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In classroom, the Simple Harmonic Movement (SHM) is a content generally seen only in the form of expository classes and, for this reason, considered difficult to understand. In order to solve this problem, the following research question was asked: does the Learning Object (LO) contribute to the understanding of SHM, based on the ISLE Methodology approach? For that, simulations of SMH graphics were created with the aid of digital tools. This research was carried out at IFCE Campus Fortaleza and its main objective was to analyze the use of a LO in the discipline of Physics, aiming to assist the student in the simulation of graphs of the Simple Harmonic Movement (SHM), supported by the Active Methodology of the ISLE type, which proposes a Science Investigative Learning Environment. The students performed a pre-test in which they were to analyze and interpret the data of an SHM from its graph. Then, using the LO, the students explored the variables present in a periodic movement, being able to interact with it and visualizing the changes in the movement and in the graphs related to it. Finally, the students performed a post-test that consisted of, again, interpreting an SHM phenomenon based on its graph and producing new graphs representing other of its variables. The results point to an improvement in the understanding of the learners regarding the studied subject, indicating that the use of digital tools and active methodologies can contribute to a meaningful learning of Physics concepts, more specifically, of the SHM. En el aula, el Movimiento Armónico Simple (SHM) es un contenido generalmente visto solo en forma de clases expositivas y, por esta razón, se considera de difícil comprensión. Para resolver este problema, se planteó la siguiente pregunta de investigación: ¿Contribuye el Objeto de Aprendizaje (OA) a la comprensión de SHM, basado en el enfoque de la Metodología ISLE? Para eso, se crearon simulaciones de gráficos SMH con la ayuda de herramientas digitales. Esta investigación se llevó a cabo en IFCE Campus Fortaleza y su objetivo principal fue analizar el uso de un LO en la disciplina de la Física, con el objetivo de ayudar al estudiante en la simulación de gráficos del Movimiento Armónico Simple (SHM), apoyado por el Activo. Metodología del tipo ISLE, que propone un Ambiente de Aprendizaje Investigativo Científico. Los alumnos realizaron un pre-test en el que debían analizar e interpretar los datos de un SHM a partir de su gráfica. Luego, utilizando el LO, los alumnos exploraron las variables presentes en un movimiento periódico, pudiendo interactuar con él y visualizando los cambios en el movimiento y en las gráficas relacionadas con él. Finalmente, los estudiantes realizaron un post-test que consistió, nuevamente, en interpretar un fenómeno de SHM a partir de su gráfica y producir nuevas gráficas que representen otras de sus variables. Los resultados apuntan a una mejora en la comprensión de los educandos con respecto al tema estudiado, indicando que el uso de herramientas digitales y metodologías activas puede contribuir a un aprendizaje significativo de los conceptos de Física, más específicamente, del SHM. Em sala de aula, o Movimento Harmônico Simples (MHS) é um conteúdo geralmente visto apenas na forma de aulas expositivas e, por esse motivo, considerado de difícil compreensão. Para solucionar esse problema, foi formulada a seguinte questão de pesquisa: o Objeto de Aprendizagem (OA) contribui para a compreensão do MHS, com base na abordagem da Metodologia ISLE? Para isso, foram criadas simulações de gráficos MHS com o auxílio de ferramentas digitais. Esta pesquisa foi realizada no IFCE Campus Fortaleza e teve como objetivo principal analisar a utilização de um OA na disciplina de Física, visando auxiliar o aluno na simulação de gráficos do Movimento Harmônico Simples (SHM), apoiado pelo Active Metodologia do tipo ISLE, que propõe um Ambiente de Aprendizagem Científica Investigativa. Os alunos realizaram um pré-teste no qual deveriam analisar e interpretar os dados de um MHS de seu gráfico. Em seguida, utilizando o OA, os alunos exploraram as variáveis ​​presentes em um movimento periódico, podendo interagir com ele e visualizar as mudanças no movimento e nos gráficos a ele relacionados. Por fim, os alunos realizaram um pós-teste que consistiu, novamente, em interpretar um fenômeno MHS a partir de seu gráfico e produzir novos gráficos representando outras de suas variáveis. Os resultados apontam para uma melhora no entendimento dos alunos sobre o assunto estudado, indicando que o uso de ferramentas digitais e metodologias ativas pode contribuir para uma aprendizagem significativa dos conceitos de Física, mais especificamente, do MHS.

