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Dans cet article, nous présentons la méthodologie que nous avons élaborée pour analyser conjointement les trajectoires des étudiants inscrits en droit à l’Université en Île-de-France et les disparités sociales du « sens donné » aux études de droit. Notre enquête repose sur une analyse de séquences des trajectoires des étudiants en Île-de-France entre 2014 et 2018 ainsi que sur l’étude de 819 questionnaires récoltés dans trois formations franciliennes lors du deuxième semestre de la première a...

Les XXVIIèmes journées du longitudinal (JDL) proposent d’éclairer les carrières scolaires et professionnelles contemporaines. Elles visent à questionner l’articulation entre choix individuels et structures sociales, actualiser les connaissances sur ce champ de recherche et discuter des nouvelles perspectives ouvertes par les avancées méthodologiques que ce champ a connu depuis les années 2000. Les contributions présentées dans cet ouvrage permettent ainsi de mieux comprendre les ruptures et les continuités des trajectoires, au regard notamment de l’impact des crises, d’analyser les différentes étapes de la carrière du point de vue des individus et des contraintes du marché du travail, à travers une diversité d’approches : articulation de méthodes quantitatives habituellement cloisonnées, de méthodes quantitatives et qualitatives ou encore l’utilisation de nouvelles sources de données (big data). Ces journées sont organisées par le laboratoire PACTE (UMR 5194, IEP-CNRS-Université Grenoble Alpes), centre associé du Céreq, avec la participation du laboratoire LaRAC (EA 602, Université Grenoble Alpes). Chaque année, les JDL, organisées par le Céreq ou un de ses centres associés, réunissent des chercheurs et chercheuses autour d’une problématique inscrite dans une approche longitudinale de l’analyse de la relation formation-emploi. Les actes des rencontres sont édités tous les ans par le Céreq.

Introduction En sociologie de l’éducation, de nombreux travaux récents prennent pour objet l’accès à l’enseignement supérieur, et notamment les logiques de sélection scolaire et sociale, certains analysent même les outils d’orientation eux-mêmes (Frouillou, 2015 ; Beaud & Vatin, 2018 ; Bodin & Orange, 2019 ; Frouillou, Pin & Van Zanten, 2019). Le positionnement de cet article est complémentaire puisqu’il se propose d’analyser les sélections successives qui surviennent depuis l’orientation des...

Les enjeux des 26èmes journées du longitudinal (JDL) étaient d’examiner les formes de la sélection, ainsi que leurs évolutions et leurs articulations, d’interroger l’expérience de celles et de ceux qui sont sélectionnés et de celles et de ceux qui sélectionnent et de distinguer les ressemblances et les dissemblances entre les deux univers scolaire et professionnel. L’approche longitudinale requise pour ces journées a permis d’analyser les sélections successives au fil des parcours, dans le système éducatif puis vers et sur le marché du travail, ceci notamment en examinant les déterminants qui conduisent à accéder ou non à telle ou telle position dans le système éducatif (niveau, filière, spécialité, etc.) ou sur le marché du travail (qualification, secteur, etc.). À cette fin, les contributions se sont appuyées sur des méthodes quantitatives, via des enquêtes nationales ou locales, ou qualitatives, par des entretiens biographiques et/ou des interrogations répétées. Ces journées ont été organisées par le centre associé au Céreq de Toulouse du Laboratoire CERTOP (UMR-CNRS et Université Jean-Jaurès), avec la participation des laboratoires EFTS (UMR Université Jean-Jaurès et ENSFEA) et LPS-DT (EA Université Jean-Jaurès). Elles se sont déroulées en visioconférences, les 12 et 13 novembre 2020, et ont bénéficié du soutien financier de l’Université Jean-Jaurès Toulouse 2, de l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP), du Céreq et des trois laboratoires organisateurs. Depuis plus de 20 ans, les JDL sont organisées par le Céreq ou un de ses centres régionaux associés. Elles regroupent une centaine de chercheur·e·s autour d’une thématique inscrite dans une approche longitudinale de l’analyse de la relation formation-emploi. Les actes des rencontres sont édités tous les ans par le Céreq.

International audience; Cet article analyse, au regard de trois processus, la différenciation des trajectoires des étudiants inscrits en droit à l’Université en Île-de-France. Dans un premier temps, nous présentons une analyse quantitative de l’orientation post-bac des étudiants vers les différentes formations afin de déterminer en quoi la répartition des étudiants à l’entrée du supérieur produit une polarisation socioscolaire des publics étudiants. Ensuite, nous croisons ces résultats avec l’observation des journées de rentrée de trois formations franciliennes. Nous démontrons ainsi que cette polarisation des publics est anticipée par les équipes pédagogiques des différentes formations, et qu’il en découle une adaptation des pratiques et des discours de ces enseignants. Enfin, par la mise en parallèle des discours de rentrée avec les trajectoires étudiantes représentées à partir d’une analyse de séquences, nous mettons en évidence un effet établissement qui apparaît dans les variations des trajectoires étudiantes entre trois universités franciliennes retenues.

Si la hiérarchisation sociale de l'enseignement supérieur français n'est pas récente, elle subit un important renouvellement au début du XXIe siècle. La segmentation traditionnelle opposant le système universitaire aux grandes écoles et à leurs classes préparatoires perd de sa pertinence : l'analyse statistique des populations étudiantes montre que la situation c'est complexifiée. D'une part, le fort accroissement du nombre d'élèves en écoles d'ingénieur et de commerce dans les années 2000, accompagné par la création de nouvelles écoles, a inscrit cet espace dans la dynamique de massification et donc d'ouverture sociale, au moins pour une partie des établissements. Du côté universitaire, la dynamique est double, avec d'un côté des politiques d'excellence qui permettent à quelques universités se rapprocher, au niveau master et doctorat en particulier, des grandes écoles, et de l'autre d'introduire une forme de sélection à l'entrée dans le cycle Licence à l'occasion de la mise en øe uvre de Parcoursup. Nous décrivons et analysons ces transformations à partir de l'étude des populations étudiantes des établissements et des recrutements des universités. Nous nous concentrons sur l'Ile de France, ce qui permet de restreindre le nombre d'établissements tout en couvrant un spectre très large de types d'établissements, de discipline et de positions sociales.

International audience; recherche (LPPR) en perspective avec les évolutions qui l'ont précédée, cet article s'efforce de mettre en lumière en quoi ces politiques publiques redéfinissent l'enseignement supérieur et la recherche (ESR) dans son ensemble alors même qu'elles ne s'adressent prioritairement qu'à une poignée d'établissements et d'acteurs insérés dans une compétition globale. La LPPR, toujours à l'état de projet lors de l'écriture de cet article, et dont l'entrée en vigueur est annoncée au 1 er janvier 2021, pourrait marquer une importante étape dans cette transformation de l'université et introduire un financement indexé à la performance. Mots-clés (TESE) : réforme de l'enseignement, politique en matière d'éducation, espaces éducatifs, sociologie de l'éducation By producing an economic analysis of the Loi de programmation pluriannuelle de la recherche (LPPR) in perspective with the evolutions that preceded it, this article attempts to shed light on how these public policies redefine the Research and Higher Education (RSE) as a whole, even though they are primarily aimed at a handful of institutions and actors involved in global competition. The LPPR, still at the draft stage at the time of writing this article, and whose entry into force is announced on January 1, 2021, could mark an important step in this transformation of the university and introduce a performance based funding scheme.