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[ES] El presente artículo pretende analizar la funcionalidad didáctica de cuatro materiales educativos dirigidos al alumnado de en las aulas de la Educación Secundaria. El contenido del material, con estructura de unidad didáctica, abarca diferentes aspectos de las ciencias sociales y ha sido diseñado por un equipo mixto de investigadores y docentes, con la finalidad de promover formación ciudadana en los y las discentes. Nuestro análisis se centra en dos aspectos, ya que pretende evaluar la empleabilidad de este material en las aulas, con relación a la promoción de aprendizaje interactivo, e investiga la posición ocupada por el docente con respecto a su alumnado. Estos dos aspectos se consideran factores significativos para una didáctica orientada a la promoción de experiencias de aula en línea con la educación ciudadana. El contexto sociodemográfico se sitúa en el ámbito educativo catalán con una muestra intencional criterial. El tratamiento de los datos recogidos parte de la observación directa no participante en las aulas, y de un análisis léxico-métrico utilizando el programa Iramuteq. Los resultados se tratan a partir de las reflexiones narrativas recogidas durante la observación de la aplicación de dicho material, considerando como dimensiones de análisis: el clima de aula, el desempeño de los materiales con relación al desarrollo competencial social del alumnado y la metodología docente. El estudio concluye sobre la importancia de una preparación adecuada del profesorado en relación al uso del material didáctico para generar situaciones de aprendizaje activo. También, se incide en la necesidad de un planteamiento pedagógico que promueva intencionalmente el desarrollo de la competencia social y ciudadana a partir de actividades didácticas que explicitan, en su mismo diseño, el tratamiento de contenidos directamente relacionados con esta misma competencia [EN] This article aims to analyze the functionality of four educational materials aimed at students of Compulsory and Post-compulsory Secondary Education. The content of the material covers different aspects of the social sciences and has been designed by a mixed team of researchers and teachers, in order to promote citizenship training in students. Our analysis focuses on two aspects, since it aims to evaluate the employability of this material in the classroom, in relation to the promotion of interactive learning, and investigates the position occupied by the teacher with respect to their students. These two aspects are considered significant factors for a teaching and learning aimed at promoting classroom experiences in line with citizenship education. The sociodemographic context is situated in the Catalan educational field with an intentional criterial sample. The treatment of the collected data is based on non-participant direct observation in the classrooms, and a lexical-metric analysis using the Iramuteq program. The results are treated from the narrative reflections collected during the observation of the staging of said material, considering as dimensions of analysis: the classroom climate, the performance of the materials in relation to the social competence development of the students and the teaching methodology. The study concludes on the importance of an adequate preparation of teachers, in relation to the use of material, to generate active learning situations. In addition, there is an impact on the need for a pedagogical approach that intentionally promotes the development of social and civic competence from didactic activities that make explicit, in the design, the treatment of contents directly related to this same competence. [PT] Este artigo tem como objetivo analisar a funcionalidade didática de quatro materiais didáticos destinados a alunos do Ensino Médio Obrigatório e Pós-obrigatório. O conteúdo do material, com estrutura de unidades didáticas, abrange diversos aspectos das ciências sociais e foi elaborado por uma equipe mista de pesquisadores e professores, com o objetivo de promover a formação cidadã dos alunos. A nossa análise centra-se em dois aspectos, uma vez que visa avaliar a empregabilidade deste material em sala de aula, no que diz respeito à promoção da aprendizagem interactiva, e investiga a posição ocupada pelo professor perante os seus alunos. Esses dois aspectos são considerados fatores significativos para uma didática voltada para a promoção de vivências em sala de aula em consonância com a educação para a cidadania. O contexto sociodemográfico situa-se no campo educacional catalão com uma amostra criteriosa intencional. O tratamento dos dados coletados é baseado na observação direta não participante em sala de aula e na análise léxico-métrica por meio do programa Iramuteq. Os resultados são tratados a partir das reflexões narrativas colhidas durante a observação da encenação do referido material, considerando como dimensões de análise: o clima da sala de aula, o desempenho dos materiais em relação ao desenvolvimento da competência social dos alunos e a metodologia de ensino. O estudo conclui sobre a importância de uma preparação adequada dos professores, em relação ao uso de material didático, para gerar situações ativas aprendizagem. Além disso, a necessidade é enfatizada que intencionalmente promova o desenvolvimento da competência social e cívica a partir de atividades didáticas que explicitam, na sua própria concepção, o tratamento de conteúdos diretamente relacionados a essa mesma competência.

Projecte: 2019PID-UB/036, Esta actuación busca profundizar en las competencias de investigación y su papel social en el campo educativo mediante la vinculación de los trabajos de fin de estudio a un proyecto de investigación vigente. La actuación tuvo dos objetivos, el primero asociado a la promoción de la competencia investigadora y el otro a la valoración de la Universidad como agente de transformación social más allá de la formación inicial docente. Para ello, se desarrolló una actuación que permita que el estudiantado de último curso que desarrolla sus TFM y TFG en el campo educativo empleara los resultados de una investigación en curso sobre enseñanza de la memoria histórica como base para su trabajo final de estudio en los grados de educación infantil, primaria y máster de secundaria. Entre los resultados de la actuación, se ha constatado que se ha promovido el desarrollo de la competencia investigadora y la visibilización la relación entre universidad y sociedad. También, se ha dado relevancia a la relación entre investigación y actuación didáctica a partir de temas conflictivos. A pesar de ello, se ha puesto en evidencia, que es necesario profundizar en la capacidad investigadora mediante una práctica sistemática (no solo en TFE) y hacer de la vinculación universidad-sociedad una relación más constante y explícita., RIMDA, Universidad de Barcelona, Proyecto 2019PID-UB/036

[spa] La presente tesis doctoral pretende explorar cuáles son las categorías temporales desarrolladas entre los estudiantes en la conceptualización del tiempo histórico en la etapa de escolarización obligatoria, cuarto de ESO, y la posobligatoria, segundo de Bachillerato. Para ello, se ha analizado qué categorías temporales manifiestan los estudiantes en relación con su etapa educativa y qué rendimiento máximo tienen los estudiantes respecto al uso de las categorías temporales. La investigación ha tenido como objeto de estudio el tiempo, un concepto abstracto que ha sido sujeto de múltiples investigaciones, centradas principalmente en el ámbito físico, filosófico, histórico y teológico —por lo que pocas son las investigaciones que conciernen a la didáctica de la historia. Dicho estudio nos adentra en un campo relativamente nuevo para la didáctica de la historia, donde las diversas categorías temporales (subestructuras temporales) se constituirán como conductores del pensamiento histórico. La tesis doctoral se ha centrado, por un lado, en la percepción temporal que tienen los estudiantes de cuarto de ESO y segundo de Bachillerato de seis centros educativos de educación obligatoria y posobligatoria, y, por otro lado, en las nueve categorías o operadores temporales que confeccionan el pensamiento temporal. Concretamente se ha analizado el cambio y la continuidad, la permanencia, la duración, la causalidad, la periodización, la sucesión, la secuenciación, la simultaneidad y la duración. Cada uno de estos aspectos ha sido teorizado y incluido, con más o menos presencia, en el instrumento de investigación. El instrumento de investigación construido a partir de preguntas abiertas y cerradas, e implementado en seis centros educativos sociodemográficamente diversos de la comunidad autónoma de Cataluña (n = 213), nos ha permitido identificar qué percepción temporal tienen los estudiantes, así como determinar las categorías temporales más presentes en los estudiantes y sus rendimientos máximos. El análisis de los resultados de los estudiantes de cuarto de ESO (n = 154) y segundo de Bachillerato (n = 59) ha plasmado, por un lado, una percepción temporal cronológica en ambos cursos educativos, con una presencia residual de la temporalidad histórica, un dato homónimo a otro estudio del ámbito. Y, por otro lado, unos niveles de rendimiento máximo bajos en cuarto de ESO y moderados en segundo de Bachillerato. No obstante, cabe remarcar que los resultados presentan claras divergencias entre las nueve categorías temporales. Estas diferencias en los rendimientos de los estudiantes divergen de los principales estudios de libros de texto que analizan las distintas categorías temporales, por lo que vemos resultados distintos entre las investigaciones centradas en los libros de texto y la presente investigación centrada en el conocimiento de los estudiantes; así como de las pautas legislativas del currículo catalán. Estos resultados presentan un desafío para los contenidos escolares, dado que se manifiesta una necesidad didáctica de replantear la posición de las distintas categorías temporales a la hora de plantear los contenidos históricos., [eng] This