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En la actualidad, la industria de desarrollo de videojuegos está en plena expansión, siendo el mercado del entretenimiento con mayor auge, superando en ingresos al cine y la música juntos. Además de su amplio uso, los géneros de los videojuegos también han ido cambiando a lo largo del tiempo. En este siglo se ha empezado a utilizar el término de juego serio. Se trata de retos cognitivos o físico basados en reglas (juegos) con un propósito distinto al de entretenimiento. El presente artículo presenta un videojuego serio con el objetivo de mejorar el proceso de integración de los nuevos estudiantes en un centro universitario, en este caso, la Escuela Superior de Informática de Ciudad Real, de la UCLM. El juego ofrece un entorno 3D, fiel a la realidad, de las instalaciones del centro, y sumerge al nuevo alumno, en una aventura conversacional dentro de una trama de investigación. El jugador interactuará con una serie de personajes que son modelos de personas reales y significativas en las primeras etapas de la vida universitaria, incluyendo el equipo directivo, profesores, personal y estudiantes de cursos superiores. La principal motivación para el desarrollo de este videojuego es que los nuevos estudiantes puedan conocer, de forma rápida y divertida, las instalaciones de su nuevo centro universitario, las personas con las que van a interactuar en sus primeras etapas, así como la información necesaria, tanto administrativa como académica, sobre los estudios que van a cursar. Nowadays, the video game industry is in expansion. It is the fastest growing entertainment market, with higher revenue than cinema and music industries. In addition to the widespread use, the genres of video games have also changed over time. In this century, the term serious games has appeared. Serious games are cognitive or physical challenges based on rules (games) with a purpose beyond the entertainment. This article presents a serious video game with the aim of improving the integration process of new students in a university college, in this case the University College of Computer Science at Ciudad Real, (UCLM). The game offers a 3D environment, faithful to reality, of the faculty facilities, and immerses the new student in a conversational adventure within an investigation story. The player will interact with several characters that are models of real people that are significant in the early stages of university life, including management staff, faculty staff, and students. The main motivation for the development of this video game is that new students can quickly and amusingly get to know the facilities of their new university faculty, the people they will be interacting with in their early stages, as well as the necessary information, both administrative and academic, about the studies they will be taking.

Este trabajo presenta un modelo para la evaluación únicamente de competencias, dejando de lado la evaluación de contenidos tan utilizada en años anteriores. Este modelo se presenta de forma genérica, tal y como podría aplicarse a cualquier asignatura, para luego ser aplicado de forma real sobre una asignatura concreta, en este caso, Fundamentos de Programación impartida en la Escuela Superior de Informática de Ciudad Real [3]. El modelo estructura todos los elementos evaluables en distintos grupos (bloques, actividades y asignatura) y asigna una serie de pesos a cada una de las competencias que intervienen en cada uno de estos elementos. La asignación de pesos permite flexibilizar la importancia de cada competencia dependiendo de los objetivos marcados para cada asignatura. La gran aportación lograda por este modelo ha sido la transmisión del concepto de competencia al alumnado y una mejor comunicación entre el profesorado y los estudiantes en términos de competencias. This work presents a model for evaluating skills, forgetting the previously used content-based evaluation. This model is presented first in a generic way, suitable for any subject; then, it is applied to a concrete one, Programming Foundations, at the Escuela Superior de Informática from Ciudad Real. This model organizes all assessed elements into three categories (blocks, activities and subject) and assigns a weight for each skill which participates in them. The assignment of each importance weight determines the objectives proposed for each subject. The great advantage of this model is transmission of the concept “skill” to the students. Also the communication between teachers and students and related to skills has been improved. Este proyecto está financiado gracias al proyecto FIDELIO (TIN2010-20395, MEC-FEDER), proyecto de excelencia SCAIWEB-2 (PEIC09-0196-3018, JCCM), proyecto PLINIO (POII10-0133-3516, JCCM), proyecto de Innovación Docente HIPERION (013702011, UCLM) y el proyecto HECAOT (TC20112330, UCLM).

Este trabajo resume una experiencia negativa vivida durante la impartición de una asignatura encuadrada dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) debido a una mala planificación de la evaluación que desemboca en lo que denominaremos sobre-evaluación. Por sobre-evaluación se entiende el excesivo número de pruebas a las que se somete al alumno y que le obligan a pasar más tiempo preparándolas que adquiriendo o asentando conocimientos. Y como consecuencia de esa experiencia negativa se presentan los medios que se han puesto para evitar repetir dicha experiencia en el curso siguiente en la misma asignatura así como las algunas de las conclusiones alcanzadas por los profesores de dicha asignatura.

