Search

In the present study, argumentation based concept cartoons for socioscientific issues (CCSSI) were designed for students enrolled in Science and Art Centers (SACs), and the results of the implementation were evaluated. The education design, which adopted the Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation (ADDIE) model, was implemented in three stages. In the first stage, a framework plan was developed for the socioscientific issues (SSI) to generate concept cartoons. For each SSI in the framework plan the probable decisions (positive and negative), informal reasoning modes, and argument components (such as claim, evidence, counter argument and rebuttal) were determined. In the second stage, for argumentation based SSI teaching, the concept cartoons were generated and expert opinions were obtained. In the third phase the following issues were accomplished: teachers working at a SAC attended an inservice training program, a learning group was established, concept cartoons were exhibited on school corridors and simultaneously dialogic discussions were held in class. To collect data a questionnaire, interview forms, a rubric, and an observation form were utilized. Qualitative data were analyzed by means of descriptive analysis. Findings revealed that the framework plan was functional but the CCSSI needed some improvements. Based on the experts’ recommendations, the CCSSI was revised and then implemented. Observations showed that the teachers achieved the expected criteria at various levels ranging from monologic to dialogic. Thus, it is recommended that further studies are needed to enrich in-class dialogic discussions for teachers and students. Moreover, it is suggested that the framework plan can be used in other disciplines and grades., Bu çalışmada; Bilim ve Sanat Merkezlerindeki (BİLSEM) öğrencilere yönelik sosyobilimsel konularda (SBK) argümantasyon temelli kavram karikatürleri (SBKK) tasarlanmış ve uygulama sonuçları değerlendirilmiştir. ADDIE (analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme) modelinin esas alındığı öğretim tasarımı üç aşamada gerçekleştirilmiştir. İlk aşamada; kavram karikatürlerinin geliştirileceği SBK için bir çerçeve planı oluşturulmuştur. Bu çerçeve planında ihtiyaç duyulan her bir SBK ile ilgili muhtemel kararlar (olumlu-olumsuz), informal muhakeme modları, argüman bileşenleri (iddia, kanıt, karşıt görüş ve iddianın çürütülmesi gibi) belirlenmiştir. İkinci aşamada; SBK’nin argümantasyon temelli öğretimi için kavram karikatürleri oluşturulmuş ve uzman görüşü alınmıştır. Üçüncü aşamada ise; BİLSEM’de görev yapan öğretmenlere bir hizmetiçi eğitim verilmiş, öğrenme topluluğu oluşturulmuş, kavram karikatürleri okul koridorlarında sergilenmiş ve eşzamanlı olarak sınıf içi diyalojik tartışmalar yapılmıştır. Veri toplama araçları olarak anket formu, görüşme formları, rubrik ve gözlem formu kullanılmış; elde edilen nitel veriler betimsel analiz yoluyla çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, çerçeve planının işlevsel olduğu ve SBKK’nin belirli noktalarda iyileştirilmesi gerektiği belirlenmiştir. Araştırma kapsamında uzmanların önerileri doğrultusunda iyileştirilen SBKK’nin sınıf içinde uygulanması sürecinde öğretmenlerin beklenen kriterleri monolojikten diyalojiğe doğru farklı düzeylerde gerçekleştirebildiği görülmüştür. Bu bağlamda öğretmenler ve öğrenciler için sınıf içi uygulama sürecine yönelik diyalojik tartışmaların zenginleştirilmesini hedefleyen örnek uygulama sayısı artırılabilir. Diğer yandan bu çalışma kapsamında takip edilen çerçeve planının diğer disiplinlerde ve sınıf seviyelerinde de kullanılması önerilmektedir.

The aim of this study is to investigate English language teachers’ perceptions of assessment in English as a Foreign Language (EFL) classrooms in a Turkish Science and Arts Centers (BILSEM) context. There is no study on how English language teachers assess EFL learners at BILSEM, what they think about the assessment techniques in practice, and therefore this study will be original in its field and undertake a pioneering role for illuminating the further research focusing on assessing gifted learners in EFL classrooms at BILSEM. In this study, the data were obtained from 61 English language teachers from 61 BILSEM in Turkey. As a data collection method, a Teachers’ Conceptions of Assessment Abridged Scale (TCoA-IIIA) was used. Also, to gather teachers’ opinions, interviews were held with the English language teachers working at 5 different BILSEM. The study results indicated that the teachers used Student Written Work assessment practice mostly to assess their students’ language performances and language achievement in their classes. Also, according to the teachers, assessment is a force to make them teach English in a way that is against their beliefs. Besides, they think that assessment does not measure students’ higher order cognitive skills, such as analyzing and evaluating anyway.

YÖK Tez: 689825 Araştırmanın genel amacı üstün yetenekli öğrencisi olan ile üstün yetenekli öğrencisi olmayan sınıf öğretmenlerinin üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin öz yeterlikleri ve tutumlarını karşılaştırarak değerlendirmektir. Araştırma örneklemini 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Tekirdağ ilindeki resmi ilkokullarda görev yapan 386 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma nicel araştırma türünde ve ilişkisel tarama modeli olan karşılaştırmalı tarama yolu ile yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak Üstün Yetenekliler Eğitimine İlişkin Öz-Yeterlik Ölçeği (ÜYEÖÖ), Üstün Yeteneklilik ve Üstün Yetenekli Eğitimine İlişkin Öğretmen Tutumları Ölçeği (ÜYETÖ Kısa-Revize Form) ve araştırmacı tarafından geliştirilen anket formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler en yaygın kullanılan veri analiz programlarından SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Windows 22,0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Veriler değerlendirilirken tanımlayıcı istatistiksel metotlardan (Sayı, Yüzde, Ortalama, Standart sapma) yararlanılmıştır. Nicel verilerin karşılaştırılmasında; ki-kare testi, t-testi, One way Anova, Schefe Post Hoc testi, Mann Whitney U testi, Kruskal Wallis Testi ve çoklu karşılaştırmalar yöntemi uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; Öğretmenlerin üstün yeteneklilerin eğitimine yönelik öz yeterlilikleri ve tutumları sınıflarında üstün yetenekli öğrenci olup olmamasına göre farklılaşmaktadır. Sınıfında üstün yetenekli öğrenci olan sınıf öğretmenlerinin üstün yeteneklilere yönelik genel tutum düzeyleri ile genel öz yeterlik düzeyleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Öz yeterliliğin akademik yeterlik boyutu ile tutumun özel yetenek sınıfları oluşturma boyutu ve genel tutum düzeyi arasında düşük negatif bir ilişki bulunmuştur. The general purpose of the study is to compare and evaluate the self-efficacy and attitudes of classroom teachers who are with and without gifted students regarding the education of gifted students. The research sample consists of 386 classroom teachers working in official primary schools in the province of Tekirdağ in the 2018-2019 academic year. The research was conducted in quantitative research type and comparative scanning method, which is a relational survey model. As data collection tools, Self-Efficacy Scale for Gifted Education (ÜYEÖÖ), Teacher Attitudes Scale Regarding Giftedness and Gifted Education (ÜYETÖ Short-Revised Form) and a questionnaire form developed by the researcher were used. The data obtained in the study were analyzed using the SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Windows 22.0 program, one of the most widely used data analysis programs. Descriptive statistical methods (Number, Percentage, Average, Standard deviation) were used for evaluating the data. In comparison of quantitative data; Chi-square test, t-test, One way Anova, Scheffe Post Hoc test, Mann Whitney U test, Kruskal Wallis Test and multiple comparisons method were applied. According to the research results; Teachers' self-efficacy and attitudes towards the education of gifted differ depending on whether there are gifted students in their classes. There was no statistically significant relationship between the general attitude levels towards gifted students and their general self-efficacy levels of classroom teachers who are gifted students in their class. A low negative relationship was found between the academic efficacy dimension of self-efficacy and the dimension of creating special ability classes of attitude and general attitude level.

Müzik eğitimi içinde yer alan çalgı eğitimlerinden birisi de keman eğitimidir. Ülkemizde keman eğitimi; Konservatuarlar, Güzel Sanatlar Fakültelerinin Müzik bölümleri, Eğitim Fakültelerinin Müzik Öğretmenliği Bölümleri, Güzel Sanatlar Liseleri ve Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde yer alan Bilim ve Sanat Merkezlerinde verilmektedir. Bunun yanı sıra özengen /amatör müzik eğitimi veren dershaneler, halk eğitim merkezleri, dernekler ve belediye konservatuarlarında da keman eğitimi verilmektedir. Ülkemiz de üstün yetenekli çocukların eğitim aldığı kurum Bilim ve Sanat Merkezleridir. Kurumun amacı; Örgün eğitim sisteminde, tüm öğrencilerle aynı müfredata tabi tutulan fakat diğer öğrencilerden ayırt edici bireysel yeteneklere sahip öğrencileri değerlendirmektir. Yani, özel yetenekli öğrencilerin sahip olduğu potansiyeli değerlendirmek üzere onlara özel müfredatlar hazırlayan destekleyici eğitim kurumudur. Bilim ve sanat merkezleri; okul öncesi eğitim, ilkokul, ortaokul ve lise çağındaki özel yetenekli öğrencilerin (resim, müzik ve genel zihinsel yetenek) örgün eğitim kurumlarındaki eğitimlerini aksatmayacak şekilde bireysel yeteneklerinin farkında olmalarını ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlamak amacıyla açılmış olan bağımsız özel eğitim kurumlarıdır. Bu merkezlerde öğrenciler uyum, destek eğitimi, bireysel yetenekleri fark ettirme, özel yetenekleri geliştirme ve proje üretimi/yönetimi alanlarında düzenlenmiş e ğitim programlarına alınırlar. Özel yetenekli öğrencilerin kendi potansiyellerini anlamaları,kendilerine ve topluma katkıda bulunabilmeleri için okullarda verilen eğitimin ötesinde farklılaştırılmış bir eğitim programı sunan bilim ve sanat merkezleri, 81 ilde 116 merkez de hizmet vermektedir. Çocukların keman çalma becerilerini geliştirmesinde belirli yöntem ve metodlar kullanılmaktadır. Kullanılan metod ve yöntemlerin çocuğun yaş grubuna uygun olması, çocuğun çalgısını sevmesinde, benimsemesinde ve en önemlisi gelişim göstermesinde önemli rol oynamaktadır. Bilindiği gibi BİLSEM merkezlerinde üstün yetenekli çocuklara eğitim verilmektedir ve bu müzik dersleri, bakanlığın BİLSEM merkezine özel olarak hazırladığı müzik çerçeve planı önderliğinde yapılmaktadır. Bu kurumlarda temel müzik derslerinin yanında çalgı eğitimi, koro, orkestra ve ses eğitimi dersleri verilmektedir. Temel müzik dersinin çerçeve planı olmasına rağmen diğer derslerin çerçeve planı bulunmamaktadır. `Bilim ve Sanat Merkezlerinde Uygulanan Keman Eğitimi` adlı bu çalışma Bilim ve Sanat Merkezlerinde yapılan keman derslerinde kullanılan öğretim yöntemi ve materyallerin neler olduğu sorusunun cevabını aramaktadır. Yapılan bu çalışma ile BİLSEM merkezlerinde yapılan keman eğitimine ilişkin hangi durumların mevcut olduğu ve bu sonuçlar doğrultusunda keman derslerinin nasıl yapıldığı gözlenmiş ve ulaşılan sonuçlar doğrultusunda yeni yapılacak olan araştırmalara yol göstereceği düşünülmektedir.Bu araştırma nitel yaklaşımla toplanan veriler kullanılarak yapılmış `betimsel` bir araştırmadır ve araştırmada `Durum Çalışması` modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini; Türkiye'de mevcut bulunan 81 ilde ki 116 Bilim ve Sanat Merkezinde çalışan keman öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise belirlenen 26 Bilim ve Sanat Merkezi'nde çalışan 26 keman öğretmeni oluşturmaktadır. Seçilen örneklem grupları Türkiye'nin yedi bölgesinden seçilmiştir. Bu bağlamda amaçlı örnekleme yöntemlerinden `Kritik Durum Örnekleme` yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada verilere görüşme tekniği kullanılarak ulaşılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde ise içerik analizi tekniği kullanılarak, frekans ve yüzdeler grafik veya tablolar halinde gösterilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin, araştırma sorularının yazılı olduğu formlara verdikleri cevapların analizinde, cümleler belirlenmiş benzer ifadeler bir araya getirilmiştir. Böylece benzer içerikteki cevaplar birleştirilerek kodlanmıştır. Verilerin analizinde ve yorumlanmasında aynı cevapları veren öğretmen sayıları kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda Bilim ve Sanat Merkezi'nde çalışan keman öğretmenlerinin birkaçının üniversite mezuniyetlerinde ana dal çalgılarının başka enstrüman olmasına rağmen Bilim ve Sanat Merkezi bünyesinde keman derslerine girdiği, öğretmenlerin öğretim yöntemi ve metod kavramlarını karıştırdığı, Bilim ve Sanat Merkezleri'nin öğrenci yetiştirme amacı ile öğretmenlerin öğrenci yetiştirme amaçlarının uyuşmadığı, Keman öğretmenlerinin derste okul şartlarının elverişsiz olması sebebiyle grup çalışması yaptıramadığı, , öğretmenlerin öğrencileri ile yaptıkları derslerde en çok kaynak sıkıntısı yaşadıkları ve keman dersi için bir materyal kitabın olmadığı, Bilsem öğretmenlerinin bir yıl içerisinde ki öğrenci sayılarının değişkenlik gösterdiği ayrıca öğrenci sayılarının bölge ve şehir açısından değişkenlik gösterdiği sonuçlarına ulaşılmıştır.Anahtar kelimeler: Bilim ve Sanat merkezi, Üstün Yetenek, Keman, Müzik One of the instrument training in music education is violin training. In our country, violin education is given in the conservatories, music departman of fine arts faculities, fine arts high schools and sciense art centers within the ministry of education. In addition to this, violin education is given in the courses that provide amateur music education, public education centers, associations and municipal conservatories. The instituons where gifted children are educated in our country are sciens and art centers. The aim of the institution is to evaluate the students in the formal education system who have the some curriculum with all students but who have different individual abilities than otherstudents. In other words, they are supportive educational institutions that prepare special curriculums to evaluate the potential of talented students.Sciens art centers are independent private education instutions that have been opened in order to ensure that talented students in pre-primary education, primary school, middle school and high school age are aware of their individual abilities and not to hinder their education in formal education institutions and to use their capaties at the highest level. In these centers, students are enrolled in training programs arranged in the fields of adaptation, support training, awareness of individual skills, progress of special abilities and Project production/managment. Sciens art centers offer a differentiated education program beyond the education provided in school to enable students with talents to understand their potential contribute to the society and have 116 centers in 81 provinces.Specific methods are used to improve children's violin playing skills. The methods which are used to be appopriate fort he age group of the child, plays an important role in the progress and adoption of the instrument of the child and, most importantly, the development of the child. As is know, the Bilsem centers provide training for gifted children and thes e music lessons are conducted under the leadership of themusic frame plan that is specially prepared by the ministry for Bilsem. In addition to the basic music courses, instrument training, chours, orchestra and voice training courses are offered in these institutions althoug the basic music course is a frame plan, there isno framework plan for other courses. This study titled `violin education applied in sciense and art centers` seks to answer the question of what is the method and materials used in violin lessons in siciens and art centers. With this study the presence of violin education in Bilsem centers and how violin lessons were made accordig to these results was observed andı t is thought that in will guide the new researches. This research is a descriptive study using data collected by qualitative appoach and `case study` model was used in research. The research is based an the violin teachers who work at the 116 centers of sciense and arts centers in Turkey. The sample of the study consists of 26 violin teachers working in 26 sciense and arts centers. The selected sample groups were selected from seven regions of Turkey. In this context `critical statues sampling` is used as one of the purposive sampling methods. The data in the study was reached by using interview technique. In the evaluation of the data, frequency and percantoges are shown in graphs or tables by using the content analysis technique. In the analysis of the answers of the teachers who participated in the research questions were written the sentences were determined and smilar experessions were put together. Thus, the responses in the similar content are combined and coded. The number of teachers who gave the same answers in the analysis and interpretation of the data were used. As a result of the research, although some of the violin teachers working at the Center of Science and Art have major musical instruments in the university graduation, they have taken violin lessons within the Science and Art Center, and the teachers have mixed the teaching method and method concepts. that the violin teachers did not make group work because they were inconvenient in the course, and that teachers had the most resource shortage in their lessons with the students and that there was no material book fort he violin lesson and in terms of city variability.Keywords: sciens and arts center, superior ability, violin, music. 92

Bu araştırmanın amacı, Türk Bilim ve Sanat Merkezlerindeki İngilizce öğretmenlerinin ve bu merkezlerde İngilizce derslerine katılan öğrencilerin İngilizce dersinin ölçme ve değerlendirme sürecine ilişkin algılarını incelemektir. Türkiye'deki bu merkezlerde çalışan İngilizce öğretmenleri ve buradaki öğrencilerin dersin değerlendirilme sürecine ilişkin algıları, ölçme ve değerlendirme teknikleri ve bu tekniklerin kullanımına ilişkin düşünceleri ve bu merkezlerde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin dersine katılan öğrencileri nasıl değerlendirdiğini inceleyen bir teze alanda rastlanmamıştır. Bu sebeple, bu çalışma alanda ilk olacak ve Bilim ve Sanat Merkezlerinde İngilizce derslerine katılan üstün zekalı öğrencileri değerlendirmeye odaklanan ileri araştırmalara ışık tutmada öncü bir rol üstlenecektir. Bu çalışmada veri toplama aracı olarak, öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme algılarını gösteren `Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Sürecine İlişkin Algıları` ölçeği ve öğrencilerin ölçme ve değerlendirme algılarını gösteren ve araştırmacı tarafından Türkçe'ye çevrilen `Öğrencilerin Ölçme ve Değerlendirme Sürecine İlişkin Algıları` kullanılmıştır. Ayrıca, öğrenci görüşlerini öğrenmek için Burdur ve Isparta Bilim ve Sanat Merkezlerinde İngilizce derslerine katılan öğrencilerle röportajlar yapılmış ve bu öğrencilere açık uçlu sorular sorulmuştur. Asıl araştırmadan önce bir pilot çalışma yapılmıştır ve bu çalışmada, Burdur ili Şeker Ortaokulu'nda okuyan toplam 40 öğrenci ve yine Burdur ilindeki farklı devlet okullarında çalışan 32 İngilizce öğretmeni anketleri doldurmuştur. Asıl araştırmada veriler, 61 farklı Bilim ve Sanat Merkezinde çalışan 61 İngilizce Öğretmeni ve Burdur ve Isparta Bilim ve Sanat Merkezlerinde İngilizce derslerine katılan 75 öğrenciden elde edilmiştir. Anketlerden toplanan veriler, SPSS 21 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Tek yönlü ANOVA, Pearson Korelasyon ve Frekans analizleri yapılmıştır. Bu çalışmanın sonuçlarına göre çoğu öğrenci, öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme sonuçlarına göre kendilerine ders anlattığı ve bunu yararlı bir araç olarak gördüğü görüşündedir. Bu sonuçlara göre öğretmenler ise inançlarına ters olmasına rağmen yine de ölçme ve değerlendirmeyi kullanarak ders vermek zorunda oldukları görüşündedir. Hatta öğretmenler ölçme ve değerlendirmeyi derslerinde kullanmalarına rağmen bunun sonuçlarından hemen hemen hiç yararlanmadıklarını söylemektedir. Ayrıca, frekans ve yüzde analizleri, öğretmenlerin, ölçme ve değerlendirmenin öğrencilerin analiz etme ve değerlendirme gibi üst düzey bilişsel becerilerini ölçmediği yönünde görüşlerinin olduğunu göstermiştir. Yine bu sonuçlara göre, öğrenciler ise ölçme ve değerlendirmenin kendilerinin analiz etme ve eleştirel düşünme gibi üst düzey bilişsel becerilerini ölçtüğü görüşündedir. Dahası, ölçme ve değerlendirme sonuçları, öğretmenlerin çoğunun ölçme ve değerlendirmeyi kesin olmayan bir süreç olarak görürken, öğrencilere göre çok kesin ve doğrudur. Ayrıca, ölçme ve değerlendirme, hem öğrencilere göre hem de öğretmenlere göre öğrenciler için adil olarak işleyen bir süreçtir. Son olarak, öğretmenler genelde derslerinde öğrencilerin dil performanslarını ve kazanımlarını ölçmek için, aynı zamanda öğrenciler tarafından da tercih edilen, öğrencilerin yazılı çalışmalarını kullanmışlardır. Bu, Türk Bilim ve Sanat Merkezlerinde okuyan öğrencilerin dil performanslarının çoğunlukla etkinlik sayfaları, yazım gibi kendi yazılı çalışmalarıyla değerlendirildiğini göstermektedir. The aim of this study is to investigate English language teachers' and students' perceptions of assessment in English as a Foreign Language (EFL) classrooms in a Turkish Science and Arts Centers (BILSEM) context. There is no study on how English language teachers assess EFL learners at BILSEM, what they think about the assessment techniques and assessment tasks in practice, what English language teachers' and learners' conceptions concerning assessment and evaluation processes in BILSEM EFL classrooms are. Therefore, this study will be original in its field and undertake a pioneering role for illuminating the further research focusing on assessing Gifted English language learners in EFL classrooms at BILSEM. In this study, as a data collection method, a Teachers' Conceptions of Assessment Abridged Scale (TCoA-IIIA), and Students' Conceptions of Assessment Scale (SCoA-VI) were used. Also, as a qualitative data collection tool for gathering students' opinions, interviews were held with the students studying at Burdur and Isparta BILSEM, and open-ended questions were asked to these students. Before the main research, a pilot study was conducted, and in this study, a total of 40 students studying at Şeker Elementary School and 32 English language teachers teaching at different state schools in Burdur completed the questionnaires. In the main research, the data were obtained from 61 English language teachers from 61 BILSEM and 75 English language learners at BILSEM in Burdur and Isparta, in Turkey. The data collected from the questionnaires were subjected to Statistical Package for the Social Sciences version 21 (SPSS version 21). One-way ANOVA, Pearson Correlation and Frequency analyses were done. The study results indicated that most of the students think teachers see assessment as a useful tool for teaching English. However, the teachers think assessment is a force to make them teach English in a way that is against their beliefs. Also, the teachers think that assessment is of little use because they make little use of assessment in spite of conducting it in classes. Besides, the frequency and percentage analyses showed that according to the teachers, assessment does not measure students' higher order cognitive skills, such as analyzing and evaluating anyway. On the other hand, according to the students, assessment measures their higher order cognitive skills, such as analyzing and thinking critically. Moreover, assessment results are very accurate according to the students while most teachers see assessment as an imprecise process. Also, according to the students, assessment is fair to them in parallel with the thought of the teachers about this situation. Lastly, the teachers used Student Written Work assessment practice, which is also preferred by the students, mostly to assess their students' language performances and language achievement in their classes. This shows that the English language learners' studying at BILSEM language performances were assessed mostly through their own written works, such as activity sheets, spelling or math facts. 161

