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This paper may be characterized as an essay, and aims to illustrate the specificity of participatory cartography within cartography in general, marking it as an intermediary object proposition for the use of science with counter-hegemonic purposes. To this end, we differentiate between participatory cartography (defined as a spatial language built from the dialogue between intelligences, science and local intelligences) and social cartography (auto-cartography of peoples from local intelligences), defining ontology, epistemology, methodology and the main applications of participatory cartography. In order to demonstrate the possibility of the proposal, we point out the use of science and technique in education and construction of counter-hegemonic projects, projects of social empowerment. To materialize the proposal, we chose to apply it to the field of education, from a participatory cartography workshop in three stages held in the municipality of São João da Ponta (state of Pará, Brazil). Este artículo se caracteriza como un ensayo, y tiene como objetivo ilustrar la especificidad de la cartografía participativa en el campo de la cartografía en general, marcándola como una proposición de objeto intermediario para el uso de la ciencia con fines contra-hegemónicos. Para ello, diferenciamos entre la cartografía participativa (definida como un lenguaje espacial construido a partir del diálogo entre el conocimiento, la ciencia y el conocimiento local) y la cartografía social (auto-cartografía de pueblos basada en el conocimiento local), definiendo la ontología, la epistemología, la metodología y las principales aplicaciones de la cartografía participativa. Para demostrar la posibilidad de la propuesta, realizamos un recorrido por el uso de la ciencia y la técnica en la educación y en la construcción de proyectos contra-hegemónicos, proyectos de empoderamiento social. Para materializar la propuesta, optamos por la aplicación del campo de la educación, a partir de un taller de cartografía participativa en tres etapas realizado en el municipio de São João da Ponta (estado de Pará, Brasil). Este artigo se caracteriza como um ensaio, e objetiva ilustrar a especificidade da cartografia participativa no âmbito da cartografia em geral, marcando-a como uma proposição de objeto intermediário para o uso da ciência com fins contra-hegemônicos. Para isso, é realizada uma diferenciação entre cartografia participativa (definida como uma linguagem espacial construída a partir do diálogo entre saberes, ciência e saberes locais) e cartografia social (auto-cartografia dos povos a partir dos saberes locais), definindo a ontologia, a epistemologia, a metodologia e as principais aplicações da cartografia participativa. A fim de demonstrar a possibilidade da proposta, parte-se de uma digressão do uso da ciência e da técnica na educação e na construção de projetos contra-hegemônicos, projetos de empoderamento social. Para materializar a proposta, foi escolhida a aplicação do campo do ensino, a partir de uma oficina de cartografia participativa em três etapas realizadas no município de São João da Ponta (estado do Pará, Brasil).

The research aimed to identify priority areas for inclusion of arboreal component in livestock systems to propose the redesign of the landscape in the settlement Belo Horizonte II, in the municipality of São Domingos do Araguaia - PA. The cartographic interpolation modeling method was used from the geospatial data extracted from the TerraClass base, with its use classes for vectorization for the years 2004, 2008, 2010, 2012, 2014. 2004, 2008, 2010, 2012, 2014 for identification of springs and modeling proposal in accordance with the established by the Brazilian Forest Code. From the results, modeling of the landscape was proposed, according to the biophysical characteristics of the locality and the current legislation. It was observed that the restoration of the settlement's permanent protection areas and the adoption of livestock agroforestry systems should be a priority. La investigación tuvo como objetivo identificar áreas prioritarias para la inclusión de un componente arbóreo en los sistemas ganaderos para proponer el rediseño del paisaje en el asentamiento Belo Horizonte II, en el municipio de São Domingos do Araguaia - PA. Se utilizó el método de modelado por interpolación cartográfica a partir de los datos geoespaciales extraídos de la base TerraClass, con sus clases de uso para vectorización para los años 2004, 2008, 2010, 2012, 2014. 2004, 2008, 2010, 2012, 2014 para identificación de manantiales y propuesta de modelado según el Código Forestal Brasileño. A partir de los resultados se propuso una modelación del paisaje, de acuerdo a las características biofísicas de la localidad y la legislación vigente. Se observó que la restauración de las áreas de protección permanente del asentamiento debe ser una prioridad y la adopción de sistemas agroforestales pecuarios en las áreas de uso. A pesquisa teve como objetivo identificar áreas prioritárias para inclusão de componente arbóreo em sistemas pecuários para propor o redesenho da paisagem no assentamento Belo Horizonte II, no município de São Domingos do Araguaia – PA. Foi utilizado o método de modelagem de interpolação cartográfica a partir dos dados geoespaciais extraídos da base TerraClass, com suas classes de uso para vetorização para os anos de 2004, 2008, 2010, 2012, 2014. 2004, 2008, 2010, 2012, 2014 para identificação de nascentes e proposição de modelagem de acordo com o estabelecido pelo Código Florestal Brasileiro. A partir dos resultados, foi proposta modelagem da paisagem, conforme as características biofísicas da localidade e a legislação vigente. Observou-se que deve ser prioritária a recomposição das áreas de proteção permanente do assentamento e nas áreas de uso a adoção de sistemas agroflorestais pecuários.

