Search

This research aims to understand what is being produced on the accessibility for individuals with disabilities in higher education of Universidade Federal de Santa Maria UFSM, in the period 2007 to 2010, in the official documents submitted by federal prosecutors (MPF) to UFSM and what it was answered by that educational institution. Given this, it is proposed to qualitative research, being used content analysis as methodology. The official referrals were analyzed from three categories: legal developments, university environment and accessibility in relation to MPF and UFSM. The questions that guided this study sought to understand, basically, what these documents have on accessibility policy in the academic context, particularly the speech of each of the institutions (MPF and UFSM). To familiarize the reader in analyzing the results and discussion were elaborated three theoretical chapters, the first being: The Brazilian constitution and the processes of in-exclusion, with the lifting of the processes of inclusion and exclusion in the constitutions of Brazil, in collaboration with Alves; Barbosa, 2006; Cury, 2005; Duarte, 2004; Fávero, 2007; Marquezan, 2009; Mazzotta, 2005; Pinto, 1999; Pieczkowski, 2011; Santos, 2009; Teixeira, 2008; Veiga Neto, 2001, and others. The second chapter: Accessibility policy in the context of UFSM presents the institution context and its policy of accessibility, with the support of Castro, 2010; Cruz; Dias, 2009; Glat; Blanco, 2007; Guerreiro; Almeida, 2010; Moreira, 2006; Pereira, 2006; Sassaki, 2005; Watzlawick, 2009, and others, and finally, the chapter: The education and their protection by federal prosecutors that displays the MPF, its role as guarantor of the right to education and tools to enforce this guarantee, with Boaventura, 2005; Chizotti, 2005; Lima, 2007; Silveira, 2007; Oliveira, 1995; Tessmann; Sangoi, 2009, and others. The results indicate the production of the accessibility for the MPF, the architectural bias, based on the discourse of Law and UFSM, for carrying out communication actions, attitudes and pedagogic. Esta pesquisa visa a compreender o que está sendo produzido sobre acessibilidade para os sujeitos com deficiência na educação superior da Universidade Federal de Santa Maria - UFSM, no período de 2007 a 2010, nos documentos oficiais encaminhados pelo Ministério Público Federal à UFSM e o que foi respondido a este pela referida instituição educacional. Diante disto, propõe-se a pesquisa de cunho qualitativo, sendo utilizada como metodologia a análise de conteúdo. Os encaminhamentos oficiais foram analisados a partir de três categorias: desdobramentos jurídicos, acessibilidade no ambiente universitário e relação MPF e UFSM. Os questionamentos que nortearam este estudo buscaram compreender, basicamente, o que estes documentos produzem sobre acessibilidade no contexto acadêmico; particularmente, o discurso de cada uma das instituições (MPF e UFSM). Para familiarizar o leitor na análise dos resultados e discussão, foram elaborados três capítulos teóricos, sendo o primeiro: As constituições brasileiras e os processos de in-exclusão, com o levantamento dos processos de inclusão e exclusão nas constituições brasileiras, com a colaboração de Alves; Barbosa, 2006; Cury, 2005; Duarte, 2004; Fávero, 2007; Marquezan, 2009; Mazzotta, 2005; Pinto, 1999; Pieczkowski, 2011; Santos, 2009; Teixeira, 2008; Veiga Neto, 2001 e outros. O segundo capítulo: Política de acessibilidade no contexto da UFSM apresenta a instituição e a contextualização de sua política de acessibilidade, com o auxílio de Castro, 2010; Cruz; Dias, 2009; Glat; Blanco, 2007; Guerreiro; Almeida, 2010; Moreira, 2006; Pereira, 2006; Sassaki, 2005; Watzlawick, 2009 e outros e, por último, o capítulo: A educação e sua proteção pelo Ministério Público Federal que apresenta o MPF, sua função como garantidor do direito à educação e instrumentos para efetivar esta garantia, contando com Boaventura, 2005; Chizotti, 2005; Lima, 2007; Silveira, 2007; Oliveira, 1995; Tessmann Sangoi, 2009 e outros. Os resultados apontam a produção de acessibilidade pelo MPF, pelo viés arquitetônico, fundamentado no discurso da legislação e, a UFSM, pela realização de ações de comunicação, atitudinais e pedagógicas.

This study, linked to the Graduate Program in Public Policy and Educational Management - Professional Master’s Degree of the Federal University of Santa Maria (UFSM), discusses student assistance, specifically digital inclusion, considering the context of Higher Education. It aims to analyze the actions of digital inclusion related to the Student Assistance of UFSM, seeking to understand its importance and its influence for the permanence of students in the institution. As a theoretical framework presents the legal frameworks of the construction of student assistance policy and important elements for the debate on digital inclusion. This is a qualitative research, case study type. It is characterized as implicated research, because it involves the context of professional activity of the researcher. It was held at UFSM, involving undergraduate students attended by the student assistance policy, the managers of this policy and the Technical-Administrative Servers in Education that operationalize the aid digital inclusion, techniques, documentary research, questionnaire and semistructured interview. The data were analyzed using the Discursive Textual Analysis proposed by Moraes and Galiazzi (2007). From the universe of data produced in the study, the following categories emerged: Digital inclusion actions: their importance for the permanence of students and their contribution to the objectives of the PNAES; Aid planning: definitions, limits and complexity of the proposal; The context of implementation of digital inclusion actions; Perceptions about EA and digital inclusion actions in relation to the 2030 Agenda and its SDGs and Regulation of digital inclusion actions: institutionalization. In summary, it is stated that the actions of digital inclusion influence the permanence of students, to the extent that they provide digital access to classes, content, to the REDE, and thus the improvement of learning conditions. They are of fundamental importance and add to the other resources of the AE, providing the conditions for the permanence of students, especially those entering by quotas. Thus, for their contribution to the social role of UFSM and social inclusion, they need to be maintained, that is, institutionalized. Therefore, as a final educational product, it is proposed a Draft Resolution that institutionalizes these aids within the institution for undergraduate students who have access to socioeconomic benefit. Este estudo, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional - Mestrado Profissional da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), debate a assistência estudantil, especificamente a inclusão digital, considerando-se o contexto da Educação Superior. Objetiva analisar as ações de inclusão digital relacionadas à Assistência Estudantil da UFSM, buscando compreender a sua importância e qual a sua influência para a permanência dos estudantes na instituição. Como referencial teórico apresenta os marcos legais da construção da política de assistência estudantil e elementos importantes para o debate sobre a inclusão digital. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Caracteriza-se como pesquisa implicada, pois envolve o contexto de atuação profissional do pesquisador. Realizou-se na UFSM, envolvendo os estudantes de graduação presencial atendidos pela política de assistência estudantil, os gestores desta política e os Servidores Técnico-Administrativos em Educação que operacionalizam o auxílio inclusão digital, utilizando-se das técnicas de pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, questionário e entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados utilizando-se a Análise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2007). Do universo de dados produzidos no estudo, emergiram as seguintes categorias: As ações de inclusão digital: sua importância para a permanência dos estudantes e sua contribuição para os objetivos do PNAES; O planejamento dos auxílios: definições, limites e complexidade da proposta; O contexto de implementação das ações de inclusão digital; Percepções sobre a AE e as ações de inclusão digital em relação com a Agenda 2030 e os seus ODS e Regulamentação das ações de inclusão digital: a institucionalização. Em síntese, afirma-se que as ações de inclusão digital influenciam na permanência dos estudantes, na medida em que propiciam acesso digital às aulas, conteúdos, ao REDE, e, com isso, a melhoria das condições de aprendizagem. Elas são de fundamental importância e se somam aos demais recursos da AE, oportunizando as condições para a permanência dos estudantes, sobretudo, os ingressantes pelas cotas. Assim, pela sua contribuição com o papel social da UFSM e com a inclusão social, precisam ser mantidas, ou seja, institucionalizadas. Para tanto, como produto final educacional, propõe-se uma Minuta de Resolução que institucionaliza estes auxílios no âmbito da instituição para os estudantes da graduação que têm acesso ao benefício socioeconômico.

