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This dissertation takes part of researches and discussions that aim to verify the digital inclusion process on Special and Inclusive Education. From the investigation of docent knowledge it aims to understand how are constituted and dimensioned by the practices referring to the resources by which children with visual impairments may access knowledge. The research context was the specialized educational assistance in municipal schools of Uberlândia, Minas Gerais, Brazil, where thirteen students with visual impairments receive a curricular and pedagogical complementation. They are enrolled in nine Basic Education schools in the city. The theoretical framework focuses on information and critical reflections concerning to three main challenges of our time: the Inclusive Education, the digital inclusion and the inclusion of ICTs Information and Communication Technologies in the Education of students with visual impairments. During the course of this dissertation, moved by the characteristic contexts of the present digital age, we proposed to analyze Braille System and the computer with screen reader as resources involved in reading, writing and information access problems, as well in accessing information, knowledge and social interaction. The search method was conducted under a historical and cultural approach, according to Gonzalez Rey s qualitative epistemology. The interviewed subjects culture and identity come into play to determine their knowledge and skills with ICT. We used semistructured interviews as data collection resource. These data were further analyzed under the Content Analysis approach described by Bardin. Data construction resulted in the formulation of categories or analysis axes established from the aspects considered as fundamental in order to include the entire focused reality. From this reality, we discussed the constitution of docent knowledges, the challenges and the possibilities on using the ICT, the didactical aspects and finally, we described the difficulties verified as a result of the inclusion and the exclusion that summit teachers and students. The results reveal knowledges and practices consonant to individual and social culture of teachers, which are characteristic of the historical range we find ourselves, concerning to as the assimilation of digital technologies for education and society. Essa dissertação integra-se às pesquisas e discussões empreendidas com o intuito de potencializar o processo de inclusão digital na Educação Especial e na Educação Inclusiva. A partir da investigação dos saberes docentes, objetiva compreender como são constituídos e dimensionados por meio das práticas referentes aos recursos de acesso ao conhecimento para crianças com deficiência visual. O contexto da pesquisa foi o atendimento educacional especializado das escolas municipais de Uberlândia, em que recebem complementação curricular e pedagógica treze alunos com deficiência visual matriculados em nove escolas de Ensino Fundamental. O referencial teórico focaliza-se em informações e em reflexões críticas atinentes a três grandes desafios sociais dos nossos tempos: O desafio da Educação Inclusiva, o da inclusão digital, e o da inclusão das TICs na Educação de alunos com deficiência visual. Durante o percurso desta dissertação, motivados pelos contextos característicos da presente era digital, propusemo-nos a analisar o sistema Braille e o computador com leitor de tela como recursos envolvidos na problemática de leitura, da escrita e do acesso à informação, ao conhecimento e à interação social. A metodologia da pesquisa foi conduzida sob um enfoque histórico-cultural, conforme a epistemologia qualitativa de Gonzalez Rey, em que a cultura e a identidade dos sujeitos entrevistados entram em ação para determinar seus saberes e habilidades com as TICs. Entrevistas semiestruturadas foram empregadas como recurso na coleta dos dados, posteriormente analisados na perspectiva da análise de conteúdos descrita por Bardin. A construção dos dados culminou com a formulação de categorias ou eixos de análise pontuados a partir de aspectos considerados fundamentais para a abrangência de toda a realidade em foco. Dessa realidade, discutimos a constituição dos saberes docentes, os desafios e as possibilidades docentes na utilização das TICs, os aspectos didáticos e metodológicos e, por fim, tematizamos as dificuldades verificadas como resultantes da inclusão e exclusão a que professores e alunos encontram-se submetidos. Os resultados revelam saberes e práticas consoantes à cultura individual e social dos docentes, característicos do intervalo histórico em que nos encontramos quanto à assimilação das tecnologias digitais pela Educação e pela sociedade em geral. Mestre em Educação

En los últimos años se ha incrementado el número de estudios sobre la comprensión y rapidez de lectura en braille, desde un enfoque cognitivo, con la finalidad de mejorar la calidad de vida, e inclusión educativa de personas con discapacidad visual. El objetivo de la revisión sistemática fue identificar la relación de las funciones psicológicas en el proceso de la comprensión lectora en braille en personas con discapacidad visual. La recopilación de estudio se efectuó en función de la guía PRISMA (Page et al., 2021) ubicado en las bases de datos EBSCO, SCOPUS y PUBMED; donde se recopiló 10 investigaciones, luego de excluir ciertos criterios preestablecidos. El resultado indica la evidencia de que los procesos psicológicos si están relacionados con mejores desempeños de comprensión lectora en personas con discapacidad visual; sin embargo, no hay una visión integral de los procesos psicológicos para el desarrollo de la lectura. En conclusión, las funciones psicológicas tienen una relación positiva en el proceso de la comprensión lectora en braille en personas con discapacidad visual, pero se requiere de mayores investigaciones desde un enfoque integral. In recent years, the number of studies on the comprehension and speed of reading in braille has increased, from a cognitive approach, in order to improve the quality of life, and educational inclusion of people with visual disabilities. The objective of the systematic review was to identify the relationship of psychological functions in the process of reading comprehension in braille in people with visual disabilities. The study compilation was carried out according to the PRISMA guide (Page et al., 2021) located in the EBSCO, SCOPUS and PUBMED databases; where 10 investigations were collected, after excluding certain pre-established criteria. The result indicates the evidence that psychological processes are related to better reading comprehension performance in people with visual disabilities; however, there is no comprehensive view of the psychological processes for the development of reading. In conclusion, psychological functions have a positive relationship in the process of reading comprehension in braille in people with visual disabilities, but more research is required from a comprehensive approach.

En la actualidad el lenguaje braille, es una forma de comunicación que permite a las personas con discapacidad visual, no solo leer y escribir, sino también desenvolverse de mejor manera en la sociedad, sin embargo, en cuanto a lo que es lectura se refiere, surgen unas series de complicaciones que van desde el tamaño que pueden llegar a tener los textos en braille, hasta la escasa producción de los mismos, limitando así en gran medida el desarrollo de la lectura en braille. De esta forma es que se desarrolló el módulo lector braille, el cual consta de un sistema que permitirá a las personas con discapacidad visual desarrollar la lectura en braille de cualquier texto que ellos deseen, este módulo funciona por medio de celdas braille que se encargaran de traducir e interpretar el texto digital en formato braille, esto permitirá al usuario no solo la lectura, sino que a su vez incentivara a las practica y el aprendizaje del lenguaje braille. Este módulo lector braille brindara al usuario un completo control sobre el texto que se está traduciendo, permitiendo así al usuario avanzar o retroceder sobre el mismo a la velocidad que mejor se adapte a él. Además, este módulo basa su diseño en la portabilidad y ergonomía, buscando convertirse en un aparato electrónico el cual se pueda llevar a todas partes con la mayor facilidad y comodidad. En la actualidad el lenguaje braille, es una forma de comunicación que permite a las personas con discapacidad visual, no solo leer y escribir, sino también desenvolverse de mejor manera en la sociedad, sin embargo, en cuanto a lo que es lectura se refiere, surgen unas series de complicaciones que van desde el tamaño que pueden llegar a tener los textos en braille, hasta la escasa producción de los mismos, limitando así en gran medida el desarrollo de la lectura en braille. De esta forma es que se desarrolló el módulo lector braille, el cual consta de un sistema que permitirá a las personas con discapacidad visual desarrollar la lectura en braille de cualquier texto que ellos deseen, este módulo funciona por medio de celdas braille que se encargaran de traducir e interpretar el texto digital en formato braille, esto permitirá al usuario no solo la lectura, sino que a su vez incentivara a las practica y el aprendizaje del lenguaje braille. Este módulo lector braille brindara al usuario un completo control sobre el texto que se está traduciendo, permitiendo así al usuario avanzar o retroceder sobre el mismo a la velocidad que mejor se adapte a él. Además, este módulo basa su diseño en la portabilidad y ergonomía, buscando convertirse en un aparato electrónico el cual se pueda llevar a todas partes con la mayor facilidad y comodidad.

Trabajo de investigación, Programa ‘Percibiendo Braille’ para mejorar la fluidez lectora en adultos con ceguera del distrito de Piura 2020, el objetivo fue proponer un programa para mejorar fluidez lectora y sus componentes de velocidad, precisión y prosodia. La metodología desarrolló un enfoque cuantitativo, tipo de investigación básica, diseño no experimental, transversal descriptivo-propositivo, porque se analizó una problemática para otorgar una propuesta que minimice las dificultades observadas. Los resultados permitieron analizar teorías para fundamentar y validar el Programa ‘Percibiendo Braille’, asimismo sobre el nivel de fluidez lectora y los componentes velocidad, prosodia se encuentran en nivel inadecuado, el componente precisión en un nivel bueno. El instrumento de investigación fue La Escala de Fluidez Lectora en Español (EFLE), la técnica utilizada fue la observación indirecta, a través de análisis vídeo. Piura Escuela de Posgrado Inclusión y Democracia

RESUMEN En el presente Trabajo de Fin de Grado se pretende mostrar la realidad educativa de aquellos alumnos que presentan una discapacidad visual por ceguera total o por ceguera parcial a través de la asignatura de Lengua Inglesa. Para ello, se lleva a cabo un análisis del sistema educativo español basado en la enseñanza de la primera lengua extranjera en la etapa de Educación Primaria tanto con alumnos sin necesidades educativas como con alumnos con deficiencia visual, revisando los diferentes materiales y metodologías existentes para la enseñanza actual. Además, se presenta una propuesta didáctica a través de la cual se proponen diversas actividades para realizar en las aulas con todo tipo de alumnado, presentando las adaptaciones correspondientes para el alumnado con discapacidad visual ABSTRACT The aim of this Final Degree Project is to show the educational reality of those students who are visually impaired due to total or partial blindness when studying the English Language. To this end, an analysis of the Spanish educational system based on the teaching of the first foreign language in the Primary Education stage is carried out, both with non-visually impaired students and with students who have visual impairment, reviewing the different materials and methodologies for current teaching. In addition, a teaching proposal is presented through which various activities are proposed to be carried out in the classroom with all types of students, presenting the corresponding adaptations for visually impaired students Grado en Magisterio en Educación Primaria

A lo largo de la historia el diseño y la manufactura siempre han jugado un papel muy importante a la hora de la creación de distintos artefactos. En la investigación realizada se diseñó y manufacturó las estructuras de los sistemas de tracción e impresión del dispositivo de lecto- escritura con impresión Braille, el proceso se desarrolló en 3 fases, la primera enfocada al diseño de los sistemas de tracción e impresión, la segunda orientada a la manufactura de los sistemas y la tercera a la generación del código numérico G y a la fabricación de las distintas piezas diseñadas.

A third of the world's population suffers from visual impairment, this figure is approximately 2,200 million people without taking into account that there are individuals who have not been diagnosed due to various reasons that include lack of access to health or who are in territories outside the scope of the census system of each country. Currently in Colombia the number of people with visual disabilities rises to 551,764 people, which has implications in different social aspects. One of the biggest challenges facing the country is the literacy of this community, taking into account that to carry out this process it is necessary to use the Braille literacy system. The tools currently available in the area of ​​education for people with visual disabilities are limited, not only because of their price but also because of their low worldwide distribution, especially in Latin American countries. This can be seen reflected in the high rate of illiteracy in the population that suffers from visual impairment and therefore leads to a high rate of unemployment. This is how this project arises that aims to validate a device with auditory feedback which serves as a support tool in the learning and teaching of Braille for people with visual disabilities. For this, a methodology that is based on five stages divided into: literary review, specification of parameters, design and construction of the device, development of the virtual platform and verification of the system as a whole (software and hardware) was proposed. The results obtained were a fully functional web platform to which a device containing the generating sign of the Braille matrix is ​​connected, which when activated generates auditory feedback incorporated into the corresponding web page. The external parts of the device were obtained by means of 3D printing in a biodegradable material that does not generate pollution for the environment and is also inexpensive. A value of 99% accuracy and 100% precision was obtained, which is why it is established that the device allows the generation of all the symbols found in the alphabet of the Braille system defined for Colombian Spanish., Un tercio de la población a nivel mundial sufre de discapacidad visual, esta cifra es aproximadamente 2.200 millones de personas sin tener en cuenta que existen individuos que no han sido diagnosticados a causa de diversas razones que incluyen la falta de acceso a salud o que se encuentran en territorios fuera del alcance del sistema de censo de cada país. Actualmente en Colombia la cifra de personas con discapacidad visual asciende a 551.764 personas lo cual trae implicaciones en diferentes aspectos sociales. Uno de los mayores retos a los que se enfrenta el país es la alfabetización de esta comunidad, teniendo en cuenta que para llevar a cabo este proceso es necesario el uso del sistema de lectoescritura Braille. Las herramientas actualmente disponibles en el área de la educación para personas con discapacidad visual están limitadas, no solo por su precio pero también por su baja distribución a nivel mundial, especialmente en países latinoamericanos. Esto se puede ver reflejado en la alta tasa de analfabetismo en la población que sufre de discapacidad visual y que por ende conlleva a una alta tasa de desempleo. Es así como surge este proyecto que tiene como objetivo validar un dispositivo con realimentación auditiva el cual sirva como herramienta de apoyo en el aprendizaje y enseñanza del Braille para personas con discapacidad visual. Para esto, se planteó una metodología que se basa en cinco etapas divididas en: revisión literaria, especificación de parámetros, diseño y construcción del dispositivo, desarrollo de la plataforma virtual y verificación del sistema en conjunto (software y hardware). Los resultados obtenidos fueron una plataforma web completamente funcional a la que se conecta un dispositivo que contiene el signo generador de la matriz Braille, que al ser accionado genera realimentación auditiva incorporada en la página web correspondiente. Las partes externas del dispositivo se obtuvieron por medio de impresión 3D en un material biodegradable que no genera contaminación para el medio ambiente y que adicionalmente es de bajo costo. Se obtuvo un valor de 99% de exactitud y de 100% de precisión por lo cual se establece que el dispositivo, permite generar todos los símbolos que se encuentran en el abecedario del sistema Braille definido para el español de Colombia.

Submitted by Amanda Corbacho (corbacho.amanda@gmail.com) on 2020-12-28T08:24:03Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado_Amanda Martinez_data aprovação.pdf: 2341730 bytes, checksum: 36163de95f1aba446cec2104696009aa (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2021-01-04T17:46:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado_Amanda Martinez_data aprovação.pdf: 2341730 bytes, checksum: 36163de95f1aba446cec2104696009aa (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-04T17:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado_Amanda Martinez_data aprovação.pdf: 2341730 bytes, checksum: 36163de95f1aba446cec2104696009aa (MD5) Atualmente, as pessoas cegas podem ler através do Sistema Braille, dos ledores, que são as pessoas que enxergam e leem em voz alta para os cegos, e das tecnologias digitais por meio do sintetizador de voz de programas leitores de tela. Diante dessas diferentes possibilidades, esta pesquisa teve como objetivo geral compreender como ocorrem os letramentos de jovens cegos na contemporaneidade, para contribuir com a discussão no campo da educação, sobretudo no que se refere ao ensino da leitura e da escrita. Os objetivos específicos foram conhecer quais eventos de letramento são vivenciados pelos jovens cegos, em diferentes espaços sociais; identificar os sujeitos e/ou artefatos mediadores desses eventos. Foi adotada a concepção dos letramentos sociais proposta pelos Novos Estudos do Letramento (New Literacy Studies), que busca compreender os usos que as pessoas fazem da leitura e da escrita nos diferentes contextos socioculturais. Para discutir leitura e escrita foi utilizada a perspectiva interacionista, que se baseia na concepção bakhtiniana de linguagem. Foi realizado um estudo qualitativo e utilizada a entrevista semiestruturada como dispositivo de pesquisa. As categorias analisadas, elaboradas com base no referencial teórico, foram os eventos e práticas de letramento vernaculares e seus respectivos sujeitos e artefatos mediadores e os eventos e práticas de letramento dominantes e seus respectivos sujeitos e artefatos mediadores. Participaram da investigação cinco jovens cegos, de 11 a 18 anos de idade, que frequentam escolas públicas e particulares no estado da Bahia e um Centro de Atendimento Educacional Especializado (CAEE), em Salvador. No que se refere aos letramentos dominantes, os resultados desta pesquisa demonstraram que os sujeitos participam apenas de práticas de letramento escolar, tendo como principal artefato mediador os ledores (colegas, professores e familiares). Já as práticas de letramento vernaculares ocorrem em casa e na escola (no intervalo das aulas, na chegada e saída) e o celular é o principal artefato mediador desses eventos de letramento. O braille não faz parte das práticas de letramento vernaculares, sendo utilizado apenas para algumas tarefas escolares e os jovens relataram também que preferem ler através das tecnologias digitais ou dos ledores. Ainda há, porém, muita dificuldade para obter livros em formatos acessíveis (seja em braille ou digital). A partir dos relatos, foi possível perceber que a esfera escolar valoriza mais a leitura pelo sistema em relevo. No entanto, no dia a dia desses jovens, as tecnologias digitais e os ledores são os principais mediadores das práticas letradas. Nesse sentido, os resultados deste estudo apontam que o braille deve continuar sendo ensinado, por favorecer o processo de alfabetização e também por ainda ser o único sistema que propicia o contato imediato com a ortografia das palavras, mas é importante haver também políticas públicas de incentivo ao uso dos computadores portáteis desde as séries iniciais do Ensino Fundamental. A leitura com o apoio da oralidade é frequente no cotidiano dos jovens cegos e os modos e meios de ler e escrever em tempos de tecnologias digitais devem ser valorizados pela esfera escolar e tornarem-se também um objeto de ensino. ABSTRACT Currently, blind people can read through the Braille System, from the readers who are the people who see and read aloud to them, and from digital technologies through the speech synthesizer of screen reader programs. In view of these different possibilities, this research had the general objective of understanding how literacies of blind young people occur in contemporary times, and thus to contribute to the discussion in the field of education, especially with regard to the teaching of reading and writing. The specific objectives were to know what literacy events are experienced by young blind people in different social spaces; identify the subjects and/or artifacts that mediate these events. The concept of social literacies proposed by the New Literacy Studies was adopted, which seeks to understand the uses that people make of reading and writing in different socio-cultural contexts. The interactionist perspective was used to discuss reading and writing, which is based on the Bakhtinian conception of language. A qualitative study was carried out and the semi-structured interview was used as a research device. The analyzed categories, developed on the basis of the theoretical framework, were both the vernacular and dominant literacy events and practices and their respective subjects and mediating artifacts. Five blind young people, from 11 to 18 years old, who attended public and private schools in the state of Bahia and a Specialized Educational Assistance Center (CAEE) in Salvador city participated in the investigation. With regard to the dominant literacies, the results of this research demonstrated that the subjects participate only in school literacy practices, with the main mediator artifact being the readers (classmates, teachers and family members). The vernacular literacy practices, on the other hand, occur at home and at school (between classes, on arrival and departure) and the cell phone is the main mediating artifact of these literacy events. Braille is not part of vernacular literacy practices, being used only for some school tasks and young people also reported that they prefer to read through digital technologies or readers. However, it is still very difficult to obtain books in accessible formats (whether in braille or digital). From the reports, it was possible to notice that the school environment values reading more by the embossed system. However, in the daily lives of these young people, digital technologies and readers are the main mediators of literate practices. In this sense, the results of this study point out that Braille should continue to be taught, as it favors the literacy process and also because it is still the only system that provides immediate contact with the spelling of words, but it is also important to have public incentive policies to the use of portable computers since the initial grades of Elementary School. The reading with the support of orality is frequent in the daily lives of young blind people and the ways and means of reading and writing in times of digital technologies must be valued by the school environment, and also become an object of teaching.

Access to literature for blind people has been going primarily through the braille system. Due to the advancement and popularization of technology, there has been an increased demand for literature in audio in our country. Thus, the study emerged from questioning of how access to literature for blind people has been occurring, and to analyze the implications of using these means of access for blind people. The data collection instrument consisted of a semi structured interview script, which was applied to five blind people. These, in turn, were recorded and transcribed, with the data grouped by thematic blocks in tables and graphs for qualitative and quantitative analysis. The results indicated that older subjects do not give preference to any of the means, because according to them, both have their advantages and disadvantages. The younger subjects demonstrated preference for the audio and braille. We con­clude that both means of access studied haveits positive and negative implications, such that blind people tend to opt for both, but nevertheless, in terms of preference, braille prevails dramatically. We conclude that both means of access have studied its positive and negative implications, such that blind people tend to opt for both, but nevertheless, in terms of preference, braille prevails dramatically.

