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This project aims to identify how cognitive and emotional self-regulation processes in infants from 0 to 36 months are defined conceptually and operationally within the Latin American academic world.

Over the past two decades, research on childhood poverty has begun to provide evidence that contributes to advancing the understanding of how early adversity associated with material and social deprivation impacts brain development. When such evidence is used in other disciplinary contexts, references are typically made to early brain development as a predictor of either adaptive behaviors and economic productivity during adult life (e.g., Black el al., 2017) or of the impossibility of such achievements due to the supposed immutability of the long-term negative impacts of childhood poverty on brain development (Nilsen, 2017). These types of statements, which have not only scientific but also policy implications, need to be analyzed adequately in light of the available evidence, as they could lead to misconceptions and overgeneralizations that have the potential to affect investment criteria, as well as the design, implementation, and evaluation of actions in the field of early childhood. Consequently, in addition to the need to review the available evidence we consider it important to create opportunities for critical reflection that contribute to understanding the implications of this evidence. This chapter addresses three aspects that we consider essential for these aims: (1) a brief review of the basic concepts of human development proposed by contemporary developmental science; (2) a synthesis of the neuroscientific evidence from poverty studies; and (3) a reflection on the implications of such evidence for the continuity of the construction of knowledge in the area, as well as for the design, implementation, and evaluation of interventions or policies. Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina

When addressing the large amount of information available in digital form on different aspects of human development, one of the critical aspects to consider is how to organize this information in order to answer different questions from different social actors. In this context, visualizations are one of the tools available that contribute to this goal19. The computer applications currently available for the development of visualizations allow one to quickly generate maps, charts, timelines, graphics, word clouds, and search interfaces, among others. Fil: Lopez Rosenfeld, Matias. No especifíca; Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina

En el present treball s'aborda el concepte d'agència i el poder dels joves d'obrar, actuar i intervenir en el context immediat i dins del sistema d'atenció d'emergència. L'objectiu és esbrinar quines són aquestes accions, formes i expressions que despleguen a l'hora d'aterrar el procés migratori en la societat receptora i que evidencien la presència activa dels subjectes. El fenomen de les persones joves migrades és un problema social que requereix posar en debat les mirades adultocentristes i etnocentristes que deriven en processos de menització i etnicització i posar en context els enfocaments de les necessitats i de les capacitats que predominen en la majoria dels estudis. Per donar resposta a aquestes expectatives, el treball pren forma d'un assaig sobre les idees al voltant del poder d'agència i la construcció del subjecte jove migrant i una recerca biogràfica i anàlisi de les narratives dels joves. Es combinen tres tècniques d'abordatge metodològic: un treball de camp a partir de l'experiència professional en un Servei de Protecció d'Emergències per a joves migrants, una recerca bibliogràfica i una recerca biogràfica-narrativa. La investigació aporta una nova mirada per a l'acció socioeducativa en joves migrants: passar del subjecte receptor de les polítiques a un subjecte actiu que se les apropia, les reformula i innova en les seves condicions d'existència. Aquest canvi de perspectiva possibilita reconèixer el poder dels joves de decidir i actuar per si mateixos en la definició del seu projecte personal, familiar i social. Un pas que requereix recuperar veritablement la perspectiva comunitària per propiciar que tant els joves com la societat receptora puguin construir un nou marc de referència que superi els discursos i dinàmiques segregacionistes. Este trabajo aborda el concepto de la agencia y el poder de los jóvenes para actuar e intervenir en el contexto inmediato y dentro del sistema de atención de emergencia. El objetivo es conocer cuáles son estas acciones, formas y expresiones que se despliegan al aterrizar el proceso migratorio en la sociedad receptora y que muestran la presencia activa de los sujetos. El fenómeno de los jóvenes migrantes es un problema social que requiere discutir las perspectivas adultocentristas y etnocentristas que derivan en los procesos de menización y etnicización y poner en contexto los enfoques de las necesidades y capacidades que predominan en la mayoría de los estudios. Para responder a estas expectativas, el trabajo toma la forma de un ensayo sobre las ideas en torno al poder de la agencia y la construcción del sujeto joven migrante y una investigación biográfica y análisis de las narrativas de los jóvenes. Se combinan tres técnicas de abordaje metodológico: un trabajo de campo basado en la experiencia profesional en un Servicio de Protección de Emergencias para jóvenes migrantes, la investigación bibliográfica y la investigación biográfica-narrativa. La investigación aporta una nueva perspectiva para la acción socioeducativa en jóvenes migrantes: pasar del sujeto receptor de las políticas a un sujeto activo que se apropia de ellas, las reformula e innova en sus condiciones de existencia. Este cambio de perspectiva permite reconocer el poder de los jóvenes para decidir y actuar por sí mismos en la definición de su proyecto personal, familiar y social. Un paso que requiere recuperar verdaderamente la perspectiva comunitaria para animar tanto a los jóvenes como a la sociedad receptora a construir un nuevo marco de referencia que supere los discursos y dinámicas segregacionistas. This paper addresses the concept of agency and the power of young people to act and intervene in the immediate context and within the emergency care system. The objective is to know what are these actions, forms and expressions that are deployed when the migratory process lands in the receiving society and that show the active presence of the subjects. The phenomenon of young migrants is a social problem that requires discussing the adultcentric and ethnocentric perspectives that derive in the processes of menization and ethnicization and putting into context the approaches of needs and capabilities that predominate in most studies. To respond to these expectations, the paper takes the form of an essay on ideas around the power of agency and the construction of the young migrant subject and a biographical investigation and analysis of young people's narratives. Three techniques of methodological approach are combined: a fieldwork based on the professional experience in an Emergency Protection Service for young migrants, bibliographical research and biographical-narrative research. The research provides a new perspective for socio-educational action with young migrants: from the subject who receives policies to an active subject who appropriates them, reformulates them and innovates their conditions of existence. This change of perspective makes it possible to recognize the power of young people to decide and act for themselves in defining their personal, family and social projects. A step that requires truly recovering the community perspective in order to encourage both young people and the host society to build a new frame of reference that overcomes segregationist discourses and dynamics.

