Search

Arastirmanin amaci egitim fakultesi guzel sanatlar egitimi bolumu muzik egitimi anabilim dali ogretmen adaylarinin akademik gudulenme duzeylerinin akademik ozyeterlik duzeyleri tarafindan ne kadarinin acikladiginin belirlenmesi, soz konusu degiskenlerin cinsiyet ve sinif gibi degiskenler acisindan incelenmesidir. Arastirmaya 352 ogretmen adayi katilmistir. Arastirmada ogretmen adaylarinin akademik gudulenme duzeylerini belirleyebilmek amaciyla Bozanoglu (2004) tarafindan gelistirilen “Akademik Gudulenme Olcegi” ile ogretmen adaylarinin akademik ozyeterlik duzeylerini saptayabilmek icin Jerusalem ve Schwarzer (1981) tarafindan gelistirilen; Yilmaz, Gurcay ve Ekici (2007) tarafindan Turkce ’ye uyarlanan “Akademik Oz Yeterlik Olcegi” kullanilmistir. Yapilan analizler sonucunda ogretmen adaylarinin orta duzey akademik gudulenme ve akademik ozyeterlik duzeyine sahip olduklari, akademik gudulenme ve akademik oz yeterlik puanlarinin cinsiyete gore anlamli bir fark gostermedigi, ayrica akademik gudulenme ve akademik ozyeterlik puanlarinin, sinif duzeylerine gore anlamli bir fark gostermedigi belirlenmistir. Yapilan Regresyon analizinde ogretmen adaylarinin akademik oz-yeterlik duzeylerinin akademik motivasyonlarina iliskin varyansin %13’ unu acikladigi gorulmustur.

The aim of this study is to develop a valid and reliable scale that can be used in determining preservice music teacher’s self-efficacy beliefs towards instrumental performance. The first step of this study is to get an expert view about items. After this process the scale was administrated 443 preservice music teachers and explanatory factor analysis was applied. According to EFA results, the scale was consisted of three sub-dimensions that are called “self-efficacy towards instrumental performance”, “negative emotions felt in instrumental practicing” and “modeling”. The cronbach alpha coefficients of this three sub dimension are found, 85 for the first factor, 82 for second factor and, 76 for third factor. The scale along with its three sub-dimensions are accounted for 52,5 percent of total variance. After EFA, DFA was applied for new data set that was consisted of 275 preservice teachers. According to DFA results, it is understood that the model showed great fit (x2 = 283.52, DF =148). After DFA, convergent validity was applied using “Self-efficacy beliefs toward instrumental performance scale developed by Girgin (2015). Correlation coefficient (r=65, p

The purpose of this study is to examine relationship between preservice music teacher`s level of academic self-efficacy and attitudes towards instrumental practise and to compare these variables by gender, age, gratuaded high school and their class. The sampling of this study is constituded from Adnan Menderes University, Canakkale 18 Mart University and Pamukkale University (n=240) in 2012-2013 academic year. In this study Academic self-efficacy scale(Yilmaz, Gurcay ve Ekici, 2007), attitudes towards instrumental practice scale (Ozmentes,2007 and personal information form were used for collecting data. The results of the study show that positive correlation was found between academic self-efficacy and attitudes towards instrumental practise and the are statistically significant difference attitudes towards instrumental practise and age and class.

Entering primary school is an important period of time forchildren as it is the first milestone in their lives to formal schooling.Primary acquired during the positive and negative attitudes, tendencies,habits and abilities will live with them. However, the classroom teacherin the child's life is an individual representing the school and theteacher. Children communicate with arts and sciences in scholarlysense. Music is one of the most important branches of art. In additionto classroom teachers' basic knowledge and skills, theoretical andpractical knowledge on modern methods and approaches to teachingmusic, their attitudes towards teaching music play a great role inrealizing permanent, quality, and effective music education. The aim ofthe study is to develop a scale to determine classroom teachercandidates' attitudes towards teaching music. The research wasconducted by the method. Processing steps carried out in this study,the item pool stage, content validity (learned opinion), and were used asa pilot to the application. The piloting study of the scale was conductedwith 282 students enrolled at the Division of Classroom Teaching,Department of Primary Education, Faculty of Education, AdnanMenderes University. The results of this analysis, the data for factoranalysis to determine the appropriateness of the draft and the draftevaluate the construct validity of the scale is presented in the form ofexamination of the reliability of the scale. Upon the data analysis, KMO(Kaiser-Meyer-Olkin) chi-square is determined as 0,92 and Barlett testresult is 0.05. The Cronbach Alpha reliability coefficient of the Scale ofAttitudes towards Teaching Music (SATT) composed of 19 items is foundto be 0.90 İlköğretim dönemi çocuğun okulla tanıştığı ilk adım olması açısından önemli bir zaman dilimidir. İlköğretim döneminde kazanılan olumlu, olumsuz davranışlar, eğilimler, alışkanlıklar ve özellikler onlarla birlikte yaşayacaklardır. Bununla birlikte sınıf öğretmeni de çocuğun yaşamında okulu ve öğretmenliği temsil eden bir bireydir. Çocuk bu dönemde sanat ve bilimle akademik anlamda iletişime geçer. Sanatın önemli kollarından bir tanesi de müziktir. Kalıcı, nitelikli, etkili bir müzik eğitiminin gerçekleşebilmesi için sınıf öğretmenlerinin temel bilgi ve beceriler, müzik öğretimiyle ilgili çağdaş yöntem ve yaklaşımlarına ilişkin kuramsal ve uygulamalı bilgilerin yanı sıra derse yönelik tutumları da önemlidir. Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin müzik öğretimiyle ilgili tutumlarını ölçmek amacıyla bir tutum ölçeği oluşturmaktır. Araştırma tarama yöntemi ile yürütülmüştür. Yapılan çalışmada yürütülen işlem basamakları; madde havuzu aşaması, kapsam geçerliği (uzman görüşü) ve pilot uygulamanın yapılması olarak izlenmiştir. Ölçeğin pilot uygulaması Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören olan Müzik ve Müzik Öğretimi dersi almakta olan 282 öğrenciye uygulanmıştır. Analizler sonucunda elde edilen bulgular; verilerin faktör analizi için uygunluğunun belirlenmesi, taslak ölçeğin yapı geçerliğinin incelenmesi ve taslak ölçeğin güvenirliliğinin incelenmesi şeklinde sunulmuştur. Toplanan verilerin KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) katsayısı 0,92 Barlett testi sonucu ise 0.05’dir. 19 maddeden oluşan Müzik Öğretimine İlişkin Tutum Ölçeği’nin (MÖTÖ) Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0.90’dır.