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Made available in DSpace on 2022-04-28T17:49:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2021-12-01 The Green Rooms, Project of the Environment Ministry (EM), aims to comply with the National Policy on Environmental Education (NPEE) with the objective of implementing environmental information and training Centers. In this paper, we present the result of the analysis of two Pedagogical Political Projects (PPPs) for Green Rooms, whose managers are a private company and a public University, both from Sao Paulo (SP). In order to identify in this document the fulfillment of the NPEE. Through four categories that bring together the objectives and principles contained in the policy, we verify what was privileged and neglected in the implementation of each Green Room. The results show that in the studied Rooms there are gaps in relation to the principles and objectives of the NPEE, such as Environmental Education (EE) integrated with science and technology. We conclude that the Green Rooms Project is relevant and can spread knowledge and actions of EE in the critical, transformative and emancipatory perspective that we defend. Univ Estadual Paulista, Campus Rio Claro, Presidente Prudente, Brazil Univ Estadual Paulista, Campus Rio Claro, Presidente Prudente, Brazil

Esta Tese, desenvolvida no Doutorado do Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação da Universidade Católica de Santos, na Linha de Pesquisa Políticas e Práticas de Formação de Professores, traz como cerne o problema para investigação: Como a Filosofia pode colaborar com a formação humana do jovem no Ensino Médio? A pesquisa toma como fundamentos os referenciais e conceitos de formação humana (STEIN,1994; 1999; 2003; 2005; 2007), crise ética dos seres humanos na atualidade (BAUMAN, 2001; 2008; 2018), e a concepção de construção sociopolítico e cultural do currículo (SACRISTÁN, 1998, 2008, 2013), autores que colaboram para a reflexão e questionamentos sobre o papel da Filosofia como disciplina no currículo do Ensino Médio. O lócus de investigação foram escolas públicas da periferia, da denominada zona 03 de Praia Grande, litoral do estado de São Paulo, por ser o município o com maior contingente de escolas públicas na Diretoria de Ensino de São Vicente/SP. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como instrumento de coleta de dados um questionário, com questões fechadas e abertas, que foi respondido por estudantes do Ensino Médio, de 08 escolas de periferia da rede pública de ensino do estado de São Paulo. Para os dados obtidos com as questões abertas foi utilizada a análise de conteúdo (BARDIN, 1977), extraídos eixos temáticos e, a partir da inferência destes, emergiram categorias de análise. As categorias favoreceram um processo de dialogicidade com os problemas levantados a partir do estudo sobre o currículo, a finalidade do Ensino Médio, a contextualização do perfil da juventude na modernidade e a formação dos jovens. Essas categorias foram construídas a partir dos registros dos estudantes, da compreensão que eles tiveram sobre sua formação e da importância que atribuem à Filosofia nessa etapa da formação escolar. A pesquisa trouxe, entre os indicadores: 1) o Ensino Médio como lugar da formação humanística dos jovens; 2) a construção de um currículo que atenda às necessidades dos aspectos vivencias dos sujeitos, sua multiculturalidade e que favoreça aos estudantes a construção de seu protagonismo; 3) a colaboração da Filosofia com a formação da consciência crítica dos jovens por meio de uma formação que seja essencialmente antropológica. Outras questões emergiram da pesquisa, entre as quais a possibilidade de uma Filosofia para jovens que, a partir de uma perspectiva da antropologia filosófica, favoreça o protagonismo sociopolítico. Tais propostas devem atender, por meio da proximidade do teórico-prático da vida, a construção da visão de mundo dos jovens, sustentada pela visão humanística. This Thesis, developed in the Doctorate of the stricto sensu Postgraduate Program in Education at the Catholic University of Santos, in the Policy and Practices of Teacher Training Research Line, brings at its core the problem for investigation: How Philosophy can collaborate with the training of the critical conscience of young people in high school? The research takes as its foundations the references and concepts of human formation (STEIN, 1994; 1999; 2003; 2005; 2007), the current ethical crisis of human beings (BAUMAN, 2001; 2008; 2018), and the conception of sociopolitical construction and cultural curriculum (SACRISTÁN, 1998, 2008, 2013), by authors who contribute to the reflection and questioning about the role of Philosophy as a discipline in the high school curriculum. The locus of investigation were public schools in the periphery, the area known as zone 03 of Praia Grande, coast of the state of São Paulo, for being the municipality with the largest contingent of public schools in the Education Board of São Vicente/SP. This is qualitative research that used a questionnaire as a data collection instrument, with closed and open questions that were answered by high school students from 08 schools in the periphery of the public education system in the state of São Paulo. For the data obtained with the open questions, it was used content analysis (BARDIN, 1977), extracted thematic axes, and from the inference of these data categories of analysis emerged. The categories favored a process of dialogicity with the problems raised from the study of the curriculum, the purpose of High School, the contextualization of the profile of the youth in modernity and the need for training young people. These categories were built from the records of young students, the understanding they had about their education and the importance they attribute to Philosophy at this stage of school education. The research brought, among the indicators: 1) High School as a place for the humanistic formation of young people; 2) the construction of a curriculum that meets the needs of the subjects' living aspects, their multiculturalism and that encourages students to build their protagonism; 3) the collaboration of Philosophy with the formation of the critical conscience of young people through a formation that is essentially anthropological. Other questions emerged from the research, including the possibility of a Philosophy for young people that, from a philosophical anthropology perspective, favors sociopolitical protagonism. Such proposals must meet, through the proximity of theoretical-practical life, the construction of the young people's worldview, supported by the humanistic vision.

Orientador: Jose Luiz Sigrist Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado

Trata-se da resenha do livro “A Cruel Pedagogia do Vírus”, de Boaventura Sousa Santos publicado em abril de 2020, em que o autor, na tentativa de romper com abissalidades, dispõe-se a refletir pedagogicamente sobre a realidade a que está submetida a humanidade no contexto da pandemia, a partir de proposições sobre os potenciais conhecimentos que podem se tornar aprendizados no período pós-pandemia.Palavras chave: Pedagogia do vírus. Pandemia. Pós-pandemia Abstract: This is a review of the book “A Cruel Pedagogia do Vírus” (“The Cruel Pedagogy of the Virus”) , by Boaventura Sousa Santos, published in April 2020, in which the author, in an attempt to break up with abyssalities, pedagogically reflects on the reality that the humankind is subject to during the pandemic based on propositions about the potential knowledge that can become lessons to learn in the post-pandemic period.Keywords: Pedagogy of the virus. Pandemic. Post-pandemic.