El presente trabajo propone analizar las asociaciones entre el temperamento y la regulación del cortisol en una muestra de 46 niños y niñas de 5 años de edad, de hogares pobres; así como el rol modulador del sexo y las condiciones socio-ambientales de los hogares, en tales asociaciones. Los resultados sugieren una mayor proporción de descenso del cortisol matutino durante la noche para las niñas con niveles más bajos de afectividad negativa, los niños con niveles más altos de esfuerzo de control, así como para las niñas y los niños de hogares con mejores condiciones socio-ambientales y con niveles más altos de esfuerzo de control. Asimismo, se identificaron asociaciones específicas entre los valores de regulación del cortisol y un conjunto de 12 ítems del cuestionario de temperamento, en su mayoría correspondientes a la dimensión afectividad negativa. Estos resultados aportan evidencia al estudio de las diferencias individuales del desarrollo autorregulatorio en la niñez, considerando diferentes niveles de organización. The present work proposes to analyze the associations between temperament and cortisol regulation in a sample of 46 boys and girls of 5years-old, from poor homes; as well as the modulating role of sex and the socio-environmental conditions of households in such associations. The results suggest a higher proportion of morning cortisol decline during the night for girls with lower levels of negative affectivity, boys with higher levels of effortful control, as well as for children from homes with better socio-environmental conditions, and with higher levels of effortful control. Likewise, specific associations were identified between cortisol regulation and a set of 12 items of the temperament questionnaire, most of them corresponding to the negative affectivity dimension. These results provide evidence for the study of self-regulatory development in childhood, considering different levels of organization. Este artigo propõe analisar as associações entre temperamento e regulação do cortisol em uma amostra de 46 meninos e meninas de 5 anos de idade de famílias pobres; bem como o papel modulador do sexo e as condições socioambientais das famílias, nessas associações. Os resultados sugerem uma proporção maior de declínio matinal do cortisol durante a noite para meninas com níveis mais baixos de afetividade negativa, meninos com níveis mais altos de esforço de controle, assim como meninas e meninos em domicílios com melhores condições socioeconómicas - ambientais e com níveis mais altos de esforço de controle. Da mesma forma, foram identificadas associações específicas entre os valores de regulação do cortisol e um conjunto de 12 itens do questionário de temperamento, correspondendo principalmente à dimensão afetiva negativa. Esses resultados evidenciam o estudo das diferenças individuais do desenvolvimento autorregulador na infância, considerando diferentes níveis de organização. Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina Fil: Prats, Lucía María. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina

La motivación puede definirse como un conjunto de creencias, valores y emociones que influyen la forma en que un individuo afronta una actividad. La planificación es un proceso autorregulatorio involucrado en la creación y mantenimiento de una secuencia de pasos orientados a resolver una tarea. La literatura aborda la asociación entre motivación y procesos autorregulatorios, pero no específicamente considerando una tarea con demandas de planificación. El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre la planificación y la motivación acerca de esa tarea, en términos de valor intrínseco y habilidad percibida, en niñas y niños de 4 años, y explorar las variaciones que se presentan en esa relación según la dificultad de la tarea. Se administró la tarea Torre de Londres (ToL) y un reporte de la motivación a 27 niñas y niños de 4 años. Los resultados evidenciaron que las niñas y los niños que reportaron mayor valor intrínseco por la tarea (i.e., disfrute e interés) tuvieron un mayor desempeño en ToL, particularmente en los ensayos con mayor demanda. Motivation is a set of beliefs, values and emotions that influence the way an individual faces an activity. Planning is a selfregulatory process, the ability to create and maintain an appropriate sequence of steps to solve a task. The literature explores the association between motivation and self-regulatory processes, but not specifically in a task with planning demands. The objective of this paper is to analyze the relationship between planning and motivation about this task in terms of intrinsic value and perceived ability, in 4-year-old girls and boys, and to explore the variations in that relationship, according to the difficulty of the task. They were administered the task Torre de Londres (ToL) and a report of the motivation about that task to 27 children in the 4-year-old. The results showed that the girls and boys who reported higher intrinsic value - enjoyment and interest - for the task had a higher performance in ToL, particularly in trials that produce greater demand. A motivação pode ser definida como um conjunto de realizações, valores e emoções que influenciam a maneira pela qual um indivíduo enfrenta uma atividade. O planejamento é um processo de auto-regulação envolvido na criação e manutenção de uma sequência de países com o objetivo de resolver uma tarefa. A literatura trata da associação entre processos de motivação e auto-regulação, mas considera especificamente uma tabela com demandas de planejamento. O objetivo deste trabalho é analisar a relação entre planejamento e motivação nessa tarefa, em termos de valor intrínseco e capacidade percebida, em 4 anos, e explorar as variações que estão presentes nessa relação como resultado da dificuldade. daí. É administrado a Torre de Londres (ToL) e um relatório motivacional para 27 crianças e crianças de 4 anos de idade. Os resultados mostram que crianças e crianças que relatam maior valor intrínseco por parte do objetivo (ou seja, gozo e interesse) têm maior desempenho na TOL, principalmente em ensaios com maior demanda. Fil: Mancini, Natalia Ailín. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina Fil: López y Rosenfeld, Matías. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina Fil: Ruetti, Eliana Martha. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina

Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina

El presente estudio tuvo como objetivo el diseño, implementación y evaluación deimpacto de un dispositivo de intervención, culturalmente pertinente, orientado apromover el desarrollo cognitivo de niños de edad preescolar a través de la promociónde prácticas de crianza en cuidadores directos. La propuesta, con diseño experimental,implicó la realización de diferentes actividades con 46 díadas (madres e hijos),pertenecientes a hogares vulnerados por pobreza, durante un máximo de 13 encuentrosde frecuencia semanal. Los análisis de impacto de la intervención no arrojarondiferencias significativas para las medidas de cortisol en saliva de madres y niños, ni enlas variables analizadas con relación a las prácticas de crianza. Sin embargo, severificaron diferencias significativas en el desempeño cognitivo de los niños respecto acontrolar fuentes de interferencias (control inhibitorio, recordar y manipular una y dosreglas); a recordar y manipular información visuoespacial; y respecto al desempeño entareas que demandan control atencional. Fil: Prats, Lucía María. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentina Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentina Fil: Fracchia, Carolina Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentina Fil: Giovannetti, Federico. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentina Fil: Mancini, Natalia Ailín. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentina Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentina

En el marco de un proyecto de intervención, orientado a optimizar el desempeño cognitivo a través de actividades de juego para madres y sus hijos, este estudio presenta los resultados de un análisis de asociación entre factores (a) individuales (i.e. cortisol; actividad electroencefalográfica; lenguaje; y salud), y (b) contextuales (i.e. características del hogar; salud materna; y lenguaje materno), con la eficiencia en la solución de tareas con demandas cognitivas, en una muestra de 46 niños de 5 años de edad, sin historia del trastorno del desarrollo, y pertenecientes a hogares con NBI. Luego de aplicar análisis no paramétricos de tendencias entre grupos, los resultados indicaron a los siguientes como los factores de mayor asociación con el desempeño cognitivo: (a) conectividad y potencia neurales; y (b) lenguaje materno. El abordaje implementado contribuye con una mejora en la comprensión de las asociaciones entre factores individuales y contextuales del desempeño cognitivo, al considerar diferentes niveles de organización involucrados en su desarrollo. In the context of an experimental intervention aimed at optimizing cognitive development through play activities for mothers and their children, this study presents the results of an association analysis between (a) individual (i.e. cortisol, electroencephalographic activity, language, and health conditions), and (b) contextual factors (i.e. home characteristics, maternal health, and mother language) with the efficiency in task solution with cognitive demands, in a sample of 46 5-years-old children, with no history of developmental disorder, and from UBN homes. After applying non-parametric trend analyses between groups, the results indicated the following as the factors of greatest association with cognitive performance: (a) neural connectivity and power; and (b) mother language. The implemented approach contributes to the understanding of the associations between individual and contextual factors of cognitive performance, considering different levels of organization involved in its development. No contexto de uma intervenção experimental objetivando otimizar o desenvolvimento cognitivo através de atividades lúdicas para mães e seus filhos, este estudo apresenta os resultados de uma análise de associação entre (a) atividade individual (cortisol, atividade eletroencefalográfica, linguagem e condições de saúde) e (b) fatores contextuais (características domiciliares, saúde materna e língua materna), com a eficiência em solução de tarefas com demandas cognitivas, em uma amostra de 46 crianças de 5 anos de idade, sem história de transtorno de desenvolvimento e de domicílios com necessidades básicas insatisfeitas. Após a aplicação de análises de tendências não-paramétricas entre os grupos, os resultados indicaram os seguintes fatores de maior associação com o desempenho cognitivo: (a) conectividade neural e poder; E (b) a língua materna. A abordagem implementada contribui para a compreensão das associações entre fatores individuais e contextuais de desempenho cognitivo, considerando diferentes níveis de organização envolvidos em seu desenvolvimento. Fil: Prats, Lucía María. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Fracchia, Carolina Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Kamienkowski, Juan Esteban. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Computación. Laboratorio de Inteligencia Artificial Aplicada; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Pietto, Marcos Luis. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Computación. Laboratorio de Inteligencia Artificial Aplicada; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Hermida, Maria Julia. Universidad Torcuato di Tella; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Giovannetti, Federico. Centro de Educación Médica e Investigaciones Clínicas “Norberto Quirno”; Argentina Fil: Mancini, Natalia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Gravano, Agustin. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Computación. Laboratorio de Inteligencia Artificial Aplicada; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Sheese, Brad. Illinois Wesleyan University; Estados Unidos Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina

El presente trabajo analiza el impacto de dos modalidades de estimulación cognitiva (implementadas en el año 2005) en el desempeño en tareas con demanda de atención, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva y planificación. Los niños de 4 años de edad fueron estimulados durante cuatro meses con dos modalidades de estimulación cognitiva: individual (n=49), que fue diseñada en base a un programa de intervención previo; y grupal (n=143), que fue diseñada con el objetivo de disminuir la tasa operadores/niños, así como para reducir la brecha entre experiencias de entrenamiento de laboratorio y contextos educativos. Los resultados sugieren que: (a) ambas modalidades promovieron incrementos del desempeño cognitivo; y (b) existieron diferencias según el proceso cognitivo: en el caso de atención, los niños que participaron de la modalidad grupal tuvieron un menor incremento, mientras que en el caso de las tareas de memoria y planificación, el incremento de este mismo grupo fue mayor. The present study examines the effects of two cognitive training modalities (implemented in the year 2005) on cognitive performance in a set of tasks demanding attention, working memory, flexibility and planning processes. Four-year-old children were trained during four months, and two modalities of cognitive training were implemented: Individual-modality (n = 49) -designed based on a previous intervention program; Group-modality (n = 143) -designed to reduce adults/children ratio and to reduce the gap between laboratory training experiences and school contexts. Results suggest that: (a) both modalities of training promoted gains in the cognitive tasks performance; (b) there were differences according to the cognitive process: for attention, children in the group-modality had lower increments, while for memory and planning children in the same group had higher increments after training. Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Hermida, Maria Julia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Prats, Lucía María. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Fracchia, Carolina Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Colombo, Jorge Augusto. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina

For at least eight decades, many studies have analyzed the association between childhood poverty and cognitive development in different societies worldwide, few of which have been carried out in Latin America. The aim of the present paper is to systematically review the empirical studies that have analyzed the associations between poverty and cognitive development in children under 18 years of age from Latin American and Caribbean countries between the years 2000 and 2015. This analysis takes into consideration the country where the work was conducted, the design of the study and its analytical design, sample size and composition, cognitive and poverty paradigms implemented, levels of analysis considered, and the inclusion of mediation analyses. Our findings have allowed the identification of common patterns in the negative impact of poverty that had been repeatedly verified in the literature in other continents, and, at the same time, they call attention to a set of issues regarding sample, design, paradigms, impact, and mediation analyses that should be considered in future studies in the region. Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Hermida, Maria Julia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Torcuato Di Tella; Argentina Fil: Prats, Lucía María. Universidad Nacional de San Martín; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Fracchia, Carolina Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina Fil: Ruetti, Eliana Martha. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentina

Este capítulo aborda o neuromito que postula aos três primeiros anoscomo uma janela do desenvolvimento, um período limitado e crucialpara a formação de certas funções cerebrais e comportamentais. O mitosustenta que os três primeiros anos são mais importantes que outrasetapas da vida para a aprendizagem, porque naquela época é formada amaioria do cérebro; e ainda mais, sustenta que se o cérebro não adquiriuestímulo suficiente naquele tempo, os efeitos sobre a cognição serãoirreversíveis. A primeira parte do capítulo irá se referir a criação doneuromito a partir de fatos empíricos comprovados pela neurociênciaque foram mal interpretados e extrapolados à educação. A segunda partevai explicar o que a neurociência tem mostrado neste assunto: comoocorre a maturação do sistema nervoso central, em que momentosaumentam ou diminuem as conexões neurais, como é que funciona aplasticidade, quais são os tipos de plasticidade, e o que se sabe sobre osperíodos críticos e sensíveis. Finalmente, a terceira parte vai tentarresponder desde a neurociência as perguntas mais freqüentesrelacionadas com este mito: a aprendizagem da língua tem períodocrítico A desnutrição dos primeiros anos afeita o cérebro de maneirairreversível A plasticidade é igual na velhice De onde vem a ideia de queé melhor investir em intervenções na infância do que mais tarde Quandoe quanto os pais devem estimular à criança Esperamos que este capítuloajude a compreender melhor a complexidade desses temas e a gerar umaleitura crítica das afirmações em relação com o cérebro. Fil: Hermida, Maria Julia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina

Funciones ejecutivas es un constructo psicológico de naturaleza multidimensional, basado en diferentes modelos que intentan dar cuenta de los procesos básicos que las componen. Una idea común a todas las perspectivas conceptuales que abordan el estudio de este constructo, es la noción de que las funciones ejecutivas refieren a procesamientos psicológicos utilizados deliberadamente para guiar la conducta a un objetivo, particularmente en situaciones novedosas. Entre tales tipos de procesos se suelen incluir aquellos involucrados en la identificación de elementos comunes entre diferentes ítems, la generación y mantenimiento de ideas acerca de tareas o de información relevante para resolverlas, la inhibición de conductas familiares o estereotipadas, el rechazo de información que no es relevante para la realización de tareas, la manipulación de información novedosa acerca de una tarea o una situación, el cambio entre objetivos para lograr tareas, la planificación de conductas y el uso de información relevante para la toma de decisiones. Este conjunto variado de procesamientos, da cuenta de un amplio rango de fenómenos que tienen lugar en diferentes situaciones de la vida cotidiana, durante las distintas etapas del desarrollo cognitivo (e.g., atención, control inhibitorio, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva, automonitoreo y planificación). Debido a que este constructo hace referencia a un dominio amplio de competencias, no es posible determinar una manera estandarizada de evaluarlo. Por el contrario, en la investigación psicológica se suelen utilizar diferentes pruebas para evaluar sus distintos aspectos y subprocesos (Banich, 2009; Diamond, 2013). Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentina Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentina

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen extendido en inglés El estudio neurocientífico de la pobreza infantil ha permitido acumular evidencias que indican que el impacto de las carencias materiales y simbólicas por pobreza, desde la concepción, puede limitar las oportunidades de desarrollo e inclusión social de las personas durante todo su ciclo vital. No obstante, la potencialidad de cambio inherente a la plasticidad neural, las diferencias individuales y las posibilidades de modificación del desarrollo autorregulatorio por intervención ambiental (i.e., familiar, escolar y comunitaria) también indican que los impactos no son iguales en todos los casos, que no hay un período crítico para el desarrollo cognitivo y las competencias de aprendizaje que se limite a los primeros 1000 días, que la irreversibilidad del impacto de la pobreza no es un fenómeno que afecte a todos los niños que la padecen y que la pobreza no implica necesariamente déficit del desarrollo. ESP

The association between socioeconomic status and child cognitive development, and the positive impact of interventions aimed at optimizing cognitive performance, are well documented. However, few studies have examined how specific socio-environmental factors may moderate the impact of cognitive interventions among poor children. In the present study, we examined how such factors predicted cognitive trajectories during the preschool years, in two samples of children from Argentina, who participated in two cognitive training programs between the years 2002 and 2005: the School Intervention Program (SIP; N=745) and the Cognitive Training Program (CTP; N=333). In both programs children were trained weekly for 16 weeks and tested before and after the intervention using a battery of tasks assessing several cognitive control processes (attention, inhibitory control, working memory, flexibility and planning). After applying mixed model analyses, we identified sets of socio-environmental predictors that were associated with higher levels of pre-intervention cognitive control performance and with increased improvement in cognitive control from pre- to post-intervention. Child age, housing conditions, social resources, parental occupation and family composition were associated with performance in specific cognitive domains at baseline. Housing conditions, social resources, parental occupation, family composition, maternal physical health, age, group (intervention/control) and the number of training sessions were related to improvements in specific cognitive skills from pre- to post-training. Fil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Hermida, Maria Julia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina Fil: Sheffield, Tiffany D.. University of Nebraska; Estados Unidos Fil: Nelson, Jennifer M.. University of Nebraska; Estados Unidos Fil: Espy, Kimberly A.. University of Nebraska; Estados Unidos. University of Oregon; Estados Unidos Fil: Colombo, Jorge Augusto. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas ; Argentina

