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O presente relatório visa dar a conhecer o projeto de intervenção-investigação que consistiu na conceção, na planificação, na implementação e na avaliação de uma sequência didática sobre o ensino e a aprendizagem de competências de exposição oral, numa turma do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Segundo os documentos curriculares de referência, o desenvolvimento de competências orais é essencial nos primeiros anos de escolaridade. Porém, não existem muitos estudos identificados neste domínio. Assim, os principais objetivos deste projeto podem ser enunciados da seguinte forma: i) compreender como os alunos planificam e realizam uma exposição oral; ii) desenvolver um projeto promotor de desenvolvimento de competências de exposição oral; iii) avaliar os efeitos da sua implementação na promoção de competências de exposição oral. A sequência didática desenvolvida seguiu orientações teóricas relacionadas com a aquisição e o desenvolvimento da linguagem, o ensino da oralidade no 1.º CEB, a comunicação oral e comunicação oral formal, o ensino dos géneros textuais orais e a sequência didática como dispositivo orientador para o ensino do género. O projeto assumiu características de investigação-ação, sendo as principais técnicas e instrumentos de recolha de dados o inquérito por questionário, a observação, nomeadamente notas de campo, fotografias e grelhas de observação e a compilação documental, através das reflexões e documentos. Os resultados obtidos permitiram verificar que as atividades implementadas ao longo da sequência didática contribuíram para melhorar a qualidade das exposições orais dos alunos. Essas melhorias são visíveis, sobretudo, ao nível dos conhecimentos adquiridos e ao nível da postura dos alunos. This report aims to present the intervention-research project that consisted in the design, planning, implementation and evaluation of a didactic sequence on the teaching and learning of oral presentation skills in a 3rd grade class of the 1st cycle of basic education. According to the reference curriculum documents, the development of oral skills is essential in the early years of schooling. However, there are not many studies identified in this area. Thus, the main objectives of this project can be stated as follows: i) to understand how students plan and carry out an oral presentation; ii) to develop a project promoting the development of oral presentation skills; iii) to evaluate the effects of its implementation on the promotion of oral presentation skills. The didactic sequence developed followed theoretical guidelines related to language acquisition and development, the teaching of orality in the 1st CEB, oral communication and formal oral communication, the teaching of oral textual genres, and the didactic sequence as a guiding device for genre teaching. The project assumed action-research characteristics, and the main techniques and instruments for data collection were the questionnaire survey, observation, namely field notes, photographs and observation grids, and document compilation. The results obtained allowed us to verify that the activities implemented throughout the didactic sequence contributed to improve the quality of the students' oral presentations. These improvements are mainly visible in the acquired knowledge and in the students' posture. Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

O presente Projeto de Intervenção-Investigação foi implementado numa turma do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, tendo como tema principal o desenvolvimento das micro-habilidades da compreensão oral. Neste sentido, apresenta-se, no enquadramento teórico, o desenvolvimento da linguagem desde que a criança nasce até à sua entrada no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para além disso, explica-se o que é a produção oral, define-se o que é a compreensão oral e como estas podem ser abordadas no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Como forma de completar este capítulo, apresentam-se as micro-habilidades da compreensão oral, acompanhando-as com sugestões de atividades possíveis a serem implementadas em sala de aula. Partindo do tema base, foi possível criar-se, primeiramente, uma questão- problema e quatro grandes objetivos que ajudaram na resposta à mesma. Um desses objetivos foi a criação de uma sequência didática constituída por 4 sessões, que abordaram partes da história da cidade de Aveiro. Nesta perspetiva, pretende-se averiguar se a sequência didática e as atividades propostas contribuíram para o desenvolvimento das micro-habilidades de compreensão oral, percebendo o seu impacte na aprendizagem dos alunos. Quanto à metodologia adotada, apresenta características do modelo de Investigação-Ação. Desta feita, as técnicas de recolha de dados utilizadas foram os inquéritos por questionário, a observação participante e a compilação documental. A partir destes, foi possível realizar-se a análise e discussão crítica e contextualizada da informação recolhida. No final deste Relatório, revela-se uma possibilidade de resposta à questão-problema e realça-se o impacte que este projeto teve na formação profissional e pessoal da professora estagiária-investigadora. This Intervention-Research Project was implemented in a 3rd grade class of the 1st cycle of basic education, having as main theme the development of listening micro-skills. In