In this article, we start from the presupposition that a consistent theoretical and methodological basis for the consolidation of the Environmental Education (EA) in Brazil is indispensable. This base is built mainly by the production of researches about the topic. The academic production (Environmental Education) is a recent fact, dating from the beginning of 1980s in the last century. It occurs in several areas of knowledge. There is a production of researches about the same theme in different areas. The article deals with the production of researches about Environmental Education in the area of Law. It is an excerpt from a qualitative investigation of Environmental Education thesis and dissertation in graduate Law Programs. The scope of the research covers the period 1981-2009 and 2011-2012. What does feature the production of research about Environmental Education in the area of Law? What are the objectives of these researches? What are the theoretical-methodological references? The search for answers to these questions was made at the Thesis Bank of the State of the Art Project of the Environmental Education in Brazil (EArte). Until 2012, the researchers of this project had cataloged 2,763 works about Environmental Education in the different areas of knowledge. In the definition of the documentary corpus for the analysis that were achieved, we initially identified 55 works. Of these, we had access to 31 of them that constituted the corpus from which it was possible to achieve the analysis effectively. A mapping of 55 works was made, based on the cataloged data by EArte. The identification of the goals and theoretical-methodological references occurred in 31 works that we had access to. In the mapping, we found a research about Environmental Education in the area of Law, that occurs predominantly in private institutions located in the South and Southeast regions. However, the production occurred in the North Region, in a public institution, caught our attention. Regarding to the goals and theoretical-methodological references of the research examined, certain peculiarities of the Law area were identified, such as the valorization of the theoretical research over the empirical research, the lack of clear explanation of the goals, research questions and research procedures. In addition, we also found the use of hermeneutics and the reproduction of legal doctrines instead of problematizing the theme investigated. Such findings lead us to inquire about the contributions and weaknesses of the production of researches about Environmental Education in the area of Law. Neste artigo partimos do pressuposto de que é indispensável ao processo de consolidação da Educação Ambiental (EA), no Brasil, uma consistente base teórico-metodológica. Essa base é construída, principalmente, pela produção de pesquisa sobre o tema. A produção acadêmica sobre EA é um fato recente, data do início da década de 1980. Ela ocorre em diversas áreas do conhecimento, apresentando uma variada produção de pesquisa sobre o mesmo tema, em diferentes áreas. O artigo trata da produção de pesquisa sobre EA na área de Direito. É um recorte1 de uma investigação de natureza qualitativa, do tipo estado da arte, enfocando teses e dissertações de EA em Programas de Pós-Graduação em Direito. A abrangência da pesquisa compreende o período de 1981-2009 e 2011-2012. O que caracteriza a produção de pesquisa sobre EA na área de Direito? Quais os objetivos dessas pesquisas? Quais seus referenciais teórico-metodológicos? Em busca dessas respostas, consultamos o Banco de Teses do Projeto Estado da Arte da Educação Ambiental no Brasil (EArte). Até 2012, os pesquisadores desse projeto haviam catalogado 2.763 trabalhos sobre EA nas diversas áreas de conhecimento. Na definição do corpus documental para a análise que empreendemos, identificamos, inicialmente, 55 trabalhos. Contudo, tivemos acesso a 31 deles, que constituíram o corpus a partir do qual foi possível empreender, efetivamente, a análise. Foi feito um mapeamento dos 55 trabalhos, a partir dos dados catalogados pelo EArte. A identificação dos objetivos e dos referenciais teórico-metodológicos ocorreu nos 31 trabalhos que tivemos acesso. No mapeamento constatamos que a pesquisa sobre EA na área de Direito ocorre, predominantemente, em instituições privadas situadas nas regiões Sul e Sudeste. Contudo a produção ocorrida na Região Norte, numa instituição pública, chamou nossa atenção. No que se refere aos objetivos e referenciais teórico-metodológicos das pesquisas analisadas, foram identificadas certas particularidades próprias da área de Direito, tais como a valorização de pesquisas teóricas em detrimento de pesquisas empíricas, a não explicitação clara dos objetivos, questões de pesquisa e procedimentos de investigação. Além disso constatamos, também, o uso da hermenêutica e a reprodução de doutrinas jurídicas, ao invés da problematização da temática investigada. Tais constatações nos levam a indagar sobre as contribuições e fragilidades da produção de pesquisas sobre EA na área de Direito

Made available in DSpace on 2021-06-25T12:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2019-05-01 The research presented here results from an academic production investigation (thesis and dissertations) in Environmental Education (EA) produced in Postgraduate Programs (PPG) in Law in Brazil, using the Environmental Education database in Brazil project: analysis of the academic production', also called project EARTE (State of the Art of Research in Environmental Education). When studying the research produced in PPG in Law that has worked the environmental theme, we can not forget the context in which they were produced. Hence our intention to investigate and characterize the context of this research production, focusing the analysis related to the objectives, theoretical and methodological references, bibliographic references and environmental legislation used by the researchers. Fac Filosofia Ciencias & Letras Sao Jose do Rio P, FEUC Fac Euclides Cunha, Sao Jose Do Rio Preto, Brazil UNESP Rio Claro, Inst Biociencias, Programa Posgrad Educ, Rio Claro, Brazil Univ Estadual Paulista Julio de Mesquite Filho, Campus Rio Claro, Rio Claro, SP, Brazil UNESP Rio Claro, Inst Biociencias, Programa Posgrad Educ, Rio Claro, Brazil Univ Estadual Paulista Julio de Mesquite Filho, Campus Rio Claro, Rio Claro, SP, Brazil

Made available in DSpace on 2014-06-24T19:53:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-11-09Bitstream added on 2014-06-25T11:47:18Z : No. of bitstreams: 1 ISSN1981-8106-2011-21-37-135-154.pdf: 590045 bytes, checksum: 045eac4750d8376e1e138865376c95db (MD5) Neste artigo empreenderemos uma reflexão a respeito de projetos, sua gênese, sua utilização na educação e na educação ambiental. Empreenderemos uma discussão sobre os denominados “método de projetos” e a “pedagogia de projetos”, estabelecendo uma comparação entre ambos e delineando uma perspectiva que consideramos mais adequada à EA. Os limites e as possibilidades dos projetos são também objeto de nossa reflexão dentro uma perspectiva crítica, transformadora e emancipatória de educação ambiental. In this article we are going to develop the reflection about the projects, its genesis, its use in education and environmental education.To this end, we will promote the discussion about the so-called method of projects and projects pedagogy, with a comparison between them and outlining the approach that we consider most appropriate to EA, its limits and possibilities within the critical perspective, manufacturing and emancipatory education. UNESP- RIO CLARO UNESP - RIO CLARO UNESP- RIO CLARO UNESP - RIO CLARO

A doença de Castleman é um distúrbio linfoproliferativo atípico, de etiologia desconhecida, que pode estar associada a uma série de condições clínicas, inclusive doenças de caráter autoimune e neoplasias malignas. No presente relato, uma paciente de 72 anos foi encaminhada ao serviço de cirurgia torácica do Hospital Universitário Getúlio Vargas, localizado na cidade de Manaus (AM) para a ressecção de um tumor de mediastino posterior. Três meses antes, havia sido internada em UTI com um quadro de dispneia intensa, ocasião na qual foi diagnosticada miastenia gravis. Após a ressecção da massa mediastinal, a análise histopatológica revelou doença de Castleman hialino-vascular complicada por sarcoma de células dendríticas foliculares. Até o momento da redação deste estudo, a paciente utilizava um anticolinesterásico e corticoides para o controle da miastenia gravis. Castleman's disease is an atypical lymphoproliferative disorder of unknown etiology, which might be associated with various clinical conditions, including autoimmune diseases and malignant neoplasms. We report the case of a 72-year-old female patient who was referred to the thoracic surgery department of Getúlio Vargas University Hospital, in the city of Manaus, Brazil, for the resection of a posterior mediastinal tumor. Three months prior, the patient had been admitted to the ICU with signs of severe dyspnea, at which time she was diagnosed with myasthenia gravis. After the resection of the mediastinal tumor, the histopathological examination revealed hyaline vascular-type Castleman's disease, complicated by follicular dendritic cell sarcoma. At this writing, the patient was being treated with an anticholinesterase agent and corticosteroids for the control of myasthenia gravis.

Em uma realidade em que a disciplina Filosofia retorna ao cenário nacional como disciplina obrigatória no quadro curricular do Ensino Médio, uma pesquisa com ênfase na análise da percepção do professor a respeito do desenvolvimento da disciplina, torna-se oportuna. O Estado de São Paulo, por meio de resolução SE nº 06 /2005, introduziu a disciplina na sua nova matriz curricular, o que abriu um imenso campo para discussões a respeito do que se deve ensinar e como ensinar a disciplina. Assim, esta pesquisa surge como uma tentativa de reflexão acerca do sentido da Filosofia na rede pública de ensino médio, sob a óptica do professor, bem como possíveis contribuições na formação do jovem. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de natureza qualitativa. Este estudo tem como referencial teórico a contribuição de pensadores que vêm ao longo do tempo refletindo, também, sobre o ensino de Filosofia e a sua importância no nível médio, tais como Antônio Joaquim Severino, Walter Omar Kohan e Silvio Gallo que, mesmo em meio às divergências referenciais e posicionais a respeito da pesquisa, metodologia, constituição e políticas para a referida disciplina, revelam, em suas produções, preocupação e interesse no pleno desenvolvimento e efetiva presença da Filosofia no ensino secundário do País.

Made available in DSpace on 2014-06-24T19:53:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1994Bitstream added on 2014-06-25T13:32:54Z : No. of bitstreams: 1 ISSN1981-8106-1994-02-3-44-47.PDF: 166124 bytes, checksum: 2224eca3aff49dc05d0414cb6bcf143a (MD5) Este artigo visa suscitar alguns elementos que posam contribuir para uma discussão sobre a relação que se tem estabelecido entre Ciência, Educação Escolar, Estado e Mercado numa sociedade capitalista. Quais os limites e possibilidades de tal relação? è possível se obter resultados verdadeiramente humanos do uso da ciência? De que maneira? E a Educação Escolar como tem permeado tal relação? Os elementos aqui presentes procuram contribuir com tal reflexão. UNESP - Campus de Rio Claro - IB - Departamento de Educação UNESP - Campus de Rio Claro - IB - Departamento de Educação

Col·lecció: Diversitas, núm. 49 Son muchas las universidades que han iniciado un proceso de ambientalización estructural y curricular. Las instituciones que integran la red ACES de Ambientalización Curricular de los Estudios Superiores suman una importante experiencia en este campo y les une la voluntad de compatir sus conocimientos, contrastar sus aportaciones y generar una sólida base para avanzar hacia los modelos de ambientalización de los estudios universitarios que exige el nuevo paradigma de la sosteniblidad. En esta cuarta publicación cada universidad presenta las acciones de intervención desarrolladas en aplicación de las características ambientalizadoras del currículo en los ámbitos de materia, planes de estudio y nivel institucional. También se realiza el balance final de proyecto con la valoración de los resultados obtenidos

Col·lecció: Diversitas, núm. 40 Son muchas las universidades que han iniciado un proceso de ambientalización estructural y curricular. Las instituciones que integran la red ACES de Ambientalización Curricular de los Estudios Superiores suman una importante experiencia en este campo y les une la voluntat de compartir sus conocimientos, contrastar sus aportaciones y generar una sólida base para avanzar hacia modelos de ambientalización de los estudios universitarios que exige el nuevo paradigma de la sostenibilidad. Para iniciar el programa de actividades, las universidades presentan en esta primera publicación los programas, estrategias e instrumentos que han desarrollado hasta este momento para promover la incorporación de la cultura de la sostenibilidad a los estudios que imparten en el marco del llamado proceso de ambientalización curricular

Col·lecció: Diversitas, núm. 46 Son muchas las universidades que han iniciado un proceso de ambientalización estructural y curricular. Las instituciones que integran la red ACES de Ambientalización Curricular de los Estudios Superiores suman una importante experiencia en este campo y les une la voluntad de compartir sus conocimientos, contrastar sus aportaciones y generar una sólida base para avanzar hacia los modelos de ambientalización de los estudios universitarios que exige el nuevo paradigma de la sostenibilidad. En esta tercera publicación se presentan el proceso y los resultados del diagnóstico realizado en los centros pilotos de cada universidad de la red ACES

Submitted by Richard Fernando Dominguinhos Almeida (richard.almeida@prof.apac.org.br) on 2022-05-13T20:33:05Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - RICHARD ALMEIDA - FINAL.pdf: 1209102 bytes, checksum: 6e7b90ff3e1d8847614b37e75b0eca96 (MD5) Rejected by Adriana Ap. Puerta Buzzá (dripuerta@rc.unesp.br), reason: Prezado Richard, O documento enviado para a coleção Campus Unesp Rio Claro foi recusado pelo(s) seguinte(s) motivo(s): 1) Folha de rosto: ao final da página falta consta a cidade, estado e ano de defesa, conforme modelo oficial disponível em: https://ib.rc.unesp.br/Home/Pos-Graduacao44/secaotecnicadepos46/educacao/contra-capa-atualizada.docx Maiores informações: https://ib.rc.unesp.br/#!/biblioteca/aprenda-com-a-biblioteca/repositorio---teses-e-dissertacoes/ http://ib.rc.unesp.br/Home/Biblioteca37/repositorio_fluxograma_unesp_rioclaro.jpg Em caso de dúvidas entre em contato pelo e-mail: stati.rc@unesp.br ou pelo WhatsApp (19) 3526-4126 Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações destacadas. Agradecemos a compreensão. Atenciosamente, Biblioteca Campus Rio Claro Repositório Institucional UNESP https://repositorio.unesp.br on 2022-05-16T17:03:33Z (GMT) Submitted by Richard Fernando Dominguinhos Almeida (richard.almeida@prof.apac.org.br) on 2022-05-16T22:40:46Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Richard - Repositório Unesp..pdf: 1306089 bytes, checksum: b2aa2db14ac86ab3a84d8d135e8456e1 (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Ap. Puerta Buzzá (dripuerta@rc.unesp.br) on 2022-05-17T17:52:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 almeida_rfd_me_rcla.pdf: 1306089 bytes, checksum: b2aa2db14ac86ab3a84d8d135e8456e1 (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-17T17:52:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 almeida_rfd_me_rcla.pdf: 1306089 bytes, checksum: b2aa2db14ac86ab3a84d8d135e8456e1 (MD5) Previous issue date: 2022-03-11 A presente pesquisa se insere no âmbito do projeto EArte: Estado da Arte da Pesquisa em Educação Ambiental no Brasil”. Nesse projeto, um grupo de pesquisadores tem investigado a produção de pesquisas sobre Educação Ambiental em áreas específicas do conhecimento. Já foram desenvolvidas pesquisas na área de Direito, Sociologia, Psicologia, e agora em Artes. O objetivo desta pesquisa é identificar e analisar dissertações sobre Educação Ambiental desenvolvidas em programas de pós-graduação em Artes. As questões de pesquisa são direcionadas a identificar temas, referenciais teóricos metodológicos e questões de pesquisa dessas produções. A pesquisa aqui em pauta é de natureza qualitativa, do tipo “estado da arte”. O corpus documental foi selecionado no banco de dados do “Projeto EArte” e a análise das 5 dissertações selecionadas foi desenvolvida com base no referencial teórico-metodológico de Bardin (2011) - “análise de conteúdo”. Após a análise das dissertações, objetivando responder nossas questões de pesquisa, identificamos em 4 produções relatos de práticas em Educação Ambiental e em 1 produção uma abordagem voltada ao desenvolvimento sustentável. Quanto aos referenciais teóricos notamos a presença significativa de autores de teoria crítica como Paulo Freire, Walter Benjamin e Ana Mae Barbosa. As questões de pesquisa das produções são direcionadas a compreender como as Artes podem contribuir com o processo educativo da EA The present research is part of the project EArte: State of the Art of Research in Environmental Education in Brazil”. In this project, a group of researchers has investigated the production of research on Environmental Education in specific areas of knowledge. Research has already been carried out in the area of Law, Sociology, Psychology, and now in Arts. The objective of this research is to identify and analyze dissertations on Environmental Education developed in graduate programs in Arts. The research questions are aimed at identifying themes, methodological theoretical frameworks and research questions from these productions. The research in question here is qualitative in nature, of the “state of the art” type. The documentary corpus was selected from the database of the “EArte Project” and the analysis of the 5 selected dissertations was developed based on the theoretical-methodological framework of Bardin (2011) - “content analysis”. After analyzing the dissertations, aiming to answer our research questions, we identified in 4 productions reports of practices in Environmental Education and in 1 production an approach focused on sustainable development. As for the theoretical references, we note the significant presence of authors of critical theory such as Paulo Freire, Walter Benjamin and Ana Mae Barbosa. The research questions of the productions are aimed at understanding how the Arts can contribute to the educational process of Environmental Education.

Submitted by Talita Barbosa Plantcoski Bulgraen (talita.plantcoski@unesp.br) on 2022-09-30T18:28:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_TalitaBarbosaPlantcoskiBulgraen_2021.pdf: 3573407 bytes, checksum: da67006eb7b3f81d935b5ba6288b5be1 (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Ap. Puerta Buzzá (dripuerta@rc.unesp.br) on 2022-09-30T20:02:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bulgraen_tbp_me_rcla.pdf: 3573407 bytes, checksum: da67006eb7b3f81d935b5ba6288b5be1 (MD5) Made available in DSpace on 2022-09-30T20:02:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bulgraen_tbp_me_rcla.pdf: 3573407 bytes, checksum: da67006eb7b3f81d935b5ba6288b5be1 (MD5) Previous issue date: 2021-09-24 Esta pesquisa teve como objetivo investigar a produção acadêmica sobre Educação Ambiental produzidas em programas de pós-graduação de Psicologia, avaliados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O intuito foi identificar e analisar os diferentes referenciais teóricos-conceituais e temas presentes nesses trabalhos, visando compreender as especificidades desse tipo de investigação e como essas teses e dissertações podem contribuir com o campo pesquisa em EA e seu processo de consolidação. Trata-se de pesquisa documental, do tipo “estado da arte”, de caráter descritivo e qualitativo. A busca por teses e dissertações produzidas em cursos de pós-graduação em Psicologia foi realizada no website do Projeto EArte, contexto em que essa pesquisa foi desenvolvida. Identificou-se um total de 46 trabalhos, sendo 35 dissertações de mestrado e 11 teses de doutorado, dos quais apenas 01 não obtivemos acesso ao trabalho na íntegra. Para a realização do processo analítico do corpus documental, optamos pela técnica de análise de conteúdo proposta e definida por Bardin (2011). A partir dos resultados obtidos no mapeamento dos trabalhos, identificamos uma predominância das IES públicas como lócus na produção de pesquisa sobre EA na área da Psicologia em relação às IES privadas, uma desigualdade regional relativa à produção das pesquisas analisadas e um crescimento expressivo da produção dessas investigações a partir dos anos 2000. Diante dos dados encontrados referentes às análises dos temas e aos referenciais teórico-conceituais, notou-se a inserção e um processo de consolidação de interesse na temática ambiental em pesquisas realizadas nos cursos de pós-graduação em Psicologia. Podemos inferir que a Psicologia, enquanto campo teórico na investigação sobre as temáticas ambientais e EA, contribui para o debate sobre a relação homem e natureza, ora por um viés individualizado, ora por um viés social e complexificado, possibilitando uma visão mais ampliada do ser humano, de seu desenvolvimento e dos fatores que influenciam suas práticas e ações diárias. Espera-se, com essa pesquisa, contribuir para futuras investigações que almejam compreender a aproximação entre a Psicologia e a Educação Ambiental, no intuito de demonstrar que esse é um caminho possível de investigação e de troca de saberes. E nesse processo, a investigação sobre educação ambiental no Brasil vai se consolidando em áreas diferentes do conhecimento. This research aimed to investigate the academic production on Environmental Education produced in Psychology graduate programs, evaluated by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). The aim was to identify and analyze the different theoretical-conceptual references and themes present in these works, aiming to understand the specificities of this type of investigation and how these theses and dissertations can contribute to the field of research in EE and its consolidation process. It is a documental research, of the "state of the art" type, with a descriptive and qualitative character. The search for theses and dissertations produced in postgraduate courses in Psychology was carried out on the Projeto EArte website, the context in which this research was developed. A total of 46 works were identified, being 35 master's theses and 11 doctoral theses, of which only 01 did not obtain access to the work in its entirety. To carry out the analytical process of the documental corpus, we chose the technique of content analysis proposed and defined by Bardin (2011). From the results obtained in the mapping of the works, we identified a predominance of public HEIs as the locus in the production of research on EE in the area of ​​Psychology in relation to private HEIs, a regional inequality related to the production of the analyzed researches and a significant growth in the production of these investigations from the 2000s onwards. In view of the data found regarding the analysis of the themes and the theoretical-conceptual references, it was noted the insertion and a process of consolidation of interest in the environmental theme in research carried out in postgraduate courses in Psychology. We can infer that Psychology, as a theoretical field in research on environmental issues and EE, contributes to the debate on the relationship between man and nature, sometimes through an individualized perspective, sometimes through a social and complex approach, enabling a broader view of being human development, and the factors that influence their daily practices and actions. It is hoped, with this research, to contribute to future investigations that aim to understand the approximation between Psychology and Environmental Education, in order to demonstrate that this is a possible path for investigation and exchange of knowledge. And in this process, research on environmental education in Brazil is consolidating in different areas of knowledge.

Submitted by Maria Andrêsa da Silva null (andresa.bio.ea@gmail.com) on 2016-11-08T17:43:38Z No. of bitstreams: 1 dissertação versão final ficha catalografica.pdf: 5698322 bytes, checksum: 11ce681e4a4a3808f1a22e07375046fe (MD5) Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO null (luizaromanetto@hotmail.com) on 2016-11-10T18:48:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_ma_me_rcla.pdf: 5691166 bytes, checksum: d7cbdff6be7d59ce5c2d604ca556d5f7 (MD5) Made available in DSpace on 2016-11-10T18:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_ma_me_rcla.pdf: 5691166 bytes, checksum: d7cbdff6be7d59ce5c2d604ca556d5f7 (MD5) Previous issue date: 2016-09-09 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O presente estudo tem por objetivo analisar o caso da implementação do Programa Escolas Sustentáveis (PES) em quatro escolas municipais de João Pessoa/PB. O PES, criado pelo Ministério da Educação em 2009, trata-se de uma proposta de política desenvolvida para o ambiente formal de ensino, voltada a apoiar a transição das escolas rumo à sustentabilidade. Disponibiliza recurso financeiro para as escolas desenvolverem ações que estabeleçam relação entre três eixos inter-relacionados: o currículo, a gestão e o espaço físico. Buscamos nesse estudo identificar as ações desenvolvidas pelas escolas, as compreensões de gestores e professores sobre Educação Ambiental e Sustentabilidade e apresentar as contribuições da implementação desse programa para o espaço escolar, revelando as dificuldades e facilidades encontradas pelos educadores na implementação. Esse estudo é caracterizado por uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram entrevistas semi-estruturadas (22 no total), os projetos político pedagógicos e os planos de ações dessas escolas. O procedimento analítico foi feito a partir da técnica de triangulação de dados. De acordo com os dados as três escolas desenvolveram ações contemplando somente o espaço físico, a saber: horta escolar, “espaço de vivência”, coleta de óleo de cozinha e papa-pilhas. Foram realizadas também palestras e oficinas. Tais ações foram orientadas por uma concepção de EA pragmática e comportamentalista, com foco na temática do lixo. Segundo os dados, uma das contribuições proporcionadas pelo Programa às escolas foi à mudança de comportamento dos alunos e o envolvimento deles na realização das atividades; ter proporcionado através das atividades uma troca de conhecimentos entre escolas e comunidades. Um dos desafios apontados foi de envolver os professores a trabalhar com projetos de EA. Outra dificuldade pontuada foi a troca de professores no início do ano letivo e a chegada de novos professores por meio do concurso público que aconteceu no momento da implementação. Por fim, foi destacado o aspecto pontual e a falta de continuidade dos projetos. This study aims to analyze the implementation case of the Sustainable Schools Program (SSP) in four public schools in João Pessoa/PB. The SSP, created by the Ministry of Education in 2009, is a policy proposal developed for the formal teaching background, aiming to support the transition of schools towards sustainability. It provides financial resources for schools to develop actions that establish relationship among three interrelated axes: curriculum, management and physical space. We seek to identify in this study actions developed by the schools, the of managers’ and teachers’ understandings on Environmental Education and Sustainability and to present contributions to the implementation of this program for the school space, revealing the difficulties and facilities faced by educators in the implementation. This study is characterized by a qualitative research of a case study. The instruments used for data collection were semi-structured interviews (22 in total), the pedagogical political projects and action plans of these schools. The analytical procedure was conducted from the data triangulation. According to these data, the three schools carried out actions only contemplating the physical space, namely: school garden, “living space”, cooking oil collection and papa-cells. Workshops and lectures were also held there. Such actions were guided by a pragmatic and behaviorist EE design, focusing on the theme of garbage. According to the data, one of the contributions achieved by the Program to schools was to change the students’ behavior and their involvement in carrying out the activities; have provided through the activities an exchange of knowledge between schools and communities. One of the challenges mentioned was to involve teachers in working with EE projects. Another difficulty punctuated was in the exchange of teachers at the beginning of the school year and the arrival of new teachers through public tender that took place at the time of implementation. Finally, it was highlighted the specific features involved in the projects and their lack of continuity.

