Search

O conceito de geração é vulgarmente utilizado no âmbito das ciências sociais e humanas assim como nas ciências naturais, designadamente pela Biologia. Trata -se de um conceito de grande amplitude e flexibilidade. A este associam -se várias ideias e entendimentos de acordo com o respeti-vo enfoque teórico (Attias -Donfout, 1988). Poder -se -á relacionar geração e idade biológica e o conceito poderá reportar ao período de sucessão entre descendentes em linha reta – avós, pais e netos –, assim como, noutra perspetiva, de análise demográfica, poderá aludir a três ciclos de vida e/ou três gerações. Poder -se -á referir a uma década de forte manifestação cultural, numa abordagem histórica e cultural, e, neste sentido, facilmente encontramos expressões como “a década de 1960” ou “the Sixties”

Submitted by Susana Anacleto (3000027@esepf.pt) on 2019-09-26T11:44:36Z No. of bitstreams: 1 Journal of Moder Education Review (1).pdf: 2535767 bytes, checksum: 5ae21b8608d7ad8ae6107247c8bd77a4 (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-26T11:44:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Journal of Moder Education Review (1).pdf: 2535767 bytes, checksum: 5ae21b8608d7ad8ae6107247c8bd77a4 (MD5) Previous issue date: 2019

O presente trabalho tem como objetivo central expor alguns elementos resultantes da análise de trajetórias de vida de jovens mulheres, de certa forma marcadas por uma maternidade precoce, tendo em conta as redes de suporte familiar e social e partindo do pressuposto de que as trajetórias de vida poderão ser perspetivadas como “processos que explicam a ‘superação’ de crise e adversidades em indivíduos, grupos e organizações” (Yunes, 2001, 2003; Barlach 2005). As trajetórias de vida apresentam fatores e níveis de dificuldade que poderão obstar à inserção social dos indivíduos e originando momentos de resiliência construída permanentemente através do confronto diário com regras, normas, funcionamento e gestão dos projetos de vida. A vivência da gravidez pela adolescente (Erickson, 1972) caracteriza-se por alguns aspetos afetivos e emocionais particulares. Descobrir a gravidez neste período pode ser um momento desorganizador e vivido com grande sofrimento, “sentimentos de pecado e de culpa”, exigindo um ajustamento a nível psicológico individual e familiar difíceis de serem aceites. “Numa complexa etapa do desenvolvimento individual e familiar, e sobre a qual tanto se tem escrito, a adolescente grávida é confrontada com uma perspectiva de futuro próximo em que terá que lidar com tarefas adultas para as quais ainda não se sente preparada psicológica e socialmente (Lourenço, 1998). Procuramos, assim, apresentar alguns elementos de análise relacionados com momentos de vida e que, numa lógica de intervenção social comunitária, exigem uma atuação concertada em prol da integração social

Num contexto de tensões globais, os profissionais da Educação Social são desafiados a desenvolver um conjunto muito diferenciado de competências. Neste trabalho apresentamos o projeto ELISSE (E-learning for intercultural skills in Social Education), com financiamento europeu, que tem por objetivo a preparação dos estudantes de Educação/Trabalho Social para desenvolverem atividades em contextos multiculturais. O diagnóstico permitiu identificar necessidades específicas de formação dos Educadores Sociais que tencionem desenvolver a sua atividade profissional em ambientes multiculturais: melhorar o apoio pedagógico para a mobilidade internacional em países não europeus (“países do Sul”); melhorar a formação em Educação Social em termos de educação à distância. Depois do diagnóstico construído pelos parceiros de diferentes países (Bélgica, França, Holanda, Itália, Canadá e Portugal), o projeto tem dois princípios fundamentais: uma experiência de estágio em “países do sul” em que os estudantes europeus serão “emparelhados” com estudantes do país anfitrião e de outros “países do norte”; módulos de formação, em parte à distância, com ferramentas e-learning, antes de partirem, durante (através de ferramentas e-learning) e depois do estágio (avaliação e reformulação). As ferramentas estarão disponíveis para quem deseje desenvolver competências interculturais em/através de estágios internacionais. Palavras-chave Estágio internacional; competências interculturais; supervisão; ferramentas e-learning

There is a growing acceptance in Portuguese reality of the Social Educator profession as well as it’s recognition in institutional dynamics. Still different challenges to full recognition are in discussion, namely those of invisibility related to processes of recognition from a theory of action perspective and with impact in the construction of a social and moral epistemology (Honneth, 1994; 2003). In spite all constrains, different professional features enable social educators to respond to new arenas of intervention, since they are challenged to reinvent themselves professionally by amplifying their intervention scope. Their profile is resilient and prepared with multidisciplinary knowledge making them capable of an ambitious intervention. It is time, then, to recognize that these professionals are able to conciliate methodological and pedagogical knowledge, guided by humanitarian values that define their professional practices. Key-words: Social Educator, recognition, visibility, critical approach, professional practices

Este artigo tem por base uma tese de doutoramento intitulada “Participar para Escolhe®, um Itinerário sociológico em torno de uma política social de cariz educador”, iniciada em 2009 e finalizada em 2014. Este artigo incide sobre a crescente importância social que as crianças têm vindo a adquirir na sociedade atual. Atores de várias vivências, afetos e opiniões, as crianças e os jovens (considerados até aos 18 anos de idade) têm vindo a desempenhar um protagonismo cada vez mais visível a ter em consideração nas estruturas e nas dinâmicas sociais. À semelhança do que acontece noutros países, a Sociologia da Infância em Portugal desempenha um papel fundamental na questão social da visibilidade da infância e da criança enquanto ser socialmente competente ao desenvolver estudos que suportem um estatuto para a criança. Destacam-se as potencialidades da escuta ativa de crianças e jovens (10-18 anos) sobre assuntos que lhes digam respeito (Artº. 12º. Da Convenção dos Direitos da Criança). Salienta-se a Educação Não Formal, prevista no âmbito do trabalho socioeducativo do Programa Escolhas, como porta de entrada num contexto institucional da vida da criança. Este artigo foca, para além de questões teóricas afins, a opinião das crianças sobre a importância que a família desempenha no seu processo de socialização. This article focuses on the growing social importance that the children have come to acquire in today's society. Actors from various experiences, feelings and opinions, children and young people (considered up to 18 years old) have been playing an increasingly visible role to take into consideration the structures and social dynamics. Similar to what happens in other countries, the sociology of childhood in Portugal plays an important role in the social issue of childhood visibility and child while being socially responsible to develop studies that support a statute for the child. It highlights the potential of active listening to children and young people (10-18 years) on matters which concern them (Art. 12. The Convention on the Rights of the Child). It highlights the NonFormal Education, provided for under the social and educational work of the Programa Escolhas (Choices Program), as a stakeholder in an institutional context of the child's life. This article focuses, in addition to theoretical issues related to children's citizenship, the views of children on the importance that the family plays in their socialization process. Keywords: children, social participation, non formal education, choices program (programa escolhas), citizenship, family.

Os manuais escolares constituem veículos privilegiados de (re)transmissão de informação em ordem à aprendizagem das crianças na sala de aula. Neste espaço são veiculados valores e saberes que (en)formam a cultura e o quotidiano das crianças, sendo que o manual de língua portuguesa do 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico assume uma função estruturante no processo de aprendizagem e de socialização. A sala de aula constitui um espaço central na vida da criança e nela se procede à recontextualização do discurso pedagógico oficial, formalizado por um curriculum regulamentado no âmbito do qual surgem os respetivos manuais. A educação formal ocorre num “mundo social” onde se processa uma reprodução dos valores, da ordem social e da (des)igualdade de género. A igualdade de género constitui uma das grandes preocupações das sociedades modernas e democráticas, sendo que a Escola, enquanto instituição histórica de socialização, assume uma importante função de regulação social. Assim, atribui-se à Escola a responsabilidade de ensinar de acordo com os valores e as normas próprias e resultantes de um processo de aprofundamento da democracia e da consolidação dos Direitos Humanos e Sociais. O confronto entre a análise dos textos do Manual de Língua Portuguesa do 4º ano de escolaridade e as orientações normativas das entidades reguladoras da questão social da Igualdade de Género abre caminho para um outro olhar sobre a função social que o Manual de Língua Portuguesa pode desempenhar nesta questão.

Este livro de Atas contém as conferências e comunicações aceites para publicação do III Simpósio Luso-Brasileiro em Estudos da Crianças, que se realizou no Porto, em 2016. O Simpósio corresponde a uma iniciativa regular da comunidade científica luso-brasileira e compreende estudos neste campo inter/multidisciplinar oriundos de várias universidades portuguesas, brasileiras e ainda de países africanos de expressão portuguesa., Apoio financeiro do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho; UI 317 da FCT, Portugal) através do Projeto Estratégico UID/CED/00317/2013, financiado através dos Fundos Nacionais da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia), cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562

Os manuais escolares constituem veículos privilegiados de (re)transmissão de informação em ordem à aprendizagem das crianças na sala de aula. Neste espaço são veiculados valores e saberes que (en)formam a cultura e o quotidiano das crianças , sendo que o manual de língua portuguesa do 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico assume uma função estruturante no processo de aprendizagem e de socialização. A sala de aula constitui um espaço central na vida da criança e nela se procede à recontextualização do discurso pedagógico oficial, formalizado por um curriculum regulamentado a partir dos respetivos manuais. A educação formal ocorre num “mundo social” onde se processa uma reprodução dos valores , da ordem social e da (des)igualdade de género. A igualdade de género constitui uma das grandes preocupações das sociedades modernas e democráticas, sendo que a Escola, assume uma importante função de regulação social. Assim, atribui-se à Escola e ao discurso pedagógico oficial a responsabilidade de ensinar/educar de acordo com os valores e as normas da democracia. O confronto entre a análise dos textos do MLP do 4º ano e as orientações normativas possibilita abrir o debate sobre a Igualdade de Género. O confronto entre a análise dos textos do Manual de Língua Portuguesa do 4º ano de escolaridade e as orientações normativas das entidades reguladoras da questão social da Igualdade de Género abre caminho para um outro olhar sobre a função social que Manual de Língua Portuguesa pode desempenhar nesta questão. Textbooks are privileged vehicles (re) transmission of information in order to children's learning in the classroom. In this space are conveyed values and knowledge that (en) form the culture and the daily lives of children, and the Portuguese-speaking manual of the 4th year of the 1st cycle of basic education takes on a structuring role in the process of learning and socialization. The classroom is a central space in the child's life and in her shall recontextualisation the official pedagogical discourse, formalized by a regulated curriculum from the respective manuals. Formal education is a "social world" where it processes a reproduction of values, social order and (lack of) gender equality. Gender equality is one of the major concerns of modern and democratic societies, and the school assumes an important function of social regulation. Therefore, attributed to the school and the official pedagogical discourse the responsibility to teach / educate according to the values and standards of democracy. The confrontation between the analysis of MLP texts of the 4th year and formal guidelines opens the debate on the school about Gender Equality.

