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Introduction: This study was developed within the scope of the Summer School “Mentors in Action”, of a higher education institution, an activity financed by the Foundation for Science and Technology, which had the purpose of creating a Mentoring Plan to be implemented in a higher education institution, from September 2020, following the mentoring pilot project carried out in the academic year 2019-2020, in only two organic units of this higher education institution. Objectives: To systematize the main restrictions on mentoring; and to understand the main constraints resulting from the mentoring experience. Recognizing the enormous importance and responsibility of higher education institutions for welcoming new students, the Mentoring Program has the main objective of promoting the sharing of mentoring experiences and providing a supportive and healthy living environment in HEIs, contributing for the inclusion of all students. We want to build and implement a Mentoring Plan in all organic units of a higher education institution, from the beginning of the academic year 2020-2021. Methods: Descriptive and exploratory study, of qualitative nature. Analysis of the data collected in the pilot project “Inclusive Practices of a higher education institution: Perceptions on the implementation of a Mentoring Program”, carried out using the portfolio method and focused on 2 groups of the represented universe: mentors and mentors. Bibliographic review on the topic “Mentoring in Higher Education and its main constraints”, in order to identify which constraints and difficulties were identified in similar experiences. Results: The constraints identified in the study were classified into nineteen subcategories: “no definition of a healthy contact limit”; “Too paternalistic relationship”; “Separation issue”; “Unavailability for program activities”; “Lack of motivation to perform the role”; “Personality incompatibility”; “Shyness”; “Not responding to the type of support that mentors seek”; “Blockade and initial panic on the part of the mentee”; “Lack of availability to train mentors within the curriculum”; “Lack of institutional disclosure and non-recognition”; “Overlapping curricular and mentoring activities”; “Lack of timely and efficient organization of actions”; “There are no institutional policies of compromise”, “excessive bureaucracy”, “Not correct management of time and space”; “Lack of training of stakeholders”; “Little proximity” and “reduced overall program duration”. Conclusion: This research work provided another approach to mentoring in terms of form and style. However, there should be no doubt that mentoring is always an instrument for the inclusion of all students, regardless of their individual characteristics, and the mentor must be supportive, a source of support, a support, not assuming protagonism, since the centre of the Mentoring Program are students and their full inclusion in the institutional and academic universe., Introducción: Este estudio se desarrolló en el ámbito de la Escuela de Verano “Mentores en Acción”, en el Instituição de Ensino Superior, actividad financiada por la Fundación para la Ciencia y la Tecnología, que tenía el propósito de crear un Plan de Mentoría para ser implementado en todas las escuelas de una institución de educación superior, a partir de septiembre de 2020, tras el proyecto piloto de tutoría llevado a cabo en el año académico 2019-2020, en solo dos unidades orgánicas de esta institución de educación superior. Objetivos: Sistematizar las principales restricciones a la mentoría; y comprender las principales limitaciones derivadas de la experiencia de mentoría. Reconociendo la enorme importancia y responsabilidad de las instituciones de educación superior para dar la bienvenida a nuevos estudiantes, el Programa de Mentoría tiene como objetivo principal promover el intercambio de experiencias de mentoría y proporcionar un entorno de vida saludable y de apoyo en las IES, contribuyendo para la inclusión de todos los estudiantes. Queremos construir e implementar un Plan de Mentoría en todas las unidades orgánicas de una institución de educación superior, desde el inicio del año académico 2020-2021. Métodos: Estudio descriptivo y exploratorio, de carácter cualitativo. Análisis de los datos recogidos en el proyecto piloto “Prácticas inclusivas de una institución de educación superior: Percepciones sobre la implementación de un Programa de Mentoría”, realizado mediante el método ePortfolio y enfocado a 2 grupos del universo representado: mentores y mentores. Revisión bibliográfica sobre el tema “La tutoría en la educación superior y sus principales limitaciones”, con el fin de identificar qué limitaciones y dificultades se identificaron en experiencias similares. Resultados: Las limitaciones identificadas en el estudio se clasificaron en diecinueve subcategorías: “sin definición de límite de contacto saludable”; “Relación demasiado paternalista”; “Problema de separación”; “Indisponibilidad para las actividades del programa”; “Falta de motivación para desempeñar el rol”; “Incompatibilidad de personalidad”; "Timidez"; “No responder al tipo de apoyo que buscan los mentores”; “Bloqueo y pánico inicial por parte del aprendiz”; “Falta de disponibilidad para formar mentores dentro del plan de estudios”; “Falta de divulgación institucional y no reconocimiento”; “Superposición de actividades curriculares y de tutoría”; “Falta de organización de acciones oportuna y eficiente”; “No hay políticas institucionales de compromiso”, “burocracia excesiva”, “gestión incorrecta del tiempo y del espacio”; “Falta de formación de los interesados”; “Poca proximidad” y “duración total del programa reducida”. Conclusión: Este trabajo de investigación proporcionó otro enfoque de la tutoría en términos de forma y estilo. Sin embargo, no cabe duda de que la tutoría es siempre un instrumento