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This study aimed to determine the principal's managerial performance, the Integrated Education System results, and the constraints in implementing the program. The method used is qualitative, with data collection techniques through observation, interviews and documentation studies. The research subjects were the principal and the Integrated Education System teacher for tahfizh and diniyah. The results showed that the principal's managerial performance in implementing the Integrated Education System is related to implementing the learning schedule, ensuring the availability of teachers, supervising the program, and evaluating the program. Another managerial form by the principal is holding regular meetings with Integrated Education System teachers to discuss the process, achievement of results, and obstacles teachers face. From the results of the Integrated Education System, it can be concluded that it is true that students at SMP Negeri 1 Peukan Bada have increased character, as shown by changes in politeness, mutual respect, and tolerance. However, character development is still in the stage of the development process, considering that the Integrated Education System is still relatively new in schools.

Das Konzept der Ökosystemleistungen hat großes Potenzial, Natur- und Artenschutz in der breiten gesellschaftlichen Debatte stärker zu verankern. Es verdeutlicht als Bewertungsrahmen den Nutzen von Naturleistungen im weitesten Sinne und wird bezüglich seiner Reichweite und seiner notwendigen Operationalisierung für die räumliche Planung intensiv diskutiert. Im Sinne einer Integration in die gesellschaftliche Debatte um einen nachhaltigen Umgang mit natürlichen Ressourcen ist das Konzept daher in den Kanon der Bildungsangebote einzubeziehen - über die 'klassischen' Angebote und Themen der Umweltbildung hinaus. Der vorliegende Beitrag zeigt exemplarisch auf, wie das Konzept in der schulischen Bildung (am Beispiel des Freistaates Sachsen), der Hochschulbildung in ausgewählten Fachbereichen in Deutschland und in der Fortbildungslandschaft für Planungspraktiker (in Deutschland, Österreich und der Schweiz) vermittelt wird und wo Ansätze und Defizite für eine künftige zielführende Operationalisierung des Konzeptes liegen. Der Fokus liegt explizit auf der Umweltbildung und der Bereitstellung von Bildungsangeboten für Akteure der räumlichen Planung und spiegelt die aktuelle Angebotslandschaft in den genannten Bereichen., The concept of ecosystem services has great potential to anchor nature conservation and species protection more firmly in a broader social debate. As an assessment framework, it illustrates the benefits of natural services in the broadest sense and is the subject of intense debate with regard to its scope and the operationalization required for spatial planning. In the sense of an integration into the social debate about the sustainable use of natural resources, the concept should be included in the canon of educational offers - beyond the "classical" offers and topics of environmental education. This paper exemplifies how the concept is taught in school education (using the example of the Federal State of Saxony, Germany), and in higher education in selected subject areas in Germany as well as in the further education landscape for planning practitioners (in Germany, Austria and Switzerland). The paper shows approaches and deficits for a future goal-oriented operationalization of the concept. The focus is explicitly on environmental education and the provision of educational offers for actors in spatial planning, and reflects the current landscape of educational offers in the mentioned fields.

Research on school education is exceptionally active at present. This heightened level of activity is partly due to the realization that, compared to other countries, Germany knows very little about its school system. Before the results from the first cycle of PISA (Programme for International Student Assessment) were published at the end of 2001, for example, even the proportion of immigrant students attending German schools was largely unknown (Baumert and Schümer 2001). Although the situation has changed tremendously over the last 10 years, many questions remain open. One of the major research gaps pertains to how students' competencies and other aspects of educational success develop over time and across different stages of the education system. Similarly, information on factors shaping these developments is lacking. This is particularly the case for process factors within schools, classrooms, and families that affect student learning. Although considerable progress has been made in capturing cognitive competencies and skills, moreover, little is known about how they unfold over time. Also, the role "soft-skills," such as social competencies, play as determinants and outcomes of educational processes is largely unclear. To provide a basis for exploring these and other issues, it is necessary to make existing data sets available to researchers and to generate additional data sets with improved research designs and instrumentation.

Student subjective well‐being (SWB) is increasingly incorporated into today's education policies and positive education movements. There is a growing interest in how well schools promote student well‐being, especially for disadvantaged students, e.g., the academically at‐risk, and which factors affect this process. This study investigates how teachers and academically at‐risk students perceive SWB and its influential precursors in a high school in China. The influential precursors in the present research were allocated into four dimensions, namely contextual factors, school factors, family factors, and individual factors. Via semi‐structured individual interviews with 12 teachers and 18 students for about one hour and content analysis of the interview data, the responses revealed that while students tended to have a superficial understanding of well‐being, traditional concepts about studying, blind filial piety, peer relations, and self‐efficacy were important factors shaping and influencing their SWB. These findings can inform the development of inclusive education policies concerning student SWB and the intervention and prevention systems of schools in both local and international contexts. Recommendations for organising lectures for parents and implementing programs providing instruction on SWB‐related skills for students are proposed to support academically at‐risk students, aiming to achieve the educational goal of success for all.

Digitalen Lösungen wird großes Potenzial dafür zugeschrieben, die Daseinsvorsorge in schrumpfenden ländlichen Regionen aufrecht zu erhalten. Zugleich werden diesen Räumen aber nachteilige Innovationsbedingungen attestiert, sodass die Realisierung neuartiger Ansätze schwieriger als in den Agglomerationen scheint. In diesem Zusammenhang beleuchtet eine wachsende Zahl an Studien die Praktiken der projektverantwortlichen Akteure vor Ort. Weniger im Fokus stehen hingegen Beziehungen zu überregionalen Schlüsselinstitutionen und Leistungsanbietern sowie die mit ihnen verbundenen Machtrelationen. Angesichts dieses Forschungsbedarfs gehen wir der Frage nach, welche Faktoren die Entwicklung, Umsetzung und Verbreitung neuartiger digitaler Daseinsvorsorgelösungen in ländlichen Regionen beeinflussen. In drei Fallstudien analysieren wir zwei Projekte im Handlungsfeld der medizinischen Versorgung und eines im Bereich der schulischenBildung. Unsere problemzentrierten Interviews und Dokumentenanalysen zeigen entscheidende Einflussfaktoren in den DimensionenMacht, Wissen und Raumund veranschaulichen zugleich, dass in den verschiedenen Phasen des Projektverlaufs jeweils unterschiedliche Faktoren und Akteursbeziehungen bedeutend sind. Neben der Unterstützung durch Schlüsselinstitutionen und Leistungsanbieter ist insbesondere die Akzeptanz lokaler Leistungserbringer dafür ausschlaggebend,dass die digitalen Lösungen wirksam in die Praxis umgesetzt, imAlltag genutzt und gegebenenfalls in andere Regionen übertragen werden., For maintaining basic service provision in shrinking rural areas, great potential is attributed to digital solutions. At the same time, however, disadvantageous conditions for innovations are attested to such spaces, so that the realisation of novel approaches seems to be difficult, compared to agglomerations. In this context, a growing body of research examines the practice of those actors, who are responsible for local projects. In contrast, a much weaker focus lays on relationships with supra-regional key institutions and service providers, as well as on the related power structures. Given that need for research, we go further into the question which factors are influencing the development, implementation and diffusion of innovative and digital solutions for rural basic service provision. Our research is based on three regional case studies, two of them in the field of public health and one in the field of schooling. Our problem-centred interviews and documentary research show key drivers in the dimensions of power, knowledge and space. Furthermore, we demonstrate a varying importance of key drivers and actor relations, dependent on the project phase. Besides the support of key institutions and mayor suppliers, the acceptance through local basic service providers is a decisive factor for effective implementation, everyday usage and potential special diffusion of the analysed digital solutions.

In der 8. Ausgabe präsentiert der indikatorenbasierte Bericht Daten und Analysen zum deutschen Bildungssystem für Bildungspolitik, Bildungsplanung und Öffentlichkeit. Schwerpunktthema der Langzeitsystemstudie ist Bildung in einer digitalisierten Welt. Die Bestandsaufnahme zum deutschen Bildungswesen betrachtet Bildungsvoraussetzungen, Bildungswege und Bildungsergebnisse von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen auf der Grundlage von Daten der Bildungsinstitutionen, der Bildungsteilnehmerinnen und -teilnehmer sowie weiteren Kontextinformationen von Bildung. Der Bericht bietet einen Gesamtblick auf alle Bildungsbereiche, von der frühen Bildung im Kleinkindalter bis zur Weiterbildung im Erwachsenenalter. Die kontinuierliche, datengestützte Beobachtung und Analyse liefert damit Informationen zu Trends im Bildungswesen für Bildungspolitik, Bildungsverwaltung und -praxis ebenso wie für Wissenschaft und Öffentlichkeit.

Responding to crucial challenges in urban and rural development led the United Nations decide on the New Urban Agenda as well as the 2030 Agenda and the Sustainable Development Goals (SDGs). In order to understand the spatial patterns, which SDGs produce, a national and supranational spatial perspective is taken on SDG 4 "Quality Education". SDG 4 highlights the human right on education and requests institutions to ensure inclusive and equal access to education for all. In many countries, one can note gender differences related to schooling at all levels or at graduation. Education in general and the education of females in particular influences largely the social and economic development of countries, ranging from health and birth control to a higher economic output of enterprises lead by mixed teams. The chapters visualise the spatial analysis of SDG 4, respectively on school graduates, female school graduates and scholar exclusion. Alternating maps illustrate the spatial perspective on SDG 4 in India, Germany and Europe by taking manifold national as well as supranational views wherever feasible.

The article describes research findings on the perception of educational professionals regarding the current state of educational inclusion in Andalusia Spain). This is a qualitative study that aimed to understand the opinion of both ordinary and support teachers on this subject. Using in-depth interviews, we gathered the opinion of 48 key respondentswith knowledge and proven professional practice in the field of educational responses to diversity. This study addresses this issue on the basis of both anecdotal experience and professional knowledge. Content analysis and critical discourse analysis were employed, using theNvivo 12 tools. These analyses revealed an outpouring of deep insights into the criticisms that are leveled at professional practice and the educational system. The results indicate that our education system is immersed in conformism with the belief that it has reached certain levels of schooling and integration, with a wide range of educational responses. The respondents reveal a critical, reflective, and proactive attitude towards this issue. They report the fact that in the current education system there are still pockets of exclusion and measures that favor inclusion, both of which produce exclusionary effects. They also hold the view that the system is more oriented towards rhetoric than inclusive practice., El artículo aporta resultados de investigación sobre la percepción del estado actual de la inclusión educativa en Andalucía (España) desde la voz de sus profesionales. Es un estudio de corte cualitativo para comprender el estado de opinión del profesorado ordinario y de apoyo sobre este tema. Recoge la opinión, a través de encuesta, de 48 informantes clave con conocimiento y práctica profesional contrastada en el ámbito de la respuesta educativa a la diversidad. Aborda el tema desde relatos de experiencia y conocimiento práctico profesional. Utiliza análisis de contenido y análisis crítico del discurso. Se apoya en las herramientas de Nvivo 12. Realiza una cascada de profundización reflexiva sobre las críticas que vierten sobre la práctica profesional y el sistema educativo. Los resultados informan que nuestra escuela está inmersa en el conformismo por creer haber alcanzado determinados niveles de escolarización e integración, con un abanico amplio de respuestas educativas. Los informantes muestran una actitud crítica, reflexiva y propositiva ante ello. Denuncian que en la escuela actual persisten bolsas de exclusión y medidas pensadas para la inclusión, que producen efectos de exclusión. Opinan también que el sistema tiene más de simulación y retórica que de práctica inclusiva.

Dealing with China is not only about finding answers to urgent problems in politics, business, or technology. Rather, a system of European China competence must be established that ensures long-term capacity for action. It is crucial to locate this task at the nexus of foreign and education policy. The development of China competence through education should therefore be part of Europe's China strategy. (author's abstract)

Bei der Auseinandersetzung mit China geht es nicht nur darum, in Politik, Wirt­schaft oder Technologie Antworten auf drängende Probleme zu finden. Vielmehr muss ein System europäischer Chinakompetenz aufgebaut werden, das langfristige Handlungsfähigkeit sichert. Entscheidend ist, diese Aufgabe an der Schnittstelle von Außen- und Bildungspolitik zu verorten. Die Bildung von Chinakompetenz - und Chinakompetenz durch Bildung - sollte daher Teil der europäischen Chinastrategie sein. (Autorenreferat)

Das Working Paper 11 liefert erste Ergebnisse zu zentralen Merkmalen der 4.576 Befragten der Repräsentativuntersuchung "Ausgewählte Migrantengruppen in Deutschland 2006/2007" (RAM). Ende 2006 und im Jahr 2007 wurden dabei schon mindestens ein Jahr in Deutschland lebende Personen der fünf größten ausländischen Nationalitätengruppen von Infratest Sozialforschung, München, im Auftrag des Bundesamts für Migration und Flüchtlinge zu einem breiten Spektrum von Integrationsaspekten befragt. Betrachtet werden beispielsweise Unterschiede und Gemeinsamkeiten nach Altersgruppen, der Aufenthaltsdauer in Deutschland, der Schulbildung, der beruflichen Situation, der Sprache, der Wohnsituation, der familiären Situation, der sozialen Kontakte, der Religion oder der Bindung an Deutschland und an das Herkunftsland. Erste Ergebnisse zeigen bereits, dass sich eine Reihe von Unterschieden zwischen den fünf Gruppen ergeben.

Die Teilnahme am Arbeitsmarkt stellt einen der wichtigsten Aspekte der Integration dar. Um eine gezielte Einschätzung der Potenziale, aber auch der Bedarfe und entsprechende Planungen für Fördermaßnahmen vornehmen zu können, sind Hintergrundinformationen über das Qualifikationsniveau der Asylbewerber in Deutschland von großer Bedeutung. Die Kurzanalyse 2/2017 wertet neben den Daten der Asylgeschäftsstatistik auch die Datenbank zur "Soziale Komponente" (sog. "SoKo"-Daten) aus und liefert Erkenntnisse über die Sozialstruktur (Geschlecht, Alter, Familienstand, Muttersprache), die Schulbildung sowie über den zuletzt ausgeübten Beruf von volljährigen Asylerstantragsstellenden im Jahr 2016. Damit aktualisiert sie die Ergebnisse der BAMF-Kurzanalyse 4/2016.

Die Teilnahme am Arbeitsmarkt stellt einen der wichtigsten Aspekte der Integration dar. Um eine gezielte Einschätzung der Potenziale, aber auch der Bedarfe und entsprechende Planungen für Fördermaßnahmen vornehmen zu können, sind Hintergrundinformationen über das Qualifikationsniveau der Asylbewerber in Deutschland von großer Bedeutung. Die dritte Ausgabe der BAMF-Kurzanalysen wertet die Daten zur Sozialen Komponente (sog. "SoKo"-Daten) aus und liefert Erkenntnisse über die Sozialstruktur (Geschlecht, Alter, Familienstand, Muttersprache), die Schulbildung sowie über den zuletzt ausgeübten Beruf und die Sprachkenntnisse von volljährigen Asylerstantragsstellenden. Erhebung der Daten: Für die Antragstellung werden die Stammdaten wie Geschlecht, Alter, Familienstand und Muttersprache erfasst. Die "SoKo"-Daten werden im Rahmen der Erstantragstellung des Asylantrags erhoben. Rund 73 Prozent der volljährigen Erstantragstellerinnen und Erstantragssteller haben die Fragen zu Schulbildung und Beruf beantwortet. Diese Antworten beruhen dabei auf eigenen Einschätzungen der Befragten und sind - aufgrund der mangelnden Vergleichbarkeit der unterschiedlichen Schulsysteme und Berufsbezeichnungen - mit entsprechender Vorsicht zu interpretieren. Dennoch geben die Daten einen ersten Überblick über die Sozialstruktur, zur Schulbildung, zu Sprachkenntnissen und zur vorhergegangenen Berufstätigkeit., Participation in the labour market is one of the most important aspects of integration. In order to be able to carry out a targeted assessment of both the potential and the needs and corresponding planning for promotional measures, background information regarding the level of qualification of asylum applicants in Germany is highly significant. The third edition of the BAMF's brief analyses evaluates the data on the social component, and provides information on the social structure (sex, age, civil status, mother tongue), schooling and the occupation most recently exercised, as well as the language knowledge of adult-age first asylum applicants. How the data are collected: Master data such as sex, age, civil status and mother tongue are recorded when applications are made. The data on the social component are recorded when the asylum application is first made. Roughly 73 percent of adult-age first applicants answered the questions on their schooling and occupation. These answers are based on the respondents' own assessments, and therefore need to be interpreted with care given that the different school systems and professional titles are not comparable. The data nonetheless provide an initial overview of applicants' social structure, of the level of education and language knowledge, as well as of their employment biographies.

Die Teilnahme am Arbeitsmarkt stellt einen der wichtigsten Aspekte der Integration dar. Um eine gezielte Einschätzung der Potenziale, aber auch der Bedarfe und entsprechende Planungen für Fördermaßnahmen vornehmen zu können, sind Hintergrundinformationen über das Qualifikationsniveau der Asylbewerber in Deutschland von großer Bedeutung. Die dritte Ausgabe der BAMF-Kurzanalysen wertet die Daten zur Sozialen Komponente (sog. "SoKo"-Daten) aus und liefert Erkenntnisse über die Sozialstruktur (Geschlecht, Alter, Familienstand, Muttersprache), die Schulbildung sowie über den zuletzt ausgeübten Beruf und die Sprachkenntnisse von volljährigen Asylerstantragsstellenden. Erhebung der Daten: Für die Antragstellung werden die Stammdaten wie Geschlecht, Alter, Familienstand und Muttersprache erfasst. Die "SoKo"-Daten werden im Rahmen der Erstantragstellung des Asylantrags erhoben. Rund 73 Prozent der volljährigen Erstantragstellerinnen und Erstantragssteller haben die Fragen zu Schulbildung und Beruf beantwortet. Diese Antworten beruhen dabei auf eigenen Einschätzungen der Befragten und sind - aufgrund der mangelnden Vergleichbarkeit der unterschiedlichen Schulsysteme und Berufsbezeichnungen - mit entsprechender Vorsicht zu interpretieren. Dennoch geben die Daten einen ersten Überblick über die Sozialstruktur, zur Schulbildung, zu Sprachkenntnissen und zur vorhergegangenen Berufstätigkeit., Participation in the labour market is one of the most important aspects of integration. In order to be able to carry out a targeted assessment of both the potential and the needs and corresponding planning for promotional measures, background information regarding the level of qualification of asylum applicants in Germany is highly significant. The third edition of the BAMF's brief analyses evaluates the data on the social component, and provides information on the social structure (sex, age, civil status, mother tongue), schooling and the occupation most recently exercised, as well as the language knowledge of adult-age first asylum applicants. How the data are collected: Master data such as sex, age, civil status and mother tongue are recorded when applications are made. The data on the social component are recorded when the asylum application is first made. Roughly 73 percent of adult-age first applicants answered the questions on their schooling and occupation. These answers are based on the respondents' own assessments, and therefore need to be interpreted with care given that the different school systems and professional titles are not comparable. The data nonetheless provide an initial overview of applicants' social structure, of the level of education and language knowledge, as well as of their employment biographies.

Die Teilnahme am Arbeitsmarkt stellt einen der wichtigsten Aspekte der Integration dar. Um eine gezielte Einschätzung der Potenziale, aber auch der Bedarfe und entsprechende Planungen für Fördermaßnahmen vornehmen zu können, sind Hintergrundinformationen über das Qualifikationsniveau der Asylbewerber in Deutschland von großer Bedeutung. Die Kurzanalyse 4/2016 wertet die Daten der Sozialen Komponente (sog. "SoKo"-Daten) aus und liefert Erkenntnisse über die Sozialstruktur (Geschlecht, Alter, Familienstand, Muttersprache), die Schulbildung sowie über den zuletzt ausgeübten Beruf von volljährigen Asylerstantragsstellenden im ersten Halbjahr 2016. Damit aktualisiert sie die Ergebnisse der im Mai erschienen BAMF-Kurzanalyse 3/2016.

On July 3, 1866, Prussian troops defeated their Austrian opponents at Königgratz, thereby deciding the German “fratricidal war.” The defeat of the Austrian Empire came as a surprise to many contemporaries because the Austrian army was previously regarded as much more powerful. Searching for the causes, one reason was mentioned as a decisive factor in the public discussion: the poorer education of the Austrian soldiers when compared to those of the Prussians. Finally Prussia had a well-functioning school obligation, while the school system in Austria had numerous deficiencies. The slogan of the “Prussian schoolmaster,” who had defeated his Austrian counterpart, led the Austrian military to demand the introduction of compulsory schooling from the political leadership. Improved schooling should thus increase the efficiency of the army. In 1869, the Austrian parliament finally passed the Reichsvolksschulgesetz, which introduced eight-year compulsory schooling. The article examines the military influence on development, drafting and enforcement of the law and thus analyzes its impact on the evolution of the Austrian educational policy.

Formale Bildung entscheidet wesentlich über die Teilhabe an der Gesellschaft. Befunde zur Bildungsbenachteiligung von Kindern und Jugendlichen, die in und mit Hilfen zur Erziehung leben, bilden den Ausgangspunkt des Projektes SchulBildung in den Hilfen zur Erziehung. In diesem wurde der schulbildungsbezogene Alltag von Heimerziehung und Sozialpädagogischer Familienhilfe ethnographisch und in Gruppendiskussionen mit Fachkräften erforscht. Der Bericht fokussiert Passungsverhältnisse zwischen den Hilfen zur Erziehung, Familie und Schule anhand der Zusammenarbeit mit Eltern, der Hausaufgabenbearbeitung, schulischer Übergänge sowie der Kooperation von Hilfen zur Erziehung mit Schulen. Bilanziert wird zum einen eine Kultur des Mangels bezüglich der die Schulbildung unterstützenden Kapitalien in den Hilfen zur Erziehung. Zum anderen werden ungleichheitsfördernde Mechanismen des Schulsystems, die für Kinder und Jugendliche in bzw. mit Hilfen zur Erziehung zum Tragen kommen, herausgestellt., Formal education has strong impact on participation in society. Results on educational inequality of children and young people living in and with residential care are the point of departure of the project. This project examined the everyday life in residential care that is related to school education and to social and educational family support ethnographically and on the basis of group discussions with professionals. The report focuses on relations of fitting between childraising care, family and school with respect to the cooperation with parents, doing of homework, school transitions and cooperation between childraising care and schools. On the one hand it can be concluded that there is a culture of scarcity regarding different forms of capital that support school education in the context of childraising care. On the other hand, those mechanisms of the school system that foster inequality are identified which take effect on children and young people in childraising care.

Die alltägliche Arbeit in den Hilfen zur Erziehung richtet sich an der Schule aus und zielt auf eine Passung von Familie, Schule und Hilfe(n) zur Erziehung ab. Die Unterstützung schulischer Vor- und Nachbereitung stellt sich als alltägliche Herausforderung für die Fachkräfte und die Settings der Hilfen zur Erziehung dar. Eine Kooperation zwischen der Schule und den Hilfen zur Erziehung findet kaum auf institutioneller, sondern zumeist auf persönlicher Ebene statt.

In der Studie werden erstmalig 103 Lehrpläne, 26 Schulkapitel und 1.598 externe Unterrichtsmaterialien im Abgleich mit 52 sozialwissenschaftlichen und politökonomischen Einführungen und Sammelbänden daraufhin untersucht, ob die Lehr-Lern- Materialien sowohl hinreichend auf den Stand der Wissenschaft bezogen sind als auch wissenschaftliche wie politische Kontroversität angemessen berücksichtigen. Es ist generell von einem angemessenen Wissenschaftsbezug in den Lehr-Lern- Materialien auszugehen. Auch sind wirtschafts- und sozialpolitische Kontroversen in den Lehr-Lern- Materialien präsent. Defizite sind durch eine paradigmatische Engführung auf die deutsche Soziale Marktwirtschaft und den Ordoliberalismus, auf eine mikroökonomische Fokussierung, auf die parlamentarisch-repräsentative Form von Demokratie, einen selektiven Ungleichheitsbegriff und ein ökonomistisches Globalisierungsverständnis gegeben. International vergleichende Kapitalismusforschung und neuere Ansätze der Ungleichheits- und Entwicklungsforschung werden kaum berücksichtigt. Die Lehr-Lern-Materialien sind durch einen nationalstaatlichen Bias und damit durch einen didaktischen Nationalismus geprägt.

Um die politisch-ökonomische Bildung an Schulen wird seit längerem gestritten. Fraglich ist, ob die curricularen Vorgaben (Lehrpläne) und Lehr-Lern-Materialien (Schulbücher und Materialien externer Anbieter) relevante aktuelle Entwicklungen und den Stand der Wissenschaft angemessen berücksichtigen und ob sie insgesamt hinreichend wissenschaftlich wie auch wirtschafts- und sozialpolitisch kontrovers sind. Die Studie trägt zur Forschung und zur didaktischen Arbeit an Schulen und Universitäten dadurch bei, dass sie den angemessenen Wissenschaftsbezug und die Gewährleistung von Kontroversität erstmalig massentextanalytisch bearbeitet hat. Sie hat empirisches Material in einer bislang unbekannten Breite analysieren können (103 Lehrpläne, 26 Schulkapitel und 1.598 externe Unterrichtsmaterialien). Im Abgleich mit einem sozialwissenschaftlichen Referenzkorpus (52 Einführungen und Sammelbände) konnten erhebliche Defizite im Wissenschaftsbezug und bei der Gewährleistung der Kontroversität wie auch ein erheblicher didaktischer Nationalismus identifiziert werden. Im Umgang mit den genannten Defiziten in den Lehr-Lern-Materialien entwickelt die Studie die Einführung eines konkreten Lernmoduls in der Lehramtsausbildung, mit dem die Anforderungen an Wissenschaftsbezug und Kontroversität exemplarisch eingeübt und vertieft werden. Die Studie entwickelt zudem institutionelle Anforderungen an eine innovative Curriculumrevision., Political and economic education in schools has long been a bone of contention. It is questionable whether the curricular guidelines and teaching-learning materials (school books and materials from external providers) adequately take into account relevant current developments and the state of the art in social science, and whether they are sufficiently controversial in representing science and politics. The study contributes to current research and to didactic work at schools and universities by addressing the fit of reference to social science and the ensuring of controversy through mass text analysis for the first time. It has been able to analyse empirical material in a hitherto unknown breadth (103 curricula, 26 school book chapters and 1,598 external teaching materials). In a comparison with a corpus of social science references (52 textbooks and anthologies), considerable deficits could be identified in relation to the adequate representation of scientific knowledge as well as in safeguarding controversy. In addition, a considerable didactic nationalism has been detected.