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Sabemos que los espacios de los que nos rodeamos tienen un impacto en las personas hasta el punto de poder cambiar su estado de ánimo, e influir en ellas a nivel psicológico y físico. Si la arquitectura puede producir esto en nosotros, ¿podemos influir nosotros en la arquitectura para que tenga el efecto que nosotros buscamos en las personas? El confinamiento ha hecho que salga a la luz una realidad que parecía no existir, la realidad de los problemas psicológicos y el desequilibrio emocional de las personas debido, en parte, a un diseño de la vivienda que no se centraba en algo tan básico como la salud mental. En este trabajo se ha utilizado una combinación entre arquitectura y neurociencia, denominada "Neuroarquitectura", para poder encontrar una serie de conclusiones en forma de posibles transformaciones del espacio, que puede ser beneficioso o por lo menos ‘no perjudicial’ para el equilibrio de las personas. La Neuroarquitectura debe ser capaz, en definitiva, de analizar las conductas humanas y el funcionamiento del cerebro frente a los distintos estímulos y poder llevarlo al espacio físico de una vivienda, creando así un espacio saludable.

Las universidades son espacios a los que determinados estudiantes no acceden o en los que encuentran destacados obstáculos para permanecer. Avanzar hacia la construcción de univer-sidades donde todos puedan aprender y participar es una tarea inaplazable que muchas insti-tuciones desconocen cómo enfrentar. Este trabajo tiene como objetivo diseñar un sistema de in-dicadores que facilite a las instituciones universitarias la autoevaluación de las condiciones que ofrecen a sus estudiantes con respecto a la inclusión. Con una metodología basada en la revisión bibliográfica y la validación de indicadores por 18 expertos/as mediante el método Delphi, se presentan un total de 30 indicadores agrupados en seis dimensiones claves. Estas dimensiones hacen referencia a la cultura institucional, acceso equitativo, aprendizaje centrado en el alum-nado, bienestar y participación, movilidad y empleabilidad y logro académico. Para facilitar el uso del instrumento, se acompaña cada indicador de una breve descripción, una medida o es-cala de evaluación, la periodicidad con la que conviene ser medido y el posible nivel de desagre-gación. Como conclusión, se reconoce la adecuación del método Delphi para la validación de indicadores y se destaca la contribución de los instrumentos de evaluación como herramientas que permiten evidenciar las situaciones de desigualdad universitaria. Se subraya la urgencia de revertir el modelo universitario hacia un modelo enfocado en el diseño de estrategias que per-mitan avanzar hacia la verdadera inclusión. Universities are spaces that certain students struggle to access or where they find outstanding obstacles to remain. Moving towards the construction of universities where all can learn and participate in equal opportunities is an unplayable task that many institutions do not know how to face. This work aims to design a system of indicators that facilitates universities to self-assessing the conditions they offer their students with respect to inclusion. With a methodology based on the literature review and validation of indicators by 18 experts using the Delphi method, a total of 30 indicators are presented grouped into six key dimensions. These dimensions refer to institutional culture, equitable access, student-centered learning, well-being and participation, mobility and employability and achievement. To facilitate the use of this instrument, each indicator is accompanied by a brief description, a measure and scale of evaluation, the periodicity with which it should be measured and the possible level of disaggregation. In conclusion, the adequacy of the Delphi method for the validation of indicators is recognized and the contribution of evaluation instruments is highlighted as tools that allow to demonstrate situations of university inequality. It is considered relevant the urgency of reversing the university model towards a model focused on the design of strategies that allow progress towards true inclusion. Este trabajo está vinculado al Proyecto de Investigación “Sistema de evaluación indicadores de atención a la diversidad en el ámbito universitario”. I Convocatoria de Proyectos de Cooperación Interuniversitaria UAM-Banco Santander con Europa (Red Yerun) 2017-2018.