para la inclusión de todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales, y el mentor debe ser solidario, una fuente de apoyo, un apoyo, no asumiendo el protagonismo, ya que el centro del Programa de Mentoría son los estudiantes y su plena inclusión en el universo institucional y académico., Introdução: Este estudo foi desenvolvido no âmbito da Escola de Verão “Mentores em ação”, numa Instituição de Ensino Superior, atividade financiada pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, a qual teve como propósito a criação de um Plano de Mentoria para ser implementado em todas as Unidades Orgânicas da Instituição de Ensino Superior, a partir de setembro de 2020, no seguimento do projeto piloto de mentoria levado a cabo no ano letivo de 2019-2020, em duas unidades orgânicas dessa instituição de ensino superior. Objetivo: Sistematizar as principais restrições à mentoria; e compreender os principais constrangimentos resultantes da experiência de mentoria. Reconhecendo a enorme importância e a responsabilidade das instituições do ensino superior pelos processos de acolhimento dos novos estudantes, o Programa de Mentoria tem como principal objetivo promover a partilha de experiências de mentoria e proporcionar um ambiente solidário e saudável de vivência nas IES, contribuindo para a inclusão de todos os estudantes. Queremos construir e implementar um Plano de Mentoria em todas as unidades orgânicas da Instituição de Ensino Superior, a partir do início do ano letivo 2020-2021. Métodos: Estudo descritivo e exploratório, de natureza qualitativa. Análise dos dados recolhidos no projeto piloto “Práticas Inclusivas numa Instituição de Ensino Superior: Perceções sobre a implementação de um Programa de Mentoria”, realizada através do método do ePortfólio e focalizada em 2 grupos do universo representado: mentores e mentorados. Enquadrar os fundamentos teóricos da temática “Mentoria no Ensino Superior e os seus principais constrangimentos”, de modo a identificar os constrangimentos e as dificuldades identificados em experiências similares de outras instituições de ensino superior. Resultados: Os constrangimentos identificados no estudo foram classificados em dezanove subcategorias: “não definição de um limite saudável de contacto”; “relação demasiado paternalista”; “problemática da separação”; “indisponibilidade para as atividades do programa”; “falta de motivação para desempenhar a função”; “incompatibilidade de personalidades”; “timidez”; “não resposta ao tipo de apoio que os mentorados procuram”; “bloqueio e pânico inicial por parte do mentorado”; “falta de disponibilidade para a formação dos mentores dentro do plano curricular”; “falta de divulgação e o não reconhecimento institucionais”; “sobreposição das atividades curriculares e de mentoria”; “falta de organização atempada e eficiente das ações”; “não existirem políticas institucionais de compromisso”, “excessiva burocracia”, “Não gestão correta de tempo e espaço”; “falta de formação dos intervenientes”; “pouca proximidade” e “reduzida duração global do programa”. Conclusão: Este trabalho de investigação proporcionou outra abordagem à mentoria quanto à forma e ao estilo. Não devem, contudo, restar dúvidas de que a mentoria é sempre um instrumento para a inclusão de todos os estudantes, independentemente das suas características individuais, devendo o mentor ser solidário, uma fonte de apoio, um suporte, não assumindo protagonismos, pois o centro do Programa de Mentoria são os estudantes e a sua plena inclusão no universo institucional e académico.

Introdução: Este estudo foi desenvolvido no âmbito da Escola de Verão “Mentores em ação”, numa Instituição de Ensino Superior, atividade financiada pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, a qual teve como propósito a criação de um Plano de Mentoria para ser implementado em todas as Unidades Orgânicas da Instituição de Ensino Superior, a partir de setembro de 2020, no seguimento do projeto piloto de mentoria levado a cabo no ano letivo de 2019-2020, em duas unidades orgânicas dessa instituição de ensino superior. Objetivo: Sistematizar as principais restrições à mentoria; e compreender os principais constrangimentos resultantes da experiência de mentoria. Reconhecendo a enorme importância e a responsabilidade das instituições do ensino superior pelos processos de acolhimento dos novos estudantes, o Programa de Mentoria tem como principal objetivo promover a partilha de experiências de mentoria e proporcionar um ambiente solidário e saudável de vivência nas IES, contribuindo para a inclusão de todos os estudantes. Queremos construir e implementar um Plano de Mentoria em todas as unidades orgânicas da Instituição de Ensino Superior, a partir do início do ano letivo 2020-2021. Métodos: Estudo descritivo e exploratório, de natureza qualitativa. Análise dos dados recolhidos no projeto piloto “Práticas Inclusivas numa Instituição de Ensino Superior: Perceções sobre a implementação de um Programa de Mentoria”, realizada através do método do ePortfólio e focalizada em 2 grupos do universo representado: mentores e mentorados. Enquadrar os fundamentos teóricos da temática “Mentoria no Ensino Superior e os seus principais constrangimentos”, de modo a identificar os constrangimentos e as dificuldades identificados em experiências similares de outras instituições de ensino superior. Resultados: Os constrangimentos identificados no estudo foram classificados em dezanove subcategorias: “não definição de um limite saudável de contacto”; “relação demasiado paternalista”; “problemática da separação”; “indisponibilidade para as atividades do programa”; “falta de motivação para desempenhar a função”; “incompatibilidade de personalidades”; “timidez”; “não resposta ao tipo de apoio que os mentorados procuram”; “bloqueio e pânico inicial por parte do mentorado”; “falta de disponibilidade para a formação dos mentores dentro do plano curricular”; “falta