The aim of the audio-assisted reading and writing prototype is to become a support instrument for learning the Braille System Grade 1 for blind people. The device is controlled by an embedded system, which allows controlling two matrices of three rows by two columns of push buttons for writing and two matrices of the same dimensions composed of push pull solenoids for reading. It consists of a graphical interface for the interaction, visualization and monitoring of the learning process of the blind person by the teacher, in addition, it has an audio system, which will have a specific function within each stage. The system consists of three stages: The first corresponds to the mode of memorization of positions of the generating sign in reading and writing, it contains an audio that will guide the blind person. Within this stage, the inclusion of a sub-stage called presentation of signs has been considered, which contains the combination of positions for the sign generator, for numbers and for capital letters. The second and third stages correspond to reading and writing mode, respectively, which encompass vowels, consonants and vowels labeled, both in uppercase and lowercase letters, as well as numbers, basic grammatical and mathematical signs. Through testing of the prototype, carried out with teachers from the ―Mariana de Jesús‖ Institute, 91% acceptance was obtained for this device to serve as a support tool for the teaching of the Grade 1 Braille. El prototipo de lectoescritura asistido por audio tiene como objetivo convertirse en un instrumento de apoyo en el aprendizaje del Sistema Braille Grado 1 para personas no videntes. El dispositivo se encuentra controlado por un sistema embebido, el mismo que permite controlar dos matrices de tres filas por dos columnas de pulsadores para escritura y dos matrices de las mismas dimensiones compuestas por solenoides push pull para lectura. Se compone de una interfaz gráfica para la interacción, visualización y seguimiento del proceso de aprendizaje de la persona no vidente por parte del docente, además, cuenta con un sistema de audio, el cual tendrá una función específica dentro de cada etapa. El Sistema se compone de tres etapas: La primera corresponde al modo de memorización de posiciones del signo generador en lectura y escritura, contiene un audio que guiará a la persona no vidente. Dentro de esta etapa, se ha considerado la inclusión de una subetapa llamada presentación de signos, la cual contiene la combinación de posiciones para el signo generador, para números y para letras mayúsculas. La segunda y tercera etapa corresponde a modo lectura y escritura respectivamente, las mismas que abarcan a vocales, consonantes y vocales tildadas, tanto en mayúsculas como en minúsculas, además de números, signos gramaticales y matemáticos básicos. Mediante pruebas de funcionamiento del prototipo, realizadas con profesores del Instituto ―Mariana de Jesús‖, se obtuvo un 91% de aceptación para que este dispositivo sirva como herramienta de apoyo para la enseñanza del Sistema Braille Grado 1.

En este proyecto se diseñó y desarrolló un prototipo de línea Braille de bajo costo para personas no videntes de 18 a 65 años. Se aborda todos los conceptos para el diseño y desarrollo del prototipo como son componentes electrónicos y mecánicos. Las funcionalidades del prototipo permiten leer correos web, leer documentos PDF y convertirlos de texto a Braille o de texto a voz. In this project, a prototype of a low-cost Braille line was designed and developed for people blind from 18 to 65 years old. All the concepts for the design and development of the prototype are seen as the electronic and mechanical components. The functionalities of the prototype allow you to read web mails, read PDF documents and convert them from text to Braille or from text to speech.

O presente trabalho de investigação pretende estudar as vozes dos professores de Educação Especial de Escolas de Referência para a educação de alunos com cegueira e baixa visão, tendo em vista determinar de que modo, com que meios e com que finalidades os referidos professores contribuem para a promoção da literacia e, consequentemente, a inclusão digital, escolar e social dos alunos. Definimos como objetivos principais os seguintes: conhecer a formação inicial e especializada dos professores; conhecer a perspetiva dos professores sobre a criação e modo de funcionamento das Escolas de Referência; identificar os media utilizados pelos alunos com dificuldades visuais para produção e recuperação da informação; determinar o papel do sistema Braille no percurso escolar dos alunos com cegueira; verificar que papel desempenha a literacia digital dos alunos na produção/recuperação da informação e na sua inclusão escolar. O estudo envolveu a entrevista aos docentes especializados, que, entre os anos letivos de 2009/10 e 2015/16 prestaram apoio a alunos com cegueira ou baixa visão nas duas Escolas de Referência de um distrito de Portugal Continental. As entrevistas foram a principal fonte de dados, mas recorremos, também, à pesquisa documental e à observação. Analisámos os dados recolhidos, tendo, principalmente, em vista a descrição e a interpretação do que foi observado e dito. Optámos, pois, por realizar uma investigação qualitativa interpretativa, pretendendo captar a compreensão do significado e a interpretação dada pelos sujeitos inquiridos sobre as Escolas de Referência e o seu modo de funcionamento. Os professores entrevistados consideram que as Escolas de Referência são uma forma de rentabilizar, concentrando-os, recursos humanos e materiais. Relativamente aos alunos, há, também, vantagens sociais, uma vez que permitem a frequência da mesma escola por alunos com problemas visuais semelhantes. No entanto, verificámos que há o inconveniente de as escolas, sendo em número reduzido, obrigarem alunos que as pretendam frequentar a percorrerem diariamente distâncias significativas, afastando-os precocemente do seu meio escolar de origem. Os dados recolhidos mostram que as Escolas de Referência possuem poucos equipamentos específicos. A população estudada reconhece não ter obtido formação suficiente em vários domínios relacionados com as necessidades de conhecimentos exigidos à sua atual atividade de apoio especializado a alunos com cegueira e baixa visão. This research intends to analyse the views, opinions and voices, of Special Education teachers, working at Reference Schools for the education of low vision and blind students, in order to evaluate how, with what means and purposes/objectives, those aforementioned teachers contribute to the promotion of literacy and consequent inclusion of their students, at digital, educational and social dimensions. We have defined the following as primary objectives: understand the initial and specialized training and formation of the teachers; understand the teacher’s perspective over the creation and functioning of Reference Schools; identify the media used by visually impaired students to produce and recover information; determine the role of the Braille system use by blind students throughout their academic life; verify and account for the role of digital literacy of students to produce and/or recover information and it what way it relates to the students’ academic inclusion. For this research, we interviewed a series of specialized teachers based at the two Reference Schools of an inland Portuguese District that, between the academic years of 2009/2010 and 2015/2016, worked with blind or visually impaired students. The interviews make up for the main source of data but we also used both reference documental research and direct observation. The analysis of gathered data was focused mainly on allowing for the description and interpretation of what was observed and transmitted. At the end, the option resided on an interpretative, qualitative research, aiming at capturing the meaning and interpretation that interviewees make of and about Reference Schools and their functioning. Interviewed teachers consider that Reference Schools are a way to maximize human and material resources by use of centralization at a given location. As for the students, advantages were also registered, since Reference Schools allow blind and/or visually impaired students to undergo the same school. However, we registered a downside to this aspect, upon the fact that Reference Schools, while being few, somehow force the students that intend to fully experience the academic experience and life, to travel significant distances on a daily basis, which leads to precocious detachment from their original social and academic communities. Gathered data show that Reference Schools are in possession of limited and few specific equipment’s. The sample included in this research recognises not having enough training in several domains, noteworthy the ones related to their specific knowledge base demanded by their activity of blind and/or visually impaired student’s teachers. Programa Doutoral em Informação e Comunicação em Plataformas Digitais