Muchos alumnos universitarios mantienen concepciones equivocadas acerca del movimiento armónico simple (MAS). Se ha podido comprobar que, en relación con él, mantienen una visión lineal que las simulaciones informáticas, a pesar de facilitar la comprensión de los conceptos físicos, no han podido modificar. Entre los alumnos investigados se han podido distinguir tres etapas en la conceptualización del movimiento armónico simple: una primera “temprana” en la que aún no se comprende el significado de las magnitudes que describen el fenómeno (periodo, amplitud,..) y responden guiados por la intuición, una segunda “lineal” en la que, a pesar de usar con propiedad esas magnitudes, se razona como si el movimiento fuera uniforme, y una tercera “sinusoidal”, coherente con el conocimiento físico establecido., Many university students have misconceptions about simple harmonic movement (HSM). It has been observed that they have a linear vision that computer simulations have been unable to shift, despite helping them to understand physical concepts. Among those students investigated, there occur three stages in the conceptualization of simple harmonic movement: a first, “premature” stage in which they still have not grasped the meaning of the magnitudes that describe the phenomenon (period, amplitude…), and their response is guided by intuition; a second “linear” stage in which, although these magnitudes are used properly, they reason as if the movement was uniform; and a third “sinusoidal” stage that is coherent with established physical knowledge.

Muchos alumnos universitarios mantienen concepciones equivocadas acerca del movimiento armónico simple (MAS). Se ha podido comprobar que, en relación con él, mantienen una visión lineal que las simulaciones informáticas, a pesar de facilitar la comprensión de los conceptos físicos, no han podido modificar. Entre los alumnos investigados se han podido distinguir tres etapas en la conceptualización del movimiento armónico simple: una primera “temprana” en la que aún no se comprende el significado de las magnitudes que describen el fenómeno (periodo, amplitud,..) y responden guiados por la intuición, una segunda “lineal” en la que, a pesar de usar con propiedad esas magnitudes, se razona como si el movimiento fuera uniforme, y una tercera “sinusoidal”, coherente con el conocimiento físico establecido. Many university students have misconceptions about simple harmonic movement (HSM). It has been observed that they have a linear vision that computer simulations have been unable to shift, despite helping them to understand physical concepts. Among those students investigated, there occur three stages in the conceptualization of simple harmonic movement: a first, “premature” stage in which they still have not grasped the meaning of the magnitudes that describe the phenomenon (period, amplitude…), and their response is guided by intuition; a second “linear” stage in which, although these magnitudes are used properly, they reason as if the movement was uniform; and a third “sinusoidal” stage that is coherent with established physical knowledge.

Nowadays, computers suppose a great potential as complementary didactic tool to traditional means of education. For that reason, the advantage of this potential is considered by the work group, creating interactive and multimedia presentations oriented to facilitate teaching of different physics fields. In particular, the objective of this work is the design of a presentation oriented to teaching kinematical aspects of the simple harmonic movement. Given the dynamic nature of the subject, it is evident the adventages that suppose an animated presentation which it helps the student to understand the kinematical magnitudes. This tool will be very useful to the professor as complement of theoretical classes, and available to the students in the reinforcement of the knowledge. Es evidente el gran potencial que el ordenador supone como herramienta didáctica complementaria a los medios de enseñanza tradicionales. Es por ello que el grupo de trabajo se plantea el aprovechamiento de este potencial, creando presentaciones interactivas y multimedia orientadas a la docencia en los distintos campos de la física.En concreto, en este trabajo se plantea el diseño de una presentación orientada a la docencia de los aspectos cinemáticas del movimiento armónico simple. Dada la naturaleza dinámica del tema en cuestión, es evidente las ventajas que supone disponer de una presentación animada del mismo que ayude al alumno a entender la magnitudes cinemáticas implicadas, herramientas de gran utilidad para el profesor como complemento de sus clases teóricas, y disponible para alumnos de ayuda en el afianzamiento de los conocimientos.