El presente estudio se desarrolló con el objetivo principal de determinar la relación entre la calidad de atención y la satisfacción del usuario externo del Puesto de Salud San Martin de Porres 2020. El método que se utilizó es un estudio cuantitativo, el diseño de estudio es descriptivo correlacional. La muestra fue de 232 usuarios externos del Puesto de Salud San Martin de Porres 2020. Se utilizó el instrumento mediante dos encuestas debidamente validados para el recojo de datos. Los resultados obtenidos se identifican según las dimensiones de la calidad de atención; el porcentaje en el nivel medio es más alto; la dimensión de elementos tangibles 50%; la dimensión de fiabilidad 44.4%; la dimensión capacidad de respuesta 72.4%; la dimensión seguridad 48.7%; la dimensión empatía 52.2%. Se concluye que hay relación entre las variables calidad de atención y satisfacción del usuario externo. Trujillo Escuela de Posgrado Calidad de las Prestaciones Asistenciales y Gestión del Riesgo en Salud

El presente proyecto que tratamos, dentro del ámbito de diseño de servicios en el marco de contexto de diseño social, hace referencia al análisis y la propuesta de mejoras del Servicio de Hospitalización Domiciliaria del Hospital Royo Villanova de Zaragoza en torno concretamente a la función que cumplen familiares y paciente en el hogar. Con el presente trabajo se pone fin a los estudios referentes al Máster Universitario en Ingeniería de Diseño de Producto, poniendo en manifiesto los conocimientos adquiridos a lo largo del año de duración del mismo, así como tratando de reflejar también la experiencia tras los cuatro años posteriores de Grado de Ing. en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto, experiencia que trata de ampliarse a través de este Máster. La Hospitalización Domiciliaria (HD) es una alternativa asistencial que permite realizar en el hogar del enfermo los cuidados y tratamientos propios del hospital, con mayor comodidad e intimidad para éste. En la actualidad, son más de cien las unidades de hospitalización a domicilio censadas en la red pública de toda España. La cada vez mayor superpoblación y el rápido envejecimiento de la población en la actualidad han hecho que, en los últimos años, la HD haya demostrado que puede jugar un papel muy importante en el suministro de cuidados hospitalarios en el domicilio, sin reducir la eficacia y seguridad, y con indudables ventajas que indican que la HD debería jugar un papel cada vez más importante viéndose sus medios implementados. Es por ello por lo que surge la necesidad de plantear un proyecto donde se analice este servicio con el fin de diseñar nuevas alternativas más adaptadas a los usuarios y sus necesidades. Así pues, se comprende desde el inicio que el objetivo del proyecto va a ser analizar el servicio de HD a nivel general para posteriormente poder centrarnos en analizar el servicio de HD del Hospital Royo Villanova, pudiendo así proponer mejoras desde las perspectivas de: satisfacción y experiencia del usuario/familia en el hogar, el diseño de servicios y el contexto social del proyecto. Se trata de reducir el sentimiento de responsabilidad de paciente y familiares y diseñar herramientas que sean capaces de ayudarles a lo largo del todo el proceso de cuidado. Para ello se realizarán los estudios y análisis necesarios que nos permitan identificar las barreras circunstanciales, del propio servicio y sobre todo barreras en relación con el comportamiento y experiencia del usuario (en este caso pacientes y familiares), para proponer así mejoras que serán posteriormente evaluadas con el fin de verificarlas. Por esta razón se recurre a la metodología de Design Thinking (diseño centrado en las personas) teniendo como marco de organización la metodología de Diseño de Producto aprendida a lo largo del Grado y complementada en el Máster. Por último, se presentará la propuesta final de mejoras ideadas para el servicio de Hospitalización Domiciliaria del Hospital Royo Villanova junto con las conclusiones referentes al proyecto y las reflexiones obtenidas tras todo el proceso de diseño.