Submitted by Maria Aparecida Arnaldo null (maparnaldo@gmail.com) on 2016-10-25T11:10:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Maria Aparecida Arnaldo.pdf: 3046730 bytes, checksum: c0aef60457138cbedfa9c4590c2c23af (MD5) Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-31T17:19:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arnaldo_ma_me_rcla.pdf: 3046730 bytes, checksum: c0aef60457138cbedfa9c4590c2c23af (MD5) Made available in DSpace on 2016-10-31T17:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arnaldo_ma_me_rcla.pdf: 3046730 bytes, checksum: c0aef60457138cbedfa9c4590c2c23af (MD5) Previous issue date: 2016-09-02 A presente pesquisa se refere a uma investigação realizada em 07 (sete) escolas que atendem o Ensino Fundamental I na Rede Pública Municipal de Ensino Rio Claro – SP, com o objetivo de analisar a escola como espaço de mediação das políticas públicas de educação ambiental e os processos pelos quais essa mediação ocorre. Compreendemos que, nos processos que se desenvolvem durante o trabalho educativo, relacionados à temática ambiental e questões socioambientais, ideias e ações são mediadas na prática pedagógica e na prática social, por meio da socialização de conhecimentos que promovam a reflexão de ações e que orientem novas reflexões e novas ações. Com isso, a educação ambiental, assim como a educação, pode ser mediadora de ideias e de ações executadas na prática social, enfocando conhecimentos e questões que se relacionam à temática ambiental e aos problemas socioambientais. Para a realização desta pesquisa, optamos por uma abordagem qualitativa e para a coleta de dados recorremos a questionários, entrevistas, observações, análises de documentos e, sempre que possível, fizemos uso da triangulação dos dados obtidos. Nos resultados, observamos que as escolas investigadas ao: procurar maneiras de integrar a comunidade utilizando a temática ambiental, considerar os alunos como multiplicadores dos conhecimentos sobre as questões ambientais, envolver a transversalidade, a interdisciplinaridade e o trabalho com projetos no desenvolvimento da educação ambiental e, compreender a educação ambiental como possibilidade de conscientização dos sujeitos sobre questões ambientais, desenvolvem processos em que as mediações de políticas públicas de educação ambiental são manifestadas. Notamos que estes processos apresentam, no seu desenvolvimento, algumas das indicações contidas em políticas públicas de educação ambiental e envolvem ações realizadas pelas escolas para trabalhar com as questões ambientais. Essas ações incluem: a elaboração de planos e projetos escolares, eventos, passeios, campanhas e arrecadações de materiais recicláveis. Além disso, constatamos que esses processos e procedimentos que ocorrem nas escolas são permeados, predominantemente, por uma concepção pragmática da educação ambiental, isto é, estão voltados para a mudança de comportamento, para a reciclagem e para a responsabilização individual, deixando, muitas vezes de problematizar as questões ambientais, de associar suas causas às questões sociais e de vislumbrar transformações nas estruturas da sociedade, necessárias para o enfrentamento dos problemas sociais e ambientais. This research refers to an investigation conducted in seven (07) schools that serve the elementary school in the public network of Education of the Municipality Rio Claro - SP, with the objective of analyzing the school as a space for mediation in public policies for environmental education and the processes by which this mediation occurs. We understand that, in the processes that develop during the educational work related to environmental issues and environmental issues, ideas and actions are mediated in pedagogical practice and social practice, by means of the socialization of knowledge that promote reflection of actions and to guide new reflections and new shares. Thus, environmental education, such as education, mediation can be of ideas and actions performed in social practice, focusing on knowledge and issues that relate to environmental issues and social and environmental problems. To do this research, we chose a qualitative approach and to data collection, we used questionnaires, interviews, observations, document analysis and, where possible, we used the triangulation of data obtained. In the results, we found that schools investigated to: look for ways to integrate the community using environmental issues to consider students as multipliers of knowledge on environmental issues, involve transversal, interdisciplinary and project work in the development of environmental education and understand environmental education as a possibility of awareness of individuals about environmental issues, develop processes where the mediations of public environmental education policies manifest themselves. We note that these processes present, in their development, some of the information contained in public policies for environmental education and involve actions taken by schools to work with environmental issues. These actions include: the preparation of plans and projects of schools, events, tours, campaigns and collections of recyclable materials. In addition, we found that these processes and procedures that take place in schools are permeated predominantly a pragmatic conception of environmental education, that is, are directed to the change in behavior, for recycling and for individual accountability, leaving, often, to discuss environmental issues, to associate their causes to social issues and to envision changes in the structures of society, necessary to face the social and environmental problems.

Orientador: Sandro Tonso Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb Wataghin Resumo: A educação ambiental pode ser entendida como um campo social que congrega diversos atores e instituições. Como um campo social, é marcada por uma diversidade de concepções e perspectivas que buscam uma legitimidade de seus discursos em meio aos demais. A educação ambiental atrai professores e coordenadores pedagógicos que veem sentido na discussão ambiental como meio para enriquecer as atividades escolares com práticas alternativas às realizadas tradicionalmente nas aulas em sala. A escola, por sua vez, é uma instituição constituída historicamente e está inserida em uma sociedade que espera que a instituição escolar cumpra certas funções. Os professores são os responsáveis por levar adiante as atividades de educação ambiental, em contato direto com os demais atores e, principalmente, com os alunos. Há um conjunto de imagens e representações sobre a educação ambiental que chegam aos professores e formam suas noções sobre o que é, como deve ser feita, a que fins se orienta, etc. As representações sociais que os professores constroem e reconstroem compõem suas referências para a ação na realidade. Assim, serão objetivadas no mundo por meio das mais variadas formas e meios pedagógicos que estão em torno da interface entre a educação ambiental e a escola. Deste modo, quais as representações sociais dos docentes sobre a educação ambiental? Para responder a esse questionamento, realizamos um trabalho com o objetivo de reconhecer e discutir as representações sociais da educação ambiental entre um grupo de professores de uma escola estadual. Em um primeiro momento há a apresentação das correntes que se formam internamente ao campo da educação ambiental, distinguindo-as. Em seguida apresentamos algumas pesquisas de estado da arte em educação ambiental de modo a visualizar algumas discussões presentes em aspectos ligados ao conceito de educação ambiental crítica, aos projetos de educação ambiental nas escolas e o trabalho com a dimensão dos valores na formação de professores em assuntos relacionados ao campo ambiental, segundo pesquisas do campo A Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici vem compor uma reflexão sobre como o conjunto de imagens, hábitos recordações, categorias sociais e lugares comuns herdados por nós se juntam para fazer a realidade tal qual nós a percebemos. Abordamos as representações sociais entendendo sua natureza, as finalidades e seus componentes. Partindo da perspectiva que os professores são os atores centrais da ação educativa, apoiamos a abordagem metodológica desta investigação na pesquisa colaborativa de Serge Desgagné e constituímos um grupo de oito professores de uma mesma escola que produziu reflexões em encontros colaborativos e por meio de entrevistas individuais. As informações coletadas foram analisadas mediante uma interpretação do material transcrito das entrevistas em sua totalidade e na transcrição de trechos em que houve debates e reflexões nos encontros colaborativos. Os enunciados foram organizados em categorias criadas a partir do conteúdo analisado. Por fim, os enunciados foram discutidos à luz dos elementos sobre a educação ambiental. As conclusões apontam para uma visão naturalista da educação ambiental voltada para a apresentação de resultados e o preparo dos alunos para sua inserção no mercado de trabalho. Podemos entender que as representações deste grupo de professores se aproxima da definição de uma educação ambiental pragmática Abstract: Environmental education can be understood as a social field that brings together various actors and institutions. As a social field, it is marked by a diversity of views and perspectives that seek legitimacy of his speeches among others. Environmental education attracts teachers and coordinators who see sense in environmental discussion as a means to enrich school activities with practical alternatives to traditionally held in classroom lessons. The school, in turn, is a historically constituted institution and is inserted in a society that expects the school institution fulfills certain functions. Teachers are responsible for carrying forward the environmental education activities, in direct contact with the other actors, and especially with students. There is a set of images and representations of environmental education that reach teachers and form their notions about what it is, how it should be done, to what purpose is oriented, etc. Social representations that teachers construct and reconstruct make up their references to action in reality. So, they are objectified in the world through various forms and educational resources that are around the interface between environmental education and school. Thus, what the social representations of teachers on environmental education? To answer this question, we conducted a study with the aim to recognize and discuss the social representations of environmental education among a group of teachers from a state school. At first there is the presentation of the currents that form inside the field of environmental education, distinguishing them. Following are some state of the art research in environmental education in order to view some present discussions on aspects related to the concept of critical environmental education, environmental education projects in schools and working with the scale of values ??in teacher training in subjects related to the environmental field, the second field of research Theory of social Representations of Serge Moscovici has composed a reflection on how the set of images, habits, memories, social categories and common inherited places we come together to make the reality as we perceive it . We address the social representations understanding their nature, purposes and its components. From the perspective that teachers are the key players in educational activities, we support the methodological approach of this research in collaborative research Serge Desgagné and constitute a group of eight teachers from the same school that produced reflections on collaborative meetings and through individual interviews. The data were analyzed by an interpretation of the material transcribed the interviews in their entirety and transcript excerpts in which there was debate and reflection in collaborative meetings. The statements were organized into categories created from the analyzed content. Finally, the statements were discussed in the light of the elements of environmental education. The findings point to a naturalistic view of environmental education geared to the presentation of results and preparation of students for their insertion in the labor market. We can understand that the representations of tis group of teachers approaches the definition of a pragmatic environmental education Mestrado Ensino de Ciências e Matemática Mestre em Ensino de Ciências e Matemática