No quadro das políticas sociais ativas apresenta-se um projeto de intervenção socioeducativa, criado no âmbito do Programa Escolhas, um Programa governamental de financiamento de projetos tutelado pela Presidência do Conselho de Ministros e integrado no Alto Comissariado para as Migrações, cuja missão é promover a inclusão social de crianças e jovens de contextos socioeconómicos vulneráveis, visando a igualdade de oportunidades e o reforço da coesão social nos territórios abrangidos, conforme vem estipulado na Resolução do Conselho de Ministros nº 68/2012. O Programa Escolhas mobiliza práticas de Educação Não Formal conducentes à inclusão social. Práticas de atuação que se procuram estender a toda a comunidade. Trata-se de um programa promotor de projetos de desenvolvimento sociocomunitário em que os projetos são elaborados “à la carte”, respeitando a endogeneidade e a especificidade dos territórios promovendo simultaneamente o empoderamento das populações. O projeto que se apresenta é o Projeto Raiz, um projeto de intervenção sociocomunitária que visa, numa primeira fase, a inclusão social das crianças, jovens e famílias dos bairros de Ramalde e Campinas, da freguesia de Ramalde, Porto.

Paper 166 O presente trabalho procura refletir sobre a necessidade de um terceiro espaço socializador, preenchido pela Educação Não Formal. Procurando dar conta da necessidade de reconfiguração do Estado-Providência, em termos de preocupações institucionais e em função das necessidades sociais emergentes, focamo-nos sobre o fenómeno da pobreza e da exclusão social infantojuvenil e suas repercussões no (in)sucesso escolar. Alicerçado numa base empírica parte-se da importância social que a população infanto-juvenil atribui aos principais agentes de socialização e verifica-se a pertinência de uma política social de cariz educador- o Programa Escolhas, que complete o processo de socialização.

O Estudo de Investigação “VOLUNTARIADO, missão e dádiva” foi desenvolvido pela Fundação FÉ e COOPERAÇÃO – FEC – durante o Ano Europeu do Voluntariado (AEV 2011) em parceria com a Escola Superior de Educação Paula Frassinetti, com o objetivo de conhecer melhor o voluntariado missionário em Portugal e os seus agentes – OS VOLUNTÁRIOS. FEC – Fundação Fé e Cooperação

A comunicação que se apresenta insere-se num processo de doutoramento e pretende revisitar os conceitos de pobreza e exclusão social, acentuando o caráter estrutural e multidimensional daqueles fenómenos. Tem como objeto de estudo a criança até aos 18 anos, seguindo o estipulado pela Convenção dos Direitos da Criança. A base empírica da investigação é composta por alguns projetos em curso empreendidos pelo Programa Escolhas no concelho do Porto. A investigação tem como objetivo principal dar a conhecer alguns resultados da investigação como a complementaridade educativa numa triangulação família- escola – escolhas, destacando-se a Educação Não Formal como fator de combate à reprodução social da pobreza e da exclusão social. A metodologia aplicada consistiu num inquérito por questionário dirigido às crianças/jovens beneficiárias do Programa Escolhas, em entrevistas semi-diretivas aplicadas às crianças e aos coordenadores dos projetos em análise, e numa análise documental da produção de legislação e políticas sociais no período compreendido ente 1990-2010. A investigação em curso ouviu as crianças (art.º 12ª da Convenção dos Direitos da Criança), considerando-a como sujeito do direito de participar nos assuntos que lhe dizem respeito. Entendemos que a criança apresenta competências sociais e relacionais que lhe permitem opinar sobre a situação de pobreza e de exclusão social, e sobre as políticas sociais de combate àqueles fenómenos, designadamente sobre o Programa Escolhas (10 anos). This communication is part of a doctoral process and intends to revisit the concepts of poverty and social exclusion, highlighting the structural and multidimensional character of those phenomena. Its object of study the child up to 18 years, following the stipulated by the Convention on the Rights of the Child. The empirical research consists of some ongoing projects undertaken by the Programa Escolhas in the municipality of Porto. The research's main objective is to make known some results of research as a complementary educational triangulation family-school - escolhas, especially the NonFormal Education as a factor in combating the social reproduction of poverty and social exclusion. The methodology consisted of a questionnaire survey directed to children / young people benefiting from the Programa Escolhas, on semi-directive applied to children and coordinators of the projects under review, document analysis about the production of legislation and social policies in the period being 1990-2010. The ongoing investigation heard the children (art. 12 The Convention of the Rights of the Child), regarding it as a subject the right to participate in matters that concern you. We understand that the child has social and relational skills that allow them to opine on the poverty and social exclusion, and on social policies to combat those phenomena, in particular on the Programa Escolhas (10 years).

Nota prévia: Esta publicação, integrada no projeto “Trajetórias socioprofissionais dos diplomados em Educação Social da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti”, tem por objetivo enquadrar a investigação em curso sobre a construção teórica de um perfil profissional do Educador Social, alicerçado na prática socioeducativa do mesmo. O grupo de investigação, responsável pela reflexão teórica e pelo trabalho empírico desenvolvido, é constituído por três professoras da ESE de Paula Frassinetti que fazem parte do corpo docente do 1º ciclo de estudos e formação pós-graduada, com experiência na orientação e supervisão de estágios profissionalizantes na licenciatura em Educação Social. Esta investigação resulta de um quadro contemporâneo exigente em que as instituições de ensino superior necessitam estar atentas aos modos complexos como as trajetórias profissionais se constroem, de forma a poderem oferecer aos seus estudantes diferentes possibilidades de desenvolverem as competências necessárias à transição do ambiente académico onde se formam para o ambiente de trabalho onde poderão exercer uma profissão. As transformações políticas, sociais e económicas ocorridas no espaço europeu, a progressiva dificuldade em entrar no mercado de trabalho e as incertezas aí vividas, a convicção de que “um emprego ‘para toda a vida’ é algo que os jovens não podem considerar como garantido” (Machado Pais, Cairns, Pappámikail, 2005, p.109), motivaram o grupo para esta investigação. Paralelamente, estando a ESEPF a celebrar quase meio século de existência e 16 anos de formação ininterrupta de Educadores Sociais nesta instituição de ensino superior, é de todo o interesse realizar um balanço feito ao trabalho desenvolvido, tendo por base o conhecimento das trajetórias sociais, académicas, familiares, profissionais e pessoais dos formandos, com o intuito de lhes “devolver” a imagem criada sobre o seu perfil profissional, assim como os caminhos percorridos na sua inserção no mundo do trabalho. A pertinência deste estudo justifica-se, também, pela fraca expressão das pesquisas existentes neste âmbito relativas ao Educador Social e, ainda, pela necessidade de analisar as competências desenvolvidas e os resultados das aprendizagens adquiridas pelos estudantes nas diferentes formações, tendo agora em conta a aplicação do processo de Bolonha. O estudo preliminar, já feito por esta equipa de investigação sobre as trajetórias profissionais dos Educadores Sociais formados pela ESEPF, tornou possível destacar a importância de algumas dimensões estruturantes de uma prática socioeducativa específica, no domínio do trabalho social. Dimensões como a motivação pessoal para o desempenho de uma profissão ligada à lógica da transformação social e do desenvolvimento pessoal, a urgência de uma ética de cuidado e o exercício do voluntariado, mostram-se marcantes na construção e aquisição de competências específicas de quem trabalha com as complexidades próprias do Ser Humano. Estas dimensões assumem particular importância se pensarmos no Educador Social como um técnico privilegiado da relação, da proximidade e do contacto com o outro, e como integrante de equipas multidisciplinares na área da intervenção social, ainda marcada por indefinições ao nível dos perfis profissionais. O que carateriza e distingue este técnico são algumas destas dimensões relatadas pelos próprios Educadores e pelos empregadores diretos que neles reconhecem, frequentemente, competências e saberes específicos para a intervenção sociopedagógica. O grande desafio deste estudo é fazer emergir características de uma matriz identitária de competências do Educador Social formado pela ESEPF, a partir de um conhecimento real e aprofundado dos contextos, das condições e responsabilidades profissionais que lhe são atribuídas em ambiente de trabalho. Desta forma, estará a ESEPF a contribuir para a definição de competências de um perfil profissional específico como é o do Educador Social, dando-lhe maior visibilidade e reconhecimento profissional. Ana Maria Serapicos Impulsionadora da Educação Social na ESE de Paula Frassinetti José Luís Gonçalves Diretor da ESE de Paula Frassinetti