As telas sensíveis ao toque tornaram os smartphones muito mais dinâmicos. No entanto,devido à ausência do teclado físico, também os tornaram menos acessíveis para pessoascom deficiência visual. Considerando a entrada de texto uma função primária, o objetivodesta pesquisa foi o de desenvolver um método que utilizasse o Sistema Braille paradigitação, a partir de um novo teclado virtual, que tenha como suporte uma película tátilsobreposta à tela sensível ao toque. O método foi construído considerando as diretrizesde acessibilidade móvel, desenvolvidas pelaWorld Wide Web Consortium(W3C) e oacompanhamento de um especialista, com cegueira congênita e alfabetizado em Braille.Como resultado, desenvolveu-se o BrailleÉcran, a combinação de um aplicativo Androidcom uma película tátil, modelada para impressão 3D. Além da película, o aplicativo contacom o “Painel de Configuração”, que permite a adaptação do aplicativo às preferênciasdo usuário e a “Central de Ajuda”, que disponibiliza um tutorial falado. Para avaliação,10 voluntários realizaram os experimentos que possibilitaram a verificação da velocidade,da taxa de erros, da satisfação e da experiência do usuário. Como resultado obteve-se queo valor médio de palavras digitadas por minuto (WPM) foi de 2,52 e a taxa total de erros(TER) foi de 2,68%. A entrevista sobre a satisfação do usuário trouxe resultados positivos,dos quais destaca-se a afirmativa “Você gostou de usar”, com 90% de aceitação. Emrelação a experiência de uso, aplicou-se o questionário Afeto Positivo e Afeto Negativo(PANAS) e como resultado obteve-se que todos os afetos positivos foram aflorados,ao contrário dos negativos. Estima-se que esta pesquisa possa oferecer à sociedade ummétodo de qualidade. Ademais, para expansão dos estudos, os protótipos são de códigoaberto e estão disponíveis para acesso e futuras contribuições. Touch screens have made smartphones much more dynamic. However, due to the absence of the physical keyboard, they also made them less accessible for visually impaired people. Considering the input of text as a primary function, the objective of this research was to develop a method that uses the Braille System for typing, from a new virtual keyboard, which is supported by a tactile film superimposed on the touch screen. The method was constructed considering the mobile accessibility guidelines developed by the W3C, World Wide Web Consortium, and the monitoring of a specialist user with congenital blindness and Braille literacy. As a result, BrailleÉcran was developed, the combination of an Android application with a tactile film modeled for 3D printing. Besides the film, the application has the "Configuration Panel", which allows the application to adapt to user preferences and the "Help Center", which provides a spoken tutorial. For evaluation, 10 volunteers performed the experiments that allowed the verification of speed, accuracy, usability and user experience. As a result WPM = 2.52 and TER = 2.68. The usability questionnaire brought positive results, of which we highlight the "You liked to use" issue with 90% acceptance. In the PANAS questionnaire, all the positive affects obtained a maximum score and the negative affects a minimum score. It is estimated that this research offers society not only a method but a quality assistive technology that provides more independence for the visually impaired. In addition, to expand the studies in this area, the prototypes are open source and are available for access and future contributions.

The identification of indicators of phonological awareness in reading patterns for students with visual impairment (VI) who use the Braille system is an important indicator of reading competences. The general objective was to verify patterns of reading of words, numbers and letters in Braille in individuals with visual impairment. The specific objectives were: a) to identify and classify the types of errors in reading Braille words; b) to verify associations between the number of correct answers in Braille words, letters and numbers with type of VI, age of vision loss, chronological age, years attending school and time of exposure to Braille; c) to identify Braille reading pattern according to the type of words. The study adopted a cross-sectional exploratory design. The sample followed convenience criteria and was formed by 22 blind students without intellectual disability indicators (mean age = 29,09; standard deviation = 11,09; 8 females and 14 males) selected among 47 students with VI that attend a specialized educational service in Marabá, state of Pará, Brazil. The data collection instruments were: a) Rapid Automatized Naming Test (RAN/Letters and Numbers) transcribed into Braille; b) Test of word reading competence adapted and transcribed into Braille (TCLP); c) family socioeconomic classification form. The main results show a better performance at RAN compared to adapted TCLP. Participants displayed higher mean scores at TCLP for correct regular words (mean=0,89) and correct irregular words (mean=0,80). The worst performances were presented in homophone pseudo-words (mean=0,29) and strange pseudo-words (mean=0,42). Statistically significant positive correlations were observed between execution time at RAN (letters and numbers test) and age of onset of the VI. Statistically significant negative correlations were verified between the age of onset of the visual impairment and the number of correct answers at RAN-Letters. Most mistakes in reading words at TCLP were reverse letters, followed by omissions and additions. Considering the writing form of Braille system, we advanced the hypothesis that Braille‟s own writing patterns, with the inversion of dots (upper/lower and first/second column), may have contributed to the mistakes in reading words. The analysis of the collected data leads to the conclusion that, in reading patterns of Braille words, there was a prevalence of mistakes with reversion of letters, omissions and additions that, associated with the representation of Braille system, contributed to the high number of spelling mistakes. Many of the reversions, omissions and additions of letters contributed to a reading pattern with an expressive number of mistakes by semantic approximation, which highlights the participants‟ phonological deficits and reading difficulties. A verificação de indicadores de consciência fonológica em padrões de leitura de alunos com deficiência visual (DV) que usam o sistema Braille é um indicador importante competências de leitura. O estudo teve como objetivo geral: verificar padrões de leitura de palavras, números e letras no sistema Braille em pessoas com deficiência visual; e como objetivos específicos: a) identificar e classificar os tipos de erros durante a leitura de palavras em Braille; b) Verificar associações entre o número de acertos na leitura de palavras, letras e números em Braille com o tipo de DV, idade de perda da visão, idade cronológica, anos que frequenta a escola e o tempo de exposição ao Braille; c) Identificar padrão de leitura em Braille em função do tipo de palavras. O estudo adotou um desenho transversal do tipo exploratório. A seleção amostral seguiu critérios de conveniência e foi formada por 22 alunos cegos sem indicadores de deficiência intelectual (média de idade=29,09; desvio padrão=11,09; 8 são do sexo feminino e 14 do sexo masculino) do total de 47 alunos com DV que frequentam o Atendimento Educacional Especializado da cidade de Marabá, estado do Pará. Os instrumentos de coleta de dados foram: a) Teste de Nomeação Automática Rápida (RAN/provas de letras e números), transcrito para o Braille; b) Teste de Leitura de Palavras adaptado e transcrito para o Braille (TCLP); c) Formulário de classificação socioeconômica familiar. Os principais resultados mostraram melhor desempenho no RAN se comparado ao teste TCLP adaptado. No TCLP adaptado o padrão de leitura mostrou médias maiores de acertos nas palavras correta regular (média=0,89) e correta irregular (média=0,80). Os piores desempenhos verificaram-se nas pseudopalavras homófonas (média=0,29) e pseudopalavras estranhas (média=0,42). Correlações positivas estatisticamente significativas foram observadas entre o tempo de execução no teste RAN (provas de letras e números) e a idade em que a pessoa adquiriu a DV. Correlações negativas estatisticamente significativas foram verificadas entre a idade em que a pessoa adquiriu a DV e o número de acertos no RAN-Letras. Os maiores erros na leitura de palavras no TCLP adaptado foram por trocas de letras, seguidas das omissões e das adições. Em função da escrita das palavras em Braille levantou-se a hipótese que os padrões de escrita de letras do sistema Braille com inversão de pontos (superior/inferior e 1ª coluna/2ª coluna) tenham contribuído com erros na leitura de palavras. Conclui-se, a partir das análises de dados, que nos padrões de leitura de palavras em Braille houve um predomínio de erros de leitura com trocas de letras, omissões e adições que em associação com a representação do sistema Braille contribuiu consideravelmente com o número elevado de erros ortográficos. Muitas das trocas, omissões e adições de letras contribuíram com um padrão de leitura com um número expressivo de erros por aproximação semântica de leitura evidenciando os déficits fonológicos e dificuldades de leitura dos participantes.