de divulgação e o não reconhecimento institucionais”; “sobreposição das atividades curriculares e de mentoria”; “falta de organização atempada e eficiente das ações”; “não existirem políticas institucionais de compromisso”, “excessiva burocracia”, “Não gestão correta de tempo e espaço”; “falta de formação dos intervenientes”; “pouca proximidade” e “reduzida duração global do programa”. Conclusão: Este trabalho de investigação proporcionou outra abordagem à mentoria quanto à forma e ao estilo. Não devem, contudo, restar dúvidas de que a mentoria é sempre um instrumento para a inclusão de todos os estudantes, independentemente das suas características individuais, devendo o mentor ser solidário, uma fonte de apoio, um suporte, não assumindo protagonismos, pois o centro do Programa de Mentoria são os estudantes e a sua plena inclusão no universo institucional e académico., Millenium - Journal of Education, Technologies, and Health, n.º 7e (2020): Serie 2, n.º 7e

Introdução: Este estudo foi desenvolvido no âmbito da Escola de Verão “Mentores em ação”, numa Instituição de Ensino Superior, atividade financiada pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, a qual teve como propósito a criação de um Plano de Mentoria para ser implementado em todas as Unidades Orgânicas da Instituição de Ensino Superior, a partir de setembro de 2020, no seguimento do projeto piloto de mentoria levado a cabo no ano letivo de 2019-2020, em duas unidades orgânicas dessa instituição de ensino superior. Objetivo: Sistematizar as principais restrições à mentoria; e compreender os principais constrangimentos resultantes da experiência de mentoria. Reconhecendo a enorme importância e a responsabilidade das instituições do ensino superior pelos processos de acolhimento dos novos estudantes, o Programa de Mentoria tem como principal objetivo promover a partilha de experiências de mentoria e proporcionar um ambiente solidário e saudável de vivência nas IES, contribuindo para a inclusão de todos os estudantes. Queremos construir e implementar um Plano de Mentoria em todas as unidades orgânicas da Instituição de Ensino Superior, a partir do início do ano letivo 2020-2021. Métodos: Estudo descritivo e exploratório, de natureza qualitativa. Análise dos dados recolhidos no projeto piloto “Práticas Inclusivas numa Instituição de Ensino Superior: Perceções sobre a implementação de um Programa de Mentoria”, realizada através do método do ePortfólio e focalizada em 2 grupos do universo representado: mentores e mentorados. Enquadrar os fundamentos teóricos da temática “Mentoria no Ensino Superior e os seus principais constrangimentos”, de modo a identificar os constrangimentos e as dificuldades identificados em experiências similares de outras instituições de ensino superior. Resultados: Os constrangimentos identificados no estudo foram classificados em dezanove subcategorias: “não definição de um limite saudável de contacto”; “relação demasiado paternalista”; “problemática da separação”; “indisponibilidade para as atividades do programa”; “falta de motivação para desempenhar a função”; “incompatibilidade de personalidades”; “timidez”; “não resposta ao tipo de apoio que os mentorados procuram”; “bloqueio e pânico inicial por parte do mentorado”; “falta de disponibilidade para a formação dos mentores dentro do plano curricular”; “falta de divulgação e o não reconhecimento institucionais”; “sobreposição das atividades curriculares e de mentoria”; “falta de organização atempada e eficiente das ações”; “não existirem políticas institucionais de compromisso”, “excessiva burocracia”, “Não gestão correta de tempo e espaço”; “falta de formação dos intervenientes”; “pouca proximidade” e “reduzida duração global do programa”. Conclusão: Este trabalho de investigação proporcionou outra abordagem à mentoria quanto à forma e ao estilo. Não devem, contudo, restar dúvidas de que a mentoria é sempre um instrumento para a inclusão de todos os estudantes, independentemente das suas características individuais, devendo o mentor ser solidário, uma fonte de apoio, um suporte, não assumindo protagonismos, pois o centro do Programa de Mentoria são os estudantes e a sua plena inclusão no universo institucional e académico. Introduction: This study was developed within the scope of the Summer School “Mentors in Action”, of a higher education institution, an activity financed by the Foundation for Science and Technology, which had the purpose of creating a Mentoring Plan to be implemented in a higher education institution, from September 2020, following the mentoring pilot project carried out in the academic year 2019-2020, in only two organic units of this higher education institution. Objectives: To systematize the main restrictions on mentoring; and to understand the main constraints resulting from the mentoring experience. Recognizing the enormous importance and responsibility of higher education institutions for welcoming new students, the Mentoring Program has the main objective of promoting the sharing of mentoring experiences and providing a supportive and healthy living environment in HEIs, contributing for the inclusion of all students. We want to build and implement a Mentoring Plan in all organic units of a higher education institution, from the beginning of the academic year 2020-2021. Methods: Descriptive and exploratory study, of qualitative nature. Analysis of the data collected in the pilot project “Inclusive Practices of a higher education institution: Perceptions on the implementation of a Mentoring Program”, carried out using the portfolio method and focused on 2 groups of the represented universe: mentors and mentors. Bibliographic review on the topic “Mentoring in Higher Education and its main constraints”, in order to identify which constraints and difficulties were identified in similar experiences. Results: The constraints identified in the study were classified into nineteen