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When carrying out investigations on teaching practices in basic education, it is concluded that changes are necessary, in view of the methodology that does not correspond to the reality that students yearn for. Students often report that classes are dull and uninteresting. The teacher is required to have an engaging didactic that encourages participation. Therefore, in this research, we will present dynamic resources in the teaching of Geography, for the landscape and soil contents, due to the teachers' report about the frequent dispersion and disinterest of students in classes on this theme. In view of this, we propose learning situations through pedagogical workshops, aiming to encourage spatial thinking and geographical reasoning, mobilizing knowledge for a broader and more critical reading/interpretation of the "landscape" associating it with the importance of the "ground" for recognition of sustainable attitudes in the environment, in a methodological path from stages defined as diagnosis, planning, intervention and learning evaluation. As a result, it was observed that the use of pedagogical workshops in the teaching-learning process, aroused greater interest and collaboration among those involved, and proved to be an influential teaching practice for didactic improvement, providing opportunities for engaging learning situations, generating spaces for dialogue, exchange of experiences and construction of knowledge., Al realizar investigaciones sobre las prácticas docentes en la educación básica, se concluye que son necesarios cambios, ante la metodología que no se corresponde con la realidad que anhelan los estudiantes. Los estudiantes a menudo informan que las clases son aburridas y poco interesantes. Se requiere que el docente tenga una didáctica atractiva que fomente la participación. Por lo tanto, en esta investigación, presentaremos recursos dinámicos en la enseñanza de la Geografía, para los contenidos de paisaje y suelo, debido al relato de los docentes sobre la frecuente dispersión y desinterés de los alumnos en las clases sobre este tema. Frente a esto, proponemos situaciones de aprendizaje a través de talleres pedagógicos, con el objetivo de incentivar el pensamiento espacial y el razonamiento geográfico, movilizando saberes para una lectura/interpretación más amplia y crítica del "paisaje" asociándolo a la importancia del "suelo" para el reconocimiento de actitudes sustentables en el medio ambiente, en un recorrido metodológico a partir de etapas definidas como diagnóstico, planificación, intervención y evaluación del aprendizaje. Como resultado, se observó que el uso de talleres pedagógicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, despertó mayor interés y colaboración entre los involucrados, y demostró ser una práctica docente influyente para la mejora didáctica, brindando oportunidades para situaciones de aprendizaje comprometidas, generando espacios de diálogo, intercambio de experiencias y construcción de saberes., Ao realizar investigações sobre práticas de ensino na educação básica, conclui-se que mudanças são necessárias, tendo em vista a metodologia que não corresponde à realidade que os alunos anseiam. Muitas das vezes os alunos relatam que as aulas são maçantes e desinteressantes. Exige-se do professor uma didática envolvente que incentive a participação. Diante disso, nesta pesquisa, apresentaremos recursos dinâmicos no ensino de Geografia, para os conteúdos paisagem e solos, em virtude do relato de professores sobre a frequente dispersão e desinteresse dos alunos em aulas dessa temática. À vista disso, propomos situações de aprendizagem por meio de oficinas pedagógicas, objetivando incentivar o pensamento espacial e raciocínio geográfico, mobilizando conhecimentos para uma leitura/interpretação mais ampla e crítica da “paisagem” associando-o à importância do “solo” para reconhecimento de atitudes sustentáveis no meio ambiente, num percurso metodológico a partir de etapas definidas como diagnóstico, planejamento, intervenção e avaliação da aprendizagem. Como resultado, observou-se que o uso de oficinas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem, despertou um maior interesse e colaboração entre os envolvidos, e, demonstrou-se como uma prática de ensino influente para o aperfeiçoamento didático, oportunizando situações de aprendizagens envolventes, gerando espaços de diálogos, troca de experiências e a construção de conhecimentos.