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Préfacé par Agnès van Zanten, cet ouvrage pourrait être considéré, un peu vite, comme un énième manuel de sociologie. Il n’en est rien, l’ouvrage se voulant innovant tant dans la forme, que dans le public visé, « les (futurs) enseignants ou professionnels de l’éducation ». Les coordinateurs Hugues Draelants et Branka Cattonar, de l’Université catholique de Louvain, partent du constat que la sociologie n’est en effet « pas fort présente dans la formation des enseignants ». C’est pourquoi ce ma...

C’est une des polémiques, les plus célèbres de la sociologie française. Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron expliquent les inégalités sociales à l’école par l’héritage culturel, quand Raymond Boudon considère qu’elles résultent de choix individuels dans une société inégale. Que valent ces explications un demi-siècle plus tard ?

Cette recherche qualitative est une étude de cas sur la construction du discours pédagogique dans un processus de développement de formations en ligne. Les données furent recueillies lors d’une série d’entretiens semi-dirigés avec différents acteurs du processus de développement de ces formations en ligne et analysées à l’aide des trois règles du concept de dispositif pédagogique de Basil Bernstein, soit les règles distributives, de recontextualisation et d’évaluation. Nous relevons certaines problématiques inhérentes au processus en lien avec la qualité de l’éducation produite dans un tel contexte, la condition des travailleurs qui y œuvrent, la légitimité d’un logiciel enseignant et l’éventuel impact de tels processus sur la nature des savoirs enseignés., This qualitative case study focuses on how pedagogical discourse is developped in an online course development process. Data was collected during a series of semi-directed interviews with different actors of this process and analyzed using the three rules of Basil Bernstein’s pedagogical device : distributive rules, recontextualisation rules and evaluation rules. We present certain problems inherent to this online course development process, including questions relating to the quality of education, the conditions of workers, the legitimacy of a teaching program and the eventual impact of such a process on the nature of knowledge which is taught.

On s’entend généralement pour dire que la sociologie de l’éducation est d’abord et avant tout un champ spécifique de la sociologie. Aussi utilise-t-elle les théories de base, les perspectives d’analyse et la méthodologie de la discipline mère. C’est la raison pour laquelle il est nécessaire d’esquisser un bref aperçu d’ensemble de la sociologie hollandaise et de ses caractéristiques avant d’évoquer les origines et l’évolution de la sociologie de l’éducation dans ce pays. Comme ailleurs, la so...

Introduction Le présent article se veut un aperçu de la sociologie de l’éducation en Grande-Bretagne depuis 1945. Il vise à montrer comment cette branche des savoirs a développé des courants théoriques et méthodologiques à partir de cette discipline mère qu’est la sociologie. Des théories et des méthodes nationales adjointes à celles originaires de l’Europe ou à celles d’importation américaine ont été assimilées par les sociologues de l’éducation britanniques. Nous allons montrer comment ces ...

Le présent ouvrage a pour objectif de retracer les principaux courants de recherches sociologiques sur l’éducation depuis 1945 dans un certain nombre de pays européens : l’Allemagne, le Royaume-Uni, l’Italie, l’Espagne, la Grèce et les Pays-Bas. Les contributions que nous présentons ici proposent au lecteur français un aperçu historique de l’évolution de ce champ de recherches en relation non seulement avec la discipline mère mais encore avec d’autres disciplines académiques qui traitent de l...

Introduction Le présent travail se propose d’éclairer la situation de la sociologie de l’éducation en Espagne dans une perspective critique en présentant avant tout les problématiques sociales et sociologiques qui régissent la constitution de ce champ de recherches. Dans ce sens, il s’agit moins de ré-examiner les quelques travaux critiques existants, dont certains ont d’ailleurs été publiés plusieurs fois sans changements majeurs, ou d’effectuer un inventaire de la bibliographie et des reche...

Débuts de la sociologie de l’éducation C’est très tard, dans la deuxième moitié des années 60, que la sociologie de l’éducation commence à se développer en Italie, mais c’est probablement pour cette raison « que la educational sociology ne s’est pas enracinée dans le pays. Au contraire, dès le début, se confirme une approche spécifiquement sociologique » (V. Cesareo, 1987). En fait, dès les débuts des années 60, une orientation de recherches et d’études s’est élaborée en dehors du milieu de l...