This master’s degree dissertation is linked to PPPG - Program of Post Graduation in Public Policies and Educational Managing, from CE - Center of Education, from the Federal University of Santa Maria (UFSM), to the line of research LP2 - Pedagogic Managing and Innovation in Basic Education, and to GEPE - Group of Study and Research of Special Education and Inclusion, and has as a theme the universitary extension in the scope of Technical-Administrative workers in Education of the Center of Rural Science (CCR) from the Federal University of Santa Maria (UFSM). The extension, together with the teaching and the research, make up the trio that constitutes the Brazilian public university. The university, in turn, is made up of students, professors and administrative staff in education, all responsible for developing activities that cover all areas of university performance. However, when looking at the percentage of TAE servers at UFSM and hat percentage of these servers who participate in university extension projects, is verified that participation is small. This work is the result of the research of the Professional Master in Public Policies and Educational Management at the Federal University of Santa Maria UFSM), where the. The author sought to identify which factors motivate and which factors discourage participation in university extension projects of the TAEs servers of the Rural Sciences Center (CCR) of the UFSM. During the research of this master's degree, it was found that TAE servers have interest in participating in extension projects, but they are limited by factors such as: lack of stimulus from the bosses, overwork and difficulties in reconciling their work at UFSM with the workload required for the project. Many servers also claimed to be unaware of this possibility and do not feel qualified at the moment to coordinate extension projects. To the at the same time, the interest of these servers in acting as extensionists within of their areas of knowledge. This dissertation presents as an intervention proposal the elaboration of an extension course aimed at the extensionist training of the TAEs of CCR/UFSM,aimed at presenting the basic concepts of university extension, institutional policies and national university extension programs, the administrative structures that organize and encourage the extension and guidelines for designing and implementing an extension project. This course will be organized in modules, structured in the format of everyday themes of rural sciences, in order to bring the participants closer and make the participants belong to the course. Esta Dissertação de Mestrado está vinculada ao PPPG - Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, do CE - Centro de Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), à Linha de Pesquisa LP2 - Gestão Pedagógica e Inovação na Educação Básica, e ao GEPE - Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Especial e Inclusão, e tem como temática a extensão universitária no âmbito dos servidores Técnico-Administrativos em Educação, do Centro de Ciências Rurais (CCR), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A extensão, juntamente com o ensino e a pesquisa, faz parte do tripé que constitui a universidade pública brasileira. A universidade, por sua vez, é formada por estudantes, docentes e servidores Técnico-Administrativos em Educação, todos responsáveis por desenvolverem atividades que contemplem todas as áreas de atuação da universidade. No entanto, quando se observa o percentual de servidores TAEs da UFSM e qual o percentual desses servidores que participam de projetos de extensão universitária, se verifica que a participação é consideravelmente pequena. Este trabalho é o resultado da pesquisa do Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional, da Universidade Federal de Santa Maria UFSM), onde o autor buscou identificar quais são os fatores que motivam, e quais os fatores que desmotivam, a participação em projetos de extensão universitária dos servidores TAEs do Centro de Ciências Rurais (CCR) da UFSM. Durante as pesquisas deste Mestrado, constatou-se que os servidores TAEs têm interesse em participar dos projetos de extensão, mas são limitados por fatores como: falta de estímulo das chefias, excesso de trabalho e dificuldades de conciliar seu trabalho da UFSM com a carga horária necessária ao projeto. Muitos servidores alegaram, também, desconhecer essa possibilidade e não se sentirem capacitados no momento para coordenar projetos de extensão. Ao mesmo tempo, identificou-se o interesse destes servidores em atuarem como extensionistas dentro de suas áreas de conhecimento. Esta Dissertação apresenta como proposta de intervenção a elaboração de um curso de extensão voltado à formação extensionista dos TAEs do CCR/UFSM, destinado a apresentar os conceitos básicos de extensão universitária, as políticas institucionais e nacionais de extensão universitária, as estruturas administrativas que organizam e fomentam a extensão e as orientações para a elaboração e implementação de um projeto de extensão. Este curso será organizado em módulos, estruturados no formato de temas do cotidiano das ciências rurais, visando, com isso, aproximar e causar pertencimento dos participantes ao curso.

This research main focus is on the challenges and vulnerability faced by Professional Master’s Degree students while they are attending their course at the Postgraduation Program for Public Policies and Educational Management (Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional). The investigation is focused on researchers who also have to work (working researchers) and based on their experience, it is intended to develop a Welcoming Program for Postgraduation courses. A Welcoming Program for Postgraduation refers to the institutional policies created to help with the permanence of working researchers, which are consisted of a projection of a series of actions and procedures in order to strengthen the qualification of the professionals who are in this academic context. This implicated and applied study is part of the Line of Research (LS) 2: Pedagogical Maganement and Educational Contexts (Gestão Pedagógica e Contextos Educativos) of the Professional Master’s Degree in Public Policies and Educational Management (MP/PPPG). This study is also result of the Group of Research, Practices and teaching formation: basic and higher education (Grupo de Pesquisa, Práticas e formação para a docência: educação básica e superior (GPDOC)) at the Federal University of Santa Maria (Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)), which has investigated subjects related to school management, professional development and formation, emergent contexts and social vulnerability. Since the social, cultural and political conditions that are part of our society are also present in the academic context, which reveals challenges and tension for working researchers on their formative process, the discussion about vulnerabilities in the postgraduation academic context are considered relevant. Because of this, the research question asks: what vulnerabilities and challenges do the working researchers at the Professional Master’s Degree of the Public Policies and Educational Managem Postgraduation Program face? Besides understanding the vulnerabilities and challenges that are part of the working researchers academic life in order to develop a Welcoming Program for postgraduation students, it is also aimed to recognize what conditions make the permanence and success of the Professional Master’s Degree students vulnerable, to identify indicators of postgraduation permanenceto and to discuss about possible actions for the creation of a Welcoming Program for the Professional Master’s Degree students/researchers. A qualitative approach of sociocultural perspective study was used to conduct the research, which included the use of questionnaires and conversation circles. The conversation circles were organized based on four main steps: listening, contextualization, experimentation and re-elaboration. In addition, the subjects of this research were the students/researchers who started the MP/PPPG in 2019 and 2020. As a result, the challenges and vulnerabilities identified during the Professional Master’s Degree course attendance were the lack of time as a consequence of work responsibilities, gender issues, social distancing because of COVID-19 and difficulties on finding information about the Postgraduation Program. The indicators of Postgraduation permanence were the institutional support, the social relationship with colleagues and advisor, the possibility of not attending work to be able cope with Postgraduadion demands and requirements, which are worker-oriented. In conclusion, the product of this investigation are indicators that enable a Welcoming Program for the Professional Master’s students, intended to enhance students formative period. Esta pesquisa tem como foco os desafios e as vulnerabilidades enfrentadas pelos estudantes do mestrado profissional no percurso de sua formação no Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional. Mobiliza-nos compreender os desafios e vulnerabilidades envolvidas no percurso acadêmico dos trabalhadores pesquisadores, na perspectiva de construção de uma Agenda de Acolhimento para a Pós-graduação. Compreende-se por Agenda de Acolhimento na Pós-graduação, as políticas institucionais com o direcionamento a permanência dos trabalhadores pesquisadores. Constitui-se a partir da projeção de um conjunto de ações e encaminhamentos com vista a fortalecer o percurso formativo dos profissionais que se inserem neste contexto acadêmico. Nesta perspectiva, o estudo realizado vincula-se à Linha de Pesquisa (LP) 2: Gestão Pedagógica e Contextos Educativos do curso de Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional (MP/PPPG) caracterizou-se como uma pesquisa implicada e aplicada, mobilizada a contribuir para a qualificação dos processos educativos do Programa de Pós-graduação. A investigação decorreu como desdobramento dos estudos do Grupo de Pesquisa, Práticas e formação para a docência: educação básica e superior (GPDOC) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), o qual tem articulado investigações a partir dos temas gestão escolar, formação e desenvolvimento profissional, contextos emergentes e vulnerabilidade social. A relevância deste estudo foi justificada pela necessidade de discussão acerca das vulnerabilidades presentes no contexto acadêmico da pós-graduação, tendo em vista que as condições sociais, culturais e políticas existentes em nossa sociedade também se evidenciam neste ambiente, revelando tensões e desafios ao percurso formativo dos trabalhadores pesquisadores. A pesquisa apresenta como problema: quais as vulnerabilidades e os desafios envolvidos no percurso acadêmico dos trabalhadores pesquisadores do Mestrado Profissional no Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional? Definimos como objetivo geral: compreender as vulnerabilidades e os desafios envolvidos no percurso acadêmico dos trabalhadores pesquisadores, na perspectiva de elaborar agendas de acolhimento para a pós-graduação. Como objetivos específicos: reconhecer as condições que vulnerabilizam a permanência e o êxito no percurso acadêmico do MP; identificar indicadores de permanência na pós-graduação; discutir sobre ações possíveis de compor uma agenda de acolhimento para os estudantes/pesquisadores do MP. O caminho metodológico da pesquisa foi ancorado na abordagem qualitativa de cunho sociocultural, contemplando a utilização de questionários e realização de diálogos colaborativos pautados nas dimensões de Escuta, de Contextualização, de Experimentação e de Reelaboração – ECER. Foram sujeitos desta pesquisa, trabalhadores pesquisadores ingressantes do MP/PPPG nos anos de 2019 e 2020. Ao final da pesquisa, identificamos como desafios e vulnerabilidades ao percurso formativo o tempo escasso em virtude dos afazeres profissionais, questões relativas ao gênero, distanciamento social ocasionado pela COVID-19 e dificuldade na obtenção de informações do programa. Como indicadores de permanência na pós-graduação, identificamos o suporte institucional, relação social com colegas e orientador, possibilidade de ausentar-se do trabalho para proceder com a formação e o perfil do programa, voltado a trabalhadores. Neste sentido, apresenta-se como produto desta investigação indicadores capazes de compor uma agenda de acolhimento aos alunos do MP, com vistas a potencializar os percursos formativos dos estudantes.