Comunicação apresentada no V Encontro do CIED – Escola e Comunidade, nos dias 18 e 19 de novembro de 2011, na Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa, organizado pelo CIED, com o apoio da Escola Superior de Educação de Lisboa O presente texto analisa os resultados da parceria entre a ESEPF e um CLD do Norte do País, na monitorização e avaliação da implementação de ações no âmbito das relações escola/famílias/comunidade, iniciado em 2010. Na identificação dos problemas centrais da comunidade em questão, foi dada especial atenção às relações escola-família e aí àqueles que aparentem ser os casos mais problemáticos na perspetiva de contribuir para uma efetiva e pedagogicamente consequente construção compósita de identidades: das crianças, das famílias, dos professores, dos vários agentes sociais e da comunidade educativa como uma entidade almejada. Estas mudanças implicam num novo paradigma, o paradigma de parceria para aprendizagem, para uma aprendizagem de sucesso, envolvendo os vários protagonistas educativos: famílias e comunidades surgem assim não como algo exterior à escola mas algo que está dentro da escola através dos alunos. Os protagonistas deste Projeto de Intervenção Social são, por um lado, as famílias ausentes da escola – e, por outro lado, os professores do Agrupamento de Escolas em estudo. Com as famílias visou-se encontrar um conjunto de respostas de intervenção que promovam o seu sucesso plural, trabalhando-se as competências do agregado em diferentes níveis/áreas; com os professores aprofundou-se a capacidade de uma dinâmica com ações que qualifiquem a relação Escola-Família. O projecto, desenvolvido numa lógica de Investigação-Ação (IA) assumiu o Agrupamento de Escolas como um caso a estudar em profundidade e numa perspetiva intensiva e interpretativa, procurando encontrar respostas eficazes a problemas concretos, estando fundamentalmente ligado a metodologias que permitam acompanhar quer a investigação quer a intervenção. Serão analisados os principais resultados já alcançados pelo projecto, nomeadamente, a construção de um instrumento de diagnóstico social participativo, e respetivas metodologias e técnicas mobilizadas (focus groups, entrevistas semidirectivas, análises documentais das diferentes instituições, reuniões com alunos do Agrupamento), bem como algumas das principais ações construídas a partir dele, nomeadamente: a construção de um programa de formação para o Agrupamento respondendo às necessidades do grupo de docentes e à aquisição de competências de trabalho com famílias e comunidade; o desenho de atividades com famílias na escola, a partir da revitalização da Associação de Pais e do seu envolvimento direto na promoção do sucesso dos alunos; a formação de membros de instituições que trabalham diretamente com famílias.

Institutions need to be aware of the complex way in which professional trajectories are built upon in order to offer under graduate and graduate students’ different possibilities for developing needed competences to display in practice. This paper focuses on the study2 conducted by ESEPF on its former students of Social Education, through a written questionnaire analysing different parameters of their professional transitions, from entrance at training, first job and entrance on the labour market, present work situations, developed competences and perceptions of the Social Educator role on Portuguese Society, among others. Results will be presented and discussed. Particular focus will be given on the specific role of Social Education and its distinctive features towards other “social work” professions.

p. 17-23 Submitted by Susana Anacleto (sanacleto@esefrassinetti.pt) on 2008-12-16T09:01:09Z No. of bitstreams: 1 Cad_3EducacaoSocialPerfil.pdf: 183634 bytes, checksum: 9bf6835bd2f2565ea07370eda72eb826 (MD5) Made available in DSpace on 2008-12-16T09:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cad_3EducacaoSocialPerfil.pdf: 183634 bytes, checksum: 9bf6835bd2f2565ea07370eda72eb826 (MD5) Previous issue date: 2006-03 Made available in DSpace on 2013-05-20T13:57:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cad_3EducacaoSocialPerfil.pdf.txt: 24399 bytes, checksum: 03468f229e8f6c5c84b9baa5d83872ab (MD5) Cad_3EducacaoSocialPerfil.pdf: 183634 bytes, checksum: 9bf6835bd2f2565ea07370eda72eb826 (MD5) Previous issue date: 2006-03

p. 47-61 Submitted by Susana Anacleto (sanacleto@esefrassinetti.pt) on 2009-08-24T14:54:27Z No. of bitstreams: 1 SeE_9RepresentacaoCrianca.pdf: 1694261 bytes, checksum: b704fa55f3d07f3e51a3eb6d5f74a65d (MD5) Made available in DSpace on 2009-08-24T14:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SeE_9RepresentacaoCrianca.pdf: 1694261 bytes, checksum: b704fa55f3d07f3e51a3eb6d5f74a65d (MD5) Previous issue date: 2004 Made available in DSpace on 2013-05-20T14:01:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 SeE_9RepresentacaoCrianca.pdf.txt: 17 bytes, checksum: 24e648839aa31918bceb936aff170ec0 (MD5) SeE_9RepresentacaoCrianca.pdf: 1694261 bytes, checksum: b704fa55f3d07f3e51a3eb6d5f74a65d (MD5) Previous issue date: 2004

Submitted by Susana Anacleto (sanacleto@esefrassinetti.pt) on 2017-03-20T14:33:39Z No. of bitstreams: 1 1468.pdf: 172782 bytes, checksum: ee943314cdae69175b331213efae9301 (MD5) Made available in DSpace on 2017-03-20T14:33:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1468.pdf: 172782 bytes, checksum: ee943314cdae69175b331213efae9301 (MD5) Previous issue date: 1999

Submitted by Susana Anacleto (sanacleto@esefrassinetti.pt) on 2017-03-20T15:21:36Z No. of bitstreams: 1 1469.pdf: 322718 bytes, checksum: 3f484e552f5bc88e49988b41bc0c059d (MD5) Made available in DSpace on 2017-03-20T15:21:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1469.pdf: 322718 bytes, checksum: 3f484e552f5bc88e49988b41bc0c059d (MD5) Previous issue date: 1999

Às sociedades está associada a produção e a reprodução de desigualdades sociais, que contribuem para o surgimento de processos e fenómenos de pobreza e de exclusão social. O estado promove respostas que se constituem em medidas de carácter político e que, num sentido alargado, têm o objectivo de promover a protecção social. Neste artigo analisaremos a evolução das políticas sociais em Portugal. Num primeiro momento, procederemos a uma contextualização da produção de medidas de protecção social no nosso país, onde se evidencia a evolução histórica do sistema de segurança social. Apresenta-se a análise das políticas sociais segmentadas em grandes áreas - Segurança Social, Emprego e Educação - implementadas entre 1986 e 1997. Em cada uma das áreas coexistem duas estratégias analítico-expositivas: a reflexão sobre os principais diplomas estruturantes, nomeadamente os anteriores a 1986 e a análise da legislação promulgada entre 1986-1997, que dá conta das principais tendências verificadas em cada uma dessas áreas. Societies are themselves associated with the creation and reproduction of social inequalities that contribute to the appearance of processes and phenomena that lead to poverty and social exclusion. The state puts forward responses in the shape of measures of a political nature, which, in a broader sense, are intended to promote social protection. In this article we seek to analyse the past evolution of Portugal’s social policies. We first describe the context in which social protection measures are designed and implemented in our country, together with the historical evolution of the Portuguese social security system. Then we analyse the social policies implemented in the country between 1986 and 1997, segmented into major areas — social security, employment and education. We have pursued two simultaneous analytical/descriptive strategies in relation to each of these areas: a reflection on the main statutes (particularly those passed before 1986) which established the way in which they are structured; and an analysis of the legislation issued between 1986 and1997, which provides us with a picture of the main trends in each one. Les sociétés sont associées à la production et à la reproduction d’inégalités sociales qui contribuent à l’apparition de processus et de phénomènes de pauvreté et d’exclusion sociale. L’État apporte des réponses, sous la forme de mesures à caractère politique qui, dans l’ensemble, ont pour objectif de promouvoir la protection sociale. Dans cet article, nous analyserons l’évolution des politiques sociales mises en oeuvre au Portugal. Dans un premier temps, nous procèderons à une contextualisation de la production de mesures de protection sociale dans notre pays, en mettant l’accent sur l’évolution historique du système de sécurité sociale. Nous analyserons ensuite les politiques sociales segmentées par grands domaines - sécurité sociale, emploi et éducation - mises en place entre 1986 et 1997. Dans chacun de ces domaines coexistent deux stratégies analytico-expositives: la réflexion sur les principaux textes structurants, notamment ceux antérieurs à 1986, et l’analyse de la législation promulguée entre 1986 et 1997, qui rend compte des principales tendances observées dans chacun de ces domaines. Les está asociada a las sociedades la producción y la reproducción de desigualdades sociales, que contribuyen a que surjan procesos y fenómenos de pobreza y de exclusión social. El estado promueve respuestas que están formadas por medidas de carácter político y que en un sentido alargado, tiene el objetivo de promocionar la protección social. En este artículo analizaremos el desarrollo de las políticas sociales en Portugal. En un primer momento, procederemos a una contextualización de la producción de medidas de protección social en nuestro país, en donde se evidencia el desarrollo histórico del sistema de seguridad social. Se presenta el análisis de las políticas sociales segmentadas en grandes áreas - Seguridad Social, Empleo y Educación - implementadas entre 1986 y 1997. En cada una de las áreas coexisten dos estrategias analítico-expositivas: la reflexión sobre los principales diplomas estructurantes, principalmente los anteriores a 1986 y el análisis de la legislación promulgada entre 1986-1997, que trata de las principales tendencias comprobadas en cada una de esas áreas.