Working memory and planning are fundamental cognitive skills supporting fluid reasoning. We show that 2 games that train working memory and planning skills in school-aged children promote transfer to 2 different tasks: an attentional test and a fluid reasoning test. We also show long-term improvement of planning and memory capacities in 8-year-old children after playing adaptive computer games specifically tailored to entrain these cognitive functions. Working memory capacity expanded from 5 to 7 items by using our games. Furthermore, steady progression in the task indicates that this capacity can be trained rapidly. Planning abilities persisted in a nonmarkovian form of play, where a move is highly influenced by previous moves, avoiding back-ups. Here, we introduce a public and growing platform (http://www.matemarote.com.ar/) developed for this research which has the potential for wide use in educational research. Fil: Goldin, Andrea Paula. Centro de Educación Médica e Investigación Clínica; Argentina; Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Física. Laboratorio de Neurociencia Integrativa; Argentina; Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Física de Buenos Aires; Argentina; Fil: Segretin, María Soledad. Centro de Educación Médica e Investigación Clínica; Argentina; Fil: Hermida, Maria Julia. Centro de Educación Médica e Investigación Clínica; Argentina; Fil: Paz, Luciano. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Física. Laboratorio de Neurociencia Integrativa; Argentina; Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Física de Buenos Aires; Argentina; Fil: Lipina, Sebastián Javier. Centro de Educación Médica e Investigación Clínica; Argentina; Fil: Sigman, Mariano. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Física de Buenos Aires; Argentina; Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Física. Laboratorio de Neurociencia Integrativa; Argentina; Universidad Torcuato Di Tella; Argentina

El desarrollo infantil es considerado un proceso complejo y multidimensional que tiene lugar a lo largo de la vida, y comprende cambios dinámicos que implican diversidad de trayectorias posibles (Stiles, 2008; Uylings, 2006). El mismo involucra múltiples fenómenos a nivel de los procesos cognitivos, emocionales y sociales, que influyen en el crecimiento, salud y desarrollo psico-social desde el nacimiento hasta la edad adulta. En particular, un grupo de procesos cognitivos básicos de interés específico para el aprendizaje, son aquellos involucrados en tareas que demandan diferentes aspectos de control (Bornstein & Lamb, 2011; Duncan, McClelland & Acock, 2017b). La memoria de trabajo, la flexibilidad y la planificación, son procesos centrales en el desarrollo infantil, y se encuentran involucrados en la generación o la regulación de pensamientos y conductas orientadas a un fin, a partir del mantenimiento y manipulación en línea de la información, el ajuste adecuado del propio comportamiento de acuerdo a los desafíos del contexto y creación de una estrategia y un plan de acción (Dajani & Uddin, 2015; Diamond, 2013; Unterrainer & Owen, 2006). Además, las trayectorias del desarrollo de los procesos cognitivos, de aprendizaje y de socialización se encuentran modulados por la calidad de las experiencias tempranas. Por una parte, las experiencias adversas vinculadas a la pobreza se asocian con alteraciones y dificultades en el desarrollo de dichos procesos (Johnson, Riis & Noble, 2016; Lipina & Colombo, 2009; Lipina & Segretin, 2015; Noble et al., 2015; Shonkoff, 2012; Ursache, Noble & Pediatric Imaging, Neurocognition and Genetics Study, 2016). Por otra parte, las experiencias favorables (e.g., programas de intervención) podrían ejercer una influencia sobre las oportunidades de integración educativa y social (Blair & Raver, 2014; Maraver Romero, 2017; Obradovic et al., 2017). Es necesario considerar que los procesos cognitivos involucran diferentes mecanismos cualitativos y cuantitativos que varían significativamente entre individuos (Espinet, Anderson & Zelazo, 2012; Fracchia et al., 2016). Esto implica que los niños y las niñas no son igualmente susceptibles a los eventos en sus contextos de desarrollo. En consecuencia, las trayectorias del desempeño en tareas cognitivas podrían ser moduladas por las diferencias individuales (Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan, & Willingham, 2013; Raver, Blair & Willoughby, 2013). Un grupo de investigadores de la Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET), llevaron a cabo diversos programas de intervención con el objetivo de estimular diferentes procesos cognitivos. Dichos programas, han contribuido al conocimiento sobre las posibilidades de modificación de los desempeños cognitivos por intervenciones específicas, así como, sobre la identificación de factores individuales y contextuales de modulación de las asociaciones de la pobreza con tales procesos. En este contexto, ha quedado pendiente la evaluación de aspectos relacionados con las diferencias individuales de los niños y las niñas, implicadas en la resolución de tareas cognitivas (i.e., memoria de trabajo, flexibilidad y planificación). A su vez, pocos estudios en el área han analizado de qué manera las diferencias individuales modularían las trayectorias del desempeño en una tarea, generando diversos perfiles de resolución. En este sentido, en el presente trabajo de Tesis Doctoral, se analizaron aspectos no procesados de manera previa de cuatro programas de intervención: los dos Programas Piloto de Estimulación Cognitiva (PPEC) (Martelli et al., 2007; Segretin et al., 2007a, b; 2014, 2016; Segretin, Lipina, Benarós, Hermida & Colombo, 2008), el Programa de Intervención Curricular (PIC) (Hermida et al., 2015) y el Programa Practicas de Crianza (PC) (Prats et al., 2017, 2018). En particular, el análisis de tales programas se orientó a identificar perfiles de resolución de tareas con demandas de procesos cognitivos en base al análisis de las trayectorias del desempeño de niños y niñas de edad preescolar sin historia de trastornos, provenientes de hogares con y sin necesidades básicas satisfechas. Además, se analizó un conjunto de factores sociodemográficos, con el objetivo evaluar su potencial rol modulador sobre dichos perfiles de resolución. Por último, se evaluó el rol modulador de la participación a los niños y las niñas en los diversos programas de intervención en el cambio de los perfiles de resolución. Debido a que en el área de estudio en que se enmarca el presente trabajo no se han identificado trabajos que analicen las diferencias individuales en las trayectorias del desempeño en tareas con demandas cognitivas, se espera generar una contribución no solo conceptual sino también metodológica al respecto. Además, esta información podría contribuir al diseño y ejecución de futuras intervenciones experimentales y aplicadas, ya que permitiría identificar subpoblaciones con perfiles particulares. Fil: Fracchia, Carolina Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentina

Los procesos autorregulatorios (PA) -que incluyen componentes de procesamiento cognitivo y emocional- son un aspecto central del desarrollo cognitivo infantil por su rol crítico en la emergencia y trayectoria de diferentes atributos intelectuales, afectivos, sociales y académicos durante todo el ciclo vital (Garon, Bryson, & Smith, 2008; Posner & Rothbart, 2007). Si bien su definición y las relaciones entre los aspectos cognitivos y emocionales aún están siendo investigados (Bridgett, Oddi, Laake, Murdock, & Bachmann, 2013; Burman, Green, & Shanker, 2015), la evidencia disponible sugiere la existencia de asociaciones entre el desempeño en tareas con demandas de control cognitivo y los rasgos temperamentales de esfuerzo voluntario de control y afectividad negativa (Berry et al., 2016; Diamond, 2013; Pesonen, Räikkönen, Heinonen, Järvenpää, & Strandberg, 2006; Posner & Rothbart, 2005; Ursache, Blair; Stifter, & Voegline, 2013). Explorar dicho vínculo constituiría un gran aporte a la ciencia del desarrollo en tanto la integración de los conceptos es de utilidad en la construcción de una base de conocimientos más unificada dirigida a prevenir déficits específicos de autorregulación, con consecuencias en dominios sociales, emocionales, cognitivos y académicas (Ferrier et al., 2014).Los PA dependen significativamente de la calidad de las experiencias de crianza y educativas desde etapas tempranas del desarrollo. La investigación experimental y aplicada de las últimas dos décadas, sugiere por una parte, que las experiencias tempranas desfavorables se asocian con alteraciones y dificultades en el desarrollo de dichos procesos a diferentes niveles de organizaión (i.e., molecular, activación neural y conductual) (e.g., Lipina & Colombo, 2009; Lipina & Segretin, 2015a; Shonkoff, 2010; Yoshikawa, Aber, & Beardslee, 2012). En contraposición, las experiencias favorables -especialmente aquellas que involucran a las relaciones entre los niños y las niñas y sus cuidadores directos-, ejercerían un impacto positivo en diferentes aspectos del desarrollo de tales procesos (e.g., Obradović, Stamperdahl, Bush, Adler & Boyce, 2010). En particular, las prácticas de crianza son generadoras tanto de potenciales experiencias tempranas favorables como desfavorables. Estudios actuales indican que grados adecuados de sensibilidad, andamiaje y mentalización durante los primeros años de vida se asocian a mejores desempeños en tareas con demandas de PA (e.g., Bibok, Carpendale & Muller, 2009; Feldman, 2015; Robinson, Burns & Davis, 2009). En concordancia con ello, en aquellos hogares donde las condiciones de vulnerabilidad social se asocian a pobreza crónica, existe mayor probabilidad de que factores tales como la desorganización familiar y el estrés de los padres limiten las oportunidades de estimulación de los niños y niñas en general, y en particular del desarrollo de los PA durante la primera década de vida (Bernier, Carlson, Deschênes, & Matte‐Gagné, 2012; Bornstein, Putnick, Lansford, Deater‐Deckard, & Bradley, 2015; Evans & Wachs, 2010; Hughes & Ensor, 2009). Al presente, las evidencias acerca de las asociaciones entre pobreza, prácticas de crianza y PA han sido analizadas en forma mayoritaria desde perspectivas conductuales (e.g., Belsky & Haan, 2011; Belsky, Schlomer & Ellis, 2012; Bernier et al., 2012). La inclusión del nivel de análisis neural (e.g., EEG), hormonal (e.g., cortisol) y de aspectos asociados a las interacciones de la díada madre-hija/hijo como por ejemplo el análisis del lenguaje y las práticas de sensibilidad, andamiaje y mentalización, constituyen aspectos necesarios de incorporar o continuar estudiando, ya que podrían contribuir a profundizar