İnsanlığın yaşam serüveninin başladığı ilkel çağlardan, teknolojinin merkeze alındığı günümüze kadar resim sanatı bir ifade aracı olarak kullanılmıştır. İnsanların ihtiyaçlarını karşılayarak yaşam kalitelerini yükseltmeyi amaçlayan bilim ve teknolojinin baş döndüren hızına yetişmeye çalışan dijital yerliler olarak nitelendirilen küreselleşen dünya insanı, estetik ihtiyacını sanat ile karşılamaktadır. Bilgi çağının sermayesi olan özel yetenekli bireyler toplumda lokomotif görevi görmektedirler. Bu bireylerin beyin gücünden yararlanma bilincinde olan ülkeler, özel yeteneklilerin eğitimine büyük önem vermektedirler. Türkiye bu bilinçle geleceğin bilim insanlarını ve sanatçılarını küçük yaşlarda tanılayıp onların zekâ seviyelerine uygun eğitimi sunma amacıyla Bilim ve Sanat Merkezlerini faaliyete geçirmiştir. Özel yetenekli genç popülasyon geleceğe yatırım niteliğindedir. Özel yetenekli genç kuşağı doğru ivme, içsel motivasyon ve estetik duyarlılık gibi olguların merkezinde eğitmek başarı ile sonuçlanacaktır.Araştırmanın amacı, özel yetenekli olarak nitelendirilen BİLSEM öğrencilerinin görsel sanatlar dersi hakkındaki görüşlerini belirleyerek akademik başarı ve sanatsal üretimin orantısını tespit etmek ve görsel sanatlar dersinin önemine vurgu yapmaktır. Araştırmada nicel araştırma türlerinden tarama araştırması yapılmıştır. Diyarbakır BİLSEM'e devam eden 11-13 yaş seviyesi 74 öğrenciye, araştırmacı tarafından geliştirilen Görsel Sanatlar Anketi uygulanmıştır. Verilerin SPSS 22.0 programı ile frekans ve yüzde analizi yapılmıştır. Görsel Sanatlar Anketinin güvenirlik katsayısı (Cronbach's Alpha) 0,85 olarak belirlenmiştir. Araştırmaya katılan öğrencilerin 25'i kız, 49'u erkektir. Öğrencilerin 60'ı genel yetenek alanında, 14'ü özel yetenek (görsel sanatlar-müzik) alanında kayıtlıdır.Araştırma sonuçlarına göre; görsel sanatlar dersi öğretim programının özellikle kültürel miras öğrenme alanının uygulanmasında aksaklıklar bulunmaktadır; müze gezileri düzenlenmemektedir; görsel sanatlar dersinde akıllı tahta kullanım oranı düşüktür ve görsel sanatlar ders süresi yetersizdir. Ayrıca görsel sanatlar dersinin atölyelerde işlendiği ve derste teknolojiden yararlanıldığı, görsel sanatlar öğretmenlerinin öğrencileri resim yapmaya motive ettikleri ve derste demokratik davrandıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. The art of painting has been used as a mean of expression from the primitiveages when the mankind's adventure of life begins, until the present days which technology is centred.The globalizing world man, who is described as a digital native trying to catch up with the dizzying speed of science and technology that aims to improve the quality of life by meeting the needs of people, meet the aesthetic need with art. Gifted and talented individuals who are the capital of information age serve as a locomotive in society. Countries that are conscious about using of brain power of these gifted and talented individuals give great importance for their education. With this conscious, Turkey has introduced Science and Art Centersin order to identify future scientist and artist at a young age and present education in accordance with their intelligence levels. Gifted and talented young population is an investment to the future. Training the gifted and talented young generation at the center of phenomena such as accurate impulse, inner motivation and aesthetic sensivity, will result in success. The aim of the research is to determine the ratio of academic achievement and artistic production also emphasize the importance of Visual Art course by determining the Science and Art Center students' opinions about Visual Art course. In research, the scan survey which is one of the types of quantitative research was conducted. The visual arts survey developed by the researcher with the help of expert opinion was carried out to 74 students at the age of 11-13 who continue to Diyarbakır Science and Art Center. Frequency and percentage analysis of the data is done with SPSS 22.0 program. The reliability coefficient of the visual arts survey (Cronbach's Alpha) is determined as 0.85. 25 of the students who participate in the study is female and 49 is male. 60 of the students are registered in the General Talent Area and 14 of students are registered in the Special Talent (vısual art, music) fields.According to research results: there are problems especially in the implementation of the cultural heritage learning which is one of the Visual Art course curriculum; museum trips are not organized; the use of smart board in Visual Art course is low and Visual Art course duration is insufficient. In addition; it is concluded that Visual Art courses are taught in studios and technology is used in the course; Visual Art teachers motivate students to draw picture and they are democratic in class. 72

Bu çalışmada, BİLSEM'e devam eden ortaokul öğrencilerinin yetenek ve empati ölçümleri arasında ilişkisel ve karşılaştırmalı bir inceleme yapmak amaçlanmıştır. Çalışmaya İstanbul ili, Kartal ilçesindeki BİLSEM'e devam eden 131 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Öğrencilerin 57'si kız, 74'ü ise erkektir. Çalışmada veriler Çocuklar İçin Empati Ölçeği, Yakınsak Bilişsel Yetenek Testi ve Kişisel Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Burada öğrencilerin yetenek ve empati ölçüm sonuçlarının ilişkilendirilmesi ve karşılaştırılmasıyla elde edilen analiz bulguları paylaşılmıştır. Bağımsız Örneklem t Testiyle öğrencilerin empatiyle yetenek testi puanlarının ortalamaları cinsiyete göre karşılaştırılması amaçlanmış ve kızların empati puanları ortalamaları erkeklerden anlamlı olarak daha yüksek çıkmıştır. Yetenek testi ortalamaları açısından ise cinsiyetler arasındaysa anlamlı bir fark görülmemiştir. Tek Yönlü Varyans Analizi öğrencilerin empatiyle yetenek testi puanları ortalamalarının; sınıf, anne - baba eğitimi, ekonomik düzeyi karşılaştırılması için kullanılmıştır. Öğrencilerin empati ve yetenek testi ortalamalarıyla sınıf, anne-baba eğitimi, ekonomik düzey arasında anlamlı bir fark görülmemiştir. İlişki için Pearson Korelasyon Analizi uygulanmış; empatiyle yetenek arasında anlamlı bir ilişkiye rastlanmamıştır. In this research, phatic and comparative research between talent and empathy measurements of secondary school students in scientific and art centres, is purposed. 131 secondary school students, who study at Science and Art Centre (BİLSEM) in Kartal/İstanbul, participated into the study. The number of female and male students were 57, and 74 respectively. To collect data Empathy Scale for Children, Convergent Cognitive Ability Test and Personal Information Form were used. Here, the findings of the analysis of the students' ability and empathy measurement results were analysed. To compare students' empathy and average ability test scale points by gender, The Unpaired t Test was used. The results showed that the empathy ratio averages of the female students was significantly higher than male ones. However, there was no noteworthy difference in ability test scores between genders. One-Way Analysis of variance was used to compare the students'average scores of the empathy and ability tests by age, class, duration, education level of parent's, and economic level and emotional states. The results indicated that age has no valuable impact on empathy test score averages, but it has an impact on ability tests. In addition, the parents' education level and economic situation had no meaningful correlation on the students' empathy and ability test score average and class. Noteworthy relations were not seen between the ability test results and emotional state, on the other hand, with the empathy test score average it was not the case. The contrast between student's empathy score average and duration were notable, yet when it comes to the ability test the difference was not meaningful. The results of the Pearson Correlation Analysis applied to the analyse of the scale relations, indicated that the relations between empathy and ability tests were not relevant. No applicable connections have found between empathy and ability tests and class, economic situation, duration, parent's education level, and age; yet the study has found that being very happy impacts slightly, and positively on empathy and ability test results. 90

Oyunun ve oyuncu düşünce yapısının yetişkinlerin sanatsal yaratıcılıklarına olan olumlu etkisini ele aldığımız bu araştırmayla gelişen toplum içinde yer edinen bireylerin, üretimlerini ve psikososyal durumlarını olumlu yönde etkilediği savunulmuştur. Bu unsurların, örneklerle birlikte incelenmesi ve değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Oyunu daha çok çocuklar için gören ya da yetişkinler için sadece boş zaman aktivitesi olarak gören düşüncelere karşı, oyunun yetişkinlerin yaratıcılığına ve yaşamlarına olan olumlu etkilerini savunan araştırmalar yapılmış ve derlenmiştir. İlk çağlardan itibaren taşla, aşıkla ya da tahta parçalarıyla oynayan insan toplumu zamanla elindeki nesnelerle oynayarak amacı dışında kullanmayı, oyunda olduğu gibi; ekleme-çıkarma, yapma-bozma gibi yöntemlerle başka ürünler elde etmeyi öğrenmiştir. Ressamların çizgi ve formlarla oynaması ya da yazarların sözcüklerle oynaması gibi insanoğlu uygulamalı veya zihinsel olarak aslında hep oyun oynamaktadır. Bu oyunlar yetişkinlerin yaşamında, doğası gereği yine özgür ve özgün bir ortam içinde yaratıcılığı geliştirirken çocuktan farklı olarak daha bilinçli bir süreç içinde gelişimini sağlar. Günümüzde de bu doğrultuda okullarda, çalışma ortamlarında ya da günlük hayat içerisinde oyuna fırsat verecek yetişkin eğitimleri, etkinlikleri, odaları ya da alanları giderek yaygınlaşmaktadır. Bu çağda bakış açılarımız, düşüncelerimiz ve yaratım süreçlerimiz de bir bütün olarak hayatımızın her alanında aktif olmalıdır. Yaratıcı bir birey yaşamının her alanında bu özelliği sayesinde sıradanlıklar içinde sivrilecek ve dolaylı olarak ruhsal ve sosyal anlamda da olumlu geri dönüşler alacaktır. Algı ve dikkat konusunda duyarlılıklar artırılıp oyun gibi daha özgür aktiviteleri, düşünce yapılarını hayatımıza nasıl dahil edilebileceğimiz konusunda örnekler ele alınarak ilgili literatür taramaları yapılmıştır. Araştırma süreci sonunda, yaratıcılığımızı artıracak tutumları ve düşünce şekillerini geliştirmek adına, oyunun ve oyuncu tavrın; sanatta, bilimde, eğitimde ve hatta günlük yaşam içerisinde benimsenmesinin gerekliliği sonucuna varılmıştır. That research about the effects of the games on adults which are found to improve the artistic creativity of adults clarifies how those games shape their productivity and psychosocial conditions in their lives. The research aims at examining the examples on the issue and evaluating them accordingly. Despite the misinterpretation and generalisation that regards playing games only limited to children or only as a childlike pastime activity, the positive impacts of playing games on adult life in their social lives and productivity are supported with the help of other researches. Human beings that had played with pebbles or pieces of wooden since the beginning of the dawn of the civilisation discovered playing with the materials they had at hand beyond their current purpose in addition to creating authentic materials from them as in the games. In fact, human beings have always been involved in playing both practically and mentally as artists playing with forms and lines and writers playing with words. Those games, as distinct from it does for children, contribute to a more self-conscious mental development for adults in addition to fostering their creativity naturally in a free and authentic environment. In line with this, more and more adult education, activities, rooms and spaces are getting prevalent at the present time in schools, working environment and daily life, which creates an opportunity to play games. Our perspectives, thoughts and process of creating should also be active and present in every aspect of our lives as a whole in that age. A creative person is supposed to come into prominence with the help of that trait they have and accordingly receive positive feedback from others both mentally and socially. The examples of how we can add more independent activities and perspectives into our lives by raising more awareness about perception and caution are examined and the required literature reviews are provided. In the end of researching process, it is clarified that playing games and having a playful attitude should be adopted in art, science, education and daily life so as to develop attitudes and perspectives that foster our creativity. 90

Bu çalışma, üstün-özel yetenekli çocuklara yönelik görsel sanatlar eğitiminde atık malzeme kullanımının etkilerini tespite yönelik nitel yönteme dayalı durum çalışması ve bir tür eylem araştırması deseni göstermektedir. Araştırmanın çalışma grubunu Manisa il merkezinde bulunan Şehzadeler Bilim ve Sanat Merkezi Resim Bölümünde öğrenim gören 10 Bireysel Yetenekleri Fark Ettirme (BYF) grubu öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma verileri, görüşme, gözlem, kayıt altına alma ve doküman analizi yöntemiyle toplanmış ve betimsel ve içerik analizi yöntemleri ile çözümlenmiştir.Araştırmanın birinci alt problemine ilişkin kazanımlar karşılaştırmalı öğretim programları analizi içermektedir. Araştırmanın hedef kitlesinin oluşturan yaş aralığına bağlı olarak İlkokul 1., 2., 3., 4. sınıf ve BİLSEM B.Y.F 2., 3., 4. sınıf görsel sanatlar öğretim/etkinlik programları üzerinden belge inceleme tekniği ile çözümleme yapılmıştır. MEB'in 1. ,2. ,3. ve 4. sınıf görsel sanatlar dersi kazanımları göz önünde alındığında, atık malzeme kullanımını destekler nitelikte olmasına karşın kullanımına yönelik doğrudan bir atıfta bulunulmadığı görülmüştür. Araştırmanın ikinci alt problemine ilişkin bulgular atık nesne ile yapılan sanatsal çalışmalar hakkında öğrenci görüşlerini kapsar. Görüşme verileri içerik analizine tabi tutulmuş ve kavramsal kodlamalar yapılmıştır. Öğrenci uygulama değerlendirmelerinden elde edilen kavram kodları analitik ve indirgemeci bir yaklaşımla, tema-kod tablosu üzerinde gösterilerek bulgulamış ve yorumlanmıştır. Öğrencilerin atık malzemenin geri dönüştürülebilir olmasının yanında bir sanat ürünü ve malzemesi olabileceğini anladıkları, temiz çevre, geri dönüşüm, atık yönetimi konularında bilinçlendikleri uygulama sonunda yapılan son test ile tespit edilmiştir. Üçüncü alt probleme ilişkin bulgular üstün-özel yetenekli çocukların atık malzemeyle yaptıkları sanatsal ürünlerin biçimsel tasarım, yaratıcılık, işlevsellik boyutlarında ölçme ve değerlendirilmesine ilişkin uzman görüşlerini içermektedir.Anahtar Kelimeler: Üstün Yetenek, Zekâ, Özel Yetenek, Atık Malzeme, Çevre, Geri dönüşüm, Üç Boyut, Sürdürebilirlik, Atık Sanatı, Kolaj, Kavramsal Sanat This study aims to investigate the effects of waste materials on visual arts education for gifted-talented children. This research is a qualitative research model with action reseach as a method. The study group consisted of 10 Individual Talent Recognition (ITR 1) students studying in the visual arts program of Şehzadeler Science and Art Centre , located in Manisa city centre. The research data has been collected through interview, observation, recording and document analysis andit has been analyzed through descriptive analysis method.The learning outcomes related to the first sub-problem of the research include comparative curriculum analysis. Analysis has been carried out through document analysis method on the training curricula of primary school levels 1,2,3,4, and BILSEM ITR levels 2., 3., 4. visual program activities depending on the age gap. It has been seen that considering the learning outcomes of 1., ,2. ,3. ve 4 level visual arts course of National Ministry of Education, despite supporting the use of waste materials, there is no direct attribution to it. The findings of the second sub-problem of the research include the students' opinions about the artistic works done with the waste materials. The interview data has been subjected to descriptive content analysis and conceptional coding.. The concept codes obtained from the student application evaluations have been found and interpreted through showing them on theme-code table with an analytical and reductive method. It has been identified that the students have understood that the waste materials could be an art material and artwork besides recyling and that they have gathered consciousness about clean environment, recycling, waste management, through the post-test. The findings of the third sub-problem include expert opinions on gifted and talented children about the measurement and evaluation of artistic products made with waste materials in terms of stylistic design, creativity and fuctionality.viiiKey Words: Giftedness, Intelligence, Special Talent, Waste Material, Environment, Recycling, Three Dimension, Sustainability, Art of Wastes, Collage, Conceptional Art 128

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü TEZlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. Bu araştırmanın amacı, bilim ve sanat merkezlerindeki Türkçe eğitiminin niteliğine ilişkin öğretmen, öğrenci ve velilerin görüşlerini ortaya koymak, öğretmenlerin öğretim sürecindeki uygulamalarını tespit etmek ve elde edilen veriler ışığında Türkçe eğitimini değerlendirip öneriler sunmaktır. Özel yetenekli öğrenciler normal gelişim gösteren akranlarına göre bazı bireysel farklılıklara sahiptir ve özel eğitime ihtiyaçları vardır. Özel yetenekli öğrencilerin alacağı eğitim onların hazır bulunuşlukları, ilgi ve öğrenme stillerine göre planlanmalı, öğretim programlarının içerik, süreç, öğrenme ortamı ve ürün ögelerinde buna göre değişiklikler yapılmalıdır. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılında Türkiye'nin farklı bölgelerindeki BİLSEM'lerden ölçüt örnekleme ile seçilen 19 öğretmen, 29 öğrenci ve 19 veli oluşturmuştur. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış öğretmen, öğrenci ve veli görüşme formları, yarı yapılandırılmış gözlem formu, yansıtıcı öğrenci günlükleri ile dokumanlar kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ve betimsel analiz yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, BİLSEM'lerde Türkçe dersine giren öğretmenlerin, özel yetenekli öğrencilerin özelliklerine uygun olarak içerik, süreç, ürün ve öğrenme ortamında farklılaştırma ve zenginleştirme yaptıkları, öğretim sürecinde öğrencilerin ilgisini çeken çeşitli materyaller kullandıkları, değerlendirmede çoklu ölçme araçlarına ve değerlendirme yöntemlerine yer verdikleri görülmüştür. Bununla birlikte etkinlik içeriklerinin daha soyut ve karmaşıklık özelliği göstermesi için revize edilmesi, ileri içeriğin artırılması, öğretim sürecinde farklı strateji, yöntem ve tekniklere, üst düzey düşünme becerilerine ve açık uçlu problemlere daha çok yer verilmesi, görsel, teknolojik ve oyun tabanlı materyallerin geliştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin bilim ve sanat merkezlerindeki Türkçe eğitimi konusunda olumlu görüşlere sahip oldukları, Türkçe etkinliklerini farklı, yaratıcı ve eğlenceli buldukları, süreç odaklı etkinliklerden, özellikle sahne sanatlarından ve yaratıcı yazma etkinliklerinden hoşlandıkları, öğretim süreci sonunda çeşitli ve senTEZ ürünler oluşturdukları tespit edilmiştir. Veliler BİLSEM'deki Türkçe eğitiminin öğrencilerin temel dil becerilerini ve iletişim becerilerini geliştirdiğini, ayrıca yeteneğe yönelik çalışmalar yapıldığı için öğrencilerin yeteneklerini keşfetmede ve hedeflerini belirlemede daha rahat olduklarını ve özgüvenlerinin geliştiğini vurgulamışlardır. Öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin ifade ettiği planlama ve politikalar ile öğretim sürecine yönelik istek ve önerilerin dikkate alınması durumunda BİLSEM'lerde Türkçe eğitiminden daha fazla verim alınabileceği öngörülmektedir. The aim of this study is to present the views of teachers, students and parents about the quality of Turkish education in science and art centers, to determine the applications of teachers in the teaching process and to evaluate the Turkish education in the light of the obtained data and to offer suggestions. Gifted students have some individual differences compared to their peers and so they need special education. The training of these gifted students should be planned according to their readiness level, interests and learning styles, and changes should be done in elements like content, process, learning environment and product elements of the curriculum accordingly. In this research, a case study desing which is among the qualitative research approaches was used. The study group of this research is chosen as 19 teachers, 29 students and 19 student's parents from various science and art centers from different regions of Turkey in 2017 - 2018 Academic Year. Data were collected through semi-structured teacher, students and parents interview forms, semi-structured observations, reflective students diaries and documents. The data were analyzed by using content analysis and descriptive analysis methods. According to the research results, it is seen that teachers who attend Turkish courses in science and art centers, differentiate and enrich in content, process, product and learning environment according to the characteristics of gifted students, they use various materials that attract students' attention in the teaching process, and they include multiple measurement tools and evaluation methods in the evaluation. In addition to this, it is concluded that the activity contents should be revised in order to show more abstract and complexity, the sophisticated content in the teaching process should be raised, through teaching process different strategies, methods and techniques, higher-order thinking skills and open-ended problems shoulde take place more, and visual, technological and game-based materials should be developed. It is confirmed that students have positive opinions about Turkish education in science and art centers, they describe Turkish activities as different, creative and fun, they like process-oriented activities, especially performing arts and creative writing activities, and they create various and synthesis products at the end of the teaching process. Parents emphasized that the Turkish language education in science and art center has improved the students' basic language skills and communication skills, and that they are more comfortable and self-confident in their ability to explore their talents and to determine their goals. It is predicted that more efficiency could be yielded in the Turkish education in science and art centers with the planning and policies that teachers, students and parents expressed and on the condition that the wishes and suggestions about the teaching process is taken into account.

