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Resumo O presente artigo, traz uma reflexão a partir das práticas pedagógicas realizadas nas aulas de matemática, através das metodologias ativas baseadas em jogos de gamificação. Nesse sentido, objetiva-se apresentar possibilidades de utilização da Gamificação nas aulas de matemática, tendo como sugestão três jogos que podem auxiliar o trabalho docente. Foi realizado um estudo de caso, por meio do formulário (google forms), com a participação de estudantes do terceiro ano do Ensino Médio da Escola Estadual Jair Toledo Xavier, localizada na região Norte da Cidade de São Paulo, onde os mesmos, responderam um questionário que justificou o motivo desse artigo no qual pode-se constatar que os jogos e gamificações utilizados na aprendizagem matemática contribuem ou não para uma aprendizagem significativa e assertiva. Desse modo, o artigo exposto, apresenta que a proposta de aprendizagem baseada em Jogos e Gamificação podendo ser enriquecedora no contexto escolar e motivadora por incentivar os alunos a aprenderem de forma autônoma e participativa, uma vez que abordada pelo professor como ferramenta metodológica e que constantemente, busca mudanças as suas práticas pedagógicas, tendo como parâmetro motivador, a aprendizagem dos seus estudantes.

The changes that took place in the last century gave rise to the “Information Society”. Such a society has been amplified in all sectors of society with Digital Communication Technologies (TDICs). Such innovations arrived in Brazil and, especially in Education, where there is still marked social inequality, regarding the insertion of TDICs in education. Although we have other serious problems that impact on Brazilian learning, such as: school dropout, structural problems, lack of sufficient continuing education for teachers, low salaries, students' learning deficit, etc., we had a worsening of this scenario with the arrival in March of 2020 of the COVID-19 Pandemic. This work is a mixed qualitative-quantitative research and aims to verify with teachers how teaching mediated by TDICs is happening during the COVID-19 Pandemic at different levels of schooling in Brazil. The results showed that we have advanced a lot in terms of access to new technologies, but it is insufficient in the face of the social inequality that is embedded in our country. It is necessary, among others, public policies that strengthen the training of teachers and the structuring of schools for the use of new technologies. Los cambios que se han producido en el último siglo han dado lugar a la "Sociedad de la Información". Esta sociedad se ha expandido en todos los sectores de la sociedad con las Tecnologías de comunicación digital (TDICs). Tales innovaciones han llegado a Brasil y, especialmente en Educación, donde todavía existe una marcada desigualdad social, con respecto a la inserción de los TDICs en la educación. Si bien tenemos otros problemas graves que impactan en el aprendizaje brasileño, tales como: deserción escolar, problemas estructurales, falta de formación continua suficiente para los docentes, bajos salarios, déficit de aprendizaje de los alumnos, etc., tuvimos un empeoramiento de este escenario con la llegada en marzo de 2020 de la Pandemia COVID-19. Este trabajo es una investigación cualitativa-cuantitativa mixta y tiene como objetivo verificar con los docentes cómo está ocurriendo la enseñanza mediada por TDIC durante la Pandemia de COVID-19 en diferentes niveles de escolaridad en Brasil. Los resultados demostraron que ya hemos avanzado mucho en cuanto al acceso a las nuevas tecnologías, pero es insuficiente frente a la desigualdad social que está incrustada en nuestro país. Es necesario, entre otros, políticas públicas que fortalezcan la formación de docentes y la estructuración de escuelas para el uso de nuevas tecnologías. As mudanças ocorridas no último século deram origem a “Sociedade da Informação”. Tal sociedade amplificou-se em todos os setores da sociedade com as Tecnologias Digitais de Comunicação (TDICs). Tais inovações chegaram ao Brasil e, em especial na Educação, onde ainda há, desigualdade social acentuada, quanto a inserção das TDICs na educação. Embora tenhamos outros problemas sérios que impactam na aprendizagem brasileira tais como: evasão escolar, problemas estruturais, falta de formação continuada suficiente para os professores, baixos salários, déficit de aprendizagem dos alunos etc., tivemos um agravamento deste cenário com a chegada em março de 2020 da Pandemia de COVID-19. Este trabalho trata-se de uma pesquisa mista qualitativa-quantitativa e tem por objetivo verificar com os professores como está acontecendo o ensino mediado pelas TDICs durante a Pandemia de COVID-19 nos diferentes níveis de escolarização no Brasil. Os resultados demostraram que já avançamos muito quanto ao acesso das novas tecnologias, mas é insuficiente frente a desigualdade social que está inserida em nosso país. É preciso, dentre outros, políticas públicas que fortaleçam a formação de professores e estruturação das escolas para o uso das novas tecnologias.

Este artigo tem como objetivo apresentar os conceitos da gamificação aplicados ao gerenciamento de tarefas e projetos acadêmicos, com o objetivo de organizar o tempo e a vida acadêmica dos alunos. O uso da gamificação no projeto tem como principal intuito a motivação do estudante para cumprimento de suas atividades acadêmicas dentro dos prazos previamente estabelecidos, apoiando se em princípios de técnicas de gerenciamento de tempo e produtividade como kanban e pomodoro, resultando no aumento do desempenho e aprendizado nas atividades desempenhadas. Fatores psicológicos também estão sendo abordados, para obter o entendimento de como funciona o engajamento de um aluno e quais são os atrativos. Embasado nesses conceitos, é sugerido uma abordagem a metodologias de gerenciamento de tarefas acadêmicas aplicando gamificação.

For students, the first contacts with science were probably established in childhood through the media, in the form of images or fictional texts. Only near high school does systematic knowledge appear, with laws, rules, conventions, etc. In general, physical phenomena are presented as governed by mathematical formulas, without an overall view, without the history of science and its characters, without the characteristic harmony of nature. Does this way of teaching and evaluating through formulas awaken in the student an interest in science? Science has, among others, the objective of generating knowledge to understand, understand and take advantage of the phenomena of our physical world for the benefit of man's well-being. The theme of this article focuses on the importance of Quantum Physics in High School and also to awaken interest in science in the short-term student of Computer Science. As a methodology, a qualitative research was developed in the sense of an action research as a work strategy, conceived with the purpose of understanding and analyzing the previous knowledge in Quantum Physics of students in the first semesters of the Computer Science course at Ceunsp University, proposing as an intervention, the realization of a Quantum Physics workshop, with reflection on its ability to awaken in students the interest in science. Para los estudiantes, los primeros contactos con la ciencia probablemente se establecieron en la infancia a través de los medios de comunicación, en forma de imágenes o textos de ficción. Sólo cerca del bachillerato aparece el conocimiento sistemático, con leyes, reglas, convenciones, etc. En general, los fenómenos físicos se presentan regidos por fórmulas matemáticas, sin una visión de conjunto, sin la historia de la ciencia y sus personajes, sin la armonía característica de la naturaleza. ¿Esta forma de enseñar y evaluar a través de fórmulas despierta en el alumno un interés por la ciencia? La ciencia tiene, entre otros, el objetivo de generar conocimientos para comprender, comprender y aprovechar los fenómenos de nuestro mundo físico en beneficio del bienestar del hombre. El tema de este artículo se centra en la importancia de la Física Cuántica en el Bachillerato y también en despertar el interés por la ciencia en el estudiante de corto plazo de Ciencias de la Computación. Como metodología, se desarrolló una investigación cualitativa en el sentido de una investigación acción como estrategia de trabajo, concebida con el propósito de comprender y analizar los conocimientos previos en Física Cuántica de los estudiantes de los primeros semestres de la carrera de Informática de la Universidad Ceunsp, proponiendo como intervención, la realización de un taller de Física Cuántica, con reflexión sobre su capacidad para despertar en los estudiantes el interés por la ciencia. Para os alunos, os primeiros contatos com ciências foram provavelmente estabelecidos na infância através dos meios de comunicação, na forma de imagens ou textos de ficção. Somente perto do ensino médio aparece o conhecimento sistemático, com leis, regras, convenções, etc. Em geral, os fenômenos físicos são apresentados como regidos por fórmulas matemáticas, sem a visão de conjunto, sem a história da ciência e seus personagens, sem a harmonia característica da natureza. Será que essa maneira de se ensinar e avaliar através de fórmulas desperta no aluno o interesse pela ciência? A ciência tem, entre outros, o objetivo de gerar conhecimento para entender, compreender e aproveitar os fenômenos do nosso mundo físico em prol do bem estar do homem. O tema deste artigo se fixa sobre a importância da Física Quântica no Ensino Médio e também para despertar no aluno do curto de Ciência da Computação o interesse pela ciência. Como metodologia, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa no sentido de uma pesquisa-ação como estratégia de trabalho, concebida com a finalidade de entender e analisar os conhecimentos prévios em Física Quântica dos alunos dos primeiros semestres do curso de Ciência da Computação da Universidade Ceunsp, propondo como intervenção, a realização de uma oficina de Física Quântica, com reflexão sobre sua capaciade de despertar nos estudantes o interesse pela ciência.

Orientadores: Maria Cecilia Calani Baranauskas, Claudia Maria Bauzer Medeiros Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação Resumo: Sistemas de Informação Geográfica (SIG) são categorias de software que permitem a manipulação, gerenciamento e visualização de dados geo referenciados. O termo georeferenciado denota associação a um sistema de coordenadas geográficas. Existem inúmeras categorias de aplicações SIG. em diferentes escalas e domínios, abrangendo desde temas urbanos até ambientais. Aplicações de Sistemas de Informação Geográfica na Web, neste trabalho denominadas "aplicações SIG Web", são sistemas onde a 'informação geográfica' pode estar dispersa em diferentes locais e sua manipulação via SIG ocorre através da Internet. A importância de SIG Web direcionados a sistemas agrícolas, foco deste trabalho, advém do fato de funcionarem como um ferramental útil para usuários que trabalham direta ou indiretamente no domínio: agricultores, agrônomos, cooperativas agrícolas, órgãos governamentais ligados à área. Interfaces de Usuário em SIG Web têm sido desenvolvidas sem o uso de práticas e critérios que considerem especificidades desse domínio de aplicação e a diversidade de usuários na web. A qualidade da interface dessas aplicações influencia diretamente o seu uso. Este trabalho se propõe a conceituar qualidade no contexto de interfaces de aplicações SIG Web. investigando tanto o produto - a interface de aplicações SIG Web - quanto o processo de design de interfaces de tais aplicações. Estas duas perspectivas formam a base de recomendações para a avaliação de suas interfaces de aplicações. O resultado principal do trabalho é a definição de um framework de bases semióticas para orientar designers e partes interessadas no design de aplicações SIG Web na avaliação de interfaces de tais aplicações. Esse framework organiza um espaço de análise que contém as recomendações identificadas nos contextos de avaliação do produto e de processo de design de aplicações SIG Web. Ele foi desenvolvido e testado utilizando um conjunto de aplicações e estudos de caso reais, no domínio agrícola. Abstract: Geographic Information Systems (GIS) are pieces of software that allow manipulation, management and visualization of georeferenced data, where the term "georeferencing" denotes association with geographic coordinates. There are countless kinds of applications that use GIS, for different domains and using distinct geographic scales, ranging from urban to environmental issues. This thesis uses the expression "Web GIS applications" to denote applications running on Geographic Information Systems. They are systems where the geographic information may be distributed over several sites, and is manipulated by users on the Internet, using a GIS. This work is centered on Web GIS applications for the agricultural domain. The relevance of these applications is based on the fact that they serve as a basic decision platform for users that directly or indirectly work in this domain: farmers, agronomers, cooperatives or government instances. Web GIS User Interfaces have long been developed without considering practices and criteria that take into account the domain's specificity, or the wide spectrum of Web users. The quality of these interfaces has a major impact in the use of these applications. This thesis is centered on analyzing the issue of the quality of Web GIS application interfaces, under two perspectives: the product - the interface itself: and the design process of these interfaces. The main contribution of this work is a definition of a framework based on semiotics that guides Web GIS application designers in the evaluation of the interfaces of these applications. This framework includes a set of procedures, as well as a set of recommendations to be followed by designers in order to improve interface quality. The framework was developed and validated using several real life applications, for the agricultural domain. Doutorado Sistemas de Informação Doutor em Ciência da Computação

Towards the current scenario in which human beings live, where people are lock downed and in quarantine period in Brazil and in the world, it arises an important question: how teaching-learning has been organized, at the most different levels of education. Distance learning (DL) offers a variety of tools and techniques, in which web conferencing/video conferencing stands out at the moment. The web conference and its resources have become available for performing remote and live classes, in a model where docent and pupils meet on the same day and schedule for promoting teaching and learning. This paper aims to investigate the resource of remote and live classes, through collaborative tools, such as web conferencing, towards the scenario of lockdown and Covid-19 that is presented. As methodology, it was applied one questionnaire to forty-one teachers, to identify and analyze their practices. Besides, it was made an author's experience report. It was realized the docent’s effort to review his pedagogical strategies, as preliminary results, through the use of ICTs, remote classes and distance learning. En vista del escenario actual en el que viven los seres humanos, donde las personas están confinadas y en cuarentena en Brasil y en el mundo, surge una pregunta importante: cómo se ha organizado la enseñanza-aprendizaje, en los niveles educativos más diferentes. La educación a distancia (EAD) ofrece una variedad de herramientas y técnicas, en las que la conferencia web/videoconferencia se destaca en este momento. La conferencia web y sus recursos han brindado oportunidades para clases remotas y en vivo, en un modelo en el que maestros y estudiantes se reúnen el mismo día y hora, para promover la enseñanza y el aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo investigar el recurso de clases remotas y en vivo, a través de herramientas de colaboración, como conferencias web, frente al escenario de confinamiento y Covid-19 que se presenta. Como metodología, se aplicó un cuestionario a cuarenta y un docentes, para identificar y analizar sus prácticas. Además, se realizó un informe de la experiencia del autor. Como resultados preliminares, es posible percibir el esfuerzo del maestro para revisar sus estrategias pedagógicas, mediante el uso de las TIC, clases remotas y aprendizaje a distancia. Diante do cenário atual em que vivem os seres humanos, onde as pessoas estão confinadas e em período de quarentena no Brasil e no mundo, vem à tona uma questão importante: como o ensino-aprendizagem têm sido organizado, nos mais diferentes níveis de ensino. O ensino a distância (EAD) oferece uma variedade de ferramentas e técnicas, nos quais se destacam neste momento web conferência/vídeo conferência. A web conferência e seus recursos têm oportunizado a realização de aulas remotas e ao vivo, num modelo onde docente e discentes se encontram no mesmo dia e horário, para promover o ensino-aprendizagem. Este artigo tem por objetivo investigar o recurso de aulas remotas e ao vivo, através de ferramentas colaborativas, como as de web conferência, diante do cenário de confinamento e Covid-19 que se apresenta. Como metodologia, aplicou-se um questionário a quarenta e um professores, para identificar e analisar suas práticas. Além disso, realizou-se um relato de experiência do autor. Como resultados preliminares, pode-se perceber o esforço do docente em rever suas estratégias pedagógicas, através do uso das TICs, aulas remotas e o ensino a distância.

O presente artigo faz parte de uma pesquisa de mestrado, neste trabalho foi apresentado o instrumento de avaliação LORI, para avaliar os objetos virtuais de aprendizagem segundo Nesbit (2003). O objetivo geral dessa pesquisa é analisar e avaliar os itens do instrumento LORI proposto por Nesbit (2003), como contribuição para uma avaliação dos objetos de aprendizagem a fim de apoiar a construção do conhecimento dos alunos. Neste trabalho optamos pela metodologia de avaliação de software de Nesbit (2003), fornecem algumas explicações sobre cada uma das nove dimensões do LORI e como elas devem ser interpretadas na avaliação dos OAs. O presente artigo apresentou uma breve reflexão sobre a importância da avaliação dos objetos virtuais de aprendizagem, com o foco e análise de dois objetos apresentamos suas características do ponto de vista dos itens do LORI. Considera-se fundamental a busca constante por metodologias auxiliadoras nos processos de ensino aprendizagem e consideram-se os objetos virtuais de aprendizagem com instrumentos eficazes para tal propósito.

Resumo Este artigo pretende identificar o foco temático e as características teórico-metodológicas a respeito dos trabalhos publicados no Boletim de Educação Matemática - BOLEMA sobre Educação Estatística. Neste sentido, foi desenvolvida uma pesquisa do tipo “Estado do Conhecimento” nas edições disponibilizadas online, no site do periódico, de 2006 até 2015 e constatou-se a existência de 40 trabalhos, entre artigos, resumos de teses e resumos de dissertações. Por meio deste levantamento foi possível identificar as principais instituições e pesquisadores que investigam nesta área e publicam parte de seus trabalhos no referido periódico. A categorização dos trabalhos revelou como foco temático com maior número de trabalhos submetidos o “Ensino de Estatística e Probabilidade por meio de recursos ou propostas”. Também emergiram como focos temáticos a “Formação de Professores”, a “Compreensão e reflexão sobre a área de Educação Estatística” e as “Dificuldades sobre conteúdos de Estatística ou Probabilidade”, constituindo assim o panorama das pesquisas sobre Educação Estatística publicadas no BOLEMA nestes últimos dez anos. Abstract This article aims to identify the thematic focus and theoretical-methodological characteristics about papers published in the Mathematics Education Bulletin - BOLEMA on Statistics Education. In this sense, a survey of the “state of knowledge”-type was developed in the online editions available on the periodic website, 2006-2015. We found 40 works, including articles, thesis abstracts, and dissertation abstracts. Through this investigation it was possible to identify key institutions and researchers investigating in this field, publishing part of their research in this vehicle of scientific publication in the country. The categorization of the work revealed how the thematic focus with the highest numbers of submissions was “Statistics and Probability Education through features or proposals.” There was also a thematic focus on “Teacher Training”, the “Understanding and reflection on the area of Statistics Education”, and “Difficulties on Statistics and Probability content”, thus, constituting the panorama of research on Statistics Education published in BOLEMA in recent ten years.

The History of Physics stands out as a possibility to help make teaching more critical Physics, revealing a concern to make it more efficient and more adjusted to reality. Knowing the history of physics, its development and the process of acceptance of scientific theories can help to emphasize the non-linearity of physics and the different readings that it can have, for history shows us "why" of the conceptual categories of science. The considerations of this article try to show the need for contextualized Physics in its history and the importance of the history of physics as a fundamental axis in the teaching - learning process. La Historia de la Física surge como una posibilidad de contribuir a hacer la enseñanza de Física más crítica, revelando una preocupación en hacerlo más eficiente y ajustado a la realidad. Conocer la Historia de la Física, su desarrollo y el proceso de aceptación de teorías científicas pueden ayudar a resaltar la no linealidad de la Física y las diferentes lecturas que de ella podemos tener, pues la Historia nos muestra "el por qué" de las categorías conceptuales de la ciencia. Las consideraciones de este artículo tratan de mostrar la necesidad de una Física contextualizada en su historia y la importancia de la Historia de la Física como un eje fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A História da Física desponta como uma possibilidade de contribuir para tornar o ensino de Física mais crítico, revelando uma preocupação em torná-lo mais eficiente e ajustado à realidade. Conhecer a História da Física, o seu desenvolvimento e o processo de aceitação de teorias científicas podem ajudar a frisar a não linearidade da Física e as diferentes leituras que dela podemos ter, pois a História nos mostra “o porquê” das categorias conceituais da ciência. As considerações deste artigo procuram mostrar a necessidade de uma Física contextualizada em sua história e a importância da História da Física como um eixo fundamental no processo ensino – aprendizagem.