Made available in DSpace on 2016-07-01T13:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-09-02. Added 1 bitstream(s) on 2016-07-01T13:14:11Z : No. of bitstreams: 1 000867239.pdf: 2866446 bytes, checksum: 00ff96ac1a3b28e6ae029797fd1294c3 (MD5) Buscando investigar as políticas públicas ligadas à educação ambiental, esta pesquisa de estado da arte teve por objeto analítico dissertações e teses contidas no catálogo do projeto A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO BRASIL: análise da produção acadêmica (dissertações e teses), também chamado de Projeto EARTE. Foram encontradas vinte e quatro produções classificadas segundo o Tema de Estudo 'Políticas públicas em EA' e focadas nos processos de elaboração e implementação dessas políticas. Estas produções foram situadas dentro do contexto geral de pesquisas em educação ambiental e, posteriormente, um recorte temático foi feito, focando apenas investigações pautadas no nível federal, delimitando-se cinco trabalhos que foram analisados segundo o referencial da análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Buscouse responder às seguintes questões de pesquisa: existem indícios de processos de elaboração e implementação de políticas públicas enquanto objeto de pesquisa destas produções? Caso existam, que agentes/ atores políticos e contextos sociopolíticos são referenciados nestas produções? Que concepções de educação ambiental e políticas públicas estão presentes nestas teses e dissertações? Os agentes/ atores políticos considerados responsáveis pela elaboração e implementação das políticas públicas foram divididos em duas categorias (governamentais e não governamentais), totalizando onze agentes/atores diferentes. As concepções de políticas públicas sugeriram-nas enquanto estando a cargo das autoridades oficiais (governos e Estado), ressaltando, porém, a necessidade da gestão participativa nas políticas públicas ligadas à educação ambiental. Observa-se a necessidade de compreender as diversas estratégias de ação dos diferentes agentes/ atores que atuam nos processos de institucionalização das políticas públicas e de contextualizar os interesses evolvidos nas etapas de... Seeking to investigate public policies related with environmental education, this state of the art research had as the object of investigation dissertations and theses contained in the catalog of the project A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO BRASIL: análise da produção acadêmica (dissertações e teses) named like Project EARTE too. Twenty-four research sorted in the 'Public policies in EA' Study's theme were found, focused on elaborating and implementing of these policies. The productions were contextualized in the most general context of the environmental education research and, after, a new thematic focus was done, prioritizing just five investigations focused in the federal levels. These surveys were analyzed using Content Analysis framework (Bardin, 2011). We sought to answer the following research questions: is possible to find indications about elaborating and implementing process of public policies as a research object in these productions? If this can be found, what political agents/actors and sociopolitical contexts are referenced in these productions? What concepts of environmental education and public policy are present in these theses and dissertations ? The political agents/ actors held responsible for the elaboration and implementation of public policies were organized in two categories (governmental and nongovernmental), totalizing eleven different agents/ actors. Public policy conceptions approached this as being in a dependency of the official authorities (governments and states), emphasizing, although the necessity about a participatory management in public policies related to environmental education. About the sociopolitical contexts, was found the necessity to understand the different action strategies of the different sociopolitical agents/ actors who act in the institutionalization process and the interests involved in this stages. Environmental education concepts found were connected to the three...

