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This article is a product of the postdoctoral research stage that located and cataloged 297 minutes of the National Education Council (CNE) at its first phase of action, between 1931 and 1936. Although known mainly through legislation, the CNE had not yet been studied from the inside, that is, its functioning and its peculiarities were hitherto unknown. The purpose of this article is, therefore, to present the operation of the CNE - also known as the Court of Education - how it was governed and the importance of its meetings recorded in its minutes for the history of Brazilian education. The proposal is to be a reference to understand the CNE. For this article, federal legislation was used, the CNE minutes and a Doctoral Thesis that is the first research based exclusively on this documentary collection, bringing a proposal also of theoretical emancipation from the traditional citation. Este artículo es producto de la investigación de prácticas de postdoctorado que localizó y catalogó 297 actas del Consejo Nacional de Educación (CNE) de su primera fase de actuación, entre los años 1931 y 1936. A pesar de conocido, sobre todo, por medio de la legislación, el CNE aún no había sido estudiado por dentro, es decir, su funcionamiento y sus particularidades eran, hasta entonces, desconocidas. El objetivo de este artículo es, por lo tanto, presentar como funcionaba el CNE - conocido también como el Tribunal de la Educación - como él era regido y la importancia de sus reuniones, registradas en sus actas, para el campo de la historia de la educación brasileña. La propuesta es ser una referencia para entender el CNE. Para este artículo, se utilizaron la legislación federal, las propias actas del CNE y una Tesis de Doctorado que es primera investigación basada exclusivamente en este acervo documental, trayendo una propuesta también, de emancipación teórica frente al tradicionalismo citacional. Este artigo é produto da investigação de estágio de pós-doutorado que localizou e catalogou 297 atas do Conselho Nacional de Educação (CNE) de sua primeira fase de atuação, entre os anos de 1931 e 1936. Apesar de conhecido, sobretudo, por meio da legislação, o CNE ainda não havia sido estudado por dentro, ou seja, o seu funcionamento e suas particularidades eram, até então, desconhecidos. O objetivo deste artigo é, portanto, apresentar como funcionava o CNE - conhecido também como o Tribunal da Educação -, como ele era regido e a importância de suas reuniões, registradas em suas atas, para o campo da história da educação brasileira. A proposta é ser uma referência para se entender o CNE. Para este artigo, foram utilizadas a legislação federal, as próprias atas do CNE e uma tese de doutorado que é a primeira pesquisa baseada exclusivamente neste acervo documental, trazendo uma proposta, também, de emancipação teórica frente ao tradicionalismo citacional.

This article deals with the formative process and educative practices of the educator Ozildo Albano, evidenced between the years 1952 to 1989, in Piauí. It was sought to present the way of humanistic formation he received, from the family environment to the university, and how this reflected in his educational practices, in the various spaces in which he acted, from the school he founded to the museum in which he organized. It was adopted as theoretical support Bourdieu (2006, 2007), Sirinelli (2003), Pomian (1984) and Eco (1993, 1994). Cet article traite du processus de formation et des pratiques éducatives de l'éducateur Ozildo Albano, attesté entre les années 1952 à 1989, à Piauí. Il a été cherché à présenter la voie de la formation humaniste qu'il a reçu, de l'environnement familial à l'Université, et comment cela reflétait dans ses pratiques éducatives, dans les différents espaces dans lesquels il a agi, de l'école qu'il a fondée au musée dans lequel il s'est organisé. Il a été adopté comme support théorique Bourdieu (2006, 2007), Sirinelli (2003), Pomian (1984) et Eco (1993, 1994). O presente artigo trata do processo formativo e das práticas educativas do educador Ozildo Albano, evidenciadas entre os anos de 1952 a 1989, no Piauí. Buscou-se apresentar o modo de formação humanística por ele recebido, do ambiente familiar à universidade, e como isso refletiu em suas práticas educativas, nos vários espaços em que atuou, da escola fundada por ele ao museu no qual organizou. Adotou-se como suporte teórico Bourdieu (2006, 2007), Sirinelli (2003), Pomian (1984) e Eco (1993, 1994). &nbsp

In 1965, the Brazilian Federal Council of Education institutionalized Postgraduate studies through the 977/65 Legal Bulletin. Minas Gerais was one of the first states to create postgraduate programs, especially in education, which genesis this study focuses with the aim of pointing out ways to write the recent history of Higher Education and highlight the 25th anniversary of postgraduate studies in education at the Federal University of Uberlândia. As a documental research, this study relies upon legal documents and statistical data analysed with a historical and contextual approach. The results show that, once created, postgraduate studies was expanded in connection with Higher Education, received stimulus both from tax and institutional enhancement in Minas Gerais and faced effects of neoliberal policies such as decrease in the number of scholarships and duration of courses. This study allows to conclude that one way to write this history are the teachers’ reports who started the postgraduate practices and turned them into an essential system for the advancement of science. Keywords: Legal Bulletin No. 977/65 (CFE). Federal University of Uberlândia. Postgraduate studies. En 1965, la norma 977 del Consejo Federal de Educación brasileño institucionalizó el posgrado en Brasil. Minas Gerais fue de los primeros estados que crearon cursos de ese nivel, especialmente en la educación, cuya génesis este estudio discute con el objetivo de indicar maneras de escribir la historia reciente de la educación superior y destacar las celebraciones de los 25 años de posgrado en Educación de la Universidad Federal de Uberlândia. Esta investigación documental se basa en fuentes legales y datos estadísticos, analizados con un enfoque histórico y contextual. Los resultados muestran que, una vez creado, el posgrado fue ampliado en vinculación con la expansión de la educación superior; que Minas Gerais estimuló su posgrado con incentivos fiscales e institucionales; e que el posgrado enfrentó los efectos de las políticas neoliberales, que incluyen la reducción en el número de becas y en la duración de los cursos. La investigación permite concluir que los relatos de los maestros que iniciaron la práctica de posgrado e la convirtieron en un sistema esencial para el avance de la ciencia son útiles para escribir la historia de lo posgrado brasileño. Palabras clave: Norma n. 977. Universidad Federal de Uberlândia. Posgrado. Em 1965, o Parecer nº 977 do CFE institucionalizou a Pós-Graduação no Brasil. Minas Gerais foi um dos primeiros estados a criar cursos nesse nível, sobretudo na área de educação, cuja gênese este estudo enfoca objetivando apontar caminhos para escrever a história recente da Educação Superior, ressaltando as comemorações dos 25 anos da Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. De natureza documental, a pesquisa considerou como fontes documentos legais e dados estatísticos analisados com enfoque histórico-contextual. Os resultados mostram que, uma vez criada, a Pós-Graduação expandiu-se vinculada ao Ensino Superior, valeu-se de incentivos fiscais e fomento institucional em Minas e enfrentou ditames das políticas neoliberais como redução no número de bolsas e na duração dos cursos. A pesquisa permite concluir que um caminho para escrever essa história são os relatos de professores que iniciaram as práticas de Pós-Graduação e transformaram-nas em um sistema essencial ao avanço da ciência. Palavras-chave: Parecer CFE nº 977/65. Universidade Federal de Uberlândia. Pós-Graduação.

Este artigo é dedicado a uma discussão aberta aos pesquisadores de diferentes áreas do campo das ciências sociais, que têm como objeto e fonte de estudo as cartilhas de alfabetização. As cartilhas assim como os métodos foram, durante décadas, o problema central da alfabetização. O enfoque dado nesse artigo foi: i) análise da materialidade de exemplares da cartilha Caminho Suave; ii) análise de depoimentos de professoras alfabetizadoras que utilizaram essa cartilha para ensinar a ler a escrever. A cartilha Caminho Suave de autoria de Branca Alves de Lima foi produzida no final dos anos 40 do século XX e circula até hoje no mercado editorial brasileiro.ReferênciasBATISTA, Antonio A.G. Um objeto variável e instável: textos, impressos e livros didáticos. In: ABREU, Marcia (org). Leitura, história e história da leitura. Campinas: Mercado de Letras,1999, p.529-575.CAMPELO, Kátia G. H. R. 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Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. O estudo descreve as características epidemiológicas dos surtos de toxinfecção alimentar por salmonella enteritidis do grupo "D", em Blumenau-SC, no período de fevereiro de 1994 a junho de 1997. Os dados epidemiológicos levantados através das fichas de investigação de surtos levaram aos seguintes resultados: para o período estudado, houve 96 surtos de TA, por SE com um total de 7.802 pessoas doentes e o agente etiológico diagnosticado em 100% dos casos foi a Salmonella enteritidis, do grupo "D". Dos 96 surtos notificados, 82,2% foram investigados. Não houve diferença de taxa de ataque entre o sexo feminino e o masculino. A faixa etária de 20 a 30 anos foi a mais afetada, com 28,1%. Os sintomas mais encontrados foram febre com 69,9%, seguido de diarréia com 92,1%, dor abdominal com 73,3%, vômito com 49,4%, náusea com 45,4% e outros com 39,5%. O alimento mais envolvido (64,7%), foi a maionese. O local de maior ocorrência foi o domicílio (60,2%) e o de maior números de pessoas acometidas foi a cozinha industrial com 77,8%.

This investigative paper aimed to m ake an analysis of the political participation in the Educational Municipal Board, during 2009 to 2012 and its possibilities about democratization of the municipal educational management. To achieve such goal, a case study was made about the Uberlândia‟s Educational Municipal Board , MG. The used methodologies were: content and documental analysis. The data collection was made based on primary documents gathered on the Uberlândia‟s Educational Municipal Board official file and verifying actions, during august 2011 and September 2012. The documentation used were: municipal laws that composes its legal structure, ordinary meeting chronograms; guidelines and proceeding of ordinary and extraordinary meetings; developed activities report, official organogram and organ‟s judgment. In this case, we initially bring the origin and conceptions about the boards structure, further considering the Education‟s board trajectory in Brazil, evaluating them about the Union, considering States and Municipals, whose genesis bring historical marks of advisement to the governs, of each historical moment. Subsequently, we made a brief bibliographical survey introducing some theoretical indications about: 1 democracy, focusing particularly to the modern representative democracy, about its difficulties on obtaining the wishing values of political equality and popular sovereignty, in a complex capitalist society, 2 democratic management, emphasizing the power issues and the deficiency of its implementation; 3 participation, describing its shapes, kinds, degree and levels and the contextualization of political participation. Going through, we present the UEMB political participation analysis, pointing contradictions and attempting to answer the aim of this paper. O presente trabalho investigativo teve como objetivo analisar a participação política existente no Conselho Municipal de Educação de Uberlândia no período de 2009 a 2012 e suas possibilidades na democratização da educação municipal. Para atingir tal objetivo, fizemos um Estudo de Caso do Conselho Municipal de Educação de Uberlândia, MG. As metodologias utilizadas foram: análise documental e de conteúdo. A coleta de dados foi feita em documentos primários recolhidos no arquivo oficial do Conselho Municipal de Educação de Uberlândia e em observações que realizamos nesse órgão, no período de agosto de 2011 a setembro de 2012. Os documentos utilizados foram: Leis Municipais que constituem o seu arcabouço legal, cronogramas de reuniões ordinárias; pautas e atas de reuniões ordinárias e extraordinárias; relatório das atividades desenvolvidas; organograma oficial e Parecer expedido pelo órgão. Neste estudo trazemos, inicialmente, as origens e concepções na formação dos conselhos, além de considerar a trajetória dos Conselhos de Educação no Brasil, abordando-os no âmbito da União, dos Estados e dos Municípios, cuja gênese traz marcas históricas de assessoramento aos governos, em cada momento histórico. Posteriormente, fizemos um breve levantamento bibliográfico de forma a apresentar alguns apontamentos teóricos sobre: 1 democracia, enfocando particularmente a democracia representativa moderna, quanto às dificuldades desta em obter os desejados valores de igualdade política e soberania popular, numa sociedade capitalista complexa; 2 gestão democrática, destacando as questões de poder e as deficiências de sua implementação; 3 participação, descrevendo suas formas, tipos, graus e níveis e a contextualização de participação política. Ao final, apresentamos a análise da participação política do CMEU, apontando contradições e tentando responder aos objetivos propostos neste trabalho. Mestre em Educação

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento Esta tese de doutorado, vinculada à linha de pesquisa História e Historiografia da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, apresentou como propósito central reconstruir um fragmento da história da alfabetização no Grupo Escolar Yolanda Jovino Vaz, em Arcos, Minas Gerais, de 1961 a 1971. Definimos o seguinte objetivo geral para a pesquisa: a partir da História Oral Temática, identificar as práticas de leitura e escrita no Grupo Escolar Yolanda Jovino Vaz, no período compreendido entre 1961 e 1971. Assentamos nosso estudo nos postulados da História Cultural, que indicou a linha de pensamento adotada no texto e construiu as bases lógicas e conceituais necessárias para nossa argumentação. Para isso, elaboramos o referencial teórico a partir dos princípios da École des Annales, da História Oral e seus gêneros narrativos, das fontes documentais e iconográficas, que constituíram o percurso metodológico da pesquisa. Inicialmente, buscamos descobrir se as professoras do 1º ano primário seguiram o método de alfabetização prescrito nos programas oficiais de ensino ou se optaram por outras estratégias metodológicas para ensinar a leitura e a escrita, fio condutor da nossa tese. A década em estudo marcou a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, resultante de um intenso debate iniciado na década de 1930, entre intelectuais escolanovistas e religiosos conservadores. Por meio da metodologia da História Oral, analisamos a narrativa de alfabetizadoras que lecionaram no 1º ano primário do referido grupo escolar. Os relatos orais revelaram o modus vivendi e o modus operandi das professoras alfabetizadoras. As narrativas evidenciaram, também, como se deram as práticas de ensino da leitura e escrita das professoras alfabetizadoras, assim como suas representações e contribuições para a construção de uma cultura escolar própria do Grupo Escolar Yolanda Jovino Vaz. A revisão documental compreendeu a análise de documentos escritos, iconográficos e artefatos do mobiliário escolar da época: livros de matrícula, de resultado final, inventário, jornais, dentre outros materiais. Iluminada pelo referencial teórico, a análise das narrativas se deu dialeticamente com as outras fontes utilizadas no estudo. Defendemos a tese de que, embora as orientações oficiais prescrevessem o método global de contos como a melhor estratégia para ensinar a leitura e a escrita nos grupos escolares, as professoras resistiram e optaram por outra estratégia metodológica que julgaram ser mais apropriada em suas práticas de alfabetização. Por meio dos relatos orais, perseguimos os indícios que conduziram à convicção de que, entre as alfabetizadoras, houve resistência ao método global de contos. Em suas práticas pedagógicas, elas optaram pela manutenção do método silábico ou pelo método de Maria Serafina, este último, uma variação do método global de contos. This doctoral thesis, linked to the research line of History and Historiography of Education of the Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlândia, had as its central purpose to reconstruct a fragment of the history of literacy in the Yolanda Jovino Vaz School Group, in Arcos, Minas Gerais, from 1961 to 1971. We defined the following general objective for the research: from the Oral History, to identify the reading and writing practices in the Yolanda Jovino Vaz School Group, in the period between 1961 and 1971. We based our study on the postulates Cultural History, which indicated the line of thought adopted in the text and built the logical and conceptual bases necessary for our argument. For this, we prepare the theoretical reference from the principles of the Annales School, Oral History, documental and iconographic sources, which constituted the methodological course of the research. Initially, we sought to find out if the 1st grade teachers followed the literacy method prescribed in the official teaching programs or if they opted for other methodological strategies to teach reading and writing, the guiding thread of our thesis. The decade under study marked the enactment of the first Law of Directives and Bases for National Education, resulting from an intense debate that began in the 1930s between New School intellectuals and conservative religious people.Through the methodology of Oral History, we analyzed the narrative of literacy teachers who taught in the 1st primary year of that school group. Oral reports revealed the modus vivendi and modus operandi of literacy teachers. The narratives also showed how literacy teachers teaching practices of reading and writing took place, as well as their representations and contributions to the construction of a school culture specific to the Yolanda Jovino Vaz School Group. The document review comprised the analysis of written, iconographic documents and artifacts from school furniture of the time: enrollment books, final result books, inventory, newspapers, among other materials. Illuminated by the theoretical reference, the analysis of the narratives took place dialectically with the other sources used in the study. We defend the thesis that, although the official guidelines prescribed the global storytelling method as the best strategy to teach reading and writing in elementar school, the teachers resisted and opted for another methodological strategy that they judged to be more appropriate in their literacy practices. Through oral reports, we pursued the evidence that led to the conviction that, among the literacy teachers, there was resistance to the global method of short stories. They chose to maintain the syllabic method in their teaching practices. Tese (Doutorado)