Réunissant les contributions de plusieurs sociologues le présent ouvrage a pour objectif de retracer les principaux courants de recherches sociologiques sur l’éducation depuis 1945 dans un certain nombre de pays européens : l’Allemagne, le Royaume-Uni, l’Italie, l’Espagne, la Grèce et les Pays-Bas. Les contributions que nous présentons ici proposent au lecteur français un aperçu historique de l’évolution de ce champ de recherches en relation non seulement avec la discipline mère mais encore avec d’autres disciplines académiques qui traitent de l’éducation. La perspective adoptée par les différents auteurs est de resituer les approches théoriques et les démarches de recherche dans les contextes historiques, sociaux et institutionnels qui les ont engendrées. Il s’agit d’une perspective globale qui, tout en décrivant les principaux résultats des recherches concrètes, étayés par une bibliographie abondante, tente d’offrir des repères concis aux lecteurs francophones animés par la curiosité intellectuelle et par le désir de comprendre les cadres d’interprétation à l’œuvre dans les productions sociologiques européennes. Les histoires nationales sont complétées par la formulation, dans une perspective comparative, d’un cadre d’analyse des relations entre la sociologie de l’éducation et les contextes sociaux, de nature certes variée, dans lesquels s’enracine et évolue ce champ de recherches.

Introduction Erwarten Sie nicht, daß ich (den Begriff Bildung) definiere... Seien Sie mißrauisch gegen jedes übertriebene intellektuelle Sauberkeitsbedürfnis, das bei jeder Diskussion vorweg verlangt, man müsse erst einmal genau wissen, was mit einem Begriff gemeint sei, ehe man ihn überhaupt verwenden könne (Horkheimer, 1952). « N’attendez pas de moi que je définisse le concept de Bildung... Soyez méfiants à l’égard de tout besoin démesuré de propreté intellectuelle qui exige en tant que con...

International audience; Confinement, continuité pédagogique, éducation à distance… Avec la crise sanitaire provoquée par la pandémie de COVID-19, partout dans le monde la vie quotidienne des familles, des élèves, des enseignants, des apprenants et des éducateurs a été bouleversée, notamment dans certains contextes périphériques, moins visibles et moins médiatisés, mais aussi plus vulnérables. Cet ouvrage présente un panorama critique et global des études sur l’éducation en temps de pandémie dans ces réalités à la marge : les territoires ultramarins et postcoloniaux (en Afrique, en Océanie et dans les Amériques), les communautés autochtones et rurales, les groupes LGBTQIA+, les prisons, les minorités et les quartiers dits sensibles. Tout au long de la crise, ces marges se sont révélées à la fois des incubateurs d’innovations et des espaces de revendication, en dévoilant les faiblesses et les fragilités des systèmes éducatifs nationaux et du système de gouvernance planétaire de l’éducation.

Cette 6eédition, totalement réactualisée, d’un manuel devenu « la » référence sur le monde de l’école, des élèves et des enseignants, explore le domaine de manière systématique et objective, et sous des aspects divers : place de l’école dans la société (politiques scolaires, inégalités de carrière, enjeux de la réussite scolaire, évolution des analyses théoriques), mais aussi acteurs et pratiques (profession enseignante, programmes, pratiques éducatives des familles, métiers d’élève).L’ouvrage propose ainsi de nombreux éléments sur les effets des politiques éducatives, la construction et les effets de ségrégation scolaire, ou encore les changements introduits par le renouvellement des enseignants et des élèves eux-mêmes. Les auteurs rendent compte de la profusion et de la diversité des recherches conduites ces dernières années dans ce champ qui demeure l’un des plus riches de la sociologie, en prise directe avec l’actualité et les préoccupations des familles, des enseignants et des élèves.Ce manuel exhaustif intéressera les étudiants en sciences sociales, en sciences de l’éducation, les enseignants, les responsables des politiques éducatives et des associations de parents d’élèves.