Bu araştırmanın amacı, özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde Bilim ve Sanat Merkezlerinin rolünün öğretmen ve veli görüşlerinden yola çıkarak ortaya çıkarılmasıdır. Araştırma 2018-2019 eğitim öğretim yılında Aksaray, Ankara, Konya, Niğde ve Kırşehir illerinde bulunan Bilim ve Sanat Merkezlerinde görev yapan 32 öğretmen ile çocuğu bu kurumlarda öğrenim gören 71 veli ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen `Kişisel Bilgi Formu`, `Öğretmen Görüş Formu` ve `Veli Görüş Formu` kullanılmıştır. İçerik analizi yöntemine başvurulan araştırmada, elde edilen verilerin analiz edilmesinde kodlardan yola çıkılarak kategorilere ve temalara ulaşılmış, bulguların açıklanmasında frekans ve yüzde değerlerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin BİLSEM'e öğretmen seçim sürecinde özellikle mülakata karşı olumsuz görüşe sahip oldukları belirlenmiştir. Bunun yanında öğretmenleri söz konusu kurumda görev almaya yönelten temel etkenin öğrenci olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırmada ulaşılan bir diğer sonuç öğretmenlerin özel yetenekli öğrencilerin eğitimiyle ilgili aldıkları hizmet içi eğitimleri faydalı, ancak sınırlı sayıda bulduklarıdır. Velilerin, BİLSEM tarafından yapılan bilgilendirme faaliyetlerini yetersiz gördüğü ve okul-aile işbirliğine gidilmesinin gerektiğini düşündükleri gözlenmiştir. BİLSEM'e öğrenci seçim sürecine dair, veliler çoğunlukla olumlu görüşe sahipken, yürütülen eğitim-öğretim faaliyetlerini ise çoğunlukla olumsuz buldukları ortaya çıkmıştır. Ayrıca hem velilerin hem de öğretmenlerin; BİLSEM'lerin örgün/normal eğitim kurumu haline dönüştürülmesini, çalışma saatlerinde düzenlemeye gidilmesini, fiziki donanım/materyal eksikliklerinin giderilmesini istediği tespit edilmiştir. The aim of this research is to reveal the role of Science and Art Centers in the education of gifted and talented students based on the views of teachers and parents. The research was conducted in 2018-2019 academic year with 32 teachers working in Science and Art Centers in Aksaray, Ankara, Konya, Niğde and Kırşehir provinces and 71 parents whose children were studying in these institutions. In order to collect data, `Personal Information Form`, `Teacher Opinion Form` and `Parent Opinion Form` developed by the researcher were used. The content analysis method was used in the study and the categories and themes were reached from the codes in the analysis of the data obtained and frequency and percentage values were used to explain the findings. As a result of the research, it was determined that teachers have a negative opinion especially against the interview for teacher selection. In addition, it was found out that the main factor that led teachers to work in this institution is the student. Another result of the study is that teachers find useful but limited number of in-service trainings about the education of gifted and talented students. In addition, parents think the information activities of Science and Art Centers is insufficient and school-family cooperation should be improved. While most of the parents think positively about student selection process of Science and Art Centers, they think the opposite for the educational activities carried out. In addition, both parents and teachers think that Science and Art Centers should be transformed into formal / normal schools, the teaching hours should be changed and the physical equipment / material deficiencies should be met. 142

Bu araştırmanın amacı üstün yetenekli çocuklara sahip olan anne babaların karşılaştıkları sorunları tespit etmektir. Araştırmada kapsamında çocukları 2018-2019 öğretim yılında Bitlis Bilim ve Sanat Merkezi'ne devam eden 30 veliye ulaşılmış, velilerin Bitlis Bilim ve Sanat Merkezi hakkındaki görüşleri, üstün yetenekli bir çocuğa sahip olmakla ilgili olarak karşı karşıya kaldıkları sorunlar, çocuklarının BİLSEM'e devamı ile ilgili karşılaştıkları sorunlar ve bu konulardaki beklenti ve çözüm önerileri açık uçlu sorular yoluyla belirlenmiştir. Elde edilen veriler nitel araştırma yöntemlerinden içerik analiz tekniği ile değerlendirilmiştir.Araştırma sonucunda üstün yetenekli çocuğa sahip olan anne babaların çocuklarının özel yeteneklerini fark etme, sorularına cevap bulma, sorunlarını çözebilme, iletişim kurma; zihinsel, sosyal, duygusal ve kişilik özelliklerine uygun davranma, iletişim kurabilme gibi konularda sorunlar yaşadıkları tespit edilmiştir. Bitlis Bilim ve Sanat Merkezi'ne yönelik olarak ise ulaşım, fiziki yetersizlikler, donanım eksikliği, uygulama saatlerine ve günlerine ilişkin sorunlarla karşılaştıkları belirlenmiştir. Anne babaların bu sorunlara yönelik beklenti ve çözüm önerileri ise; BİLSEM'in yeni bir binaya taşınması, eğitim öğretim süresinin ve kadrolu öğretmen sayısının arttırılması, öğrencilerin ulaşımlarının ücretsiz taşıma kapsamında ele alınması, araç gereç eksikliklerinin giderilmesi, sosyal etkinliklerin artırılması ve aileler ile okul öğretmenlerinin bilinçlendirilmesi şeklindedir. Anahtar Kelimeler: Üstün Yetenekli Çocuklar, Bilim ve Sanat Merkezi, Özel Eğitim This research was done to determine what difficulties that parents of the children attending to science and art center ,children's attendance to science and art center, and during the process. In the research I interviewed 30 parents, whose children attended Bitlis Science and Arts Center (BİLSEM) in 2018-2019 academic year, determined difficulties originating from having a gifted children that parents encounter, their views about Bitlis Science and Arts Center, difficulties about attendance of their children, and their expectances and suggestions with open ended questions. Data were assessed with content analysis technique of qualitative research method.As a result of the research, it was determined that parents that have gifted children have difficulties in subjects as distinguishing and determine their children's special talents, answering their questions, being aware of their mental, social, sensual, and personal traits, communication skills, and problem-solving. Oriented to Bitlis Science and Arts Center, they were found to encounter difficulties related to transportation, lack of equipment, attendance to the center, and application hours and days. Expectations and solution suggestions for these difficulties are to increase education time of center, to deal students' access to BİLSEM,to move the school to a newer and more useful building, to increase the number of teachers, to use more sophisticated equipments, to arrange activities on weekend, to make BİLSEM applications contribute to formal education, and to raise the awareness of families and school teachers respectively.Key Words: Gifted Children, Science and Arts Center, Special Education 84

Ülkeler, toplumun sosyal, kültürel ve ekonomik koşullarına bağlı ve gelecek vizyonlarını da ortaya koyarak eğitim modelleri oluşturmaya çalışmaktadır. Daha çok ülkelerarası hegemonik güç yarışı, ekonomik rekabet, toplum düzeninin sağlıklı ve sürdürülebilir olması gibi olgular, oluşturulmaya çalışılan bu eğitim modellerine yön vermektedir. Günümüzde yapay zekâ, Endüstri 4.0 ya da 4. Sanayi Devrimi gibi kavramlar hayatımıza girmiştir. Gelecekteki yaşamımızda bu kavramların yansımalarının hakimiyeti giderek artacak gibi görünüyor. Dolayısıyla birçok çalışma alanında insanların yerini makineler ve robotlar alabilecek ve insan gücüne olan ihtiyaç gittikçe azalacaktır. Bu değişen konjonktür gereği 21. Yüzyıl bireyleri için ihtiyaca uygun yeni beceri gelişimleri sağlamak eğitimin temel hedeflerinden biridir. Bu becerilerin mevcut olan klasik eğitim anlayışıyla kazandırılması pek mümkün görünmemektedir. Dünyada uygulamasını her ülkenin kendi şartlarına göre belirleyip özgünleştirdiği STEM eğitim modeli bu becerileri kazandırabilecek en uygun model olarak görülmekte ve etkili uygulamalarla hızla geliştirilmektedir. STEM eğitimi ile öğrencilerin araştırmaları, keşfetmeleri, dünyayı anlamaları ve dünyaya katkıda bulunmaları öngörülüp, çeşitli problemleri çözen, mucit, kendine güvenen, yenilikçi, mantıklı düşünebilen ve aynı zamanda teknoloji okuryazarlığı gibi becerileri gelişmiş bireyler olarak yetişmeleri hedeflenmektedir. Ülkemizde son yıllarda bu konuyla ilgili çalışmalar yapılmaya başlanmıştır. Ancak STEM'in ne olduğu ve uygulaması ile ilgili ortak bir anlayış ve bakış açısı geliştirilememiştir. Bunun sonucu oluşan hassasiyetler üzerine ''STEM ne değildir?` tartışmaları yapılmaktadır. STEM eğitim modeli, Türkiye için önemli bir ihtiyaçtır fakat mevcut eğitim sistemi içerisinde uygulanabilirliği hususunda tereddütler barındırmakta ve sistem içerisinde henüz gerektiği kadar yer bulamamaktadır. Ancak Bilim ve Sanat Merkezleri yapısı ve kuruluş amaçları gereği STEM eğitim modelinin uygulanması ve geliştirilmesi açısından oldukça uygundur ve laboratuvar işlevi görebilir. Bu çalışmada, özel yetenekli öğrencilerle STEM eğitim uygulamasının nasıl sonuçlar ortaya koyacağını görmek amacıyla; Bilim ve Sanat Merkezi bünyesinde öğrencilere yapılandırılmış bir STEM eğitim modeli uygulaması gerçekleştirilmiş ve Bilim ve Sanat Merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin özel yetenekli öğrencilere yapılan STEM uygulaması ve genel olarak STEM eğitim yaklaşımı hakkındaki görüşleri değerlendirilmiştir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu çalışmada `Kirlenen Karanlık` teması kullanılarak STEM uygulaması gerçekleştirilmiş, değerlendirme aşamasında uygulamayı gerçekleştiren ve gözlemci olarak katılan öğretmenlerden `Yapılandırılmış Görüşme Formu` ile elde edilen veriler kullanılmıştır. Değerlendirmeler sonucunda STEM eğitim modelinin özel yetenekli öğlencilerin 21. yüzyıl becerilerini kazanmaları ve geliştirmelerine olumlu katkı sunacağı ve Bilim Sanat Merkezlerinde geliştirilip yaygınlaştırılarak uygulanmasının faydalı olacağı sonucuna varılmıştır. Anahtar Sözcükler: Fizik Eğitimi, Özel Yetenek, STEM Eğitim Modeli, Bilim ve Sanat Merkezi Countries are trying to create educational models based on the social, cultural and economic conditions of the society by revealing their future visions. Mostly, phenomena such as cross-country hegemonic power race, economic competition, and healthy and sustainable social order give direction to these educational models. Today, concepts such as artificial intelligence, Industry 4.0 or 4th Industrial Revolution have been included into our lives. The dominance of the reflections of these concepts seems to increase gradually in our future lives. Therefore, machines and robots can replace people in many areas of work, and the need for manpower will gradually decrease. In this changing conjuncture, providing new skills of 21st century individuals is one of the main goals of education. It does not seem possible to acquire these skills with the classical aspect of existing education. STEM training model, which is determined and customized by each country according to its own conditions, is seen as the most suitable model to gain these skills and is being developed rapidly with effective applications. With STEM education, students are expected to research, explore, understand the world and contribute to the world, and aimed to be grown up as individuals solving various problems, thinking logically , inventors, self-confident, innovative and also having advanced skills such as technology literacy. In recent years, studies on this subject have been started in our country. However, a common understanding and perspective regarding what STEM is and its workshops could not be developed. As a result of this sensitivity, discussions have been held about what the STEM is not. The STEM education model is an important requirement for Turkey, but it has doubts about its applicability within the current education system and has not found enough place in the system yet. However, Science and Art Centers are very suitable for the workshops and development of the STEM education model due to structure and organization purposes and can function as a laboratory. In this study, in order to see how the workshop of STEM education with special gifted students will result, a workshop of a structured STEM education model for the students in the Science and Art Center has been practiced and the views of the teachers working in Science and Art Centers about the workshop of STEM education for special gifted students and STEM education approach in general have been evaluated. STEM workshop was practiced using the theme `polluted darkness` in this study that qualitative research method was used, and data in the Structured Interview Form, which were obtained from the teachers who practiced the workshop during the evaluation process and participated as an observer, were used. As a result of the evaluations, it has been concluded that the STEM education model will contribute positively to the gain and development of the 21st century skills of the special gifted students and it will be beneficial to be developed and applied in Science and Art Centers. Key Words: Physics Education, Special Talent, STEM Education Model, Science and Art Center 123

Üstün yetenekli çocukların yetiştirilmelerinde aile ortamının önemi açıktır. BİLSEM, üstün yetenekli çocuklara ve ailelerine yönelik hazırladığı çeşitli programlarla doğrudan veya dolaylı biçimde eğitim, yönlendirme ve iyileştirme hizmeti vermektedir. Bu araştırma ile; BİLSEM'e devam eden üstün yetenekli çocuk ebeveynlerinin çeşitli sosyo-kültürel ve ekonomik özellikler ile aile ortamlarının yapısı açısından değerlendirilmesi amaçlanmıştır.Araştırmanın örneklem grubunu BİLSEM'de çocukları öğrenim görmekte olan 76 ebeveyn oluşturmuştur. Araştırma kapsamına katılmayı kabul eden ebeveynlere araştırmanın amaçları doğrultusunda hazırlanmış bir bilgi formu ve Aile Ortamı Ölçeği uygulanmıştır. Bilgi formundan elde edilen bulguların frekans ve yüzdelikleri analiz edilip yorumlanmıştır. Aynı zamanda bilgi formu ile toplanan değişkenlere göre Aile Ortamı Ölçeği Puanları arasındaki farklılıkları belirlemek üzere; istatistiksel olarak hipotez testleri kullanılmıştır. Hipotez testlerinin varsayımları gereği bazı durumlarda parametrik, bazı durumlarda ise nonparametrik hipotez testleri kullanılmıştır. The prospect of a family environment is obvious in the cultivation of superior children. BILSEM provides education, guidance and improvement services directly or indirectly through various programs prepared for gifted children and their families.With this research; It is aimed to evaluate the gifted children's parents who continue to BILSEM from the point of view of the structure of the family environment with various socio-cultural and economic characteristics. The study sample group consisted of 76 parents who were studying children in BİLSEM.An information form and a Family Environment Scale were prepared for the parents who accepted to participate in the research. The frequencies and percentages of the findings from the datasheet were analyzed and interpreted.At the same time, in order to determine the differences between Family Environment Scale scores according to variables collected with the information form; Statistically hypothesis tests were used.In some cases, parametric tests were used in some cases, and nonparametric tests were used in some cases in accordance with the assumptions of the hypothesis tests. 78

Bu çalışmanın konusunu, Türkiye'de özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde önemli bir kurum olan bilim ve sanat merkezlerinin (BİLSEM) etkililiği oluşturmaktadır. BİLSEM'lerin örgütsel etkililiği değerlendirilirken, örgütsel etkililik modellerinden sistem yaklaşımı temel alınmıştır. Araştırma sistem yaklaşımı öğeleri olan girdi, işlem süreci, çıktı, dönüt ve çevre boyutları açısından beş boyutta incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak her katılımcı grubu için sistem yaklaşımı öğelerine ilişkin olarak hazırlanan ve yapılandırılmış açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formları kullanılmıştır. Hazırlanan görüşme formları için Ankara Yasemin Karakaya ve Mamak BİLSEM öğretmen, yönetici, öğrenci ve velilerinden görüş alınmıştır. Araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmış, verilerin analizinde ise NVivo 11 programından yararlanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda katılımcılar girdi boyutuna ilişkin öğretim programlarının yeterliliği, mevcut tanılama sisteminin uygunluğu ve nitelikli öğretmenlerin kurumlara alındığı konusunda olumlu görüş belirtmiştir. İşlem süreci boyutunda, öğrencilerin örgün eğitimle beraber BİLSEM'e devam etmelerinin tüm paydaşlar açısından sorunlara yol açtığı aynı zamanda verimliliği de düşürdüğü; dönüt süreci boyutunda, mezunlarla ilgili MEB tarafından sistemli takip mekanizmasının kurulduğu, kurumların sürdürülebilirliği konusunda herhangi bir risk ya da tehdidin olmadığı görülmüştür. Çevre boyutunda ise öğrencilerin eğitim kalitesinin artırılması amacıyla son yıllarda BİLSEM çevre ilişkisinin geliştirildiği sonuçlarına ulaşılmıştır. The subject of this study, Turkey talented students in special education is an important institution in the science and art centers (SAC) constitutes effectiveness. While evaluating the organizational effectiveness of BILSEMs, the system approach is taken from organizational effectiveness models. Research system approach elements are examined in five dimensions in terms of input, processing process, output, feedback and environmental dimensions. As a data collection tool, interview forms consisting of structured open-ended questions were used for each group of participants. For the interview forms, opinions were taken from the teachers, managers, students and parents of Yasemin Karakaya and Mamak BILSEM. Qualitative research design was used in the research and NVivo 11 program was used in the analysis of the data. As a result of the analysis, the participants expressed a positive opinion on the adequacy of the teaching programs related to the input dimension, the suitability of the current diagnostic system and the availability of qualified teachers. In the process process, the continuation of the students with BILSEM along with the formal education leads to problems for all stakeholders and also decreases the efficiency. In the scale of feedback process, it was seen that the systematic monitoring mechanism was established by the MEB regarding the graduates and there was no risk or threat about the sustainability of the institutions. In order to increase the quality of education of the students in the environmental dimension, it has been concluded that the relationship between BILSEM and the environment has been improved in recent years. 236

Bu araştırmanın amacı Bilim ve Sanat Merkezlerinde görev yapan Türkçe öğretmenlerinin ders materyali geliştirme ve kullanma durumlarını, öğretmenlerin materyal kullanımı hakkındaki görüşlerini ve etkinlik sürecindeki çeşitli uygulamaları ortaya koymaktır.Bilim ve Sanat Merkezine yaşıtlarıyla birlikte gittikleri örgün eğitim kurumları haricinde gelen özel yetenekli öğrenciler, düşünülenin aksine en büyük sorunu dil konusunda yaşamaktadırlar. Yaşıtlarından daha akıcı konuşabilen, daha uzun cümleler kurabilen bu öğrenciler, akranları tarafından anlaşılamamakta ve kendini yalnız hissetmektedir. Özellikle Türkçe derslerindeki çalışmaları diğerlerinden daha hızlı tamamladıkları için derslerde sıkıldıklarını ifade eden özel yetenekli öğrenciler için dil alanında yapılmış olan çalışmaların kısıtlı olduğu görülmektedir. Bilim ve Sanat Merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin materyal kullanımı ile ilgili bir araştırmanın ise yapılmadığı görülmektedir. Bu çalışmada görüşme yöntemi kullanılmış, Bilim ve Sanat Merkezlerinde görev yapan Türkçe öğretmenlerine yarı yapılanmış görüşme formu kullanılarak açık uçlu sorular yöneltilmiş, her bir soruya verilen cevaplar kendi içlerinde değerlendirilmek üzere okunmuş ve benzerlik taşıyan cevaplar aynı kategori dâhilinde dikkate alınarak sınıflandırılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir. The aim of this research is to reveal the situation on the course materials development and use of Turkish teachers working in Science and Art Center, teachers' views on the use of materials and various practices in the activity process. The biggest problem of the gifted students, who come to Science and Art Center except the mainstream school that they go with their peers, is the language on the contrary to what is thought. These students, who are able to speak more fluently than their peers and build longer sentences, can not be understood by their peers and they feel themselves alone. Particularly in studies of Turkish language, it seems that studies done in the field of language are insufficient for gifted students expressing that they are bored in the lessons because they complete the activities faster than their peers. It is observed that the research has not been done about the materials use of the teachers working in Science and Art Center.Open-ended questions were directed to Turkish teachers working in Science and Art Centers by using the semi-structured interview form. The answers given to each question were read to be evaluated within themselves, and the similar responses were classified according to the same category. The data obtained from the study were analyzed by descriptive analysis. 109

Eğitim; durumu, ilgisi, gereksinimi ve özelliği ne olursa olsun her bireyin yegâne hakkıdır. Bireyin hakkını en doğru şekilde teslim edebilmek onun tüm özelliklerini göz önünde bulundurarak bireysel farklılığına göre davranmak ve kendisine uygun programı sunmaktır. Özel yetenekli öğrenciler, eğitim hakkının gerçek anlamda kendilerine ulaştırılması gereken gruplar arasında sayılabilir. Normal akranlarına göre önemli ölçüde bir kapasiteye, yeteneğe sahip olan özel yetenekli öğrencilerin farklılıklarını görebilmek ve onları doğru anlayabilmek için onlara sunulan programın niteliği, bireye uygunluğu açısından önem arz etmektedir. Programın bireye hitap etmesi, onun sahip olduğu potansiyeli desteklediği ölçüde önem kazanacaktır. Bu araştırmanın amacı Bilim ve Sanat Merkezi'nde özel yetenekli öğrencilerin almış olduğu öğretim uygulamalarının, kurumda öğrenim gören öğrenci ve ders veren öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesidir.Bu araştırma, durum çalışması ile desenlenmiş nitel bir araştırmadır. Verilerin toplanması için araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Siirt Bilim ve Sanat Merkezi'nde öğrenim gören 56 özel yetenekli öğrenci ile bu öğrencilere farklı branşlarda ders veren 9 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada katılımcı her bir öğrenci için Ö1, Ö2, Ö3,… ve her bir öğretmen için E1, E2, E3,… şeklinde kodlamalar kullanılarak doğrudan alıntılar yapılmıştır. Araştırmada, verilerin analizi için nitel araştırma yaklaşımlarından içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın güvenirliğini teyit etmek için Miles ve Huberman'ın önermiş olduğu güvenirlik formülü kullanılmıştır.Araştırma sonucunda, öğrencilerin çoğunluğu BİLSEM'deki eğitimin bilişsel ve kişisel gelişimlerine katkı sağladığını, az sayıdaki öğrencinin ise istediği düzeyde katkı elde edemediğini belirtmiştir. Öğrencilerin tamamına yakını, yetenekleri açısından kendilerini geliştirme fırsatı bulduğu için, BİLSEM'in okuldan çok farklı olduğu görüşünü savunmuştur. Öğrencilerin bazıları sınav kaygısı ve yorgunluk gibi durumlardan dolayı BİLSEM'de devamsızlık yaptığını ifade ederken derslere devam eden birçok öğrencinin BİLSEM'de huzur bulduğunu ifade ettiği tespit edilmiştir. Öğrencilerin önemli bir kısmı beklentilerinin karşılandığını ifade etse de tümünün kurumdan memnun olması için her bir öğrencinin daha iyi tanınması yönünde çaba sarf edilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Katılımcı öğretmenlerin görüşleri değerlendirildiğinde ise olumlu görüşlerinin yanında daha iyi bir eğitim anlayışı ve ortamı oluşturmak adına eksikliklerin ve yapılması gerekenlerin neler olduğunu dile getirdikleri tespit edilmiştir. Öğretmenlere göre verilen eğitimin, öğrencilerin bilişsel ve kişsel gelişimini desteklediği sonucuna ulaşılmıştır. Eğitimin, öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine uygun yapıldığı, etkinlik hazırlamada öğrenciye uygunluk esasına dikkat edildiği ancak öğrenciye göre zenginleştirme ve etkinliğe uzun zaman ayırma gibi birtakım zorluklarla karşılaşıldığı göze çarpan sonuçlar arasındadır. Education; is the sole right of every individual, regardless of its status, interest, need and character. Delivering the right of the individual in the most accurate way is to act according to his / her individual differences taking into account all the features and to present the program suitable for him / her. Specially talented students can be counted among the groups whose right to education should be delivered to them. The quality of the program offered to them is important for its suitability to the individual in order to realize the differences of special talented students with a significant capacity and ability compared to their normal peers and truly understand them. The program's appeal to the individual will gain importance as much as it supports his potential. The aim of this study is to evaluate the programs applied in Science and Art Centers where special talented students are studying according to the opinions of the students and the teachers in the institution.This research is a qualitative study designed with case study. Semi-structured interview forms prepared by the researcher were used to collect the data. The study group consisted of 56 specially talented students at Siirt Science and Art Center during the spring semester of 2017-2018 academic year and 9 teachers from different branches. In this study, direct quotations were made by using the codes Ö1, Ö2, Ö3… for each student, and E1, E2, E3… for each teacher. In the study, content analysis, one of the qualitative research approaches, was used for the analysis of the data. The reliability formula proposed by Miles and Huberman was used to confirm the reliability of the study.As a result of the research, it was seen that the majority of the students stated that the education in BILSEM contributed to their academic and personal development and that only a small number of students stated that it could not contribute to the level they wanted. Since almost all of the students had the opportunity to develop themselves in terms of their abilities, they advocated that the institution was very different from the school. While some of the students stated that they were absent from BILSEM due to their exams and fatigue, it was found that many students attending classes stated that they had found peace in BİLSEM. Although a significant part of the students stated that their expectations were met, it was concluded that all students should be encouraged to be better acquainted with the institution. When the opinions of the participant teachers were evaluated, it was determined that they expressed the deficiencies and what should be done in order to create a better education and environment in addition to their positive opinions. It was concluded that the education provided by the teachers supported the cognitive and personal development of the students. It is noteworthy that the training were done in accordance with the interests and abilities of the students, and in the preparation of the activities their compliance with the student has were taken into consideration, but there were some difficulties encountered such as the enrichment and long time allocation to the students. 115