Este estudo foi realizado no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, vinculado à linha de História e Historiografia da Educação. A tese de doutorado apresenta uma pesquisa histórico-educacional sobre a concepção histórica, gênese, vivência e experiência de Educação de Jovens e Adultos na Escola Municipal Professor Ladário Teixeira, durante o período de 2005 a 2015, na cidade de Uberlândia-MG. O recorte temporal da pesquisa parte de 2005 até o ano de 2015. Esse fato se justifica pelo Parecer nº 5/2005 que instituiu as Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia, e o Parecer 2/2015 que instaurou as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Ambos ressaltaram a importância da Formação Inicial para a prática em pedagógica. A pesquisa objetivou compreender as vivências e as experiências das práticas pedagógicas desenvolvidas na escola durante o período proposto. Cumprir tal objetivo supôs construir uma compreensão histórica da intenção política, social e econômica subjacente à Educação de Jovens e Adultos em nosso país, em nosso estado e em nosso município; apresentar um entendimento sistematizado das políticas públicas da EJA; levantar dados das pesquisas existentes relacionadas à temática da Educação de Jovens e Adultos em algumas das principais universidades de nosso país; análise de documentos relacionados à EJA na Escola Municipal Professor Ladário Teixeira, a fim de desvelar as experiências e vivências da EJA na instituição que contribuíram para a formação dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem dessa modalidade de ensino. A problemática estudada deriva desta questão: como a experiência da EJA, na Escola Municipal Professor Ladário Teixeira, contribuiu para a formação dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem da EJA nessa instituição. A pesquisa valeu-se da análise documental como método para analisar articulações, relações, tensões e contradições no movimento subjacente à Educação de Jovens e Adultos. As fontes históricas incluíram legislação, análise de diários de classe, Regimento Escolar, Projeto Político e Pedagógico, arquivo fotográfico de projetos desenvolvidos. O lastro teórico apoia-se em autores-referência da história da Educação de Jovens e Adultos, produzida por pesquisadores, como Arroyo (2001), Buffa (1990), Haddad e Di Pierro (2000), Freire (1989), Gadotti e Romão (2000), Saviani (2008), dentre outros. O estudo delineou elementos nacionais, estaduais e regionais relacionados à Educação de Jovens e Adultos, além da concepção de Educação e alfabetização desenvolvida ao longo do percurso histórico da EJA em nosso país. A pesquisa apontou a importância da prática pedagógica produzida na Escola Municipal Professor Ladário Teixeira, no sentido de formar cidadãos conscientes de seu papel de interferir na sociedade em que vivemos. This study was carried out within the scope of the Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlândia, linked to the line of History and Historiography of Education. The doctoral thesis presents a historical – education research on the historical conception, genesis, experience and experience of Education of young people and adults at Professor Ladário Teixeira High School, during the period from 2005 to 2015, in the city of Uberlândia, M.G. The time frame of the research starts from 2005 to 2015, a fact that is justified by the Opinion nº5/ 2005 that establishes the Curricular Guidelines for the Pedagogy course, and the Opinion 2/ 2015 that establishes the National Curriculum Guidelines for Education Initial and Continuing Training for Professionals in Basic Education, emphasizing the importance of Initial Training for pedagogical practice. The research aimed to understand the experiences and experiences of pedagogical practices developed in the school during the proposed period. Fulfilling this objective meant building a historical understanding of the political, social and economic intention underlying the education of young people and adults in our country, in our state and in our municipality; present a systematized understanding of EJA’s public policies; to collect data from existing research related to the theme of Youth and Adult Education in some of the main universities in our country, analysis of documents related to EJA in Professor Ladário Teixeira High School, in order to unveil the experiences and experiences in the institution that contributed to the formation of the subjects involved in the teaching and learning process of this teaching modality. The research used documental analysis as a method to analyze articulations, relationships, tensions and contradictions in the movement underlying youth and adult education. The historical sources included legislation, analysis of class diaries, school regiment, political and pedagogical project, photographic archive of developed projects. The theoretical basis is based on reference authors in the history of youth and adult education, produced by researchers such as Arroyo (2001), Buffa (1990), Haddad and Di Pierro (2000), Freire (1989), Gadotti and Romão (2001), Saviani (2008), among others. The research outlined national, state and regional elements related to the education of young people and adults, in addition to the conception of education and literacy developed throughout the historical course of EJA in our country. The research pointed out the importance of the pedagogical practice developed at Professor Ladário Teixeira High School in order to form citizens who are aware of their role in interfering in the society in which we live. Tese (Doutorado)

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta dissertação intitulada “História e memória da educação Pré-Escolar na democracia participativa em Uberlândia nos anos de 1983 a 1988” tem como objetivo geral investigar a história e a memória da educação pré-escolar na cidade de Uberlândia, Minas Gerais, num período conhecido como gestão da democracia participativa. A questão que mobiliza a pesquisa é analisar as ações de implementação dessa educação para as crianças de 4 a 6 anos, denominado período pré-escolar. Para compreender essa realidade histórica foram definidos objetivos específicos: discutir os conceitos da história oral e de memória considerados aqueles que melhor atendem ao objetivo geral desta pesquisa; analisar as concepções históricas a respeito da criança e da infância e identificar tais concepções nas narrativas dos profissionais do período; analisar a questão histórica da democracia participativa e seus desdobramentos para a cidade de Uberlândia; apreender as ações concretas que promoveram a formação docente para atuar nesse segmento, os aspectos teóricos que fundamentaram essa opção e os impactos na proposta curricular provisória para a pré-escola. A dissertação está vinculada ao programa de Pós-graduação na área de Educação, na linha de história e historiografia da Educação, ao núcleo de pesquisa em alfabetização. O recorte temporal do estudo abrange um momento de grandes transformações decorrentes do fim da ditadura militar no país com a emergência de demandas as mais diversas, inclusive educacionais. No contexto da cidade de Uberlândia, o plano de ação do candidato Zaire Rezende, trouxe como proposta administrar e desenvolver projetos voltados para as áreas sociais, por isso ficou conhecido como o governo da democracia participativa. No campo da educação infantil, o município assumiu, em meados da década de 1980, o atendimento pré-escolar. Esta modalidade foi incorporada à Secretaria de Educação e Cultura e criou-se a Divisão do Pré-Escolar. Uma equipe foi formada para a construção de uma proposta pedagógica e filosófica que contemplasse as necessidades formativas das crianças da pré-escola. Para atender aos objetivos da pesquisa são utilizadas fontes. As fontes são as entrevistas, a legislação sobre a temática, as fotografias (fontes iconográficas), a imprensa escrita (jornais), além das fontes compostas pela produção bibliográfica de autores que debruçaram sobre a temática nos seus mais diversos desdobramentos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como metodologia a História Oral Temática, utilizando a entrevista semiestruturada. Foram entrevistados quatro participantes cujo critério de escolha foi o fato de terem participado do processo de implementação do pré-escolar na gestão Zaire Rezende (1983-1988). A análise das diferentes fontes permite concluir que houve uma perspectiva inovadora no atendimento das crianças de 4 a 6 anos no período. Realizou-se um investimento na formação sistemática dos professores com vistas a transformar o processo ensino-aprendizagem de um modelo centrado em práticas mecanizadas, para uma proposta fundamentada em teóricos defensores da perspectiva construtivista da aprendizagem. Esta opção para o ensino da pré-escola foi importante para repensar a concepção de criança e de educação pré-escolar no município de Uberlândia (1983-1988) e considerada a mais adequada para uma gestão que se propunha ser uma democracia participativa. This dissertation entitled "History and memory of pre-school education in participatory democracy in Uberlândia in the years 1983 to 1988" has the general objective of investigating the history and memory of pre-school education in the city of Uberlândia, Minas Gerais, in a known period management of participatory democracy. The question that mobilizes the research is to analyze the actions of implementation of this education for children from 4 to 6 years old, called pre-school period. To understand this historical reality, specific objectives were defined: to discuss the concepts of oral history and memory considered those that best meet the general objective of this research; to analyze the historical conception regarding the child and childhood and to identify such conceptions in the narratives of the professionals of the period; analyze the historical question of participatory democracy and its consequences for the city of Uberlândia; apprehend the concrete actions that promoted teacher training to work in this segment, the theoretical aspects that supported this option and the impacts on the provisional curriculum proposal for pre-school. The dissertation is linked to the Postgraduate program in the area of Education. In the line of history and historiography of Education, to the literacy research center.The time frame of the study encompasses a moment of major changes resulting from the end of the military dictatorship in the country with the emergence of the most diverse demands, including educational ones. In the context of the city of Uberlândia, the action plan of the candidate Zaire Rezende brought as a proposal to manage and develop projects aimed at social areas, that is why it became known as the government of participatory democracy. In the field of early childhood education, the municipality assumed, in the mid-1980s, pre-school care. This modality was incorporated into the Education and Culture Secretariat and the Pre-School Division was created. A team was formed to build a pedagogical and philosophical proposal that addressed the educational needs of pre-school children. To meet the research objectives, primary and secondary sources are used. The primary sources are interviews, legislation on the subject, photographs (iconographic sources), written press (newspapers), among others. The secondary sources are composed by the bibliographic production of authors who have looked at the theme in its most diverse developments. This is a qualitative research, using thematic oral history as methodology, using the semi-structured interview. Four participants were interviewed whose choice criterion was the fact that they participated in the process of implementing the preschool in the Zaire Rezende administration (1983-1988). The analysis of the different sources allows us to conclude that there was an innovative perspective in the care of children aged 4 to 6 years in the period. An investment was made in the systematic training of teachers in order to transform the teaching-learning process from a model centered on mechanized practices, to a proposal based on theoretical defenders of the constructivist perspective of learning. This option for pre-school education was important to rethink the concept of children and pre-school education in the city of Uberlândia (1983-1988) and considered the most suitable for a management that was intended to be a participatory democracy. Dissertação (Mestrado)

A pesquisa está inserida no campo da História da Educação e tem como objeto de estudo a história de vida, formação e as práticas educativas da professora alfabetizadora Eurides Pereira de Souza. Dessa forma, nosso objetivo central consiste em investigar a trajetória de vida de uma professora primária no Ensino Rural de Uberlândia no período de 1966 a 1997, enfocando suas práticas educativas desenvolvidas principalmente em escolas rurais do município de Uberlândia – Minas Gerais. O estudo historiográfico pautou-se em uma investigação que teve como fio condutor a seguinte questão/problema: Como Eurides Pereira de Souza, mulher, pobre, parda e leiga, na condição de mediadora cultural, desenvolveu sua prática educativa em comunidades no Ensino Rural de Uberlândia? E como objetivos específicos, procuramos recuperar a trajetória de vida da professora primária no Ensino Rural, por meio de sua obra educacional; a formação realizada na Fundação Helena Antipoff, de leiga a normalista; o delineamento da identidade profissional, por meio do ciclo profissional docente e da carreira; e a revelação das práticas educativas, por meio de documentos iconográficos e das memórias da professora pesquisada. A pesquisa buscou contribuir com elementos histórico-pedagógicos para a discussão da história docente de professores e do Ensino Rural no País, especificamente, na Universidade Federal de Uberlândia. Como metodologia, optamos pela História Oral, por meio de entrevistas realizadas com a professora Eurides. Dessa forma, as narrativas são nossas fontes primárias, complementadas por fontes iconográficas, e com a documentação disponibilizada na Seção de Recursos Humanos da Prefeitura Municipal de Uberlândia e na Fundação Helena Antipoff. Utilizamos como subsídio teórico referências no campo da Nova História Cultural, com as contribuições de Burke (1997) e Le Goff (1994; 2002; 2003). Para a compreensão do método da História Oral, buscamos Alberti (2005), Thompson (1992; 2002) e Bosi (1998). O trabalho com a Iconografia, utilizamos Kossoy (1998) Ciavatta (2004. O contexto da História de Vida Josso (2004). Para Memória Halbwachs (1990) e Nora (1993). As discussões em torno da Cultura Escolar, Julia (2001). À respeito da Mediação Cultural, estudamos Sirinelli (1998;2003). Os estudos sobre o Ensino Rural se basearam em Lima (2001; 2017; 2018). E por fim, os Saberes docentes com Tardif (2002) e Nóvoa (1992; 2005) e Ciclo Profissional Docente, com os destaques de Huberman (2000). Defendemos a tese de que as práticas educativas da mediadora cultural e professora Eurides Pereira de Souza promoveram o acesso das comunidades escolares rurais a saberes educativo-culturais, extrapolando os muros escolares. A contradição nessa tese se revela na apreensão de uma mulher, parda, pobre e leiga no magistério, a qual poderia ter continuado em seu trabalho de doméstica, mas que na sua singularidade, superou todas as evidências contrárias e quis marcar as comunidades por onde passou com práticas educativas, as quais extrapolaram o fazer pedagógico previsto nos programas de ensino da rede municipal de educação de Uberlândia, Minas Gerais. The research is inserted in the field of the History of Education and has as object of study the life history, formation and the educational practices of the literate teacher Eurides Pereira de Souza. Thus, our main objective is to investigate the life trajectory of a primary teacher in rural education in Uberlândia from 1966 to 1997, focusing on her educational practices developed mainly in rural schools in the city of Uberlândia - Minas Gerais. The historiographic study was based on an investigation that had as its guiding thread the following question / problem: How Eurides Pereira de Souza, a woman, poor, brown and lay, as a cultural mediator, developed her educational practice in communities in the Rural Education of Uberlandia? And as specific objectives, we seek to recover the life trajectory of the primary teacher in rural education, through her educational work; the formation held at the Helena Antipoff Foundation, from lay to normalist; the delineation of professional identity through the professional teaching cycle and career; and the disclosure of educational practices through iconographic documents and memories of the researched teacher. The research sought to contribute historical-pedagogical elements to the discussion of the teaching history of teachers and rural education in the country, specifically at the Federal University of Uberlândia. As a methodology, we chose Oral History through interviews with Professor Eurides. Thus, the narratives are our primary sources, complemented by iconographic sources, and with documentation available from the Human Resources Section of the Uberlândia City Hall and the Helena Antipoff Foundation. We use as theoretical support references in the field of New Cultural History, with the contributions of Burke (1997) and Le Goff (1994; 2002; 2003). To understand the Oral History method, we sought Alberti (2005), Thompson (1992; 2002) and Bosi (1998). Working with Iconography, we use Kossoy (1998) Ciavatta (2004. The Context of Life Story Josso (2004) .For Memory Halbwachs (1990) and Nora (1993). Discussions about School Culture, Julia (2001) Concerning Cultural Mediation, we studied Sirinelli (1998; 2003), Rural Education studies were based on Lima (2001; 2017; 2018) and, finally, the Teaching Knowledge with Tardif (2002) and Nóvoa (1992; 2005) and Teaching Professional Cycle, with the highlights of Huberman (2000) We defend the thesis that the educational practices of cultural mediator and teacher Eurides Pereira de Souza promoted the access of rural school communities to educational-cultural knowledge, extrapolating the school walls The contradiction in this thesis is revealed in the apprehension of a woman, brown, poor and lay in the teaching profession, who could have continued in her work as a maid, but who, in her uniqueness, surpassed all the contrary evidence and wanted to mark the communities wherepassed with educational practices, which went beyond the pedagogical practice provided for in the teaching programs of the municipal education network of Uberlândia, Minas Gerais. Tese (Doutorado)

O presente trabalho se dedicou a compreender o MOBRAL, no período de 1967 a 1985, pertencente à política educacional do regime militar instaurado no ano de 1964, particularmente após a promulgação da Lei nº 5.692/71 e do Parecer nº 853/71 e, em especial, o material didático “Integração Social”. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de teses e dissertações, denominada “estado do conhecimento” e levantamento da bibliografia sobre o tema, o que demonstrou a ausência de trabalhos nesta perspectiva. Ressalta-se que, entre os teóricos consultados, privilegiou-se a teoria política elaborada pelo pensador italiano marxista Antonio Gramsci, cujas categorias de hegemonia, ideologia, concepção de mundo, política, classes dominantes, classes subalternas, aparelho hegemônico, estrutura ideológica, ordem vigente, intelectual e outras, coadunam com os objetivos desta pesquisa. A fonte analisada consistiu no material didático da matéria de Integração Social do Programa de Educação Integrada - PEI, da 1ª fase do ensino supletivo de 1º grau (2ª a 4ª séries). A análise do “Integração Social” revelou que os conteúdos geográficos eram abordados de forma aligeirada, superficial e fragmentada, coadunando com a Geografia Tradicional descritiva e mnemônica, ao contrário do movimento de renovação da Geografia Crítica que já permeava os debates entre pesquisadores e professores da área. Nesse sentido, o material “Integração Social” mostrava uma realidade estática e imutável, quando, na verdade, o espaço está em constante movimento e transformação. Evidenciou-se a utilização da educação, da escola e da matéria Integração Social como instrumentos de dominação e enaltecimento da pátria, ocultando a verdadeira realidade vivida pelos alunos jovens e adultos e da maioria da população pobre do país, qual seja, elevada concentração de renda nas mãos de uma pequena elite, restando a desigualdade social. O MOBRAL, também por meio da Integração Social, almejava fabricar jovens e adultos passivos e ajustados ao regime, ao contrário do que apregoavam os movimentos de educação popular e a própria Geografia Crítica. Ademais, era necessário formar mão de obra barata para desenvolver as funções demandadas pelo modelo econômico adotado pelo regime militar. Estigmatizando, assim, os analfabetos e usando-os para legitimar o regime e perpetuar a ordem vigente, enquanto a escola de qualidade continuava com acesso restrito às elites nacionais. Por fim, destaca-se a necessidade de novas pesquisas sobre os materiais didáticos utilizados no MOBRAL, posto que há muitas lacunas a serem preenchidas. This work was dedicated to understanding MOBRAL, from 1967 to 1985, belonging to the educational policy of the military regime established in 1964, particularly after the enactment of Law No. 5.692/71 and Opinion No. 853/71 and, in special, the didactic material “Social Integration”. Therefore, a bibliographic research of theses and dissertations was carried out, called “state of knowledge” and a survey of the bibliography on the subject, which demonstrated the absence of works in this perspective. It is noteworthy that, among the theorists consulted, the political theory elaborated by the Italian Marxist thinker Antonio Gramsci was privileged, whose categories of hegemony, ideology, worldview, politics, dominant classes, subaltern classes, hegemonic apparatus, ideological structure, order current, intellectual and others, are consistent with the objectives of this research. The analyzed source consisted of the didactic material of the Social Integration subject of the Integrated Education Program - PEI, from the 1st phase of the 1st degree supplementary education (2nd to 4th grades). The analysis of "Social Integration" revealed that geographical contents were approached in a light, superficial and fragmented way, in line with the descriptive and mnemonic Traditional Geography, contrary to the Critical Geography renewal movement that already permeated the debates between researchers and professors. area. In this sense, the material “Social Integration” shows a static and unchanging reality, when, in fact, space is in constant movement and transformation. The use of education, school and the subject Social Integration was evidenced as instruments of domination and exaltation of the motherland, hiding the true reality experienced by young and adult students and the majority of the poor population of the country, that is, a high concentration of income in the hands of a small elite, leaving social inequality. MOBRAL, also through Social Integration, aimed to manufacture passive youth and adults adjusted to the regime, contrary to what popular education movements and Critical Geography itself proclaimed. Furthermore, it was necessary to train cheap labor to perform the functions demanded by the economic model adopted by the military regime. Thus, stigmatizing the illiterate and using them to legitimize the regime and perpetuate the current order, while quality schools continued to have restricted access to national elites. Finally, there is a need for further research on the teaching materials used in MOBRAL, since there are many gaps to be filled. Tese (Doutorado)

One of the propositions of this study was to continue the research initiated on the Master s degree on the history of literacy teachers in the municipality of Ituiutaba-MG, since evidence of this story pointed to the formation of such professionals as teachers. Accordingly, I set out to expand the research adding to recent discoveries, new quests, new anxieties in order to identify the pedagogical ideas that underpinned the social productions on teacher training, both in educational legislation, and in the interior of the existing teacher training institutions municipality in the period 1935 to 1961: the Normal Schools. In developing the study on teacher training from educational institutions I try to recover the trajectory of significant institutions, demonstrating its importance to the socio-cultural development of the region, contributing to an interconnection between the singular and the history of Brazilian education by highlighting the discussion on the formation of schoolteacher from the perspective of Normal Schools, private and public in the municipality of Ituiutaba on the period comprising the years of 1935 to 1971. The specific objectives marked in this study were: to identify what were the conceptions of teacher training that circulated in educational legislation in Brazil, Minas Gerais and Ituiutaba; to identify research on teacher education in the Normal Schools held in institutions that are located in the Triangulo Mineiro and Alto Parnaíba, comprising differences and similarities in the teacher training process in the region; to describe the research setting, the educational context of the municipality of Ituiutaba, located in Minas Gerais, Brazil, and private and public schools of the county teachers consist the context and the process of formation of each of them; and to meditate on the widespread school culture in these institutions comprising the process of formation of each. The methodology used to conduct the study was the Oral History since it allows us to stop conceiving history as unique, or of a national identity, to recognize the existence of multiple stories, memories and identities in a society. In this perspective, I did the following: bibliographical and documentary collection, conducting oral interviews with students, teachers and school managers and transcription of the narratives. This study showed that the municipality of Ituiutaba had five teacher training institutions, remaining twenty years with only one private school that offered teacher training, and another twenty years to count to one school of free education, only in 1969 is was created a public teacher training school. Uma das proposições desse estudo, foi dar continuidade à pesquisa iniciada no Mestrado sobre a História das professoras alfabetizadoras do município de Ituiutaba, MG uma vez que, indícios dessa história apontavam para a formação dessas profissionais enquanto docentes. Nesse sentido, me propus ampliar a pesquisa agregando as recentes descobertas, novas buscas, novas inquietações no intuito de identificar as ideias pedagógicas que alicerçaram as produções sociais sobre a formação docente, tanto na legislação educacional, quanto no interior das instituições de formação de professores existentes no município no período de 1935 a 1971: As Escolas Normais. Ao desenvolver o estudo sobre a formação de professores a partir de instituições educacionais tento recuperar a trajetória de significativas instituições, demonstrando sua importância para o desenvolvimento sociocultural da região, contribuindo para uma interligação entre o singular e a História da Educação Brasileira colocando em destaque a discussão sobre a formação do professor primário sob a ótica das Escolas Normais, privadas e públicas no município de Ituiutaba no período que compreende os anos de 1935 a 1971. Os objetivos específicos, demarcados nesse estudo foram: identificar quais foram as concepções de formação docente que circularam nas legislações educacionais, no Brasil, em Minas Gerais e em Ituiutaba; identificar pesquisas sobre a formação de professores nas Escolas Normais realizadas em instituições que se localizam na região do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba compreendendo diferenças e similitudes no processo de formação de professores da região; descrever o cenário da investigação, o contexto educacional do município de Ituiutaba, localizado no Estado de Minas Gerais, Brasil, e as escolas privadas e públicas de formação de professores do município compreendendo o contexto e o processo de formação de cada uma delas; e refletir sobre a cultura escolar disseminada nessas instituições compreendendo o processo de formação de cada uma delas. A metodologia utilizada para realização da pesquisa foi a da História Oral uma vez que a mesma nos permite deixar de conceber a história como única, ou de uma identidade nacional, para reconhecer a existência de múltiplas histórias, memórias e identidades em uma sociedade. Nessa perspectiva, realizei os seguintes procedimentos: levantamento bibliográfico e documental, realização de entrevistas orais com alunas, professores e gestores das escolas e transcrição das narrativas. Esse estudo evidenciou que o município de Ituiutaba teve cinco instituições de formação de professores, permanecendo vinte anos com apenas uma escola particular que oferecia a formação docente, e mais vinte anos até contar com uma escola de ensino gratuito, somente em 1969 foi criada uma escola pública de formação de professores. Doutor em Educação

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento O intuito deste trabalho foi investigar a degradação do trabalho docente nas escolas do Município de Uberlândia/MG. Para compreender tal objetivo, iniciamos as análises por meio da constituição do município, no qual tem em sua história, membros que interagiram e interagem com o cenário político regional e nacional de forma ativa, o que constituiu a formação ideológica dos gestores do município. Fizemos uma pesquisa em fontes primárias e bibliográfica, por meio de solicitações de dados sobre os atestados protocolados por professores e professoras, junto a Prefeitura Municipal de Uberlândia, na Diretoria de Gestão de Pessoa/SMA, para confrontar e articular com pesquisas já publicadas e referenciadas, relacionadas ao tema, dando sustento aos nossos objetivos. O recorte temporal desta pesquisa foi o período de 2009 à 2019, que se justificou pelo tempo decorrido da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação/96 e o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, que almeja a valorização da educação e dos (as) profissionais. Os atestados coletados somaram 98.335, sendo de todos as CIDs, como o foco são as condições de trabalho, concentramos naqueles que tem relação com o desgaste laboral, estes totalizaram 27.580, número expressivo, que comparado à quantidade de profissionais por ano, em 2016 seria como se 92,72% de professores tivessem emitido ao menos um atestado, nestes números estão atestados relacionados a doenças psicológicas como depressão, ansiedade e síndrome de Burnout, doenças motoras ligadas a estruturas ósseas e dos nervos, como LER/Dort. Concluímos que a degradação do trabalho docente é real e pode ser vista e comprovada de forma empírica e teórica, os professores estão cada dia mais doentes, tais doenças são causadas em grande medida pela ideologia burguesa de que uma escola funciona como uma empresa, buscando bater metas e qualidades, quando sabemos que a educação não pode ser medida na mesma proporção ou tempo de fabricação de uma peça ou mercadoria, e que em contrapartida não é executada nenhuma política de prevenção, tão quanto de acompanhamento destes profissionais. ABSTRACT The purpose of this study was to investigate the degradation of teaching work in schools in the city of Uberlândia/MG. To understand this objective, we started the analyses by means of the constitution of the municipality, in which it has in its history, members who interacted and interact with the regional and national political scene in an active way, which constituted the ideological formation of the managers of the municipality. We conducted a bibliographic research, through data requests on the attestations filed by teachers, together with the Municipality of Uberlândia, in the Directorate of Management of Person/SMA, to confront and articulate with research already published and referenced, related to the theme, supporting our objectives. The time frame of this research was 2009 to 2019, which was justified by the time elapsed in the drafting of the Law of Guidelines and Bases of Education/96 and the Fund for the Maintenance and Development of Basic Education and Valorization of Education Professionals, which aims at the valorization of education and of professionals. The certificates collected totaled 98,335, and of all the Cids, as the focus is on working conditions, we concentrated on those related to work wear, these totaled 27,580, a significant number, compared to the number of professionals per year, in 2016 it would be as if 92.72% of teachers had issued at least one certificate, in these numbers are attested related to psychological diseases like depression, anxiety and burnout syndrome, motor diseases linked to bone structures and nerves, as “LER/Dort”. We conclude that the degradation of teaching work is real and can be seen and proven empirically and theoretically, teachers are getting sicker by the day, such diseases are caused to a large extent by the bourgeois ideology that a school functions as a company, seeking to achieve goals and qualities, when we know that education cannot be measured in the same proportion or time of manufacture of a part or commodity, and that on the other hand no prevention policy is implemented, as much as accompanying these professionals. Keywords: 1. Teaching work. 2. Precarization of work. 3. Work and education. 4. Occupational Health Dissertação (Mestrado)

FAPEMIG - Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais A presente pesquisa se vincula ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, junto à linha de História e Historiografia da Educação. Elegeu-se como objeto de investigação a Escola Normal de Diamantina, entre os anos de 1878 a 1905. A delimitação temporal do trabalho circunscreve dentro da trajetória histórica-institucional da própria escola, marcada por sua criação através da Lei Provincial nº. 2.476 de 09 de novembro de 1878 até a suspensão das atividades por meio da Lei nº. 395 de 23 de novembro de 1904, ratificada pelo Decreto nº. 1.778 de 31 de janeiro de 1905. A problemática central da pesquisa consistiu em compreender se a instalação, em 1879, bem como o fechamento da Escola Normal de Diamantina, em 1905, esteve associada ao projeto de sociedade moderna que vinha se delineando desde o final do Império atravessando a República. Para tanto, buscou-se respaldo nas pesquisas de Araújo (2006; 2008), Goodwin Jr. (2007), Villela (2000; 2006; 2008), Nosella e Buffa (2005), Faria Filho (2000; 2015), Martins (2013), Souza (1993), Santos (2019), Berger (2000), Ribeiro (2009), Burity (2007), Le Goff (1992), entre outros, tendo como objetivo geral entender de que modo a Escola Normal de Diamantina se alinhava ao movimento da modernidade de Diamantina e Minas Gerais entre o final do século XIX e início do XX. As fontes utilizadas por esse estudo estão localizadas nos Arquivos Públicos de Diamantina e Belo Horizonte – Biblioteca Antônio Torres e Arquivo Público Mineiro – bem como nos arquivos digitais da Hemeroteca Digital Brasileira e Center for Research Libraries, correspondendo a jornais, coleção de leis e decretos, mensagens, falas, etc. Do diálogo com o quadro referencial teórico e as fontes inventariadas emergiram as seguintes categorias de análise: instituições escolares, Escola Normal, formação de professores, educação, progresso e modernidade. Ancorando-se em uma perspectiva dialética, na qual vislumbra cenários macro e micro da educação, a metodologia adotada por esse trabalho está alinhada aos pressupostos teóricos e metodológicos da pesquisa do campo da história da educação, com base na pesquisa documental e bibliográfica. Neste sentido, as análises empreendidas evidenciaram que a problemática da instrução pública de Minas Gerais durante o século XIX esteve vinculada à falta de professorado qualificado para atuar no ensino primário associado aos altos custos e baixos resultados gerados pelas Escolas Normais mantidas pelo poder público mineiro, sendo essa a tônica do discurso que iria atravessar a República. Caracterizada como a continuidade da crise sob o ensino normal mineiro, tal situação gerou o gradativo desmonte do ensino normal público de Minas Gerais nos primeiros anos do novo regime, seguido da suspensão da atividade da Escola Normal de Diamantina em 1905 que tinha como escopo a atuação da Igreja Católica por meio da equiparação das instituições educativas confessionais de formação de professores e a criação dos Grupos Escolares pelo Estado de Minas Gerais em 1906. Diante disso, confirma-se a tese de que a modernidade em Minas Gerais seguia o curso do “progresso” por meio do intercambiamento entre o público e o privado que buscava equacionar a crise financeira bem como a necessidade de se fundar uma sociedade com base nos ideais da república, do “progresso” e da modernidade assentados na educação. Ratifica-se, portanto, que a suspensão da Escola Normal de Diamantina esteve associada ao discurso intrínseco à modernidade, na qual foi entendida por meio da querela entre antigos e modernos com vistas a garantir o desenvolvimento da sociedade mineira e diamantinense. The following research is linked to the Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlândia, along with the History and Historiography of Education area. As an object of investigation, The Escola Normal de Diamantina, between the years 1878 to 1905, was chosen. The research temporal delimitation is limited by the historical-institutional trajectory of the school itself, marked by its creation through the Brazilian Provincial Law no. 2,476 from November 9th, 1878, until the suspension of activities through Law no. 395 of November 23, 1904, ratified by Decree no. 1,778 of January 31st, 1905. The research's main focus was to understand if the installation, in 1879, as well as the closure of the Escola Normal de Diamantina, in 1905, was connected to the modern society project that had been delineating since the transitions between Empire and Republic. To this end, support was sought in the research of Araújo (2006; 2008), Goodwin Jr. (2007), Villela (2000; 2006; 2008), Nosella and Buffa (2005), Faria Filho (2000; 2015), Martins ( 2013), Souza (1993), Santos (2019), Berger (2000), Ribeiro (2009), Burity (2007), Le Goff (1992), among others, with the general objective of understanding how the Escola Normal de Diamantina was linked to Diamantina and Minas Gerais’s modernity movement between the end of the 19th century and the beginning of the 20th. The sources here used can be found in the Public Archives of Diamantina and Belo Horizonte - Biblioteca Antônio Torres and Arquivo Público Mineiro - as well as in the digital archives of the Hemeroteca Digital Brasileira and Center for Research Libraries; these are newspapers, collection of laws and decrees, messages, quotations, etc. Based on the connections between theoretical reference and the listed sources above, the following categories of analysis emerged: school institutions, Normal School, teacher training, education, progress, and modernity. Using a dialectical perspective as a core, in which it comprehends macro and micro scenarios of education, the methodology adopted in this work is aligned with the theoretical and methodological assumptions of research in the field of the history of education, based on documentary and bibliographic research. Therefore, the analyzes showed that Minas Gerais' public education problem during the 19th century was related to the lack of qualified primary education teachers associated with the high costs and low results generated by the Normal Schools maintained by the state public power, this being the emphasis of discussion in the empire-republic transition. Known as a continuance of the Normal education crisis in Minas Gerais, this situation, in the early years of the new regime, led to the gradual dismantling of public Normal education and to the suspension of the Escola Normal de Diamantina activity in 1905, which scope was the Catholic Church involvement through the assimilation of confessional educational institutions for teacher training and the creation of school groups by Minas Gerais state in 1906. That said, it can be confirmed that modernity in Minas Gerais followed the course of “progress” through the exchange between public and private sectors; these sought to solve the financial crisis as well as the need to found a society based on the ideals of the republic, from “progress” and modernity focused on education. It is ratified, therefore, that the suspension of the Escola Normal de Diamantina was associated with the intrinsic discourse to modernity, in which it was understood through the quarrel between the ancient and the modern to guarantee the development of Diamantina and Minas Gerais societies. Tese (Doutorado)

Esta pesquisa exploratória e bibliográfica foi realizada a partir da seleção e análise de 5 teses e 15 dissertações que abordam a formação de professores para atuar na alfabetização no Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba no período de 1946 a 1979. Buscou-se, nos menores indícios, analisar a formação de professoras da Escola Normal e do Magistério e a relação entre a feminização e o exercício do magistério. Foram escolhidas como categoria de análise a formação de professores alfabetizadores, a feminização do magistério e a influência da igreja na formação das alfabetizadoras. Para o desenvolvimento deste estudo utilizou-se como embasamento teórico-metodológico a Nova História Cultural, utilizando os trabalhos de mestrado e doutorado como fonte e objeto para a construção da pesquisa. Dentro dessa concepção historiográfica, compreendemos que analisar a formação de professoras alfabetizadoras se faz necessário a partir da investigação a respeito da cultura, representação e imaginário, pois os indivíduos dão sentido ao mundo por meio dessa representação. Neste contexto teórico, após a análise dos trabalhos selecionados, percebe-se a relevância deste trabalho que se estabelece como um estudo que irá contribuir com uma discussão a respeito da presença marcante das mulheres nas salas de alfabetização no período de 1946 a 1979 no sentido de elucidar também o papel da Igreja Católica na formação da professora primária e dos pretestos que direcionavam as mulheres para o magistério. A partir da análise das pesquisas evidenciamos que a escolha pelo magistério não foi motivada por um desejo, um dom ou um sonho em ser professora. As normalistas foram direcionadas para esta profissão em decorrência de elementos como: o desejo familiar, a falta de condições financeiras e uma imposição moral a partir dos valores cristãos divulgados pela Igreja Católica que associavam a paciência, a doçura, a maternidade, o respeito aos princípios católicos com o imaginário da alfabetizadora. This exploratory and bibliographic research was realized from the selection and analysis of 5 thesis and 15 dissertations that discuss the female teacher’s formation to act in literacy at Triângulo Mineiro and Alto Paranaíba, in the period of 1946 to 1979. We pursued, in the minors indications, analyze the formation of female teachers of Normal School and Teaching, and the relation between the feminization and the teaching profession. Formation of literacy teachers, the feminization of teaching and the influence of church in the formation of female literacy, were chosen as evaluation category. We used as theoretical methodological basis for the development of the study, the New Cultural History, using the dissertations and thesis as source and object to construct the study. Inside this historiographic conception, we realized that analyze the formation of female literacy is necessary from the investigation about the culture, representation and imaginary, so the individuals give sense to the world through this representation. In this theoretical context, after the analyzes of the selected works, we detected the importance of this work which set itself as a study which will contribute with a discussion about the strong presence of women in literacy classrooms in the period of 1946 to 1979 in the sense of elucidate also the role of Catholic Church in the formation of primary school teachers and pretexts that directed the women to the teaching. From the analyzes of the researches we evinced that the chosen for the teaching wasn’t justified from a desire, a gift or a dream in becoming a teacher. The female students were directed to the profession because of elements as: family desire, lack of financial conditions and moral order from the Christian values released by the Catholic Church, which associated the patience, the sweetness, the maternity, the respect to the catholic values with the imaginary of the female literacy. Tese (Doutorado)

Esse trabalho está inserido no campo da História e Historiografia da Educação e teve como objetivo compreender a formação de professores na Escola Normal Oficial de Uberaba, entre os anos de 1948 a 1959. O período delimitado dessa pesquisa abrange a trajetória da instituição, demarcado por sua reabertura, através da Lei n°. 284, de 23 de novembro de 1948, até a mudança de denominação da escola, por meio da Lei n° 5.586, de 23 de maio de 1959. A partir da metodologia da micro-história e da História Oral, entendemos o cenário político, social e econômico do Estado de Minas Gerais e da cidade de Uberaba, bem como a trajetória de vida das professoras que se formaram na Escola Normal Oficial do município e sua representação nas práticas e modos de vida das mesmas. Por meio de uma sobreposição de escalas, constatamos que o período das décadas de 1940 e 1950 foi tempo de transformações conjunturais no que diz respeito à organização e sistematização do ensino brasileiro, e, apesar das décadas anteriores terem desenhado um sistema único de educação nacional, os anos, após a saída de Getúlio Vargas da presidência da República, criaram o clima necessário para as discussões em torno dos rumos da educação brasileira. Dessa forma, as mudanças instauradas após o processo de redemocratização política iniciado em meados de 1946, além de transformar o ensino de modo geral, modificaram especificamente o ensino primário, secundário e normal, o que significou um novo momento para a formação de professores e para as Escolas Normais no Brasil, consolidando essas instituições como espaço privilegiado para a formação docente e a feminização do magistério. Constatamos que, para Uberaba, considerada uma das principais regiões que influenciaram o desenvolvimento do Triângulo Mineiro, as transformações no cenário político-econômico do Estado brasileiro e mineiro reverberaram de forma significativa o ensino uberabense, com a abertura de diversas escolas primárias e a reabertura da Escola Normal do município, inaugurando um novo momento para a educação uberabense. Os objetivos desta pesquisa foram: analisar o cenário educacional brasileiro, mineiro e uberabense; identificar e analisar a trajetória da Escola Normal Oficial de Uberaba, bem como a do curso normal, a partir do seu reestabelecimento, em 1948, até a alteração do nome em 1959; e, por fim, analisar o ensino oferecido pela escola e a formação de professores. Acreditando na potencialidade da utilização da História Oral para a reconstrução do passado, a partir das narrativas de seis professoras que se formaram na Escola Normal Oficial de Uberaba, compreendemos a representação dessas instituições na vida pessoal e profissional das docentes, considerando esses estabelecimentos de ensino como fundamentais para a formação de professores mineiros. Igualmente, por meio da busca e catalogação das fontes localizadas na Superintendência de Arquivo Público de Uberaba e da Escola Normal Oficial de Uberaba, bem como nos documentos oficiais de Minas Gerais, foi-nos possível o entendimento da dimensão social e cultural do ensino normal mineiro e a repercussão de legislações e normativas que regulamentavam a formação e a profissionalização docente. Assim, os resultados obtidos por meio desta pesquisa estão na compreensão de que a formação de professores esteve atrelada ao desenvolvimento do ensino primário, sendo essa função entendida pelo Estado como a ferramenta fundamental para a formação do homem e da sociedade, ao mesmo tempo que considerava o professor fator chave para o fracasso e/ou sucesso da educação brasileira. Igualmente, constatamos que a formação docente estava inserida no movimento maior da educação nacional, sendo sua trajetória associada à existência das Escolas Normais e à necessidade de professores, nas décadas de 1940 a 1950. The present study is inserted in the fields of History and Historiography Education and has as objective to understand the formation of teachers at Official Normal School of Uberaba in between the years of 1948 to 1959. The delimited period of this research covers the institution's trajectory, demarcated by its reopening through Law N°. 284 of November 23th, 1948, up until the change of denomination of the school by means of the Law n° 5.586 of may 23th, 1959. From the methodology of micro-history and Oral History, we were able to understand the political, social and economic scenario of the State of Minas Gerais and the city of Uberaba, as well as the life trajectory of the teachers who graduated at the city’s Official Normal School, its representation in the practices and in their ways of life. Through an overlapping of scales, we verified that the period of the 1940s and 1950s were times of conjunctural transformations regarding the organization and systematization of Brazilian education, and although previous decades had designed a unique system of national education, the years that followed, after the departure of Getúlio Vargas from the presidency of the Republic, created the necessary climate for the discussions about the directions of Brazilian education. In this way, the changes introduced after the political redemocratization process begun in mid-1946, in addition to transforming education in general, specifically modified primary, secondary and normal education, which meant a new moment for teacher’s formation and to the “Normal Schools of Brazil”, consolidating these institutions as a privileged space for teacher training and the feminization of teaching. We verified that for Uberaba, considered one of the main regions that influenced the development of the “Triângulo Mineiro”, the transformations in the political- economic scenario of the Brazilian and Minas Gerais State reverberated significantly the uberabense teaching with the opening of several primary schools and with the reopening of the Normal School of the city, inaugurating a new moment for the uberabense education. Therefore, the objectives of this research were to analyze the Brazilian, Minas Gerais and Uberaba educational scenario; to identify and analyze the “Official Normal School of Uberaba” trajectory as well as the normal class from the reestablishment in 1948 until the name change in 1959 and, at last, to analyze the teaching offered by the school and the teacher’s formation. Believing in the potential of the use of Oral History for the reconstruction of the past, from the narratives of six teachers who graduated from the Official Normal School of Uberaba, we were able to understand the representation of these institutions in the personal and professional life of the teachers, considering these educational establishments of teaching as fundamentals for the Minas Gerais teacher’s formation. Likewise, through the search and cataloging of the sources located in the Superintendence of Public Archive of Uberaba and the Official Normal School of Uberaba, as well as the official documents of Minas Gerais, it made possible the understanding of the social and cultural dimension of Minas Gerais teaching and the repercussion of the legislations and laws which regulated the formation and teacher’s training. Thereby, the results obtained through this research are in the understanding that teacher formation were linked to the development of the primary education, being understood by the State as the fundamental tool for man’s formation and of the society while considering the teacher as a key factor for the failure and/or success of Brazilian education. Likewise, we verified that teacher training was inserted in the larger national education movement, being its trajectory associated to the existence of Normal Schools and the need of teachers in the decades of 1940 to 1950. Dissertação (Mestrado)

Este estudo intitulado História da alfabetização: leitura e escrita para surdos (1962-1986) caracteriza-se por apresentar quatro narrativas de sujeitos que estiveram envolvidos com o processo de ensino e aprendizagem da alfabetização na AFADA. Duas alfabetizadoras aposentadas e dois ex-alunos surdos prestaram seus relatos para esta pesquisa, cujo objetivo geral consiste investigar a história da alfabetização dos surdos, buscando compreender a leitura e escrita num recorte de tempo que corresponde ao período de 1962 a 1986 em Uberlândia, Minas Gerais. Os objetivos específicos foram identificar e analisar, por meio de documentos, referências bibliográficas e entrevistas, as metodologias empregadas para realizar a alfabetização de surdos na época citada; realizar apontamentos sobre as críticas de autores em relação aos processos de ensino e aprendizagem para surdos ocorridos no período delimitado e, por conseguinte, fazer as ressalvas pertinentes a esses procedimentos; e mostrar as perspectivas apontadas por estudiosos, no que tange ao ensino de alfabetização para surdos. As narrativas que se articulam para abordar a surdez foram produzidas a partir das significações culturais inscritas no campo discursivo de sua época. Com isso, pode-se perceber que os métodos de alfabetização sintéticos e analíticos não conseguem atender às necessidades inerentes ao processo de alfabetização de uma criança surda, uma vez que sua rigidez quanto às fases de desenvolvimento não condiz, muitas vezes, com as especificidades básicas desses sujeitos. Dessa forma, construir parte da história via narrativas de alfabetizadoras, trazidas pela memória, será revelador dos sentidos proporcionados à história da alfabetização de surdos e do lugar que a língua de sinais ocupa nos cursos de formação básica e na sala de alfabetização. Este estudio titulado La historia de la alfabetización: la lectura y la escritura para sordos (1962-1986) se caracteriza por presentar cuatro relatos de personas que estuvieron involucrados con la ensenanza y el aprendizaje de la alfabetización en AFADA, es decir, dos jubilados y dos alfabetización antiguos alumnos sordos siempre que sus informes a esta investigación cuyo objetivo general es investigar la historia de la alfabetización de sordos, tratando de comprender: la lectura y la escritura, un recorte de tiempo igual al período 1962-1986 en Uberlândia. Los objetivos específicos fueron identificar y analizar, a través de documentos, referencias y entrevistas de las metodologías utilizadas para llevar a cabo la alfabetización de sordos en el momento en cuestión, tomar notas sobre la crítica de los autores en relación con los procesos de ensenanza y aprendizaje para los sordos ocurrido en este tiempo limitado y por lo tanto también a las advertencias relativas a estos procedimientos, las perspectivas identificadas por los estudiosos con respecto a la alfabetización de las personas sordas. Las narrativas que articulan a la dirección de la sordera se produce a partir de los significados culturales inscritos en el campo discursivo de su tiempo. A través de esto, se puede ver que los métodos de alfabetización sintética y analítica no pueden cumplir con los requisitos inherentes al proceso de alfabetización de un nino sordo, ya que su rigidez como las fases de su desarrollo es incompatible, a menudo con la específica estos temas básicos. Por lo tanto, para la construcción de parte de la historia através de narraciones de alfabetización, interpuesto por la memoria, se revela a los sentidos que dan a la historia de la alfabetización de las personas sordas y el lugar que ocupa los cursos de formación de lengua de signos en la alfabetización básica y la sala de estar. Dissertação (Mestrado)

O propósito deste estudo é investigar uma coleção de livros escolares denominada “As Mais Belas Histórias”. Ela foi uma das mais importantes coleções de livros para alfabetização, distribuídos nas escolas primárias de Minas Gerais a partir de meados do século XX. A questão principal que motivou a pesquisa foi compreender os fatores que garantiram a perenidade desse material. Ao mesmo tempo, buscou-se identificar as representações de uma determinada sociedade que as histórias apresentam. Na Coleção, a autora Lucia Casasanta mobiliza inúmeros valores morais em circulação no país, num momento em que grande parte da intelectualidade nacional buscava respostas frente a uma sociedade em transformação. Dentre eles, se destacam aqueles relativos à modernização, ao nacionalismo e à definição de uma identidade do cidadão ideal a ser construído via educação escolar. A análise dos textos revela ensinamentos voltados tanto para a coesão da nação brasileira quanto para as especificidades relativas ao papel a ser desempenhado por meninos e meninas na construção de um Brasil moderno. A primeira edição da coleção ocorreu em 1954, e, fundamentada no método global, tornou-se um material recomendado para alfabetização das crianças mineiras pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEEMG). Este é o critério inicial para o recorte cronológico da pesquisa. O recorte final, o ano de 1976, se refere à mudança dessa orientação metodológica para o ensino de leitura e escrita. Nesse ano, houve a implantação de um novo projeto denominado Alfa, com uma nova metodologia e materiais didáticos com base no método fônico. Tendo como referencial os aportes da História Cultural, a coleção, objeto e fonte desta pesquisa, foi analisada criticamente, tanto na sua análise interna quanto externa. Os aspectos teóricos que fundamentam o trabalho são tributários dos autores Choppin (2002, 2009), Certeau (2003), Chartier (1990, 1991, 1995, 1998, 2007), Bakhtin, (1997) e Prost, (2008). O estudo se insere no campo da História da Educação, dialogando, ainda, com a História das Mulheres e das relações de gênero. The purpose of this study is to investigate a collection of school textbooks called The Most Beautiful Stories. It was one of the most important collections of books for literacy, distributed in primary schools of Minas Gerais from the mid-twentieth century. The main issue that motivated the research was to understand the factors that ensured the continuity of the material. At the same time identify the representations of a given society that the stories presented. In that Collection, the author Lucia Casasanta mobilizes numerous moral values in circulation in the country, at a time when much of the national intelligentsia sought responses in a changing society. Among them stand out those related to modernization, nationalism and defining an identity of the ideal citizen to be built through education. The analysis of the texts reveals teachings geared for both the cohesion of the Brazilian nation, and to the specificities of the role to be played by boys and girls in the construction of a modern Brazil. The first edition of the collection occurred in 1954, and based on the overall method, it has become a recommended material for literacy of mining children by the Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEEMG). This is the initial criteria for the chronological excerpt of the study. The final cut, 1976, refers to change in that orientation of teaching, reading and writing. In that year was the implementation of a new project called Alfa, with a new methodology and new teaching materials based on phonics. Taking as reference the contributions of Cultural History, the collection, object and source of this research was analyzed critically, both in its internal and external analysis. The theory underlying the work are tributaries of the authors Choppin (2002, 2009), Certeau (2003), Chartier (1990, 1991, 1995, 1998, 2007), Bakhtin (1997) and Prost (2008). The study is part of the History Textbook, also dialoguing with the history of women and gender relations. Tese (Doutorado)

Esta tese de doutorado, vinculada à linha de pesquisa de História e Historiografia da Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, tem como objeto de estudo a alfabetização na província de Goiás no século XIX. O objetivo da investigação foi analisar a história da alfabetização de crianças goianas, compreendendo os ideários sobre o ensino inicial de leitura e escrita difundidos nas escolas em Goiás entre 1835 a 1886. O recorte temporal abarcou o período em que se iniciou o processo de organização da instrução primária em Goiás, por meio da promulgação da primeira lei goiana de instrução pública, Lei n.º 13 de 23 de junho de 1835, indo até 1886, quando foi publicado o último Regulamento sobre a Instrução Pública de Goiás, Ato de 2 de abril de 1886, levado a efetivo cumprimento durante o Império. Tendo isso em vista, o trabalho se desenvolveu a partir das seguintes problematizações: como a história da alfabetização em Goiás se constituiu durante o período imperial? Quais os materiais usados para se alfabetizar as crianças goianas no decorrer dessa história? Quais ideários sobre o ensino inicial de leitura e escrita circularam na província de Goiás? Essas questões orientaram a pesquisa, que se baseou nos estudos sobre a história da alfabetização, da leitura e dos livros no Brasil. Como fonte histórica foram usados os jornais, os documentos oficiais, as legislações, as correspondências de expediente escolar e os mapas de turmas inventariados no Arquivo Histórico Estadual de Goiás, bem como os Relatórios dos Presidentes de Província, dentre outras documentações depositadas em Arquivos Digitais brasileiros e europeus. A partir desses documentos, foi realizado um levantamento das cartilhas e livros de leitura utilizados nas escolas de instrução primária da província, o que possibilitou depreender, pela análise desses impressos, os métodos que circularam em Goiás no oitocentos. Os resultados da pesquisa apontaram que, ao contrário dos discursos que vêm sendo mantidos sobre a instrução pública goiana do século XIX no campo da alfabetização, houve diferentes tentativas do governo provincial de alinhar a proposta da instrução primária aos ideários de modernidade educacional que circulavam pelo contexto nacional, em especial no Rio de Janeiro. A história da alfabetização em Goiás se constituiu em diálogo com o projeto educacional de uma Nação, inspirado no modelo europeu. Essa província não esteve isolada, tampouco periférica ou interiorana em relação a todo o Império. Goiás, no que concerne ao ensino de leitura e escrita, aos livros e métodos que subsidiavam esse processo, esteve em sintonia com o contexto nacional no regime imperial. This doctoral thesis, linked to the research line of History and Historiography of Education of the Graduate Program in Education of the Federal University of Uberlândia, has as object of study the literacy in the province of Goiás in the nineteenth century. The objective of the research was to analyze the history of the literacy of children in Goiás, comprehending the ideas about the initial teaching of reading and writing spread in schools in Goiás between 1835 and 1886. The temporal cut included the period in which the process of organizing primary education in Goiás began, through the promulgation of the first Goiás’ public education law, Law no. 13 of June 23rd, 1835, going until 1886, when it was published the last Regulation on the Public Instruction of Goiás, Act of April 2nd, 1886, led to effective compliance during the Empire. In view of this, the work developed from the following problematizations: how did the history of literacy in Goias constitute itself during the imperial period? What materials were used to literate the children of Goias throughout this history? What ideas about the initial teaching of reading and writing circulated in the province of Goiás? These questions guided the research, which was based on studies on the history of literacy, reading and books in Brazil. As a historical source, newspapers, official documents, legislations, correspondence of school files and maps of classes that were inventoried in the State Historic Archive of Goiás, as well as the Reports of the Presidents of the Province, among other documents deposited in Brazilian and European Digital Archives, were used. From these documents, a survey of the booklets and reading books used in the primary schools of the province was carried out, which made it possible to understand, through the analysis of these forms, the methods that circulated in Goiás in the nineteenth century. The research results pointed out that, contrary to the discourses that have been maintained on the public education in Goiás in the nineteenth-century in the field of literacy, there have been different attempts by the provincial government to align the proposal of primary education with the ideals of educational modernity that circulated through the national context level, especially in Rio de Janeiro. The history of literacy in Goiás was constituted by a dialogue with the educational project of a Nation, inspired by the European model. This province was not isolated, nor peripheral or interiorized, in relation to all the Empire. Goiás, in what concerns to the teaching of reading and writing, to the books and methods that subsidized this process, was in tune with the national context in the imperial regime. Tese (Doutorado)