Understanding the process of Northeast Pará’s colonization and territorial formation becomes very important for interpretation of spatial phenomena that perpetuate themselves in this spatial context. Thereby, it is necessary to emphasize the strategic value that the territory of former district of Cintra (nowadays municipality of Maracanã) had in Bragantine Zone’s colonization process. Thus, this paper aims to show the main territorial dynamics responsible for the Maracanã’s territorial formation process, taking especially into account the transport system as a structuring means of spatial relations. Fort that, we used qualitative research that helped us about bibliographic survey, collecting public institutions data, as well as in the field works made in 2016 and 2017. This data allied to cartography tools and geoprocessing of images allowed the confections of cartographic representations, essential to analysis of this subject. Last, we concluded that in order to understand Northeast Pará’s spatial structuring and fragmentation process, especially in Bragantine Zone, we must consider local hegemonic agents intentionalities, who make constant socio-spatial changes according to their interests. A compreensão do processo de colonização e formação territorial do Nordeste Paraense, torna-se de suma importância para a interpretação de fenômenos espaciais que se perpetuam nesse contexto espacial. Desta forma deve-se enfatizar a valor estratégico que o território da extinta comarca de Cintra, atualmente município de Maracanã teve no processo de colonização da Zona Bragantina. Assim o presente artigo tem como objetivo apresentar as principais dinâmicas territoriais responsáveis pelo processo de formação territorial de Maracanã, levando principalmente em consideração o sistema de transportes como meio estruturador das relações espaciais. Para anteder tal objetivo recorremos à pesquisa qualitativa que auxiliou no levantamento bibliográfico, na coleta de dados estatísticos de instituições públicas, e também na realização de trabalhos de campo nos períodos de 2016 e 2017, que aliados a cartografia e o geoprocessamento de imagens permitiram a confecções de representações cartográficas essências para a realização da análise e discussão do tema. Por fim chegou-se à conclusão de que para compreender os processos de fragmentação e estruturação espacial do Nordeste Paraense, em especial a zona bragantina, devemos considerar as intencionalidades dos agentes hegemônicos locais que realizam constantes modificações socioespaciais de acordo com seus interesses.

Este artigo analisa as dinâmicas territoriais presentes no de Terra Alta, localizado na mesorregião do Nordeste Paraense. Primeiramente, contextualiza-se Terra Alta dentro das dinâmicas históricas de mobilidade do trabalho e vetores produtivos que moldaram os movimentos das faixas de paisagem e do uso da terra, que baseiam o processo geral de produção do espaço. Depois, com o foco em Terra Alta, realiza-se uma síntese das dinâmicas territoriais presentes, atestando para as mudanças e permanências com relação ao uso da terra naquele município, contrastando os métodos da geografia estraboniana e ptolomaica. Conclui-se, a partir das espacialidades, contrastada com os dados apresentados, que as distinções de paisagens e uso da terra cobrem uma realidade estrutural onde a desigualdade socioespacial é condição de produção do espaço geográfico mesorregional, com prisma no caso de Terra Alta.

The present research brings a reflection about the potentialities involved in the relationship between the music teacher acting in extra classes on a second shift and eight pedagogy graduates who teach the initial grades of elementary school in a public institution in the municipality of Caucaia, seeking to respond the questioning “how can a music teacher and pedagogy graduates, in an integrated way, provide musical education for their students of primary education?” through the analysis of a didactic proposal. It is intended to follow this path through a case study, investigating the impact of a proposal of music education based on the development of the dimensions of musicality in which the music teacher interacts simultaneously with the pedagogy graduates and their students, in the context of music classes in a primary education school in Caucaia, through the description of the process of planning and application of classes taught during the research, collecting data through a report made by the music teacher and narrative interviews with the teachers involved in the research and analyzing the concepts of the praxeology and philosophy of musical education, so that the use of music can be expanded in elementary school, broadening the limits of the field of primary education by integrating the subfield of musical education through the development of the participant’s dimensions of musicianship so that the musical education project is integrated to the school community. The interaction between the pedagogy graduates and the music teacher is one of the first assumptions of the study. This research corroborates the participation of the music teacher in the schools of the municipality of Caucaia so that their performance is not isolated from the pedagogical project of the schools. Thus, the music teacher can contribute to music education by relating it to the school community in a diversified and comprehensive way, just as the pedagogy graduates can benefit from a musical learning that reinforces their practice in the classroom. A presente pesquisa traz uma reflexão acerca das potencialidades envolvidas no relacionamento entre o professor de música atuante no contra-turno e oito pedagogas que lecionam nas séries iniciais do ensino fundamental em uma escola pública no município de Caucaia, buscando responder com a análise de uma proposta didática musical ao questionamento: "Como professor de música e pedagogas podem, de forma integrada, propiciar educação musical para seus alunos da educação básica?". Pretende-se trilhar esse caminho através de um estudo de caso, investigando o impacto de uma proposta de educação musical embasada no desenvolvimento das dimensões da musicalidade em que professor de música interage simultaneamente com pedagogas e seus alunos no contexto de aulas de música em uma escola de educação básica de Caucaia através da descrição das etapas de elaboração e de aplicação das aulas ministradas durante a pesquisa, coletando dados através do relato de experiência do professor de música e de entrevistas narrativas junto às pedagogas envolvidas na pesquisa e analisando o conteúdo destes relatos através de conceitos da praxiologia e da filosofia de educação musical, de modo que se possa potencializar a utilização da música na escola de ensino fundamental, estendendo os limites do campo da educação básica integrando o subcampo da educação musical através do desenvolvimento das dimensões da musicalidade de cada participante de forma que o projeto de educação musical esteja integrado à comunidade escolar. A interação entre as pedagogas e o professor de música constitui um dos primeiros pressupostos do estudo. Esta pesquisa corrobora na participação do professor de música nas escolas do município de Caucaia de modo que sua atuação não fique isolada do projeto pedagógico das escolas. Assim, o professor de música pode contribuir com a educação musical relacionando-a com a comunidade escolar de forma diversificada e abrangente, assim como as pedagogas podem se beneficiar de uma aprendizagem musical que fundamente sua prática em sala de aula.