Bu araştırmanın amacı özel yetenekli ortaokul öğrencilerinin okul tükenmişliğinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma, İstanbul' da bulunan Bahçelievler BİLSEM, Başakşehir BİLSEM, Beşiktaş BİLSEM, Kadıköy BİLSEM ve Ataşehir BİLSEM' de eğitimlerine devam eden 313 özel yetenekli öğrenci ile yürütülmüştür. Verilerin toplanmasında " Okul Tükenmişliği Ölçeği" ve "Kişisel Bilgi Formu" ndan yararlanılmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel analizleri ise SPSS 21.0 paket programı ile yapılmıştır. Özel yetenekli ortaokul öğrencilerinin okul tükenmişlik düzeylerinin belirlenmesinde ölçeklerden alınan puanların aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri incelenmiştir. Araştırmaya katılan özel yetenekli ortaokul öğrencilerinin çeşitli demografik özelliklerine ilişkin görüşleri bakımından farklılık gösterip göstermediğinin incelenmesi için; Yüzde Frekans Analizi, Mann Whitney U Testi ve Kruskal Wallis H Testi kullanılmıştır. Yapılan istatistik sonuçlarında; p

Amaç: Erzurum Remzi Sakaoğlu Bilim ve Sanat Merkezine devam eden, ÖYG (Özel Yetenekleri Geliştirme) ve BYF (Bireysel Yetenekleri Fark Etme) eğitim programlarında, en az bir yıl kimya eğitimi almış üstün yetenekli öğrencilerin Kimya dersine yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Yöntem: Öğrencilere veri toplama aracı olarak sekiz açık uçlu sorudan oluşan yapılandırılmış yazılı görüş formu yöneltilmiştir. Çalışmada nitel araştırma modellerinden Durum Çalışması (Case Study) yöntemi kullanılmış, elde edilen bulgular içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir.Bulgular: BİLSEM'de uygulanan kimya eğitimi ile ilgili, ÖYG ve BYF programında eğitim gören öğrencilere yazılı görüşme formları uygulanmış ve bu formlar incelendiğinde; kız öğrencilerin mevcut eğitim durumundan memnun oldukları, erkek öğrencilerin beklentilerinin var olan eğitim sisteminin üzerinde olduğu görülmüştür. BİLSEM'de mevcut olan materyaller ve malzemelerin yetersiz olduğu konusunda her iki grubun da hem fikir oldukları görülmüştür. ÖYG ve BYF gruplarında bulunan bazı kız ve erkek öğrencilerin, BİLSEM'de aldıkları eğitimi, gündüz eğitim gördükleri okullarda bulunan arkadaşlarına karşı bir öncelik olarak görmeleri beklenen bir durum değildir. Sonuç: Kendi potansiyellerinin farkında olan ve grubun ötesinde özellikleri ile tanımlanan üstün yetenekli öğrenciler için rekabet duygusu ne kişilik özellikleri ile ne de BİLSEM'in kuruluş amacı ile bağdaşmamaktadır. Üstün yetenekli ya da normal düzeydeki bir öğrencinin meslek seçimi sınavlarında aynı sınava tabi tutuluyor olması onları ister istemez bu duyguya yönlendirmiş olabilir. Üstün yetenekli çocukların doğal yapısında var olmayan duyguların oluşmasına neden olmak, ileride beklentimizden daha düşük sonuçlar elde edeceğimizin habercisidir. Purpose: The aim of this study is to examine the opinions of gifted students towards chemistry course who have studied chemistry for at least one year in the ongoing education programs DSS and RIS of Erzurum Remzi Sakaoglu Science and Art Center.Method: A structured interview forms consisting of eight open-ended questions were directed to students as a data collection tool. Case study method was used as a qualitative research model in the study and the findings were analyzed by content analysis method. Finding: To students who have been educated in DSS and RIS programs, interview forms including questions for credit hour, educational activities and expectations related to chemistry course have been applied. Then, their responses were examined. Related to chemistry education applied in BİLSEM, it is seen that girls are pleased with the present education situation however expectations of boys are over the current education system. It is observed that some of the girls and boys agreed on materials and stuff found in BİLSEM are inadequate. It is not expected that some of the girls and boys participated in DSS and RIS see the education taken from BİLSEM as a priority compared to those friends who takes course in daytime schools. Results: Competitiveness for gifted students who are aware of their own potentials and beyond their group characteristics doesn't reach an agreement with neither personality traits nor with the establishment purpose of BİLSEM. The fact that a gifted or a normal student is being subjected to the same test in career tests may have led them to this emotion unwillingly. Causing growth of unnatural emotions in gifted children is the bringer of bad news such as obtaining much lower outcomes than what was anticipated before. 130

Bu araştırmanın genel amacı üstün yetenekli olarak tanımlanan öğrencilerle bu tanı konmamış öğrencilerin yakınsak bilişsel becerileri arasında önemli bir fark olup olmadığını örneklendirmektir. İçinde bulunulan koşullar nedeniyle elverişli bir örneklem aranmıştır. İstanbul Kartal Bilim Sanat Merkezine devam eden 3-4-5. Sınıftaki 102 öğrenci ile İstanbul Sultanbeyli'de bir özel okulda aynı sınıf düzeyindeki 102 öğrenci araştırmanın katılımcıları olarak belirlenmiştir. Araştırmada ölçme aracı olarak Ali Baykal (2017) tarafından geliştirilen `Yakınsak Bilişsel Beceri (YBB)` testi kullanılmıştır. Bulgular BİLSEM öğrencilerinin yakınsak bilişsel becerilerinin Özel Okuldaki öğrencilere göre anlamlı bir şekilde yüksek olduğunu göstermiştir. Yakınsak bilişsel becerinin cinsiyete göre bir farklılık göstermediği bulunmuştur. Sınıf düzeyine göre yapılan analizler sonucunda Özel Okul'da öğrenim gören 5. Sınıf öğrencilerinin YBB'leri ile 3. Sınıf öğrencilerinin YBB'leri arasında manidar bir fark görülürken, BİLSEM'de öğrenim gören öğrencilerde sınıf düzeylerine göre bir farklılık saptanmamıştır. Ebeveynlerin eğitim seviyeleri incelendiğinde, anne ve baba eğitim seviyesi yüksek olan öğrencilerin yakınsak becerilerinin de daha yüksek olduğu bulunmuştur. Bu bulgular BİLSEM için yapılan öğrenci seçimlerinin yordam geçerliliğini destekleyici bulgulardır. Anahtar Kelimeler: Yakınsak Beceri, Iraksak beceri, Üstün Yetenekli The overall purpose of this research is to reveal out whether there is a significant difference between the students identified as gifted and those who are not identified as such, in terms of their convergent thinking skills. Due to the inconveniency of available circumstances a convenient sample has been taken for granted. Participant ubjects consisted of 102 students studying at 3rd, 4th and 5th grades of Istanbul Kartal Science and Arts Center and 102 students studying at the same grades of a private school in Sultanbeyli, İstanbul. `Convergent Cognitive Skills (CCS)` test developed by Ali Baykal (2017) was used in the research as the assessment tool. The CCS scores of students studying at Science and Arts Center were found to be significantly higher than the students studying at the private school. CCS test showed no significant difference depending on the gender. While the results of the analyses performed on grade basis revealed out a significant difference between the CCS results of the 5th grade students and CCS results of 3rd grade students studying at the private school, students studying at the Science and Arts Center showed no difference on grade basis. Analysis of the education levels of the parents showed that children of highly educated parents are more likely to be better in CCS. The findings were discussed within the limits of the framework of the study. Keywords: Cognitive convergent skills, Giftedness, Cognitive assessment 72

Çalışmada; özel yetenekli ortaokul öğrencilerinin fen eğilim düzeyini belirlemede kullanılabilecek `Özel Yetenekli Öğrencilere Yönelik Fen Eğilimi Öz-değerlendirme Ölçeği'nin (ÖYÖYFEÖÖ)` geçerlik ve güvenirliğini tespit etmek, özel yetenekli öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonunu belirleyerek öğrencilerin fen eğilimine ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonuna cinsiyet, sınıf düzeyi ve fen projesinde görev alma durumunun etkisini incelemek ve `ÖYÖYFEÖÖ` ile `Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği (FÖYMÖ)` arasındaki ilişkinin araştırılması amaçlanmıştır. Tarama modelinde yürütülen çalışmanın pilot uygulaması, Türkiye genelinde belirlenen illerde yer alan BİLSEM'lerdeki 855, asıl uygulaması ise Ege Bölgesi'ndeki BİLSEM'lerde öğrenim gören 497 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Düzey belirleme analizleri ve demografik özelliklerinin dağılımı betimsel istatistik, cinsiyet ve fen projesinde görev alma durumunun etkisi Mann Whitney U testi, sınıf düzeyinin etkisi Kruskall Wallis testi ve `ÖYÖYFEÖÖ` ile `FÖYMÖ` arasındaki ilişki Spearman Korelasyon Analizi ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma ile 5'li likert tipinde, olumlu 30 madde ve 4 alt faktörden oluşan, güvenirlik katsayısı 0.934 olan yüksek güvenirlik ve geçerlikli `ÖYÖYFEÖÖ` geliştirilmiştir. Araştırmada öğrencilerin fen eğiliminin `orta` düzeyde olduğu, fen eğilimi üzerinde cinsiyet ve fen projesinde görev alma durumunun etkili olmadığı, 5. sınıfların, 6. ve 8. sınıflara göre fen eğiliminin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. `FÖYMÖ`de, cinsiyet ve fen projesinde görev alma durumu etkili olmayıp, 5. sınıfların 8. sınıf öğrencilerine göre fen öğrenmeye yönelik daha yüksek motivasyona sahip oldukları belirlenmiştir. `FÖYMÖ` ile `ÖYÖYFEÖÖ` arasında orta derecede bir korelasyon tespit edilmiştir. Bu konuda yapılan çalışmalarda, nitel araştırma yöntemleri de kullanılarak ilgili konu derinlemesine araştırılabilir. The purpose of the current study is to establish the validity and reliability of `The Science Disposition Self-evaluation Scale for Gifted Students (ÖYÖYFEOÖ)`, which can be used to determine the science disposition of gifted students, to determine gifted students' motivation towards science learning, to investigate the effects of the variables of gender, grade level and the state of having participated in a science project on their science disposition and motivation towards learning science and to investigate the relationship between `The Science Disposition Self-evaluation Scale for Gifted Students` and `The Scale of Motivation towards Science Learning (FÖYME)`. The pilot study of the current research employing the survey model was conducted with a total of 855 middle school students attending BİLSEMs located in cities determined across Turkey and the actual study was conducted with the participation of a total of 497 gifted students, attending BİLSEMs located in the Aegean Region of Turkey. Descriptive statistics were used for the level determination analyses and to check the distribution of the demographic features; the effects of gender and the state of having participated in a science project were investigated with Mann Whitney U test; the effect of grade level was tested with Kruskall Wallis test and the relationship between `ÖYÖYFEÖÖ` and `FÖYMÖ` was analyzed with Spearman Correlation Analysis. As a result of this study, a highly reliable and valid five-point Likert scale (ÖYÖYFEOÖ) consisted of 30 items and 4 sub-factors with the reliability coefficient of 0.934 was developed. The current study revealed that the participating students' science disposition is `medium`, their science disposition does not vary significantly depending on their gender and state of having participated in a science project and the disposition of the 5th graders is higher than those of the 6th and 8th graders. The analyses of the data obtained from `FÖYMÖ` revealed that the students' motivation towards science learning does not vary significantly depending on gender and state of having participated in a science project and that the 5th graders have higher motivation towards science learning than the 8th graders. A medium correlation was found between `FÖYMÖ` and `ÖYÖYFEÖÖ`. Future research can explore the issue in detail by using qualitative research methods. 144

Bu araştırmada Bilim ve Sanat Merkezlerine (BİLSEM) devam eden öğrencilerin uygulanan eğitim programları hakkındaki içerik, süreç, ürün ve diğer bileşenler açısından düşüncelerinin ve eğitim programlarından memnuniyet derecelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma nicel araştırma desenine göre desenlenmiş ve tarama araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu araştırma türü bir durumu varolduğu şekilde ortaya koymaktadır. Ölçek toplam puanı üzerinden yapılan analizlerde öğrencilerin görüşleri arasında cinsiyet değişkeni ve haftalık devam edilen ders saati değişkenleri açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. İl değişkenine göre yapılan analizlerde BİLSEM'lerde uygulanan eğitim programlarının genel olarak ve iller bazındaki eksiklikleri tespit edilmiştir. Bu araştırmanın sonucu olarak kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre memnuniyet durumlarının daha yüksek olduğu; ders saati 8 ve üzerinde olan öğrencilerin daha az ders saati eğitim alanlara göre daha çok memnun oldukları ve öğrencilerin memnuniyet durumlarının eğitim kademelerine göre değişmediği belirlenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular ışığında BİLSEM'lerde eğitim alan öğrencilerin en az 8 ders saati eğitim almaları ve BİLSEM'lerde uygulanan eğitim programlarındaki eksikliklerin giderilmesi önerilmektedir. Ayrıca gelecekte yapılacak araştırmalarda BİLSEM'lerle ilgili farklı değişkenlerin de eklenerek benzer çalışmaların gerçekleştirilmesi gerekmektedir. In this study, it was aimed to determine the degree of satisfaction of the students who are going to Science and Art Centers (BİLSEM) in terms of content, process, product and other components about the education programs and their thoughts regarding their education programs. This study was designed according to the quantitative research design and survey research method was used. This kind of research reveals a situation as it exists.Results: In the analysis made based on the total score of the scale, a significant difference was found on the gender variables and the weekly attended course hours variables. The general and city-based deficiencies of appropriate training programs have been identified in BILSEMs The results of this study indicate that female students are more satisfied than male students; students with 8 hours and more course hours were more satisfied than those who attend less than 8 hours, and the satisfaction level of students did not change based on the education levels. As a result of this study, it is suggested that the students who are educated at BİLSEMs should take at least 8 hours of instruction and it is recommended that deficiencies in the education programs of BİLSEMs need to be eliminated. In addition, similar studies should be carried out by adding different variables related to BILSEMs in future researches. 92

Zaman içerisinde sürekli değişim ve gelişim gösteren ülkelerin eğitim sistemlerinde de gözle görülür farklılıklar olmaktadır. Gelişen çağa ayak uydurmaya çalışan bireylerin ve toplumun eğitim ihtiyaçları da zamanla farklılık göstermektedir. Günümüzde algıları daha açık, bilgiye daha kolay ulaşabilen, farkındalığı yüksek bireylere sahip olan toplumlarda özel yetenekli kişi sayısında artış görülmektedir. Bu artış da özel yetenekli bireylerin ihtiyacına yanıt verecek eğitim programlarının oluşmasını beraberinde getirmiştir. Çeşitli politik sebeplerle sürekli değişime uğrayan eğitim sistemimizde son yıllarda olumlu bir atak yapılarak Bilim ve Sanat Eğitim Merkezleri kurulmuştur. Bilim ve Sanat Merkezleri, özel yetenekli öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarına cevap vermeye çalışan uygulamalı ders içerikleri ve eğitim programıyla dikkat çekmektedir. Bu araştırmada temel amaç, İstanbul'da bulunan Bilim ve Sanat Merkezleri'ni (BİLSEM) yönetme görevi verilen yöneticilerin, yaşadıkları sıkıntılar ve bu sıkıntıların üstesinden nasıl geldiklerine yönelik deneyimlerini ele almaktır. Araştırmada nitel araştırmada, iç içe geçmiş tek durum deseni kullanılmıştır. Bu çalışma İstanbul ilindeki 2017-2018 eğitim öğretim döneminde faaliyet halinde olan 8 BİLSEM müdürü ile yapılmıştır ve her bir katılımcıyla birden fazla görüşme yapılarak yürütülmüştür. Araştırma dört alt problem ile incelenerek, veriler 4 tema 15 alt tema olacak şekilde düzenlenerek, yorumlanmıştır. Bu araştırma, Bilim ve Sanat Merkezleri'nde görev yapan yöneticilerin, profesyonel gelişim fırsatlarının yaratılmasına ilişkin olan ihtiyacı ortaya çıkarmıştır. Araştırma aynı zamanda göstermiştir ki, bu merkezlerde işbirliğine dayalı bir öğrenme ortamının yaratılabilmesi için her türlü öğrenme ortamları, altyapı ve yazılımların sağlanması gerekmektedir. Araştırma aynı zamanda özel yetenekli öğrencilerin gelişiminde, potansiyelini en üst düzeye çıkarmakta ailelerle yapılacak işbirliğinin de altını çizmektedir.Anahtar Kelimeler: BİLSEM, Liderlik, Yönetim, Liderliğe Geçiş In an era of continuous change and development, differences may be seen in the educational system of countries. Educational needs of society and individuals also differs in line with the changing needs of the individuals and scoiety. In our day, in societies, there is an increase in the number of people who have special abilities. People in those societies can reach the information easily, have an open perception and have high awareness level. This increase also has led to educational programs that can satisfy the needs of individuals with special abilities. Our education system has suffered a change because of political reasons. However, in the recent years, with a positive step, Science and Art Centers have been constituted. Science and Art Centers draw attention with educations programs and practical lesson content that can satisfy the need of students with special abilities. The main purpose of this research is to examine the views of Science and Art Center (BİLSEM) administrators on the challenges encountered and the strategies used to overcome the constraints. Within the context of qualitative research, one-way internal pattern was used in this study. The study is conducted with eight BILSEM administrators in 2017-2018 academic year in Istanbul. Face to face interviews were conducted with participants; fifteen sub themes and four themes were developed based on the four sub problems. The research reveals the need for professional development opportunities for administrators who work at Science and Art Centers. The results also showed that collaborative learning setting should be created in these centers as well as providing the necessary hardware and infrastructure. The study also underlined the importance of owerking in collaboration with parents in channelling the potentials of gifted and talented children. Key Words: Science and Arts Center, Leadership Administration and Transition to Leadership 137

Çalışmanın amacı; Bilim ve Sanat Merkezlerine giden ve gitmeyen 10-14 yaş grubu çocuklarda, sosyal dışlanma ve saldırganlık düzeyleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma Konya İli'nde bulunan (Meram ve Selçuklu ilçeleri) iki Bilim ve Sanat Merkezi ile bu Bilim ve Sanat Merkezlerinin bulunduğu ilçelerde yer alan iki ortaokulda yapılmıştır. Araştırma; Bilim ve Sanat Merkezlerine giden 210 ve ortaokula giden 581, toplam 801 (417 kız, 384 erkek) öğrenci üzerinde yapılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilere veri toplama aracı olarak 'Ergenler İçin Sosyal Dışlanma Ölçeği', 'Saldırganlık Ölçeği' ve 'Kişisel Bilgi Formu' uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS 23 programı ile bilgisayar ortamına aktarılmıştır. Elde edilen bulgulara göre Bilim ve Sanat Merkezlerine giden ve gitmeyen öğrencilerin, saldırganlık puanları arasında anlamlı bir fark olduğu ve Bilim ve Sanat Merkezlerine giden ve gitmeyen öğrencilerin dışlanma alt boyut puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır. Değişkenler açısından incelendiğinde Bilim ve Sanat Merkezlerine giden ve gitmeyen öğrencilerin, saldırganlık puanlarının yaş değişkeniyle arasında anlamlı farklılık olduğu, sosyal dışlanma ve alt boyutları dışlanma ve önemsenmeme puanlarının cinsiyet değişkeniyle aralarında anlamlı bir fark olduğu saptanmıştır. Bilim ve Sanat Merkezlerine giden ve gitmeyen öğrencilerin, sosyal dışlanma ve saldırganlık düzeyleri arasındaki ilişki incelendiğinde aralarında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır. The objective of the study is to analyze the relationships between social exclusion and their levels of aggression among the children at the age groups between 10 and 14 in terms of various variants. The research was conducted in two science and art centers located in the province of Konya (the districts of Meram and Selçuklu) and two secondary schools located in the districts where those centers exist. The research was implemented on 210 and 581 students with a total of 801 (417 females, 384 males) who attend the aforementioned two centers of Science and Art. In order to collect data, the students who participated the research were applied `Ostracism Experience Scale for Adolescents` and `Aggression Scale` and `Personal Information Form`. The data obtained in the research was computerized through SPSS 23 program. When the relationships between the social exclusion and aggression levels among the students who attend/don't attend the Centers of Science and Art is analyzed according to the obtained data, there was a significant difference between the aggression levels and variant of age and also there was a significant difference between the social exclusion and its sub-dimensions, their levels of exclusion and being neglected and gender. When the levels of social exclusion and aggression among the students who attend/don't attend the Centers of Science and Art are compared, a significant relationship was observed between social exclusion and aggression levels. 105