La física es una ciencia fascinante porque nos permite comprender muchos fenómenos del mundo que nos rodea, pero su enseñanza requiere una metodología dinámica y práctica, y cuando en el aula regular hay niños de baja visión e invidentes, la parte práctica se dificulta en el sentido que hay que realizar adaptaciones de materiales guías e instrumentos que permitan acercar al estudiante invidente al ambiente científico. De aquí es que nace la necesidad de realizar este trabajo en el cual se muestra la adaptación y montaje de tres prácticas de laboratorio dirigidas a la enseñanza del concepto de fuerza de fricción a niños invidentes y videntes; su implementación con cuatro estudiantes divididas en dos grupos; uno de dos estudiantes videntes; y el otro una niña vidente y una niña invidente todas ellas de grado décimo del colegio Luis Ángel Arango I.E.D. A partir de una prueba diagnóstica implementada al inicio y al final se analiza el cambio conceptual presentado en estas cuatro estudiantes y de esta forma mostrar que las prácticas de laboratorio constituyen una herramienta favorable tanto para el docente como para el estudiante. Abstract. Physics is a fascinating science because it let us know many phenomena from the world around us, but it requires a dynamic and practice methodology. When we have blind or low vision kids in the classroom the practical part is very difficult for the reason that we have to adapt the workshops and instruments to close these kids to the scientific environment. Henceforth born the need to do this job to show the adaptation and assembly of three lab practices aimed at teaching the concept of friction force for blind and sighted kids. Its implementation is dividing four students in two groups, one of them with two sighted students, and the other with a blind girl and a sighted girl, all of them from tenth grade of the Luis Angel Arango School. From a diagnostic test implemented at the beginning and at the end we discuss the conceptual change presented in these four students and so show the labs are favorable tools for both the teacher and the student. Maestría

Los materiales tiflotécnicos, son recursos que aportan al aprendizaje de la persona invidente o que presente una deficiencia visual, así también permite relacionarse con el medio y la tecnología que lo rodea. Varios métodos y sistemas se han creado a lo largo de los años uno de ellos es el Código Braille, está basado en un símbolo formado por 6 puntos que al deslizar los dedos la persona interpretará cada una de las letras del alfabeto. Con el uso de herramientas tecnológicas, se ha desarrollado una impresora para caracteres Braille; misma que consta de un sistema percutor desplazados por mecanismos en los ejes X, Y para formación del relieve de los puntos, enviados desde un ordenador con la respectiva conversión de caracteres ASCII a Braille. La interfaz de usuario, tiene un diseño adecuado para fácil manejo por parte de la persona invidente, contiene dos botones para cargar archivos .txt e imprimir el documento respectivamente. Una vez implementado, se logra la impresión de letras, vocales, números, y signos; en un área de impresión de 24 caracteres por línea y 23 líneas por hoja en un tiempo estimado de impresión de 23 minutos, es decir 1 minuto por línea, funcionando así el equipo de manera satisfactoria. Finalmente, mediante pruebas se verificó la calidad del punto Braille, siendo esta perceptible por la persona no vidente.

Treball Final de Grau en Periodisme. Codi: PE0932 Curs acadèmic: 2014-2015 Signo Magazín es un proyecto periodístico que tiene como finalidad acercar información sobre ciencia, tecnología y salud a este público. A magazine about science, technology and health written in braille and a digital magazine, both named Signo Magazín

El trabajo que se desarrolla a continuación tiene como objetivo la integración de un alumno con discapacidad visual grave en un aula ordinaria de Educación Infantil, partiendo de un planteamiento de escuela inclusiva en el que nada supedita a nada. Esto se va a llevar a cabo a través del trabajo del sistema braille dentro del aula ordinaria a la vez que se trabaja la lectoescritura en tinta. En la primera parte se realiza un marco teórico básico sobre la discapacidad visual en el que se abordan aspectos desde las características generales de este alumnado hasta signos de alerta que pueden indicar una posible discapacidad visual. En la segunda parte se realiza una propuesta de intervención basada en una serie de actividades para trabajar el sistema braille a la vez que la lectoescritura. Para finalizar se añaden unas conclusiones finales a tener en cuenta para su puesta en práctica.

A divulgação do sistema braille poderá constituir, por si só, um contributo muito significativo para que haja uma maior sensibilização para a inclusão sócioprofissional das pessoas cegas. No presente artigo, para além, de uma introdução, em que são referidas as figuras de Valentin de Hauy e de Barbier de la Serre que foram fundamentais para que Luís Braile concebesse o sistema de leitura/escrita táctil que constitui a primeira revolução no acesso à informação por parte das pessoas cegas, contemplam-se, também, os seguintes aspetos: Os Sinais Simples do Sistema Braille, os Sinais Braille Compostos, Tiflotecnologias, Braille de 8 pontos e Literacia Braille. Em “Os Sinais Simples do Sistema Braille” são caracterizadas as séries em que os sinais simples se agrupam e evidencia-se que da junção de dois, ou mais, sinais simples resulta um sinal composto o que amplia de forma extraordinária as possibilidades de aplicação do braille. Em “Tiflotecnologias” realça-se que, com elas, vem-se assistindo a uma segunda revolução no acesso à informação por parte das pessoas invisuais. É descrita de forma simplificada a máquina Perkins; é salientado que os sintetizadores de voz possibilitam uma leitura sonora e que as linhas braille, utilizando o braille de 8 pontos, proporcionam a leitura táctil. São referidos, também, o computador portátil EuroBraille Iris 40 e a impressora braille. Finalmente, em “Literacia Braille”, para além do destaque dado às figuras de Branco Rodrigues, João de Deus e Albuquerque e Castro, evidencia-se que o domínio do sistema braille é condição fundamental para a inclusão socioprofissional das pessoas cegas.