A Constituição de 1891 declarou a laicidade do ensino, o que tirou a Igreja Católica da posição que havia ocupado na monarquia, ou seja, tirou o controle ideológico da escola. Mas as ações dos governos republicanos não bastaram para suprir a demanda por escolarização; de modo que aonde o Estado não chegava com o grupo escolar (modelo de escola pública) o ensino privado se impôs. Como resultado, a escolarização no país passou a ter uma feição dual: escola pública em capitais e cidades interioranas mais desenvolvidas; escola particular em cidades menores (mas não só) para suprir a demanda da elite econômica. Como muitos municípios, Araguari, MG, experimentou essa dualidade. A pesquisa apresentada nesta dissertação de mestrado toca nessas questões ao abordar o Externato Santa Teresinha, escola confessional surgida nos anos 1930 e funcionaria até 2008. No período 1942–72, a escola foi mudada de donos, mas a diretora permaneceu o último instante, assim com outros funcionários. A pesquisa partiu destes questionamentos sobre como o externato se inseriu no contexto educacional de Araguari; sobre o público atendido; e sobre práticas escolares, dentre outros pontos. A pesquisa objetivou construir uma compreensão histórica das relações entre educação e religião tendo em vista o surgimento e funcionamento do externato; seu impacto na sociedade; diretrizes pedagógicas e didáticas; e práticas de escolarização. A pesquisa recorreu à História Oral como metodologia, com suporte de procedimentos da história cultural. Além das narrativas orais de cinco entrevistados, as fontes de pesquisa incluíram iconografia e imprensa, dentre outros. Os resultados produziram constatações em torno do status do externato como escola: alinhada na lógica do prestígio pela seleção, com diretrizes curriculares, pedagógicas e didáticas próprias e ensino bem-sucedido; marcada pelo controle de condutas com rigor e separação entre meninos e meninas; e onde o corpo docente tinha liberdade para agir. Portanto, na sociedade local, o externato supriu a demanda por escolarização de quem podia arcar com mensalidades e outras despesas escolares, assim como a demanda por trabalho docente com a formação de normalistas. Brazilian Constitution of 1891 declared the secularity of teaching, which drew the Catholic Church from the position which it had occupied during the monarchy, that is, it took away its ideological control of the school. But the actions of republican governments were not sufficient to supply the demand for schooling; So that where the state did not create public school, private education became prevalent. As a result, schooling in the country began to have a dual feature: public school in capitals and more developed inland cities; private school in smaller cities (but not only) to supply the demand of an economic elite. Like many municipalities, Araguari, MG, experienced this duality. The research presented in this master’ degree dissertation touches on these issues in addressing Externato Santa Teresinha, a Cartholic-oriented boarding school created in 1932 and active work until 2008. In the period 1942–72, this school’s ownership went to other hands, but the headmaster remained up to the last moments of the school as it did other employees. The research’s starting point was questions on how the school became part of Araguari educational context; on the public that attended it; and on school practices, among other points. The research aimed to construct a historical understanding of the relations between education and religion in view of the emergence and functioning of the school; its impact on society; its pedagogical and didactic guidelines; and schooling practices. The research relied on Oral History as a methodology, with the support of cultural history procedures. In addition to the oral accounts of five interviewees, sources included photographs and newspaper texts, among others. Results have produced findings relating to the status of a school aligned with the logic of prestige by selection, with curriculum, pedagogical and didactic guidelines and successful teaching; marked by behave control with rigor and separation between boys and girls; and where teachers were free to act. Therefore, in the local society, Externato Santa Teresinha met the demand for schooling among those ones who could afford tuition and other school expenses, as well as created demand for teaching work. Dissertação (Mestrado)

A pesquisa se insere no campo da História da Educação e tem como objeto de estudo a história de vida e as práticas educativas realizadas pelo educador picoense José Albano de Macedo, o Ozildo Albano, nos municípios de Picos, Pio IX e Jaicós, no Piauí, nos anos de 1952 a 1989. O estudo historiográfico pautou-se em uma investigação que teve como fio condutor a seguinte questão/problema: Como Ozildo Albano, na condição de mediador cultural, desenvolveu sua prática educativa no Piauí, na promoção da mudança da realidade cultural?. Elegeu-se como objetivo geral investigar as práticas educativas de Ozildo Albano, no Piauí, entre os anos de 1952 a 1989 e, como objetivos específicos, analisar o processo de formação escolar e acadêmica de Ozildo Albano, mapear e apresentar as práticas educativas de Ozildo Albano nos espaços escolares, analisar as práticas educativas de Ozildo Albano na imprensa escrita, analisar as práticas educativas de Ozildo Albano no campo museal. Percorreu-se o caminho metodológico traçado pela História Oral, instrumentalizado através de entrevistas realizadas com treze interlocutores que trouxeram informações sobre as suas práticas educativas em espaços/tempo da história coletiva local. Foram usadas fontes documentais que permitiram um mapeamento aprofundado em torno das práticas educativas do educador e do contexto em que estava inserido. Defendeu-se, no percurso investigativo, a tese de que a prática educativa do mediador cultural promove o acesso a saberes educativo-culturais aos povos, em contextos sociais diversos. Através das práticas educativas de Ozildo Albano, no contexto escolar, no Jornal Flâmula e no Museu que leva seu nome foi possível comprovar o resultado do trabalho do mediador cultural, em uma realidade marcada pelo analfabetismo. Na construção textual, utilizou-se do campo teórico da Nova História Cultural, tendo como base os estudos de Burke (1992;2017), Bloch (2001), Le Goff (1984;1988;1995;2002;2003), Prost (1998;2008), Levi (1992;2006), Nora (1993), Ginzburg (1989), Revel (1998), Sirinelli (1998;2003); Heller (1989) sobre o cotidiano; Manguel (2001) e Sontag (1981) sobre leituras de imagens; Thompson (1992) e Alberti (2004;2005;2006) sobre o método da história oral; Forquin (1993) e Julia (2001) com os estudos sobre cultura escolar; Tardif (2002) sobre os saberes docentes; as instruções para a leitura de textos propostas por Eco (1993;1994); os conhecimentos sobre a memória propostos por Halbwachs (1990), Bosi (1994) e Catroga (2001); os estudos de Pomian (1984) sobre as coleções museológicas; Poulot (2013) sobre museu e museologia; Contreras (2002) sobre a profissionalidade docente; Dosse (2009) sobre biografia; Bourdieu (1983; 1996; 2003; 2004a; 2004b; 2004c; 2006; 2007) sobre biografia e as categorias campo, habitus e capital cultural, além dos estudos de Nóvoa (2002) sobre a imprensa de educação e ensino. The research is part of the History of Education field and has as object of study the life history and educational practices carried out by the the educator Jose Albano de Macedo, Ozildo Albano, from Picos, in the towns of Picos, Pio IX and Jaicós, in Piauí, from 1952 to 1989. The historiographic study was based on an investigation guided by the following question/problem: How did Ozildo Albano, as cultural mediator, develop his educational practice in Piauí, promoting the change in cultural reality?. The general objective was to investigate the educational practices of Ozildo Albano, in Piauí, from 1952 to 1989, and the specific objectives were to analyze the educational and academic formation process of Ozildo Albano, to map and present the educational practices of Ozildo Albano in the school spaces, to analyze the educational practices of Ozildo Albano in the written press, to analyze the educational practices of Ozildo Albano in the museum field.The methodological path traced by Oral History was followed, through interviews with thirteen interlocutors who brought information about their educational practices in spaces/time from the localcollective history. Documentary sources that allowed a deep mapping around the educational practices of the educator and the context in which he was in were used. It was defended, in the investigative course, the thesis that the educational practice of the cultural mediator promotes the access to educational-cultural knowledge to the peoples, in several social contexts. Through the educational practices of Ozildo Albano, in the school context, in the Flâmula newspaper, and in the Museum that is named after him, it was possible to prove the result of the work of the cultural mediator, in a reality marked by illiteracy. In the textual construction, it was used the theoretical field of the New Cultural History, based on the studies of Burke (1992; 2017), Bloch (2001), Le Goff (1984; 1988; 1995; 2002; 2003), Prost, Levi (1992; 2006), Nora (1993), Ginzburg (1989), Revel (1998), Sirinelli (1998; 2003), Heller (1989) on everyday life; Manguel (2001) and Sontag (1981) on image readings; Thompson (1992) and Alberti (2004; 2005; 2006) on the method of oral history; Forquin (1993) and Julia (2001) with studies on school culture; Tardif (2002) on teacher knowledge; the instructions for reading texts proposed by Eco (1993; 1994); the knowledge on memory proposed by Halbwachs (1990), Bosi (1994) and Catroga (2001); the studies by Pomian (1984) on museum collections; Poulot (2013) on museum and museology; Contreras (2002) on teacher professionalism; Dosse (2009) on biography; Bourdieu (1983; 2003; 2004a; 2004b; 2004c; 2006; 2007) on biography and the categories of field, habitus and cultural capital, as well as the studies by Nóvoa (2002) about education and teaching press. Tese (Doutorado)

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta pesquisa levantou e analisou os aspectos históricos da formação inicial de professoras alfabetizadoras mineiras, que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, tomamos os documentos de projetos de reestruturação curricular, grades curriculares dos cursos, ementas, documentos legais sobre o tema e outros que pudessem evidenciar qual era a formação promovida no contexto de cursos de Pedagogia e se contemplavam a formação inicial do professor alfabetizador da Educação de Jovens e Adultos. Como campo de pesquisa elegemos cinco universidades públicas federais - Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade Federal de São João Del-Rei, Universidade Federal Juiz de Fora e Universidade Federal Viçosa e Universidade Federal de Uberlândia - dentro do recorte temporal de 1996 – 2002, período que compreende a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN n.º 9394/96) até divulgação do documento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Pedagogia. O objetivo geral da pesquisa foi investigar como a área da Educação de Jovens e Adultos é tratada nos cursos de Pedagogia em Minas Gerais, no período de 1996-2006. E como objetivos específicos buscamos compreender como os cursos de Pedagogia das Universidades Federais Mineiras promoviam a formação inicial das professoras alfabetizadoras para atuarem na EJA. Se os Cursos de Pedagogia ofereciam alguma disciplina sobre a Educação de Jovens e Adultos e quando ofereciam procuramos verificar se a disciplina era obrigatória ou optativa; a carga horária; enfoque e conteúdo. Também buscamos verificar se havia disciplina específica sobre alfabetização no curso e se a EJA era estudada nessa disciplina. Outra questão era saber se os Cursos de Pedagogia ofereciam estágio na área da EJA. Do ponto de vista metodológico, tratou-se de uma pesquisa histórica com análise documental no campo da matriz crítica da pesquisa em educação. O estudo revelou que das cinco universidades investigadas, apenas a UFMG promovia uma formação em que a EJA era, de fato, contemplada. Apesar da necessidade de haver uma formação específica para o professor que irá alfabetizar e atuar no primeiro e segundo segmentos da Educação de Jovens e Adultos, a conclusão a que chegamos nessa tese é que, ao menos nesse período, a grande maioria das IES Públicas Mineiras não assumiu essa formação do professor alfabetizador da EJA. This research observed and analyzed the historical aspects of the initial formation of literacy teachers from Minas Gerais who work in Youth and Adult Education (in Portuguese, EJA). To aim this objective, we searched for curricular restructuring projects, curricular grids of the courses, legal documents on the topic and other sources that could define the training promoted in the context of Pedagogy courses and if the initial training of the literacy teachers of EJA was contemplated. As a field of research, we elected five federal public universities – Federal University of Minas Gerais (UFMG), Federal University of São João del-Rei (UFSJ), Federal University of Juiz de Fora (UFJF), Federal University of Viçosa (UFV) and Federal University of Uberlândia (UFU) – within the period from 1996 to 2006, when the Law of National Education Guidelines and Bases (LDBEN No. 9394/96) and the National Curriculum Guidelines for Pedagogy courses were published, respectively. The general objective of this research was to investigate how EJA was treated in Pedagogy courses in Minas Gerais within the period from 1996 to 2006. For doing so, we seek to understand how the Pedagogy courses at federal universities in Minas Gerais promoted the initial training of literacy teachers to work in EJA. We researched if any subject on EJA was offered by the Pedagogy courses and, if so, when they did it, if the discipline was mandatory or optional, its workload, its focus and its content. We also sought to verify if there was a specific subject on literacy in the course and whether EJA was studied in that subject. Another question was whether the Pedagogy courses offered an internship on EJA. From a methodological perspective, it was a historical research with documentary analysis on critical matrix of research in education. The study revealed that, of the five investigated universities, only UFMG promoted training in which EJA was, in fact, contemplated. Despite the need for specific training for teachers who will teach in the first and second segments of EJA, our conclusion in this thesis is that, at least in the evaluated period, the vast majority of public high education institutions in Minas Gerais did not assume the training of literacy teachers for EJA. Tese (Doutorado)

Este estudo está inserido no campo da pesquisa qualitativa em educação, o qual visou investigar as práticas das professoras no Grupo Escolar Brasil, em Uberaba, no período de 1960 a 1971. As questões que nortearam as pesquisa foram: quais eram as práticas e os métodos desenvolvidos em sala de aula no Grupo Escolar Brasil? E como as práticas e métodos eram desenvolvidos? Qual o papel e o lugar do Programa de Ensino Primário do Estado de Minas Gerais para ser dos Grupos Escolares de Minas Gerais nos planejamentos das professoras? A metodologia escolhida foi a História Oral Temática, pois através dela foi possível retomar as experiências e vivências das professoras em sala de aula nos modos de ensinar Língua Pátria, Moral, Civismo e Higiene, além das formas de avaliar os alunos. Assim, realizamos cinco entrevistas. Dos cinco entrevistados, duas atuaram como professoras da terceira série, e uma atuou como professora da quarta série e depois tornou-se diretora desse mesmo grupo. Entrevistamos também dois ex-alunos que fizeram todo o ensino primário no Grupo Escolar Brasil. As fontes documentais utilizadas neste estudo tiveram a função de complementar as narrativas, pois foi a partir das narrativas que as fontes foram selecionadas. Durante o estudo compreendemos que o Grupo Escolar Brasil mantinha um respeito na sociedade uberabense, pois foi o primeiro grupo escolar criado na cidade e hoje em dia está com 107 anos. Descobrimos, por meio das narrativas, que o planejamento das professoras era feito com a orientação da diretora e do Programa de Ensino Primário Elementar. Ao longo, da pesquisa descobrimos um manual criado pela professora Hermantina Riccioppo para as áreas de Geografia e Ciências naturais, o qual trazia também temas relacionados ao civismo, moral e higiene. This study is a qualitative research in education, which aimed to investigate the teachers’ practices in Grupo Escolar Brasil (Brazil Scholar Group), in Uberaba, from 1960 to 1971. The guiding questions were: what were the practices and methods developed in the classroom in Grupo Escolar Brasil? How were these practices and methods developed? What were the role and place of the Primary Education Program of Minas Gerais State to be part of the Scholar Groups of Minas Gerais in the teachers’ syllabi? The methodology chosen was the Thematic Oral History, because it made possible to recover the teachers’ experiences in the classroom in the manner they taught Native Language, Moral, Civility and Hygiene, and also the ways they assessed the students. Therefore, we interviewed five participants of the group: two teachers who worked with the third grade, and one with the fourth grade, who later became a principal in the same group; we also interviewed two former students, whose primary education was all taken in Grupo Escolar Brasil. The documentary references used in this study served to complement the narratives, once the documents emerged from the narratives. During the study we understood that the Grupo Escolar Brasil was respected in Uberaba’s society, because it was the very first scholar group in the city, being active for 107 years now. We discovered, through the narratives, that the teachers’ syllabi were made guided by the group’s principal and the Primary Elemental Education Program. Throughout the research, we discovered a guide made by the teacher Hermantina Riccioppo for the areas of Geography and Natural Sciences, which also brought themes related to civility, moral and hygiene. Dissertação (Mestrado)

RESUMO O presente estudo buscou analisar os modos de aprender e ensinar na EJA no período de 1990 a 2006, em Uberlândia município localizado no interior de Minas Gerais. O recorte temporal corresponde inicialmente ao ano internacional da alfabetização, e o termino corresponde a implantação das novas diretrizes do curso de pedagogia. Os objetivos específicos foram: identificar e analisar as concepções sobre a formação de alfabetizadoras durante o período de 1990 a 2006; analisar a correspondência entre a formação e a prática das alfabetizadoras de EJA; desvelar nas narrativas das alfabetizadoras e coordenadoras, mapeando suas lembranças sobre o processo de formação inicial para atuarem na EJA. O estudo foi realizado tomando como referência metodológica a História oral temática, cruzando com a pesquisa documental e bibliográfica. Nesse sentido, foram realizadas consultas de documentos no Arquivo Público de Uberlândia, Prefeitura Municipal de Uberlândia e Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais (CEMEPE), Universidade Federal de Uberlândia assim como realizamos a pesquisa bibliográfica, especialmente sobre a história da EJA, formação de professores e curso de pedagogia. Dentre as fontes documentais recorreu-se, também, a jornais. Para compreender o contexto do problema investigado, retomou-se o debate sobre formação de professores e seus saberes, a instituição da Educação de Jovens e Adultos como um direito, bem como se buscou demarcar as características históricas da EJA no país, em Minas Gerais e por fim em Uberlândia. Constatou-se que questões relativas a formação do professor para atuar na EJA ficou a desejar, uma vez que as 3 instituições não privilegiaram essa área nos seus currículos, o direito à educação proclamada desde a republica ficou somente nos discursos. Verificou-se, ainda, que as mudanças na administração municipal, em virtude da alternância de partidos no governo, no período estudado, determinaram modificações no PMEA, transformando-o numa política pública ainda que marcada por uma série de problemas. Palavras-chave: Formação inicial, Educação de Jovens e Adultos. PMEA. ABSTRACT: This study aimed to analyse the ways of learning and teaching in EJA in the 1990 period to 2006 in Uberlândia city located in Minas Gerais. The time frame initially corresponds to the international year for literacy, and end corresponds to implementation of the new pedagogy course guidelines. The specific objectives were identify and analyze the conceptions of training literacy teachers during the 1990 period to 2006, analyze the correspondence between training and practice of literacy teachers of EJA, unveiling the narratives of literacy teachers and coordinators, mapping out his recollections of the initial training process to work in EJA. The study was conducted using as a methodological reference the thematic oral history, crossing with documental and the literature. In this sense, document consultation were held in the Public Archives of Uberlândia. Uberlândia City Hall and Municipal Center for Education Studies and Projects (CEMEPE). Federal University of Uberlândia, as well as conducted a literature search, especially about the eja history, teacher training and pedagogy course. Among the documentary sources appealed too, the newspapers. To understand the context of the problem investigated, resumed the debate on teachers training and their knowledge, the institution of Youth and Adult Education as a right, and we sought to demarcate the historical EJA characteristics in the country, in Minas Gerais and finally in Uberlândia. It found that issues related to teachers training to work in EJA was to be desired, since the three institutions have not favored this area in the curriculum, the right to education proclaimed since the republic was only in the speeches. It was also found that changes in municipal administration, because of the alternation of parties in government, in the period studied, determined changes in the PMEA, it has transformed into a public policy although marked by a series of problems. Keywords: Initial Training, Youth and Adult Education, PMEA Dissertação (Mestrado)

Para este trabalho, foi realizada uma pesquisa com o objetivo de responder à questão “Que ensino de Química tem sido desenvolvido na Educação de Jovens e Adultos (EJA)?”. A pesquisa apresenta um panorama do objeto levando os alunos a conviverem com realidades diferentes e investigando a questão da contextualização com base no cotidiano desses alunos relacionada à disciplina de Química. A metodologia utilizada tem como foco a pesquisa etnográfica do Estudo de Caso, em que um caso é estudado em profundidade utilizando a observação participante. No levantamento dos dados foi utilizada uma abordagem mista, qualitativa e quantitativa. O trabalho envolveu 6 escolas que oferecem a EJA Ensino Médio; 6 diretores destas escolas; 6 coordenadores pedagógicos que atuam na EJA; 6 professores de Química e 123 estudantes da EJA, nível Ensino Médio, matriculados no 1°, 2°, 3° e 4° períodos. A primeira etapa da pesquisa consistiu na aplicação de questionários nas escolas em que todos os envolvidos responderam questões fechadas e abertas aplicadas a cada grupo específico. Na segunda etapa duas escolas foram selecionadas com o propósito de realizar um aprofundamento do conhecimento da EJA através de atividades práticas de Química e posterior entrevista realizada em grupos com os alunos. Três professores também foram entrevistados para possibilitar um aprofundamento das questões relativas à EJA e o Ensino de Química. As entrevistas foram analisadas pela técnica da Análise Textual Discursiva (ATD). Os principais temas abordados nos questionários e entrevistas foram relativos à estrutura da escola, motivos que levam os alunos a desistirem ou permaneceram na EJA, a visão dos envolvidos em relação à importância da disciplina de Química para o aluno da EJA e como deveria ser ofertada. Verificou-se que é preciso promover mudanças nas aulas de Química e suas atividades, respeitando as vivências e experiências já adquiridas pelo aluno durante sua trajetória de vida. Outro fator a ser destacado é a necessidade de formação continuada dos professores que trabalham na EJA. Nota-se que a sua formação continuada se dá mediante a experiência e as maneiras pelas quais tentam contornar as situações adversas. A disciplina de Química ministrada não atende aos preceitos da EJA e o currículo praticado é apenas uma adaptação ou redução de conteúdos em relação ao currículo regular. A melhoria no ensino de Química da EJA se dará mediante um amplo diálogo entre os envolvidos no processo, políticas educacionais mais claras e vontade de implementar mudanças. Com isso o ensino de Química contribuirá para que os alunos da EJA sejam de fato alfabetizados cientificamente e inseridos na sociedade. For this study, a research was conducted in order to answer the question "What chemistry teaching has been developed in the Youth and Adult Education (EJA) ?". The research provides an overview of the object to the proposed changes, leading students to live with different realities and investigating the issue of contextualization based on the daily lives of these students related to the subject of chemistry. The methodology focuses ethnographic research of the case study, in which a case is studied in depth using the participant observation. In the survey data a mixed qualitative and quantitative approach was used. The work involved 6 schools that offer adult education high school; 6 directors of these schools; 6 coordinators who work in adult education; 6 Chemistry teachers and 123 students of the EJA, level high school, enrolled in the 1st, 2nd, 3rd and 4th periods. The first stage of the research consisted of questionnaires in schools where everyone involved responded closed and open questions applied to each specific group. In the second stage two schools were selected in order to conduct a deeper knowledge of adult education through practical activities of Chemistry and subsequent interview conducted in groups with students. Three teachers were also interviewed to enable a deepening of issues relating to EJA and Chemistry Teaching. The interviews were analyzed by the technique of Discursive Textual Analysis (ATD). The main issues addressed in the questionnaires and interviews were on the school structure, reasons that lead students to drop out or remained in adult education and those who make the stay, the view of those involved of the importance of chemistry discipline for students of EJA and how this should be offered. It is necessary that we need to promote changes in the chemistry class and its activities, respecting the experiences and experience already gained by the student during his life story. Another factor to be highlighted is the need for ongoing training of teachers working in adult education. Note that your continued education is given more by the experience and the ways in which they try to overcome adverse situations. The Chemistry subject taught is not agree with the principles of EJA and practiced curriculum is just an adaptation or content reduction from the regular curriculum. The improvement in chemistry teaching of EJA will take place through a dialogue between those involved in the process, clearer educational policies and willingness to implement change. Thus the teaching of chemistry contribute to the students of the EJA are actually scientifically literate and integrated into society. Tese (Doutorado)

This research aimed to map the bids called Cultural Policies of Zaire Rezende s government held in the period from 1983 to 1988 in the city of Uberlândia/MG. The initial idea was to collect materials that would enable mapping out the bids that gave subsidies to the development of cultural policies, especially those related to reading incentive. This is a research conveyed the line of history and historiography of education. The specific objectives were: to identify how the cultural policy of Zaire Rezende s government towards reading have been implemented and how they arrived to low-income population; to identify and interview which were the subjects responsible for implementing government reading policies of Zaire Rezende; to investigate in which circumstances the reopening of the Municipal Library \"Juscelino Kubitschek de Oliveira\" took place, in that same government. It is a qualitative research whose methodology was based on the genre of Thematic Oral History, and used interviews with five people who worked at the Municipal Department of Culture as well as in the Juscelino Kubitschek de Oliveira Municipal Public Library in the first term of the office of the Zaire Rezende s government of 1983-1988, as it was also performed a documental and bibliographic research with trips to the Municipal Public Archives of Uberlândia and the Municipal Public Library. The interviews led to ascertain whether the population actually had space within the government entitled \"participatory democracy\" to make their demands, one of them reading. The study showed how the low-income population that had never before met their aspirations, now have as much as possible, considering the City Hall budget. As a period fresh out of the military dictatorship and the establishment of the Department of Culture, the ideas and wills so that projects were made covering reading and culture were great employees arising from both the library and the Department of Culture. In all narratives it was noted the strong desire to make it happen of the employees, as well as this poor population who wished for improvements, especially those related to reading. Essa pesquisa teve como objetivo geral mapear as propostas chamadas de Políticas culturais do governo de Zaire Rezende realizadas no período de 1983-1988 na cidade de Uberlândia/MG. A ideia inicial foi coletar materiais que possibilitassem mapear as propostas que deram subsídios ao desenvolvimento de políticas culturais, especialmente àquelas ligadas ao incentivo da leitura. Trata-se de uma pesquisa veiculada a linha de história e historiografia da educação. Os objetivos específicos foram: identificar como as políticas culturais de Leitura do governo de Zaire Rezende foram implementadas e como chegaram à população de baixa renda; identificar e entrevistar quais foram os sujeitos responsáveis pela implementação das políticas de leitura do governo de Zaire Rezende; investigar como se deu a reinauguração da Biblioteca Municipal Juscelino Kubitschek de Oliveira nesse mesmo governo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja metodologia pautou-se na modalidade História Oral Temática, tendo utilizado de entrevistas realizadas com cinco pessoas que trabalharam tanto na Secretaria Municipal de Cultura como na Biblioteca Pública Municipal Juscelino Kubitschek de Oliveira no período do primeiro mandato do governo Zaire Rezende de 1983-1988, como também foi realizada uma pesquisa documental e bibliográfica com idas ao Arquivo Público Municipal de Uberlândia e a Biblioteca Pública Municipal. As entrevistas realizadas propiciaram averiguar se a população realmente teve espaço dentro do governo intitulado de \"democracia participativa\" para realizar suas reivindicações, sendo uma delas a leitura. O estudo mostrou como a população de baixa renda que nunca antes teve seus anseios atendidos, agora o tiveram, dentro do possível do orçamento da prefeitura. Como foi um período recém saído da ditadura militar, e com a criação da Secretaria de Cultura, as ideias e vontades para que projetos fossem feitos abrangendo a leitura e a cultura eram grandes advindos dos funcionários tanto da biblioteca como da Secretaria de Cultura. Em todas as narrativas percebeu-se a enorme vontade de fazer acontecer dos funcionários, como também dessa população carente que desejava por melhorias, especialmente aquelas ligadas à leitura. Mestre em Educação

O presente estudo buscouanalisarcomo se constituiu, implantou e desenvolveu o Programa Municipal de Erradicação do Analfabetismo (PMEA), em Uberlândia-MG, no período de 1990 a 2008. O recorte temporal corresponde aoseuinício até o ano em que passou a atender a EJA de 1ª a 4ª série na rede municipal. Os objetivos específicos foram: analisar as medidas políticas adotadas no cenário educacional brasileiro a partir do final dos anos 1980, no sentido de configurar o quadro que propiciou a criação do PMEA; caracterizar de que forma tem se constituído, historicamente, o atendimento para esse ensino em Uberlândia; demonstrar como se constituiu o PMEA, sua implantação e desenvolvimento de 1990 a 2008. O estudo foi realizado tomando como referência metodológica a pesquisa documental e bibliográfica. Nesse sentido, foram realizadas consultas de documentos no Arquivo Públicode Uberlândia, Prefeitura Municipal de Uberlândia e Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais (Cemepe), assim como pesquisa bibliográfica, especialmente sobre o programa. Dentre as fontes documentais recorreu-se, também, a jornais. Para compreender o contexto de constituição desse programa, retomou-se o debate acerca da municipalização do ensino e a instituição da educação como direito, bem como se buscou demarcar as características históricas das propostas de EJA no país, no sentido de entender as razões da estruturação de um projeto dessa natureza na rede municipal de ensino em Uberlândia. Constatou-se que questões relativas ao direito à educação, ao processo de municipalização do ensino e às mudanças no financiamento foram fatores que afetaram essa modalidade de ensino e incidiram sobre a decisão dos gestores em Uberlândia a criarem o PMEA. Verificou-se, ainda, que as mudanças na administração municipal, em virtude da alternância de partidos no governo, determinaram modificações no programa, transformando-o numa política pública ainda que marcada por uma série de problemas. The present study investigates how was it formed, implemented and developed the Municipal Program for the Eradication of Illiteracy ( PMEA ) in Uberlandia, Minas Gerais, covering 1990 to 2008. The time frame corresponds to the beginning of the program to the year in which it happened to meet EJA from 1st to 4th grade in public schools. The specific objectives were: to analyze the policy measures adopted in the Brazilian educational scene from the late 1980s, to set up the framework which allowed the creation of PMEA; characterize how has constituted historically the service for adult education in Uberlândia; demonstrate how to set up the PMEA, its implementation and development 1990 to 2008. The study was conducted using as a methodological reference to documentary and bibliographic research. In this sense, document consultations were held in the Public Archives of Uberlandia, Uberlandia City Hall and Municipal Center for Educational Studies and Projects - CEMEPE, as well as literature, especially on the PMEA. Among the documentary sources it used also to newspapers. To understand this program constitution context resumed the debate about teaching municipalization and the institution of education as a right, and we tried to mark the historic features of the proposed adult education in the country, in order to understand the reasons for structuring a project of this nature in municipal schools in Uberlândia. It was found that issues relating to the right to education, the municipalization process of education and changes in funding were factors that affected the EJA and focused on the decision of managers in Uberlândia to create the PMEA. There was also that changes in municipal administration, because of the alternation of parties in government, determined changes in the program transforming it into a public policy although marked by a series of problems.

This work presupposes to present the History, Memory and Experiences research: The EJA in the North of Minas Gerais 1940-1960, which objective was to investigate the local history, retracing the history in the memory of the knowledge and practices of seven literacy teachers, analysing the context, the place, the space, their difficulties, problems, strengths, and especially the meaning of the craft as an adult literacy teacher in the period of 1940 to 1960. It sought to delimit initially the historical period, identifying, describing and analysing the knowledge and practices mobilized by the literacy teachers in the teaching-learning process of adults. As well as the ways these literacy teachers used the teaching method in the conduct of literacy activity, given the need for acquisition of the alphabetic code and the development of reading skills and comprehension of texts. In addition, it intended to understand how the US literacy teachers preceded in adult tutoring, considering the difficulties of that reality to the knowledge of their occupation and the professional know-how. This study presents itself in the field of Youth and Adult Education, where the focus was the thematic oral history in the North of Minas Gerais, Brazil. The period of this research takes us back to memories of numerous levies standards that were and are unhealthy for students, including those that justify the many prejudices that somehow foreshadowed the collapse of some social barriers, which showed that these and so many other promises to adults in the study period were strategies to perpetuate the power of a group. The results of the research show how the trajectories of these educators were built, marked by political and pedagogical restraint at a time when the wilderness of northern Minas Gerais was considered a region of \"habitual illiteracy resistance\", as \"rude and undisciplined, helpless and excluded from the benefits, or why not say, abandoned to its own fate in relation to various aspects, especially in relation to adult education. Evidence that indicates how much this area is marked by the attempt to overcome the different forms of existing discrimination and exclusion in our society. Therefore this research led us to the realization that the surveyed literacy teachers not only created job alternatives or even learned from their own experiences, but mainly enrolled themselves in a tradition, trying to rescue ties with the EJA, as tributaries, maintainers and retreaters of a tradition. Este trabalho tem como pressuposto apresentar a pesquisa História, Memória e Vivências: A EJA no Norte de Minas Gerais 1940-1960, cujo objetivo foi investigar a historiografia local, reconstituindo a história e memória dos saberes e práticas de sete professoras alfabetizadoras, analisando o contexto, o lugar, o espaço, suas dificuldades, problemas, resistências e, principalmente qual o significado do ofício de ser alfabetizadoras de adultos no período de 1940 a 1960. Buscou-se delimitar, inicialmente o período histórico, identificando, descrevendo e analisando os saberes e práticas mobilizadas pelas alfabetizadoras no processo ensino-aprendizagem dos adultos. Assim como os modos nos quais essas alfabetizadoras utilizavam o método didático na condução da atividade de alfabetizar, tendo em vista a necessidade de aquisição do código alfabético e do desenvolvimento das habilidades de leitura e compreensão dos textos. Além disso, procurou-se compreender como as alfabetizadoras norte-mineiras procediam na alfabetização dos adultos, considerando as dificuldades daquela realidade para o saber sobre sua profissão e sobre o saber fazer profissional. O presente estudo está situado no campo da Educação de Jovens e Adultos, onde o foco foi a história oral temática, no Norte do Estado de Minas Gerais, Brasil. O período desta pesquisa nos remete a lembranças de inúmeras imposições de normas que eram e são insalubres para os alunos, inclusive aquelas que, justificam os inúmeros preconceitos, que de alguma forma prenunciaram a derrubada de algumas barreiras sociais, o que demonstrou que essas e tantas outras promessas aos adultos no período deste estudo foram estratégias para perpetuar o poder de um grupo. Os resultados da pesquisa apontam o modo como as trajetórias dessas educadoras foram construídas, marcadas pela coibição política e pedagógica em uma época em que o sertão do Norte de Minas Gerais era considerado uma região de resistência habitual ao analfabetismo , o mais grosseiro e indisciplinado , desamparado e excluído dos benefícios, ou porque não dizer, abandonado à própria sorte em relação a diversos aspectos e, principalmente em relação à EJA. Indícios que sinalizam quanto essa área se encontra marcada pela tentativa de superação das diferentes formas de discriminação e exclusão existentes em nossa sociedade. Assim sendo a presente pesquisa nos conduziu à percepção de que as professoras alfabetizadoras pesquisadas não somente criaram alternativas de trabalho ou mesmo aprenderam com suas próprias experiências, mas, principalmente, se inscreveram em uma tradição, tentando resgatar os laços com a EJA, como tributárias, continuadoras e recriadoras de uma tradição. Doutor em Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The theme of this research is the history of the education of teenagers and adults in the city of Uberlândia, Brazil. The analysis starts in 1947, when the first campaign to educate teenagers and adults was launched in the country and coming to an end in 1963 (Educação de Adolescentes e Adultos). The goals of this research were: to comprehend the characteristics of the literacy campaigns as initiatives of Educação de Adolescentes e Adultos in Uberlândia; to map and examine the night institutions of primary education from the campaign; and finally, to depict and analyze the individuals participating in the campaign, with emphasis on the discussion of illiterate s image and the profile of the students from night schools. Besides the literature search, the following documents were analyzed: minutes from meetings at the night schools, registration records, attendance records from the students, clock in records from the teachers and local newspapers (Correio of Uberlândia and O Reporter) that ran at the time of research. All documents were analyzed at the public archives of Uberlândia (Arquivo Público de Uberlândia). Historically, the Educação de Adolescentes e Adultos campaign got some attention in Brazil when the results from the census of 1940 pointed out that 55% of the population above 18 years old was illiterate. From this point on, governmental literacy campaigns started (Campanhas de Alfabetização) and their goal was to eradicate illiteracy from the country. The first literacy campaign benefiting teenagers and adults (Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos or CEAA) was launched in 1947, and it obtained measurable results in its first years, however, in the early 50s, it received many critics, leading to its shutting down in 1963 alongside with campaigns previously launched, the national campaign for rural education (Campanha Nacional de Educação Rural or CNER) and the campaign to eradicate illiteracy (Campanha de Erradicacao do Analfabetismo or CNEA).Through the making of the records from the teaching institutions providing night shifts in the city from 1947 to 1963, six institutions were located, five of them were urban and the one was rural. Among the urban schools, it s worth mentioning: Grupo Escolar Felisberto Alves Carrejo, Grupo Noturno Governador Valadares, Grupo Noturno Augusto Cesar, Escola Modelo Governador Valadares and Escola Municipal Padre Jose de Anchieta. And lastly, the rural school Escola Noturna that literates students from the neighborhood of Cerâmica Eldorado in Uberlândia. The city of Uberlândia, which bears the motto order, progress and modernization, helped to implement the campaign only while it that meant portraying a progressive image, contributing to the development of the country, however as soon as the campaign shocked got in the middle of the interests of the elite, it started to get bad critics from the newspapers. O presente estudo tem como tema a história da Educação de Adolescentes e Adultos no município de Uberlândia-MG. O recorte cronológico inicia-se em 1947, quando foi lançada a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos no país, e termina em 1963 quando esta encerra suas atividades. Os objetivos desta pesquisa foram: apreender as características das campanhas de alfabetização como iniciativa desse tipo de ensino em Uberlândia; mapear e analisar as instituições noturnas de ensino primário como lócus da educação de adolescentes e adultos; caracterizar e analisar os sujeitos desta, com ênfase para a discussão das representações do analfabeto e do perfil dos alunos das escolas noturnas. Além da pesquisa bibliográfica, utilizamos como fontes os seguintes documentos: atas de reuniões das escolas noturnas, livros de matrículas, livros de frequência diária dos alunos e livros de pontos dos professores, e também os jornais Correio de Uberlândia e O repórter, veiculados no período. Esse material foi todo pesquisado no Arquivo Público de Uberlândia. Historicamente, essa área de ensino recebeu atenção no Brasil quando os resultados do recenseamento de 1940 apontaram que 55% da população acima dos 18 anos era analfabeta. A partir desse período, tiveram início as campanhas de alfabetização de caráter governamental, tendo em vista eliminar o analfabetismo no país. A primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) foi lançada em 1947 e alcançou em seus primeiros anos de atuação resultados quantitativos, no entanto, no início dos anos de 1950, passou a receber críticas, sendo extinta em 1963 juntamente com as campanhas lançadas posteriormente, a Campanha Nacional de Educação Rural (CNER) e a Campanha de Erradicação do Analfabetismo (CNEA). Ao fazermos o histórico das instituições escolares que ofereciam o ensino noturno no município no período de 1947 a 1963, localizamos seis instituições, sendo cinco urbanas e uma rural. Entre as escolas urbanas, destacamos: Grupo Escolar Felisberto Alves Carrejo, Grupo Noturno Governador Valadares, Grupo Noturno Augusto César, Escola Modelo Governador Valadares e Escola Municipal Padre José de Anchieta e a escola noturna rural para alfabetização de adultos da Cerâmica Eldorado . O município de Uberlândia, com o lema ordem, progresso e modernização, ajudou na implementação da Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos no momento que em que se julgava necessário passar a imagem de cidade moderna, que contribuía para o desenvolvimento do país, no entanto quando a campanha se chocou com os interesses da elite passou a receber críticas nos jornais. Mestre em Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This work, a qualitative research, aimed to analyze the life history and schooling history of working students enrolled in the Programa Municipal de Erradicação do Analfabetismo-PMEA (Municipal Program for the Illiteracy Eradication), checking in the learners\' speech the words that canbe used as generating themes of questioning, in order to provide contributions to the configuration of a Youth and Adults Education that do not mute their students, that is to say, a dialogical and problem-posing educational praxis. Supported in the formulations of Freire (1989) (1994) (2002) (2007) (2008) (2011), as well as Gadotti (1995), Gramsci (1978) and Haddad (1985), were used as instruments for data producing the documents\' analysis, Group Interview, the « Discussions Circle and the observation ofthe classroom\'s activity, by means of fieldwork conducted during the school year 2013 in the Lírios do Campo School, located in Uberlândia, Minas Gerais State. We concluded that the great majority of students in the PMEA had a very short educational experience, being excluded from the school as a result of the inequalities of opportunities. We verified that they all had a rural childhood and adolescence, characterized by acute poverty. They moved to the city, setting up a population phenomenon verified in the country called rural exodus, with the hope to have better life conditions. However, this change did not guarantee life and scholar conditions improvement. The motivations which caused their return to the studies are multiples, like personal will, the dream of studying, the realization of plans, to achieve goals like getting a driver\'s license, become more independent in their own business, be a \"obreiro\" (an active participant) in church, remove from personal documents the information that the holder \"is illiterate\", etc. Such reasons are directly or indirectly linked to the job market, even if they haven\'t made explicit this information or even denied the return to school as an obligation. We realized that the thematic axes contained in the Caderno de Orientações (Guidelines Booklet) were not conceived from the working students\' worldview and culture, but were designed for an education to the job market. We affirm that students have a traditional and banking conception of the class, where the teacher\'srole is to work with them to break out with this logic. The exercise of reproduction is changed by the production of knowledge. We also noticed that the words collected during the fieldwork and by means of the instruments reflect the lifestyle of that male and female students, providing us the elements to elaborate some contributions that may cause discussions, moving towards a possible practice of a non-banking education, that is to say, to overcome the contradictions between educator and students. Este trabalho, uma pesquisa qualitativa, teve como objetivo principal analisar a história de vida e de escolarização de alunos (as) trabalhadores (as), matriculados no Programa Municipal de Erradicação do Analfabetismo-PMEA-, verificando nas falas dos educandos, palavras que possam ser usados como temas geradores de problematização, com vistas a oferecer contribuições para a configuração de uma Educação de Jovens e Adultos que não silencie seus alunos, ou seja, uma práxis educativa dialógica e problematizadora. Apoiado nos formulações de Freire (1989), (1994), (2002), (2007), (2008) e (2011), bem como de Gadotti (1995), Gramsci (1978) e Haddad (1985), foram utilizados instrumentos para a produção de dados a Análise de documentos, Entrevista Coletiva, a Roda de Conversas e a Observação da sala de aula, por meio de trabalho de campo, realizado durante todo o ano letivo de 2013 na Escola Lírios do Campo, localizada no município de Uberlândia, Estado de Minas Gerais. Concluímos que a grande maioria dos alunose das alunas do PMEA tiveram uma experiência educacional muito curta, sendo excluídos da escola como resultado das desigualdades de oportunidades. Verificamos que todos eles tiveram uma infância e adolescência rural, caracterizada pela pobreza aguda. Mudaram-se para a cidade, configurando-se num fenômeno populacional verificado no país chamado êxodo rural, com a esperança de encontrar melhores condições de vida. Todavia, esta mudança não garantiu melhoria de vida e de condições de escolarização. As motivações que fizeram com que voltassem a estudar são variadas, como vontade pessoal, o sonho de estudar, a realização de planos e atingir metas como conseguir carteira de habilitação, tornar-se mais independente em seus próprios negócios, ser obreira na igreja, retirar dos documentos pessoais o aviso que o (a) portador (a) é analfabeto etc. Tais motivos estão direta ou indiretamente ligados ao mercado de trabalho, mesmo que não tenham deixado claro este dado ou mesmo negado o retorno à escola como uma obrigatoriedade. Chegamos à constatação de que os eixos temáticos contidos no Caderno de Orientações não foram concebidos a partir da visão de mundo e da cultura das (os) alunas (os) trabalhadoras e sim desenhados para uma educação para o mercado de trabalho. Afirmamos que os educandos possuem uma concepção tradicional-bancária de aula, onde o docente tem o papel de trabalhar com os mesmos para romper com esta lógica. O exercício da reprodução dá lugar à produção de conhecimentos. Foi verificado também que as palavras coletadas durante o trabalho de campo e por meio dos instrumentos refletem os modos de vida daqueles alunos e alunas, fornecendo-nos elementos para elaborarmos algumas contribuições que possam gerar discussões que caminhem para uma possível prática de uma educação não bancária, ou seja, na superação das contradições entre educador e educandos. Mestre em Educação