L'école est plus que jamais au cœur des débats de société. Les réformes conduites dans de nombreux systèmes éducatifs, les analyses des organismes internationaux, montrent l'acuité du débat sur la démocratisation scolaire. Tous les systèmes éducatifs sont confrontés à des situations « d'échec » et de « décrochage » d'une partie des élèves ainsi qu'à des phénomènes de « ségrégation ». Dans ce contexte, les politiques publiques se centrent surtout sur les réformes de structure et sur la socialisation des élèves. La question des savoirs enseignés, de la pédagogie, et de l'accès des élèves à la maîtrise des connaissances est ainsi relativement peu traitée. Or, il existe de bonnes raisons de penser que c'est en se centrant sur les savoirs scolaires que l'on pourra construire des réponses à la crise de l'éducation. Cette problématique n'a rien de nouveau. Dès les années 1970, en Grande-Bretagne, la « Nouvelle sociologie de l'éducation » s'intéresse aux savoirs scolaires et à la démocratisation de l'accès aux connaissances. L'objectif de cet ouvrage est de livrer des clés de lecture de la sociologie du curriculum, depuis sa genèse jusqu'aux travaux les plus récents.

Regards croisés d’une économiste et d’une sociologue sur l’investissement éducatif. Est-il toujours profitable, à la fois à chacun et à la société dans son ensemble ? L’enseignement supérieur est-il prioritaire ? Quelles compétences privilégier ?

La présente recherche s’inscrit dans le champ de l’éducation préscolaire. En particulier, elle part de l’étude des systèmes d’accueil préprimaires d’un point de vue géographique et historique avec un centrage spécifique sur le contexte belge, pour s’intéresser plus particulièrement à la compréhension des tensions dont l’école maternelle se trouve porteuse aujourd’hui. Placé au coeur d’une enquête par questionnaire à large échelle, le propos central de l’étude est de montrer en quoi ces tensions systémiques s’imposent nécessairement aux professionnels de l’enseignement maternel, face à un objet qui peine à se définir de façon stable. Les perspectives dégagées dans ce cadre montrent qu’il subsiste des malentendus en termes de représentations du métier entre les acteurs principaux et les acteurs périphériques que sont les enseignants du primaire et les parents d’élèves. Ceux-ci portent à envisager l’existence de plusieurs axes de tension susceptibles d’impacter le vécu professionnel des enseignants, et la construction de leur identité., Doctorat en Sciences psychologiques et de l'éducation, info:eu-repo/semantics/nonPublished

Vidéo en ligne sur https://www.youtube.com/watch?v=KeTC2X_MmGg; International audience

International audience; Le texte traduit s’inscrit dans la troisième partie de l’ouvrage Boys in White, dédiée à l’étude de la culture étudiante lors des années d’apprentissage médical. Il étudie les différentes « perspectives » mises en avant par les étudiants pour se préparer à deux pratiques médicales : la responsabilité et l’expérience. Il approfondit notamment les stratégies mises en avant dans l’apprentissage du point de vue médical et les tensions qui découlent de l’intériorisation de ces perspectives. Par la mise en avant du travail collectif et du terrain, par ses allers-retours entre observations et montées en généralité, cette étude constitue, encore soixante ans après, un exemple novateur d’une manière de construire, de décrire et d’écrire les sciences sociales.

The link between marriage and premature school-leaving among females in the Global South is a major preoccupation within the field of international development and education, yet theoretically-grounded qualitative scholarship unpacking this relationship remains scarce. This paper uses models developed to conceptualise female agency in constrained circumstances, combined with theory on youth’s educational aspirations, to analyse several ethnographic case studies of the ways female pupils in northern Senegal attempted to ‘get the best of both worlds’, namely fulfiling the competing ideals of marrying and finishing secondary school. Findings are used to inform recommendations to guide future research, policy and programming on marriage and premature school-leaving in the Global South more widely., SCOPUS: ar.j, info:eu-repo/semantics/published

