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The mapping of landscape units is a dynamic process in which constant modifications are needed. Based on this, this article sought to update the mapping of landscape units in the state of Rio Grande do Norte. This was possible due to the combination of field activities and new methodological procedures, with analyzes and refinements of previous mappings conducted by Silva (2018), Bernardino (2019), and Souza (2020). The main result is the update of a mapping that includes the (re-) delimitation and (re-) classification of Morphoclimatic Domains, Natural Regions, and Geocomplexes in the territory of this state. A new unit was identified and inserted: a cerrado enclave, which, until then, had not been described and analyzed as such in the established literature; consequently, one more natural region and two geocomplexes were mapped and delimited. New territorial occurrences of units already identified/classified in the original work were also mapped and, therefore, there was a resizing of landscapes of different taxa, which resulted from these modifications and of the refinement of their limits, due to the greater scalar detail, with the deepening of the research. Keywords: Keywords:Geosystem; Geoprocessing Techniques; Landscape Analysis.

O presente estudo tem como objetivo delimitar a geoforma como categoria de análise do estudo da geodiversidade, que se caracteriza por ser uma temática desenvolvida, sobretudo, a partir da década de 1990, com o intuito de subsidiar a preservação dos elementos abióticos, dentre os quais se inserem a geomorfologia, através da geomorfodiversidade. Os estudos dessa nova abordagem se desenvolveram no contexto da Geografia associados ao conceito de Paisagem, genuinamente amplo, e do geossistema, como ente representativo dos diversos elementos que compõem a Paisagem (abióticos, bióticos e antrópicos). Buscou-se, dessa forma, resgatar a discussão do conceito de Paisagem e o uso do geossistema, indicando que estes conceitos são considerados inadequados no contexto explicitado no texto, pois destacam uma visão holística, não pertinente aos estudos predominantemente abióticos da geodiversidade e, mais especificamente, da geomorfodiversidade. Para isso, como já citado, foi estabelecida a discussão da geoforma como a categoria de análise mais coerente para o âmbito dos estudos da geomorfodiversidade, uma vez que busca realçar as formas de relevo existentes e seus processos em uma determinada área.

A Costa Branca é uma porção da Costa Semiárida Brasileira que se estende por 230 km entre os estados do Ceará e o Rio Grande do Norte. Partindo de tal área como o recorte empírico da pesquisa, o objetivo do trabalho foi mapear as unidades de paisagem de sua planície costeira. A área, predominantemente semiárida, é composta por nove unidades de paisagem, que foram mapeadas mediante os aspectos fisionômicos (geofácies) visualizados na escala de 1:50.000, além da realização da subdivisão da Costa Branca em seis subcompartimentos. Para tanto, foram utilizadas técnicas de geoprocessamento e sensoriamento remoto, por meio da vetorização de dados cartográficos em imagens de alta resolução, em conjunto com trabalhos de campo, propiciando o apontamento e discussão de potencialidades e fragilidades das unidades de paisagem. Em termos biogeográficos, o clima semiárido influencia na ocorrência, distribuição e formação peculiares da flora encontrada nos diferentes ambientes analisados. Mesmo sob condições de estresse hídrico anual, os ecossistemas aí encontrados ainda provêm uma série de serviços de grande importância para as comunidades tradicionais locais. Estes importantes aspectos devem ser levados em consideração para o gerenciamento costeiro deste trecho litorâneo específico do Brasil.