El presente trabajo muestra una herramienta llamada Hiperión cuyo objetivo es la recomendación de actividades evaluables de forma personalizada, con el fin de que aquellos alumnos que no hayan adquirido una serie de competencias a lo largo del periodo de clases lectivas, las adquieran durante los periodos extraordinarios. Dicha herramienta permite varias funcionalidades que otros sistemas como Moodle no permiten. Entre estas funcionales encontramos la definición y estructuración de asignaturas en base a competencias, la definición y evaluación de actividades evaluables en base a competencias y la recomendación automática y personalizada de actividades en función de las calificaciones individuales de cada alumno. Para comprobar la efectividad de dicho framework, se ha probado su funcionamiento con una clase de Fundamentos de Programación obteniendo unos buenos resultados.

Este trabajo resume una experiencia negativa vivida durante la impartición de una asignatura encuadrada dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) debido a una mala planificación de la evaluación que desemboca en lo que denominaremos sobre-evaluación. Por sobre-evaluación se entiende el excesivo número de pruebas a las que se somete al alumno y que le obligan a pasar más tiempo preparándolas que adquiriendo o asentando conocimientos. Y como consecuencia de esa experiencia negativa se presentan los medios que se han puesto para evitar repetir dicha experiencia en el curso siguiente en la misma asignatura así como las algunas de las conclusiones alcanzadas por los profesores de dicha asignatura. This work summarizes a negative experience happened during the classes of a subject within the European Space for Higher Education, due to a wrong planning which provoked the so-called phenomenon: over-assessment. Over-assessment means the excessive number of tasks that a student must do. As a result of this fact, each student spends more time preparing his tasks than learning new knowledge. From this negative experiment, the following course the same teachers applied several modifications with respect to that subject in order to avoid past errors. These modifications allowed improving the results obtained by the students, especially, due to the better planning of the tasks proposed to assess students. Este proyecto está financiado gracias al proyecto FIDELIO (TIN2010-20395, MEC-FEDER), proyecto de excelencia SCAIWEB-2 (PEIC09-0196-3018, JCCM), proyecto PLINIO (POII10-0133-3516, JCCM), proyecto de Innovación Docente HIPERION (013702011, UCLM) y el proyecto HECAOT (TC20112330, UCLM).

Este trabajo presenta un modelo para la evaluación únicamente de competencias, dejando de lado la evaluación de contenidos tan utilizada en años anteriores. Este modelo se presenta de forma genérica, tal y como podría aplicarse a cualquier asignatura, para luego ser aplicado de forma real sobre una asignatura concreta, en este caso, Fundamentos de Programación impartida en la Escuela Superior de Informática de Ciudad Real [3]. El modelo estructura todos los elementos evaluables en distintos grupos (bloques, actividades y asignatura) y asigna una serie de pesos a cada una de las competencias que intervienen en cada uno de estos elementos. La asignación de pesos permite flexibilizar la importancia de cada competencia dependiendo de los objetivos marcados para cada asignatura. La gran aportación lograda por este modelo ha sido la transmisión del concepto de competencia al alumnado y una mejor comunicación entre el profesorado y los estudiantes en términos de competencias.

This paper presents an application of diverse soft-computing techniques to adaptive traffic light controls. The proposed methodology consists of two main phases: off-line and on-line. First, clustering techniques and optimization methods are used at the off-line stage to discover the prototypes which characterize the traffic mobility patterns at an intersection. After this process an optimum timing plan is decided for each mobility pattern detected. In the on-line phase, a prediction model is then constructed on the basis of the prototypes found. Fuzzy Logic based techniques are used to formally represent the prototypes in the prediction model and these prototypes are parametrically defined through frameworks. During the on-line phase an intelligent transportation system, by using the prediction model, matches the current traffic conditions to the mobility patterns detected at the off-line stage in order to identify the most suitable one to be used. The use of these techniques supposes a substantial contribution to the significance of the prediction model, making it robust in the face of anomalous mobility patterns, and efficient from the point of view of real-time computation.

A pesar de que existen diversas aproximaciones para la evaluación automática de prácticas de programación, su aplicación fuera de los entornos en que fueron diseñados no siempre es posible. En este trabajo se presenta una nueva plataforma abierta que proporciona los mecanismos necesarios para realizar una evaluación completa de un ejercicio de programación realizado en C o en Java. Este proceso de evaluación incluye la verificación del cumplimiento de los requisitos especificados, el método de resolución, la calidad del código fuente y la comprobación del plagio. El funcionamiento de cada uno de los componentes de evaluación ha sido verificado de forma exhaustiva mediante la utilización de las entregas realizadas por los alumnos en años anteriores.

This work presents an application of diverse soft-computing techniques to the resolution of semaphoric regulation problems. First, clustering techniques are used to discover the prototypes which characterize the mobility patterns at an intersection. A prediction model is then constructed on the basis of the prototypes found. Fuzzy logic techniques are used to formally represent the prototypes in this prediction model and these prototypes are parametrically defined through frameworks. The use of these techniques supposes a substancial contribution to the significance of the prediction model, making it robust in the face of anomalous mobility patterns, and efficient from the point of view of real-time computation