Teaching in inclusive settings may be considered a new, challenging task; however, successfully supporting diverse pupils in their learning process has always been at the heart of outstanding pedagogy. Vast differences both in the extent and the quality of inclusive schooling exist between and within European countries. Promoting comparison and cooperation among countries with long-institutionalized inclusive schooling and countries with less inclusive structures, cultures, and practices proves crucial in education research and reform. Building upon a multi-year collaboration, we synthesize lessons learned about inclusive education reforms and “inspiring practices“ in inclusive education in partner schools in Germany, Iceland, Lithuania, Luxembourg, Spain, and Sweden. Contemporary practices take the diversity of groups of learners into account, building upon diversity as a resource; this served as the framework for our collaboration. The TdiverS consortium—as an EU-funded Comenius Network Project “Teaching Diverse Learners in (School-)Subjects“ (TdiverS)—was built on the following principles and goals: (1) diversity in theory and practice, resulting from collaborations of practitioners and scientists exchanging knowledge about teaching in inclusive settings; (2) strengthening awareness of the diversity of frameworks, conditions, and determining factors of teaching inclusively in varying cultural contexts; and (3) inclusive education research uniting multilevel, multicultural, and multidisciplinary perspectives. We highlight the values of inclusive education, map its contemporary European geography, summarize contemporary country-level education reforms and the local development of inclusive practices in six countries, and discuss lessons learned across Northern, Eastern, Southern, and Western Europe.

Este artículo tiene tres objetivos, después de proponer un mo- delo inicial de clima de convivencia en el aula: desarrollar dos medidas para probar su validez, probar su utilidad para analizar las diferencias entre las aulas y hacerlo en dos países diferentes. El modelo inicial incluye siete pa- trones de interacción que, si están presentes, favorecen la inclusión social de los estudiantes. El primer cuestionario evalúa el clima de clase percibido por el alumno y el segundo, el grado en que el alumno interactúa de acuer- do con el modelo. Los participantes fueron 2581 estudiantes de secundaria, 2038 de Costa Rica y 543 de España. Para probar el ajuste del modelo, se realizaron análisis factoriales confirmatorios, de validación cruzada y multi- grupo. También se realizaron análisis de correlación y regresión para de- terminar la validez discriminante y concurrente utilizando como criterio una medida de integración social. Se utilizaron los análisis ANOVA para probar las diferencias entre las aulas (η 2 entre .19 y .28). Los resultados, si- milares en ambos países, mostraron que ambos cuestionarios tenían una validez estructural adecuada (CFI entre .94 y .97), y una validez concurren- te y discriminante (r predictor-criterio entre .37 y .44; p < .0001). Debido a la naturaleza de su contenido, los cuestionarios se pueden utilizar para pla- nificar intervenciones dirigidas a mejorar la organización y evaluar su efica- cia. This paper has three objectives, after proposing an initial model of classroom coliving climate: to develop two measures to test its validity, to test their usefulness for analyzing differences between classrooms, and to do it in two different countries. The initial model includes seven interac- tion patterns that, if present, favor the students’ social inclusion. The first questionnaire assesses the classroom coliving climate perceived by the stu- dent, and the second, the degree in which the student interacts according to the model. Participants were 2581 Secondary-School students, 2038 from Costa Rica and 543 from Spain. To test model-fit, confirmatory fac- tor analyses, cross validation and multi-group analyses were carried out. Correlation and regression analyses were also carried out to determine dis- criminant and concurrent validity using as criteria a measure of social inte- gration. ANOVA analyses were used to test for differences between class- rooms (η 2 between .19 and .28). Results, similar in both countries, showed that both questionnaires had adequate structural validity (CFI between .94 and .97), and discriminant and concurrent validity (r predictors-criterion between .37 and .44; p < .0001). Due to the nature of their content, the question- naires can be used for planning interventions aimed at improving coliving, and for assessing their effectiveness

En esta nueva edición se compilan las trayectorias de un conjunto de agentes graduados entre 1961 y 1972, que actuaron en la provincia de Mendoza incidiendo en sus aspectos espaciales, particularmente durante la segunda mitad del siglo XX. Esos arquitectos se formaron durante la bisagra que supuso a escala disciplinar, la incorporación de la vanguardia moderna asociada al diseño de la Arquitectura y la Ciudad. Justamente referirse a las vanguardias admite considerar en la producción una serie de aspectos innovadores y de avanzada no sólo en lo que atañe a la estética y los aspectos formales sino también a lo funcional y utilitario, y lo tecnológico constructivo. Las décadas del ´60 y ´70 abrieron en Mendoza, la puerta a una experimentación formal más cercana al regionalismo. Paralelamente al gusto por el lenguaje pintoresquista siempre vigente en la arquitectura mendocina, los proyectos ejecutados, particularmente los de arquitectura residencial, comenzaron a mostrar volúmenes puros y losas planas asociados al uso de la piedra, la madera, el acero y el ladrillo a la vista. Fue también una marca de ese momento de producción, el desarrollo de una vertiente que asoció la estética del material en bruto al sitio de emplazamiento de la obra, utilizando entre otros elementos pérgolas y parasoles como respuesta al clima desértico mendocino.