This research shows the study results made between the year 2017 and 2021 within the Education Post Graduation Program (doctoral) of the Federal University of Santa Maria which has as the main objective to look into the construction of the another way to be an reflect the teaching in the literacy cycle from the Love Biology and the Learn Biology of Humberto Maturana, or, said in another way, look to stablish the relation between the literacy process and the Maturanas’ studies, based on an autobiographical of my own experience as a literacy teacher and researcher during the COVID 19 pandemic context. From this life experience thought and developed by myself during 2020, was possible to stablish some concrete relations about the understanding that the child’s literacy goes through its biology and it is take effect through a mediation of a teacher who enhance emotions based on love and respect for the child’s legitimacy. Therefore, this study was organized from an autobiographical narrative with the main foundation in Abrahão (2003, 2017) and in the written records produced by me, the researcher, by the children and their families during the participation in this teaching, learning, and researching project that happened during the Pandemic scenario. The theoretical foundation used as reference were the studies from de Antunes (2001; 2007; 2013), Maturana (1994; 1997; 1998; 2001; 2004), Barcelos and Maders (2016), Scott and Barcelos (2017), Bellochio and Souza (2017), among others, also the studies developed with the Study and Research Group on Initial, Continuing and Literacy Education (Gepfica in Portuguese), which belongs to the Education Post Graduation Program of the Federal University of Santa Maria of which I have been part since 2016. This study brought to reflection the questions about the ways of being a literacy teacher, looking to understand another ways from the social relation stablished with the child into the perspective of Love Biology and Learn Biology of Humberto Maturana, showing as the main element the role of the literacy teacher, no longer as the responsible for the literacy action (act) but one who, based on the realities, desires and needs of each child, casts sensitive look on them capable of capturing these anxieties and building situation of learning and mediations capable of transforming the action of these children who then build their learning around reading and writing. Esta pesquisa apresenta os resultados de um estudo realizado entre os anos de 2017 e 2021 junto ao Programa de Pós Graduação em Educação (Doutorado) da Universidade Federal de Santa Maria, na Linha de Pesquisa 1: Docência, saberes e desenvolvimento profissional, o qual teve como objetivo principal investigar a construção de outros modos de ser e de refletir a docência no ciclo de alfabetização a partir da Biologia do Amar e da Biologia do conhecer de Humberto Maturana, ou, dito de outra forma, buscar estabelecer uma relação entre os processos de alfabetização e os estudos de Maturana, embasados em uma narrativa autobiográfica de minha própria vivência enquanto alfabetizadora e pesquisadora no contexto da Pandemia da COVID- 19. A partir desta experiência vivencial pensada e desenvolvida por mim ao longo de 2020, foi possível estabelecer relações concretas sobre a o entendimento de que a alfabetização da criança passa pela sua Biologia e que esta se efetiva a partir da mediação de um docente que potencializa emoções calcadas no amor e no respeito à legitimidade da criança. Para tanto, a escrita organizou-se a partir de uma narrativa autobiográfica com fundamento principal em Abrahão (2003, 2017) e nos registros escritos produzidos por mim pesquisadora, pelas crianças e suas famílias quando da participação neste projeto de ensino, aprendizagem e pesquisa ocorrido no período pandêmico. O fundamento teórico de referência foram os estudos de Antunes (2001; 2007; 2013), Maturana (1994; 1997; 1998; 2001; 2004), Barcelos e Maders (2016), Scott e Barcelos (2017), Bellochio e Souza (2017), dentre outros, além dos estudos desenvolvidos junto ao Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação Inicial, Continuada e Alfabetização (GEPFICA) do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria, do qual faço parte desde 2016. A realização deste estudo trouxe para reflexão questões sobre os modos de ser e estar docente alfabetizador, buscando compreender outros modos a partir das relações sociais estabelecidas com a criança na perspectiva da Biologia do Amar e da Biologia do Conhecer de Humberto Maturana, apresentando como elemento principal o papel do professor alfabetizador, não mais como o sujeito da ação (ato) de alfabetizar mas daquele que a partir das realidades, desejos e necessidades de cada criança lança sobre ela um olhar sensível capaz de captar estes anseios e criar situações de aprendizagem e mediações capazes de transformar o fazer destas crianças que então constroem suas aprendizagens em torno da leitura e da escrita.

The present doctoral thesis research on Education in the line of Teaching, Knowledge and Professional Development in PPGE of the UFSM, based on semistructured interviews with graduates from the Biological Sciences' course of UNISC who are part of the PIBID Program, has as a main subject the instruction of teachers on Environmental Education of teachers of Biological Sciences. The present research was based on the development of specific goals which were the following: 1) to perform a documentary research on Environmental Education that is being used as guidance for the PIBID Program in general and in UNISC in particular. 2) to get information from a group of teachers that are part of the PIBID-UNISC Program on how Environmental Education was inserted in their initial instruction. 3) to get information from a group of participants of the PIBID Program on how the process of inserting Environmental Education is performed daily at the school where they work or have worked. 4) to identify in the works of Paulo Freire and Humberto Maturana the epistemological and theoretical contributions to understand the environmental matters in the instruction of teachers in general and, especially, the ones of Biological Sciences. In the semistructured interviews for the present research, questionnaires were used with a purported intention of bringing to light information in a freer way, without conditioning it to a probable standardization obtained when only a fixed set of alternatives is offered. I do propose in the research some of the Freirean ideas on Popular Knowledge, Autonomy, Tolerance, Love and Citizenship, with the purpose of identifying certain aspects that may contribute to the instruction of teachers in relation to Environmental matters so that they could be part of their daily work, in an integrated whole with the pedagogic practices built mutually by teachers. I do introduce as well some propositions by Humberto Maturana in relation to a Solidary and Cooperative Environmental Education which, based on two dimensions (intimate and functional), are considered essential in understanding Environmental Education. The present research makes up for a dialogue between the ideas of Paulo Freire and Humberto Maturana so that these two set of ideas form a collaboration to enlarge the epistemological heritage in relation to Environmental Education in the instruction of Biological Sciences' teachers. The final objective is a reaffirmation that the education in general and the Environmental Education in particular need involvement much more than they need contents. Esta investigación de Doctorado en Educación referida a Docencia, Conocimiento y Desarrollo Profesional en el PPGE de la UFSM, hecha con entrevistas semiestructuradas a egresados de la carrera de Ciencias Biológicas de la UNISC que son parte del Programa Institucional de Becas para la Iniciación a la Docencia (PIBID), tiene como tema la formación de dichos maestros de Biología en lo que se refiere a Educación Ambiental. La investigación se basó en el Desarrollo de objetivos específicos, a saber: (1) Realizar una busqueda documental sobre los escenarios relacionados a la Educación Ambiental en las referencias que sirven de guía al Programa PIBID, en general, y en la UNISC en particular; (2) Indagar a un grupo de maestros que forman parte del Programa PIBID-UNISC sobre cómo se dio la inserción de la Educación Ambiental en su formación inicial; (3) Indagar a un grupo de pibidianos sobre la forma en que se dan los procesos de inserción de la Educación Ambiental en la actividad diaria de las escuelas en que trabajan; (4) Identificar en las obras de Paulo Freire y Humberto Maturana, bases teóricas y epistemológicas que puedan contribuir a la comprensión de las cuestiones ambientales en la formación de maestros, en general y en particular de Ciencias Biológicas. Esta investigación se realizó con el uso de cuestionarios con el objetivo de obtener información de una forma más libre, haciendo hincapié en no reducirla a una posible estandardización, lo que ocurre al ofrecerse sólo algunas alternativas. Presento también algunas propuestas freireanas como las de Conocimiento Popular, Autonomía, Tolerancia, Cariño y Ciudadanía, con las cuales busco identificar aspectos que contribuyan con la formación de maestros en lo relacionado a cuestiones ambientales de manera que ellas puedan formar parte de la enseñanza diaria, integradas a las prácticas pedagógicas que se construyen entre educadores. También expongo propuestas de Humberto Maturana para una Educación Ambiental Solidaria y Cooperativa que, partiendo de dos dimensiones (Íntima y Operacional), son consideradas esenciales para la comprensión de la Educación Ambiental. La investigación establece un diálogo entre las ideas de Paulo Freire y Humberto Maturana de manera que sus propuestas colaboran, juntas, en la ampliación del acervo epistemológico relacionado a la Educación Ambiental en la Formación de maestros de Ciencias Biológicas. Busco reafirmar la necesidad de que la educación, en general, y la Educación Ambiental, en particular, necesitan mucho más de compromiso que de contenidos. Esta pesquisa de Doutorado em Educação na Linha de Docência, Saberes e Desenvolvimento Profissional no PPGE da UFSM, realizada por meio de entrevista semiestruturada com licenciandos(as) do curso de Ciências Biológicas da UNISC que integram o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), traz como tema a formação destes (as) professores(as) no que se refere a Educação Ambiental. A pesquisa se deu a partir do desenvolvimento de objetivos específicos, que foram: (1) Realizar uma pesquisa documental sobre os cenários relativos à Educação Ambiental nos referenciais que orientam o Programa PIBID, em geral e na UNISC em particular; (2) Pesquisar, junto a um grupo de professores(as) que atuaram no Programa PIBID-UNISC, como se deu a inserção da Educação Ambiental na sua formação inicial; (3) Pesquisar, junto a um grupo de pibidianos(as), a forma como se dão os processos de inserção da Educação Ambiental no cotidiano da escola onde atuam ou atuaram e; (4) Identificar nas obras de Paulo Freire e Humberto Maturana, subsídios teóricos e epistemológicos que possam contribuir no entendimento das questões ambientais na formação de professores(as) em geral e, em especial, de Ciências Biológicas. Esta pesquisa foi realizada com uso de questionários com o intuito de trazer informações de forma mais livre, objetivando não condicionar a uma possível padronização que pode ser obtida quando se oferece somente alternativas. Algumas proposições freireanas como Saberes Populares, Autonomia, Tolerância, Amorosidade e Cidadania, buscam identificar aspectos que contribuam com a formação de professores(as) relativas as questões ambientais de maneira que estas possam fazer parte do cotidiano, integrando as práticas pedagógicas que se constroem entre educadores(as), ao mesmo tempo, apresenta algumas proposições de Humberto Maturana para uma Educação Ambiental Solidária e Co-Operativa que, partindo de duas dimensões (Íntimas e Operacionais), são consideradas essenciais para o entendimento da Educação Ambiental. Ao traçar uma conversa entre as ideias de Paulo Freire e de Humberto Maturana, essas proposições possibilitam colaborar, juntas, para a ampliação do acervo epistemológico no que se refere à Educação Ambiental na formação de professores(as) de Ciências Biológicas, buscando, com isto, reafirmar a necessidade de que a educação de modo geral, e a Educação Ambiental de modo particular, precisam de comprometimento, muito mais do que dos conteúdos.