subcategories: “no definition of a healthy contact limit”; “Too paternalistic relationship”; “Separation issue”; “Unavailability for program activities”; “Lack of motivation to perform the role”; “Personality incompatibility”; “Shyness”; “Not responding to the type of support that mentors seek”; “Blockade and initial panic on the part of the mentee”; “Lack of availability to train mentors within the curriculum”; “Lack of institutional disclosure and non-recognition”; “Overlapping curricular and mentoring activities”; “Lack of timely and efficient organization of actions”; “There are no institutional policies of compromise”, “excessive bureaucracy”, “Not correct management of time and space”; “Lack of training of stakeholders”; “Little proximity” and “reduced overall program duration”.Conclusion: This research work provided another approach to mentoring in terms of form and style. However, there should be no doubt that mentoring is always an instrument for the inclusion of all students, regardless of their individual characteristics, and the mentor must be supportive, a source of support, a support, not assuming protagonism, since the centre of the Mentoring Program are students and their full inclusion in the institutional and academic universe Introducción: Este estudio se desarrolló en el ámbito de la Escuela de Verano “Mentores en Acción”, en el Instituição de Ensino Superior, actividad financiada por la Fundación para la Ciencia y la Tecnología, que tenía el propósito de crear un Plan de Mentoría para ser implementado en todas las escuelas de una institución de educación superior, a partir de septiembre de 2020, tras el proyecto piloto de tutoría llevado a cabo en el año académico 2019-2020, en solo dos unidades orgánicas de esta institución de educación superior. Objetivos: Sistematizar las principales restricciones a la mentoría; y comprender las principales limitaciones derivadas de la experiencia de mentoría. Reconociendo la enorme importancia y responsabilidad de las instituciones de educación superior para dar la bienvenida a nuevos estudiantes, el Programa de Mentoría tiene como objetivo principal promover el intercambio de experiencias de mentoría y proporcionar un entorno de vida saludable y de apoyo en las IES, contribuyendo para la inclusión de todos los estudiantes. Queremos construir e implementar un Plan de Mentoría en todas las unidades orgánicas de una institución de educación superior, desde el inicio del año académico 2020-2021. Métodos: Estudio descriptivo y exploratorio, de carácter cualitativo. Análisis de los datos recogidos en el proyecto piloto “Prácticas inclusivas de una institución de educación superior: Percepciones sobre la implementación de un Programa de Mentoría”, realizado mediante el método ePortfolio y enfocado a 2 grupos del universo representado: mentores y mentores. Revisión bibliográfica sobre el tema “La tutoría en la educación superior y sus principales limitaciones”, con el fin de identificar qué limitaciones y dificultades se identificaron en experiencias similares. Resultados: Las limitaciones identificadas en el estudio se clasificaron en diecinueve subcategorías: “sin definición de límite de contacto saludable”; “Relación demasiado paternalista”; “Problema de separación”; “Indisponibilidad para las actividades del programa”; “Falta de motivación para desempeñar el rol”; “Incompatibilidad de personalidad”; "Timidez"; “No responder al tipo de apoyo que buscan los mentores”; “Bloqueo y pánico inicial por parte del aprendiz”; “Falta de disponibilidad para formar mentores dentro del plan de estudios”; “Falta de divulgación institucional y no reconocimiento”; “Superposición de actividades curriculares y de tutoría”; “Falta de organización de acciones oportuna y eficiente”; “No hay políticas institucionales de compromiso”, “burocracia excesiva”, “gestión incorrecta del tiempo y del espacio”; “Falta de formación de los interesados”; “Poca proximidad” y “duración total del programa reducida”. Conclusión: Este trabajo de investigación proporcionó otro enfoque de la tutoría en términos de forma y estilo. Sin embargo, no cabe duda de que la tutoría es siempre un instrumento para la inclusión de todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales, y el mentor debe ser solidario, una fuente de apoyo, un apoyo, no asumiendo el protagonismo, ya que el centro del Programa de Mentoría son los estudiantes y su plena inclusión en el universo institucional y académico. Fundação para a Ciência e Tecnologia info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Submitted by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2020-02-13T08:55:04Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO .pdf: 1297438 bytes, checksum: b276fca12603a51972d43f060084d1ba (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2020-02-13T08:55:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO .pdf: 1297438 bytes, checksum: b276fca12603a51972d43f060084d1ba (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-13T08:55:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO .pdf: 1297438 bytes, checksum: b276fca12603a51972d43f060084d1ba (MD5) Previous issue date: 2020-01-08

The urachus is a tubular structure that connects the bladder to the allantois in the embryonic development, involuting after the third trimester. The urachus carcinoma is an extremely rare tumor that accounts for