la comprensión de dichas asociaciones, así como la identificación de potenciales blancos de intervención orientadas a contribuir positivamente con el desarrollo autorregulatorio. En función a lo expuesto, el presente plan de tesis propone profundizar el análisis de la modulación de la pobreza sobre el desarrollo de los PA, en base a la evaluación del impacto de una intervención orientada a favorecer la estimulación de los PA de niños y niñas de edad preescolar provenientes de hogares con Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI) , a partir de la promoción de prácticas de crianza (sensibilidad, andamiaje, mentalización), en el contexto de actividades compartidas con sus madres. Para ello se proponen analizar diferentes aspectos individuales y ambientales con potencial modulación del desarrollo de los PA. En particular, entre los aspectos individuales se incluyen variables de desempeño en tareas con demandas de PA (i.e., atención, control inhibitorio, memoria de trabajo), de procesamiento neural (i.e., análisis electroencefalográficos en estado de reposo), de temperamento (i.e., esfuerzo voluntario de control, afectividad negativa y extroversión), del funcionamiento ejecutivo de los niños y niñas en el hogar en base al reporte materno; y de la historia de salud peri y postnatal de los niños y niñas. Con respecto a los aspectos ambientales que se proponen evaluar, se incluyen a la salud mental de las madres, sus competencias para estimular los PA, sus prácticas de crianza y diferentes aspectos de las características socio-ambientales de los hogares. La intervención implementada ha sido diseñada en función a la realización de actividades conjuntas entre madres e hijos o hijas: en el hogar y en la institución educativa.El análisis comparativo de los desempeños autorregulatorios pre- y post-intervención, para cada grupo de estudio, permitió identificar los siguientes cambios significativos: (a) para el grupo INT, una mejora comparativa en las capacidades para recordar y manipular de manera flexible una y dos reglas de manera simultánea; controlar fuentes de interferencia o de información irrelevante para el logro de la tarea y un mayor control inhibitorio; así como recordar y manipular una mayor cantidad de información visuoespacial. (b) Para el grupo CONa, se observó una mayor posibilidad de mantener el estado de preparación voluntaria para el procesamiento de información; la identificación de fuentes de estímulos potencialmente relevantes para la realización de la tarea y mayor control voluntario del procesamiento durante situaciones que demandan planificación y control de conflictos; así como una mejora comparativa en las capacidades para recordar y manipular de manera flexible y simultánea una y dos reglas, controlar fuentes de interferencia o información irrelevante para el logro de la tarea; y recordar y manipular una mayor cantidad de información visuoespacial. (c) Para el grupo CONp, se observó una mayor dificultad para controlar interferencias cuando se requirió mayor control inhibitorio; así como también se observó una mejora para recordar y manipular una regla; así como para recordar y manipular una mayor cantidad de información visuoespacial.Se espera que la propuesta contribuya con el conocimiento básico y aplicado de los mecanismos neurales, conductuales y ambientales del desarrollo de los PA en contextos de vulnerabilidad social por pobreza; así como también de sus niveles de modificación por intervenciones culturalmente pertinentes y focalizadas en prácticas de crianza. Fil: Prats, Lucía María. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET.; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina