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European journal for Research on the Education and Learning of Adults 5 (2014) 2, S. 145-148, In exploring adult learning and education in connection with migration processes, questions pertaining to societies, individuals and educational institutions are posed. What educational potential is generated by migration for individuals and societies as a whole? What educational policies are developed by societies to deal with the challenge of migration? To what extent do researchers of adult and continuing education and learning study and discuss the phenomenon of migration and its consequences? (DIPF/Orig.)

The thematic issue presents a psycho-societal approach to qualitative empirical research in several areas of everyday social life. It is an approach which integrates a theory of subjectivity and an interpretation methodology which integrates hermeneutic experiences from text analysis and psychoanalysis. Its particular focus is on subjectivity—as an aspect of the research object and as an aspect of the research process. By the term "approach" is indicated the intrinsic connection between the theorizing of an empirical object and the reflection of the research process and the epistemic subject. In terms of methodology it revives the themes originally launched in FQS exactly ten years ago: "Subjectivity and Reflectivity in Qualitative Research" (BREUER, MRUCK & ROTH, 2002; MRUCK & BREUER, 2003). This editorial introduction presents the intellectual background of the psycho-societal methodology, reflects on its relevance and critical perspectives in a contemporary landscape of social science, and comments the way in which an international and interdisciplinary research group has developed this approach to profane empirical research.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs120345, El volumen temático presenta una aproximación psicosocial a la investigación empírica cualitativa en diversas áreas de la vida social cotidiana. Es una aproximación que integra una teoría de la subjetividad y una interpretación de metodología que integra experiencias hermenéuticas desde el análisis de texto y el psicoanálisis. Es un enfoque particular sobre la subjetividad como un aspecto del objeto de investigación y como un aspecto del proceso de la investigación. Por el término “aproximación” se indica la conexión intrínseca entre la teorización de un objeto empírico y la reflexión del proceso de la investigación y el sujeto epistémico. En términos de la metodología reviven los temas originalmente lanzados en FQS exactamente hace diez años "Subjetividad y reflexividad en investigación cualitativa" (BREUER, MRUCK & ROTH 2002; MRUCK & BREUER 2003). Esta introducción editorial presenta las características intelectuales de la metodología psicosocial, reflexiona sobre su relevancia y las perspectivas criticas en el horizonte contemporáneo de la ciencia social, y comenta la forma en el cual un grupo de investigación interdisciplinaria e internacional ha desarrollado esta aproximación para profanar la investigación empírica.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs120345, Der Aufsatz stellt einen psychosozialen Ansatz für die qualitativ-empirische Sozialforschung in verschiedenen Bereichen des Alltagslebens vor, der auf einer Subjektivitätstheorie fußt. Anschließend an die methodologische Diskussion, die in FQS vor zehn Jahren zum Thema " Subjektivität und Selbstreflexivität im qualitativen Forschungsprozess" geführt wurde (vgl. BREUER, MRUCK & ROTH 2002 sowie MRUCK & BREUER 2003), integriert er Methoden der hermeneutischen Textinterpretation mit der Psychoanalyse. Hier ist Subjektivität der Fokus sowohl als Forschungsobjekt und als auch als ein Aspekt des Forschungsprozesses. Der Forschungsansatz impliziert eine enge Verbindung von Theorie, der Reflexion des Forschungsprozesses und des Erkenntnissubjekts: Der Beitrag zeigt den theoretischen und methodologischen Hintergrund psychosozialer Forschung auf. Er reflektiert die Relevanz und die kritischen Perspektiven in der gegenwärtigen Sozialforschung und beschreibt den Erkenntnisweg einer internationalen und interdisziplinären Forschungsgruppe, die diesen Ansatz der empirischen Sozialforschung entwickelt hat.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs120345

El artículo es un recorrido guiado de la propuesta de Alfred LORENZER de una metodología de análisis cultural "hermenéutica profunda" que fue lanzada en un medio con una casi completa división entre las ciencias sociales y la psicología/ psicoanálisis. Presenta los antecedentes en su teoría materialista de la socialización, lo que combina una reinterpretación social del pensamiento central en el psicoanálisis clásico – el inconsciente, la pulsión – con una teoría de la adquisición del lenguaje. Su metodología se basa en una transformación de la "comprensión escénica" desde una interpretación clínica a una interpretación de texto, que busca entender el significado inconsciente colectivo en un texto, y se presenta con una ilustración del procedimiento de interpretación desde la investigación social. Luego sigue un breve relato sistemático de conceptos e ideas clave – formas de interacción, engramas, experiencia, simbolización, juego del lenguaje, imaginación utópica – con una mirada a las conexiones de teoría social a la escuela de Frankfurt. El procedimiento de la interpretación práctica basada en una investigación psicosocial de LORENZER, es resumida brevemente, enfatizando el rol de los argumentos del investigador en descubrir el significado socialmente inconsciente en la interacción social. Finalmente, una mirada a los problemas epistemológicos contemporáneos. El enfoque de LORENZER para teorizar e investigar al sujeto como una entidad socialmente producida aparece como una alternativa psicosocial a la corriente principal del constructivismo social.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1203229, Der Artikel führt in Alfred LORENZERs tiefenhermeneutische Kulturanalyse ein. LORENZER schlägt eine Methode vor, die in dem methodologischen Umfeld der arbeitsteiligen Aufspaltung von Sozialwissenschaften, Psychologie und Psychoanalyse begründet ist. Dieser Forschungsansatz ist der Hintergrund seiner materialistischen Sozialisationstheorie, die eine Reinterpretation von Grundbegriffen der klassischen Psychoanalyse – des Unbewussten, der Triebe usw. – mit einer Sprachtheorie verbindet. LORENZER hat das "szenische Verstehen" im klinischen Deuten der Psychoanalyse in ein Textinterpretationsverfahren transformiert. Es geht darin um das Verständnis kollektiver unbewusster Bedeutungen eines Textes. Diese Methode der Textinterpretation wird mit sozialwissenschaftlichen Verfahren der Textinterpretation verglichen. Daran schließt sich ein kurzer systematischer Überblick über LORENZERs Schlüsselbegriffe an – Interaktionsformen, Engramme, Erfahrung, Symbolisierung, Sprachspiel, utopische Phantasie – in Verbindung mit Begriffen der Soziologie der Frankfurter Schule. Die Praxis von LORENZERs Interpretationsverfahren wird zusammenfassend an einem psychosozialen Forschungsprojekt kurz vorgestellt. Darin spielt das Forschungssubjekt bei der Entdeckung von unbewussten Bedeutungen in der sozialen Interaktion eine besondere Rolle. LORENZERs Ansatz, die Individuen als gesellschaftlich produzierte Wesen zu theoretisieren und zu erforschen, erscheint als eine psychosoziale Alternative zum Mainstream des sozialen Konstruktivismus.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1203229, The article is a guided tour to Alfred LORENZER's proposal for an "in-depth hermeneutic" cultural analysis methodology which was launched in an environment with an almost complete split between social sciences and psychology/psychoanalysis. It presents the background in his materialist socialization theory, which combines a social reinterpretation of the core insights in classical psychoanalysis—the unconscious, the drives—with a theory of language acquisition. His methodology is based on a transformation of the "scenic understanding" from a clinical to a text interpretation, which seeks to understand collective unconscious meaning in text, and is presented with an illustration of the interpretation procedure from social research. Then follows a brief systematic account of key concepts and ideas—interaction forms, engrams, experience, symbolization, language game, utopian imagination—with an outlook to the social theory connections to the Frankfurt School. The practical interpretation procedure in a LORENZER-based psycho-societal research is briefly summarized, emphasizing the role of the researcher subjects in discovering socially unconscious meaning in social interaction. Finally an outlook to contemporary epistemological issues. LORENZER's approach to theorize and research the subject as a socially produced entity appears as a psycho-societal alternative to mainstream social constructivism.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1203229

European journal for Research on the Education and Learning of Adults 2 (2011) 1, S. 7-20, The professionalisation of the field of adult and continuing education has been a source of intense debate and controversy in the last few years, although this debate has been patchy over the European nations and perhaps more intense in some areas (cf. Nuissl & Lattke 2008; European Journal of Education 2009; Research voor Beleid 2010). Germany, for example, is one of the countries where the ‘professionalisierung’ has been on the political and academic agenda more than elsewhere (Gieseke, 2005). National and European Union policies argue strongly for an increase in the quality of adult and continuing education through professionalisation (cf. European Commission 2006; Research voor Beleid & PLATO 2008; Research voor Beleid 2010), and the European Commission identifies ‘challenges’ to be addressed by those who have a stake in adult learning (2006). The Commission plans action to address these challenges and proposes to manage the adult and continuing education terrain by encouraging nations across Europe to accept their arguments for quality improvement through adoption of their performance indicators and benchmarks. (DIPF/orig.)

Establishing a new scholarly journal can be justified by the functional needs of a welldefined scientific discipline – or as opposition to its institutional and paradigmatic framework. This is, however, not the case with the European Journal for Research on the Education and Learning of Adults (RELA). It is, rather, so that the journal is part of the emergence of a scientific community, very deeply embedded in societal practices at the same time as it is reconstructing intellectually these practices and their context as scientific objects. In this case, the journal can attempt to provide an arena and some of the communicative resources for academic and broader social development of such a community. To fulfil this mission, its rationale and specific goals are equally related to a diagnosis of these societal practices and some visions for the role of scientific inquiry in these practices. As two of the six editors of RELA, and responsible for the editorial work of the first issue of the journal, we will discuss why this journal has been launched, and how the editors want to position it in the area of the education and learning of adults.

This book is the second edition of a book first published in 1989. It presents and argues DENZIN's particular synthesis of interactionism, hermeneutics and ethnography, which may enable researchers to understand the way in which societal conflicts and transitions appear in the lifeworld perspective. The book goes through the phases of empirical social research, providing summarizing arguments and advice. It brings examples, relying on biographical studies and thick description ethnography. It situates the approach in "the post-modern period." The book may too brief for practical inspiration for readers, unless readers already possess extensive practical experience. What the book does present is a sympathetic reflection on the challenges of applied social research, and DENZIN's position. This review highlights the interesting similarities and differences between American and European interpretational approaches, suggesting that DENZIN may attach interpretation too strongly to the individual and his/her immediate consciousness. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0204529, Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, Vol 3, No 4 (2002): Special Issue: FQS Reviews II

"Die derzeitig bestehende europäische Agenda des 'lebenslangen Lernens' stellt eine Herausforderung für die qualitative Lern- und Bildungsforschung dar. Dabei bilden Theorie und Methodologie menschliche Erfahrungen weit komplexer ab, als sie die sogenannten 'Human Ressourcen' offen darlegen und erfassen können. Die Forschungsagenda sollte deshalb insbesondere durch die Offenlegung von Qualifikationspotentialen weiter entwickelt werden, um zu demonstrieren, welche Erfahrungen aus Lebensgeschichte und Alltagsleben, und dabei gerade auch die problematischen und repressiven Dimensionen des Arbeitslebens und die entsprechenden Potentiale Veränderungen ermöglichen. Vor dem Hintergrund der kritischen Theorie wird in diesem Beitrag die Erfahrung von erwachsenen Männern analysiert, die an ihrem Arbeitsplatz 'Pflegekultur' aufgesucht wurden." (Autorenreferat) "The current European agenda of 'lifelong learning' challenges qualitative research of learning. Theory and methodology can expose human experiences that are more complex than 'human resources'. This research agenda can be developed by exposing qualification potential to demonstrate how experience of life history and everyday life comprises, and give insights into the problematic and repressive dimensions of work life and, accordingly, the potential for change. On the basis of critical theory, this article analyses the experience of adult men intersecting with the workplace culture of nursing." (author's abstract)