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Abstract The relative conservation of the influenza hemagglutinin (HA) stem compared to that of the immunodominant HA head makes the HA stem an attractive target for broadly protective influenza vaccines. Here we report the first-in-human, dose-escalation, open-label trial (NCT04579250) evaluating an unadjuvanted group 2 stabilized stem ferritin nanoparticle vaccine based on the H10 A/Jiangxi-Donghu/346/2013 influenza HA, H10ssF, in healthy adults. Participants received a single 20 mcg dose (n = 3) or two 60 mcg doses 16 weeks apart (n = 22). Vaccination with H10ssF was safe and well tolerated with only mild systemic and local reactogenicity reported. No serious adverse events occurred. Vaccination significantly increased homologous H10 HA stem binding and neutralizing antibodies at 2 weeks after both first and second vaccinations, and these responses remained above baseline at 40 weeks. Heterologous H3 and H7 binding antibodies also significantly increased after each vaccination and remained elevated throughout the study. These data indicate that the group 2 HA stem nanoparticle vaccine is safe and induces stem-directed binding and neutralizing antibodies.

Background: Advances in therapeutic drugs have increased life-expectancies for HIV-infected individuals, but the need for an effective vaccine remains. We assessed safety and immunogenicity of HIV-1 vaccine, Trimer 4571 (BG505 DS-SOSIP.664) adjuvanted with aluminum hydroxide (alum), in HIV-negative adults. Methods: We conducted a phase I, randomized, open-label, dose-escalation trial at the National Institutes of Health Clinical Center in Bethesda, MD, USA. Eligible participants were HIV-negative, healthy adults between 18-50 years. Participants were randomized 1:1 to receive Trimer 4571 adjuvanted with 500 mcg alum by either the subcutaneous (SC) or intramuscular (IM) route at weeks 0, 8, and 20 in escalating doses of 100 mcg or 500 mcg. The primary objectives were to evaluate the safety and tolerability of Trimer 4571 with a secondary objective of evaluating vaccine-induced antibody responses. The primary and safety endpoints were evaluated in all participants who received at least one dose of Trimer 4571. Trial results were summarized using descriptive statistics. This trial is registered at ClinicalTrials.gov, NCT03783130. Findings: Between March 7 and September 11, 2019, 16 HIV-negative participants were enrolled, including six (38%) males and ten (62%) females. All participants received three doses of Trimer 4571. Solicited reactogenicity was mild to moderate in severity, with one isolated instance of severe injection site redness (6%) following a third 500 mcg SC administration. The most commonly reported solicited symptoms included mild injection site tenderness in 14 (88%) and mild myalgia in six (38%) participants. The most frequent unsolicited adverse event attributed to vaccination was mild injection site pruritus in six (38%) participants. Vaccine-induced seropositivity occurred in seven (44%) participants and resolved in all but one (6%). No serious adverse events occurred. Trimer 4571-specific binding antibodies were detected in all groups two weeks after regimen completion, primarily focused on the glycan-free trimer base. Neutralizing antibody activity was limited to the 500 mcg dose groups. Interpretation: Trimer 4571 was safe, well tolerated, and immunogenic in this first-in-human trial. While this phase 1 trial is limited in size, our results inform and support further evaluation of prefusion-stabilized HIV-1 envelope trimers as a component of vaccine design strategies to generate broadly neutralizing antibodies against HIV-1. Funding: Intramural Research Program of the Vaccine Research Center, National Institute of Allergy and Infectious Diseases, National Institutes of Health.

Este artículo profundiza en el perfil competencial del coordinador de formación de los centros educativos de Zaragoza, en la Comunidad Autónoma de Aragón. El objetivo que se pretende es hacer un retrato real del coordinador de formación, sus competencias, intereses, motivaciones y necesidades, para plantear posibles itinerarios formativos que redunden en una mejora en el ejercicio de sus funciones. Para ello hemos analizado las competencias y necesidades formativas de los coordinadores desde el marco normativo y desde la investigación. El estudio que se ha llevado a cabo se sustenta en una encuesta. La metodología que fundamenta dicho estudio es de corte cuantitativo y el análisis ha sido descriptivo. Los resultados atisban que los coordinadores de formación, tienen mayores competencias técnicas de organización y gestión, y tienen una menor capacitación en competencias comportamentales, especialmente de liderazgo. Por ello, entendemos que las propuestas formativas deberían focalizarse en dicha competencia y en formar en habilidades para poder liderar la formación en el centro.

Abstract Background Mexico is one of the countries with the greatest excess death due to COVID-19. Chiapas, the poorest state in the country, has been particularly affected. Faced with an exacerbated shortage of health professionals, medical supplies, and infrastructure to respond to the pandemic, the non-governmental organization Compañeros En Salud (CES) implemented a COVID-19 infection prevention and control program to limit the impact of the pandemic in the region. We evaluated CES’s implementation of a community health worker (CHW)-led contact tracing intervention in eight rural communities in Chiapas. Methods Our retrospective observational study used operational data collected during the contract tracing intervention from March 2020 to December 2021. We evaluated three outcomes: contact tracing coverage, defined as the proportion of named contacts that were located by CHWs, successful completion of contact tracing, and incidence of suspected COVID-19 among contacts. We described how these outcomes changed over time as the intervention evolved. In addition, we assessed associations between these three main outcomes and demographic characteristics of contacts and intervention period (pre vs. post March 2021) using univariate and multivariate logistic regression. Results From a roster of 2,177 named contacts, 1,187 (54.5%) received at least one home visit by a CHW and 560 (25.7%) had successful completion of contact tracing according to intervention guidelines. Of 560 contacts with complete contact tracing, 93 (16.6%) became suspected COVID-19 cases. We observed significant associations between sex and coverage (p = 0.006), sex and complete contact tracing (p = 0.049), community of residence and both coverage and complete contact tracing (p

Initial teacher training is essential for future job performance in any teaching position. However, rural schools remain frequently overlooked. To address this issue, this research explores content specifically relating to rural schools in initial teacher training. An exhaustive review was carried out of the curricula, verification reports, and teaching guides of teaching degrees in public and private universities in Spain. The results show that rural schools are lacking in the educational skills teachers must acquire in their university education, with few courses specifically dealing with this type of school. In particular, we conclude that rural school training is essential due to the specific nature of these schools and there is a need to include this in teacher training, as some universities are already doing.

Plain language summary Little is known about how people who have abortions perceive the quality of the care they receive and what aspects of interpersonal interactions with providers matter to them. This qualitative study aimed to understand preferences of people who had abortions at both a reproductive health clinic and with an accompaniment group in Argentina. We interviewed 24 people who obtained abortion care in Buenos Aires and Neuquén, Argentina. We asked them about their preferences for and experiences of abortion care. Then we analyzed the interviews, specifically assessing aspects of interpersonal care based on quality of care frameworks from the literature. Participants described high-quality abortion care as feeling acompañamiento and contención from their providers—terms that imply receiving kind, caring, compassionate and emotionally supportive care throughout their abortions. They described four key elements of interpersonal interactions: attentive communication from providers and accompaniers, clear and understandable information provision, non-judgmental support, and individualized options for pain management. In conclusion, people obtaining abortions in two distinct models of care in Argentina consistently identified receiving compassionate and supportive care throughout an abortion as a key aspect of care. The findings have implications for incorporating people’s perspectives in the development of care guidelines, training of providers, and monitoring and improving of services. This is particularly important as the government of Argentina prepares to expand legal access to abortion.

El sistema educativo español se encuentra inmerso en período de cambio que se inició hace años y que está orientado hacia una educación que garantice la equidad y la inclusión. Ofrecer a cada alumno y alumna lo que demandan sus características propias e individuales se ha instaurado como el principio rector de la educación del siglo 21 tras la reciente implantación de la ley LOMLOE. Sin embargo, la atención educativa al alumnado con necesidades educativas específicas es diversa y algunas modalidades de escolarización se alejan de este principio. En lo concerniente al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la Comunidad Autónoma de Aragón coexisten diversas modalidades escolares: centros ordinarios, centros de educación especial y centros de atención preferente. Con el objetivo de conocer el estado actual de la inclusión del alumnado TEA en el sistema educativo aragonés se ha realizado este estudio fundamentado en una metodología cualitativa que analiza y compara, a partir de un total de 26 entrevistas, las percepciones y experiencias de 19 docentes con diferentes perfiles profesionales en las distintas modalidades escolares y las experiencias de 7 profesionales de la educación dedicados a la gestión, formación del profesorado y jefatura de programas. Los resultados más relevantes dejan entrever actitudes, experiencias y percepciones manifiestamente distintas por parte del profesorado ante la inclusión del alumnado con TEA en función del entorno escolar en el que desempeñan su labor profesional. El hallazgo más relevante alude a la necesidad de una restructuración general del sistema educativo a nivel organizativo y metodológico, así como la ampliación y actualización de la formación en inclusión para todo el profesorado independientemente de su especialidad.