Orientador: Ivan Amorosino do Amaral Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Os avanços alcançados pela pesquisa brasileira em Educação Ambiental nas últimas décadas têm demandado estudos dedicados à compreensão dessa produção, conhecendo suas características, tendências, contribuições, limitações, aplicabilidade de suas conclusões, etc. Neste cenário insere-se a presente pesquisa, cujos objetivos são: investigar o conjunto de teses e dissertações defendidas no Brasil na área de Educação Ambiental, que consideraram explicitamente a perspectiva da integração curricular da temática na Formação Inicial de Professores, no período de 1981 até 2010, descrevendo e analisando as tendências desta produção. Trata-se de um estudo do tipo Estado da Arte, desenvolvido a partir da complementaridade dos enfoques qualitativo e quantitativo. Após a identificação e recuperação das pesquisas, foi realizada a classificação dos documentos de acordo com um conjunto apropriado de descritores. Os dados obtidos foram organizados em tabelas, planilhas e gráficos, analisados e interpretados, buscando identificar tendências dessa produção. Dos 28 trabalhos levantados, foram recuperados 22 documentos completos. Os resultados revelam um desequilíbrio temporal e regional da distribuição da produção acadêmica relacionada à temática da pesquisa. O predomínio de sua produção por instituições de origem pública foi acompanhado da pequena participação das agências de fomento na concessão de apoio, e não revelou nenhuma tradição institucional ou pessoal de pesquisa nesta área. Os autores das pesquisas investigadas são formados principalmente em cursos de Ciências Biológicas ou Pedagogia, que também foram alvo principal de interesse, enfocando principalmente currículos, projetos e programas desenvolvidos, concepções, representações e percepções de formadores e aprendizes em Educação Ambiental. Nos referenciais teóricos adotados pelos autores dos documentos investigados predominam teorias mais contemporâneas sobre Educação Ambiental (tendência crítica), integração curricular (transdisciplinaridade, interdisciplinaridade genérica, plena e de transição) e formação de professores (emancipatório-político, prático-reflexivo e negação do modelo tradicional). Em alguns casos, apesar de o autor apresentar, no referencial teórico, um determinado posicionamento quanto a alguns dos descritores utilizados por nós, os argumentos por ele desenvolvidos para embasar esse posicionamento revelaram uma perspectiva diferente, demonstrando uma contradição entre o que pretendia e o que alcançou de fato. Quanto aos cursos de formação inicial de professores investigados nos documentos analisados por nós, o cenário foi um pouco diferente. A maioria deles se alinhou a um perfil de Educação Ambiental adestradora e, contraditoriamente, às modalidades curriculares de Educação Ambiental de maior potencial integrador (Educação Ambiental como elemento transversal e como elemento essencial). No caso dos modelos de formação de professores, houve um sensível predomínio daqueles que tentam se contrapor ao modelo tradicional. Quanto aos níveis de integração curricular, predominaram aqueles de maior potencial integrador (transdisciplinaridade, interdisciplinaridade genérica, plena e de transição), quando considerados em conjunto. Apesar de, no conjunto, ocorrer o predomínio dos modelos de formação de professores que se contrapõem ao tradicional, este modelo ganhou destaque sobre os demais no plano individual, o que contribui para justificar os altos índices de tendências de Educação Ambiental naturalista e adestradora identificados. O presente estudo revela a necessidade de se repensar a formação inicial de professores, a fim de possibilitar a inclusão da temática ambiental sob uma perspectiva integradora e crítica Abstract: The advances made by Brazilian research in environmental education field during recent decades have demanded studies to understand this production, knowing their characteristics, tendencies, contributions, limitations, applicability, etc. The present study fits in these sceneries, whose purposes are: to investigate the pool of theses and dissertations in Brazil concerning the Environmental Education¿s field, which explicitly considered an integration perspective of this theme in Initial Teacher Training curriculum, from 1981 until 2010, describing and analyzing the tendencies of this production. This is a study of "State of the Art", developed from qualitative and quantitative approaches. After the identification and recovery of the studies, we classified all documents according to an appropriate set of descriptors. Data were organized in tables, spreadsheets and graphs, and then analyzed and interpreted in order to identify all the tendencies of these productions. Twenty-two complete documents were recovered from 28 studies that were searched. The results show temporal and regional imbalance in academic literature publications distribution, about this study theme. The predominance of its production by public institutions was followed from a small support of funding agencies, and showed no institutional or personal research tradition in this area. The authors from the studies investigated are mainly from Biology and Pedagogy field, which were also the main target in their curriculum, projects and programs that was made, conceptions, and representations and perceptions of teachers and learners in Environmental Education. They were mainly Environmental Education (critical view), curriculum integration (transdisciplinarity, generic, full and transition interdisciplinarity) and teacher training (political-emancipatory, reflective-practical and denial of the traditional model) in the references used from the authors in their studies investigations. However, in several cases, although the author is positioned in a certain way for some of the descriptors used by us, the theoretical arguments revealed to support the studies had another perspective, showing no sense between what they wanted and what they reached indeed. The initial formation courses of investigated teachers had a different comparing with the other results. The majority of them fits a shaped environmental education, on the opposite side of higher integrative potential Environmental Education curricular arrangements (environmental education as a cross member and as an essential element). Regarding teacher education models, there was a substantial predominance of those trying to counter the traditional model. Regarding the curriculum levels integration, there was a predominance of those with greatest integrator potential (transdisciplinarity, generic interdisciplinarity, full and transition interdisciplinarity), when considered together. Although, the prevalence of the training models for teachers that oppose the traditional model, this model reach high attention comparing with others individual plain, which allow us to justify the high rates of naturalistic and shaped tendencies of Environmental Education and identified. This study reveals the importance of rethink the initial training of teachers in order to enable the inclusion of environmental issues in an integrated and critical perspective Doutorado Ensino e Práticas Culturais Doutora em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-27Bitstream added on 2014-06-13T20:12:25Z : No. of bitstreams: 1 mielke_pe_me_rcla.pdf: 2347738 bytes, checksum: e87da36343a00d365b27a3c84361b380 (MD5) A Educação Ambiental está muito presente no cotidiano escolar, apresentando uma diversidade de discursos e de práticas. Essa diversidade não seria um problema se não acarretasse também práticas conservadoras que não contribuem para a transformação da realidade. A escola, inserida no contexto da sociedade capitalista, traz, entre outras, as marcas dos princípios preconizados pela racionalidade econômica, que, dentro de um discurso homogeneizador de desenvolvimento sustentável, busca mudanças comportamentais para conservação desses princípios. As práticas de Educação Ambiental possibilitam a reprodução ou a transformação dessas condições sociais, dependendo dos princípios e concepções que os educadores possuem e praticam. Os princípios, que permeiam as práticas cotidianas, são o que regem o comportamento dos sujeitos, remetendo a uma ordem ideal e às finalidades das práticas. Documentos e autores da área apresentam vários princípios importantes em práticas de uma Educação Ambiental crítica e transformadora. Porém, no cotidiano escolar, quais são os princípios que se fazem presentes nos discursos e nas práticas das Educações Ambientais? A presente pesquisa tem como objetivo identificar os princípios que emergem de atividades de Educação Ambiental no ensino formal e as maneiras como estes aparecem. A pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como sujeitos três professores do ensino público municipal da Cidade de Cajamar, região metropolitana de São Paulo. Os dados foram coletados a partir da análise de documentos, observações e entrevistas. A análise foi empreendida considerando-se os seguintes aspectos: (a) objetivos, (b) influências, (c) características, (d) o que o educador considera importante, e (e) regras para a sua ação. Assim, identificamos alguns princípios presentes nos discursos e nas práticas dos educadores, que indicam... Environmental education is very present at school, presenting a diversity of discourses and practices. This diversity would not be a problem if it did not entail conservative practices that do not contribute to the transformation of reality. The school, into the context of capitalist society brings, among others, the marks of the guiding principles advocated by economic rationality, which, within a homogenizing discourse of sustainable development, seek behavioral changes to conserve these principles. The Environmental Education practices allow the reproduction or transformation of social conditions, depending on the principles and concepts that educators have and practice. The guiding principles, which permeate the daily practices, are what govern the behavior of subjects, referring to an ideal order of the practices and purposes. Documents and authors of Environmental Education present important guiding principles in practice in a critical and transformative Environmental Education. However, at school, what are the principles that are present in the discourses and practices of Environmental Educations? This research aims to identify the principles that emerge from the activities of environmental education in formal education and the ways in which they appear. The research is qualitative, with three teachers in municipal public Cajamar City, metropolitan Sao Paulo. Data were collected from document analysis, observations and interviews. The analysis was undertaken considering the following aspects: (a) objectives, (b) influences, (c) characteristics, (d) what the teacher considers important, and (e) rules for its action. Thus, we identified some principles present in discourse and practice of educators, which indicate paths that are traced in the daily activities of Environmental Education in school, these are: respect and appreciation for differences; affectivity; autonomy; care... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-08-21Bitstream added on 2014-06-13T20:12:31Z : No. of bitstreams: 1 terossi_mj_me_rcla.pdf: 1691960 bytes, checksum: 7b3f70eb2959305d6840113b32473c86 (MD5) Considerando que a Educação Ambiental cada vez mais está integrando os ambientes educacionais, principalmente por meio da implantação de projetos, neste estudo procurou-se analisar as concepções e práticas de Educação Ambiental presentes nos projetos desenvolvidos pela ―Universidade Livre do Meio Ambiente Souza Queiroz‖ (UMASQ). Esta é uma instituição municipal que desenvolve projetos de Educação Ambiental para alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio e localiza-se no município de Leme/SP. Esses projetos são elaborados e desenvolvidos por professoras de Ciências, funcionárias efetivas da referida instituição. A coleta de dados desta pesquisa foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, da análise documental dos projetos e pela observação das práticas pedagógicas desenvolvidas. A análise foi feita através da técnica de análise de conteúdo e da triangulação. Estabeleceram-se alguns temas, categorias e subcategorias para se inferir concepções e práticas de Educação Ambiental. Definimos duas dimensões da Educação Ambiental: a ―dimensão epistemológica da Educação Ambiental‖ e a ―dimensão pedagógica da Educação Ambiental‖. Os resultados revelaram que as concepções de Educação Ambiental presentes na maioria dos conteúdos trabalhados tratam de conceitos, principalmente sobre aspectos físicos e biológicos, informações e descrições do ambiente, desconsiderando-se outras dimensões importantes no processo educativo ambiental: culturais, políticas, sociais, econômicas, éticas e estéticas. O viés econômico ligado à natureza também é enfatizado, como justificativa para o convencimento dos alunos a fim de evitar desperdício e degradação dos recursos naturais, predominando a visão de natureza entendida como recurso para o ser humano. Constatou-se que a dimensão estética da Educação... Considering that the Environmental Education is more and more taking part in the educational area, specially by the implantation of projects, this study tried to analyze the conceptions and practices of Environmental Education present in the projects developed by ―Universidade Livre do Meio Ambiente Souza Queiroz‖(UMASQ). This is a municipally institution that develops Environmental Educational projects for kindergarten, elementary and high school students and is located in in Leme/SP. These projects are elaborated and developed by Science teachers that are effective workers of this institution. The data search of this research was accomplished by semi structured interviews, documental analyze of the projects elaborated by the teachers and by the observation of the pedagogical practices developed. The analysis was done with the content analyze technique and the triangulation. It was established some subjects, categories and subcategories to infer conceptions and practices of Environmental Education. We define two dimensions of Environmental Education: the ―epistemological dimension of the Environmental Education‖ and the ―pedagogical dimension of the Environmental Education‖. The results showed that the conception of Environmental Education present in the majority of the contents dealt in the projects are about concepts, specially about physical and biological aspects, information and environmental descriptions, that are transmitted to the students, not considering other important dimensions in the environmental educational process: cultural, political, social, economic, ethic and esthetical. The economic vies related to nature is also emphasized, as an excuse to the students convincement in order to avoid waste and degradation of natural resources, predominating the point of view of nature as a resource for human beings. It was found that the esthetical dimension... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-09-03Bitstream added on 2014-06-13T20:12:33Z : No. of bitstreams: 1 junta_vs_me_rcla.pdf: 704265 bytes, checksum: 5fed8e4956cbef495a0cf483aa14d813 (MD5) Esta pesquisa analisa os trabalhos apresentados nos I, II e III Encontros de Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA). Tem como corpus documental final 61 trabalhos, definidos através de uma amostragem aleatória estratificada a partir das edições dos eventos. Seus objetivos são: a investigação do entendimento dado à dimensão política da educação ambiental nos trabalhos dos EPEAS; a caracterização das concepções de educação ambiental presentes nesses trabalhos; e a identificação das abordagens políticas dessas concepções de EA. Parte do entendimento da questão ambiental como questão política, portanto, alicerçada no solo social, caracterizando-se como problemática histórica que remete ao coletivo e a forma de se viver em sociedade, compreendendo uma “solução” coletiva e exigente de uma transformação social que se baseie nos princípios de justiça social e de sustentabilidade social e ambiental. Nesta pesquisa, é pressuposto, ainda, que a educação ambiental enquanto educação possui inerentemente uma dimensão política, tratando-se de prática social intencional que participa do processo de formação humana. A educação imprime significados no modo como a sociedade se organiza em sua relação com a natureza, se estabelecendo de modo a conservar ou transformar as características dos sistemas sociais, se considerarmos termos binários. As análises aqui empreendidas foram concretizadas através das categorias: concepção emancipatória de educação, concepção transformadora da relação sociedadenatureza, concepção conservadora de educação e concepção conservadora da relação sociedade-natureza. A maior parte dos trabalhos dos EPEAs (64%) foi compreendida no universo das abordagens emancipatória e transformadora, que se caracterizam por: compreender os conflitos presentes na questão ambiental; delimitar a insustentabilidade... This inquiry analyses the works presented in I, II and III the Environmental Education Research Meetings (EPEA). There have how corpus documentary end 61 works defined through a random sampling become entrenched from the publications of the events. His objectives are: the investigation of the understanding given to the political dimension of the environmental education in the works of the EPEAS; the characterization of the present conceptions of environmental education in these works; and the identification of the political approaches of these conceptions of EE. Part of the understanding of the environmental question like political question, so, based in the social ground, being characterized like historical problematics that it sends to the vehicle and the form of living in society, understanding a collective and demanding solution of a social transformation that should be based on the beginnings of social justice and of sustainability socially and environmentally. In this inquiry, it is presupposed, still, that the environmental education while education has a political dimension, treating social intentional practice that participates of the process of human formation. The education prints meanings in the way like the society gets organized in his relation with the nature, establishing in way conservative or transforming the characteristics of the social systems, to be considered binary terms. The analyses here undertaken were made real through the categories: conceptions emacypatory of education, conception transforming of the relation society-nature, conservative conception of education and conservative conception of the relation society-nature. Most of the works of the EPEAs (64%) were understood in the universe of the approaches emancypatory and transforming, what are characterized for: to understand the present conflicts... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-03-22Bitstream added on 2014-06-13T20:31:34Z : No. of bitstreams: 1 alberto_pg_me_rcla.pdf: 3462549 bytes, checksum: 45abdc4944828724d3bf224f31fd9e1b (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Atualmente a questão ambiental revela-se como grande preocupação de diferentes instituições, como empresas, Organizações Não-Governamentais (ONGs) e escolas. No entanto, existem poucos dados e pesquisas sobre como tem sido desenvolvido o trabalho com Educação Ambiental na Educação Infantil, apesar de muitos professores afirmarem realizar atividades consideradas por eles como sendo de EA. Os Referenciais Curriculares Nacionais (RCNEIs) não apresentam os princípios, metas e objetivos da EA, a temática ambiental dificilmente está presente na formação dos professores da EI, além dos cursos de formação continuada serem destinados principalmente aos professores de outros níveis da Educação. Além desta pesquisa investigar a EA na EI, também mostra-se pertinente pelo fato de tal investigação ocorrer na Área de Proteção Ambiental (APA) de Campinas SP, de importância significativa para a região. Diante destes fatores, esta pesquisa tem como objetivos: identificar as concepções de EA dos professores de Educação Infantil da APA de Campinas no processo de desenvolvimento de atividades consideradas como de EA; identificar as concepções de APA destes professores e que significados atribuem ao desenvolvimento de atividades consideradas como sendo de EA dentro desta área; identificar as características que estão presentes nas atividades de EA desenvolvidas por estes professores no que se refere aos objetivos, à temática, aos conteúdos, aos procedimentos pedagógicos, aos recursos didáticos, e à avaliação; caracterizar os aspectos que os professores destacam dentro da relação entre a EA e a EI, identificar se há aspectos positivos e dificuldades dentro desta relação, e caso haja, caracterizá-los. A análise foi realizada a partir dos dados coletados nas entrevistas, nas observações e nos documentos. Constatamos que as professoras de EI da APA... In the present, the environmental issue revealed as an important concern of different institutions, as companies, Non-Governamental Organizations and schools. However, there is few information and researches about how Environmental Education has been developed in childhood education, despite many teachers affirm that they realize activities considered as an EE activity by them. The Nacional Reference Curricular does not present the EE's elements, goals and purposes. The environmental theme is hardly present in the preschool education teachers's formation, besides the continuated formation courses of studies are designated especially to teachers of other education's levels. Besides this research investigates EE in preschool, it also is pertinent by the fact of such investigation happens in the Ambiental Protected Area of Campinas-SP, that has significantly importance to the region. Before these factors, this research aims: identify the EE conceptions of preschool teachers in the development process of activities considerated as EE; identify the teacher's concept of APA, and what meanings do they attribute to the development of activities considerated as being of EE in this area; identify the characteristics present in the EE actives developed by these teachers referring to its aims, to the theme, to the contents, pedagogic proceeding, didactic resources and the valuation; characterize the aspects that the teachers accentuate in EE and relationship EE-Preschool Education; identify if there are positive aspects and difficulties in this relationship, and if it has, identify the characteristics. The analysis was done by the informations collected in the interviews, by the observations and by documents. We found out that in relation to EE concept, the teachers are emphatic in relation to individual and comportamental action... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-09-01Bitstream added on 2014-06-13T19:51:55Z : No. of bitstreams: 1 valentin_l_me_rcla.pdf: 1393361 bytes, checksum: d83d9931870c584491c4d64c277c5f14 (MD5) Secretaria de Estado de São Paulo Este estudo analisa as concepções e práticas de Educação Ambiental através do desenvolvimento de um projeto da mesma área em uma escola pública do Ensino Fundamental, envolvendo classes de 5ª a 8ª séries. A realização de projetos na escola pública faz parte de uma política implantada nos Parâmetros Curriculares Nacionais e incentivada pela Secretaria da Educação e Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo. A análise foi realizada a partir dos dados coletados nos documentos, nas entrevistas e nas observações. Constatou-se que as concepções de Educação Ambiental presentes no desenvolvimento do projeto dão ênfase às mudanças de hábitos e atitudes, evidenciando as vantagens econômicas de se combater o desperdício de energia elétrica. A responsabilidade individual na resolução dos problemas ambientais aparece com destaque, desconsiderando os contextos históricos, sociais, culturais e políticos. Cada professora desenvolveu o projeto dentro de sua disciplina específica, como uma atividade pontual, sem se preocupar em dialogar com as outras disciplinas. Apesar de usarem o nome de projeto, as atividades foram realizadas através da seqüência: explicação - aplicação dos conhecimentos. Os resultados obtidos com a pesquisa demonstram que há necessidade de formação continuada para que os professores possam repensar, reelaborar ou até mesmo modificar suas concepções e práticas de Educação Ambiental no interior da escola. This study analyse the conceptions and practices on Environmental Education in a primary public school, from 5th to 8th grades. The realization of these kinds of projects in public schools is due to the introduction of the National Curricular Patterns Policy, which was stimulated by the Ministry of Education of the state of São Paulo. The analysis is inserted in a line of research taken from documents, interviews and observations. It became an evidence that the conceptions about Environmental Education presented during the development of the project emphasize the changing of habits and attitudes, having as their main goal the avoidance of eletric energy waste. One s own responsibility, in the resolution of environmental problems is reinforced, not depending on the historic, social, cultural and political contexts. Each one of the teachers developed the project in his specific subject- matter, disconnected from the other disciplines. Although using the name of the project, the activities were done in a sequence-explanation- Knowledge appliance. The results of this research show that there is a strong necessity of an extending formation of teachers in order to permit them to rethink, to reorganize and even modify their conceptions and practices about Environmental Education at school.