espanolSe presenta el resultado de una investigacion que tuvo como objetivo general caracterizar el conocimiento de futuros profesores de quimica sobre definir el procedimiento del pensamiento logico asociado a conceptos y su formacion en la educacion basica. Esta basado en las ideas de la teoria historico-cultural de L.S. Vigotski y algunos de sus continuadores, como N.F. Talizina. Se trata de un estudio exploratorio en el que se aplico una prueba pedagogica a un grupo de 46 estudiantes de Licenciatura en Quimica. Los resultados evidenciaron dificultades para definir lo que es un concepto cientifico y el procedimiento de definir como habilidad logica del pensamiento. Por su parte, ninguno de los futuros profesores explicito de forma correcta las operaciones que, segun la logica, configuran el referido procedimiento. Esta situacion debe ser considerada en la formacion inicial de profesores de Quimica, por la importancia que tiene ensenar a ensenar a pensar a los estudiantes de la educacion basica como parte de la educacion cientifica en la quimica. portuguesApresenta-se o resultado de uma pesquisa que teve como objetivo geral caracterizar o conhecimento de futuros professores de Quimica sobre definir como procedimento do pensamento logico associado a conceitos e a sua formacao na educacao basica. Esta baseado nas ideias da teoria Historico Cultural de L. S. Vigotsky e alguns de seus continuadores, tal como N. F. Talizina. Trata-se de um estudo exploratorio no qual foi aplicada uma Prova Pedagogica a um grupo de 46 licenciandos em Quimica. Os resultados evidenciaram dificuldades dos licenciandos para definir o que e um conceito cientifico e sobre o procedimento de definir como habilidade logica do pensamento. Por sua vez, nenhum explicitou de forma correta as operacoes que, segundo a logica, configuram o referido procedimento. Essa situacao deve ser considerada na formacao inicial de professores de Quimica, pela importância de se ensinar a ensinar a pensar os estudantes da educacao basica como parte da educacao cientifica na Quimica. EnglishThis study presents the results of a research whose general objective was to characterize the knowledge of future chemistry teachers about defining as a procedure of logical thinking in relation to concepts and their training in basic education. It is based on the ideas of the cultural history theory of L. S. Vygotsky and some of his followers, such as N. F. Talizina. Additionally, it is an exploratory study in which a pedagogical test was applied to a group of 46 chemistry graduates. The results revealed the difficulties that chemistry graduates experience in identifying what a scientific concept is and the procedure of defining as a logical ability of thinking. None of the graduates correctly explained the operations that, according to the logic, configure the referred procedure. This situation should be considered in the initial training of chemistry teachers because it is important to guide teachers on how to teach the process of logical thinking to basic education students as part of scientific education in chemistry.

Neste artigo, apresentam-se fundamentos de uma proposta para a organização dos conteúdos de um tema da disciplina Química Geral sob as exigências do enfoque sistêmico-dialético do tipo genético. Essa forma de organização dos conteúdos toma como pressupostos filosóficos o materialismo dialético e histórico e a categoria de sistema, como estruturante e integrativa. É uma proposta didática que pode contribuir para o desenvolvimento teórico do pensamento dos estudantes no contexto da educação química. Por sua vez, institui-se num método do pensamento para a compreensão do conteúdo como um sistema complexo em desenvolvimento, mostrando um potencial para a transferência das aprendizagens, se considerada sua natureza teórica e geral.Â

O ENEM e, atualmente, o maior exame do contexto educacional brasileiro. Alem da possibilidade de ingresso em universidades que proporciona, ele avalia a capacidade de estudantes de Ensino medio atraves do cumprimento de competencias e habilidades que fomentam uma aprendizagem mais moderna, dinâmica, interdisciplinar e propiciadora de uma educacao mais solida. Partindo dessa perspectiva, o presente estudo busca analisar a opiniao de professores de Geografia do Ensino medio sobre as questoes desse componente curricular nas provas do ENEM. Tal analise ganhou respaldo a partir de premissas que consideram o ENEM como um instrumento avaliativo de discentes do Ensino medio, o conteudo e o grau de complexidade das provas e quais as dificuldades encontradas pelos estudantes na resolucao do exame. Para tal, foi privilegiada uma metodologia de carater exploratorio e descritivo, voltada a aplicacao de questionarios, com a qual foi possivel responder as questoes formuladas previamente, em consonância irrestrita com o referencial teorico norteador. Como principais resultados, se evidencia o “nao” da maioria dos professores quando perguntados se o ENEM e o instrumento avaliativo adequado a evidencia da aprendizagem dos alunos do Ensino medio, em virtude de apenas uma parte dos conteudos existentes no referido exame (de dificuldade media) ser constantemente ministrada em sala de aula de maneira nao pontual e concatenada com a realidade local. Alem disso, foram discutidas as principais dificuldades enfrentadas por esses alunos ao responder o ENEM, bem como buscou-se entender o porque de elas ocorrerem a partir de justificativas dadas pelos proprios docentes.