En el ámbito universitario se exige un tipo de respuesta a las necesidades formativas de las futuras personas docentes fundamentada en una transformación metodológica en la que sea el estudiantado el centro de su proceso de aprendizaje. A la luz de dicha necesidad, se propuso este estudio en aras de desarrollar una experiencia de aprendizaje cooperativo con estudiantes del Grado de Magisterio, apostándose por una de las estrategias enmarcadas en estos métodos de aprendizaje: los equipos de aprendizaje por divisiones de rendimiento (STAD). Como segundo objetivo, se propone analizar las percepciones sobre la eficacia de la aplicación de este procedimiento en el aprendizaje y en el desarrollo de competencias profesionales. A partir de un estudio descriptivo con una metodología mixta, se seleccionó una muestra de participantes conformada por un total de 123 estudiantes de esta titulación universitaria, a quienes se les administró un cuestionario de valoración diseñado ad hoc y validado mediante juicio experto. Posteriormente, se realizaron dos grupos de discusión que permitieran complementar la información recabada en la primera fase de la investigación. Los resultados obtenidos y posteriormente sometidos a análisis permiten concluir evidentes mejoras relacionadas con el proceso de aprendizaje del estudiantado universitario, con los estados motivacionales y las actitudes positivas, con el desarrollo de competencias transversales y, finalmente, con los resultados académicos. Considerando estas mejoras reflejadas, se recomienda que cada docente adapte, en cualquier caso, su modo de enseñar a las características de su grupo y al modo en que sus estudiantes aprenden.

The educational model proposed by the European Higher Education Area calls for a transformation geared toward socio-constructivist learning that prepares students for globalization, technological advancement, and a capacity for constant innovation. In this regard, the design thinking methodological approach is becoming increasingly relevant in future teachers’ college education. It is in this context that this study describes a design thinking experience aimed at designing an educational innovation project and uses a questionnaire to analyze 107 college students’ perceptions of the process. The results show that the work teams were able to design innovative approaches to real problems they faced, becoming actively engaged in a shared search for solutions. This active methodology boosts students’ confidence in their creative capacities and the development of empathic skills.

La educación inclusiva rige unas escuelas democráticas que abogan por la justicia y la equidad, especialmente para aquel alumnado con necesidades diferentes (entre los que se encuentran los niños y niñas con TDAH). En este manuscrito se revisan el modelo Making Socially Accepting Inclusive Classroomsy la mediación entre iguales, como procedimientos más efectivos para este fin.

Como una propuesta basada en el servicio a la comunidad y la adquisición de multitud de aprendizajes por parte del alumnado universitario, se aborda una experiencia de innovación sobre Aprendizaje-Servicio fundamentada en la orientación entre profesorado universitario. La iniciativa pretendía evaluar el impacto de un programa de asesoramiento entre profesorado con amplia experiencia en la implementación de prácticas de ApS y profesorado novel. En este estudio con una metodología mixta, participaron un total de 14 profesores de Educación Superior, quienes realizaron una entrevista semi- estructurada y un breve cuestionario. El análisis de la información recabada apunta a una valoración general positiva en lo que respecta a los beneficios que este programa ha suscitado sobre la enseñanza de prácticas de Aprendizaje-Servicio al alumnado universitario. Una utilidad que se ha visto reflejada a través del desarrollo de competencias relacionadas con la innovación y la inclusión, entre otras, y de una implicación en los procesos de bienestar social de la ciudadanía del entorno en el que las acciones se han desarrollado.

The substantial clinical burden and disability after stroke injury urges the need to explore therapeutic solutions. Recent compelling evidence supports that neurogenesis persists in the adult mammalian brain and is amenable to regulation in both physiological and pathological situations. Its ability to generate new neurons implies a potential to contribute to recovery after brain injury. However, post-stroke neurogenic response may have different functional consequences. On the one hand, the capacity of newborn neurons to replenish the damaged tissue may be limited. In addition, aberrant forms of neurogenesis have been identified in several insult settings. All these data suggest that adult neurogenesis is at a crossroads between the physiological and the pathological regulation of the neurological function in the injured central nervous system (CNS). Given the complexity of the CNS together with its interaction with the periphery, we ultimately lack in-depth understanding of the key cell types, cell–cell interactions, and molecular pathways involved in the neurogenic response after brain damage and their positive or otherwise deleterious impact. Here we will review the evidence on the stroke-induced neurogenic response and on its potential repercussions on functional outcome. First, we will briefly describe subventricular zone (SVZ) neurogenesis after stroke beside the main evidence supporting its positive role on functional restoration after stroke. Then, we will focus on hippocampal subgranular zone (SGZ) neurogenesis due to the relevance of hippocampus in cognitive functions; we will outline compelling evidence that supports that, after stroke, SGZ neurogenesis may adopt a maladaptive plasticity response further contributing to the development of post-stroke cognitive impairment and dementia. Finally, we will discuss the therapeutic potential of specific steps in the neurogenic cascade that might ameliorate brain malfunctioning and the development of post-stroke cognitive impairment in the chronic phase.

La sociedad es cada vez más digital y tecnológica, y por lo tanto las redes sociales se convierten en una herramienta cotidiana. Por este motivo, se realiza un estudio que pretende analizar el uso personal que hacen los futuros docentes de las redes sociales. La muestra la conforman 145 estudiantes universitarios del Grado en Magisterio. Entre los resultados se observa que WhatsApp y Facebook son las redes sociales destacadas en cuanto a la cantidad de registros en ellas, detectándose diferencias en el sexo de sus usuarios, pero no en relación a la formación. Aunque, en cuanto a la frecuencia predominante de uso de estas redes hay variaciones al estudiar ambas variables. La mayoría de las mujeres las usa más de una hora diaria mientras que los hombres tienden a utilizarlas menos de una hora al día para publicar, informarse o chatear. Entre las principales conclusiones, reseñar que los estudiantes del Grado en Magisterio utilizan principalmente las redes sociales para comunicarse, reduciendo así o sustituyendo las interacciones en persona. Estas herramientas permiten, no obstante, estar en contacto continuo con los demás debido a su accesibilidad. Ambas posturas conducen a una necesaria reflexión sobre las ventajas, usos y riesgos entre los jóvenes.

En este artículo, mediante una revisión teórica, se analizan las prácticas inclusivas más eficaces implementadas con alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), haciendo especial mención al modelo Making Socially Accepting Inclusive Classrooms (MOSAIC) y a la mediación entre iguales como elementos fundamentales de trabajo del aprendizaje cooperativo y las prácticas inclusivas en las escuelas. Finalmente, se hace hincapié en la utilización de las Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación y otras metodologías globalizadoras con grupos de alumnado con TDAH.

Higher Education institutions must respond to the major challenges posed by the technological transformations of recent years. For this, one of the key aspects is that the teachers working in them are trained to incorporate these technologies in teaching–learning processes, which requires them to be digitally competent. To analyse how gender relates to the level of competence of teachers, the types of ICT tools that they use, and their attitudes towards their implementation in teaching–learning processes, this quantitative research was carried out with the participation of 121 university teachers from the Autonomous Community of Aragon, all of them from the area of Social and Legal Sciences. The results show a differentiated profile between men and women in terms of their attitudes, beliefs, and self-perception regarding their management skills and effectiveness.

Este artículo presenta una experiencia de aprendizaje-­‐servicio llevada a cabo por la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de Huesca. Dicha experiencia se ha materializado en un proyecto denominado Recreos cooperativos e inclusivos, cuya repercusión es trascendente puesto que se está implementando en siete centros públicos de la etapa de Educación Infantil y Primaria de la ciudad de Huesca. A partir de la misma hemos podido constatar como los estudiantes de Magisterio desarrollan competencias transversales del Grado, al mismo tiempo que brindan un servicio en el entorno próximo, mejorando las interacciones que se establecen en los recreos entre los niños de primaria y disminuyendo la exclusión social así como las dinámicas segregacionistas y marginadoras que se ponían de manifiesto en los recreos.