Araştırmanın amacı, BİLSEM'de görev yapan öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencilerin eğitiminde sosyal bilgiler eğitiminin yeri ve önemine ilişkin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarının belirlenmesinde ölçüt örneklem esas alınmıştır. Araştırmanın katılımcıları, Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı BİLSEM'de görev yapan farklı branşlardaki 19 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri yarı-yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanmıştır. Elde edilen veriler tematik analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmada katılımcı öğretmenlerin sosyal bilgiler dersinin toplum hayatındaki yerini; toplumsal hayata uyum, vatandaşlık bilinci oluşturma, kültürel değerler ve tarih-coğrafya öğretimi ve iletişim becerilerini geliştirdiğini düşündükleri ortaya çıkmıştır. Katılımcı öğretmenlerin üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin eğitiminde sosyal bilgilerin yerine; vatandaşlık bilinci oluşturma, sosyalleşme ve sözel zekâyı geliştirme, liderlik ve yaratıcılık özelliklerini geliştirme ve araştırmacı-sorgulayıcı olma ile çoklu perspektif geliştirme kazandırma olarak gördükleri belirlenmiştir. Katılımcı öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencilerin eğitiminde sosyal bilgiler dersinin gerekliliğini, ilgi ve yeteneklerini geliştirme, sosyalleşme ve sözel zekâyı geliştirme, toplumsal yaşama uyum, sosyal bilim disiplinlerinin öğrenilmesine katkı ve üst düzey bilişsel özellikleri geliştirme açısından değerlendirdikleri tespit edilmiştir. Katılımcı öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencilerin eğitiminde sosyal bilgiler dersinin sosyal bilgi ve beceri kazandırma noktasındaki yeterliliğini; yeterli, yetersiz, dersin öğretmenine bağlı ve konu hakkında yeterli bilgiye sahip olmama açısından değerlendirdikleri görülmüştür. Katılımcı öğretmenlerin sosyal bilgiler dersinin üstün yetenekli öğrencilerin toplumsal sorun ve olaylara yaklaşımlarına etkisini; güncel bağlantılar kurma, toplumsal sorun ve olaylara duyarlılığı artırma, problem çözme becerilerini geliştirme ve farklı perspektif kazandırma ve tarih-kültür öğrenimi olarak gördükleri belirlenmiştir. Katılımcı öğretmenlerin üstün yeteneklilere verilen sosyal bilgiler dersinin gelecekte sosyal bilimlerin gelişmesine etkisini, etki etme ve etmeme bağlamında yorumladıkları görülmüştür. Katılımcı öğretmenlerin değer eğitimi açısından üstün yeteneklilere verilen sosyal bilgiler dersi eğitiminin yeterliliğini; yeterli, yetersiz ve öğretmene bağlı olarak değerlendirdikleri ortaya çıkmıştır. Purpose of this research is to disclose the opinions of teachers who work in BILSEM about the importance and position of social studies education in gifted students' instruction. In this study phenomenology design from qualitative research methods is used. In the determination of the study's participants criterion sampling was grounded on. The research's participants consist of 19 teachers from varied branches who work in the subsidiary of Antalya Provincial Directorate of National Education, BILSEM. The research's data are gathered through semi-structured interviews and obtained data are analyzed with the thematic analysis technique. In the research it was revealed that participating teachers think about social studies' place in society as an adaptation to social life, creating citizenship awareness, cultural values, teaching history and geography and developing communication skills. They see the position of social studies in the instruction of gifted and talented students as creating citizenship awareness, socializing and developing verbal intelligence, improving skills of leadership and creativity and being an explorer- questioner, redounding and developing multiple perspective. It was found that participating teachers evaluated the social studies' necessity in gifted student's instruction with regard to developing their interests and abilities, socializing and developing verbal intelligence, adaptation to social life, contribution to the learning of social science disciplines and developing high level cognitive qualities. Participating teachers evaluated social studies in the instruction of gifted students about gaining social knowledge and skills in terms of qualified, unqualified, dependence to the lesson's teacher and lack of knowledge about the subject. They considered the social studies' influence on gifted students' approach to social problems and events with regard to making daily connections, boosting sensitivity to social problems and events, developing skills of problem-solving and redounding different perspective and learning history and culture. They interpreted the effectiveness of social studies that is given to gifted students to the future development of social sciences in the context of effectiveness, ineffectiveness. They evaluated the efficiency of instruction of social studies that is given to gifted students in the sense of efficient, inefficient. 105

Eğitimin her kademesinde bireysel farklılıklara sahip öğrencilerin bulunduğu bilinen bir gerçektir. Öğrenciler genetik yapı, hazır bulunuşluk, ilgi, zekâ türleri, öğrenme stilleri ve yetenekleri gibi birçok açıdan birbirlerinden farklılık gösterirler. Bu farklılıklar öğrencilerde özel eğitime ihtiyaç duyulmasına neden olabilmektedir. Özel eğitim kapsamında birçok engel gruplarındaki öğrencilere eğitim öğretim olanakları tanındığı gibi özel yetenekli öğrenciler de bu kapsamda ele alınabilir. Özellikle özel yetenekli öğrenciler diğer akranlarından farklılık gösterdikleri için bu öğrencilerin eğitimi içinde özel uygulamalar yapılmaktadır. Dünya'da olduğu gibi Türkiye' de de bu öğrencilerin eğitiminin daha etkin ortamlarda yürütülmesi için Bilim ve Sanat Merkezleri (BİLSEM) kurulmuştur. BİLSEM' lerin temel amacı özel yetenekli öğrencilere formal eğitimlerinin yanında kendi ilgi, yetenek ve kabiliyetleri doğrultusunda ek eğitimler sunmaktır. Bu kurumlarda, özellikle bilim ve sanat alanında diğer öğrencilere göre farklılıkları tespit edilen bireylere standart müfredatın dışında kişiye özgü yöntem ve tekniklerle yeteneklerini geliştirmeye yönelik öğretim faaliyetleri yürütülmektedir. Bu nedenle bu okullarda görev yapan öğretmenlere önemli roller düşmektedir. Standart bir müfredatı bulunmayan BİLSEM'lerde görev yapan öğretmenlerin daha yaratıcı ve öğretimi farklılaştırabilen öğretim yöntem ve tekniklerinden yararlanabilmesi beklenmektedir. Ancak her kurumda olduğu gibi bu kurumlarda görev yapan öğretmenlerin de çeşitli sorunlarla karşılaşacakları muhtemeldir. Bu kapsamda bu araştırma, BİLSEM'lerde öğrenim gören öğrencilere eğitim veren müzik öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunları tespit etmeyi ve bu sorunlara getirilen çözüm önerilerini öğretmen görüşleri açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada ayrıca müzik öğretmelerinin eğitim faaliyetlerini nasıl yürüttükleri, mevzuat, aile, öğrenci, zaman, alt yapı, diğer öğretmenlerle işbirliği gibi çeşitli faktörler açısından karşılaştıkları sorunlar derinlemesine incelenmeye çalışılmıştır.Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Araştırma, 2014-2015 eğitim öğretim yılında BİLSEM'lerde görev yapmakta olan ve çalışmaya gönüllülük esasına göre katılan 25 müzik öğretmeni ile yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış mülakat formu kullanılmıştır. Elde edilen nitel veriler temel düzey ve içerik analizi tekniklerine tabi tutularak analiz edilmiştir.Araştırmanın sonucunda katılımcı BİLSEM öğretmenlerinin çalıştıkları kurumlarda, bahsedilen değişkenler açısından pek çok sorunla karşı karşıya kaldıkları tespit edilmiştir. Katılımcıların derslerinde en çok piyano eğitimi verdikleri, çoğunlukla BİLSEM'de kadrolu öğretmen oldukları, özel yetenekli çocuklara yönelik eğitim alan öğretmen sayısının daha çok olduğu, çoğunun BİLSEM'de verilen eğitim hakkında yeterli bilgiye sahip olmadığı tespit edilmiştir.Ayrıca katılımcılar öğrenciler ile grup çalışmalarında enstrüman eğitiminin zorluğu, öğrencilerin ilgi, istek ve motivasyon eksikliği ile dersi önemsememeleri, öğrenci devamsızlığı, öğrencilerin bireysel farklılıkları, BİLSEM yönergesinde örnek planın olmaması ve içeriğin belirsizliği, velilerin BİLSEM'i dershane (kurs) gibi görmesi ve önemsememesi, kurum idarecilerinin kendi isteklerine göre program yapması, özel yetenekli ve özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere yönelik pedagojik ve teknolojik bilgi eksikliklerinin oluşu, BİLSEM'lerde dersliklerin yetersizliği, kaynak-materyal eksikliği ve derslerin geç saatlerde bitişi gibi sorunları dile getirmişlerdir.Araştırmada, katılımcıların bu sorunlara çözümler getirmek adına kendilerince birçok strateji ve yöntem geliştirdikleri bulgusuna erişilmiştir. Araştırmanın sonunda müzik öğretmenlerinin BİLSEM'lerdeki görevlerini daha etkili ve kaliteli yapabilmelerine yönelik çeşitli öneriler getirilmiştir. It is a known fact that there are students with individual differences at every level of education. Students differ from each other in many ways, such as genetic structure, readiness, interest, types of intelligence, learning styles and abilities. These differences can lead to the need for special education in students. Within the scope of special education, as well as providing educational opportunities to students in many disability groups, gifted students can be considered within this scope. Particularly, gifted students differ from their peers, so special applications are being made to train these students. As in other countries, Science and Art Centres in a more efficient environment for the conduct of training these students in Turkey (BILSEM) was founded. The main aim of the BİLSEMs is to provide extra-curricular education to gifted students in addition to their formal education in line with their own interests and abilities. These institutions carry out teaching activities aimed at improving their talents with methods and techniques unique to the person other than the standard curriculum, especially for those individuals whose differences are determined according to other students in the field of science and art. For this reason, teachers play an important role in these schools. Teachers working in BİLSEMs are expected to benefit from teaching methods and techniques that are more creative and can differentiate their teaching. However, as in every institution, it is likely that teachers who work in these institutions will encounter various problems. In this context, this research aims to determine the problems encountered by music teachers who are teaching to BİLSEM students and to examine the suggestions for solution to these problems in terms of teacher opinions. The research also tried to examine in depth the problems that music education faced in terms of various factors such as how they conducted educational activities, legislation, family, student, time, infrastructure, cooperation with other teachers. Qualitative research approach has been adopted in the study. The research was carried out with 25 music teachers who works in BİLSEMs during the academic year of 2014-2015 and participated in the study voluntarily. A semi-structured interview form developed by the researcher was used as data collection tool in the study. The qualitative data obtained were analysed by applying basic level and content analysis techniques. As a result of the research, participant BİLSEM teachers were found to be faced with many problems in terms of the mentioned variables in their institutions. It was determined that participants gave piano education in their lessons most, they were mostly permanent teachers at BILSEM, the number of teachers trained for special talented children was higher and most of them didn't not have enough knowledge about the education given in BILSEM.Also, the participants expressed some problems such as difficulty of instrument training in group work with students, students' disregard of lessons with lack of interest, desire and motivation, absenteeism of students, individual differences of students, the lack of a sample plan in the BILSEM direction and the uncertainty of the contents, regard of BILSEM as a classroom (course) by parents and its disregard, making programs of administrators according to their wishes, lack of pedagogical and technological knowledge for individuals who are specially talented and need special education, inadequacy of classrooms in BILSEM, lack of source-material and ending of lessons in late hours.In the research, it was found that participants developed many strategies and methods to solve these problems.The research has found that teachers have developed many strategies and methods to solve these problems. At the end of the research, various suggestions have been made for the music teachers to make their tasks in BİLSEMs more effective and high quality. 82

Instructional leadership is a leadership which involves all educational activities and leads the institution to success in carrying out these activities by including the teachers as well. The aim of this study is to find out the views of Science and Arts Centers principals about such issues as instructional activities, improvement of learning environments, learning styles of the gifted and talented, and professional development of the teachers. The study was carried out with seven Science and Arts Center principals. The data obtained from open ended question form were analyzed using content analysis technique by identifying themes and sub themes. Findings are compared to another academic’s analysis. Findings show that Science and Arts Center principals constitute organizational aims together with school development and management teams and teachers through meetings in accordance with the aims of Science and Arts Center directive. The principals think that the educational programs at Science and Arts Centers should be adapted to needs of the gifted, be flexible according to their learning pace, and instructional objectives of each center should be identified separately and that students who graduate from these centers should have gained some important attainments., öğretimsel liderlik, öğretmenleri de yanına alarak kurumu başarıya taşıyan bir liderlik türüdür. bu çalışmanın amacı bilim sanat merkezlerindeki öğretimsel faaliyetlerin üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerin öğrenme stratejileri, öğrenme ortamlarının iyileştirilmesi, öğretmenlerin profesyonel gelişiminin desteklenmesi gibi konularda merkez müdürlerinin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. araştırma nitel araştırma desenlerinden içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir ve araştırmaya 7 bilim sanat emrkezi müdürü dahil edilmiştir.

Bu araştırmada üstün yetenekli ortaokul öğrencilerinin ortak ve bireysel olarak sergiledikleri matematiksel yaratıcılıklarının modelleme etkinlikleri yoluyla incelenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca, öğrencilerin yaratıcılıklarını daha çok ortaya çıkartan modelleme etkinliklerinin özelliklerini ortaya koymak da amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden çoklu durum çalışması deseni benimsenmiştir. Araştırmaya Ankara'da bir Bilim Sanat Merkezinde (BİLSEM) de eğitim alan altı üstün yetenekli öğrenci katılmıştır. Katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Öğrencilerin grup olarak yaratıcılıklarını incelemek için, üçer öğrencinin birlikte çalıştığı iki odak gruba beşer modelleme etkinliği uygulanmıştır. Bireysel olarak yaratıcılıklarını incelemek için ise tüm katılımcılara aynı modelleme etkinliği uygulanmıştır. Öğrencilere bireysel ve grup olarak uygulanan modelleme etkinlikleri bu araştırmanın temel veri kaynağıdır. Öğrencilerin modelleme etkinlikleri süresindeki çalışmaları video kayıt altına alınmıştır. Öğrencilerin süreçte ortaya koydukları yazılı ürünler (günlükler, modeller, posterler..vb) de bu araştırmanın nitel veri setine dahil edilmiştir. Öğrencilerin farklı modelleme etkinlikleri süresince birbirleriyle etkileşimli bir biçimde ortaya koymuş oldukları ortak matematiksel yaratıcılıkları; öğrencilerin üretmiş oldukları çözümler ve çözümlere ait fikirler (akıcılık), öğrencilerin çözümlerindeki farklılık (esneklik), öğrencilerin çözüm üretme sürecindeki fikirlerin birbiriyle ilişkili olarak inşa edilmesi (aşamalılık), öğrencilerin tüm problem çözme sürecinde kurmuş olduğu ilişkilendirmeler (ilişkilendirme), boyutlarıyla incelenmiştir. Öğrencilerin ortaya koymuş oldukları ortak ürünlerin yaratıcılığı ise; modellerinin doğruluğu, genellenebilirliği ve kalitesi (kalite), modellerin özgünlüğü (özgünlük) boyutları ile açıklanmıştır. Bu araştırmanın sonucunda, öğrencilerin farklı modelleme etkinliklerinde farklı düzeylerde matematiksel yaratıcılık ortaya koydukları görülmüştür. Bunun yanı sıra öğrencilerin modelleme etkinlikleri süresince farklı matematiksel yapı ve kuralları keşfettikleri, daha önce bilmedikleri matematiksel bilgileri etkileşimli bir süreçte inşa ederek yeni bilgiler keşfettikleri görülmüştür. Öğrencilerin bazı modelleme etkinliklerinde, diğer modelleme etkinliklerine göre daha çok ve farklı çözüm üretebildiği; akıcı ve esnek düşündüğü, diğer modelleme etkinliklerine göre daha çok aşamalı çözümler ürettiği, daha çok ilişkilendirme yaptığı gözlenmiştir. Öğrencilerin grup olarak bu modelleme etkinlikleri sonucunda daha kaliteli ve özgün ürünler ortaya koydukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin bireysel olarak çözdükleri modelleme etkinlikleri süresince ve sonucunda, öğrencilerin yaratıcılıklarındaki bireysel farklılıklar tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin bireysel güçlü yanları grup çalışmalarına da benzer ölçülerde yansımıştır. Bu araştırmada, matematiksel yaratıcılığı daha çok ortaya çıkartan modelleme etkinliklerinin özelliklerini ortaya koyabilmek için, iki odak gruptaki öğrencilerin beş modelleme etkinliğinde göstermiş oldukları yaratıcılıkları karşılaştırılarak incelenmiştir. Araştırmanın bulgularından hareketle, problem durumunda verilerin doğrudan sunulmadığı, çok etken içermeyen, açık uçlu, öğrencilerin düzeyine göre daha zor olan modelleme etkinliklerinin yaratıcılığı ortaya çıkardığı söylenebilir.Anahtar Sözcükler: Üstün Yetenekli Öğrenciler, Matematiksel Yaratıcılık, Grup Yaratıcılık, Bireysel Yaratıcılık, Matematiksel Modelleme Etkinlikleri, Matematiksel Modelleme Etkinliklerinin Özellikleri The purpose of this study was to investigate gifted middle school students' individual and collective creativity regarding mathematics as they engage in model eliciting activities. The study also aimed at describing characteristics of model eliciting activities that were better at revealing students' mathematical creativity. Multiple case study design was adopted. The participants were six students identified as mathematically gifted, who were at 7th and 8th grades and attending to Science and Art Center in Ankara. Purposive sampling method was used to select the participants. Participants worked as a group of three and engaged in five model-eliciting activities. This process and the models they produced as a group at the end were examined in terms of mathematical creativity. In addition, each participant was engaged in one, and the same model eliciting activity individually. This process and the model each participant produced individually at the end of the activity were also examined. Participants' work and solutions as a group and as an individual constituted the main source of data. Both group work and individual work were video recorded. The written products (models, posters, diaries, etc.) that students produced were also included in the data set. Individual creativity and collective creativity regarding mathematics as students engage in model eliciting activities were described and assessed in terms of the following components: Producing ideas/solutions (fluency), producing different ideas (flexibility), making connections among ideas, concepts, representations (making connections), and solutions' progressivity (progressivity). On the other hand, students' models were described and assessed in terms of the following components: Mathematical quality, generalizability, correctness of solutions (quality), and originality of solutions (originality). The findings of the study showed that groups exhibited different levels of mathematical creativity as they engaged in different modeling activities. Besides, it was observed that students discovered different mathematical structures, mathematical rules, and new information as they construct unknown mathematical information in an interactive process. In addition, it was observed that students produced products (i.e., models) that were considered as high quality and original when they produced more and different type of ideas (i.e., thinking fluently and flexible), produced solutions more progressively, and made more connections among concepts and representations. Moreover, students' individual work revealed differences in terms of individual creativity. In particular, each student demonstrated strengths on different aspects of creativity, which was revealed through group and individual work. Furthermore, two groups' mathematical creativity assessed as a process and a product were compared for each modelling activity. In this way, characteristics of model eliciting activities that reveal creativity better were determined. Therefore, results showed that model-eliciting activities that revealed mathematical creativity better were the ones that were less structured, that were included implicit data and a few variables in the problem statement, and that were perceived as challenging by the students.Keywords: Gifted students, Mathematical creativity, Group creativity, Individualcreativity, Model eliciting activities 267

İslâm tarihinde ilmî faaliyetlere mekân sağlayan ilk müesseseler camilerdir. Müslüman âlimlerin ilmî çalışma usulleri büyük ölçüde camilerde kurulan halkalarda teşekkül etmiş ve bu usuller yüzyıllar boyunca sürdürülen ilmî faaliyetin çerçevesini belirlemiştir. Medreselerin kuruluşundan sonra da camiler önemli birer ilmî müessese olma özelliklerini sürdürmüşler ve müslümanlara ibadetlerini ifa etmeleri için mekân sunmanın yanında ilmî faaliyetlere de ev sahipliği yapmışlardır. Erken Memlük Dönemi'nde Kahire şehri, hem ilmî faaliyetlere mekân sağlayan hem de vakıflar yoluyla ulemâya mansıblar sunan pek çok camiyi bünyesinde barındırmaktaydı. Bu tezin konusunu teşkil eden İbn Tolun Camii, söz konusu dönemde Kahire'nin önde gelen ilmî müesseselerinden biridir. Tezde öncelikle İbn Tolun Camii'nin Erken Memlük Dönemi'nde yeniden imar edilmesi ve vakıfları ele alınmış ardından camideki ilmî mansıblar ve bu mansıblara tayin edilen ulemâ inceleme konusu edilmiştir. Erken Memlük Dönemi'nde Kahire camilerinin, önceki dönemlerde medrese üzerinden ortaya konulmuş olan ilmî müessese modeline uyum sağladığı görüşü bu tezin temel iddiasını oluşturmaktadır.Anahtar Kelimeler : Erken Memlük Dönemi, İbn Tolun Camii, Kahire,Mansıb, Medrese, Memlük Ulemâsı The first institutions which provide venue for scholarly activities in Islamic history are the mosques. Scholarly methods of muslim scholars on their studies were formed substantially in circles (halqa) of mosques, and these methods defined the framework of scholarly activity for centuries afterward. After the establishment of madrasa, mosque maintained its character of being a learning institution, and besides providing venue for muslims to perform their prayers, it also hosted scholarly activities. In this context, Cairo in the Early Mamluk Period contains mosques which both provide venue for scholarly activities and offer posts (mansıb) to ulama through waqfs. The Mosque of Ibn Tūlūn which is the subject of this thesis is one of the prominent learning institutions in Cairo in that period. The thesis deals firstly with the restoration of the mosque in the Early Mamluk Period and its waqfs then ulama's scholarly posts in the mosque. The main argument of this study is that the mosques in the Early Mamluk Cairo harmonized with the model of learning institution which was developed by the madrasa in previous periods.Keywords : Early Mamluk Cairo, The Mosque of Ibn Tūlūn,Madrasa, Mamluk Cairo, Mamluk Ulama, Mansib,Scholarly Posts 191

Tüm öğrenciler için eğitimin nihai hedeflerinden biri, belki de en önemlisi, akademik başarıdır. Yaşıtlarına göre yüksek düzeyde performans gösteren üstün yetenekli öğrencilerin bu hedefe daha kısa sürede ulaşmaları beklenir. Üstün yetenekli öğrenci zekâ, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi veya özel akademik alanlarda yaşıtlarına göre yüksek düzeyde performans gösterdiği uzmanlar tarafından belirlenen öğrenci olarak tanımlanmaktadır. Kimi üstün yetenekli öğrenci akademik alanda istenen başarıyı elde ederken; kimisi çıtanın altında kalmaktadır. Bu durum akademik başarının sadece zekâ ile açıklanamayacağını, daha birçok etkenin var olduğunu göstermektedir. Nitekim şu ana kadar bu alanda yapılmış birçok çalışma bireyin psikolojisinin, fizyolojisinin ve sosyal koşullarının akademik başarının şekillenmesinde etkili olduğunu ortaya koymaktadır.Alanda yapılan çalışmalar incelendiğinde, motivasyon, tutum, ilgi, bedensel gelişim, sosyal olgunluk düzeyi, anne-babanın tutum ve davranışları, eğitim ve disiplin anlayışı, arkadaşlık ilişkileri gibi farklı kategorilerde sınıflandırılabilecek pek çok faktörün öğrencilerin akademik başarılarının şekillenmesinde etkili olduğu görülmektedir. Ancak, şu ana kadar üstün yetenekli öğrencilerin akademik başarılarına etki eden faktörleri araştıran bir çalışmaya rastlanamamıştır. Söz konusu çalışma ile alandaki bu boşluk giderilmeye çalışılmıştır. Ayrıca şu ana kadar yapılmış çalışmalardan farklı olarak, ilk defa bu çalışma ile üstün yetenekli öğrencilerin Bilim ve Sanat Merkezleri (BİLSEM) ne girebilmesi için baraj olarak kullanılan zekâ puanı (IQ) nın da başarıdaki etkisi araştırılmıştır.Bu çalışmanın amacı üstün yetenekli öğrencilere ait cinsiyet ve zekâ faktörü ile birlikte sosyal durum ve koşulları meydana getiren diğer değişkenlerin akademik başarıları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırmadaki diğer değişken başlıkları ise ailesel faktörlerden kardeş sayısı, ebeveyn durumu, gelir; okul başarısı faktöründen matematik dersi not ortalaması, fen dersi not ortalaması ve genel not ortalaması; bilim ve sanat merkezinden merkezdeki eğitim süresi, eğitim programları ve aldığı dersler; bireysel faktörlerden günlük matematik ve fen çalışma süreleri ve günlük ders çalışma süresi (tüm dersler), sosyo-kültürel aktivitelere katılma, kitap okuma, yarışmalara katılım, internette araştırma için harcanan süre, oyun oynama, destek eğitiminden ise etüt-dershane süresi, sanat ve spor eğitimi alma kastedilmektedir.Araştırmanın hedef evrenini, 2013-2014 eğitim yılı itibariyle Türkiye'deki BİLSEM'lere resmi olarak kayıtlı olan 7 ve 8. sınıf seviyelerindeki 3903 öğrenci oluşturmaktadır. Ulaşılabilir evren ise 72 BİLSEM'e aktif olarak devam eden 1780 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, 279 7. ve 8. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Çalışmada ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Bu teknik ile bir grubun belirgin özelliklerinin tespit edilmesi amaçlanır. Öğrencilere ait verileri toplamak için demografik özellikler formu ile birlikte bilgi anketi, akademik başarılarını ölçmek için matematik ve fizik sorularından oluşan bir Akademik Başarı Testi geliştirilmiştir. Bu amaçla Milli Eğitim Bakanlığı, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğüne araştırma başvurusu yapılmış gerekli izinler alınmıştır. Hazırlanan taslak akademik Başarı Testi, 9 ilden 134 öğrenciye uygulanarak pilot çalışma gerçekleştirilmiş ve ölçüm aracına ait geçerlilik güvenirlik analizleri yapılmıştır. Pilot uygulama sonucuna göre başarı testi yeniden güncellenerek en son hali verilmiştir. Asıl uygulamada ise Akademik Başarı testi, Bilgi Anketi ve Demografik Özellikler Formu 26 ilden 279 öğrenciye uygulanarak araştırma verileri toplanmıştır. Elde edilen veriler Excel ve SPSS yazılım programlarına girilerek, üstün yetenekli öğrencilerin akademik başarılarına etki eden faktörler Çok Değişkenli Regresyon Analizi kullanılarak belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre akademik başarıyı açıklayan en uygun model cinsiyet, kardeş sayısı, ebeveyn durumu, performans IQ, Toplam IQ, günlük ders çalışma süresi, kültürel aktivitelere katılım, oyun oynama, yarışmalara katılım, okunan kitap sayısı, internette araştırma için geçirilen süre, fen not ortalaması, genel not ortalaması, BİLSEM'e devam süresi, BİLSEM eğitim programı, BİLSEM'de alınan dersler (yetenek alanı), etüt-dershane ve spor eğitimi olmak üzere 18 bağımsız değişkeni barındırmaktadır. Model akademik başarının %36,5'ini açıklamaktadır. Bu araştırmanın sonucunda 7. ve 8. sınıf seviyesindeki üstün yetenekli öğrencilerin akademik başarılarına etki eden faktörler belirlenmiştir. Elde edilen sonuçların üstün yetenekli çocuklara ait eğitim programlarının şekillenmesine önemli katkılar sağlayacağı ümit edilmektedir. One of the ultimate goals of education, may be the most important one, is academics achievement for all students. It is expected that the gifted students would reach this goal in a shorter time than their peers. Gifted student is defined by experts as the one who shows high levels of intelligence, creativity, art, leadership capacity, or higher performance in specific academics field with respect to their friends. Some of the gifted students can easily reach this goal but some cannot. This situation indicates that the academic achievement cannot be explained with only the intelligence, but there also exist other factors. Indeed, many studies denoted that students' individual psychology, physiology and social conditions affect their academic achievements.When the previous related studies were investigated, it is seen that motivation, attitude, interest, physical development, social maturity level, parents' attitudes and behaviors, education and discipline level were effective in forming the students' achievement. The extensive literature review denoted that there was no study investigating the factors affecting gifted students' achievements. This study will fill this gap in the literature. Also, the current study will investigate the effect of intelligence scores (IQ), which are used as the barrier for entering Science and Art Center (BILSEM), on gifted students' achievement as a first time different from the previous studies. The main purpose of this study is to investigate the effect of IQ, gender and other social and environmental factors on gifted students' academic achievement. The other factors consists of family factor (number of siblings, parental status, parental education and income levels), School factor (Mathematics course grade point average, Physics course grade point average, General grade point average), Science and Arts Centre factor (Training period in the center, enrolled training programs, skills area), individual factors (daily mathematics and science study period and daily total study period for all lessons, participation in socio-cultural activities, reading books, participation in competition, time for research over internet, playing game) and supports for education (attending any in special supporting course, receiving arts and sports training). As in 2013-2014 education term there were 72 BILSEM and 3903 gifted students registered officially at the 7th and 8th grades. These students formed the target population. Among them approximately 1780 students were attending BİLSEM actively. These students constituted the accessible population of the study. 279 gifted students attending 7th and 8th grades, who were selected as a convenience sampling method, formed the sample of study. They were selected as a sample of convenience. Correlational survey method was used as a research methodology. This technique aims to determine the specific characteristics of a group. The Demographic Properties Scale, Information Scale, Academic Achievement Tests was used as the measuring tools. For this aim, the necessary permissions were obtained from the General Directorate of Special Education Guidance and Counseling Service in Ministry of Education. The draft measuring tools were administered to 134 students from nine cities to conduct a pilot study for reliability and validity analysis. Based on the pilot study, the measuring tools were revised and took their final forms. In the main study, Demographic Properties Scale, Information Scale and Academic Achievement Test were administered to 279 students from 26 cities. The obtained data was inserted into the Excel and SPSS statistical package programs and then the factors affecting gifted students' academic achievement were determined via Multiple Regression Analysis. According to the results of the current study, the most suitable model is obtained with18 factors including gender, number of sibling, parental status, performance IQ, total IQ, daily study period, participation in socio-cultural activities, playing game, participating in competition, number of books read, time spent for searching on internet, science course grade point average, general grade point average, time for attending BILSEM, education program of BILSEM, lessons taken from BILSEM (talent area), supporting course and sport. The model explains the 36.5% of the academic achievement. This research determined the factors affecting achievements of 7th and 8th grade gifted students. It is hoped that the results obtained from the current study will make significant contributions to the education of gifted students. 174

YÖK Tez ID: 624805 Son yıllarda artan rekabet ortamında işletmelerin en önemli ihtiyaçlarından biri nitelikli işgörendir. Bu nedenle, işletmeye ve işe uygun işgöreni seçmek ve istihdam etmek büyük önem taşır. İşgören temininde başvurulan iki temel kaynak vardır. Bunlar, iç kaynaklar ve dış kaynaklardır. İç kaynaklar, işletmede halen çalışmakta olan işgörenleri ifade eder. Dış kaynaklar ise işletme dışındaki işgören adaylarını ifade eder. İşletmeler, işgören temin sürecinde ayrımcılık yapmamalıdır. Çünkü işletmelerin, Anayasa'dan ve İş Kanunu'ndan doğan eşit davranma borcu vardır. Bazı durumlarda, işin nitelikleri gereği işgören temin sürecinde birtakım ayrımlar yapılabilir, bu ayrımlar geçerli kabul edilir. Ayrımcılık, toplumun bir kesiminin veya bireylerin birtakım haklardan yoksun bırakılmasını ifade eder. Ayrımcılığa neden olarak, o kesimin veya bireyin sahip olduğu özellikler gösterilir. Bu özelliklerden öne çıkanlar; cinsiyet, özürlülük, yaş, ırk, din, mezhep, üye olunan sendika gibi özelliklerdir. Son yıllarda, pozitif ayrımcılık kavramı da öne çıkmıştır. Pozitif ayrımcılık, olumsuz olarak ayrımcılığa uğrayan kesimlerin desteklenmesi suretiyle bu ayrımcılığın etkisini azaltmayı amaçlayan düzenlemeleri ifade eder. Anahtar Sözcükler: İnsan Kaynakları Yönetimi, işgören temini, ayrımcılık, eşit davranma ilkesi, pozitif ayrımcılık. In increased competition conditions at recent years, one of the most important demands of organizations is qualified employee. Therefore, to select and employment the suitable employee for oganization and job has been pretty important. There are two basic sources used in employee suply. These are internal sources and external sources. The internal sources mean the employees still working in organization. The external sources mean candidates for being employee out of organization. The organizations mustn't discriminate at employee supply process. Because the organizations have obligation to act equally which arises from Constitution and The Labor Code. At some situations, some discriminations may happen because of the requirements of job. These discriminations are valid. Discrimination means that some parts of society or some persons be deprived of some rights. The some features of these persons are showed as reasons of this discrimination. Some of these features which come forward are sexuality, disability, age, race, religion, sect, sendicate. In addition, at recent years positive discrimination concept comes forward. The positive discrimination means the regulations which aim to reduce effects of discrimination by supporting the persons who meet negative discriminations. Keywords: The human resources management, employee supply, discrimination, the principle of act equally, positive discrimination.

Bir ülkenin aydınlık geleceği için belki de en önemli etken kaynak insan kaynağıdır. Bu insan kaynağının doğru değerlendirilmesi için doğru eğitilmesi çok önemlidir. Özel yetenekli bireyler ise bu insan kaynağının en önemli bileşenini oluşturur diye düşünürsek yanlış olmayacaktır. İşbu sebeple de özel yetenekli bireylerin yetenekleri doğrultusunda eğitilmesi ve desteklenmesi hayati önem arz etmektedir. Bu yüzdendir ki özel yetenekli bireyler gelişmiş ülkelerde gerçekten çok önem verilen bir grup olarak ele alınmakta ve eğitimleri için çok önemli düzenlemeler yapılmaktadır. Bu gün Türkiye'de özel yetenekliler eğitimi denilince akla ilk gelen kurum olan BİLSEM'ler özel yetenekli bireylerin özellikleri doğrultusunda tanılandıkları ve yine bu doğrultuda eğitim aldıkları okul dışı eğitim kurumları olarak varlıklarını sürdürebilmiştir. Özellikle son 3 yılda ciddi manada sayıları ve işlerliği artan BİLSEM'lerde yapılacak olan düzenlemelerin ve yönelimlerin doğru olması Türkiye'nin geleceği olan bu çocukların gelişimleri için hayati önem arz etmektedir.Bu çalışmanın amacı özel yetenekliler eğitiminde BİLSEM'ler ile yapılacak çalışmalarda BİLSEM'leri en iyi tanıyan BİLSEM müdürleri ve özel yetenekliler eğitimi alanında çalışmaları mevcut olan öğretim üyelerinin görüşlerine başvurulmuştur. Çünkü özel yetenekliler ile çalışmış ve onları tanımış olan bu eğitimciler ülkemiz için ideal olan eğitsel uygulamaları en iyi tespit edebilecek grup olarak düşünülmüştür. Bu eğitimcilerin belirttiği görüşler doğrultusunda özel yetenekliler eğitimi için en ideal eğitsel uyarlamalara yönelik tespitler ve tavsiyeler yapılmaya çalışılmıştır. Görüşmelerde yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmış ve onu BİLSEM müdürü, onu öğretim üyesi olmak üzere toplam yirmi katılımcının görüşüne başvurulmuştur. Görüşmeler yüz yüze gerçekleştirilmiş olup, görüşmecilerin ayrıntılı olarak veri aktarımını sağlamak amacıyla rahat ve zaman kısıtlamasının olmayacağı zamanlamaya önem gösterilmiştir.Katılımcıların görüşleri doğrultusunda yapılan çalışmamız değerlendirilecek olursa, gerek BİLSEM'lerde gerekse de özel yeteneklilere eğitim veren diğer kurumlarda yapılması gereken bir çok düzenleme olduğu göze çarpmıştır. Ancak tüm bunlara rağmen BİLSEM'lerin son 3 yıllık gelişimin umut verici yönde olduğu araştırmaya katılan katılımcıların görüşleri ve mevcut verilerek yola çıkarak anlaşılmıştır. Bu araştırmada, belli bir olay ya da olgunun derinlemesine açıklanması ve analiz edilmesini amaçlayan nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması modeli uygulanmıştır. Araştırmada amaçlı örneklem çeşitlerinden biri olan ölçüt örneklem kullanılmıştır. Çalışma grubu olarak BİLSEM müdürleri ve Özel yetenekliler eğitimi alanında çalışmaları olan öğretim üyeleri seçilmiş, görüşleri alınırken yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Elde edilen veriler belirlenen kodlar ve temalar doğrultusunda analiz edilmiştir.Özel yetenekli çocuklara bir takım haklar ve ayrıcalıkların verilmesi, bu eğitim çalışmalarının müstakil kurumlarda örgün olarak gerçekleştirilmesi, özel yeteneklilerin gelişimleri için uluslararası çalışmalara katılması ve devlet tarafından desteklenmesi, BİLSEM'lerin üniversiteler ile olan ortak çalışmalarının artırılması, eğitim fakültelerinde tüm branşlarda özel yetenekliler eğitimine yönelik ders içeriklerinin programlara dahil edilmesi, özel eğitim bölümlerine alan mezunu öğretim üyelerinin alınması, devlet okullarında meslek içi eğitimler ile öğretmenlerin bu alanda eğitim alması araştırma sonucunda ortaya çıkan başlıca gereklilikler olarak ortaya çıkmıştır.Anahtar Kelimeler: Özel Yetenekliler, BİLSEM, Özel Yetenekliler Eğitim Politikası. Perhaps the most important factor for the bright future of a country is the right person. It is very important that this human resource is correctly trained for correct evaluation. It will not be wrong if we think that special talented individuals constitute the most important component of this human resource. For this reason, it is vital that special talented individuals are trained and supported in line with their abilities. In this respect, special talented individuals are considered as a group that is really important in developed countries and very important regulations are being made for their training.These days, BİLSEM, the first institution that comes to mind when it comes to the education of special talents in Turkey, has been able to continue its existence as special educational institutions where special talented individuals are recognized in terms of their characteristics and in which they have been trained in this direction. Particularly in the last three years, the number of serious manners and the fact that the regulations and orientations to be done in the increasing BİLSEMs are correct are vital for the development of these children, the future of Turkey.BİLSEM managers who best know the BİLSEMs and the opinions of the faculty members who have been working in the field of special talent training have been consulted in the works to be done with BİLSEMs in the training of special talents for this purpose. Because those trainees who have worked with special talents and who have identified them are considered as the group that can best determine the educational practices that are ideal for our country. In line with the opinions expressed by these trainers, attempts have been made to identify and recommend the best educational adaptations for special talent training. A semi-structured interview technique was used in the interviews and a total of twenty participants, including the BİLSEM director, her faculty member, were consulted. The interviews were conducted face to face, and it was emphasized that the interviewers would be comfortable and timely to avoid time constraints in order to provide detailed data transfer.If our work done in line with the opinions of the participants is to be evaluated, there are a lot of things that need to be done in the BİLSEMs or other institutions that provide training to special talents. However, in spite of all this, the opinions of the participants who participated in the research that BILSEMs are in the most promising direction of the last 3 years development and understood by way of present. In this study, a state study model was applied to qualitative research methods aiming at in-depth explanations and analysis of a specific event or phenomenon. In the research, one of the purposeful sample varieties was used. As the working group, BİLSEM directors and faculty members who are working in the field of special talents training were selected and semi-structured interviewing technique was used when their opinions were taken. The obtained data were analyzed in terms of determined codes and themes.The granting of special rights and privileges to special talented children, the realization of these educational activities in the private institutions, the participation of international talents in the development of special talents and the support of the state, the increasing cooperation of BİLSEM with universities, the training of special talents in all branches of education faculties The inclusion of their content into programs, the recruitment of faculty members in special education departments, in-service training in public schools and the training of teachers in this area have emerged as the main requirements of the research result.Key words: Special Abilities, BİLSEM, Special Talent Education Policy 127

Karaburçak, Seyit `Bilim ve Sanat Merkezi'nde eğitim alan 6. ve 7. Sınıf öğrencileri ve velilerinin üstün/özel yetenek, zeka ve akademik başarı kavramlarıyla ilgili metaforları`, Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale, 2017.Bu araştırma, Bilim ve Sanat Merkezi'nde eğitim alan 6. ve 7. Sınıf öğrencileriyle, velilerinin üstün/özel yetenek, zeka ve akademik başarı kavramlarıyla ilgili metaforlarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla, Kırşehir ili Yusuf Demir Bilim ve Sanat Merkezi'nde 60 öğrenci ve 52 veliye kişisel bilgi formu ve metafor formu uygulanmıştır. Uygulanan form Kişisel bilgiler bölümü, metafor bölümü ve görüşler bölümünden oluşturulmuştur. Elde edilen verilerin frekans ve yüzde analizleri yapılmıştır. Ayrıca çeşitli tablo, grafik ve şekillerle sonuçlarla ilgili bilgiler verilmiştir. Araştırma sonuçlarında özel yetenekli öğrencilerle velilerin `üstün özel yetenek` `zekâ` `akademik başarı` kavramlarında ürettikleri ilk 10 metaforun içerik ve anlam farkına bakılmaksızın incelenmiştir. Buna göre özel yetenekli öğrencilerin ürettikleri ilk 10 metafor toplam ürettikleri 180 metafor içerisinde 27 adetle %15'lik dilimi oluşturmaktadır. Velilerin ürettikleri ilk 10 metafor toplam ürettikleri 156 metafor içerisinde 29 adetle %19'lik dilimi oluşturmaktadır. Cinsiyet faktörüne göre özel yetenekli kız ve erkek öğrencilerin üstün/özel yetenek kavramına yönelik ürettikleri metaforlar 6 kategoride incelendiğinde kız öğrencilerin `Yararlı faydalı olan unsur olarak…` kategorinde % 5 oranında erkeklerden fazla metafor ürettikleri görülmüştür. Bu da kız öğrencilerin daha duygusal olmaları ve duygusal zekalarının daha yüksek olmasından kaynaklandığı varsayılmıştır.Anahtar Kelimeler: Bilim ve Sanat merkezi, Özel yetenek, Zeka, Akademik başarı, Metafor Karaburcak, Seyit `Metaphors related to gifted and talented, intelligence and academic achievement concepts of 6th and 7th grade students and their parents educated at the Science and Art Centre` Master's Thesis, Kırıkkale, 2017.This research has been conducted with 6th and 7th grade gifted and talented students and their parents at the Science and Art Centre, to examine the metaphors on the concepts of `gifted and talented, intelligence and academic achievement`. For this purpose, personal information form and metaphor form have been applied to 60 students and 52 parents in Kirsehir Yusuf Demir Science and Art Centre. In the survey form, the personal information section, the metaphor section and the opinions section have been located. Frequency and percentage analyses of the obtained data have been performed. In addition, various tables, graphics and figures have been given about the results.In the research results, the first 10 metaphors that gifted and talented students and parents have produced in the concepts of `gifted and talented`, `intelligence` and `academic achievement` have been examined irrespective of content and meaning difference. According to this, the top 10 metaphors that gifted and talented students have produced constitute 15% of the total 180 metaphors they have produced which is 27 in number. The first 10 metaphors that parents have produced constitute 29% of the total 156 metaphors they have produced which is 29 in number. While examining gifted and talented female students' and male students' produced metaphors for the concepts of gifted and talented in 6 categories according to the gender factor, it has seen that female students produced %5 more metaphors than male students in the category of `Useful as beneficial element ...`. This result is presumed to be due to the fact that the girls are more emotional and their inner intelligence is higher.Keywords: Science and art centre, Gifted and talented, Intelligent quotient, Metaphor, Achievement 143

Üstün yetenekli olarak nitelendirilen bireyler, sahip oldukları genel ve/veya özel yetenekleri açısından, akranlarından daha yüksek düzeyde performans gösteren kişilerdir. Bu bireylerin eğitimi konusunda normal bireylerin eğitiminde uygulanan programların yetersiz kaldığı ve özel eğitime ihtiyaç duydukları bilinmektedir. Bu doğrultuda tarih boyunca Osmanlı Devleti `Enderun Mektepleri` ile üstün yetenekliler eğitiminde dünyaya öncülük etmiştir. Günümüzde ise Türkiye'de üstün yetenekli bireylerin eğitimine yönelik kurulan eğitim kurumlarından birisi de Bilim ve Sanat Merkezleridir. Bilim ve Sanat Merkezleri örgün eğitimin dışında çeşitli tanılama yöntemleri ile belirlenmiş üstün yetenekli öğrencileri, özel eğitim programları ile yeteneklerini en üst seviyeye çıkarmayı amaçlamaktadır.Bu çalışmanın amacı, Elazığ Bilim ve Sanat Merkezine devam eden öğrencilerin Görsel Sanatlar ve Müzik derslerine yönelik görüşlerinin ve tutumlarının belirlenmesidir. Yapılan araştırma betimsel nitelikte olup, tarama (survey) modelinde desenlenmiştir. Bu çalışmada araştırmanın amacına uygun olarak, hem nicel hem de nitel verilerin beraber kullanıldığı karma (mixed) araştırma yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Elazığ il Merkezinde bulunan Bilim ve Sanat Merkezine devam eden öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırma evreninde toplam 210 öğrenci yer almaktadır. Araştırmanın nitel boyutundaki çalışma grubu için de 5-12. sınıf düzeylerinin her birinden onar öğrenci olmak üzere toplam 80 öğrenci seçilmiştir. Görüşmeler seçilen bu 80 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmanın nicel boyutuna ilişkin veriler Aslantaş (2014) tarafından geliştirilen 'Görsel Sanatlar Dersine Yönelik Tutum Ölçeği' ve Varış ve Cesur (2012) tarafından geliştirilen 'Ortaöğretim Düzeyi Müzik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği' ile toplanmıştır. Araştırmanın nitel kısmına ait veriler yarı yapılandırılmış açık uçlu on bir sorudan oluşan bir görüşme formu ile toplanmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizinde yüzde, frekans ve aritmetik ortalama kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır.Araştırma sonucunda öğrencilerin Görsel Sanatlar ve Müzik dersine ilişkin görüşlerinin olumlu olduğu belirlenmiştir. Öğrenciler bu dersleri sevmekte ve bu derslere katılmaktan mutluluk duymaktadırlar. Bu dersler ile öğrenciler yeteneklerini geliştirmektedirler. Öğrenciler boş zamanlarında resim yapmaktan hoşlanmakta ve ders dışında da etkinlikler yapmaktadırlar. Öğrenciler ayrıca öğretmenlerinin kendileri ile ilgilendiklerini belirtmişlerdir. Individuals who are called as talented are those who have higher level of performance than their peers in terms of their general and / or specific talents. It is known that the program and syllabi used for ordinary individuals are not sufficient for talented and gifted students' training. Ottoman State has a brilliant example called `Enderun School` for gifted/talented students' training. Science and Art Centers are the educational institutions founded for training gifted and talented students. Science and Art Centers aims at developing talented students' performances/talents at high level by using special training programs.The aim of this study is to determine Elazığ Science and Art Center students' opinions and attitudes towards Visual Arts and Music courses. This is descriptive study and survey method was used. Mixed research method, including both qualitative and quantitative data, was used in the study. Study group includes students enrolled at Elazığ Science and Art Center during 2014-2015 academic year. There are totally 210 students in study group. 80 students were selected among 5-12 graders for quantitative data of the study. Interviews were conducted with 80 students. `Attitude Scale towards Visal Arts Course` developed by Aslantaş (2014) and Attitude Scale towards Music Course for Secondary School Students` developed by Varış and Cesur (2012) were used to collect quantitative data. Percentage, frequency and means score were used to analyze quantitative data. Content analysis was used to analyze qualitative data.With the study, it was determined that students enrolled at Science and Art Center had positive attitudes towards Visual Arts and Music courses. Students enjoy those courses and feel happy as they participate the courses. Students develop their abilities with these courses. Students enjoy drawing pictures in their spare times and they make activities out of class times. On the other hand, students expressed that teachers have interested in them. 168