This research was developed in the Program of Post-Graduation in Public Policies and School Management (PPGEE) – Professional master’s degree at the Federal University of Santa Maria, in the line of research “Policies and School Management – LP1”. It aimed to understand how students of teachers’ initial training at UFSM think about gender identities and sexual orientation, given their acting as future teachers. Initially, the systematization of the studies about the theme was conducted. In the second moment, the Public Policies that aim to insert the theme on universities and basic education were brought. We also seek for perceiving how the curriculum of teachers’ initial training is pervaded by its subject. The research was reasoned in a qualitative approach, involving a query in documents and empirical data. An online survey was used as a method of data collection, distributed to the students who participate in programs such as PIBID and Pedagogical Residence in the teaching courses at UFSM. In the seek for understanding the data, the Discourse Analysis was chosen, from which we cast some elements to the analysis: the discourses produced by PCC’s degrees, the discourses from the subjects about the relevance of the thematic to the teaching acting and the relation between the formation and practice in educative contexts. After the analysis, we perceived that the curriculum of teachers’ initial training at UFSM brings some courses about gender identity and sexual orientation, but there are some gaps in this formation. So, it was proposed as an educational product a course to students of licentiate degrees from UFSM, to promote reflexive moments, knowledge and experience exchange so the school and the teachers can accomplish their social role of formatting critical subjects, lacking of prejudice and that can be producers of equality and respect. A presente dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional (PPPGE) - Mestrado Profissional da Universidade Federal de Santa Maria na linha de pesquisa “Políticas e Gestão da Educação Básica - LP1”. Teve como objetivo entender como os/as estudantes de cursos de formação inicial docente da UFSM, compreendem as questões de identidades de gênero e orientações sexuais, tendo em vista sua atuação como futuros/as docentes. Inicialmente, realizamos a sistematização dos estudos acerca da temática da pesquisa. Num segundo momento, trouxemos as Políticas Públicas que visam inserir o tema nas universidades e educação básica. Buscamos, também, perceber como o currículo de formação inicial docente é atravessado por esses assuntos. A pesquisa foi fundamentada numa abordagem qualitativa, envolvendo a consulta a documentos e a dados empíricos. Utilizou-se como método para a coleta desses dados um questionário on-line, distribuído aos/as discentes participantes dos programas PIBID e Residência Pedagógica dos cursos de licenciatura da UFSM. Na busca da compreensão dos dados optou-se pela Análise do Discurso, da qual elencamos alguns elementos para análise: os discursos produzidos pelos PPC’s das licenciaturas; os discursos presentes nas falas dos sujeitos quanto a relevância da temática para a atuação docente, e, também, a relação entre a formação e a prática em contextos educativos. Após a análise, percebemos que os currículos dos cursos de formação inicial da UFSM trazem alguma disciplina que trate sobre identidades de gênero e orientação sexual, porém, há lacunas nessa formação. Desta forma, foi proposto como produto educacional um curso para acadêmicos das licenciaturas da UFSM, no intuito de promover momentos de reflexão, de conhecimento, de trocas de experiências para que a escola e os/as docentes cumpram com seu papel social de formação de sujeitos críticos, reflexivos, desprovidos de preconceitos e que possam ser reprodutores de igualdade e respeito.

Submitted by Catarina Carvalho (catarinaprestes@yahoo.com.br) on 2022-10-06T19:19:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tatiana Afonso Oliveira.pdf: 1541680 bytes, checksum: 3df682ab082e60da21a954c0dd9a4716 (MD5) Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2022-10-07T13:27:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tatiana Afonso Oliveira.pdf: 1541680 bytes, checksum: 3df682ab082e60da21a954c0dd9a4716 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-07T13:27:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tatiana Afonso Oliveira.pdf: 1541680 bytes, checksum: 3df682ab082e60da21a954c0dd9a4716 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-05-28 A presente pesquisa tem como objetivo verificar os impactos do Direito Social à Educação na violência estrutural contra a mulher. Para tanto, analisa referências bibliográficas e documentais, bem como a compreensão que os diretores ou responsáveis (coordenadores, vice-diretores, entre outros) de Escolas Públicas têm sobre ações educativas que abordam as temáticas concernentes à violência estrutural contra a mulher. Mais especificamente, escolas públicas do município de Pelotas, Rio Grande do Sul, que o projeto de extensão da UFPel, intitulado: O Direito de Olho no Social, tenha promovido e busque promover atividades. A problemática da violência estrutural contra a mulher (que engloba aspectos como desigualdades, discriminações, violência doméstica, entre outros), mais que um fim em si mesmo, desencadeia também consequências que repercutem na violência social. Pessoas expostas à violência estrutural contra a mulher, desde a infância, em casa e na sociedade, tendem a manter a mazela social da violência. Ao considerar que crianças e adolescentes estão em idade de frequentarem o ambiente escolar e que a escola é fundamental na construção da estrutura social machista, este estudo investiga, em primeiro lugar, a operacionalização do Direito Social à Educação nas escolas a partir da educação de gênero. Em seguida, o estudo aborda as dimensões da violência estrutural contra a mulher. Por fim, busca, com base nestes fatores, analisar a compreensão de diretores ou responsáveis de escolas sobre o desenvolvimento deste tipo de ações educativas no ambiente escolar, bem como nas escolas visitadas pelo Projeto “O Direito de olho no social”. A pesquisa utiliza o método de abordagem indutivo, o método de procedimento monográfico e como técnica de pesquisa, a bibliográfica e documental. Como instrumento de coleta de dados utiliza-se os questionários com diretores ou responsáveis de escolas. Os principais resultados e conclusões obtidos com esta pesquisa são: os autores, as legislações, os documentos, tratados, as políticas públicas e mesmo os sujeitos questionados consideram que ações educativas são importantes e efetivas no combate à violência estrutural contra a mulher. Entretanto, tais ações não têm sido levadas adiante como desejado, em um cenário de desvalorização da educação, de seus profissionais e construção de um modelo educacional acrítico. The following research has the objective to check the impacts of the Social Right to Education on the structural violence against women. To do so, it analyses bibliographical and documental references, such as the understanding that the public schools’ principals’ or responsibles’ (coordinators, vice-principals, among others) have about educative actions that treat themes concerning structural violence against women. More specifically, schools located in Pelotas town, in the state of Rio Grande do Sul, visited by the project “The law keeping an eye on the social”, or schools where the quoted project seeks to promote activities. The problem of the structural violence against women (that includes aspects such as inequalities, discriminations, domestic violence, among others), more than an end in itself, also triggers consequences that reverberate on social violence. People exposed to structural violence against women, since childhood, at home and at the society, tend to keep the social sore of violence. By considering that children and teenagers are on the age to go to school and that the school is key on the construction of the misogynist social structure, this study investigates, at first, the operationalization of the Social Right to Education in schools by the point of view of gender education. After, the study approaches the structural violence against women’s dimensions. At the end, it seeks, based on these factors, analyze the schools’ principals’ or responsibles’ comprehension about the development of these kind of educative actions on the school environment, such as in the schools visited by the project “The Law keeping an eye on the social”. The research uses the inductive approaching method, the monographic procedure method and as research technique, the bibliographical and documental research. To collect data, are used questionnaires with schools’ principals’ or responsibles’. The main results and conclusions obtained with this research are the authors, laws, documents, treaties, public politics and even the subjects asked consider that educative actions are important and effective when fight structural violence against women. However, those actions have not been taken forward as wished, on a scenery of devaluation of education, its’ professionals and construction of an uncritical educational model.