Submitted by Iury Batista (iurys@stj.jus.br) on 2018-07-02T19:28:18Z No. of bitstreams: 2 testamento_particular braile_borges.pdf: 800326 bytes, checksum: 48bdb4236f68470d9cf0ad5a4a671b8e (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Approved for entry into archive by betanial@stj.jus.br (betanial@stj.jus.br) on 2018-07-03T15:07:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) testamento_particular braile_borges.pdf: 800326 bytes, checksum: 48bdb4236f68470d9cf0ad5a4a671b8e (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-03T15:07:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) testamento_particular braile_borges.pdf: 800326 bytes, checksum: 48bdb4236f68470d9cf0ad5a4a671b8e (MD5) Previous issue date: 2014

El presente trabajo del diseño y elaboración de la cartilla “Elena la Ballena Jorobada” adaptada al Sistema Braille para mejorar el aprendizaje sobre los mamíferos marinos en niños y niñas con discapacidad visual de la provincia de Santa Elena y el uso de los materiales didácticos en relieve de diferentes texturas son una herramienta útil para la enseñanza de las ciencias naturales ya que favorece al desarrollo de las destrezas del conocimiento científico teórico y práctico y al estudio e investigación y exploración del hermoso mundo de las ballenas jorobadas. La presentación de la propuesta, hace referencia al proceso pedagógico innovador y fomenta el desarrollo integral de las capacidades y habilidades de los niños y niñas con discapacidad visual y fortalecen los principios éticos necesarios para la formación personal y mejora la convivencia social. Se evidencia el diseño de la cartilla pedagógica en Sistema Braille “Elena la Ballena Jorobada” la cual constituye la primera cartilla diseñada en la Provincia de Santa Elena y está dirigido a los niños y niñas no videntes o baja visión para los niños y niñas videntes. Se aplica la evaluación del registro de aprendizaje y la ficha de detección de dificultades de aprendizaje para el uso del docente, donde el maestro evaluará los conocimientos, habilidades y destrezas y valores que construyen un saber esencial del proceso de aprendizaje de las ciencias naturales, ésta debe ser participativa, creativa y motivadora en estudiar, aprender y explorar a los mamíferos marinos.

Este artículo presenta cuatro experiencias de enseñanza a tres estudiantes invidentes en el programa de lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. A partir de las nociones de transposición didáctica, inclusión, lectura táctil, se aborda su descripción e igualmente se analiza las entrevistas realizadas a estudiantes, profesores y especialistas que han trabajado con estudiantes invidentes. Finalmente se presentan algunas conclusiones a manera de propuestas pedagógicas.

172 f. Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-09-19T17:59:59Z No. of bitstreams: 1 Amanda B. C Martinez.pdf: 1245836 bytes, checksum: 5ab40e178926bb411ecf7203d18195bf (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-09-19T18:01:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Amanda B. C Martinez.pdf: 1245836 bytes, checksum: 5ab40e178926bb411ecf7203d18195bf (MD5) Made available in DSpace on 2013-09-19T18:01:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda B. C Martinez.pdf: 1245836 bytes, checksum: 5ab40e178926bb411ecf7203d18195bf (MD5) Previous issue date: 2011 A ortografia é uma convenção social que permite a estabilidade das escritas, uma vez que neutraliza sotaques e entonações, favorecendo a leitura. Conhecer a ortografia das palavras, portanto, possibilita que as pessoas possam estabelecer a comunicação por meio da escrita. O ensino e aprendizagem desse conteúdo, porém, ainda é pouco debatido no que se refere às crianças cegas. A presente pesquisa discute sobre o ensino de ortografia para crianças cegas que usam o Sistema Braille para a leitura e a escrita. O objetivo geral foi identificar como o professor ensina os conteúdos de ortografia para crianças cegas em classes regulares. Os objetivos específicos foram descrever e analisar as metodologias utilizadas pelo professor para ensinar ortografia em classes com crianças cegas incluídas; descrever a mediação realizada pelo professor nas aulas de ortografia; discutir os aspectos que interferem no processo de aprendizagem da ortografia pelo aluno cego. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, de natureza qualitativa. Para coletar os dados, foram realizadas observações em três classes regulares das séries iniciais do Ensino Fundamental, do município de Salvador, Bahia. Após esse período, as professoras regentes das classes foram entrevistadas. Nas observações, identificamos que as metodologias de ensino predominantes foram treino ortográfico, ditado tradicional, cópia e exposição oral. Os resultados evidenciaram que as professoras se apoiavam, sobremaneira, nas habilidades mnemônicas, isto é, incentivavam apenas que os alunos memorizassem a ortografia das palavras, sem auxiliá-los a compreender as regras ortográficas, não favorecendo, portanto, a aprendizagem de crianças cegas (e videntes). Observamos, ainda, que as professoras não estabeleceram uma mediação adequada com seus alunos cegos, sobretudo porque não sabiam ler o que as crianças escreviam em braille. Destacamos como aspectos que interferiram no processo de aprendizagem da ortografia pelo aluno cego: a não adaptação do material didático, o desconhecimento das professoras sobre o Sistema Braille, a ausência de planejamento das aulas, o pouco diálogo estabelecido entre escola regular e atendimento educacional especializado e a formação das professoras. A partir dos dados obtidos e analisados, apresentamos propostas para que o ensino de ortografia, de fato, favoreça a aprendizagem da ortografia e o domínio da escrita por crianças cegas. Salvador

In the occasion of 200 years world commemoration of the Braille system creator birth, the emeritus and lifelong president of Fundação Dorina Nowill para Cegos, who has worked for more than 60 years for the social inclusion of the visually impaired individuals in Brazil and elected last year by Forbes Magazine as one of the most influent women in this country, tells us about her life in this testimonial for revista Comunicação & Educação. Fundação Dorina Nowill para Cegos is the major publisher of Braille books in Brazil. It produces books on Literature, Textbooks, Music Scores, among other materials. In2007, it reached the impressive production of 33 million pages of Braille. Books published by that organization are freely distributed for visually impaired individuals and more than 1.650 organizations, such as schools, universities, and associations. No ano das comemorações mundiais dos 200 anos do nascimento do criador do sistema braille de leitura eescrita, a presidente emérita e vitalícia da Fundação Dorina Nowill para Cegos, há mais de sessenta anos trabalhando para a inclusão social do deficiente visual no Brasil e eleita, no ano passado, pela revista Forbes uma das cinco mulheres mais influentes do País, conta um pouco de sua vida nesteDepoimento para a revista Comunicação & Educação. A Fundação Dorina Nowill para Cegos possui a maior imprensa braille do Brasil. Produz livros de literatura, didáticos, partituras de música, entre outros. Em 2007, atingiu a impressionante marca de mais de 33 milhões de páginas impressas embraille. Os livros editados pela entidade são distribuídos gratuitamente para deficientes visuais e mais de 1.650 organizações, como escolas, universidades e associações.