Il y a plus de cinquante ans maintenant, le Québec était traversé par de grandes réformes du système éducatif au cours de la Révolution tranquille. Les sociologues ont non seulement pris part aux changements, ils en ont également examiné les effets, critiqué les manques, documenté les solutions alternatives, etc. Ce faisant, ils ont participé à la formalisation de la sociologie de l’éducation québécoise. Cet article traite de l’évolution de cette spécialité au Québec au cours des dernières décennies. Prenant appui sur le concept d’institutionnalisation des disciplines scientifiques, il examine l’émergence de la sociologie de l’éducation sur le plan social et intellectuel en lien avec le contexte politique et social québécois. Quelles furent les étapes de sa structuration ? Quels furent les moments forts et les grands thèmes étudiés ? Quelle est la place de la sociologie de l’éducation au Québec en sociologie et en éducation à l’heure actuelle ? Il ressort de cet état des lieux que malgré une influence marquante au cours des années 1970, le poids formel de la sociologie de l’éducation est aujourd’hui relativement faible tant par rapport aux sciences de l’éducation qu’à la sociologie en général. Toutefois, cette spécialité demeurerait pertinente en raison de l’arrimage entre sa production scientifique et les changements sociaux et politiques dans le champ de l’éducation., More than fifty years ago, Quebec has introduced major reforms of theeducation organization during the Quiet Revolution. Sociologists have not only taken part in the changes, they have also examined their effects, criticized political choice and shortcomings, documented alternative solutions, etc. In other words, they formalized the beginning of sociology of education in Quebec. This article discusses the evolution of this specialty in Quebec society and intellectual field. Taking up the concept of institutionalization of scientific disciplines, he examines the emergence of sociology of education on the social and intellectual level in relation to the political and social context of Quebec. What were the stages of its structuring ? What were the highlights and major themes studied ? What is the place of the sociology of education in Quebec in sociology and sciences of education today ? It emerges from this state of affairs that despite a significant influence during the 1970s, the formal weight of the sociology of education is today relatively weak both in relation to the sciences of education and sociology in general. However, this specialty would remain relevant because of the link between its scientific output and the social and political changes in the field of education., Desde hace más de cincuenta años, la provincia de Quebecfue atravesada por grandes reformas del sistema educativo a lo largo dela Revolución tranquila. Los sociólogos no sólotomaron parte de los cambios, ellos también examinaron losefectos, criticaron las falencias, documentaron las solucionesalternativas, etc. De este modo, ellos participaron de laformalización de la sociología de la educaciónquebequense.Este artículo trata de la evolución de esta especialidad en Quebec a lo largo de los últimos decenios. Apoyándose sobre el concepto de institucionalización de las disciplinas científicas, el artículo examina la emergencia de la sociología de la educación sobre el plano social e intelectual en relación con el contexto político y social quebequense. ¿Cuáles fueron las etapas de su estructuración ? ¿Cuáles fueron los momentos más intensos y los grandes temas estudiados ? ¿Cuál es el lugar de la sociología de la educación en Quebec dentro de la sociología y en la educación actualmente ? Surge de este estado de situación que a pesar de la influencia que marcaron los años 70’, el peso formal de la sociología de la educación es hoy en día relativamente débil en relación con las otras ciencias de la educación, como así también de la sociología en general. A pesar de ello, esta especialidad permanece adecuada respecto a la relación entre su producción científica y los cambios sociales y políticos en el campo de la educación.

This research document aims to monitor and analyze the contributions of educational discourse to the formation of power within society This study is considered descriptive, and in the context of which several methods have been used: the social inquiry, the historical method and discourse have been studied in certain texts of the book Reproduction - for a general theory in the format of l 'education, Pierre Bourdieu and Jean-Claude Pasron His choice in the method of intention samples. The researcher collected the data via the letter analysis form according to the objectives of the study. We have obtained a set of results, the most important of which are that language in the educational process is not a means of indoctrination of the sciences as much as it is a means of directing authority and hegemony which include in the social and cultural sphere, Ce document de recherche vise à surveiller et analyser les contributions du discours éducatif à la formation du pouvoir au sein de la société Cette étude est considérée comme descriptive, et dans le cadre de laquelle plusieurs méthodes ont été utilisées: l'enquête sociale, la méthode historique et le discours ont été étudiés dans certains textes de l'ouvrage Reproduction - pour une théorie générale au format de l'éducation, Pierre Bourdieu et Jean-Claude Pasron Son choix dans la méthode des échantillons d'intention. Le chercheur a collecté les données via le formulaire d'analyse des lettres en fonction des objectifs de l'étude. Nous avons obtenu un ensemble de résultats, dont les plus importants sont que la langue dans le processus éducatif n'est pas un moyen d'endoctrinement des sciences autant qu'elle est un moyen de diriger l'autorité et l'hégémonie qui incluent dans la sphère sociale et culturelle.