O método é um fragmento indispensável à construção do conhecimento científico, sendo uma importante herança da Filosofia. No contexto específico da ciência, o método ganhou respaldo com a constituição dos 5 (cinco) métodos de abordagem, que proporcionaram a formulação de um conhecimento diferente do popular, do religioso e do artístico. Entre estes métodos, está o indutivo, que foi formado no contexto do positivismo (Idade Moderna), o qual se vale da observação e da experiência empírica como requisitos essenciais à edificação de leis gerais da ciência. Contudo, no âmbito da ciência geográfica, o mesmo é frequentemente negado, apesar de, inconscientemente, a maior parte dos trabalhos de Geografia Física aplicada utilizarem esse método em seu escopo. Por essa razão, é possível verificar uma proeminente ausência de estudos geográficos com reflexões acerca da indução e sua aplicação. Com isto em mente, foi realizada uma breve descrição de sua origem e construção, além de se apontar outras formas de indução, como a Inferência à Melhor Explicação e a Abdução. A partir disso, foi mostrado como o método indutivo é potencialmente útil para estudantes e profissionais em Geografia no que tange aos seus esforços intelectuais, utilizando, como exemplo, o mapeamento de unidades da Paisagem.Palavras-chave: Indução; Inferência à Melhor Explicação e Abdução; Análise Integrada da Paisagem.AbstractThe method is an indispensable fragment for the construction of scientific knowledge, being an important inheritance of Philosophy. In the specific context of science, the method gained support with the constitution of the 5 (five) methods of approach, which provided the formulation of a knowledge different from the popular, religious and artistic. Among these methods is the inductive, which was formed in the context of positivism (Modern Age), which relies on observation and empirical experience as essential requirements for the construction of general laws of science. However, in the ambit of geographic science, it is often denied, although unconsciously most of the work in applied Physical Geography uses this method in their scope. For this reason, it is possible to verify a prominent absence of geographic studies with reflections about the induction and its application. With this in mind, a brief description of its origin and construction was made, as well as other forms of induction, such as Inference to Better Explanation and Abduction. From this, it was shown how the inductive method is potentially useful for students and professionals in Geography in their intellectual endeavors, using as an example the mapping of Landscape.Keywords: Induction; Inference to the Best Explanation and Abduction; Integrated Analysis of Landscape.

da interação entre os agentes bióticos, abióticos e antrópicos da Paisagem. Para que elas possam ser operacionalizadas e discutidas, pode-se lançar mão da concepção geossistêmica, que é responsável pela fomentação de análises geográficas que consideram as múltiplas interconexões existentes no todo global. Tendo essas assertivas como válidas, esta pesquisa tem como objetivo a identificação, delimitação e descrição das Unidades de Paisagem do município de Baía Formosa (RN). Para sua realização, executou-se o mapeamento da área, baseado em critérios fisionômicos, valendo-se da escala das geofácies (1:25.000). Ademais, além da interpretação de imagens de satélite, foi realizado trabalho de campo para validação dos resultados prévios. Entre os resultados, destacam-se, nas Unidades de Paisagem, uma região natural, denominada de “Planícies e Planaltos Sedimentares Úmidos e Subúmidos”; dois geocomplexos, a saber: “Planícies Costeiras Úmidas” e “Tabuleiros Costeiros Úmidos”, que, por sua vez, foram compartimentados em dez e cinco geofácies, respectivamente. Predominou, no município, a geofácie Agricultura Temporária (Cana-de-açúcar), a qual foi mapeada em 48,94% da área municipal, o que equivale a 125,05 km². Na sequência, surge a Mata de Restinga no Tabuleiro com 13,80% da área e 35,27 km². Em seguida, há a Planície Flúvio-Marinha com Manguezal, que se situa em 13,46% do território com uma área de 34,40 km². Portanto, a utilização das geotecnologias possibilitou um rico detalhamento de informações a qual a escala utilizada abrange, fornecendo subsídios ao ordenamento territorial. Identification and Delimitation of Landscape Units in the Municipality of Baía Formosa (RN)A B S T R A C TThe Landscape Units are homogeneous areas, with similar natural characteristics, being the result of the interaction between the biotic, abiotic and anthropic agents of the Landscape. So that they can be operationalized and discussed, one can draw on the geosystemic conception, which is responsible for fostering geographic analyzes that consider the multiple interconnections existing in the global whole. Having these assertions as valid, this research has as objective the identification, delimitation and description of the Landscape Units of the municipality of Baía Formosa (RN). For its accomplishment, the mapping of the area was executed, based on physiognomic criteria, using the scale of the geofacies (1:25,000). In addition, besides the interpretation of satellite images, field work was carried out to validate the previous results. Among the results, stand out in the Landscape Units a natural region called “Plains and Plateaus Sedimentary Humid and Subhumid”; two geocomplexes, namely: “Humid Coastal Plains” and “Humid Coastal Tablelands”, which, in turn, were compartmentalized into ten and five geofacies, respectively. Predominated, in the municipality, the geofacie Temporary Agriculture (Sugar Cane), which was mapped in 48.94% of the municipal area, which is equivalent to 125.05 km². In the sequence, the Restinga Forest on the Tableland with 13.80% of the area and 35.27 km². Then, there is the Fluvial-marine Plain with Mangrove, which is situated in 13.46% of the territory with an area of 34.40 km². Therefore, the use of geotechnologies made it possible a rich information detail to which the scale used covers, providing subsidies to the spatial planning.Keywords: Geosystemic Approach; Landscape Units; Baía Formosa - RN.