva de la Universidad de Córdoba (España) del curso 2018-2019. Se opta por una metodología de corte cualitativo y por la técnica de la interrogación, empleándose como herramienta la entrevista semiestructurada y abierta. El análisis de los datos revela que los participantes aprehenden el mundo desde su particular ángulo, desde su contingencia personal y cultural, desde su miopía, mostrando prejuicios etnocéntricos y juicios infundados, por lo que se plantea que los procesos formativos de los docentes se dirijan a hacerles reconocer, neutralizar y desmantelar tales percepciones cristalizadas y a ayudarles a construir una idea de diversidad basada en las diferencias individuales, no en las grupales. Cultural anthropology has confirmed the thesis of the reversibility of the most persistent process of all those that affect human beings: socialisation. According to Boas and Mead, culturally learned patterns are modifiable and socialisation processes are reversible. Such postulate is the reason for this study, since, despite the fact that there is scientific evidence that in species with sexual reproduction no two individuals are alike, and that intragroup diversity is greater than intergroup diversity, in socialisation processes human beings learn to symbolically integrate into compact groups according to variables such as ethnicity, religion, gender or social class and to construct and reject the strange, the foreign, the other. Well established and positioned in their culture, people perceive the world from an ethnocentric point of view and, therefore, in a biased way. According to the Thomas Theorem, if situations are defined as real, they are real in their consequences. Actually, cultural definitions of reality are assimilated by the subjects and condition their behaviour. The aim of this research is to find out the cultural clichés of the students enrolled in the Master's programme in Inclusive Education at the University of Córdoba (Spain) in the 2018-2019 academic year. We opted for a qualitative methodology and the interrogation technique, using the semi-structured and open interview as a tool. The analysis of the data reveals that the participants apprehend the world from their particular angle, from their personal and cultural contingency, from their myopia, showing ethnocentric prejudices and making unfounded judgments, which is wy it is proposed that teacher´s training processes be directed to make them acknowledge, neutralise and dismantle such crystallised perceptions and help them build an idea of diversity based on individual, not group, differences.

The aim of our study is to verify the influence of Religious Education on Spanish adolescents by applying a quantitative study based on descriptive and social research methods which reflect the religious and social plurality of Spain, with a total of 679 secondary education students. By means of the Delphi technique, an exploratory and semi-confirmatory factor analysis, and a confirmatory analysis using structural equations, the psychometric properties of the questionnaire designed are guaranteed. Using a multivariate analysis of variance, after the Levene test, multiple comparisons are made in order to assess the difference between religions and gender with respect to school Religious Education. Significant differences and large effect sizes are found. The results show first that experiences with regard to religion in school are more positive for the group of Christian women and that of Muslim men, second, that the knowledge of religion helps in the daily development of adolescents, third, that men from the two major religious groups and Jewish women demand more autonomy, and lastly, that students consider that the curricular development of religion in school should be reviewed, although it is confirmed that Religious Education is regarded as important for their life and future development.

En el presente artículo se han abordado las características particulares y distintivas de dos regiones latinoamericanas caracterizadas por ser sociedades multiétnicas y plurinacionales. El objetivo principal ha sido conocer cómo se han ido perfilando las políticas educativas destinadas a las poblaciones indígenas y conocer en qué condiciones políticas, sociales y económicas se han desarrollado. Primero se presentará el análisis de la situación política y económica en la que México y Perú, para analizar posteriormente cómo la región purhépecha (México) y la región amazónica (Perú) han respondido y responden a unas nuevas demandas sociales y educativas relacionadas con la globalización. This addresses the particular and distinctive features of two Latin American regions characterised by the multi-ethnic and plurinational nature of their societies, such as Mexico and Peru. A qualitative methodological approach has been used, focused on the analysis of official documents and secondary sources, with the aim of understanding how the educational policies aimed at indigenous populations have been defined and identifying the political, social and economic conditions in which they have been developed. In this sense, it is intended to show how the different indigenous movements and the gradual recognition of indigenous minorities by the educational administrations have promoted the development of a model of intercultural education with high standards for all citizens in these regions, fostering an intercultural dialogue.