Relatório de estágio de mestrado em Educação (área de especialização em Educação de Adultos e Intervenção Comunitária), A missão de um educador é dar o impulso para a concretização de mudanças, é dar luz a quem está apagado pela/na sociedade, promovendo sempre a autonomia do indivíduo. Este projeto abraçou uma temática pouco abordada e pouco reconhecida na sociedade. Estamos a falar dos cuidadores informais de pessoas dependentes. Torna-se importante olharmos para estes cidadãos com um olhar crítico, reflexivo e de preocupação. É essencial que os olhares deixem de estar centrados apenas na pessoa dependente, abrangendo os horizontes até ao ser que cuida. Consideramos necessário analisar esta realidade, acompanhá-la e investigá-la a nível de necessidade, interesses e motivações. Tendo em conta a informação recolhida, e inspirados na investigação-ação participativa, partimos para a intervenção. Esta foi guiada com o intuito de melhorar a qualidade de vida dos cuidadores, bem como de facilitar as tarefas diárias realizadas por esse mesmo público. Para tal, recorremos à utilização de métodos e técnicas de intervenção, possuindo como base teórica a educação permanente, dando destaque à educação de adultos, na perspetiva de uma educação para a saúde. Foi um projeto que respondeu positivamente às expectativas do público-alvo, cumpriu com os objetivos a que se tinha proposto e obteve impacto positivo na população interveniente., The mission of an educator is to provide the impulse for the accomplishment of changes; it is to provide light for those who are unlit by/in the society, always promoting the autonomy of the individual. This project has embraced a subject with little consideration and little recognition in society. One is referring to informal caregivers of dependent people. It becomes important to look to these citizens with a critical, reflective and caring look. It is essential the looks stop being focused just on the dependent person, covering the horizons until the person who is the caregiver. One considers important to analyze this reality, to follow and investigate it at the level of necessity, interests and motivations. Taking into account all the information gathered, and inspired on the participative investigation-action, one moves on towards the intervention. The intervention was led with the intention of improving the quality of life of the caregivers, as well as to make easier the daily chores performed by that same community. For this, one has used the usage of methods and techniques of intervention, having as theoretical basis the permanent education, highlighting the education of adults, in the perspective of an education for health. It was a project which has met positively to the expectations of the target-audience, it has complied with the goals it had set itself and had a positive impact on the intervening population.

Submitted by Rita Sampaio (rita.sampaio@uol.com.br) on 2016-10-14T19:04:44Z No. of bitstreams: 1 R_C_D_L_SAMPAIO_DISSERTACAO.pdf: 2149345 bytes, checksum: 6d48e450bea991fb0e20767ffb5977d5 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-10-17T16:38:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 R_C_D_L_SAMPAIO_DISSERTACAO.pdf: 2149345 bytes, checksum: 6d48e450bea991fb0e20767ffb5977d5 (MD5) Made available in DSpace on 2016-10-17T16:38:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 R_C_D_L_SAMPAIO_DISSERTACAO.pdf: 2149345 bytes, checksum: 6d48e450bea991fb0e20767ffb5977d5 (MD5) Como é efetivamente realizado o Programa de educação integral no “chão das escolas”? Esta é a pergunta central deste trabalho, que apresenta o resultado do estudo de campo realizado em duas unidades escolares da Rede Pública Municipal de Camaçari – Bahia. Teoricamente e de acordo com o que é normatizado pelo MEC, podemos fazer leituras de homem, de mundo e de resultados para as práticas do Programa de Educação Integral e estas leituras podem ser distintas do que ocorre no cotidiano do chão das escolas. Este estudo visa descrever as práticas do dia-a-dia de duas unidades escolares onde ocorre o Programa de Educação Integral do MEC, comparar as ações entre si e com as concepções e normatizações definidas pelo MEC para a operacionalização do Programa de Educação Integral, verificando similaridades e diferenças existentes. Para tanto, foram feitas visitas de observação; entrevistas abertas com os principais atores do processo e a aplicação de questionários, buscando assim, dados para estruturar um perfil comparativo do fazer prático do Programa de Educação Integral do MEC. Os resultados obtidos através do estudo de campo realizado, mostram um quantitativo muito maior de diferenças do que de similaridades nas ações desenvolvidas pelas unidades escolares e um distanciamento entre o teorizado e normatizado nos manuais e diretrizes do MEC e a prática efetiva. Os depoimentos colhidos nas entrevistas, trazem histórias de dificuldades, falta de estrutura e concepções e representações da educação integral divergentes. A análise das informações obtidas na pesquisa realizada indica que as práticas da educação integral diferem por vários aspectos, infligindo para isso, não só as questões concretas e estruturais das UEs, mas também, as concepções pessoais e formas de ação de seus executores

Introduction. X-linked agammaglobulinemia (XLA) is a primary immunodeficiency characterized by agammaglobulinemia requiring replacement treatment with immunoglobulin. The association of XLA and membranoproliferative glomerulonephritis (MPGN) is unexpected and, to our knowledge, only one case was previously published. Case Report. The authors report the case of a 10-year-old boy with family history and prenatal diagnosis of XLA, treated from birth with intravenous immunoglobulin replacement therapy. He presented with pneumonia, macroscopic hematuria, nephrotic proteinuria, hypoalbuminemia, and hypercholesterolemia with normal renal function and serum complement levels. Renal histology showed immune complex mediated MPGN. He was started on high dose prednisolone and ramipril and switched to weekly subcutaneous immunoglobulin. After a 4-month treatment, hematuria and proteinuria significantly improved and prednisolone was gradually tapered without relapse. Conclusion. The pathogenic process underlying MPGN development in this patient is unknown but residual humoral immunity might play an important role. Thus, this case highlights the risk of autoimmune disorders among patients with XLA.

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico O presente trabalho teve como objetivo o desenvolvimento tecnológico de formas farmacêuticas particuladas obtidas a partir de solução extrativa (tintura) de partes aéreas de Arrabidea chica (pariri), empregando-se a secagem por spray drying. Investigou-se a influencia de adjuvantes tecnológicos (maltodextrina e goma arábica, isoladas e em associação) no desempenho da secagem e nas propriedades dos produtos secos. A tintura de A. chica foi concentrada em evaporador rotativo obtendo-se o extrato concentrado (EC) o qual foi adicionado dos adjuvantes tecnológicos e submetidos a secagem em spray drying. O processo de secagem foi avaliado através da determinação da recuperação de produto e eficiência térmica. As micropartículas (ES) foram avaliadas quanto a umidade residual; atividade de água; diâmetro médio das partículas; densidade bruta, densidade de compactação e índices de fluidez, perfil térmico e espectroscópico por IV. O monitoramento químico foi realizado por espectrofotometria UV-vis, utilizando como marcador químico os flavonoides (Ft), polifenois (Pt) e taninos totais (Tt) presentes na A. chica. A atividade antioxidante do produto foi avaliada pelo método DPPH e quimioluminescência. O teor de umidade nas ES teve seus valores na faixa de 2,77 a 4,69% estando dentro do especificado. Os valores de atividade de água ficaram abaixo de 0.2, que e favorável a estabilidade físico-química e microbiológica. O percentual de degradação dos marcadores químicos nas ES em relação ao EC ficou na faixa de 24 a 46% para Ft, de 48 a 56% para Pt, e de 53 a 72% para Tt, que pode estar associada a degradação térmica e oxidação dos compostos. Na analise por CCD, a tintura, o EC e os ES apresentaram os padrões luteolina e canferol mostrando que o processo de secagem não causou a perda destes compostos. A distribuição granulométrica mostra que os ES apresentaram diâmetro médio em torno de 10 μm sendo que as partículas apresentaram morfologia esférica e algumas com superfície rugosa. Através da determinação dos índices de fluidez e de acomodação dos pós obteve-se resultados característicos de pós com baixa fluidez e características de compressibilidade. A atividade antioxidante dos ES apresentou valores entre 32,17 a 44,53 μg/mL. Na analise colorimétrica, os parâmetros comprovaram a coloração vermelha-amarelada. A recuperação de produto ficou na faixa de 60 a 65% e os valores de eficiência térmica ficaram entre 36 % e 39%. As analises de espectroscopia na região do infravermelho e analises térmicas se mostraram ferramentas importantes na caracterização físico-química e controle de qualidade dos sistemas micropartículados obtidos. This work aimed the technological development of particulate dosage forms obtained from extraction solution (tincture) from aerial parts of Arrabidea chica (Pariri), using the spray drying. We investigated the influence of processing aids (maltodextrin and arabic gum, alone and in a mixer) in drying performance and product properties. A. chica tincture was concentrated on a rotary evaporator to obtain the concentrated extract (CE) which was added to the processing aids and subjected to spray drying. The drying process was assessed through determination of product recovery and thermal efficiency. Microparticles (ES) were evaluated for residual moisture, water activity, average particle diameter, bulk density, packing density and flow properties, thermal profile and IR spectroscopy. The chemical monitoring was performed by UV-vis spectrophotometer, using chemical marker flavonoids (Ft), polyphenols (Pt) and total tannins (Tt) in the A. chica. The antioxidant activity of the product was evaluated by DPPH and chemiluminescence. The moisture content of the ES had their values in the range 2.77 to 4.69% being within the specified. The water activity values were below 0.2, which supports the physical and chemical stability and microbiological of dried products. The percentage of degradation of chemical markers in ES regard to CE was in the range 24-46% for Ft, 48-56% for Pt and 53-72% to Tt, which may be associated with thermal degradation and oxidation of the same compounds. In TLC analysis, tincture, CE and ES showing the luteolin and kaempferol patterns indicate that the drying process does not cause the loss of these compounds. The particle size distribution shows that the ES showed an average diameter of about 10 μm and the particles had a spherical morphology and with some rough surface. The flowability indices and accommodation of the powders obtained results are typical of powders with low flowability and compressibility characteristics. The antioxidant activity of ES presented values between 32.17 to 44.53 mg / mL. In the colorimetric analysis, the parameters proved the yellowish-red color. The recovery of product was in the range 60-65% and the thermal efficiency values were between 36% and 39%. Analyses of infrared spectroscopy and thermal analysis proved important tools in the physico-chemical characterization and quality control systems microparticulate obtained.

Todo estudante é capaz de autorregular sua aprendizagem, ou seja, monitorar, regular e controlar sua cognição, motivação e comportamento tendo em vista seus objetivos. Contudo, alguns procrastinam tarefas acadêmicas, podendo prejudicar a aprendizagem e o desempenho. A procrastinação se caracteriza pelo adiamento não estratégico de ações, decorrente da disfuncionalidade no processo de autorregulação. O presente estudo objetivou descrever e analisar a relação entre a autorregulação da aprendizagem e a procrastinação acadêmica de universitários. Participaram 663 estudantes, entre 18 e 56 anos, que consentiram responder ao Inventário de Autorregulação da Aprendizagem e à Escala de Procrastinação Acadêmica. O conjunto de resultados indicou que os universitários da amostra autorregulam a aprendizagem entre algumas e muitas vezes, bem como, apresentam índices de procrastinação entre poucas a algumas vezes. Além disso, houve correlação negativa e significante entre a procrastinação acadêmica e a autorregulação da aprendizagem., Students areable to self-regulate their learning, in the other words, monitor, regulate and control their cognition, motivation and behavior oriented by their learning goals. However, some students procrastinate their academic tasks, this way affecting their learning and academic achievement. Academic procrastination has been characterized by the postponement of non-strategic actions, resulting from dysfunction in the process of self-regulation. The current study aimed at analyzing the relations between self-regulation learning and academic procrastination. The sample was comprised by 663 students, between 18 and 56 years, who agreed to participate. The results show that students can self-regulate their learning from a few to many times, and also had rates of procrastination from a few to several times. There was found a negative and significant correlation between academic procrastination and self-regulation learning.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-08-12Bitstream added on 2014-06-13T21:00:54Z : No. of bitstreams: 1 sampaio_rcn_me_botfca.pdf: 767675 bytes, checksum: becd907541dbe51345d5e208bdc9d31e (MD5) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) Os processos de fragmentação florestal geram intensa degradação na Mata Atlântica, atualmente um dos biomas mais ameaçados do mundo. O efeito de borda é um dos fatores chave ligados à fragmentação de habitats, que contribui para a degradação dos fragmentos florestais.Em florestas estacionais semideciduais, cujo processo de fragmentação é antigo, a importância do efeito de borda ainda não está bem documentada.Os objetivos do trabalho foram estudar o efeito de borda em um fragmento de floresta estacional semidecidual em função de características do meio físico e estrutura da vegetação. O estudo foi realizado num remanescente florestal no município de Lençóis Paulista, SP, a RPPN “Olavo Egydio Setúbal”. O fragmento é circundado por plantios comerciais de eucalipto, sendo parte do mesmo vizinha a um talhão de Pinus sp., recentemente cortado e substituído por Eucalyptus sp, que se encontrava ainda bastante jovem no início do estudo. Foram amostradas quatro transeções de 200m, alocadas perpendicularmente à borda deste talhão jovem, até o interior do fragmento, onde se coletaram trimestralmente variáveis microclimáticas (temperatura e umidade do ar, umidade do solo, intensidade luminosa e temperatura do solo). Foram amostrados também todos os indivíduos regenerantes (≥50 cm e < 1,30m de altura) das transecções, em subparcelas de 1x10 m; e os indivíduos com altura ≥1,30m em parcelas contíguas de 10x10 m. O efeito principal da distância à borda foi estudado através de análise de regressão não linear (modelo exponencial), usando-se o programa “Statistica 7.0”. As curvas foram ajustadas relacionando as variáveis com a distância à borda. Os dados foram submetidos à análise de variância para se estudar o gradiente borda-centro. Os resultados obtidos indicaram... Forest fragmentation processes have been leading to a fast degradation of Atlantic Forest Biome in Brazil, currently one of the most threatened world’s biomes. The edge effect is one of the key processes linked to habitat fragmentation, which accounts for much of ecosystem degradation. In seasonal semideciduous forest ecosystems, were the fragmentation process is older, the importance of edge effect has not been sufficiently documented. We had the objective to assess the edge effect existing in a seasonal tropical forest fragment, considering physical environment and forest structure parameters .The study was conducted in a remnant forest at Lençóis Paulista county, state of São Paulo , at the “Olavo Egydio Setubal”private reserve. The forest is surrounded by Eucalyptus sp commercial plantations and a former Pinus sp stand which had been recently harvested and shifted to Eucalyptus sp. We sampled four 200m long transects, allocated perpendicularly from the edge to the inner part of the fragment. Microclimatic variables (air temperature and relative humidity, soil moisture, light intensity and soil temperature) where collected every three months, during three consecutive days in each transect. We also sampled all individuals with height ≥1,30m in 10x10 m contiguous plots and the regenerating individuals (height ≥50 cm and < 1,30m) in one 1x10 m subplots inside each plot. Data were analyzed using descriptive statistics and analysis of variance. The main effect of distance to the edge was studied by nonlinear regression analysis (exponential model) using the package Statistica 7.0. The results indicated... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Helena Fortuna (hfortuna@ubi.pt) on 2012-12-19T09:47:50Z No. of bitstreams: 1 Tese Final Rita Sampaio.pdf: 1052087 bytes, checksum: b8b3ca2dafd1a1c04828a792be8eceb3 (MD5) Made available in DSpace on 2012-12-19T09:47:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Final Rita Sampaio.pdf: 1052087 bytes, checksum: b8b3ca2dafd1a1c04828a792be8eceb3 (MD5) Previous issue date: 2010-06