Submitted by Catarina Carvalho (catarinaprestes@yahoo.com.br) on 2022-10-06T17:29:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Juliana Lazzaretti Segat.pdf: 7885522 bytes, checksum: 3c6f15758bb3d71888cdc34d94b0831a (MD5) Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2022-10-07T13:21:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Juliana Lazzaretti Segat.pdf: 7885522 bytes, checksum: 3c6f15758bb3d71888cdc34d94b0831a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-07T13:21:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Juliana Lazzaretti Segat.pdf: 7885522 bytes, checksum: 3c6f15758bb3d71888cdc34d94b0831a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-05-14 Sem bolsa A partir de uma pesquisa empírica, indutiva e qualitativa, o presente estudo tem como objeto as intervenções educativas e reflexivas com os perpetradores, em tese, de violência doméstica contra a mulher (grupos reflexivos de gênero). O objetivo é investigar como essas intervenções repercutem para o acesso das mulheres ao direito e à justiça, a partir da percepção de magistradas/os gaúchas/os titulares de varas judiciais/criminais ou juizados de violência doméstica que disponham desse serviço. A dissertação inicia com o estudo do fenômeno da violência doméstica, suas causas, consequências e formas de enfrentamento. Após, a partir de um conceito ampliado, investiga-se o acesso à justiça no âmbito da violência doméstica. Em um terceiro momento, são analisados aspectos legais e sociais dos serviços de reeducação e recuperação de homens (nomenclatura da Lei Maria da Penha), enfocando nos grupos reflexivos de gênero. A partir dos resultados da pesquisa de campo feita por meio de questionário, com perguntas abertas e fechadas, aplicado a magistradas/os gaúchas/os titulares de varas judiciais/criminais ou juizados de violência doméstica que disponham de grupos reflexivos, discutiu-se a hipótese de que tais serviços contribuem para o acesso das mulheres ao direito e à justiça. Os resultados, tratados por meio de técnicas da análise de conteúdo, confirmaram parcialmente a hipótese, evidenciando que, para as/os profissionais, os grupos reflexivos de gênero têm o potencial de colaborar com o acesso à justiça das mulheres em situação de violência doméstica, sobretudo por se configurar em resposta institucional atenta às necessidades e à justiça substancial. Based on empirical, inductive and qualitative research, this study examines educational and reflective interventions with supposedly perpetrators of domestic violence against women in reflective gender groups. The objective is to investigate how might magistrates in judicial/criminal or domestic violence courts, where this service is available, perceive these interventions as contributing to women's access to law and justice. The study first looks at domestic violence as a phenomenon, its causes, consequences and coping mechanisms, to then explore if the concept of access to justice can be extended to the context of domestic violence. It follows by analyzing the legal and social aspects of men's re-education and rehabilitation services (Maria da Penha Law) and its implication for gender-reflexive groups. And from empirical data collected through a questionnaire answered by magistrates in the State of Rio Grande do Sul – Brazil, the study hypothesize that such groups contribute to women's access to the law and justice. The findings analyzed through content analysis partially confirm the hypothesis, showing that, for magistrates, gender reflective groups can collaborate with access to justice for women in the context of domestic violence, mainly because it is an institutional response attentive to needs and substantial justice.

Esta Disertación fue desarrollada en el Programa de Posgrado en Políticas Públicas y Gestión Educativa, en la línea de investigación de Gestión Pedagógica y Contextos Educativos (LP2), articulada con los estudios sobre políticas de inclusión desarrollados en el Grupo de Estudio e Investigación en Educación Especial y Inclusión (GEPE), teniendo, como tema, la violencia en la/ de la escuela. Fue el entrelazamiento entre la vida profesional y académica que me permitió poner suspendido algunas presentaciones que habitaron mi pensamiento sobre las formas de violencia en el contexto escolar. Inicialmente, a partir de los registros en un cuaderno de memorias, fui instigada a sistematizar algunas informaciones sobre el contexto escolar y el entorno de la escuela, con el fin de confirmar o no el discurso sobre la violencia en la escuela, donde fue que se realizó la investigación. Este movimiento permitió la delimitación de mi problema de investigación: ¿Cuáles sentidos de violencia son producidos, legitimados y reproducidos en las interacciones sociales de las prácticas escolares? Y el objetivo general: identificar los sentidos de violencia que predominan en las interacciones sociales das prácticas escolares. Metodológicamente, el trabajo de investigación desarrolló un análisis de los fragmentos tomados de libros de actas, en los cuales están registradas las narrativas escolares identificadas como formas de violencias que ocurren en la/de la escuela y que me permitieron: a) buscar los sentidos de violencia escolar en los registros de los acontecimientos que componen los documentos escolares; b) identificar recurrencias discursivas en los documentos escolares que contribuyen a la producción, reproducción y legitimación de la violencia en la y de la escuela; c) colaborar con una hoja de ruta de investigación para la producción de datos donde se toman decisiones en la formulación de políticas públicas y prácticas de gestión, seguimiento y registro del día a día escolar inclusivas, justas y democráticas en los sistemas de educación y escuelas. En el desarrollo del trabajo investigativo y para la comprensión sobre la concepción de la violencia en la escuela, lo encontré estudiosos que vienen se ocupando del tema y volví a los estudios que había hecho para el Proyecto de Calificación, a partir de la elaboración de un panorama acerca de lo que se ha producido sobre el tema, donde miré para estudios, investigaciones académicas, programas del Gobierno Federal y datos estadísticos producidos en Brasil. De los materiales, emergió dos unidades analíticas e concluyentes: la violencia en la escuela como efecto de la enunciación de la violencia en su entorno social; y la violencia de la escuela como reproducción en los actos pedagógicos de un enunciado a priori sobre los sujetos y sus contextos. La conclusión y el producto de esta investigación fue una hoja de ruta para que las escuelas/redes/sistemas escolares encuentren caminos para pensar las prácticas/producción de un discurso-verdad-naturalizado sobre la violencia en la escuela y sobre la violencia de la escuela, teniendo en vista las formas que los estudiantes, las familias y las comunidades se enuncian y operan en un contexto escolar, lo que se puede incurrir en una lectura errónea y, por tanto, producir prácticas de violencia. This Dissertation was developed in the Public Policies and Educational Management Postgraduate Program, within the Pedagogical Management and Educational Contexts (LP2) line of research, articulated with studies on inclusion policies developed in the Study and Research Group on Special Education and Inclusion (GEPE), having as its theme violence happening at / originating from school. It was the intertwining between professional and academic life that allowed me to defer some representations that occupied my thinking concerning forms of violence in the school context. Initially, starting from records in a memoir, I was encouraged to systematize some information about the school context and the school setting, to confirm or not the discourse on the violence happening at school where the research was carried out. This movement made it possible to narrow my research problem: which meanings of violence are produced, legitimized, and reproduced in the social interactions of school practices? And the general objective: to identify the meanings of violence that predominate in the social interactions of school practices. Methodologically, the research work allowed me to develop an analysis of the fragments taken from the minute books, in which the school narratives are identified as forms of violence that happen at / originate from school and that enabled me: a) to seek the meanings of school violence in the event records that makeup school documents; b) to identify discursive recurrences in school documents that contribute to the production, reproduction, and legitimization of violence happening at / originating from school; c) to collaborate with an investigative guide for data production through which choices are made for the formulation of public policies, management practices, and inclusive, fair, and democratic school life monitoring and recording in education systems and schools. During the development of investigative work, and to understand the concept of violence at school, I researched scholars who have been working on the topic and resumed the studies I had done for the Qualification Project, from the elaboration of an overview about what is being produced on the topic, where I looked at studies, academic research, Federal Government programs and statistical data produced in Brazil. From the studies, two analytical and conclusive units emerged: violence happening at school as an effect of the enunciation of violence in its social environment; and violence originating from school as a reproduction in the pedagogical acts of a preceding statement about the subjects and their contexts. The conclusion and product of this investigation were a roadmap for schools/networks/school systems to find ways of thinking about the practices/production of a naturalized-truth-discourse about violence happening at school and violence originating from school, given how students, families, and communities are perceived and operating in a school context, which may incur a wrong way of reading about the subjects and, therefore, produce violent practices. Esta Dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, na linha de pesquisa Gestão Pedagógica e Contextos Educativos (LP2), articulada com os estudos sobre políticas de inclusão desenvolvidos no Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Especial e Inclusão (GEPE), tendo, como tema, a violência na/da escola. Foi o entrelaçamento entre vida profissional e acadêmica que me possibilitou colocar em suspenso algumas representações que habitavam o meu pensar sobre formas de violência no contexto escolar. Inicialmente, a partir registros em um caderno de memórias, fui instigada a sistematizar algumas informações sobre o contexto escolar e o entorno da escola, a fim de confirmar ou não o discurso sobre violência na escola, onde foi realizada a pesquisa. Esse movimento possibilitou a delimitação do meu problema de pesquisa: quais sentidos de violência são produzidos, legitimados e reproduzidos nas interações sociais das práticas escolares? E o objetivo geral: identificar os sentidos de violência que predominam nas interações sociais das práticas escolares. Metodologicamente, o trabalho de investigação desenvolveu uma análise dos fragmentos retirados dos livros de atas, nos quais estão registradas as narrativas escolares identificadas como formas de violências que ocorrem na/da escola e que me possibilitaram: a) buscar os sentidos de violência escolar nos registros dos acontecimentos que compõem os documentos escolares; b) identificar recorrências discursivas nos documentos escolares que colaboram para a produção, reprodução e legitimação da violência na e da escola; c) colaborar com um roteiro investigativo para produção de dados por onde se façam escolhas na formulação de políticas públicas e práticas de gestão, acompanhamento e registro do cotidiano escolar inclusivas, justas e democráticas nos sistemas de educação e escolas. No desenvolvimento do trabalho investigativo e para a compreensão sobre a concepção de violência na escola, encontrei estudiosos que vêm se ocupando do tema e retomei os estudos que havia feito para o Projeto de Qualificação, a partir da elaboração de um panorama a respeito do que vem sendo produzido sobre o tema, onde olhei para estudos, pesquisas acadêmicas, programas do Governo Federal e dados estatísticos produzidos no Brasil. Dos materiais, emergiram duas unidades analíticas e conclusivas: a violência na escola como efeito da enunciação da violência no seu entorno social; e a violência da escola como reprodução nos atos pedagógicos de um a priori enunciativo sobre os sujeitos e seus contextos. A conclusão e o produto desta investigação foram um roteiro para que escolas/redes/sistemas escolares possam encontrar caminhos para pensar as práticas/produção de um discurso-verdade-naturalizado sobre a violência na escola e sobre a violência da escola, tendo em vista os modos como enunciam os/as estudantes, famílias e comunidades e operando em um contexto escolar, que pode incorrer num modo equivocado de leitura sobre os sujeitos e, por isso, produzir práticas de violência.