A pessoa cega tem necessidade de suprir, da melhor forma possível, a carência do sentido da visão. O nosso estudo trata da sua educação escolar, tendo sido consideradas três vertentes fundamentais, que são aquelas que, na nossa opinião, serão capazes de atenuar a desvantagem face aos seus colegas normovisuais: o domínio do sistema Braille, a Orientação/Mobilidade e a Informática Adaptada. Durante os 2º e 3º Ciclos de escolaridade, estas aprendizagens devem ser consolidadas, pois o contacto com as três áreas específicas, em situação ideal, ter-se-ia iniciado durante a frequência do Jardim de Infância. Enquanto um domínio excelente do Braille permitirá uma leitura e escrita correctas, contribuindo para um bom desempenho escolar, a conveniente apreensão das técnicas de Orientação/Mobilidade permitirá ao cego uma deslocação autónoma na maioria dos percursos que deverá realizar. Além disso, um bom conhecimento das Técnicas de Informação e Comunicação será um grande auxiliar na pesquisa escolar, utilização de manuais, realização de trabalhos de investigação... A parte prática deste trabalho teve por base as respostas dadas por professores de Educação Especial, que apoiam alunos dos 2º e 3º Ciclos, a um questionário com perguntas que, para além de outras, abordam estas três temáticas, cuja análise é enriquecida com três entrevistas efectuadas a professores de cada uma delas. Orientação: Prof. Doutor António Vieira Ferreira.

El objetivo de este trabajo ha sido el estudio de la actual situación de los servicios bibliotecarios para personas ciegas y disminuidas visuales en Argentina. Se realizó una encuesta a bibliotecas que prestan servicios a personas ciegas y disminuidas visuales de todo el país. La muestra quedó conformada por 20 bibliotecas públicas y especiales en Argentina. Se confeccionó un cuestionario de 114 preguntas basadas en estándares elaborados por American Library Association (ALA) los cuales fueron preparados y enviados vía correo electrónico. Asimismo, se llevaron a cabo visitas a 10 de estas bibliotecas con el objetivo de obtener información a través de entrevistas a sus respectivos directores así como también al personal y a los usuarios que en ese momento se encontraban presentes en el lugar. El análisis de la situación de las bibliotecas para ciegos y disminuidos visuales en Argentina revela que el 70 de estas bibliotecas tienen menos de 1000 ejemplares, el 40 depende de donaciones y canje y el 45 carecen de tecnología especial. Además presentan severas deficiencias en sus edificios. El 35 atienden menos de 100 usuarios y un 40 no posee ningún tipo de registro de los usuarios. Se pudieron identificar: colecciones pequeñas, servicios limitados, procesos técnicos incompletos, estructura edilicia inadecuada, escasa tiflotecnología (tecnología especial para personas ciegas y disminuidas visuales) y falta de gestión bibliotecológica, entre otras falencias. Se considera que el presente modelo de biblioteca especial posiblemente contribuya al aislamiento y al confinamiento de la persona ciega y disminuida visual, por ello se debe tener en cuenta un nuevo modelo de biblioteca integradora basado en los Manifiestos de la Unesco para bibliotecas públicas y bibliotecas escolares. Se sugiere la aplicación de este modelo de biblioteca integradora capaz de garantizar eficazmente el acceso a la información para los ciegos y disminuidos visuales de acuerdo a las nuevas recomendaciones universales. En unas pocas palabras, una biblioteca pública para todos., El trabajo presentado consta de las siguientes partes: el texto completo en papel y en CD-ROM, la portada y la dedicatoria en sistema Braille, la portada y la dedicatoria en macrotipos (diskette) y la portada y la dedicatoria en un medio sonoro (casette), con el propósito de que el lector pueda tener una experiencia similar a las personas ciegas y disminuidas visuales., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

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As pessoas cegas conseguem acessar a leitura a partir do Sistema Braille, com o auxílio dos ledores, que são as pessoas que enxergam e leem em voz alta para os cegos, e ainda com o auxílio das tecnologias digitais por meio do sintetizador de voz de programas leitores de tela. Este artigo apresenta uma análise acerca dos usos que os estudantes cegos do Brasil e de Portugal fazem da leitura, em diferentes espaços sociais e educacionais. Foi utilizado o conceito dos letramentos sociais proposto pelos Novos Estudos do Letramento (New Literacy Studies) e a concepção de leitura na perspectiva interacionista, baseada na concepção bakhtiniana de linguagem. Foi realizado um estudo qualitativo e a entrevista semiestruturada foi utilizada como dispositivo de pesquisa. Participaram da investigação seis estudantes cegos, de 12 a 17 anos de idade, que frequentavam escolas públicas na região norte de Portugal e cinco estudantes cegos, de 11 a 18 anos de idade, que frequentavam escolas públicas e particulares no estado da Bahia. Em Portugal, também entrevistamos os professores que atuam na educação especial para obter informações complementares. A partir dos relatos dos estudantes de ambos os países, identificamos que, de modo geral, os computadores e celulares são os artefatos mais utilizados no cotidiano dos alunos para a prática da leitura e não apenas pela falta de acesso ao braille, mas também pelo fato de a maioria dos estudantes preferir ler por meio desses recursos. Foi possível perceber que tanto no Brasil como em Portugal há dificuldade de acesso aos livros acessíveis em braille ou no formato digital. Na escola há uma valorização da leitura por meio do braille, porém, no cotidiano, os principais mediadores das práticas letradas são os ledores e as tecnologias digitais. Os resultados deste estudo demonstram que o braille deve continuar sendo ensinado, por propiciar a alfabetização e o contato direto com a ortografia das palavras, contudo, considera-se pertinente existir um forte incentivo ao uso dos computadores portáteis desde as séries iniciais do Ensino Fundamental, uma vez que a leitura com o apoio da oralidade é frequente no cotidiano dos alunos cegos brasileiros e portugueses. Tais modos e meios de ler eescrever em tempos de tecnologias digitais devem ser valorizados no contexto escolar de forma a contribuir para uma educação de qualidade e inclusiva., Blind people can access reading using the Braille System, with the help of readers, who are people who can see and read aloud to the blind, and also with the help of digital technologies through the voice synthesizer of screen reader programs. This paper presents an analysis of how blind students in Brazil and Portugal use reading in different social and educational spaces. We used the concept of social literacies proposed by New Literacy Studies and the concept of reading from the interactionist perspective, based on the Bakhtinian conception of language. A qualitative study was carried out and the semi-structured interview was used as a research device. Six blind students, aged 12 to 17, attending public schools in the northern region of Portugal and five blind students, aged 11 to 18, attending public and private schools in the state of Bahia participated in the research. In Portugal, we also interviewed teachers working in special education to obtain additional information. Based on the reports of students from both countries, we identified that, in general, computers and cell phones are the artifacts most used in the students’ daily life for reading practice and not only because of the lack of access to Braille, but also because most students prefer to read by means of these resources. It was possible to notice that both in Brazil and in Portugal there is difficulty in access to accessible books in Braille or in digital format. Schools appreciate reading through braille, but, in everyday life, the main mediators of literate practices are the readers and digital technologies. The results of this study show that Braille should continue to be taught, for it provides literacy and direct contact with the spelling of words; however, it is considered relevant to have a strong incentive for the use of laptops since the early grades of elementary school, since reading with oral support is frequent in the daily life of Brazilian and Portuguese blind students. Such ways and means of reading and writing in times of digital technologies should be valued in the school context in order to contribute to a quality and inclusive education., Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), Universidade do Minho. Instituto de Educação. Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC)