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O II Congresso Brasileiro de Física foi realizado de forma remota, assíncrona, através da plataforma Youtube, no canal oficial da Revista Brasileira de Física, e promovido através do site www.congressobrasileirodefisica.com. Este ano foi aberto processo seletivo para a escolha de uma equipe para formar a comissão organizadora, todavia, a Revista Brasileira de Física optou por, ainda nesta edição, tomar conta do evento. O congresso foi realizado nos dias 22 de outubro de 2022, das 15h às 18:30, e 23 de outubro de 2022, das 13h às 19h, por tanto, com duração de 7,5 horas. Este evento, mais uma vez, visou dar luz a possibilidade do uso da tecnologia para oportunizar a presença, num grande evento, por pessoas (sejam graduandos, graduados, pós graduados, mestres, doutores, professores ou curiosos) que de outra forma, não teriam condições de participar arcando com os custos envolvidos (viagem, hospedagem, etc). O foco principal foi dar espaço para alunos protagonizarem um evento desta magnitude, engrandecendo assim seus currículos, seja com publicações, seja com participação enquanto ouvintes, seja enquanto palestrantes, e até mesmo, avaliadores de resumos, sempre dentro das capacidades de cada indivíduo, que foi filtrada no momento das respectivas inscrições, com a solicitação de currículo Lattes e uma breve apresentação sobre suas aptidões e preferências. Justamente para não querer negar acesso a ninguém, não delimitamos um tema. Deixamos livre para palestrantes e autores falarem sobre o que dominam, sobre o que amam fazer, sobre suas paixões, e estas não surgem das restrições, e sim da liberdade de ser, pensar, fazer. Foram submetidos 9 resumos, sendo 7 aprovados para publicação pelo rigoroso processo de avaliação por pares, inscritos para isto na página do evento. Os parâmetros de avaliação foram: 1) Concisão e fidedignidade textual; 2) Impacto, atualidade e originalidade; 3) Dados preliminares por fontes confiáveis; 4) Acessibilidade e clareza; 5) Delineamento adequado da pesquisa; 6) Ética em pesquisa; 7) Definição clara dos objetivos, resultados e variáveis do estudo; 8) Narrativa com fluidez e linguagem adequada; 9) Didática e coerência de raciocínio e percurso; 10) Aplicação, informação e/ou conhecimento no âmbito científico. Foram selecionados 3 resumos para apresentação oral no segundo dia de evento. Além destes, 190 pessoas se inscreveram como ouvintes, 27 avaliadores de resumos, e 15 propostas de palestras. Diferente do ano anterior, onde todos os resumos submetidos participaram da disputa pelo Prêmio de Melhor Resumo, este ano apenas os resumos com apresentação oral participaram, visando incentivar os autores a buscarem refinar seus manuscritos e apresentá-los, fazendo parte assim da grade de programação do evento. &nbsp

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento A utilização de espaços não formais, como Museus de Ciências, é uma possibilidade metodológica que pode favorecer a aprendizagem significativa e conferir novo sentido ao Ensino de Ciências. O presente estudo apresenta, em três capítulos, a relação dos espaços formal e não formal, bem como a interconexão desses espaços com o ensino de Ciências, com objetivo de ampliar as reflexões acerca do processo de planejamento e execução de atividades didático-pedagógicas desenvolvidas pelo professor em espaços não formais, em especial, em Museus de Ciências. O primeiro capítulo traz o aporte teórico literário acerca dos conceitos dos ambientes educativos e a correlação desses com a Educação formal, não formal e informal, discorre sobre a importância dos museus e traz reflexões sobre o planejamento e desenvolvimento de atividades educativas em museus como complemento e ampliação do processo formal de ensino. O segundo capítulo se trata de um relato de experiência quanto ao desenvolvimento de atividades didático-pedagógicas em espaços não formais e tem como objetivo apresentar as percepções, reflexões e avaliações do planejamento e execução de duas visitas que aconteceram em momentos distintos. Diante da importância da escolha do professor pela visita a um Museu de Ciências e do planejamento de tal atividade, a presente pesquisa, descrita no capítulo três, teve por objetivo elaborar, aplicar e avaliar um produto educacional, um Guia para o planejamento de visitas a Museus de Ciências, que visa auxiliar o professor no momento de escolher um espaço, assim como no planejamento e execução de suas atividades educativas presenciais ou virtuais. O produto foi apresentado a 15 professores de Ciências da rede pública e privada, a fim de que estes pudessem avaliá-lo e aplicá-lo com seus respectivos estudantes. Os resultados apontam que todos os professores participantes da pesquisa consideram importante para o ensino e aprendizagem de Ciências realizar atividades em espaços não formais de ensino. Desses, sete afirmaram que nunca levaram seus estudantes ou não têm o hábito de realizar visitas a espaços não formais, por dificuldades envolvidas no processo de organização e logística e recursos financeiros. As visitas virtuais são possibilidades, diante dessas dificuldades encontradas para realização das visitas presenciais. Cerca de 70% dos docentes envolvidos no estudo nunca realizaram uma visita virtual com seus estudantes, seja por desconhecimento ou por barreiras instrumentais e tecnológicas que podem inviabilizar uma visita virtual, visto que nem sempre os recursos digitais estarão em boas condições ou são inexistentes. Apesar dessas barreiras, todos os professores afirmaram que o produto educacional da pesquisa, o Guia, auxilia na busca de informações e escolha do Museu, e que o instrumental atende às expectativas para preparar e organizar uma visita presencial ou virtual em um Museu de Ciências. The use of non-formal spaces, such as Science Museums, is a methodological possibility that can favor meaningful learning and give new significance to Science Teaching. This study presents, in three chapters, the correlation between formal and non-formal spaces, as well as the interconnection of these spaces with science teaching, aiming to increase the reflections about the planning process and execution of didactic and pedagogical activities developed by the teacher in non-formal spaces, especially in Science Museums. The first chapter presents the theoretical literary contribution concerning the concepts of educational environments and their correlation with formal, non-formal and informal education, discusses the importance of museums and reflects on the planning and development of educational activities in museums as a complement and extension of the formal teaching process. The second chapter is an experience report on the development of didactic-pedagogical activities in non-formal spaces and aims to present the perceptions, reflections and assessments of the planning and execution of two visits that occurred at different times. In view of the importance of the teacher's choice to visit a Science Museum and the planning of such activity, the present research, described in chapter three, aimed to elaborate, apply and evaluate an educational product, a Guide for planning visits to Science Museums, which aims to assist the teacher when choosing a space, as well as in the planning and execution of his or her face-to-face or virtual educational activities. The product was presented to 15 state and private science teachers, so that they could evaluate and apply it with their respective students. The results point out that all of the teachers participating in the research consider it important for science teaching and learning to carry out activities in non-formal teaching spaces. Of these, seven said that they never took your students or do not have the habit of visiting non-formal spaces, due to difficulties involved in the process of organization and logistics and financial resources. Virtual visits are a viable option, given the difficulties encountered in making the visits in person. About 70% of the teachers involved in the study have never carried out a virtual visit with their students, either because of unfamiliarity or because of instrumental and technological barriers that may make a virtual visit inviable, since digital resources are not always in good working order or are non-existent. Despite these barriers, all teachers said that the educational product of the research, the Guide, assists in the search for information and the choice of the Museum, and that the instrumental can fulfill the expectations to prepare and organize a face-to-face or virtual visit in a Science Museum. Dissertação (Mestrado)

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Esta dissertação de mestrado tem como tema principal discussões a respeito da ciência, pseudociência e o misticismo quântico. Este termo tenta estabelecer uma conexão entre mente e espiritualidade com interpretações da física quântica. Trazemos discussões sobre o que podemos considerar ciência, visões distorcidas da ciência e definições sobre pseudociências. Há um breve histórico sobre o surgimento da teoria quântica. Para a construção do produto, buscamos alguns recortes de elementos que consideramos relevantes para que o professor possa refletir sobre a questão do misticismo quântico. Consideramos que esse recorte deve considerar elementos de ciência, pseudociência, física quântica e misticismo quântico, já que esses podem ser os pontos importantes para fomentar a discussão pretendida. Esse produto trouxe um consolidado das informações da internet que consideramos importantes para a discussão da mecânica quântica e do misticismo quântico, tanto na sala de aula quanto quando forem confrontados, enquanto professores da área, pelo público em geral. This dissertation main theme are discussions about science, pseudoscience and quantum mysticism. This term tries to establish a connection between mind and spirituality with interpretations of quantum physics. We bring discussions about what we can consider science, distorted views of science and definitions of pseudosciences. There is a brief background on the emergence of quantum theory. For the construction of the product, we searched for some excerpts of elements that we consider relevant for the teacher to be able to reflect on the issue of quantum mysticism. We believe that this cut should consider elements of science, pseudoscience, quantum physics and quantum mysticism, as these may be the important points to foster the intended discussion. This product brought a consolidation of information from the internet that we consider important for the discussion of quantum mechanics and quantum mysticism, both in the classroom and when confronted, as professors in the field, by the general public. Dissertação (Mestrado) 2021-09-30

A formação do professor não se limita à sua formação inicial (título de graduação), sendo necessária construção contínua de conhecimentos e habilidades para sua prática docente (CARRASCOSA, 1996; FERREIRA; SANTOS, 2016). Nessa perspectiva, acredita-se que a formação continuada de professores pode ser uma boa aliada do professor para suprir as lacunas deixadas pela graduação. O intuito deste trabalho foi de compreender o processo de consolidação do programa de formação do Museu DICA, buscando evidenciar sua identidade, a fim deixar um registro que pudesse apoiar os formadores para os próximos cursos. Este trabalho se caracteriza como uma pesquisa qualitativa e o método de construção de dados utilizado foi a análise documental e entrevistas semiestruturadas (LÜDKE e ANDRÉ, 1986). A amostra foi composta por sete cursos realizados no período de 2011 a 2018 e nossa intenção foi investigar as potencialidades, fragilidades e desafios enfrentados por eles. Para facilitar nossas reflexões com relação aos sete cursos realizados no DICA, foram criadas as seguintes categorias de análise: (i) Estrutura do curso, (ii) Temática do curso, (iii) Recursos e Metodologias de ensino utilizadas e/ou discutidas nos cursos e (iv) Instrumentos de construção de dados. De maneira geral, percebemos que os cursos analisados trouxeram discussões variadas no que tange às metodologias, conteúdos e recursos didáticos e que as ações desenvolvidas ao decorrer dos encontros demonstraram contribuir com a formação dos professores participantes, a partir dos seus relatos extraídos nas análises documentais e apresentados neste trabalho. Após as reflexões realizadas, nos propusemos a construir o produto deste trabalho: DICAS do DICA: Caderno de Memórias do Programa de Formação Continuada do Museu DICA, a fim de apresentar as memórias dos cursos já realizados e promover um ambiente de diálogo com os futuros formadores. Neste caderno de memórias, preocupou-se em delinear a estrutura dos encontros, instrumentos de construção de dados estruturados e ferramentas de apoio que podem auxiliar na realização de ações futuras. Houve a oportunidade de testar alguns elementos desse produto no curso de formação de professores realizado no período de abril a junho de 2019 pelo Museu DICA em parceria com a UFTM chamado “Problematizando o ensino de física moderna: Radioatividade”. Esse teste ocorreu no intuito de proporcionar possíveis adequações e modificações aos instrumentos para serem incorporados no DICAS do DICA. Acreditamos que as reflexões e ações deste trabalho, as quais serão deixadas como documento de apoio para a equipe do Museu DICA, poderão impactar no programa de formação continuada do museu, de maneira positiva, podendo assim ampliar ainda mais o diálogo com o professor. Teacher education is not limited to their initial education (undergraduate degree), but it is necessary to continuously build knowledge and skills for their teaching practice (CARRASCOSA, 1996; FERREIRA; SANTOS, 2016). From this perspective, it is believed that continuing in-school training can be a good for the teacher to fill in the gaps left by graduation. The purpose of this work was to understand the process of consolidation of the training program of the Museum DICA, seeking to highlight its identity, in order to leave a record that could support the trainers for the next courses. This work is characterized as a qualitative research and the method of data construction used was document analysis and semi-structured interviews (LÜDKE and ANDRÉ, 1986). The sample consisted of seven courses conducted from 2011 to 2018 and the intention was to investigate the potentialities, weaknesses and challenges faced by them. To facilitate our reflections on the seven courses taken at DICA, the following categories of analysis were created: (i) The Course Structure, (ii) The Course Theme, (iii) Teaching Resources and Methodologies used and / or discussed in the courses and (iv) The Data Building Instruments. In general, it was noticed that the courses analyzed brought varied discussions, regarding methodologies, contents and didactic resources and that the actions developed during the meetings demonstrated to contribute to the formation of the participating teachers, based on their reports extracted from the documentary analysis and presented in this paper. After the reflections, it was set out to build the product of this work, THE DICA’S TIPS: Memories Book of the DICA Museum Continuing Education Program, in order to present the memories of the courses already taken and promote an environment of dialogue with the students, future trainers. In this memoir, it is concerned with outlining the structure of meetings, structured data-building instruments and supporting tools that can assist in carrying out future actions. The opportunity to test some elements of this product in the teacher training course occurred from April to June 2019 by the DICA Museum in partnership with UFTM called “Problematizing the teaching of modern physics: radioactivity”. This test occurred in order to provide possible adjustments and modifications to the instruments to be incorporated into The DICA’s Tips. The reflections and actions of this work will be left as a supporting document for the DICA Museum team and may impact the museum's continuing education program, in a positive way, thus expanding the dialogue with the teacher. Dissertação (Mestrado)

Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais No intuito de auxiliar os Professores de Ciências a tratar o ensino de Física nas aulas do ensino fundamental, o curso “Luz e Vida”, que é produto desta pesquisa, aparece como um mediador para este fim. O objetivo do presente estudo foi propor um curso para auxiliar os Professores de Ciências em suas dificuldades com o ensino de Física nos anos finais do ensino fundamental, em específico sobre tópicos relacionados ao tema Luz. A elaboração do produto desta pesquisa constituiu-se em estruturar e aplicar um curso de formação continuada por meio do Museu Diversão com Ciência e Arte- DICA, sob a temática Luz, a Professores de Ciências dos anos finais do ensino fundamental, de forma a promover um ambiente de diálogo e problematização, como meio de divulgar e discutir o ensino de tópicos relacionados à Luz, no ensino de Ciências. O curso de formação apresentou uma estrutura flexível a fim de ampliar a relação entre a pesquisadora e os professores cursistas, procurando desta forma, atender às necessidades formativas dos mesmos com relação ao tema proposto. Na perspectiva de conhecer e discutir os problemas e desafios do ensino de Física nas aulas de Ciências, buscou-se abordar a inserção e integração de conceitos relacionados ao tema Luz, recaindo sobre tópicos que relacionam-se aos conteúdos de Física, Química e Biologia, de acordo com o currículo e as habilidades de Ciências, trabalhadas em sala de aula, por meio da abordagem de conceitos e práticas que aproximassem a realidade prática e teórica das necessidades formativas dos professores cursistas envolvidos neste estudo. Este trabalho teve como problema de pesquisa, entender a relação dos professores de Ciências com o ensino do tema Luz e compreender a relação dos professores cursistas com a presente proposta de formação continuada promovida através do Museu DICA. A opção metodológica desta pesquisa situou-se nos domínios da pesquisa qualitativa, cuja análise foi embasada pela análise de conteúdo. A coleta de dados foi feita por meio do uso de questionários; discussões em grupo, registrados por meio de gravação de áudio, além da observação participativa da pesquisadora. Como produto da pesquisa, foi proposta a estruturação e aplicação de um curso de formação continuada de professores de Ciências do ensino fundamental sob a temática Luz e a reestruturação do curso sob a mesma temática a partir das análises e dados coletados a partir da aplicação deste curso, o qual, posteriormente, será promovido pelo Museu DICA. The Course “Light and Life”, which is a product of the present research, is a mediator in helping Science Teachers on how to deal with the Physics classes in secondary school. The aim of the present study was to propose a course which can help Science Teachers with their difficulties in the teaching of Physics in the later years of secondary school, mainly about topics related to the theme Light. The elaboration of the product of this research involved structuring and applying a course of continued formation through the “Fun with Science and Art Museum-DICA, under the theme Light, to Science Teachers of the later years of secondary school, in order to promote an environment of dialogue and problem raising as means of disseminating and discussing the teaching of topics related to Light in the teaching of Sciences. The formation course presented a flexible structure in order to widen the relation between the researcher and the teachers participating in the course, aiming to give an answer to the formative needs of the teachers in relation to the theme proposed. In order to know and discuss the problems and challenges of the teaching of Physics in the Science classes, an approach of insertion and integration of concepts related to the theme Light was conducted, mainly on topics relating to the contents of Physics, Chemistry and Biology, according to the curriculum and the abilities of Sciences worked on in class, through the approach of concepts and practice which approximate the practical and theoretical reality of the formative needs of the teachers involved in this study. This work aimed to understand the relation of Science Teachers with the theme Light and comprehend the relation of the teachers with the present proposal of continued formation promoted by the Museum DICA. The methodological option of this research remained in the domains of qualitative research whose analysis was based on the content analysis. The data collection was carried out through questionnaires and group discussions recorded in audio, besides the participative observation of the researcher. As the research product, the structuring and application of a course of continued formation of Science Teachers of secondary school was proposed, under the thematic Light, and a later restructuring of the course under the same thematic based on the data collected after the application of the referred course, which will be later promoted by the Museum DICA. Dissertação (Mestrado)

O objetivo deste trabalho foi de elaborar e implementar uma Sequência Didática no ensino de física em nível médio, no intuito de possibilitar o engajamento dos estudantes nas atividades propostas pelo professor em sala de aula. Usando recursos didáticos que valorizem o diálogo e a participação dos estudantes, que foram mediados através de metodologias tais como: o Instrução pelos Colegas (IpC) e o Ensino sob Medida (EsM). Com a elaboração da Sequência Didática a partir dessas metodologias, acreditamos poder contribuir para ampliar a participação dos estudantes nas aulas de Física e também melhorar a comunicação entre professor-estudante e estudante- estudante fora da sala de aula, proporcionado discussões relevantes para gerar um ambiente motivador para se ensinar e aprender a Física. E para essa função foi feito um levantamento sobre as mídias mais usadas pelos estudantes e optou-se pelo o WhatsApp, no qual foi criado um grupo intitulado por “Física do Tio Flávio”. Nesse grupo o “espaço” da sala de aula foi estendido, onde os estudantes devidamente inscritos realizavam discussões e atividades prévias que possibilitaram o professor a estruturar suas aulas para atender às dificuldades desses estudantes. Com a aplicação da sequência, o engajamento dos alunos nas atividades e, principalmente, nas discussões, de forma gradativa, indicando que as discussões realizadas em sala de aula estimularam a participação nas discussões fora da sala de aula, no grupo do WhatsApp. The objective of this work was to elaborate and implement a Didactic Sequence in the teaching of physics in the High School, in order to enable the engagement of the students in the activities proposed by the teacher in the classroom. Using as teaching resources that value the dialogue and the participation of the students, which were mediated through methodologies such as: Peer Instruction (PI) and Just-in-Time Teaching (JiTT). With the elaboration of the Didactic Sequence from these methodologies, we believe we can contribute to broaden students' participation in Physics classes and also improve the communication between teacher-student and student-student outside the classroom, providing relevant discussions to generate an environment Motivator to teach and learn physics. And for this function was made a survey about the media most used by students and chose the WhatsApp, in which a group was created entitled "Physics of Uncle Flávio". In this group, the "space" of the classroom was extended, where the duly enrolled students held discussions and previous activities that enabled the teacher to structure their classes to meet the difficulties of these students. With the application of the sequence, students engage in activities and, mainly, in the discussions, in a gradual way, indicating that the discussions held in the classroom stimulated the participation in the discussions outside the classroom, in the WhatsApp group. Dissertação (Mestrado)

Astronomia é considerada a ciência mais antiga. Civilizações antigas de 50.000 anos atrás já observavam o céu buscando compreendê-lo. Muitas vezes combinada com religião e mitologia, a astronomia ajudou, durante muito tempo, os povos antigos a sobreviver. Hoje astronomia ainda é considerada uma ciência de fundamental importância para nós. Ela nos permite compreender nossas origens; pelo seu olhar, desperta nossos sentimentos quando tentamos entender o universo; e nas escolas permite abordagem interdisciplinar da ciência. Assim, conhecendo a importância da astronomia, este trabalho busca evidenciar alguns elementos da história do astrônomo amador Roberto Ferreira Silvestre relacionada à astronomia e o seu olhar para esta ciência. Silvestre se voluntariou para a realização de diversos tipos de trabalhos educativos e de divulgação da astronomia em Uberlândia. Dentre suas atividades, destacam-se as realizadas com alunos e professores de escolas públicas, que fizeram dele um personagem conhecido no meio escolar e acadêmico desta cidade. Fizemos um trabalho com dados obtidos na internet e por meio de entrevistas realizadas com este personagem e com professores que tiveram contato com ele. Utilizamos o referencial metodológico da análise de conteúdo e abordamos aspectos de Silvestre como sua história; suas motivações para seus trabalhos de divulgação; sua relação com a sociedade; e o seu olhar para a astronomia. Na análise de suas motivações, nos baseamos na Teoria da Autodeterminação e percebemos que Silvestre, em sua história, esteve inserido em um contexto que o proporcionou conhecimento e habilidades relacionadas à ciência dos céus. Com base nessa teoria, percebemos, também, que Silvestre demonstra necessidades intrínsecas de autonomia psicológica, competência pessoal e vínculo social, componentes básicos de um comportamento autodeterminado. Sobre sua relação com a sociedade, são marcantes seus trabalhos nas escolas com alunos e professores; suas ações na mídia com publicações de textos em seu site (http://www.silvestre.eng.br/), publicações de artigos no extinto ‘Jornal Correio’ de Uberlândia e, atualmente, a produção de vídeos postados em seu canal do YouTube (Prof. Silvestre). Com relação a sua abordagem da astronomia, é forte a presença de assuntos relativos a conteúdos da astronomia; falsas informações divulgadas na internet; concepções alternativas em astronomia; e ideias sobre poluição luminosa. Baseando-nos nessa abordagem da astronomia de Silvestre foi que elaboramos o produto educacional deste estudo, uma exposição sobre a ciência dos céus, em forma de banners e placas informativas, instalada no Museu DICA. Além disso, tratamos em nossa exposição, sobre a importância de Roberto Silvestre para a divulgação da astronomia em Uberlândia, prestando assim um tributo ao astrônomo amador. Astronomy is considered to be the oldest science. Ancient civilizations from 50,000 years ago were already watching the sky seeking to understand it. Often combined with religion and mythology, astronomy has long helped ancient peoples to survive. Today astronomy is still considered a science of fundamental importance for us. It allows us to understand our origins; by your look, it awakens our feelings when we try to understand the universe; and in schools it allows an interdisciplinary approach to science. Thus, knowing the astronomy’s importance, this work seeks to highlight some history elements of the amateur astronomer Roberto Ferreira Silvestre related to astronomy and his look at this science. Silvestre volunteered to carry out various types of educational work and astronomy dissemination in Uberlândia. Among his activities, we highlight those carried out with students and teachers from public schools, who made him a well-known character in the school and academic circles of this city. We did a work with data obtained on the internet and through interviews with this character and with teachers who had contact with him. We use the methodological framework of content analysis and approach aspects of Silvestre as his history; their motivations for their outreach work; its relationship with society; and your look at astronomy. In the analysis of his motivations, we based on the Theory of Self-determination and we realized that Silvestre, in his history, was inserted in a context that provided him with knowledge and skills related to the sky’s science. Based on this theory, we also realize that Silvestre demonstrates intrinsic needs for psychological autonomy, personal competence and social bond, basic components of a self-determined behavior. About his relationship with society, his work in schools with students and teachers is remarkable; his actions in the media with publications of texts on his website (http://www.silvestre.eng.br/), publication of articles in the extinct 'Jornal Correio' of Uberlândia and, currently, the production of videos posted on his channel YouTube (Prof. Silvestre). With regard to his approach to astronomy, there is a strong presence of subjects related to astronomy content; false information posted on the internet; alternative conceptions in astronomy; and ideas about light pollution. Based on Silvestre's approach to astronomy, we developed the educational product of this study, an exhibition on the sky’s science, in the form of banners and information boards, installed at the DICA Museum. In addition, in our exhibition, we discussed the importance of Roberto Silvestre for the dissemination of astronomy in Uberlândia, thus paying tribute to the amateur astronomer. Dissertação (Mestrado)

Este trabalho teve como propósito investigar a possibilidade da inserção do filme Perdido em Marte (2015), buscando relações com conceitos de Química que poderiam ser explorados em sala de aula, na educação básica. A escolha desta obra se deve à sua popularidade e, principalmente em função do protagonista sobreviver no planeta Marte em função dos inúmeros conhecimentos relacionados à Química, Física, Biologia e engenharia. Além disso, compreende-se que os filmes, quando inseridos em situações de ensino e de aprendizagem, possibilitam espaços de socialização, de reflexão, de criticidade e de produção de novos significados para os conceitos científicos. Por isso, alguns trechos do filme foram selecionados e apresentados aos alunos do primeiro ano do ensino médio, em uma escola pública, no estado de Minas Gerais. Durante as aulas, verificou-se que os estudantes ficaram curiosos em compreender as cenas e verificar a veracidade do que era apresentado, buscando compreender os conceitos químicos relacionados. Desta forma, considera-se que o filme Perdido no Espaço possibilita resgatar conceitos prévios e mediar novos conhecimentos, a partir da discussão e da socialização em sala de aula. Na sequência, realizou-se uma nova análise do filme, buscando compreender como as cenas possibilitariam i) sensibilizar, ii) questionar, iii) ilustrar, iv) simular e, v) promover debates durante as aulas de Química, visando a aprendizagem significativa dos conceitos. Finalizando o trabalho, foi elaborado um produto educacional Sugestões de atividades para aulas de Química a partir do filme Perdido em Marte (2015), produzido a partir das experiências vivenciadas na escola e das reflexões potencializadas pelas leituras realizadas ao longo do processo. Esta sequência didática, aponta para a possibilidade do emprego de uma obra cinematográfica, como o filme Perdido em Marte, em sala de aula. As sugestões nela contidas, podem alicerçar o trabalho do docente, de maneira a ampará-lo em sua função pedagógica. Espera-se que as cenas selecionadas possam dar suporte ao profissional, suscitando ideias, informações, conceitos e sugestões para melhorar os processos de ensino e de aprendizagem em Química. Além disso, o produto educacional possibilita ao professor de Química oportunidade de discutir o papel do cientista como um agente social e suas implicações em questões éticas, ambientais e culturais. This work aimed to investigate the possibility of inserting the film The Martian (2015), looking for relationships with concepts of Chemistry that could be explored in the classroom, in basic education. The choice of this work is due to its popularity and, mainly due to the protagonist surviving on the planet Mars due to the innumerable knowledge related to Chemistry, Physics, Biology and engineering. In addition, it is understood that films, when inserted in teaching and learning situations, allow spaces for socialization, reflection, criticism, and the production of new meanings for scientific concepts. For this reason, some excerpts from the film were selected and presented to students in the first year of high school, in a public school in the state of Minas Gerais. During the classes, it was found that students were curious to understand the scenes and verify the veracity of what was presented, seeking to understand the related chemical concepts. In this way, it is considered that the film The Martian makes it possible to rescue previous concepts and mediate new knowledge, based on discussion and socialization in the classroom. Then, a new analysis of the film was carried out, seeking to understand how the scenes would enable i) to sensitize, ii) to question, iii) to illustrate, iv) to simulate and, v) to promote debates during Chemistry classes, aiming at the meaningful learning of students. concepts. At the end of the work, an educational product was elaborated. Suggestions for activities for Chemistry classes based in the The Martian film, produced from the experiences lived at school and the reflections enhanced by the readings carried out throughout the process. This didactic sequence, points to the possibility of using a cinematographic work, such as the film The Martian, in classroom. The suggestions contained therein, can support the work of the teacher, in order to support him in his pedagogical function. It is hoped that the selected scenes can support the professional, raising ideas, information, concepts and suggestions to improve the teaching and learning processes in Chemistry. In addition, the educational product gives the Chemistry teacher the opportunity to discuss the scientist's role as a social agent and its implications on ethical, environmental and cultural issues. Dissertação (Mestrado)

O ensino de Física tem despertado o interesse de pesquisadores devido, entre outros fatores, aos desafios e as dificuldades de aprendizagem enfrentadas por alunos e professores na sala de aula. Esse cenário é refletido nas diversas publicações na área de ensino de Física que tentam de alguma forma entender tais desafios e superá-los. Alguns dos desafios encontrados no ensino e aprendizagem de Física podem estar relacionados ao próprio currículo da disciplina, à quantidade de aulas oferecidas semanalmente, a deficiência de laboratórios didáticos e a motivação dos alunos. Com a tentativa de auxiliar na superação destes desafios, a proposta desse trabalho é apresentar e discutir uma estratégia relacionada à utilização de experimentos. Pesquisadores entendem que a utilização de experimentos e as atividades práticas realizadas na escola podem auxiliar no desenvolvimento das aulas de Física. Dessa forma, foi desenvolvido um conjunto de experimentos que foram levados à algumas escolas de Janaúba/MG. Os experimentos construídos permitem observar na prática, diversos conceitos relacionados ao estudo da ciência Física que compõem os currículos de educação básica. Para avaliação da viabilidade do funcionamento e os impactos da “Exposição Itinerante de Física” sobre os estudantes, a atividade foi realizada em duas escolas de Janaúba e os alunos que participarem da atividade foram convidados a responder a questionários. Um catálogo foi confeccionado contendo informações sobre a construção, utilização e os conceitos abordados em cada experimento que compõe a Exposição Itinerante de Física. A Exposição Itinerante de Física e o catálogo que foi criado compõem o produto gerado a partir do desenvolvimento deste trabalho e possui o título “Experimentos de Física”. Os resultados dos questionários aplicados durante a realização da pesquisa mostram que a utilização de experimentos pode gerar efeitos positivos sobre o desenvolvimento da autonomia, a sensação de competência e o estabelecimento de vínculos nos estudantes, que são fatores relacionados à motivação intrínseca. Desta forma, a pesquisa resultou em alguns trabalhos que foram apresentados em eventos relacionados ao ensino nos anos de 2018 e 2019, e foi possível concluir que a mesma gerou algumas contribuições, auxiliando nas reflexões a respeito de alguns dos desafios encontrados nos processos de ensino e aprendizagem em Física. The teaching of Physics has aroused the interest of researchers due to, among other factors, the challenges and learning difficulties faced by students and teachers in the classroom. This scenario is reflected in the several publications in the field of Physics teaching that try to understand these challenges and overcome them. Some of the challenges found in teaching and learning Physics can be related to the own discipline curriculum, the number of classes offered weekly, the lack of teaching laboratories and to the students’ motivation. With the endeavor of helping to overcome these challenges, the proposal of this work is to present and discuss a strategy related to the use experiments. Some researchers understand that the use of experiments and the practical activities carried out in non-formal environments of education can help in the actions that are carried out in the school can help in the development of Physics classs. In that way, a set of experiments was developed that was taken to some schools in Janaúba/MG. The experiments developed provide to observe in practical and concrete way, several concepts related to the study of Physical that make up the curriculum of the basic education schools. To evaluate the viability of the operation and the impact of the “Itinerant Physics Exhibition” on students, the activity was held in two schools of Janaúba and students who participated in the activity were asked to answer questionnaires. A catalog was made containing information of the construction, use and concepts addressed in each experiment that makes up the “Itinerant Physics Exhibition”. The Itinerant Physics Exhibition and the catalog are the product generated from the development of this work and has the title “Experimentos de Física”. The results of the questionnaire applied during the research show that the use of experiments in can have positive effects on the development of autonomy, the competence sensation and the establishment of link in students, which are factors related to intrinsic motivation. Therefore, research resulted in some works that were presented in events related to teaching in 2018 and 2019, and it was possible to conclude that it generated some contributions, helping in the reflections about some of the challenges found in the teaching and learning processes in Physics. Dissertação (Mestrado)

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Estudos sobre o objeto museal e a exposição são poucos explorados, principalmente nos museu de ciências. O foco das pesquisas é, em geral, no público e na sua interação com a exposição (MARANDINO, 2001; MCMANUS, 2013) ou sobre uma exposição já pronta, averiguando o discurso expositivo a partir dos elementos que o objeto/a exposição disponibiliza e do elemento humanos disponíveis (MARANDINO, 2001; FERREIRA, 2014). Assim, esta pesquisa buscou explorar o processo de transposição museográfica a partir das relações com a equipe envolvidas na criação de uma exposição de longa duração para o Museu Diversão com Ciência e Arte (DICA). Debruçarmo-nos sobre a concepção, a construção, a instalação e as repercussões para o museu. O corpus de análise foi construído durante o desenvolvimento da exposição, por esse processo ser o objeto de estudo. Os dados foram construídos ao longo das atividades propostas e do desenvolvimento da exposição. A interação com os sujeitos da pesquisa foi por meio de observação direta e participativa, sendo a obtenção de informações por meio de diálogos e entrevistas semiestruturada, das mídias sociais Facebook e WhatsApp, material produzido pelos personagens e questionário exploratório, além de registros no diário de campo. Por se tratar de uma pesquisa de natureza qualitativa, na qual os dados foram sendo construídos com um olhar direcionado, ainda que coa flexibilidade necessária (BARDIN, 2016) e, assim, a Análise de Conteúdo se prestou pertinente e útil. A partir do material empírico analisado, dois aspectos se destacaram i) processo de transposição museográfica, ii) os saberes e as experiências envolvidos na criação, desenvolvimento e materialização da exposição. Os trabalhos de Marandino (2001) e Tardif (2012), respectivamente, foram as principais obras com as quais dialogamos para respaldar as discussões sobre esses elementos que se destacaram no trabalho. Os resultados indicaram que o processo de transposição museográfica é algo complexo e desafiante, uma vez que o conhecimento divulgado nesses espaços é proposto em outra lógica e dinâmica. O desenvolvimento desta exposição indicou como arte e ciência pode conversar e que um museu de ciências pode ser um espaço para isto. A imersão nesse processo e no cotidiano do museu indicou que o contexto de museu universitário, que é o caso do Museu DICA, é confuso com relação às politicas que o regem e que isso interfere no funcionamento e atividades do museu, mostrando que é preciso mais estudos e uma reflexão sobre as relações institucionais e politicas que regem os museus universitários. Outro aspecto que os resultados indicaram foi sobre a relação da equipe com a exposição e o museu, no contexto de um museu universitário, as relações presentes no desenvolvimento de uma exposição, é interessante rico e formador. A equipe de trabalho constituiu os sujeitos de pesquisa, pois trazem consigo diversos saberes que confluem no resultado final da exposição, que parte do discurso expositivo foi atravessado por esses saberes e experiências, e que, além disso, a relação com as atividades e o trabalho de desenvolvimento também lhes rendeu algo de foro intimo. Assim, entendemos que as possíveis contribuições dessa investigação foram a respeito do que envolve o processo de transposição museográfica; quem é e podem ser os sujeitos envolvidos na transposição museográfica; como o discurso científico pode dialogar com outros discursos em um museu de ciências; o papel formativo dos museus de ciências e as diversas parcerias que são possíveis. Studies on the museum object and the exhibition are few explored, mainly in the science museums. The research focus is usually on the public and on its interaction with the exhibition (MARANDINO, 2001; MCMANUS, 2013) or on an already ready exhibition, investigating the expository discourse based on the elements that the object / exposition provides and the element human resources available (MARANDINO, 2001; FERREIRA, 2014). Thus, the research sought to explore the process of museographic transposition from the relationships with the team involved in the creation of a longterm exhibition for the Diversão com Ciência e Arte Museum (DICA). Let us look at the design, construction, installation and repercussions for the museum. The corpus of analysis was constructed during the development of the exhibition, because this process is the object of study. The data were constructed along the proposed activities and the development of the exhibition. The interaction with the subjects of the research was through direct and participatory observation, being the information obtained through dialogues and semi-structured interviews, social media Facebook and Whatsapp, material produced by the characters and exploratory questionnaire, as well as records in the field journal. Because it was a qualitative research, the data were being constructed and a directed, but malleable look was necessary (BARDIN, 2016) Content Analysis was relevant and useful. From the empirical material analyzed, two aspects were highlighted: i) the museographic transposition process; ii) the knowledge and experiences involved in the creation, development and materialization of the exhibition. The works of Marandino (2001) and Tardif (2012), respectively, were the main works with which we dialogued to support the discursions on those elements that stood out in the work. The results indicated that the process of museographic transposition is complex and challenging, since the knowledge disseminated in these spaces is proposed in another logic and dynamics. Another element that the development of this exhibition indicated was how art / cultural elements and science can talk and that a science museum can be a propitious space for this. In addition, immersion in this process and in the daily life of the museum indicated that the context of the university museum, which is the case of the DICA Museum, in relation to the policies that govern it are confusing and that this interferes in its operation and activities of the museum, showing that further studies and reflection on the institutional and political relations governing university museums are needed. Another aspect that the results indicated was about the relation of the team with the exhibition and the museum. The work showed how, in the context of a university museum, the relations present in the development of an exhibition is interesting, rich and formative. The subjects of the research were those who participated in the work team, we realized that the different knowledge that they have would flow in the final result of the exhibition, that part of the expositive discourse was crossed by these knowledge and experiences, and that, in addition, the relation with the activities and the work of development also gave them some intimate forum. Thus, we understand that the possible contributions of this investigation were with respect to what involves the process of museographic transposition; who is and can be the subjects involved in the museographic transposition; how scientific discourse can dialogue with other discourses in a science museum; the formative role of science museums and the various partnerships that are possible. It also provided evidence to support the movement for further studies and discussion on the policies and role of university museums. Dissertação (Mestrado)

As Feiras de Ciências são eventos realizados nas escolas e em outros espaços, onde os alunos apresentam os resultados dos trabalhos desenvolvidos por eles, com o apoio dos professores durante o ano escolar, propiciando trocas de experiências entre os envolvidos e a divulgação dos resultados das pesquisas realizadas. Nesse cenário, este trabalho buscou compreender as relações dos professores da Educação Básica com a Feira Ciência Viva, um evento municipal e anual que acontece em Uberlândia, Minas Gerais, desde 1995, promovendo a visibilidade dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos sob a orientação de docentes das escolas públicas e privadas da cidade e região. Os dados da pesquisa foram construídos por meio de entrevistas com professores que participaram da 19ª edição da Feira, e as dificuldades apontadas pelos participantes acerca da infraestrutura institucional foram: 1) Falta de recursos materiais; 2) Falta de apoio na escola; 3) Falta de estrutura na escola; 4) Falta de tempo para o trabalho. Mesmo diante dessas dificuldades, os resultados mostraram que há educadores comprometidos com a educação e que possuem o desejo de inovar sua prática pedagógica, contribuindo para a formação dos seus alunos. Assim, o entusiasmo, a superação e o aumento da autoestima dos discentes constituem fatores importantes que os impulsionam e os motivam a participar do referido encontro. Portanto, reconhecemos que esses professores contribuem para a educação científica dos alunos, instigando o constante aprendizado e acreditando no potencial de cada um. Como produto educacional deste estudo, elaboramos um material de apoio (tutorial) disponibilizado no site do Museu Diversão com Ciência e Arte (Dica), do Instituto de Física da Universidade Federal de Uberlândia (Infis/UFU), e no formato de um aplicativo para celular. Isso foi feito com o objetivo de amenizar as necessidades específicas enfrentadas pelos professores ao participarem da Feira, como a elaboração do banner, a estruturação do projeto e a organização do diário de bordo. Vale ressaltar que acreditamos na pertinência e na contribuição desse material instrucional, uma vez que ele emergiu dos resultados observados na presente investigação. Science Fairs are events that occur in schools and other spaces, where students present the results of works developed by them, with the support of teachers during the school year, propitiating exchanges of experiences among all participants and the dissemination of research results. In this scenario, this work aimed to understand the relationship between teachers of Basic Education and Ciência Viva Fair, a municipal and annual event that occurs in Uberlândia, Minas Gerais, since 1995, promoting the visibility of works developed by the students under the guidance of public and private school teachers from the city and region. The research data were constructed through interviews with teachers who participated in the 19th edition of the Fair, and the difficulties pointed out by participants about the institutional infrastructure were: 1) Lack of material resources; 2) Lack of support at school; 3) Lack of school structure; 4) Lack of time for work. Even in face of these difficulties, the results showed that there are educators committed to education and intend to innovate the pedagogical practice, contributing to the students training. Thus, enthusiasm, self-improvement and increasing in the self-esteem of students are important factors that motivate and foster them to participate in the meeting. Therefore, we recognize that these teachers contribute to the scientific education of students, instigating the constant learning and believing in the potential of each individual. As an educational product of this study, we developed a support material (tutorial) available on the website of Diversão com Ciência e Arte Museum (Dica), of Institute of Physics of Federal University of Uberlândia (Infis/UFU) and in the mobile application format. It was made in order to ease the specific necessities faced by the participating teachers of the Fair, such as the banner preparation, the project structuration and the logbook organization. It is worth mentioning that we believe in the pertinence and contribution of this instructional material, since it emerged from the results observed in the present investigation. Dissertação (Mestrado)

O presente trabalho trata do ensino de física por projetos, através da construção de um forno solar com as turmas do segundo ano do ensino médio de uma escola pública da rede estadual de Minas Gerais. No trabalho é estabelecida uma discussão sobre a aprendizagem significativa e a importância do professor em diversificar a prática pedagógica buscando uma maior interação dos alunos com o conhecimento. No processo metodológico foi criado um roteiro de trabalho, o qual foi aplicado para as turmas já mencionadas. Posteriormente foram efetuadas análises quanto a eficiência da prática pedagógica por projetos, por meio de um questionário aplicado aos alunos observando sua satisfação em participar da atividade e os conhecimentos adquiridos durante o trabalho. Pôde-se concluir a partir das análises que o uso de projetos como ferramenta pedagógica pode ajudar na relação do aluno com o conhecimento. Além disso essa prática mostrou-se eficiente para o fomento à aprendizagem significativa. The present work deals with the teaching of physics by projects, through the construction of a solar oven with the classes of the second year of high school of a public school of the state network of Minas Gerais. In the work, a discussion about the significant learning and the importance of the teacher in diversifying the pedagogical practice is established, seeking a greater interaction of the students with the knowledge. In the methodological process a work script was created, which was applied to the classes already mentioned. Later, analyzes were performed on the efficiency of the pedagogical practice by projects, through a questionnaire applied to students observing their satisfaction in participating in the activity and the knowledge acquired during the work. It could be concluded from the analyzes that the use of projects as a pedagogical tool can help in the relation of the student with the knowledge. In addition, this practice proved to be efficient for the promotion of meaningful learning.

Science dissemination has unquestioned role on intermediate science and society and it is a wide subject of research in education, considering that the construction of knowledge flows in different spaces, and, consequently, produces and disseminates representations. It presents as a motivator for reflection and as a necessary tool to prevent that knowledge do not become synonymous with domination and power. Thereby, the Astronomy assumes a remarkable role as a trigger of scientific dissemination process, due to its interdisciplinary character. From this viewpoint and the theoretical and methodological framework of the Theory of Social Representations (TRS), grounded by Serge Moscovici, this research, qualitative in nature, seek to answer: What are the social representations about scientific dissemination of Brazilian researchers that act in the field of astronomy? The work was based on Longhini, Gomide and Fernandes (2013) research, which delineate the Brazilian scientific community involved in Astronomy, identifying two groups of researchers with different training paths: one with postgraduate in education and related fields, and other with postgraduate in Physics or Astronomy. Thus, this study had the subquestion: Does the researchers of these groups have different conceptions about the practices of science dissemination? A sample was composed of six subjects, three of each formative course, who participated in semi-structured interviews analyzed following the steps outlined by Spink (2012). The results show that the science dissemination is part of the researches schedule s, with a positive image relative to promote scientific knowledge to population and similar on practical approach between the two groups. Point to two social representations of science dissemination: one for society in general, moved by passion, anchored in values and beliefs, in satisfaction of seeing the results that their actions bring to people's lives; and the other to their pairs. Regarding the first, the core of this work, emerge gaps that hinder the practice of science dissemination, such as lack of professionalism and difficulty of using language accessible to the lay public; the lack of appreciation, so far, of the area and the bureaucracy required in the execution of projects, which come from institutions and sponsoring agencies, and the negative representation about the media, in general, are added to the list of obstacles, inferring that science dissemination is a paradigm in construction. Other considerations are that astronomy is not part of basic education systematic way or the media in general and, not infrequently, in these areas, this science presents with misconceptions. And there is an intersection between science education and science dissemination, wherein the researcher must approach to the elementary school teachers and the population. There is an indication of expanding non-formal spaces of education and the creation of a specific policy for Astronomy. In short, the found representations ponder some of the concerns currently present in society and that are echoed in the theoretical framework of this study, demonstrating that, in Brazil, despite advances, in general, science dissemination, science education, and, specifically, Astronomy Education, are in a social fragility context. A divulgação científica tem função inconteste na intermediação entre ciência e sociedade e é um campo fértil de investigação na educação, considerando que a construção do conhecimento flui em diferentes espaços, e, consequentemente, produz e dissemina representações. Apresenta-se como terreno motivador à reflexão e como ferramenta necessária para impedir que o conhecimento não seja sinônimo de dominação e poder. Nesse prisma, a Astronomia assume papel relevante como desencadeadora do processo de divulgação científica, devido ao seu caráter interdisciplinar. Sob esse olhar e à luz do referencial teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais (TRS), fundamentada por Serge Moscovici, esta pesquisa, de natureza qualitativa, buscou responder: Quais as representações sociais sobre divulgação científica de pesquisadores brasileiros que atuam no campo da Astronomia? O trabalho teve como base a pesquisa de Longhini, Gomide e Fernandes (2013), que mapearem a comunidade científica brasileira envolvida com a Astronomia, identificando dois grupos de pesquisadores com diferentes trajetórias formativas: um com pós-graduação em Educação e áreas afins e outro com pós-graduação em Física ou Astronomia. Assim, este estudo teve como subquestão: Os pesquisadores desses grupos têm concepções diferenciadas sobre as práticas da divulgação científica? Foi composta uma amostra de seis sujeitos, sendo três de cada trajetória formativa, que participaram de entrevistas semiestruturadas analisadas conforme os passos sugeridos por Spink (2012). Os resultados mostram que a divulgação científica faz parte da agenda dos pesquisadores, com uma representação positiva em relação a divulgar conhecimento científico à população e similar na abordagem prática entre os dois grupos. Apontam para duas representações sociais da divulgação científica: uma para sociedade em geral, movida pela paixão, ancorada em valores e crenças, na satisfação de ver os resultados que suas ações trazem à vida das pessoas; e outra para os seus pares. No que tange à primeira, âmago deste trabalho, emergem lacunas que obstaculizam a prática da divulgação científica, como a falta de profissionalização e a dificuldade de utilizar linguagem acessível ao público leigo; a falta, até então, de valorização da área e a burocracia exigida na execução de projetos, advinda das instituições e agências de fomento, e a representação negativa sobre a mídia, em geral, somam-se à lista dos obstáculos, inferindo-se que a divulgação científica é um paradigma em construção. Outras considerações são que a Astronomia não faz parte de forma sistemática do ensino básico e nem da mídia em geral e, não raro, nesses âmbitos, essa ciência apresenta-se com erros conceituais. E que existe uma intersecção entre a educação científica e a divulgação científica, sendo que o pesquisador deve se aproximar dos professores do ensino básico e da população. Há a indicação de se expandir espaços não formais de educação e da criação de uma política específica para a Astronomia. Em suma, as representações ora encontradas ponderam algumas das preocupações presentes atualmente na sociedade e que encontram eco no corpo teórico deste trabalho, demonstrando que, no Brasil, apesar dos avanços, de modo em geral, a divulgação científica, a educação em ciências e, especificamente, a Educação em Astronomia, encontram-se num contexto de fragilidade social. Doutor em Educação

The present work represents a theorical study of the GaSb-(2x6) surface reconstructions. The surface atomic geometry and the electronic structures of three surface reconstruction models were investigated and the energetically more stable model was determined. One of the model studed was proposed by Sieger, from experimental results and shows a liberations of two electrons per (2x6) unit cell. The other two models were proposed by us as modifications of Sieger model. The first model proposed by us was denominated Model I (M-I) and obeys the el ectron couting model. The second model proposed by s was called Model II (M-II) and shows the absence of two electrons per (2x6) unit cell. The computacional pach fhi98md [2] was used to carried out ab initio self-consistent calculations within the Density Functional Theory (DFT). The Kohn-Sham equations were solved by employing fully separable norm-conserving pseudopotentials as proposed by Kleinman and Bylander. The exchange-correlation term was treate whitin Generalized Approximation (GGA). From our results, we concluded that Sieger model is energetically more stable than the M-I model by 0,82 eV and is energetically more stable than the M-II model by 0,86 eV. Total charge density analisys show that the formation of the Sb double-layer at the GaSb(001)-(2x6) surface can be suported by the covalent character of the bondings between superficial Sb atoms and subsuperficial atoms, as strong as the covalent bonding between the Sb dimers. O presente trabalho é um estudo teórico da reconstrução 2x6 GaSb(001), onde se caracterizou estrutural e eletronicamente três modelos, verificando qual deles era o mais provável do ponto de vista energético. Um dos modelos estudados foi proposto por Sieger et. Al. [1] a partir de observações experimentais e apresenta uma liberação de dois elétrons por célula (2x6). Os outros dois modelos foram propostos por nós, a partir do modelo de Sieger. O primeiro modelo que propomos, será denominado de Modelo I (M-I) e obedece a regra de contagem de elétrons. O outro modelo que propomos, denominando de Modelo II (M-II), apresenta uma carência de dois elétrons por célula, para que todas as ligações sejam saturadas. No desenvolvimento deste trabalho foi utilizado o pacote computacional fhi98md [2] que realiza cálculos ab initio dentro da teoria do Funcional da Densidade. A resolução das equações de Hohn-Sham para a determinação da densidade eletrônica foi feita empregando-se pseudopotenciais de norma conservada na forma totalmente separável, conforme proposto por Kleinman e Bylander. Os termos de exchange e correlação foram descritos na aproximação do gradiente generalizado (GGA) de Perdew, Burke e Erzenhof. Obtivemos, a partir das análises de nossos resultados, que o modelo de Sieger é energeticamente mais provável do que o M-I por 0,82 eV e é energeticamente mais provável que o M-II por 0,86 eV. Análises das densidades totais de carga mostram que a formação da dupla camada de Sb na superfície GaSb(001)-(2x6) pode ser suportada pela presença de ligações covalentes entre os átomos de Sb da camada mais externa e os átomos de Sb da camada subsuperficial, com intensidades comparáveis às das ligações covalentes entre os dímeros de Sb. Mestre em Física