The construction of the history of Brazil after the years of 1.500 d.C., beginning of Portuguese colonization, evidence a social organization strongly marked by the relations of power hierarchy, initially with the regime of black and Indian slavery, posteriorly, for social inequality propagated over the years. As a consequence, some groups were historically privileged with better conditions of study and better job opportunities, making it necessary to adopt public policies able to reduce the effects of these inequalities, admittedly existing, among the various groups in society that make up the large Brazilian population. Affirmative Actions, through the Quota System, arise in this yearning and aim at the realization of equal opportunities and the neutralization of the effects of discrimination, having been implemented in a disparate manner by the Brazilian universities as a criterion in the selection of students since 2003. As a result, the following Research Questionnaire: How is the inclusion of the quota student in the Brazilian Universities happening? As a way to answer this question, we outlined the following General Objective: To contribute with theoretical and epistemological subsidies, in an intercultural perspective of study, for the formation of teachers, in order to effectively include students in university the Quota System, which has been divided into the following Specific Objectives: Map if there was adhesion to the Quota System by the Brazilian Higher Education Institutions (1); To investigate the actions taken by five Brazilian Universities to effectively include students in the Quota Policy (2); Organize the collected data and identify which measures have been adopted positively for the effective inclusion of quota holders (3); To contribute to the formation of teachers with the proposition of theoretical-epistemological subsidies that help in the effective inclusion (not just formal) of quotative students as subjects who learn and transmit knowledge, from the perception of difference as something promising (4). For that, I not only adopted qualitative research as methodology, but also, as a process of execution, where method is trajectory to reach the proposed Objectives, with the direct concern of the researcher with the experience as lived, felt or experienced. The writing of this thesis with the thematic of the Interculture, because I understand it is vital that intercultural subsidies be produced to effectively include the students entrance in the Universities by the Quota System, respecting, accepting and legitimizing their differences. I continue writing to address the theme of Human Rights and the Equality Principle, aiming to provide some understanding to the reader about the origin and formation of individual and collective rights, so absent at this moment that Brazil is going through. Still, among other topics, including the historical construction of Affirmative Policies in Brazil, I sought to map the formal adherence of the Quota System by Higher Education Institutions (IES), I intend to verify if policies and measures are being adopted to make this inclusion process effective. Finally, having in hand the whole theoretical framework that constituted the research, I close the writing analyzing the data collected and proposing a response to the question investigated. A construção da história do Brasil posterior aos anos de 1.500 d.C., marco inicial da colonização portuguesa, evidencia uma organização social fortemente marcada pelas relações de poder, inicialmente com o regime de escravidão do negro e do índio, posteriormente, pela desigualdade social propagada ao longo dos anos. Como consequência, alguns grupos foram historicamente privilegiados com melhores condições de estudo e melhores oportunidades de trabalho, tornando-se necessária a adoção de políticas públicas capazes de diminuir os efeitos dessas desigualdades, reconhecidamente existentes, entre os diversos grupos da sociedade que compõem a extensa população brasileira. As Ações Afirmativas, através do Sistema de Cotas, surgem nesse anseio e almejam à concretização da igualdade de oportunidades e à neutralização dos efeitos da discriminação, tendo sido implementadas de forma díspar pelas universidades brasileiras como critério na seleção de alunos desde o ano de 2003. Como decorrência, colocou-se a seguinte Questão de Pesquisa: Como está se efetivando a inclusão do aluno cotista nas universidades brasileiras? Como caminho para responder esta Questão, delineou-se o seguinte Objetivo Geral: Contribuir com subsídios teóricos e epistemológicos, numa perspectiva intercultural de estudo, para a formação de professores, no sentido de incluir efetivamente os alunos ingressos nas universidades pelo Sistema de Cotas, o qual desdobrou-se nos seguintes Objetivos Específicos: Mapear se houve adesão ao Sistema de Cotas pelas Instituições de Ensino Superior brasileiras (1); Investigar as ações adotadas por cinco universidades brasileiras para incluir efetivamente os alunos ingressos pela Política de Cotas (2); Organizar os dados coletados e identificar que medidas tem sido adotadas positivamente para a inclusão efetiva dos alunos cotistas (3); Contribuir para a formação de professores com a proposição de subsídios teórico-epistemológicos que auxiliem na inclusão efetiva (não apenas formal) dos alunos cotistas como sujeitos que aprendem e transmitem conhecimento, a partir da percepção da diferença como algo promissor (4). Para tanto, não apenas adotei a pesquisa qualitativa como metodologia, mas também, como um processo de execução, onde método é trajetória para atingir os Objetivos propostos, havendo a preocupação direta do pesquisador com a experiência tal como vivida, sentida ou experimentada. Descerro a escrita desta Tese com a temática da Intercultura, por entender ser vital que sejam produzidos subsídios interculturais para incluir efetivamente os alunos ingressos nas universidades pelo Sistema de Cotas, respeitando, aceitando e legitimando as suas diferenças. Prossigo à escrita abordando a temática dos Direitos Humanos e do Princípio da Igualdade, visando proporcionar algum entendimento ao leitor acerca da origem e formação de direitos individuais e coletivos, tão ausentes nesse momento que o Brasil atravessa. Ainda, entre outros temas, passando pela construção histórica das Políticas Afirmativas no Brasil, procurei mapear a adesão formal do Sistema de Cotas pelas Instituições de Ensino Superior – IES, pretendo verificar se estão sendo adotadas políticas e medidas para tornar efetivo esse processo de inclusão. Finalmente, tendo em mãos todo o arcabouço teórico que constituiu a pesquisa, encerro a escrita analisando os dados coletados e propondo uma resposta para a Questão investigada.

Submitted by Catarina Carvalho (catarinaprestes@yahoo.com.br) on 2021-05-18T19:28:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Aspectos legais e institucionais sobre acessibilidade às pessoas com_NatáliaCunha.pdf: 1528865 bytes, checksum: c493f914f0f2f5d8ec88f4295838c077 (MD5) Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2021-05-19T22:06:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Aspectos legais e institucionais sobre acessibilidade às pessoas com_NatáliaCunha.pdf: 1528865 bytes, checksum: c493f914f0f2f5d8ec88f4295838c077 (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-19T22:06:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Aspectos legais e institucionais sobre acessibilidade às pessoas com_NatáliaCunha.pdf: 1528865 bytes, checksum: c493f914f0f2f5d8ec88f4295838c077 (MD5) Previous issue date: 2019-05-12 Sem bolsa Os estudantes com deficiência são destinatários da política de acessibilidade nas Instituições de Educação Superior. Diante disto, a pesquisa busca analisar de que modo aspectos legais e institucionais da Política de acessibilidade da Universidade Federal de Pelotas – UFPel atendem e o que interfere para o não atendimento dos imperativos dos estudantes com deficiência, a partir da compreensão destes sujeitos. Ainda, busca proporcionar a reflexão e apontar novas possibilidades para estratégias de acessibilidade de acordo com os imperativos da pessoa com deficiência no ambiente universitário, precisamente, na UFPel. O presente estudo tem como objetivo geral compreender de que modo aspectos legais e institucionais da Política de acessibilidade da - UFPel repercute no atendimento dos imperativos dos estudantes com deficiência. Considerando ser a educação um direito social, fundamental ao processo de inclusão e à redução da condição de vulnerabilidade social da pessoa com deficiência nos espaços educacionais, esta pesquisa tem o propósito de problematizar de que modo a Educação Superior atende aos imperativos de acessibilidade dos sujeitos com deficiência. O referencial teórico é interdisciplinar, contando com o apoio de autores do Direito e da Educação sobre a temática. Na metodologia, foi realizada uma análise sobre a compreensão dos estudantes com deficiência no que concerne a aspectos institucionais e legais no relato dos sujeitos – alunos com deficiência matriculados na UFPel no período letivo de 2016/2 - mediante entrevista estruturada. Assim, através da pesquisa empírica com os sujeitos de Direito, optou-se pela técnica da análise de conteúdo. A partir da análise das informações trazidas pelos estudantes com deficiência, o estudo pretende refletir e apontar em direção de possibilidades para compreender e indicar necessidades que devem ser observadas na política de acessibilidade institucional que alcance, o mais próximo possível, a efetivação do direito social à educação (superior). Students with disabilities are the addressees of the accessibility policy in higher education institutions. Therefore, the research seeks to analyze how legal and institutional aspects of the Accessibility Policy of Universidade Federal de Pelotas - UFPel attends and what interferes to not attend the imperatives of students with disabilities, based on these actors’ understanding. Also, it seeks to provide the reflection and point out new possibilities for accessibility strategies according to the imperatives of the person with disabilities in the university environment, precisely in UFPel. The purpose of this study is to understand how legal and institutional aspects of the Accessibility Policy of UFPel reverberate while meeting the needs of students with disabilities. Considering that education is a social right, fundamental to the process of inclusion and reducing the condition of social vulnerability of persons with disabilities in educational spaces, this research has the purpose of problematizing how the college education meets the accessibility imperatives of the individuals with disabilities. The theoretical reference is interdisciplinary, with the support of authors of Law and Education on the subject. In the methodology, an analysis was performed on the comprehension of students with disabilities regarding institutional and legal aspects based on the report of the individuals - students with disabilities enrolled in the UFPel in the academic period of 2016/2 - through a structured interview. Thus, through empirical research with the legal subjects, we opted for the technique of content analysis. Based on the analysis of the information presented by students with disabilities, the study intends to reflect and point towards possibilities to understand and indicate needs that must be observed in the institutional accessibility policy that reaches, as close as possible, the realization of the social right to (college) education.