Bu araştırmanın amacı; Bilim ve Sanat Merkezleri'nde (BİLSEM);yöneticilerin liderlik yeterliliklerinin, kurum etkililiğinin, kurum kültürünün çeşitlideğişkenler açısından öğretmen algılarına göre anlamlı bir fark gösterip göstermediğiniincelemek ve liderlik yeterliliği, kurum etkililiği, kurum kültürü arasında anlamlı birilişki olup olmadığını araştırmaktır. Bu amaçla; 2016 yılında Türkiye'deki 72 BİLSEMde 364 öğretmene; `Okul Yöneticilerinin Liderlik Yeterliliklerini DeğerlendirmeÖlçeği`, `Okul Etkililiği Ölçeği` ve Okul Kültürü Ölçeği uygulanmıştır. Araştırmabetimsel ve ilişkisel tarama modelinden oluşmaktadır. Veriler, SPSS 15 paket programıkullanılarak çözümlenmiştir. Normal dağılım gösteren veri gruplarında t-testi, tek yönlüvaryans analizi (ANOVA), Tukey testi ve ortalamalar kullanılmış olup, değişkenlerarasındaki ilişki düzeyinin belirlenebilmesi için Pearson korelasyon tekniği ve kısmikorelasyon tekniği ile analizler yapılmıştır. Sonuçların anlamlı olup olmadığı .05 ve .01düzeylerinde test edilmiştir.Öğretmenlerin yöneticilerinin liderlik yeterlilikleri alt boyutlarına ilişkinalgılarının `Çok yeterli` düzeyinde olduğu bulunmuştur. Öğretmenlerin kurum etkililiğialt boyutlarına ilişkin algılarının; öğretmenlerin, güvenli ve düzenli çevre alt boyutunda`Pek çok` düzeyinde, açık okul misyonu ve amaçları, yüksek beklentiler, öğrenmefırsatları ve gelişimin gözlenmesi, okul aile ilişkileri ve öğretimsel liderlik altboyutlarında ise `Çok` düzeyinde kurumlarını etkili buldukları görülmüştür.Öğretmenlerin kurum kültürü alt boyutlarına ilişkin algılarının `Tamamen katılıyorum`düzeyinde olduğu bulunmuştur. Öğretmenlerin; yöneticilerinin liderlik yeterliliklerineilişkin algıları ile öğretmenlerin mesleki kıdem durumu, BİLSEM'e atanma şekli,yöneticilerinin BİLSEM'e atanma şekli değişkenleri arasında anlamlı farklılıklarbulunmasına rağmen, cinsiyet durumu ve öğrenim durumu değişkenleri arasındaanlamlı fark bulunamamıştır. Öğretmenlerin; kurum etkililiğine ilişkin algıları ileöğretmenlerin mesleki kıdem durumu, BİLSEM'e atanma şekli, yöneticilerininBİLSEM'e atanma şekli değişkenleri arasında anlamlı farklılıklar bulunmasına rağmen,cinsiyet durumu ve öğrenim durumu değişkenleri arasında anlamlı fark bulunamamıştır.Öğretmenlerin; kurum kültürüne ilişkin algıları ile öğretmenlerin BİLSEM'e atanmaşekli, yöneticilerinin BİLSEM'e atanma şekli değişkenleri arasında anlamlı farklılıklarbulunmasına rağmen, cinsiyet durumu, mesleki kıdem durumu ve öğrenim durumudeğişkenleri arasında anlamlı fark bulunamamıştır.Öğretmenlerin; yöneticilerinin liderlik yeterlilikleri ile kurum etkililiği veyöneticilerinin liderlik yeterlilikleri ile kurum kültürüne ilişkin algıları arasında ortadüzeyde pozitif anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğretmenlerin, kurum etkililiği ilekurum kültürüne ilişkin algıları arasında yüksek düzeyde pozitif anlamlı bir ilişkibulunmuştur. Öğretmenlerin; kurum kültürüne ilişkin algıları sabit tutulduğunda,yöneticilerinin liderlik yeterlilikleri ve kurum etkililiğine ilişkin algıları arasında düşükdüzeyde pozitif anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Öğretmenlerin; kurumetkililiğine ilişkin algıları sabit tutulduğunda, yöneticilerinin liderlik yeterlilikleri vekurum kültürüne ilişkin algıları arasında düşük düzeyde pozitif anlamlı bir ilişki olduğubulunmuştur. Öğretmenlerin; yöneticilerinin liderlik yeterliliğine ilişkin algıları sabittutulduğunda, kurum etkililiği ve kurum kültürüne ilişkin algıları arasında yüksekdüzeyde pozitif anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur.Anahtar Sözcükler: Özel yetenekli, Liderlik, Etkililik, Kültür. The purpose of this research; in Science and Art Centers (SAC); is toinvestigate whether the leadership competencies of administrators have a meaningfuldifference according to teacher perceptions in terms of institutional effectiveness,institutional culture, variables and investigate whether there is a meaningful relationshipbetween leadership competence, institutional effectiveness and corporate culture.`School Administrator's Leadership Qualification Scale`, `School Effectiveness Scale`and School Culture Scale were applied to 364 teachers in 72 SAC in Turkey in 2016.The research consists of descriptive and relational screening models. The data wereanalyzed using the SPSS 15 packet program. T-test, one-way analysis of variance(ANOVA), Tukey test and averages were used for data groups with normal distribution,Pearson correlation technique and partial correlation technique were used to determinethe relationship level between the variables. The significance of the results was testedat .05 and .01 levels.It has been found that the perceptions of the teachers', administrators regardingthe subordinate dimensions of leadership competencies are `Very adequate`. It wasobserved that teachers found their institutions effective at Perceptions of teachers aboutsub-dimensions of institutional effectiveness; `many` levels in the safe and regularenvironment subdimension, open school mission and goals, high expectations, learningopportunities and development monitoring, and `very` level in school familyrelationships and instructional leadership subdimensions. The perceptions of teachersabout the sub-dimensions of corporate culture were found to be at the level of `I fullyagree`. Although there were significant differences between the perceptions of theteachers' administrators' leadership competencies and the variables of the teachers'occupational seniority status, the way they were assigned to SAC, and the wayadministrators were assigned to SAC, there was no significant difference between thegender and educational status variables. Although there were significant differencesbetween the teachers' perceptions of institutional effectiveness and the teachers'occupational seniority status, the way they were assigned to SAC, and the wayadministrators were assigned to SAC, there was no significant difference betweengender and educational status variables.. There were no significant differences betweengender status, vocational seniority status, and education status variables, although therewere significant differences between the perceptions of teachers about institutionalculture and the way in which teachers were assigned to SAC and administrators wereassigned to SAC.A moderately positive correlation was found between the leadershipcompetencies of the teachers and the institutional effectiveness and the leadershipcompetences of the administrators and the perceptions of the institutional culture. Therewas a high positive correlation between teachers' perceptions of institutionaleffectiveness and institutional culture. When the teachers 'perceptions about theinstitutional culture were held constant, it was found that there was a low positivecorrelation between the administrators' perceptions of leadership competencies andinstitutional effectiveness. When the perceptions of the teachers about the institutionaleffectiveness were kept constant, it was found that there was a low positive correlationbetween the administrators' leadership qualifications and the institutional cultureperceptions. When perceptions of teachers' administrators' leadership competence wereheld constant, it was found that there was a high positive correlation betweeninstitutional effectiveness and institutional cultural perceptions.Key Words: Special talent, Leadership, Effectiveness, Culture. 174

Araştırmanın amacı Antalya Bilim ve Sanat Merkezi'nde verilen müzik eğitimi sürecindeki öğrenci-öğretmen-ebeveyn etkileşiminin bileşenlerini ortaya koymak ve bu bileşenlerin öğrenme sürecindeki rolünü belirlemektir. Nitel araştırma modellerinden durum çalışması olan bu araştırma 2016-2017 Bahar döneminde Antalya Bilim ve Sanat Merkezi'nde gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu Antalya Bilim ve Sanat Merkezi'nde görev yapan bir müzik öğretmeni, bu kurumda müzik eğitimi alan altı öğrenci ve bu öğrencilerin ebeveynleri oluşturmuştur. Veri toplamak için ise öğretmen, öğrenciler ve ebeveynler ile görüşme yapılmış ve öğretmen, öğrenciler ve ebeveynlerden yedi hafta süresince haftada bir olmak üzere yansıtıcı günlükler alınmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; alt problemlere göre düzenlenen veriler işlenmiş ve müzik eğitiminde öğrenci-öğretmen-ebeveyn üçgeninde psikodinamik, kişisel ve kişilerarası boyutların etkili olduğu görülmüştür. The aim of the research is to identify the components of the student-teacher-parent interaction in the music education process at the Antalya Science and Arts Center and determine the role of these components in the learning process. This research, which is a case study from qualitative research models, was conducted in Antalya Science and Art Center in 2016-2017 spring semester. The study group was a music teacher working at the Antalya Science and Arts Center, with six students studying in this institution and the parents of these students. In order to collect the data, interviews were made with teachers, students and parents, and reflection diaries were taken once a week for seven weeks from the teachers, students and parents. Content analysis was used in the analysis of the data obtained in the research. As a result of the research; It is seen that psychodynamic, personal and interpersonal dimensions are effective in the student-teacher-parental triangle in music education. 158

Bu çalışmanın amacı, Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme yaklaşımının (ATBÖ), üstün yetenekli öğrencilerin akademik başarılarına, üstbiliş ve eleştirel düşünme becerilerine etkisini araştırmaktır. Araştırmanın modeli karma araştırma yöntemlerinden deneme modeli olup; ön ve son test kontrol gruplu tam deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, amaçsal örnekleme yöntemi ile seçilen üstün yetenekli öğrencilere destek eğitimi veren Bilim ve Sanat Merkezi'nde özel yetenekleri geliştirici programda destek eğitimine devam eden ortaokul 8. sınıf düzeyindeki 44 üstün yetenekli öğrenci oluşturmaktadır. 2013 – 2014 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilen çalışmada rastgele olarak bir deney ve bir kontrol grubu seçilmiştir. Çalışmanın başlangıcında ve sonunda deney ve kontrol gruplarına başarı testi, Bilişüstü Yeti Anketi ve Cornell Eleştirel Düşünme Becerileri Testi uygulanmış, grup içi ve gruplar arası farklar tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın sonunda deney grubundan 6 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırmada toplanan nicel verilerin analizleri, araştırma problemlerine uygun istatistiksel yöntemler kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın nitel kısmında ise yarı yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanan veriler, temalar ve alt temalar oluşturularak analiz edilmiş ve öğrencilerin yönteme yönelik görüşleri doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırma sonuçları, ATBÖ yaklaşımının üstün yetenekli öğrencilerin fen başarılarını artırdığını göstermiştir. Öğrencilerin Bilişüstü Yeti Anketi'nden aldıkları puanlar karşılaştırıldığında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olmadığı ortaya çıkmıştır. Eleştirel Düşünme Becerileri test sonuçları karşılaştırıldığında ise toplam puanlar açısından deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Ayrıca Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme yaklaşımını kullanan deney grubundaki üstün yetenekli öğrencilerle yapılan görüşmeler sonrasında öğrenciler; ATBÖ uygulamaları ile dersi daha iyi anladıklarını, bu yaklaşımın öğrenmelerini kolaylaştırdığını, öğrendiklerinin kalıcı olmasını sağladığını ve bireysel özelliklerinin (özgüven, kendini ifade edebilme, iletişim kurma) olumlu yönde değişmesine katkı sağladığını ifade etmişlerdir. The aim of this study is to examine the effect of Argumentation Based Science Learning Approach (ABSL) on academic success, metacognition and critical thinking skills of gifted students. The model of the research is a trial model composed of mixed research methods and true experimental design with pretest and posttest control group. The sample of the research consists of 44 gifted students who are in the 8th grade and continue to `Developing Special Skills Programme` in Science and Arts Center. In this study, carried out in 2013-2014 academic year, an experiment group and a control group were chosen randomly. In the beginning and at the end of the study, success test, metacognition faculty inventory and Cornell critical thinking skills test were applied to the experiment and control groups and the differences within and between the groups were determined. At the end of the research, semi-structured interview is made with 6 students from experiment group.The quantitative data of the research was analysed by using statistical methods appropriate for the problems of theresearch. In qualitative part of the research, data collected with semi-structured interviews was analysed by composing themes and subthemes and the opinions of the students about the method were supported directly by citations. The results of the research show that Argumentation Based Science Learning Approach has increased science success of the gifted students. When scores that the students get from metacognition faculty inventory scale were compared, no statistically meaningful difference has appeared.As for the critical thinking skills test results, it's seen that a meaningful statistical difference has appeared in favor of experiment group as long as total scores has been concerned. After the interviews made with the students in experiment group who use ABSL, the students have told that ABSL practices has made them understand the lesson beter, provided them with permanent learning and contributed to the individual characteristics such as self-confidence, expressing themselves, interaction. 163

Bu araştırmanın amacı, üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile eleştirel düşünme eğilimlerinin algılanan problem çözme becerileri üzerine etkisini ortaya koymaktır. Ayrıca üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin üstbilişsel farkındalık düzeyleri, eleştirel düşünme eğilimleri ve algılanan problem çözme becerilerinin ne düzeyde olduğunun saptanması ve bazı değişkenler (cinsiyet, okul türü, ebeveyn eğitim durumu ve mesleği vb.) açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesi amaçlanmıştır.Bu araştırma, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Mersin, Kayseri ve Adana illerindeki BİLSEM'lere kayıtlı 502 adet üstün zekâlı ve yetenekli öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. İlişkisel (korelasyonel) araştırma yöntemiyle yapılan bu araştırmada Üstbilişsel Farkındalık Ölçeği, Eleştirel Düşünme Eğilim Ölçeği, İlköğretim Düzeyindeki Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri ve araştırmacı tarafından hazırlanan Demografik Bilgi Anketi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde frekans ve yüzde hesapları, t testi, ANOVA testi, Pearson Korelasyon analizi ve Yapısal Eşitlik Modellemesi (YEM) Path analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin üstbilişsel farkındalıklarının, eleştirel düşünme eğilimlerinin ve problem çözme becerilerine yönelik algılarının yüksek düzeyde oldukları belirlenmiştir. Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin üstbilişsel farkındalıkları, eleştirel düşünme eğilimleri ve problem çözme becerilerinin alt boyutları arasındaki ilişkilere dayalı olarak geliştirilen yapısal model ise doğrulanmıştır. Bu modelden elde edilen bulgular ışığında, üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin üstbilişsel farkındalıklarıyla birlikte eleştirel düşünme eğilimlerinin bir problemle karşılaştıklarında problemden kaçınma yerine problemi çözme eğiliminde olma düzeyleri ve özdenetimleri üzerinde fazla bir etkiye sahip olmadığı ancak öğrencilerin problem çözme becerilerine olan güvenlerini oldukça iyi yordadığı sonucuna varılmıştır. The main aim of this study is to determine the effect of the metacognitive awareness and critical thinking dispositions of the gifted and talented students on their perceived problem solving skills. It is also aimed to determine the levels of the metacognitive awareness, critical thinking disposition and perceived problem solving skills of the gifted and talented students and to examine whether these three constructs differ statistically significantly in terms of some variables such as gender, type of school, the education levels and occupations of the parents etc.The research sample is composed of 502 gifted and talented students registered in Science and Art Centers in Mersin, Kayseri and Adana in the 2015-2016 academic year. The correlational research method is employed in this study in which the Metacognitive Awareness Inventory for Children (Jr. MAI), UF/EMI Critical Thinking Dispositions Scale, Problem Solving Inventory for Children and Demographic Information Questionnaire prepared by the researcher were applied to collect data. The distribution of frequency and percentage, t-tests for independent samples, one way ANOVA, the Pearson correlation coefficients, Path analyses and Structural Equation Modelling (SEM) were used in the analyses of the data.The results of the study have indicated that the gifted and talented students have very high levels of metacognitive awareness, critical thinking disposition and perceived problem-solving skills. The structural model, which is developed based on the relationships among the metacognitive awareness, the critical thinking disposition and the subscales of the perceived problem solving skills of the gifted and talented students, has been confirmed. In light of the findings obtained from this model, it can be concluded that when considered together, both the gifted and talented students' metacognitive awareness and their critical thinking disposition are very good predictors of the students' self-confidence related to their problem solving skill whereas they have a small effect on their self-control and problem avoidance in an encounter with a problem. 132

Gelişimin hayatın her alanında hızla gerçekleştiği bir çağda devletler politikalarını bu hıza ayak uydurabilmeye yönelik yapmaktadırlar. Yönetici potansiyeline sahip, geleceğin lideri olan bireyleri yetiştirmek bir devletin geleceğine yapabileceği en büyük yatırım olacaktır. Buna yönelik olan eğitim politikaları üstün yetenekliler eğitimine büyük yer vermektedir. Türkiye'de Bilim ve Sanat Merkezleri üstün yetenekli bireylerin eğitimi için kurulmuş olan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bir kurumdur.Çalışmanın amacı, Elazığ Bilim ve Sanat merkezlerinin etkililiği ve işlevselliğinin belirlenmesidir. Araştırma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Elazığ il merkezinde Bilim ve Sanat Merkez'ine devam eden öğrenciler, aynı dönemde merkezde görev yapmakta olan yönetici ve öğretmenler ile Elazığ Rehberlik ve Araştırma Merkezinde görev yapmakta olan uzman psikolojik danışmanlar üzerinde yürütülmüştür. Çalışmada nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise N-Vivo 11 programından yararlanılmıştır.Yapılan analizlere göre üstün yetenekli öğrencileri tanılama sürecinde eksik yönler olduğu, uygulanan eğitim programlarına ilişkin etkinliklerin bazı yönlerle geliştirilmesi gerektiği, öğrencilerin örgün eğitimle beraber BİLSEM'e devam etmelerinin sıkıntı oluşturduğu ve devamsızlık problemlerinin yaşandığı, BİLSEM'in fiziki şartlarının bazı yönlerden yetersiz olduğu, BİLSEM ile veliler arasındaki iletişimde problemler yaşandığı sonuçlarına ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Üstün yetenek, Üstün zeka, Bilim Sanat Merkezi, Zeka, Yetenek In an era in which improving occurs in every field of life rapidly, the states construct their policies to keep pace with this rapidity. To train the individuals who have the potential of being administrators and leaders of the future is the greatest investment that a state will do for its future. The education policies devoted to this aim give great importance to the education of gifted and talented students. The Centers of Science and Art are the foundations that were founded to educate gifted and talented students and are related to The Ministry of Education. The aim of this study is to designate the effectiveness and functionality of The Centers of Science and Art. The study has been carried out on the students attended in The Center of Science and Art in Elazığ City Centre in 2014-2015 academic year, the administrators and the teachers working in the center in the same academic year, and the expert psychological counselors working in Elazığ Counseling and Research Center. Qualitative research pattern has been used in the study. To analyze the data, N-Vivo 11 has been used. According to the analyses carried out, it has been made out that there are deficiencies in the process to identify gifted and talented students, the activities related to the applied education programs should be developed in some aspects, attending the formal training and BİLSEM at the same time creates problems for students and they face with some absence rate problems, the physical conditions of BİLSEM are inadequate in some aspects, and there are some communication problems between BİLSEM and parents.Key Words: superior ability, superior intelligence, The Center of Science and Art, special training. 105

Türkiye'nin önemli sanat merkezlerinden biri olan Ahmed Adnan Saygun Sanat Merkezi (AASSM) ve bünyesinde yer alan Küçük Salon gerek çağdaş bir yapı olması, gerek akustik projesini hazırlayan firmanın sektördeki yeri açısından önemli bir mekândır.Bu çalışmada, çoğunlukla resital ve küçük çalgı grupları için dinleti salonu olarak kullanılan Küçük Salon'un işlevine göre belirlenen temel akustik parametrelere uyumluluğu araştırılmaktadır.Çalışma, seyircisiz salonda ölçümlenen fiziksel ve akustik verilerin seçilen akustik parametrelere ve bu parametrelerin tipik aralık değerlerine uyumluluğunu, benzetim ortamında salonun 3D olarak modellenmesini, benzetime göre akustik sonuçların değerlendirilmesini, ölçümlenmiş veriler doğrultusunda malzeme kalibrasyonunun yapılmasını ve son olarak seyircili salon benzetiminden elde edilen analizlerin evrensel akustik parametrelere göre ne kadar uygunluk gösterdiğini incelemektedir.Bu çalışma, evrensel araçlar ve yöntemler kullanarak, benzer hacim akustiği çalışmaları yapmak isteyen genç araştırmacılara tipik bir etüt örneği sunmaktadır. Turkey's one of the most important cultural art centers, Ahmed Adnan Saygun Sanat Merkezi (AASSM) and it's second hall `Küçük Salon` is in an important position because of its modernity and its acoustic design created by an important firm.`Küçük Salon` is mostly used for recitals and small bands. In this work, basic acoustical parameters that were chosen for auditoriums' general use are researched.In this work, physical and acoustical data of unoccupied hall and its suitability for chosen acoustical parameters and their typical ranges are researched. Then, a simulation of unoccupied hall was created and calibrated to the acoustical measurement of the hall. After that, the occupied acoustical data of the hall was extracted from that simulation and these datas' suitability of chosen acoustical parameters is researched.Using universal instruments and techniques, this work represents a typical practice for similar studies of room acoustics for young researchers. 87

Araştırmanın amacı, üstün yetenekli tanısı konulmuş ve Bilim ve Sanat merkezlerinde öğrenim gören öğrencilerin Fen bilimleri dersinde probleme dayalı öğrenme yöntemini kullanarak; öğrencilerin akademik başarıları, sorgulayıcı öğrenme beceri algıları ve fen'e yönelik tutumları üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Araştırmada fen bilimleri dersinde probleme dayalı öğrenme yönteminin etkililiğini belirlemesi amacıyla, deney öncesi modellerden tek grup ön test son test model kullanılmıştır (Cohen, Manion ve Morrison, 2005). Araştırma modeli, deney öncesi modeller olarak tanımlandığı gibi, zayıf deneysel desen olarak da tanımlandığından evren örneklem seçimine gidilmeyerek çalışma grubu üzerinden yürütülmüştür. Araştırma 2015-2016 öğretim yılında İzmir ilinde yer alan Konak Bilim Sanat Merkezindeki (BİLSEM) beşinci sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla, araştırmacı tarafından geliştirilen `Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim Ünitesi Akademik Başarı Testi`, Evrekli (2015) tarafından geliştirilen `Fen Bilimleri Dersine Yönelik Tutum Ölçeği` ve Taşkoyan (2007) tarafından geliştirilen `Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısı Ölçeği` kullanılmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise, araştırmacı tarafından probleme dayalı öğrenme sürecine katılan öğrencilere yönelik hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme sorularıyla toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel verilerin analizi sonucunda, probleme dayalı öğrenme yöntemiyle derslerin islendiği deney grubundaki öğrencilerin deneysel uygulama sonrasında ön test-son test öğrencilerin akademik başarıları, fen bilimleri dersine yönelik tutumları ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Ayrıca, yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucunda, Ayrıca, yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucunda, öğrencilerin problemle dayalı öğrenme sürecine ve öğrenmelerine olan etkilerine ilişkin olumlu görüşlere sahip olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrenciler çoğunlukla probleme dayalı öğrenme yönteminin kendileri için yararlı, anlaşılır ve eğlenceli olduğunu ifade etmişlerdir. Probleme dayalı öğrenme oturumlarıyla ilgili öğrenciler büyük bir çoğunlukla problemi belirlemekte, problem ile ilgili bilgileri açığa çıkarmakta, problemin çözümünde hangi bilgileri kullanacaklarına karar vermekte ve çözüme ulaşmakta zorlandıklarını belirtmişlerdir. Sonuç olarak yapılan bu araştırmanın; Bilim ve Sanat Merkezlerinde eğitim gören öğrencilerin fen öğretimine, probleme dayalı öğrenme yöntemi kullanan eğitimcilere, bu konuda yapılacak yeni çalışmalara ve literatüre katkı sağlayacağı düşünülmektedir. The current research aims to investigate to effects of the use of problem based learning in science courses on the academic success, perceptions of inquiry learning skills and attitudes of students diagnosed with giftedness and educated in Science and Art Centers. The study adopted a pre-experimental design with a single group pre-test/post-test model. Considered as weak experimental design, the research design was not based on universe, sampling selection but on a study group. The study was conducted on 5th grade students at Konak Bilim and Art Center (BİLSEM) in Izmir during the 2015-2016 academic year.Quantitative data was collected by `The Academic Proficiency Test on the Unit `Let's Solve the Puzzle of Our Body` developed by the researcher, `The attitude Scale to Science Courses` developed by Evrekli (2015) and `The Inquiry Skills Scale` developed by Taskoyan (2007). Qualitative data was gathered through semi-structured interviews.The analysis of quantitative data indicated no significant difference between pre-test and post-test academic success, in attitudes to science and perceptions of inquiry learning skills. The analysis of qualitative data revealed positive thoughts concerning problem-based learning process. The majority of students explained that they found problem-based learning useful, clear and fun.The students also stated that they had it difficult to identify the problem, find out information related to the problem and decide what information to use in the solution. In conclusion, it is believed that this research study will contribute to the sequence education of students at Science and Art Centers, the educators who use problem based learning and the current literature. 141

Bu araştırmanın amacı, üstün yetenekli çocukların eğitimi ile ilgili bilim ve sanat merkezlerine (BİLSEM) ilişkin paydaşların görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmanın konusu ülkemizde üstün yetenekli çocukların eğitiminde önemli bir yer tutan bilim ve sanat merkezlerinin işleyişidir.Araştırmada, nicel ve nitel veri toplama yöntemleri kullanılarak araştırma sonuçlarını bütünleştiren karma yöntem kullanılmıştır. Bu araştırmada, araştırma grubunu Erzurum Remzi Sakaoğlu Bilim ve Sanat Merkezi'nde öğretimine devam eden öğrencilerin ebeveynleri ve öğretmenleri ile Erzurum ili devlet ilkokullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinden tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilenler oluşturmuştur. Veri toplama amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen anketler ve görüşme formları kullanılmıştır. Hazırlanan anketler geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapıldıktan sonra veri toplama amacıyla kullanılmıştır. Araştırmada Remzi Sakaoğlu Bilim ve Sanat Merkezi'nde görev yapan 12 öğretmenle görüşme yapılmış, BİLSEM'de bir ay süreyle gözlem yapılmış, 80 sınıf öğretmeni ve 82 ebeveyne anket uygulanmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler ve bağımsız örneklemler için t-testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmada ebeveynler BİLSEM'le ilgili genel olarak olumlu görüş bildirmekle beraber kendileri için yapılan eğitimin yeterli olmadığını belirtmişlerdir. BİLSEM'de çalışan öğretmenler BİLSEM'in öğrencilere katkı sağladığını düşünmektedirler. Fakat eğitim kalitesini düşüren unsurlar bulunduğunu belirtmişlerdir. Sınıf öğretmenleri tanılamanın faydalı olduğunu ancak BİLSEM'in öğrencilerin gelişimine katkısının düşük düzeyde olduğunu belirtmişlerdir. Araştırmacının gözlemlerinde BİLSEM'de verilen eğitimin öğrencilere özgün çalışmalar yapma imkânı vermediği, BİLSEM'de çalışanlar arasında etkili bir iletişimin bulunmadığı sonucuna varılmıştır.Anahtar Sözcükler: Üstün Yeteneklilik, Üstün Yeteneklilerin Eğitimi, Bilim ve Sanat Merkezleri. This research is to evaluate the science and art centers related to the education of gifted children in the light of the view of the teachers and parents and the observations of the researchers. The subject of the research is the operation of the science and art centers which take an important place in the education of gifted children.In research as well as qualitative and quantitative methods have been used together eclectic method has been used. In this research, the research group has been consisted of the parents and the teachers of students who have been studying in Remzi Sakaoglu Science and Art Center and from the classroom teachers working in schools of government in Erzurum the ones who have been chosen by the method of strafied sampling. To collect the data the questionnaires developed by researcher, conversation and observation forms have been used. In the research, with the twelve teachers who have been working in Remzi Sakaoglu Science and Art Centre the conversation has been carried on, the observation has been made throughout one mounth, the questionnaire has been applied to 80 classroom teachers and 82 partners. Descriptive analysis was used to analyze the qualitative data.In acquired data analysis, content analysis, frequency, percentage, arithmetical mean, standard deviation and t-test have been used.In the research, beside the partners have generally expressed positive view, they have indicated that the education taken for themselves hasn't been sufficient. The teachers working in BILSEM think that BILSEM contributes to student` s development. But they have been noted that there are elements reducing the quality of education. The classroom teachers have been stated that the diagnose is beneficial but the contribution of BILSEM to students` development is low level. In researcher` s observations the conclusion has been reacehed that the education given in BILSEM doesn't give an opportunity to students to make original works, between the people working BILSEM there isn't effective communication.Key Words: Giftedness, Education of the Gifted, Science and Art Centers. 90

Bu çalışmanın amacı, Bilim ve Sanat Merkezinde (BİLSEM) eğitim gören, 8. sınıf üstün yetenekli öğrencilerin anomalik durumlara odaklı argümantasyon (dayanaklandırma) sürecini deneyimlemelerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerine etkisinin olup olmadığını araştırmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, BİLSEM'de öğrenim gören, 8. sınıf 13 üstün yetenekli öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada nicel deneysel bir araştırma yöntemi kullanılmıştır. Deneysel desenlerden tek gruplu deneysel desen modelinden yararlanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Bilimsel Yaratıcılık Soru Formu, Anomalik Durum Fikir Envanteri I ve Anomalik Durum Fikir Envanteri II kullanılmıştır. Elde edilen nicel veriler Wilcoxon işaretli sıralar testi, çizgi grafik, sınıf içi korelasyon analizi, frekans, ortalama ve standart sapmaların belirlenmesi yoluyla analiz edilmiştir. Nitel veriler ise var olan Toulmin argümantasyon (dayanaklandırma) çerçevesi kriter alınarak tanımlayıcı analiz yardımıyla analiz edilmiştir. Analizler sonucunda katılımcıların kendilerine sunulan durumları anomalik olarak kabul ettikleri belirlenmiştir. Uygulama sonucunda ise bilimsel yaratıcılığın akıcılık ve esneklik boyutlarının ön ve son düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmadığı belirlenmiştir. Bununla beraber anomalik durumlara odaklı argümantasyon (dayanaklandırma) sürecinin bilimsel yaratıcılığın alt boyutları olan orijinallik ve derinlik boyutlarında son uygulama lehine istatistiksel olarak anlamlı artışlara neden olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin argümantasyon (dayanaklandırma) sürecinde zengin bir argümantasyon (dayanaklandırma) yürüttükleri şemalarla ortaya konmuştur. Sonuç olarak zengin bir anomalik durum odaklı argümantasyon (dayanaklandırma) sürecinin bilimsel yaratıcılığı geliştirmede etkili olduğu özellikle derinlik ve orijinallik boyutlarına katkı sağladığı belirlenmiştir.Anahtar Sözcükler: Üstün Yetenekliler, Bilimsel Yaratıcılık, Anomalik Durumlar, Argümantasyon (dayanaklandırma). The purpose of this study is to investigate whether argumentation of anomalic cases by eight grade gifted students enrolled in a Science and Art Center (SAC) is effective on their scientific creativities or not. The participants of the study involved 13 eighth grade gifted students enrolled in a SAC. For the purpose of the study quantitative experimental research approach was utilized. From the experimental designs, one-group experimental design was used. As the data collection instruments `Scientific creativity question form`, `Inventory-I for views on anomalic cases` and `Inventory-II for views on anomalic cases` were utilized. For analyzing the quantitative data, Wilcoxon Sign Test, Graphics, Intraclass correlation analysis, determination of frequency, mean, and standard deviations were utilized. For the qualitative data, descriptive analysis by profiling answers of the students in terms of Toulmin argumentation frame was applied. The analysis showed that the students accepted all of the cases as anomalic for themselves. After the application of argumentation process, there was no statistically significant difference in pre and post measurements of fluency and flexibility aspects of scientific creativity. However there was a statistically significant difference in pre and post measurements of originality and elaboration aspects of scientific creativity in favor of post measurements. In addition, it was seen that the students experienced an effective argumentation process since their applications represented detailed and different argumentation frames. In conclusion, effective argumentation process on anomalic cases by the gifted students increased scientific creativity levels of the students in terms of originality and elaboration aspects of scientific creativity.Key Words: Gifted students, Scientific creativity, Anomalic cases, Argumentation 151

Bu araştırma üstün yetenekli öğrencilerin BİLSEM ve matematik kavramlarına ilişkin algılarının metaforlar yardımıyla ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda üstün yetenekli öğrencilerden BİLSEM ve matematik kavramlarına ait metaforlar üretmeleri istenmiştir. Ayrıca BİLSEM'e başlamadan önce ve başladıktan sonraki dönemlerinde öğrencilerin BİLSEM ve matematik hakkındaki görüşleri incelenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını Çanakkale ili Çanakkale Bilim ve Sanat Merkezinde eğitim gören 59 öğrenci oluşturmaktadır. Ancak araştırmaya 52 öğrenci dahil edilmiştir. Araştırmanın verileri iki bölümden oluşan metafor anket formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemi çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda; üstün yetenekli öğrencilerin BİLSEM ve matematik hakkındaki algıları ortaya çıkmıştır. Yapılan araştırma cinsiyet değişkeni ve aldıkları eğitim programları açısından alt amaçlarıyla incelenmiştir. Üstün yetenekli öğrenciler BİLSEM'leri, güvenli ve rahatlatıcı ortam olarak, bilginin kaynağı ve aktarıcısı olarak, geliştirici ve yol gösterici, eğlenceli öğrenme ortamı olarak, faydalı öğrenme ortamı olarak, şaşırtıcı öğrenme ortamı olarak, sıkıcı öğrenme ortamı olarak görmüşlerdir. Matematiği ise; eğlenceli, zor ve karmaşık, bilginin kaynağı ve aktarıcısı, yaşam için gerekli, geliştirici ve yol gösterici olarak görmüşlerdir. Yapılan görüşmelerde öğrencilerin BİLSEM'e başlamadan önce BİLSEM'in ne olduğu hakkındaki bilgisini olmadığını, BİLSEM'e başladıktan sonra BİLSEM'i güzel ve eğlenceli bir yer olarak gördüğü ortaya çıkmıştır. Üstün yetenekli öğrencilerin BİLSEM'e başlamadan önce matematiği sevdiği bir ders olarak gördüğü BİLSEM'e başladıktan sonra bu görüşünün değişmediği ortaya çıkmıştır. This study aimed to reveal the perceptions of gifted students towards the Science and Art Center (BİLSEM) and mathematical concepts through metaphors. In this end, the gifted students were asked to create metaphors on BİLSEM and mathematical concepts. Furthermore, the study examined the opinions of the students on BİLSEM and mathematical concepts before and after they participated in the center. The participants of the study were a total of 59 students, who receive education in the Science and Art Center in the province of Çanakkale. However, only 52 of them were included in the study. The data of the study were collected through the metaphor questionnaire, which consists of two parts, and semi-structured interview form. Then, the data were analyzed by means of content analysis method. The study revealed the perceptions of gifted students towards BİLSEM and mathematics. It was observed that the metaphoric perceptions of gifted students were largely positive. The study also examined the sub-objectives in regard to the variable of gender and the educational programs they attended. The gifted students considered BİLSEMs as a Safe and Relaxing Environment, the Source and Transmitter of Knowledge, Enhancer and Instructive, a Fun Learning Environment, a Useful Learning Environment, a Surprising Learning Environment, and a Boring Learning Environment. On the other hand, they considered mathematics as enjoyable, challenging and complex, the source and transmitter of knowledge, essential for life, enhancer and instructive. The interviews indicated that the students did not have any information on BİLSEM prior to their participation, and after they attended the center, they considered BİLSEM as a good and enjoyable place. It was found out that the gifted students stated that they enjoyed mathematics prior to their participation in BİLSEM, and their reflections did not change after they attended the center as well. 151

Bu araştırma, Bilim ve Sanat Merkezlerine Devam Eden Öğrenciler ile Devam Etmeyen Öğrencilerin Evrensel Değerlere İlişkin Algılarını tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla Şanlıurfa ve Siirt Bilim ve Sanat Merkezleri ile bu merkezlerin öğrencilerinin devam ettiği 14 ortaokuldaki akranları araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırmada öğrencilerin Evrensel Değerlere İlişkin Algıları; cinsiyet, devam ettiği sınıf, devam ettiği okul, ailenin aylık geliri, anne-baba mesleği, anne- baba öğrenim durumu, kardeş sayısı, anne-baba yaşam durumu, anne-baba evlilik durumu, ilgi alanları ve evlerinin mülk durumu gibi değişkenlere göre incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin Evrensel Değerlere İlişkin Algılarının cinsiyet ve devam ettikleri sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık gösterdiği; devam edilen okul, ailenin aylık geliri, baba mesleği, anne mesleği, baba öğrenim durumu, anne öğrenim durumu, kardeş sayısı, anne-baba yaşam durumu, anne-baba evlilik durumu, ilgi alanları ve evlerin mülk durumu değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Ortaokul Öğrencileri, Evrensel Değerler, Bilim ve Sanat Merkezi. This study was realized to determine students' perceptions about universal values between those who attend Science and Art Centres and those who do not. In this regard, students in Şanlıurfa, Siirt Science and Art Centres and their peers in 14 middle schools in the academic year of 2013-2014 were included in the study. Perceptions of the students about universal values were examined according to variables of gender, class, school, profession of parents, education level of parents, living and marital status of parents, number of siblings and status of their properties?? At the end of the study, students' perceptions about universal values were found to display significant differences according to variables of gender and the class they attend while there was not found any significant difference between students' perceptions of universal values and school, profession of parents, education level of parents, living and marital status of parents, their interests, number of siblings and status of their properties?Key Words: Middle School Students, Universal Values, Science and Art Centre. 138

Bu araştırma temel olarak; üstün yetenekli öğrencilerin Bilim ve Sanat Merkezlerine (BİLSEM) seçim sürecine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşlerini incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Amaç doğrultusunda hazırlanan anket formu; 2014-2015 eğitim öğretim yılında Kocaeli ili İzmit ilçe sınırları içinde bulunan ilkokullarda görev yapan 424 öğretmen ve 36 yöneticiye uygulanmıştır. Anketlerden elde edilen veriler bilgisayar ortamında SPSS 22.0 istatistik paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde, yönetici ve öğretmenlerin bilim ve sanat merkezlerine seçim sürecine ilişkin görüşlerinin belirlenmesinde ortalama ve standart sapma istatistiklerinden, katılımcıların sosyo-demografik özelliklerine göre Bilim ve Sanat Merkezlerine (BİLSEM) seçim sürecine ilişkin görüşlerinin farklılaşma durumunun incelenmesinde; t testi, tek yönlü anova ve scheffe testleri kullanılmıştır.Araştırma sonucunda; yönetici ve öğretmenlerin BİLSEM' lere öğrenci seçimine ilişkin görüşlerinde netlik olmadığı, seçim sürecine ilişkin yönetici ve öğretmenlerin çok olumlu düşünmediği, ancak tamamen de olumsuz görüşlerde olmadığı belirlenmiştir. Yönetici ve öğretmenlerin sosyo-demografik özelliklerine göre de görüşlerinde farklılaşmalar tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Üstün yetenek, üstün yetenekli öğrenci, Bilim ve Sanat Merkezleri The main objective of this study was carried out to examine the views of administrators and teachers regarding the selection process for gifted students in science and art centers. A questionnaire developed in purpose; 2014-2015 academic year in primary schools located in the district of Kocaeli Izmit borders and managers working 460 öğret was applied. The data obtained from the questionnaires were analyzed using SPSS 22.0 statistical software package on the computer. Evaluation of the data, administrators and teachers of science and art centers to determine their views on the selection process of the mean and standard deviation of the statistics, according to the participants' socio-demographic characteristics of views on the selection process of the science and art centers in the study of the differentiation status; t test, one-way ANOVA and Scheffe tests were used.Research; The teachers and administrators are not clear in their views on the choice of students SACs, the selection process for managers and the teachers were very positive thinking, but was determined to be completely in the negative opinion.Variations in the opinions of teachers and administrators based on socio-demographic characteristics were identified.Keywords: Giftedness, gifted students, science and art centers 102

Bu araştırma Bilim ve Sanat Merkezlerinde eğitim gören öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri, matematik başarıları ve matematik dersi tutumlarının incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 7 farklı ildeki Bilim ve Sanat Merkezlerinde eğitim gören toplam 140 ortaokul 7. sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ölçme aracı olarak `Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Ölçeği`, `Matematik Tutum Ölçeği` ve araştırmacı tarafından geliştirilen `Kişisel Bilgi Formu` kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik, bağımsız gruplar t testi, One Way Anova testi, Pearson Momentler Korelasyon kullanılmıştır.Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlar aşağıdaki gibi özetlenebilir:1.Bilim ve Sanat Merkezlerinde eğitim gören 7. Sınıf öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri örgün eğitim aldıkları okul türü, cinsiyet, ekonomik durum, anne eğitim durumu, baba eğitim durumu göre farklılık göstermemektedir.2.Bilim ve Sanat Merkezlerinde eğitim gören 7. Sınıf öğrencilerinin matematik tutumları örgün eğitim aldıkları okul türü, cinsiyet, ekonomik durum, anne eğitim durumu, baba eğitim durumuna göre farklılık göstermemektedir. 3.Bilim ve Sanat Merkezlerinde eğitim gören 7. Sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme genel ortalamaları arasında istatistiksel açıdan anlamlı ilişki olduğu, buna göre matematik dersine yönelik tutum arttıkça problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme genel olarak arttığı ortaya çıkmıştır. Anahtar kelimeler: Üstün yetenekli öğrenciler, yansıtıcı düşünme becerisi, matematik tutum, matematik başarısı. This research has been done for the purpose of examining the correlationbetween the mathematics success and the mathematics class attitudes with the reflectivethinking skills oriented to solving problem of the students educated in Science and ArtCentres.The research has been carried out totaly 140 7. grade secondary school studentsin 7 different city who are educated in Science and Art Centers. In the research as themeasuring tool; the scale of `Reflective Thinking Skills Oriented to Solving Problem`,the scale of `Mathematics Attitude` and `Personal Information Form` reformed byresearcher have been used. In the analysis of the datas, descriptive statistics,independent groups test, one way anova test, pearson moments correlation have beenused.The results obtained from the search findings can be summarized as below:1. The reflective thinking abilities aimed at problem solving, type of schoolwhere they take formal education, gender, economic situation, educationalbackground of the mother and the father of the 7th grade students havingeducation at science and art centres.2. Mathematics attitude of the 7th grade students having education in scienceand art centres differ according to the type of school where they takeeducation, gender, economic situation and the educational background ofthe mother and the father.3. It shows up that there is a statistically significant relationship between the viigeneral average of reflective thinking aimed at problem solving and theattitude of the 7th grade students to mathemetics lesson. Accordingly, themore attitude to mathematics increase, reflective thinking aiming ot problemsolving also increases as general. Keywords: Gifted childrens, reflective thinking skills, attitude mathematics, mathematics achievement. 126