this sense, the theoretical framework presents the development of language from birth until the child enters the 1st cycle of basic education. Furthermore, we explain what is spoken production, we define what is listening comprehension and how it should be dealt with in the 1st cycle of basic education. As a way of completing this chapter, the micro-skills of listening comprehension are presented, accompanied by suggestions of possible activities to be implemented in the classroom. Starting from the basic theme, it was possible to create, firstly, a problem question and four main objectives which helped in answering it. One of these objectives was the creation of a didactic sequence composed by 4 sessions, which approached parts of the history of the city of Aveiro. In this perspective, we intend to find out if the didactic sequence and the proposed activities contributed to the development of listening comprehension micro-skills, perceiving its impact on students' learning. As for the methodology adopted, it presents characteristics of the Action-Research model. Thus, the data collection techniques used were questionnaire surveys, participant observation and document compilation. Based on these, it was possible to carry out the analysis and critical and contextualized discussion of the information collected. At the end of this report a possible answer to the question-problem is revealed and the impact that this project had on the professional and personal training of the trainee teacher-researcher is highlighted. Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

Dissertação de Mestrado em Ensino de Educação Física, nos Ensinos Básico e Secundário Atualmente, a sociedade é marcada por um ritmo alucinante de transformações em diversos setores e - como tal - a educação não é a exceção. Este estudo enquadra-se num tempo em que a inquietude e a ansiedade permeiam a vida pessoal e profissional da classe docente, almejando compreender a sua satisfação perante as condições de trabalho. Apesar da temática em questão não ser totalmente nova, em termos teóricos houve a preocupação de abarcar os conceitos de forma dialógica e sistémica, compreendendo-os no quadro societal atual. A presente investigação pode ser considerada um estudo de caso, embora a sua natureza complexa possa admitir algumas características de um estudo piloto. Foi desenvolvido empiricamente com professores do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico que exercem funções docentes nos agrupamentos de escolas de São João da Madeira e de Maceda e Arada, sendo inquiridos através de um questionário. O tratamento da informação recolhida conjugou procedimentos estatísticos descritivos e inferenciais (com apoio do programa SPSS) e análise de conteúdo para as questões de tipo aberto. Os resultados podem ser lidos em vários eixos que se integram numa lógica recursiva. Ou seja, atualmente as condições de trabalho dos professores compreendem um conjunto de fatores diversos que - na sua estruturação sistémica - permitem compreender melhor a satisfação destes profissionais. Em traços gerais, este estudo permitiu verificar que a satisfação profissional - sendo algo intrínseco ao sujeito, ou seja, da ordem da pessoalidade - é condicionada por um conjunto de condições externas que devem ser entendidas numa perspetiva holística. Longe estão os tempos em que as preocupações dos docentes se centravam nas somente nas condições físicas e materiais das escolas ou nas condições relacionais (sobretudo as estabelecidas com os alunos e com os respetivos encarregados de educação). Hoje em dia, as mudanças exponenciais que a sociedade experimenta, parecem fazer com que a classe docente tenha um conjunto de constrangimentos e de desafios que nos parecem de índole transversal, como aliás retrata este estudo. Nowadays society is marked by transformations at all levels and teachers are not an exception. This study can be related to a time in which restlessness and anxiety are permanents in teachers personal and professional life, trying to understand their job satisfaction. Although this theme is not entirely new, theoretically there is some concerning about embracing the concepts in a dialogic way, recursive and systemic, under the current society. This survey can be considered a case- study but, because of their complex nature, there are characteristics of a pilot study. It has been developed with teachers of fist and second grade of basic education at schools in S. João da Madeira and Maceda e Arada through a direct survey. The treatment of information has fused statistical procedures (with the support of SPSS program) and content analysis. The results can be read in different ways that cannot be excluded and can be join in a recursive way. Nowadays the work conditions of teachers include different factors that – in his systemic structure – allow them to best understand their job conditions. In general, in this survey we can understand that job satisfaction – as part of the subject – is conditioned by several external conditions that must be understood in a holistic perspective. Gone are the days when teachers' concerns were centered on physical conditions or materials in schools and even in relations, especially between the students and their guardians. Nowadays, it tools like that, because of the changes on society; teachers are guide by constraints and challenges – as this survey can show us.