Resumen Desde los años cincuenta del siglo XX existe un debate sobre si el concepto que los profesores construyen de sus alumnos está relacionado con la extracción social de estos y con el grado de éxito educativo alcanzado. Si así fuera, y son numerosas las investigaciones que apuntan en este sentido, la genialidad de los de capa baja, al no ser percibida ni concebida por sus docentes, quedaría sepultada antes de despuntar. Y si, además, los padres de dichos estudiantes tampoco creen en sus potencialidades ni vislumbran horizontes para ellos, tenemos ya configurada la injusta situación que soportan. Este trabajo persigue indagar sobre el fenómeno en cuestión partiendo de un diseño de corte cualitativo. Este tipo de metodología admite que las creencias, las mentalidades, los mitos, los prejuicios y los sentimientos, entre otros, son elementos de análisis y, por tanto, producen conocimiento sobre la realidad humana. Para ello, se han realizado entrevistas personales a veinticuatro sujetos (doce docentes y doce padres de alumnos), tomados de cuatro centros de Educación Primaria y Secundaria de Córdoba (España). Se trata, en definitiva, de realizar una aproximación empírica al papel de la escuela y la familia en el mantenimiento de la desigualdad de oportunidades a través del análisis del discurso. Los análisis descriptivos señalan la relación entre expectativas, clase social y rendimiento académico, relación que puede atemperarse o diluirse con la experiencia, la reflexión sobre la práctica y la formación permanente. Abstract Since the fifties of the twentieth century, there has been a debate about whether the concept that teachers construct of their students is related to the social extraction of the latter as well as their degree of educational success. In that case, and there are numerous researchers that point in this direction, the genius of those students from lower social class backgrounds, which is not perceived or conceived by their teachers, would be buried before it can stand out. Moreover, even if the injustice that falls on them as class inheritance is already intact, the situation may be aggravated by the fact that the parents of these students do not believe in their potential or envision brilliant horizons for them. This paper pretends about the phenomenon in question, designing it from a qualitative research. This type of methodology admits that beliefs, mentality, myths, prejudice and the emotions among others, are elements of analysis to be able to get the personal reality. For that purpose, personal interviews have been conducted with twenty-four subjects (twelve teachers and twelve parents of students) from four primary and secondary schools in Córdoba (Spain). This paper is presented as an empirical approach to the role of school and family in the maintenance of inequality of opportunities through discourse analysis. Descriptive analyses indicate the existence of a relationship between expectations, social class and academic performance which can be tempered or diluted with experience, reflection on practice and ongoing training.

RESUMEN Este articulo presenta una investigacion cualitativa con el fin de analizar las fortalezas y las debilidades del e-portafolio profesional como una herramienta de busqueda activa de empleo dentro del proceso de transicion al mundo laboral de los futuros egresados universitarios. En dicho proceso, la Universidad desempena un papel clave mediante la formacion y orientacion sociolaboral de estos jovenes. En esa labor de asesoramiento y acompanamiento, las tecnologias de la informacion y la comunicacion y, en concreto el e-portafolio, se estan convirtiendo en herramientas que facilitan, por un lado, el autoconocimiento y diseno de un proyecto profesional y, por otro lado, el conocimiento del entorno laboral. Este estudio surge de un proyecto de innovacion educativa dentro de la asignatura obligatoria Orientacion, formacion e insercion sociolaboral , en el tercer curso del Grado de Educacion Social (Universidad de Cordoba, Espana). Durante las sesiones teoricas y practicas de esta materia, el alumnado ha ido disenando y dando forma a su proyecto profesional que, finalmente, ha quedado reflejado en su e-portafolio profesional. Los resultados muestran como el diseno de este instrumento por parte del alumnado ha contribuido a la mejora del autoconocimiento y la concrecion de intereses y objetivos profesionales. Asi mismo, el e-portafolio favorece el aprendizaje permanente y fomenta la adquisicion de competencias digitales entre el alumnado participante. No obstante, esta misma fortaleza puede representar una amenaza si no se dispone de las destrezas digitales necesarias o no se tiene acceso a recursos tecnologicos para poder desarrollarlo de manera autonoma. ABSTRACT This paper presents a qualitative research study in order to analyse the strengths and weaknesses of the professional e-portfolio as a tool for active job search in the transition process to the labour market of future university graduates. In this process, the University plays a key role regarding the training and career guidance of these young people. In this task of advice and support, information, and communication technologies and, particularly, the e-portfolio, are becoming tools which facilitate, on the one hand, self-knowledge, and the design of a professional project and, on the other hand, the understanding of the work environment. This study originated from an educational innovation project within the compulsory course named Guidance, training, and socio-labour insertion, taught during the third year of the Degree in Social Education (University of Cordoba, Spain). Throughout the theoretical and practical sessions of this course, students have been designing and shaping their professional project, which has been finally reflected in their professional e-portfolio. The results show how the design of this tool by students has contributed to their self-knowledge and the definition of their professional interests and goals. Likewise, the e-portfolio favours lifelong learning and fosters digital skills acquisition among participating students. However, this same strength may become a threat if they lack the necessary digital competence or have no access to technological resources to develop it independently.