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-11-19Bitstream added on 2014-06-13T20:41:26Z : No. of bitstreams: 1 sampaio_rcl_dr_jabo.pdf: 2084812 bytes, checksum: 58460a9359272871dda4cd09bd01ae62 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Universidade Estadual Paulista (UNESP) As alterações ultra-estruturais ocorridas nas lâminas epidérmicas e dérmicas de eqüinos com laminite são responsáveis pela rotação ou afundamento da falange distal dentro do casco. Com o objetivo de prevenir esta ocorrência foram estudados os efeitos da sobrecarga de carboidratos (SCHO), assim como da utilização de trinitroglicerina na fase prodrômica da laminite, nas lâminas epidérmicas do casco de quinze eqüinos. A indução da laminite por meio da sobrecarga de carboidratos alterou siginificativamente as lâminas epidérmicas primárias e secundárias dos cascos dos eqüinos dos grupos induzidos (Grupo Laminite e Grupo Laminite + Trinitroglicerina) em comparação com o Grupo Controle, causando retração das lâminas epidérmicas primárias, alongamento das lâminas epidérmicas secundárias e estreitamento das lâminas epidérmicas primárias e secundárias. A indução da laminite por meio da sobrecarga de carboidratos diminuiu significativamente a área da célula basal assim como a área do núcleo dos dois grupos induzidos (Grupo Laminite e Grupo Laminite + Trinitroglicerina) em comparação com o grupo controle. Foi observado, pela análise estatística, que o Grupo Laminite obteve maior redução das áreas, tanto da célula como do núcleo, porém a porcentagem de ocupação do núcleo na célula não foi diferente nos dois grupos induzidos. Na avaliação histopatológica, foram observadas lesões lamelares nos grupos Laminite e Laminite + Trinitroglicerina, características de processo degenerativo das lâminas epidérmicas. Ocorreram diminuições nos números de hemidesmossomos dos grupos induzidos quando comparados com o Grupo Controle. A administração de trinitroglicerina não foi capaz de impedir o desenvolvimento de lesões nas lâminas epidérmicas e dérmicas, assim como, nas células basais e membrana basal em cavalos com laminite induzida por sobrecarga de carboidratos. Disruption of the lamellar ultrastructural is responsible for a cellular failure, that culminates in distal rotation of the distal phalanx within the hoof. Aiming to prevent such debilitating condition, effects of carbohydrate overload and glyceryl trinitrate (TNG) use during the prodromal stages of experimentally induced laminitis in fifteen horses hoof were studied. Laminitis induced by grain overload affected significantly primary and secondary lamellar structure from horse´s hoof (Group II and III), which in turn led to primary epidermal retraction, basal cells became elongated and both primary and secondary epidermal lamellae clump together when compared to control group (GI). Equine that developed laminitis induced by carbohydrate overload had a significant reduction in basal cell nucleus in both GII and GIII groups, when compared to horses from GI. Horses from GII group had higher reduction in areas relative to both cell and nucleus, however, the percentage of nucleus position within cell was not different in both horses groups (GII and GIII). Histophatology of hooves revealed lamellae lesions in both horses groups (GII and GIII), characterized by a degenerative process present on epidermal lamellae. Lower number of hemidesmosome in both GII and GIII groups were observed. The administration of TNG was unable to prevent the development of lesions lamellae epidermal and dermal, as in the epidermal basal cells and the basement membrane in horses with laminitis induced by carbohydrate overload.

The morphological characteristics of the hooves of two groups of horses were studied. The first group was comprised of six adult animals without any treatment and served as the control. The other group, comprised of seven horses, received carbohydrates overload orally. Of these, 71% developed laminitis between 36 and 48 hours after carbohydrate administration. After 48 hours of induction, the animals were sacrificed and their fore limbs and hindlimbs were removed for histologic study. Tissue sections 5 to 7 µm thick were obtained, stained with hematoxylin-eosin (H&E) or periodic acid Schiff's (PAS), and then examined by light microscopy. It was possible to identify in horses from the laminitis group, morphological and structural changes in the architecture of the primary and secondary epidermal lamellae, which were found to be sharpened and elongated with basal cells having round-shaped nuclei and also localized at the basal pole. PAS staining showed that in horses from the control group there were the presence of a basement membrane, separating and outlining the dermal and epidermal lamellae. In the laminitis group horses, there were deformation and fragmentation of the basement membrane. The utilization of PAS permitted the determination of the degenerative alterations in the basement membrane, which occurred early and coincident with the development of clinical signs of lameness Fueron estudiadas las características morfológicas de los cascos de dos grupos de equinos. El primer grupo, conformado por cinco animales adultos, sin ninguna alteración clínica, correspondió al grupo control. El siguiente grupo, constituido por siete equinos recibieron 17,6g/kg de carbohidratos por vía oral, para la inducción de laminitis. De este grupo, 71% desarrolló la sintomatología entre 36 y 48 horas después de la administración del carbohidrato. Pasadas 48 h de la inducción de laminitis, los animales fueron sacrificados y sus miembros fueron retirados para realizar los respectivos estudios histológicos. Se efectuaron cortes histológicos de 5 a 7µm de grosor y, posteriormente, se tiñeron con hematoxilina-eosina (HE) y ácido peryódico de Schiff (PAS) para ser sometidos a microscopía óptica. A través de la coloración de HE, fue posible determinar alteraciones en la arquitectura de las láminas epidérmicas primarias y secundarias, las cuales se presentaron delgadas y anchas, con los núcleos de las células basales de forma arredondada y, eventualmente, localizados en su polo basal. La coloración por el PAS, permitió observar la membrana basal y la matriz proteica, separando las láminas epidérmicas y dérmicas y definiendo la morfología de éstas. En los equinos del grupo con laminitis se observaron deformación y fragmentación de la membrana basal. La utilización del PAS permitió determinar las alteraciones degenerativas graves en la membrana basal, de presentación precoz y coincidiendo con el desarrollo de los signos clínicos de claudicación