Este trabajo pretende dar a conocer las percepciones y valoraciones que el personal docente y alumnado, manifiestan al respecto de las tareas escolares para casa que se encomiendan desde la escuela. Impulsado por la actualidad de la temática, se ha llevado a cabo un estudio descriptivo en el que el cuestionario ha sido el instrumento principal de recogida de datos. La muestra ha estado conformada por 55 docentes y 35 alumnos/as de la etapa de Educación Primaria. Entre los resultados obtenidos, se detectan ciertas discrepancias en cuanto a la importancia que los docentes y alumnado conceden a estas tareas, especialmente en lo que respecta a la percepción de su utilidad y de sus implicaciones para el aprendizaje. Como conclusiones al respecto, se subraya la necesidad de una reorientación en el tipo de deberes, adaptándolos a la individualidad de cada uno para conseguir un equilibro entre los aspectos académicos, familiares y de ocio.

We present ground-based in situ snow measurements in Kiruna, Sweden, using the ground-based in situ instrument Dual Ice Crystal Imager (D-ICI). D-ICI records dual high-resolution images from above and from the side of falling natural snow crystals and other hydrometeors with particle sizes ranging from 50 μ m to 4 mm. The images are from multiple snowfall seasons during the winters of 2014/2015 to 2018/2019, which span from the beginning of November to the middle of May. From our images, the microphysical properties of individual particles, such as particle size, cross-sectional area, area ratio, aspect ratio, and shape, can be determined. We present an updated classification scheme, which comprises a total of 135 unique shapes, including 34 new snow crystal shapes. This is useful for other studies that are using previous shape classification schemes, in particular the widely used Magono−Lee classification. To facilitate the study of the shape dependence of the microphysical properties, we further sort these individual particle shapes into 15 different shape groups. Relationships between the microphysical properties are determined for each of these shape groups.

Este estudio se centra en la detección de las distintas necesidades formativas en la competencia liderazgo desde la perspectiva de los equipos directivos y del profesorado de Aragón. El objetivo que se pretende es presentar el estado actual de la cuestión y plantear a partir de las mismas propuestas de mejora. La metodología de investigación es mixta. El proceso de recogida de datos se ha llevado a cabo mediante un cuestionario, entrevistas individuales semiestructuradas y grupos de discusión. Los resultados muestran que el liderazgo pedagógico se percibe como esencial y la formación para el mismo necesaria. Sin embargo, la formación que se recibe es limitada y los contenidos cuestionados, lo que provoca cierto desinterés para formarse en esta competencia. Entre las conclusiones cabe destacar que es necesario seguir formando al profesorado pero ajustando los planes formativos a las necesidades reales, lo que supone hacer menos hincapié en la gestión y más en estrategias y habilidades de liderazgo pedagógico.

El emplazamiento de los niños con Trastorno de Espectro Autista (TEA) en contextos inclusivos ha ido progresivamente desestimando las intervenciones de carácter más individualizado para dejar surgir a una perspectiva de integración escolar, destacando así la importancia de la influencia de los chicos con desarrollo típico (DT) en sus habilidades sociales y comunicativas. La utilización pedagógica de las mediaciones entre iguales implica la enseñanza de una serie de estrategias y pautas a niños sin dificultades para facilitar la interacción social de chicos con TEA. De este modo, en esta revisión sistemática se expone la búsqueda y análisis de 11 trabajos empíricos que utilizan las intervenciones mediadas entre iguales con niños con TEA en contextos escolares de carácter inclusivo. De cada uno de los estudios seleccionados se analizan una serie de cuestiones, a saber: características de los participantes, modalidad y duración del entrenamiento a los compañeros, espacio y tipo de activdades puestas en práctica y, finalmente, los resultados obtenidos. Tras la extracción de datos, se evidencian efectos claramente favorecedores de este tipo de intervenciones con niños con TEA en lo que respecta a sus comportamientos sociales y comunicativos, encontrándose un predominante porcentaje de mediaciones que se llevan a cabo en los recreos escolares.