Las hipótesis de esta tesis sostienen que entre las décadas de 1860 y 1920, la arqueología en Argentina generó un cuerpo de evidencias para discutir el problema de la antigüedad del hombre a partir de la transformación de los materiales encontrados en los terrenos y en las colecciones de particulares y de museos en dispositivos visuales que circularon en el campo científico local e internacional, así como en otros campos sociales. Los mecanismos que participaron en la constitución de esas evidencias incluyeron aspectos visuales, asociados a la producción y circulación de imágenes impresas y al desarrollo de estrategias para aprender a ver y a mostrar su condición de tal. Esos procesos de transformación, intelectuales, visuales y materiales, estuvieron condicionados por las posibilidades técnicas y el lenguaje propio de la ilustración, el grabado y la fotografía. Su creación y uso impactó en las prácticas de trabajo en arqueología y en su popularización. Fil: Simón, Cecilia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras.

Resumen tomado de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Se analiza el papel de las estrategias de gestión de la disrupción y sus efectos, en interacción con el clima motivacional de clase (CMC), en la disminución de la disrupción y la percepción de la calidad de la enseñanza. Se ha desarrollado el Cuestionario de clima de gestión de la disrupción (DMCQ). Han participado 827 estudiantes de Educación Secundaria. Se realizaron análisis factoriales y de regresión confirmatorios, utilizándose como criterio externo de validez la atribución de los estudiantes al modo de actuar del profesor, de la disminución de la disrupción y la satisfacción con su trabajo, como indicador de calidad docente. Los resultados apoyan las hipótesis sobre la estructura del DMC y sobre la capacidad de predecir la disminución de la disrupción, pero no sobre la satisfacción con el trabajo del profesor, que depende principalmente del CMC. Se muestra la importancia de actuar sobre las variables evaluadas para mejorar la actuación docente. ESP

En el trabajo que se presenta se lleva a cabo una reflexión en torno a la necesidad de construir alianzas sólidas entre la escuela, la familia y la comunidad si se pretende avanzar hacia el derecho de todos los alumnos y alumnas a una educación inclusiva. Se parte de la necesidad de transformar los entornos educativos para avanzar en esta dirección. Desde una visión sistémica de los apoyos en la escuela, en un primer momento se analiza el papel de la familia y la comunidad en este proceso, se trata de compartir una visión conjunta de lo que entendemos por construir una relación de colaboración con las familias desde un enfoque centrado en la familia y, por último, se ofrecen algunas orientaciones que contribuyan a la construcción de estas alianzas.

En el trabajo que se presenta se lleva a cabo una reflexión en torno a la necesidad de construir alianzas sólidas entre la escuela, la familia y la comunidad si se pretende avanzar hacia el derecho de todos los alumnos y alumnas a una educación inclusiva. Se parte de la necesidad de transformar los entornos educativos para avanzar en esta dirección. Desde una visión sistémica de los apoyos en la escuela, en un primer momento se analiza el papel de la familia y la comunidad en este proceso, se trata de compartir una visión conjunta de lo que entendemos por construir una relación de colaboración con las familias desde un enfoque centrado en la familia y, por último, se ofrecen algunas orientaciones que contribuyan a la construcción de estas alianzas. In this paper we will reflect on the need to build partnerships between school, families and community in order to progress toward the right of all students to an inclusive education. Our start point is the need to transform educational environments so as to move in this direction. Firstly, we will discuss of the family and community in this process, from a systemic vision of the supports at the school. The paper, also concerns what it means to build and develop partnership between professional and families based on an approach centred on the family. Finally, it offers some guidelines that contribute to the construction of these alliances.