Knowledge Management is a method that aims to create an environment in which people can share, internalize and apply knowledge for the improvement of processes and services. In this sense, this research aimed to understand how Knowledge Management occurs in the Central Library of the Federal University of Santa Maria. The theoretical approach was based on authors who research the theme, such as Nonaka and Takeuchi (1997), Davenport and Prusak (1998), Probst, Raub and Romhardt (2002), among others. In the scope of university libraries, authors such as Bem (2015), Souza (2016), Castro (2005), among others, also collaborated to understand the theme. To reach the proposed goal, a descriptive study of applied nature was carried out. Regarding the technical procedures, the strategies adopted were as much the bibliographical research as the case study. Data were collected through questionnaires applied to the staff and semi-structured interviews conducted with the director and heads of department. A total of 36 subjects participated, which represented the approximate percentage of 90% of the total staff. Regarding the approach and method of analysis, it was a qualitative research, and the technique to describe and interpret the results was the Discursive Textual Analysis suggested by Moraes (2003). The results were analyzed based on the diagnosis model of Knowledge Management at University Libraries proposed by Castro (2005). Regarding the strategic management, the results pointed out that some actions have been developed, mainly in relation to strategic planning, albeit under construction. However, we realized that the library lacks an organizational identity of its own. With regards to knowledge management processes, these occur in an unstructured way, that is, there is a lack of definition of strategies for appropriation of knowledge from external and internal sources and a lack of mechanisms or tools that allow the identification, location, sharing and storage of organizational knowledge. Regarding organizational support, the results showed that the library needs to improve aspects related to personnel management, organizational structure and information technology. Therefore, situation found signaled the need for interventions. Thus, the final product of this research was constituted and a plan was developed to assist the library in managing organizational knowledge in order to improve the efficiency and quality of the services offered to the university community. A Gestão do Conhecimento é um método que objetiva criar um ambiente no qual as pessoas possam compartilhar, internalizar e aplicar o conhecimento para a melhoria dos processos e serviços. Nesse sentido, esta investigação teve como objetivo compreender como ocorre a Gestão do Conhecimento na Biblioteca Central da Universidade Federal de Santa Maria. A fundamentação teórica baseou-se em autores que abordam o tema, como Nonaka e Takeuchi (1997), Davenport e Prusak (1998), Probst, Raub e Romhardt (2002), entre outros. No âmbito das bibliotecas universitárias, autores como Bem (2015), Souza (2016), Castro (2005), entre outros, também colaboraram para a compreensão do tema. Para a atingir o objetivo proposto, realizou-se um estudo descritivo de natureza aplicada. Em relação aos procedimentos técnicos, as estratégias adotadas foram tanto a pesquisa bibliográfica quanto o estudo de caso. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados aos servidores e entrevistas semiestruturadas realizadas com o diretor e as chefias de divisões. Obteve-se a participação de 36 servidores, o que representou o percentual aproximado de 90% do total lotado neste órgão. Quanto à abordagem e ao modo de análise, tratou-se de uma pesquisa qualiquantitativa, sendo que a técnica para descrever e interpretar os resultados foi a Análise Textual Discursiva de Moraes (2003). Os resultados foram analisados com base no modelo de diagnóstico de Gestão do Conhecimento em Bibliotecas Universitárias de Castro (2005). Em relação à gestão estratégica, os resultados apontaram que algumas ações estão sendo desenvolvidas, principalmente em relação ao planejamento estratégico, que está em fase de construção. Entretanto, percebeu-se que a biblioteca carece de uma identidade organizacional própria. Com relação aos processos de gestão do conhecimento, observou-se que esses ocorrem de maneira não estruturada, ou seja, falta definição de estratégias para apropriação de conhecimentos de fontes externas e internas e faltam mecanismos ou ferramentas que possibilitem a identificação, localização, compartilhamento e armazenamento do conhecimento organizacional. Quanto aos suportes organizacionais, os resultados demonstraram que a biblioteca necessita aprimorar aspectos relacionados à gestão de pessoas, à estrutura organizacional e à tecnologia da informação. Portanto, entendeu-se que a situação encontrada sinalizou a necessidade de intervenções. Desse modo, constituiu-se o produto final desta pesquisa, elaborando-se um plano para auxiliar a biblioteca a gerir o conhecimento organizacional, com o intuito de melhorar a eficiência e a qualidade dos serviços oferecidos à comunidade universitária.

Submitted by Catarina Carvalho (catarinaprestes@yahoo.com.br) on 2021-05-07T12:20:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertac a o_UFPel_Gonçalves, Jael Sânera Sigales.pdf: 2060808 bytes, checksum: f44aaae1e90b5a138a1c8b7016d8ca51 (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-07T12:20:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertac a o_UFPel_Gonçalves, Jael Sânera Sigales.pdf: 2060808 bytes, checksum: f44aaae1e90b5a138a1c8b7016d8ca51 (MD5) Previous issue date: 2018-12-07 Sem bolsa Segundo o Comitê Nacional para Refugiados (CONARE), entre os migrantes forçados no Brasil, predominam indivíduos que não falam a Língua Portuguesa, o que pode implicar vulnerabilidade linguística, que agrava a potencial condição de vulnerabilidade social com que tais indivíduos chegam ao país. Nesse contexto, esta pesquisa, filiada a uma abordagem materialista do Estado (ALTHUSSER, 1996), do direito (PACHUKANIS, 2017) e da língua (GADET; PÊCHEUX, 2004), tem como objetivo analisar os direitos linguísticos dos migrantes forçados no Brasil no acesso ao direito social à educação. Assume-se que o aparelho escolar é um aparelho ideológico de Estado na formação social capitalista, que Estado e Direito têm funcionamento determinado pela/para manutenção da dominação pelo capital e que as práticas voltadas à língua são também determinadas e sobredeterminadas pelas estruturas da exploração. Pergunta-se se/como, nas práticas de oferta de vagas para migrantes na educação superior pública federal, os migrantes forçados, pertencentes a grupos linguísticos diversos da comunidade linguística falante de Língua Portuguesa no Brasil, têm seus direitos linguísticos protegidos e promovidos, conforme prevê a Declaração Universal dos Direitos Linguísticos (DUDL). Para tanto, a pesquisa é conduzida sob o método de abordagem dialético e tem natureza quantitativa e qualitativa, com dados advindos de pesquisa bibliográfica e documental. As 103 Instituições Federais de Educação superior (IFES), entre as quais se inserem Universidades Federais (UFs) e Institutos Federais (IFs), compõem o campo empírico da investigação. Quantitativamente, identificam-se quantas dessas 103 instituições oferecem vagas específicas para migrantes forçados em seus cursos superiores de graduação. Qualitativamente, à luz da Análise de Discurso materialista, analisam-se documentos institucionais, como Regulamentos, Decisões e Editais, das instituições do Rio Grande do Sul que têm processos de seleção específicos para migrantes forçados. O dispositivo de interpretação oferecido pela abordagem materialista do discurso permitiu observar, através da análise dos documentos institucionais de oferta de vagas, práticas contraditórias no aparelho escolar – por exemplo, a possibilidade de realizar a inscrição no processo seletivo em outro idioma que não o português e, ao mesmo tempo, ter o português como idioma das provas de seleção. Essa contradição, no batimento entre direitos linguísticos e direito à educação, produzem efeitos de sentido que contribuem para a reprodução das condições de produção de um sujeito migrante forçado potencialmente vulnerável e marginalizado. According to the National Committee for Refugees, among forced migrants in Brazil, people who do not speak the portuguese language predominate, which may involve linguistic vulnerability and aggravates the potential condition of social vulnerability with which such individuals arrive in the Brazil. On this context, this research, affiliated with a materialistic approach of the State (ALTHUSSER, 1996) of the Rights (PACHUKANIS, 2017) and language (GADET; PÊCHEUX, 2004), aims to analyze the linguistic rights of forced migrants in Brazil regarding the access to the social rights to education. As a result, this search assumes that the school apparatus is primarily an ideological apparatus of the State in the capitalist social formation, that State and Law have determined operation both for maintenance of domination by capital, and that language - oriented practices are also determined and overdetermined by the structures of exploitation. It is questioned within this study, in the practice of offering migrant vacancies in federal public higher education, how do the forced migrants belonging to different language groups of the Portuguese speaking community in Brazil, have their linguistic rights protected and promoted, as provided by the Universal Declaration of Language Rights. Therefore, the research is conducted under the method of dialectical approach and has quantitative and qualitative nature, with data gathered from bibliographical and documentary research. The 103 Federal Institutions of Higher Education (IFES), including Federal Universities (UFs) and Federal Institutes (IFs), compose the empirical field of research. Quantitatively, we identify how many of these 103 institutions offer specific vacancies for forced migrants in their graduation courses. Qualitatively, under the Materialist Discourse Analysis perspective, institutional documents are analyzed, such as Regulations, Decisions and Statements, of the Institutions of Rio Grande do Sul that have specific selection processes for forced migrants. The device of interpretation offered by the materialistic approach of the discourse allowed to observe, through the analysis of institutional documents for vacancies, contradictory practices in the school apparatus. By conflicting linguistic rights and the right to education meaningful effects were produced, which contribute to the reproduction of the conditions of production of a potentially vulnerable and marginalized forced migrant subject.