En esta investigación analizamos los resultados de la implementación de un programa educativo. Este programa pretende completar la formación en atención a la diversidad de los alumnos y alumnas del Grado de Maestro de Educación Primaria apoyándose en la metodología de aprendizaje servicio. Los resultados muestran que los alumnos de Magisterio varones presentan actitudes menos positivas hacia la inclusión de las personas con necesidades educativas especiales, basadas en la teoría y en el modelo del déficit. Estas actitudes se corrigen cuando se ha implementado el programa a través de las estrategias de formación y contacto con personas con discapacidad. Planteamos una investigación cuasi-experimental pretest-postest con grupo de control no equivalente, la muestra son los alumnos y alumnas de segundo de Magisterio del curso 2012-2013.

En este estudio implementamos un programa formativo, apoyándonos en la metodología de aprendizaje servicio, para completar la formación en atención a la diversidad de los alumnos del grado de Magisterio. Planteamos una investigación cuasiexperimental pretest-postest con grupo de control no equivalente, la muestra son los alumnos de segundo de Magisterio del curso 2012-2013. Nuestra hipótesis de trabajo es que aquellos alumnos con mayor formación en atención a la diversidad van a tener actitudes más favorables a la inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad.

El objetivo de este estudio se centra en identificar la competencia digital en el uso de aplicaciones de internet en los estudiantes del primer curso del Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Zaragoza del curso académico 2014-2015, un total de 960 alumnos, de los cuales 240 estaban matriculados en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de Huesca, 240 en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel y 480 en la Facultad de Educación de Zaragoza. Para ello se aplicó un cuestionario de elaboración propia, realizado por profesores del Departamento de Ciencias de la Educación, del Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Zaragoza y por profesores del área de Tecnología y del área de Matemáticas de dos Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón. Los resultados obtenidos indican que los estudiantes que llegan a la Universidad, a pesar de ser de la generación de la era digital, tienen debilidades importantes en el uso de las herramientas de internet que analizamos en este estudio. El análisis cualitativo de los resultados muestra que la mayoría de los estudiantes conocen y usan frecuentemente tan solo cuatro de las veinte herramientas sobre las que se les pregunta en esta investigación.

Este artículo profundiza en la conceptualización del liderazgo desde el discurso que se genera en la práctica educativa tanto por el profesorado como por equipos directivos en Aragón. El objetivo que se pretende es conocer qué entienden por liderazgo y las connotaciones qué encierra dicha percepción. La metodología en la que se fundamenta este estudio es mixta y el análisis que se ha llevado a cabo ha sido descriptivo. Los resultados nos muestran que el liderazgo es un concepto complejo que la mayoría lo define como capacidad para dirigir. Pero a pesar de esta visión general, los profesores y maestros tienen visiones distintas sobre lo que significa liderar –capacidad para dirigir– y este es un hecho que nos preocupa porque incide directamente en la puesta en práctica del liderazgo, reduciendo el ejercicio del mismo a una práctica intuitiva.

En este trabajo presentamos una estrategia basada en el modelo integrativo, el marco CienciaTecnologíaSociedad (CTS) y los intereses de los alumnos. El bajo interés mostrado por las ciencias nos lleva a indagar sobre una propuesta que logre motivar lo suficiente para alcanzar un aprendizaje significativo, integrando contenidos conceptuales correspondientes a distintos espacios curriculares. El tema que trabajamos para llegar a integrar y relacionar Ciencia, Tecnología y Sociedad fue los productos regionales y a partir de un diagnóstico realizado a los alumnos seleccionamos la elaboración de vino y contenidos vinculados con éste. Realizamos una aplicación piloto con una muestra de estudiantes de segundo año de polimodal (16 a 18 años) y los resultados logrados fueron satisfactorios.

En este trabajo presentamos una propuesta de enseñanza, en la que se incluyen temas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Tecnología, Matemática y Lengua, para el tercer ciclo de la Educación General Básica y los resultados de su aplicación. A través de esta estrategia se enfrenta a los alumnos con situaciones problemáticas relacionadas con la alimentación y la nutrición y se intenta favorecer la integración de contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales. La implementación se realizó en 9° año, con alumnos entre 14 y 15 años. Los resultados obtenidos muestran el interés por parte de los alumnos en este tipo de actividades que los acercan a la realidad y la influencia positiva en el aprendizaje de los contenidos. Se detecta, además, falta de conocimiento sobre criterios de selección de una dieta saludable y una gran influencia de los medios de comunicación en los hábitos alimentarios.