O presente relatório decorreu no âmbito da prática de ensino supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa instituição de ensino público na zona do grande Porto, com uma turma do 3.º ano de escolaridade composta por 20 alunos. Tendo como tema “Caminhos de (des)igualdade – O trajeto escolar das crianças no ano letivo 2020/2021”, a investigação desenvolvida visa perceber se o contexto socioeconómico e familiar em que a criança se insere pode influenciar o seu trajeto escolar. Alem disso, todo o processo de investigação permite compreender as consequências dos contextos socioeconómicos, familiares e pandémicos vividos pelos alunos. Além do papel crucial das instituições de ensino no combate às desigualdades, também os profissionais da área da educação desempenham um papel fulcral no que concerne à promoção de igualdade de oportunidades na educação. É necessário que sejam detetadas, o mais precocemente possível, situações passíveis de afetar o desempenho escolar e pessoal dos alunos, evitando a exclusão. É essencial agir, por um sistema de ensino que se pretende inclusivo e verdadeiramente igualitário. O presente relatório foi alicerçado com base numa metodologia de investigação ação, fundamentalmente de caracter qualitativo e quantitativo e as técnicas escolhidas e utilizadas para a recolha de dados permitiram clarificar as questões e objetivos definidos no início da investigação. Foram utilizadas as seguintes técnicas de recolha de informação: fontes documentais, registos de observações, notas de campo, entrevista e inquérito por questionário. Palavras-chave: Desigualdades socioeconómicas; contexto familiar; igualdade de oportunidades; ensino à distância.

O presente relatório de investigação tem como finalidade analisar a forma como a instituição de educação pré-escolar poderá trabalhar no sentido de promover a igualdade de género, assim como verificar se existe discriminação entre crianças tendo em conta esta temática, em conformidade com as orientações normativas atuais. Na sociedade portuguesa contemporânea torna-se fundamental respeitar a igualdade de género, sendo que a educação pré-escolar adquire neste contexto uma função socioeducativa importante. Para este relatório de investigação foi utilizada uma metodologia de investigação ação, de natureza qualitativa, utilizando técnicas de observação direta e participativa alicerçada no uso de notas de campo e em entrevistas, individuais, realizadas às crianças, no grupo de 5 anos. Através desta metodologia foi possível conhecer as perceções das crianças acerca da realização de determinadas tarefas relacionadas com o género. A recolha de informação revelou bastante importância uma vez que permitiu planificar atividades adequadas e promotoras da igualdade de género junto das crianças. Em suma, foi possível concluir que a informação retirada das entrevistas realizadas ao grupo e a observação direta das crianças, foi pertinente e fundamental visto que, assim foi percetível as alterações de opiniões que as crianças tiveram ao longo do processo. Palavras-Chave: Igualdade de género; Educação pré-escolar; Atividades

O presente estudo aborda o tema da criança vítima de violência e a importância da intervenção de técnicos especializados e dos contextos não formais, com o intuito de: elaborar uma proposta de investigação comunitária, que é desenvolvida com base nas necessidades que foram encontradas no estudo empírico. O desenvolvimento teórico deste projeto surge da necessidade de perceber em que medida os contextos não formais são importantes para o crescimento das crianças e como podem influenciar a sua estabilidade. O estudo empírico é qualitativo, através do uso da técnica de entrevistas, que tem o intuito de permitir compreender de que modo o município age nestas situações, trabalho realizado pelos profissionais, cuidadores e pelos profissionais especializados e de que modo preveem a violência e como os contextos não formais ajudam na estabilidade emocional dessas crianças. O trabalho de projeto tem como principal intuito apresentar um projeto de intervenção comunitária e de através dela trabalhar a estabilidade emocional da criança que viveu momentos de violência e a intervenção dos contextos não formais junto com os seus profissionais com o propósito de ajudar cada uma.

O presente trabalho aborda a temática das formas de violência junto das pessoas idosas, englobando a problemática do envelhecimento da sociedade portuguesa, as políticas sociais e os programas especiais, as diferentes formas de violência e a sua prevenção, culminando numa proposta de intervenção comunitária que se baseia na sinalização das mesmas, através da valorização da autoconfiança e da autoestima da pessoa idosa. O propósito deste projeto surge da necessidade de alertar para o fenómeno social do envelhecimento, bem como prevenir o aparecimento de formas de violência nas pessoas idosas, através do reconhecimento da realidade com a elaboração de entrevistas a elementos técnicos, que trabalham com pessoas idosas, a elementos de forças de segurança e a pessoas idosas na comunidade. Sendo assim, o estudo empírico baseia-se no modelo qualitativo a partir de entrevistas semiestruturadas que permitem perceber a realidade em estudo, de forma a desenvolver uma proposta de intervenção focada na valorização da autoconfiança e da autoestima da pessoa idosa. PALAVRAS-CHAVE: Pessoas Idosas, Violência nas Pessoas Idosas, Prevenção, Gerontologia, Intervenção Comunitária.

O presente relatório resulta de um percurso de investigação com base na intervenção em contextos de estágio e propõe uma reflexão sobre a Prática Profissional na perspetiva da Igualdade de Género. Desenvolveu-se sob um percurso de investigação-ação e consiste na descrição, e principalmente numa reflexão de todo percurso desenhado e experienciado numa sala de Jardim de Infância da rede privada da cidade de Gondomar, mais concretamente na vila de Fânzeres e numa escola pública na periferia do Porto, no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico. A opção escolhida quanto à temática incidiu na Promoção de Práticas de Igualdade de Género no Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, cujo interesse e curiosidade surgiram após observadas as atitudes e os comportamentos de género por parte das crianças. Fomentar nas crianças a igualdade de género e a mudança das representações, atitudes e comportamentos que, de alguma forma, se revelem estereotipados em função do género, implica o desenvolvimento de várias atividades com as crianças, a partir do conhecimento do grupo em articulação com o conhecimento das conceções da educadora de infância e da professora cooperante. No âmbito da metodologia utilizada, investigação-ação, o percurso vivido caracterizou-se por momentos de discussão, foi valorizada a intervenção, a pesquisa e a inovação. Alguns procedimentos serviram para a construção de saberes, incrementando o desenvolvimento profissional e pessoal assim como uteis a uma ação educativa de qualidade. No entanto, é importante referir que este relatório tem como base dois contextos de intervenção e prática, ou seja, dois estágios, o que nos permitiu começar a refletir no 1º estágio com onze crianças com idade de quatro anos e que continua no 2º estágio com vinte crianças do 3ºA. Posto isto, a reflexão, apesar de serem estágios diferentes, estão direcionados para o mesmo objetivo: colmatar as diferenças de desigualdades de género e promover novas práticas através da igualdade de género, para que se promova uma sociedade mais igualitária sendo que esta reflexão deverá ser contínua.

O desemprego de longa duração é um problema estrutural na sociedade portuguesa atual, que merece uma especial preocupação por parte dos/as técnicos/as de Intervenção Comunitária, já que tem uma abrangência e extensão muito mais significativa do que o retrato estatístico demonstra e porque arrasta inúmeras fragilidades e vulnerabilidades humanas. O desemprego de longa duração é um fenómeno social multidimensional, contudo, tem vindo a ser analisado, essencialmente, numa perspetiva quantitativa, simplista e redutora, que estigmatiza e culpabiliza as pessoas pela situação frágil em que se encontram. Acreditamos que está na altura de resgatar o indivíduo e de o invocar e, por isso, o que se pretendeu com a Investigação, foi salientar a importância (e urgência) de uma viragem de paradigma. Ou seja, para compreender a complexidade deste fenómeno é necessário, primeiro, ancorar à análise meramente estatística, estudos sob a alçada qualitativa, focados na forma como os sujeitos vivem, sentem, reagem e interpretam o desemprego de longa duração. Ao enfatizar as pessoas enquanto protagonistas da pesquisa, valorizamos as suas histórias de vida e damos-lhes ‘voz’. Em segundo lugar, enfatizando a dimensão subjetiva do fenómeno, depreendemos que há explicações macrossociais e conjunturais do desemprego, para além dos estereótipos responsabilizadores das pessoas pela sua situação. A Investigação parte de entrevistas realizadas a 10 pessoas, e privilegia a análise e interpretação das perceções e vivências do desemprego, sob o olhar dos atores. Este Trabalho visou uma abordagem do desemprego enquanto experiência social complexa e multidimensional, para que, desta forma, a partir da resposta à pergunta de partida: Quais os motivos que contribuem para a permanência das pessoas na situação de desemprego?, pudesse constituir-se um instrumento útil e prático de atenuação/ combate/ desconstrução das representações negativas face às pessoas desempregadas a longo prazo. Perante o desemprego, a Intervenção Comunitária tem o papel de aproximar-se das pessoas que o enfrentam; colocar-se mais no seu lugar; inteirar-se das suas vivências; perceber os sentimentos que as movem; compreender as dificuldades que sentem e como lutam para escapar deste ‘círculo vicioso’. Desta forma, pretende-se tecer um olhar mais humano e compreensivo perante as suas vidas de exclusão e devolver-lhes uma dignidade (não raramente) perdida, fruto das consequências dramáticas do desemprego. Assim, compreendendo os contornos sociais menos visíveis do fenómeno e os motivos que ajudam a explicar a manutenção deste persistente problema social, a sociedade e os/as técnicos/as estarão mais preparados/as para uma Intervenção Comunitária menos culpabilizante das pessoas pelo desemprego. Urge uma intervenção mais adequada e personalizada à realidade do desemprego e às idiossincrasias das pessoas, mais integradora, compreensiva e justa, no fundo, mais eficaz Long-term unemployment is a structural problem in the current Portuguese society, which deserves a special concern on the part of the Community Intervention technicians, since it has a much more extensive scope and extension than the statistical portrait demonstrates and because it drags innumerable weaknesses and human vulnerabilities. Long-term unemployment is a multidimensional social phenomenon, however, it has essentially been analyzed in a quantitative, simplistic and reductive perspective, which stigmatizes and blames people for the fragile situation in which they find themselves. We believe that it is time to rescue the individual and to invoke him and, therefore, what was intended with the Investigation, was to emphasize the importance (and urgency) of a paradigm shift. In other words, in order to understand the complexity of this phenomenon, it is necessary first to anchor to the purely statistical analysis, qualitative studies, focused on how subjects live, feel, react and interpret long-term unemployment. By emphasizing people as protagonists of the research, we value their life stories and give them 'voice'. Second, emphasizing the subjective dimension of the phenomenon, we can deduce that there are macrossocial and conjunctural explanations of unemployment, in addition to the stereotypes that are responsible for people for their situation. The research is based on interviews with 10 people, and privileges the analysis and interpretation of perceptions and experiences of unemployment, under the eyes of the actors. This paper aimed at an approach to unemployment as a complex and multidimensional social experience, so that, starting from the answer to the question: What are the reasons that contribute to the permanence of people in the situation of unemployment ?, could constitute a useful and practical tool for mitigating / combating / deconstructing negative representations towards the long-term unemployed. In the face of unemployment, Community Intervention has the role of approaching the people who face it; put yourself more in your place; get acquainted with their experiences; perceive the feelings that move them; understand the difficulties they feel and how they struggle to escape from this 'vicious circle'. In this way, it is intended to weave a more humane and understanding look at their lives of exclusion and restore them to a (not rarely) lost dignity, resulting from the dramatic consequences of unemployment. Thus, understanding the less visible social outlines of the phenomenon and the motives that help explain the persistence of this persistent social problem, society and technicians will be more prepared for a Community Intervention less blaming people for unemployment. There is a need for a more adequate and personalized intervention to the reality of unemployment and the idiosyncrasies of people, more inclusive, understanding and just, more effective Keywords: Long-term unemployment; Multidimensionality; Deconstruction of stereotypes; Appreciation of people; Community Intervention.

O presente relatório de estágio foi concebido no âmbito da unidade curricular da autora do relatório no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. A investigação desenvolvida tem como objetivo dar a conhecer estratégias que poderão ser aplicadas, pelos docentes, em escolas de modo a promover a igualdade social no processo de aprendizagem. Também tem o propósito de compreender de que forma as desigualdades transportadas pelas crianças para a sala de aula poderá afetar o seu desenvolvimento escolar. O relatório foi realizado com base numa metodologia qualitativa. Assim sendo, as técnicas escolhidas e utilizadas para a recolha de dados, contribuíram para clarificar alguns objetivos e questões estabelecidas no início da investigação. Foram utilizadas análises documentais, entrevistas, observações e a aplicação de estratégia de inclusão e promoção de igualdade. Em suma, as desigualdades sociais estarão sempre presentes nas sociedades e na vida das crianças, contudo é essencial os educadores/professores conhecerem na integra os seus alunos e adotarem uma pedagogia diferenciadora, de modo a que as desigualdades transportadas pelas crianças não se tornem num problema ou numa exclusão, mas sim numa mais-valia para o desenvolvimento da criança e para a obtenção do sucesso. This internship report was conceived within the scope of the curricular unit of the author of the report in the Master's Degree in Pre-School Education and the First Cycle of Basic Education, in Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. The objective of the research is to present strategies that can be applied by teachers in schools in order to promote social equality in the learning process. It also aims to understand how inequalities carried by children to the classroom may affect their school development. The report presents a qualitative methodology. Therefore, the techniques chosen and used for the collected data contributed to clarify some objectives and answer some questions established at the beginning of the research. Documentary analyzes, interviews, observations and the application of a strategy of inclusion and promotion of equality were used. In sum, social inequalities will always be present in the lives of children, but it is essential for educators / teachers to get to know their pupils fully and to adopt a differentiated pedagogy so that the inequalities carried by children do not become a problem or an exclusion, but rather an added value for the development of the child and for success achievement.

Apresentando-se o ato de educar, hoje, como um enorme desafio que não se torna possível através de uma mera transmissão de técnicas ou de saberes científicos e pedagógicos, não é por demais realçar a importância da educação enquadrada no paradigma de aprendizagem da formação ao longo da vida – já que este se pode apresentar como algo que poderá constituir para os sujeitos por exemplo, os idosos, como satisfação de necessidades de enriquecimento pessoal e de convivência e participação social, podendo assumir estes melhores e mais congruentemente o seu próprio desenvolvimento, com qualidade de vida, beneficiando a sociedade com a sua experiência. O presente trabalho de projeto tem como principais objetivos contribuir para um melhor conhecimento sobre a questão do idoso e perceber o papel que a educação não-formal poderá ter na qualidade de vida dos idosos, sendo este trabalho realizado num Lar. Com a finalidade de alcançar os objetivos optou-se por uma metodologia qualitativa, foram efetuadas seis entrevistas, uma a assistente social e a cinco utentes da instituição, para além da consulta dos processos individuais dos cinquenta utentes residentes no Lar.

O envelhecimento populacional constitui um dos temas mais pertinentes da sociedade atual e neste sentido torna-se necessário revê-lo. Assim desenvolveu-se este trabalho de projeto relacionando conceitos a esta temática entre a contextualização teórica e empírica com o intuito de se retirar novas conclusões acerca deste tema. Aspetos tais como trajetórias de vida, representações sociais constituem elementos essenciais para um novo significado de envelhecimento segundo a visão dos mesmos. Este trabalho de projeto tem como objetivo geral contribuir para uma imagem social mais positiva, favorável ao processo de envelhecimento. Para alcança-los foram realizadas entrevistas no sentido de abordarmos a opinião dos idosos sobre este processo de envelhecimento. Segundo os entrevistados o envelhecimento tem significados positivos tais como a sabedoria e transmissão de conhecimentos The population ageing is one of the most significant subjects on our present society, therefore, it is a need to review it. We have developed this project work by connecting theorical and empirical concepts to this topic with the purpose to reach new conclusions about it. Facts like life courses and social conditions are relevant elements to give a new meaning of ageing . The main goal of our project is to contribute to a brand new and, also, a more positive image about the process of getting older. To reach our objective, we have interviewed elder people, so we could know what was their thought about it. According to them, ageing has some valuable effects innit, like wiseness and knowledge sharing

O presente trabalho resulta de um estudo realizado numa instituição em Vila Nova De Gaia e outra no distrito do Porto. A investigação tem por base explorar novas estratégias para o envolvimento das famílias na escola. Através de inquéritos por questionários, foram inqueridos 21 pais, 4 educadores e 21 crianças no contexto de Pré-Escolar e 15 pais na valência em creche. Com o passar dos anos, a questão sobre a relação entre pais e educadores é um assunto que tem gerado várias reflexões entre muitos autores no âmbito das pedagogias. Este assunto origina assim, debates e polémicas e por vezes leva a posições controversas. Ao longo da investigação encontramos aqueles que dão importância às relações entre a escola e a família e acreditam nas suas vantagens e os que continuam com o mesmo pensamento, que a escola é apenas um local de aprendizagens onde os pais não devem interferir. A temática deste estudo relaciona-se com as perceções que os pais têm sobre o Pré-Escolar e a Creche, procurando analisar e interpretar a forma como essas mesmas perceções influenciam a forma de relacionamento com a escola. Para que a relação escola-família possa ter uma maior relação, mais fortalecida, será necessário que a escola se abra aos pais e à comunidade envolvente, permitindo que estes possam participar de uma forma mais ativa nas atividades da escola como na educação dos filhos. A relação Escola-Família encontra-se no bom caminho, contudo é necessário a formação de conceitos de alguns pais, no sentido de perceberem a necessidade de um maior envolvimento parental na vida educacional dos seus filhos. The current work results from a study carried out in two institutions in Vila Nova De Gaia and Porto. The research is based on exploring new families involvement strategies in schools. Through questionnaire surveys, 21 parents, 4 educators, 21 pre-school children and 15 day-care parents were inquired. Over the years, the relationship between parents and educators has became a subject that has generated several reflections among many authors in pedagogies field, leading to debates, controversies and some controversial positions. Throughout the research we found those who care about the relationships between school and family, who believe it has its advantages and those who think school is just a learning place where parents should not interfere. The aim of this study is to figure out how parents perceptions about Preschool and Day Care influence the relationship between them and the school. In order to achieve a stronger school-family relationship, it will be necessary for the school to open up to the parents and the surrounding community, allowing them to actively participate in school activities and in their children education. School-Family relationship is on the right track, but it is necessary to educate some parents concepts, so that they realize the need of a greater parental involvement in the educational life of their children. Keywords: School-Family Relationship; Family; Pre-school and Day Care; Communication

Atualmente o envelhecimento da população portuguesa é um dos temas que tem ganho relevância devido ao crescente aumento da população mundial que leva a um aumento progressivo Da população envelhecida, o que exige novas formas de atuação por parte dos governos, profissionais e famílias, assim como outras estratégias no sentido de melhorar a qualidade de vida dos idosos. Para tal, desenvolveu-se este trabalho de projeto onde relacionamos os conceitos inerentes à temática do envelhecimento com uma contextualização teórica e empírica, no sentido de retirar conclusões, reflexões e linhas futuras de investigação. Dimensões como a saúde, relações familiares, autonomia e suporte social constituem elementos essenciais para a noção de Qualidade de Vida desta população e neste sentido surge o presente Trabalho de Projeto que tem como objetivo principal construir indicadores para aferir uma noção da qualidade de vida em idosos através da perceção dos próprios, na linha da intervenção comunitária. A fim de alcançar estes objetivos, optou-se pela aplicação do método quantitativo (inquéritos), contruídos para o efeito e com a compilação de vários testes de medida, introduzindo uma questão aberta para cruzar a que nos servirá de apoio no sentido de perceber até que ponto estes idosos afirmam ter qualidade de vida. Palavras-chave: , ABSTRACT Currently, the aging of the Portuguese population is one of the topics that has gained relevance, due to the increasing of the world population which leads to a progressive increase of elderly population, requiring new ways of acting from governments, professionals and families, as well as other strategies to improve the quality of life of the elderly. Consequently, this work project was developed and we related the concepts inherent to the aging topic, with a theoretical and empirical contextualization, to draw conclusions, reflections and future research lines. Dimensions such as health, family, relationships, autonomy and social support are essential elements for the concept “Quality of Life” of this population and in this sense the present work project has the main goal of constructing indicators to measure the quality of life in the elderly through their own perspective, in the line of community intervention. To achieve these goals, we have chosen to use the quantitative method (surveys) built for this purpose, compiling several measurement tests, introducing an open question to cross-information with the implementation of an open question that will serve as a support to understand the extent to which these elders claim to have quality of life. Palavras-chave: Elders, Quality of life, Welfare, Social Support Networks, Community Intervention

Em pleno século XXI, o envelhecimento da população portuguesa é uma realidade cada vez mais acentuada, que tem vindo a ser alvo de atenção na nossa sociedade. É precisamente esta amplificação do envelhecimento que tem vindo a desafiar não apenas governos, mas também famílias e profissionais, a encontrar ofertas que proporcionem condições de vida dignas e com qualidade, aos seus idosos. Perante esta realidade começa a valorizar-se, cada vez mais, o Envelhecimento Ativo, tema deste trabalho de projeto, que visa a melhoria das condições de saúde, a participação e segurança, de forma a proporcionar uma melhor qualidade de vida aos idosos. O presente trabalho de projeto tem como objetivo principal perceber qual a perceção dos idosos do CCOP sobre o Envelhecimento Ativo, assim como se, na opinião dos mesmos, a instituição que frequentam lhes proporciona Envelhecimento Ativo. No fundo o objetivo é ouvir a opinião dos próprios idosos, a fim de se retirarem ilações. Para melhor complementar este trabalho de projeto, optou-se por ouvir também a opinião do presidente do CCOP, sobre o mesmo assunto. A fim de se alcançarem estes objetivos, optou-se por utilizar uma metodologia mista, em concreto, o método qualitativo (entrevistas) e o método quantitativo (inquéritos), de forma a verificar as hipóteses formuladas na pesquisa com maior exatidão, assim como abranger uma amostra mais significativa. De realçar que da confrontação entre a literatura da especialidade e os resultados obtidos, mais do que conclusões surgiram inquietações, reflexões e futuras linhas de investigação, que apontam não só para a necessidade de reformulação de políticas, medidas e estratégias rumo a um Envelhecimento Ativo, mas também para a valorização desta faixa etária, que nos próximos anos assumirá, sem dúvida, uma forte importância na regulação global das nossas sociedades. Com a Intervenção Comunitária pretende-se não apenas intervir na comunidade, mas sim, com a comunidade, no sentido de envolver os próprios intervenientes no processo de reflexão, ajustamento e melhoramento, dentro daquilo que é desejável e possível. In the twenty-first century, the ageing of Portuguese population is an increasingly sharp reality, which has been the subject of attention in our society. It is precisely this ageing amplification that has been challenging not only for governments, but also families and professionals, to find offers that provide decent living conditions and quality to their elderly. Faced with this reality Active Ageing, subject of this research, is increasingly valued, which aims to improve the health, participation and security in order to provide a better quality of life for the elderly. This research aims to understand perceptions perception of the elderly participants of the CCOP on Active Ageing, as well as if the institution provides them attending Active Ageing activities. In the background the goal is to hear the views of older people themselves in order to withdraw conclusions. To further complement this research, it was decided to also hear the opinion of the president of the CCOP, on the same subject. In order to achieve these objectives, a mixed methodology was used, in particular, the qualitative method (interviews) and quantitative method (surveys) in order to verify the assumptions made in research with greater accuracy, as well as cover a more significant sample. Note that the confrontation between the literature and the results brought more than conclusions. It also led to emerged concerns, reflections and future lines of research, pointing not only to the need to reform policies, measures and strategies towards an Active Ageing, but also for the development of this age group, which in the coming years will take undoubtedly a strong importance in the global regulation of our societies. With Community Intervention it is intended to not only intervene in the community, but with the community, to involve stakeholders own the process of reflection, adjustment and improvement, within what is desirable and possible.

Submitted by Susana Anacleto (sanacleto@esefrassinetti.pt) on 2017-01-03T12:29:48Z No. of bitstreams: 15 Trabalho Final de Projeto.pdf: 1442800 bytes, checksum: a58e4fae9fd06930673bd86784a5b75a (MD5) Anexos.pdf: 7194259 bytes, checksum: ebb1ea7f171c2dbfd059a3fd7856a70e (MD5) Entrevista 3 - Sérgio.MP3: 100101924 bytes, checksum: 915a361dc227955155ab8079d6c4f899 (MD5) Entrevista 4 - Augusto.MP3: 92166968 bytes, checksum: 67516f499ff7ce6b0d6b665a1b284669 (MD5) Entrevista 5 - Margarida.mp3: 97873574 bytes, checksum: 3e015b4772934f3252e5f23f537b09fb (MD5) Entrevista 1 - Sónia.MP3: 118561928 bytes, checksum: a5f20ef9c54f28e9fca9f6dbe9981bdf (MD5) Entrevista 2 - Maria.mp3: 177756441 bytes, checksum: 368b999a27b976683227c3624d0c1e53 (MD5) Entrevista 6 - Ana.mp3: 133752862 bytes, checksum: 6b92ab236ee428abefaf2bf6957f9f22 (MD5) Entrevista 7 - Camila.MP3: 100908168 bytes, checksum: acf5d6123396d3c08a20ab3af098ef88 (MD5) Entrevista 8 - Marília.mp3: 275566413 bytes, checksum: 046efc3f2db7bef2b164d696fd296bfe (MD5) Entrevista 9 - Idalina.mp3: 102430165 bytes, checksum: 6be504b0ea3de009ab5176bba77d7bc5 (MD5) Entrevista 10 - Heloísa.MP3: 52002346 bytes, checksum: b093dc8c447670f704ad5baf3b4f0230 (MD5) Entrevista 11 - Andreia.MP3: 109888856 bytes, checksum: e562181306e7ed86e3654018ffceacee (MD5) Entrevista 12 - Adelina.mp3: 108508127 bytes, checksum: 6de11556bdc0d151af318b47d5609975 (MD5) Entrevista Informante Privilegiado - J.A.P..MP3: 83190042 bytes, checksum: a36c6b5840293c1b8def4f3458d83649 (MD5) Made available in DSpace on 2017-01-03T12:29:48Z (GMT). No. of bitstreams: 15 Trabalho Final de Projeto.pdf: 1442800 bytes, checksum: a58e4fae9fd06930673bd86784a5b75a (MD5) Anexos.pdf: 7194259 bytes, checksum: ebb1ea7f171c2dbfd059a3fd7856a70e (MD5) Entrevista 3 - Sérgio.MP3: 100101924 bytes, checksum: 915a361dc227955155ab8079d6c4f899 (MD5) Entrevista 4 - Augusto.MP3: 92166968 bytes, checksum: 67516f499ff7ce6b0d6b665a1b284669 (MD5) Entrevista 5 - Margarida.mp3: 97873574 bytes, checksum: 3e015b4772934f3252e5f23f537b09fb (MD5) Entrevista 1 - Sónia.MP3: 118561928 bytes, checksum: a5f20ef9c54f28e9fca9f6dbe9981bdf (MD5) Entrevista 2 - Maria.mp3: 177756441 bytes, checksum: 368b999a27b976683227c3624d0c1e53 (MD5) Entrevista 6 - Ana.mp3: 133752862 bytes, checksum: 6b92ab236ee428abefaf2bf6957f9f22 (MD5) Entrevista 7 - Camila.MP3: 100908168 bytes, checksum: acf5d6123396d3c08a20ab3af098ef88 (MD5) Entrevista 8 - Marília.mp3: 275566413 bytes, checksum: 046efc3f2db7bef2b164d696fd296bfe (MD5) Entrevista 9 - Idalina.mp3: 102430165 bytes, checksum: 6be504b0ea3de009ab5176bba77d7bc5 (MD5) Entrevista 10 - Heloísa.MP3: 52002346 bytes, checksum: b093dc8c447670f704ad5baf3b4f0230 (MD5) Entrevista 11 - Andreia.MP3: 109888856 bytes, checksum: e562181306e7ed86e3654018ffceacee (MD5) Entrevista 12 - Adelina.mp3: 108508127 bytes, checksum: 6de11556bdc0d151af318b47d5609975 (MD5) Entrevista Informante Privilegiado - J.A.P..MP3: 83190042 bytes, checksum: a36c6b5840293c1b8def4f3458d83649 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29

A escola, território e laboratório construído de emoções e linguagens diversas, é influenciada pela complexidade da(s) cultura(s) da sua comunidade. A cultura da violência amplamente difundida na nossa sociedade entra diretamente nas escolas através da sua comunidade e pode manifestar-se de diferentes formas. As consequências desta cultura, que se reproduz nas relações interpessoais que se estabelecem, podem ser devastadoras, mesmo destruidoras, para a integridade das vítimas. É importante que a Escola tome uma posição de constante alerta e defina a prevenção das violências, e a promoção de relações de respeito mútuo, como uma das suas linhas orientadoras e de ação. Esta investigação surge como resultado de um caminho pessoal de conscientização sobre a importância da construção de uma escola emocionalmente segura no desenvolvimento de cada individualidade e nas suas aprendizagens e, logo, na necessidade de se promover o respeito mútuo e prevenir as violências na escola. Partimos da premissa de que todas as escolas são ambientes potenciais de violência e que a sua prevenção é possível através de um trabalho colaborativo de todos os seus atores sociais. No sentido de se promover um ambiente de segurança emocional e prevenir comportamentos e situações de violência numa escola do Concelho de Paços de Ferreira, avançámos com um estudo de caso sobre as perspetivas dos estudantes acerca das violências observadas e sentidas na instituição. Encarámos a participação dos estudantes como necessária e obrigatória tanto nos processos investigativo como de intervenção. Neste estudo aplicámos um questionário de Assédio e Violência Escolar-questionário AVE(Piñuel, I. Oñate, A., 2008) que permitiu estudar a frequência com que determinadas situações de violência, correm na escola selecionada, e estudar a forma de pensar e o comportamento dos estudantes face a situações desta natureza. Este estudo quantitativo foi complementado por uma análise qualitativa, com a criação de um grupo focal de estudantes que permitiu localizar no território/escola os locais onde se verificam situações de violência, e estudar a relação entre os espaços e os tipos de violência. Para além disso, foi ainda possível identificar as intervenções e soluções propostas pelos estudantes para a prevenção destes fenómenos. Os resultados desta investigação revelaram que no território estudado existe uma baixa frequência de grandes violências principalmente as relacionadas com ações de coação e 4 intimidação, de ameaça e de exclusão social. Este estudo parece ainda indicar uma tendência para uma generalização de situações de pequena violência em todo o espaço escolar, inclusivamente dentro das salas de aula. Após o estudo empírico, e análise dos documentos orientadores da instituição, desenhou-se um projeto de intervenção que implementasse uma prevenção organizacional e, ao mesmo tempo, permitisse a participação de todos os elementos da comunidade educativa, num ambiente de estreita colaboração. Sucintamente, a intervenção foi dividida em duas etapas. A primeira, dirigida aos adultos da comunidade com a realização de um outdoor,-Geocaching-e constituição de grupos focais, e a segunda etapa ,para os estudantes, com o desenvolvimento de dinâmicas criadas pelo projeto internacional STRONG, criação e dramatização de uma peça de teatro e a análise de filmes sobre a temática. Propomos também a participação dos pais e encarregados de educação nestas duas ultimas atividades. The school,as a territory and built laboratory of emotions and several languages, is influenced by the complexity of the culture (s) in your community. The culture of violence widespread in our society enters directly in the schools through its community and can manifest itselfin different ways. The consequences of this culture, which breeds in the interpersonal relationships that are established, they can be devastating, even destructive, to the integrity of the victims. It is important that the School take a position of constant alert and set the prevention of violence, and the promotion of relations of mutual respect, as one of its guidelines and action. This investigation comes as a result of a personal path of awareness about the importance of building an emotionally safe school in the development of each individuality and in their learning and, soon, on the need to promote mutual respect and preventing violence at school. We set off from the premise that all schools are potential environments of violence and its prevention is possible through a collaborative work of all its social actors. In order to promote an environment of emotional security and prevent behaviors and situations of violence at a school in the municipality of Paços de Ferreira, we have moved forward with a case study on the perspectives of the students about the violence observed and experienced in the institution. We saw the participation of students as required and mandatory both in the investigative processes as intervention. In this study we applied a questionnaire to harassment and school violence-quiz AVE (Piñuel, yOñate, a., 2008)-which allowed study the frequency with which certain situations of violence, occur in the selected school, and study the way of thinking and the behavior of the students face situations of this nature. This quantitative study was supplemented by a qualitative analysis, with the creation of a focus group of students allowed to locate in territórioescola where there are situations of violence, and to study the relationship between the spaces and the types of violence. In addition, it was still possible to identify interventions and solutions proposed by the students for the prevention of these phenomena. The results of this investigation revealed that the territory studied thereis a low frequency of major violence especially those related to actions of coercion and intimidation, threat and social exclusion. This study seems to also indicate a trend towards generalization of lesser violence situations throughout the school space,including within the classroom. After the empirical study, and analysis of guiding documents of the institution, designed an intervention project that implements an organizational prevention and, at the same time, allow the participation of all elements of the educational community, in an atmosphere of close cooperation. Briefly, the intervention was divided into two stages. The first, directed to adults in the community with a billboard,-Geocaching-and establishment of focal 6 groups, and the second step, to students, with the development of dynamic created by the STRONG international project, creation and dramatization of a play and the analysis of films on the subject. We propose also the participation of parents and guardians in these last two activities.

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico O relatório apresentado é o resultado do trabalho desenvolvido pela aluna da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti na valência de Educação Pré-Escolar, com um grupo na faixa etária dos três anos e na valência do 1º Ciclo do Ensino Básico, com uma turma do 3º ano de Escolaridade, pertencentes à mesma Instituição. Estas experiências são extremamente importantes na formação de qualquer estudante, uma vez que possibilitam constantes descobertas de competências fundamentais à sua profissionalização. Este mesmo relatório alia a teoria à prática desenvolvida durante ambos os estágios, sendo que a prática profissional em Educação Pré-Escolar ocorreu de fevereiro a junho de 2015 e no 1º Ciclo do Ensino Básico de setembro de 2015 a janeiro de 2016. Os Direitos da Criança, concretamente o Direito à Participação, são cada vez mais, um tema de grande interesse, sendo que em Portugal, a 21 de Setembro de 1990, a ratificação da Convenção sobre os Direitos da Criança, tornou o nosso país um dos mais avançados no que diz respeito ao reconhecimento dos mesmos. A partir desta investigação, de caráter qualitativo, pretende-se analisar os Direitos de Participação das Crianças em contexto Pré-Escolar e em contexto de 1º Ciclo do Ensino Básico, procurando compreender de que forma podem as Crianças exercer efetivamente o seu Direito à Participação. Deste modo, serão apresentados e interpretados os resultados obtidos, através da análise das entrevistas à Educadora Cooperante, ao grupo dos 3 anos do Ensino Pré-Escolar, à Professora Cooperante e à turma do 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, como forma de resposta ao problema de investigação presente neste relatório de Prática de Ensino Supervisionada. Este processo de investigação tem como principal objetivo responder à pergunta de partida: Em que medida a Escola promove Direito à Participação das Crianças? This report is the result of the work by the student of the Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti in the capacity of Pre-School Education, with a group of three year olds, within the 1st Cycle of Basic Education and 3rd graders, belonging to the same institution. These experiences are extremely important to the education of any student as it enables a constant discovery of core competencies which are fundamental to their professionalization. This same report combines both theory and practice developed during both internships. The professional practice in pre-school education took place from February to June of 2015 and in the 1st Cycle of Basic Education from September 2015 to January 2016. Children's Rights, more concretely the Right to Participate, is a topic of great interest and increasing importance. In Portugal, on the 21st of September 1990, the ratification of the Convention on the Children’s Rights, made our country one of the most advanced in respect to recognition of these Rights. This qualitative research was intended to analyze the Participation Rights of Children in the context of pre-school and 1st Cycle of Basic Education, seeking to understand how children can effectively exercise their right to participation. The obtained results will be presented and interpreted by analyzing the Cooperative Educator’s interviews to the pre-school three year olds group; to the Cooperative Teacher and to the 3rd graders of the 1st Cycle of Basic Education, as a means to address the investigation problem present in this report of the practice of Supervised Education. This investigative process’ main objective is to answer question: In what way does school promote children’s Right to Participate?

O presente estudo teve como objetivo primordial a análise da saúde psicológica, na sua vertente positiva e negativa, através do Inventário de Saúde Mental, na sua versão reduzida (MHI-5). É um estudo exploratório e descritivo, onde se pretende caracterizar sócio demograficamente a população abrangida; apresentar as necessidades identificadas como prioritárias a serem satisfeitas e as propostas que consideram serem passíveis de implementar; e detetar a probabilidade de existência de provável sofrimento psicológico numa população não psiquiátrica. A metodologia utilizada foi de amostragem por conveniência, sendo o local de recolha de dados Centros de Saúde pertencentes ao Agrupamento de Saúde de Gondomar. No total, participaram 552 utentes, com predominância da faixa etária dos 31 aos 40 anos (21,9%) e do género feminino (64,7%). De acordo com o tratamento estatístico dos dados verificou-se ainda que o índice de sofrimento psicológico, definido no MHI-5 pelo ponto de corte no score ≤ 52, atinge 34,8% dos participantes, com incidência sobre o género feminino (26,8%). Como reflexão final, é feita uma abordagem da intervenção comunitária a nível da saúde, e o próprio papel do interventor comunitário, com base no empowerment e participação ativa da comunidade na tomada de decisão e consequente mudança de comportamento na implementação de melhor qualidade de vida. The present study has, as is prime aim, the analysis of the psychological health, in is positive and negative side, trough Mental Health Inventory (MHI-5), in is reduce version. It’s an exploratory and descriptive study, with the intention of characterizing socio demographically the population; introduction the needs, identified as a priority to be satisfied, and the proposals that population rate as possible to be implemented in their community; and detecting the probability of existing psychological distress in a non psychiatric population. The methodology used was convenience sampling, with local data collection in Centros de Saúde pertencentes ao Agrupamento de Saúde de Gondomar. In total , 552 users participated with predominant age range of 31 to 40 years ( 21.9 % ) and females ( 64.7 % ) . According to the statistical treatment of the data it was also verified that the rate of psychological distress , defined by the MHI-5 cutoff score at ≤ 52 , reaches 34.8 % of participants , with a focus on the female gender ( 26 , 8%). As a final reflection, it is made an approach of the community intervention on the health, and the role of the community intervener, based on empowerment and active community participation in decision making and subsequent behavior change in implementing better quality of life.

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Intervenção Comunitária, especialização em Contextos de risco. O Rendimento Social de Inserção, implementado em Portugal em 1996 com a nomenclatura de Rendimento Mínimo Garantido, trouxe como uma das principais inovações no quadro das políticas sociais públicas, o facto de associar a uma prestação pecuniária um plano de inserção. Esta característica da medida tornou difícil a manutenção do recurso a metodologias assistencialistas. A participação dos beneficiários no seu próprio processo de autonomização, tornou-se uma peça fundamental, sem a qual não será possível atingir o principal objetivo da medida: a inserção. Dezassete anos volvidos do início da medida, procuramos com este trabalho perceber se, na visão dos seus beneficiários, os objetivos de inserção e a implementação de práticas participativas são características por eles reconhecidas. Não pudemos deixar de referir que o interesse pela temática deste trabalho não é indiferentes a quinze anos de trabalho de terreno onde, pelo contacto com muitos destes beneficiários e ex beneficiários, foi empiricamente ganhando corpo a ideia de que, a sua perceção e modo como veem a medida, não é próxima do espírito com que o legislador a implementou e esta mesma visão, muitas vezes não é tida em conta na execução da medida. A contextualização teórica por onde iniciamos este trabalho, procura enquadrar e clarificar as palavras-chave da temática em presença. Após esta contextualização, realizamos uma sistematização das principais características dos beneficiários do Concelho onde se realizou o trabalho. De facto, esta caracterização foi a primeira sistematização de dados apresentada ao Núcleo Local de Inserção e à Rede Social de Vila do Conde. Por fim e como não poderia deixar de ser, demos vós aos beneficiários, procurando perceber a sua visão sobre a medida e em particular a sua perceção sobre a participação e a inserção prevista pelo legislador.The Social Insertion Income, implemented in Portugal in 1996 with the name of the Guaranteed Minimum Income, brought one of the main innovations in the context of social policies the fact that it associates a cash benefit to an insertion plan. This feature made it difficult to maintain the use of welfare methodologies. The participation of beneficiaries in their own process of empowerment became an essential part, without them it would not be possible to achieve the main objective of the measure: the insertion. Seventeen years after the measure has been implemented, this study tries to understand whether, in view of its beneficiaries, the goals of integration and implementation of participative practices are characteristics recognized by them. We could not fail to mention that this work is not indifferent to fifteen years of fieldwork which, by contacting with many of these beneficiaries and former beneficiaries, fleshed out the idea that their perception and how they see the measure is not close to the spirit with which the legislature implemented it, many times this is not taken into account in the implementation of the measure. The theoretical context where we started this work seeks to frame and clarify the key words of the topic at hand. After this context, we performed a classification of the main characteristics of the beneficiaries of the county where the work was done. In fact, this was the first systematic characterization data presented to the Insertion Centre and to the Local Social Network of Vila do Conde. Finally and as it should be, we have given to beneficiaries an opportunity to speak, we have sought for to realize their vision on the measure and in particular their perceptions of participation and integration envisaged by the legislator.

Trabalho de projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de mestre em Intervenção Comunitária, especialização em Educação para a Saúde. As respostas sociais que procuram ir ao encontro das necessidades das pessoas idosas têm sofrido uma crescente evolução quando se trata de escolher a resposta na qual querem e/ou necessitam de integrar. Expressão desta evolução é o facto de, entre várias respostas possíveis, hoje se privilegiar o envelhecimento no próprio ambiente domiciliário e familiar do idoso. O Serviço de Apoio Domiciliário (SAD), para além do seu carácter inovador, vem destacar-se por se revelar como sendo uma verdadeira alternativa à institucionalização. Porém, a resposta em causa tem sido alvo de reflexões que vêm criticar a sua intervenção meramente assistencialista e standardizada, sendo neste contexto que surge o presente estudo. Partindo do interesse pela resposta em causa, surge a vontade de perceber o que leva realmente o idoso a optar por envelhecer em sua casa e que dinâmica está associada ao SAD a partir de uma instituição de solidariedade social, no sentido de melhor responder às necessidades do idoso. Destas duas vertentes resulta um conjunto de reflexões, nomeadamente a reflexão sobre a possibilidade de heterogeneizar o SAD, numa perspetiva preventiva e não formal de apoio ao processo de envelhecimento no domicílio, de modo a ir ao encontro das necessidades sociais e educativas do idoso. O presente estudo é desenvolvido a partir da valência de Serviço de Apoio Domiciliário do Lar Passo Sénior, pertencente ao Centro Social e Distrital de Aveiro (CESDA), com recurso ao método qualitativo como metodologia de investigação e com a colaboração de vários órgãos, diretivos e não diretivos, pertencentes a esta Instituição.ABSTRACT Social responses that seek to meet the needs of older people have suffered an increasing trend when it comes to choose the answer in which they want and / or need to integrate. An expression of this evolution is the fact that, among several possible answers, today we focus on the aging of the elderly in their own home and family environment. The Home Support Service (SAD - Serviço de Apoio Domiciliário), in addition to its innovative nature, comes to stand - out to be as a real alternative to institutionalization. However, the response in question has been the subject of reflections that come to criticize its merely welfare and standardized intervention, and it is in this context that the present study arises. Starting from the interest in SAD, to better respond to the elderly needs, we aspire to realize what it is that really takes the elderly to choose to grow old in their home and what dynamic is associated with SAD from the stand point of a charitable organization. These two components results in a set of reflections, namely the reflection on the possibility of heterogenization SAD, a preventive perspective to support the process of aging at home, in order to meet the social and educational needs of the elderly. This study is developed from the "Serviço de Apoio Domiciliário do Lar Passo Sénior" belonging to the Social Centre and the District of Aveiro ( CESDA - Centro Social e Distrital de Aveiro), using the qualitative method as a research method and with the collaboration of various agencies, directors and non-directive, belonging to this institution .

Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do Grau de Mestre em Intervenção Comunitária, especialização em Envelhecimento Ativo O presente estudo incidiu sobre a forma como os voluntários desenvolvem a sua atividade, numa perspetiva da intervenção comunitária e inserido no âmbito de uma organização. Desenvolveu-se no Instituto Missionário da Consolata, com os voluntários Solidários Missionários da Consolata. A pertinência deste estudo surge na medida em que cada vez mais na comunidade se fala em voluntariado, na atuação dos voluntários, nas funções desempenhadas. Pelo que se procurou, junto dos voluntários perceber as suas necessidades, expetativas, dificuldades e motivações, as suas competências e o seu papel mediador na comunidade O estudo é de natureza qualitativa, pelo se procurou compreender de uma forma mais aprofundada como vivem os voluntários a sua atividade. Este projeto entende que o voluntário é um importante agente na intervenção comunitária, na medida em que se encontra inserido na realidade e conhece os seus problemas. A sua intervenção passa pelas redes de apoio informal, pela necessidade de desenvolver competências e pela importância de construir um perfil próprio desta atividade cada vez mais exigente na sociedade atual. ABSTRAT This study approached the way volunteers develop their activity, in a perspective of community intervention and within an organization. It was carried out at the Consolata Missionary Institute, with the group of volunteers called Missionary Solidarity of Consolata. The relevance of this study arises from the increasing interest in volunteering shown by the community, in the volunteers’ performance, and their functions. Thus, we aimed to understand the volunteers’ needs, expectations, difficulties and motivations, their competences and their role as mediator in the community. The study is qualitative in nature, seeking a more profound insight into how the volunteers live their activity. Thus, this project considers that the volunteer is an important agent in community intervention, insofar as they are integrated in the reality and know their problems. Their intervention lies in the informal support networks, the need to develop competences, and the importance of building their own profile in this increasingly demanding activity in society today.

Dissertação de Mestrado em Intervenção Comunitária - Especialização em Contextos de Risco, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti O presente estudo faz uma abordagem acerca da relação família, escola e comunidade, baseado num projecto de intervenção comunitária, desenvolvido no Agrupamento Vertical de Escolas da Junqueira, pertencente ao Concelho de Vila do Conde, em parceria com o Contrato Local de Desenvolvimento Social, a Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti e a Comissão Social Interfreguesias Norte do Ave. O fundamento deste estudo surge da necessidade de revitalizar a Associação de Pais do Agrupamento de Escolas da Junqueira, o que levou à implementação de um trabalho junto das Associações de Pais Encarregados de Educação “activas” do Agrupamento, com o intuito de compreender o é uma APEE, sua organização e dinâmica, bem como o tipo de iniciativas que podem ser criadas, com vista à sua sustentabilidade e que envolvam directamente os pais. O estudo empírico é de natureza qualitativa, usando como técnicas a observação e a aplicação de entrevistas que permitiram compreender a perspectiva que os dirigentes associativos, enquanto pais/encarregados de educação, têm acerca da escola e como vêem a participação dos pais na vida da escola. Este trabalho reconhece que a intervenção comunitária constituiu uma prática e foi um meio facilitador para a reconstrução e dinamização da Associação Pais Agrupamento Escolas da Junqueira, na medida em que possibilitou um conhecimento global da realidade, permitiu a integração, facultou o trabalho de parceria e fomentou a co-responsabilização de todos os agentes envolvidos no estudo, particularmente os pais/encarregados de educação. The present study shows the relation between family, school and community, based on a community intervention project, developed in the Junqueira’s Vertical Schools Group, from the municipality of Vila do Conde, in association with the Local Development Social Contract, the School of Education Paula Frassinetti and the North Ave Interparish Social Comission. The purpose of this study arises from the need to revitalize Parents’ Association from Junqueira’s Schools Group, which led to the implementation of a work with the “most dynamic” Parents’ Associations of the group in order to understand what is a Parents’ Association, its organization and dynamics as well as the type of initiatives that can be created in order to promote their sustainability and a direct involvement of parents. This is a qualitative empirical study, using techniques such as observation and interviews that allowed to understand the perspective that the association leaders, as parents /educators have about the school and how they see parents participation in school life. This study recognizes that Community action established a practice and enabled the reconstruction and promotion of Parents’ Association of Junqueira’s Schools Group, that conduced to a global knowledge of reality, allowed the integration, provided the partnership work and encourage the co-responsibility of all actors involved in the study, particularly parents /educators.