Esta tesis de doctorado, vinculada al “Programa de Pós-Graduação em Educação”, y a la “Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional”, de la “Universidade Federal de Santa Maria” (PPGE/UFSM), presenta como tema la formación de profesores de español como mediadores interculturales bajo la perspectiva de la biología del amor, de Humberto Maturana. El objetivo del estudio es analizar cómo la Carrera de Letras Español de la UFSM incluye el “amor” y la “interculturalidad” como elementos importantes a formación de nuevos profesores de lengua extranjera. Además, ese estudio propone un profesorado de español que ocurra a través de las siguientes proposiciones: el amor y la mediación intercultural. A lo largo del estudio, fueron entrevistados dos (2) profesores formadores, egresados del referido curso, y dos (2) alumnos matriculados actualmente en la carrera de español. Las entrevistas narrativas fueron analizadas bajo un análisis interpretativo, inspirado en la hermenéutica reconstructiva presentada por Trevisan y Devechi (2011). A partir del análisis, según los estudios de Maturana y de otros estudiosos, se observó la presencia de sistemas de poder y de sistemas sociales presentes en la Carrera de Letras Español de la UFSM y que los docentes que colaboran para una formación de mediadores interculturales son aquellos que actúan en las brechas del sistema. Se observó, también, que los profesores formadores que ayudan en la construcción de sistemas sociales en la Carrera de Español de la UFSM son, consecuentemente, mediadores interculturales. Por fin, para contribuir con la construcción de otra cultura educativa dentro de la universidad – más humana, amorosa, esa tese presenta posibilidades dentro del bosque. Esta tese de doutorado, ligada ao “Programa de Pós-Graduação em Educação, a “Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional”, da “Universidade Federal de Santa Maria” (PPGE/UFSM), tem como tema norteador a formação do professor de espanhol como mediador intercultural na perspectiva da Biologia do Amor, de Humberto Maturana. Esse estudo tem como objetivo analisar de que forma o Curso de Letras Espanhol da UFSM tem incluído o “amor” e a “interculturalidade” como elementos importantes à formação de novos professores de língua estrangeira. Ademais, este estudo propõe a formação de professores de espanhol que busque realizar-se através destas proposições: o amor e a mediação intercultural. Ao longo deste estudo, foram entrevistados (2) professores formadores, egressos do referido curso, e (2) alunos matriculados atualmente no curso. Estas entrevistas narrativas foram analisadas a partir de uma análise interpretativa, inspirada na hermenêutica reconstrutiva apresentada por Trevisan e Devechi (2011). A partir desta análise, à luz de Maturana e de outros estudiosos, constatou-se que o curso de Letras Espanhol da UFSM apresenta tanto sistemas de poder como sistemas sociais em seu espaço formativo e que os docentes que colaboram para a formação de professores mediadores interculturais são aqueles que atuam nas brechas do sistema, nas clareiras do bosque. Observou-se, também, que os professores formadores que favorecem a construção de sistemas sociais no Curso de Letras Espanhol da UFSM são, consequentemente, mediadores interculturais. Por fim, a fim de contribuir para a construção de uma outra cultura educacional na universidade, mais humana e, portanto, amorosa, esta tese apresenta possibilidades dentro do bosque.

He theme of this research is focused on the training of professor of philosophy based on the same aspects of intercultural and loveliness. For the teacher can develop an emancipatory pedagogical practice teacher / pupil in exchange for meaningful experiences. Investigative space is determined as the classroom context of a Public School in the city of Rosário do Sul - RS. In this sense, we noted the need to reflect on the action of Philosophy teacher making it necessary to an understanding about the knowledge and practices that the academy is providing this professional education. Given these considerations point out as significant element the limitations of a pedagogical practice that ignores the culture and life experiences of the student, since for the construction of knowledge the desire for learning is required. Thus, affective relationship is a prerequisite for a personal and social emancipation of the subject. The affection in this research context is perceived as a broader meaning, referring to the experiences of individuals and forms of more complex and essentially human expression. .In Addition, we understand that the teacher needs to develop a critical approach to help build a school from the real, the significant and love. For this, we point out that emancipation is grounded in the knowledge and the teacher do in the relations of affection, respect and recognition as possibilities to rebuild and reinvent the history and knowledge as a fundamental part of freedom. O tema desta investigação está centrado na formação do professor de Filosofia tendo como base da mesma aspectos da interculturalidade e da amorosidade como vivências significativas no processo de formação docente. Tal perspectiva aponta para o desenvolvimento de uma prática pedagógica emancipadora entre professor/aluno. O espaço investigativo é determinado como sendo o contexto da sala de aula de uma Escola Pública Estadual da cidade de Rosário do Sul - RS. Nesse sentido, evidenciamos a necessidade de se refletir sobre a ação do professor de Filosofia, fazendo-se necessário um entendimento acerca dos saberes e fazeres que a academia está proporcionando a esse profissional da educação. Diante de tais considerações, apontamos como elemento significativo as limitações de uma prática pedagógica que desconsidera a cultura e as vivências de vida do aluno, visto que, para a construção do conhecimento, o desejo pelo aprendizado é necessário. Dessa forma, o reconhecimento e a relação afetiva é condição básica para uma emancipação pessoal e social do sujeito. A afetividade nesse contexto de investigação é percebida como uma significação mais ampla, referindo-se às vivências dos indivíduos e às formas de expressão mais complexas e essencialmente humanas. Além disso, compreendemos que o professor precisa desenvolver uma visão crítica para auxiliar na construção de um educar a partir do real, da cultura, do cognitivo e do afetivo. Entendemos que a emancipação está calcada no saber e no fazer docente, nas relações de afeto, respeito e reconhecimento como possibilidades de reconstruir e reinventar a história e o conhecimento como parte fundamental à liberdade.

The present study, developed during Professional Masters in Network Educational Technologies of the UFSM, is based on the Nossa Santa Maria Program, focused on education for the citizen participation in a private college. It is framed in the research line Management of Network Educational Technologies, within the Area of Concentration Educational Technologies in Network for Innovation and Democratization of Education. The overall aim was to understand the limits and potential of Network Educational Technologies (NET) in the teaching-learning process to increase citizen participation in the Nossa Santa Maria Program. The theoretical foundations of this work are based on Social Sciences authors, specifically those from the NET field. Methodologically, it adopted the investigation dynamics typical of Case Studies, based on application of interviews and participant observation. The practical contribution has been the implementation of a TeachingLearning Virtual Environment (TLVE), resulting in incremental innovation in the educational sphere at the Nossa Santa Maria Program. The actions and diagnoses from the Case Study originated, as an outcome of the master's programme, the preparation of a Manual of Best Practices. The aim for the future is to enable a fully online version of Nossa Santa Maria Program, based on TLVE, already implemented, and on the guidelines specified in the Manual of Best Practices. Conclusively, it should be highlighted that the network society's context drives the recognition/knowledge of web citizenship based on methodologies of academic work sustained by three pillars: education, research and extension, with structure, tools and instruments mediated by the NET. O presente estudo, desenvolvido no curso de Mestrado Profissional em Tecnologias Educacionais em Rede da UFSM, é abalizado no Programa Nossa Santa Maria, focado na educação para a participação cidadã em uma faculdade privada. É enquadrado na linha de pesquisa Gestão de Tecnologias Educacionais em Rede, dentro da Área de Concentração Tecnologias Educacionais em Rede para Inovação e Democratização da Educação. O seu propósito geral consistiu em compreender limites e potencialidades das Tecnologias Educacionais em Rede (TER) no processo de ensino-aprendizagem para incrementar a participação cidadã no âmbito do referido programa. O trabalho tem sua teoria de base alicerçada em autores das Ciências Sociais e, especificamente, da seara da TER. Metodologicamente, perpassou pela dinâmica de investigação típica de Estudo de Caso, baseado em aplicação de entrevistas e observação participante. A contribuição concreta é a implementação de um Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem (AVEA), resultando em inovação incremental na esfera educacional do Programa Nossa Santa Maria. As ações e diagnósticos advindos do Estudo de Caso originaram, como produto do mestrado profissional, a elaboração de um Manual de Melhores Práticas. Na perspectiva futura, está a viabilização do Programa Nossa Santa Maria de forma totalmente online, com base no AVEA, já implementado e nas diretrizes estabelecidas no Manual de Melhores Práticas. Conclusivamente, destaca-se que o contexto da sociedade em rede impulsiona o (re)conhecimento da webcidadania pautada em metodologias de trabalho acadêmico no tripé ensino, pesquisa e extensão, com estrutura, ferramentas e instrumentos mediados pelas TER.