doctoral thesis aims to identify the most developed temporal categories among students in Catalan high schools in their conceptualizing of historical time during their compulsory 10th grade (cuarto de ESO) year and their second university-tracked post- compulsory year (segundo de Bachillerato.). To do this, an analysis was carried out to determine what temporal categories students manifest in relation to their educational stage along with the maximum performance students have regarding their use of temporal categories. This research focuses on time as the object of study, an abstract concept that has been the subject of multiple investigations, mainly drawing from the physical, philosophical, historical and theological fields. Yet, there are few investigations from the perspective of history didactics. This study takes a relatively new direction for the field of history didactics, where the various temporal categories (temporal substructures) are constituted as conductors of historical thought. This thesis has focused, on the one hand, on the temporal perception that fourth-year ESO and second-year university-track high school students have, and on the other hand, on the nine categories or temporary operators that constitute temporal thinking. Specifically, analyses have focused on the categories of change and continuity, permanence, duration, causality, periodization, succession, sequencing, simultaneity and duration. Each of these aspects has been theorized and included, with more or less presence in the research instrument. The research instrument contained open and closed questions, and was implemented in six socio-demographically diverse secondary schools in the autonomous community of Catalonia (n = 213). The data allowed for the identification of the temporal perception students have, as well as the categories more commonly present in students who demonstrated a level of maximum performance. The analysis of the results of the ESO (n = 154) and university-track students (n = 59) reflected, on the one hand, a chronological temporal perception in both educational courses, with a residual presence of temporality historical, data homonymous to another study of the field. And on the other hand, a low number of students reaching the established maximum performance levels in the ESO and moderate numbers in the university track. However, it should be noted that the results show clear divergences between the 9 temporal categories. These differences in maximum student achievement clash with major textbook studies that look at different time categories. Therefore, we see different results between the research focused on textbooks and the present research focused on actual student knowledge. These divergences are also reflected in official educational legislation. These results present a challenge for curricular content, since they highlight a didactic need to rethink the concept of time and how it is taught and learned.

La transición entre la educación secundaria y la universidad es un período educativo que requiere la máxima atención por parte de los agentes que intervienen. Y así lo demuestran los últimos estudios. La presente comunicación pretende identificar las concordancias existentes entre las titulaciones universitarias escogidas y las vocaciones científicas que atesoran los estudiantes a partir de un análisis cualitativo de la temática del trabajo de investigación realizado en bachillerato (conocido, en lengua catalana, como "treball de recerca" o TDR).

L’esperienza docente descritta e analizzata in questo articolo è stata portata a termine con 52 studenti frequentanti il Corso di Laurea in Scienze della Formazione dell'Università di Barcellona, anno accademico 2017-2018. Le docenti applicano all’aula di Didattica della Storia una programmazione basata sull’apprendimento teorico e pratico del metodo storico e l’analisi ed interpretazione delle fonti primarie. Gli studenti hanno potuto sperimentare il rapporto dei contenuti sostanziali della conoscenza storica con quelli procedurali e metacognitivi, esercitandosi su tre aspetti dell'analisi euristica: descrizione, classificazione e valutazione dei criteri di autenticità delle fonti; contestualizzazione; comprovazione della variabilità di narrative possibili. Così, le docenti hanno disegnato un percorso didattico che ha inciso sulla concezione dei futuri insegnanti e la loro comprensione della storia come disciplina e come materia., Didattica della storia – Journal of Research and Didactics of History, Vol. 2 (2020)

Este documento recoge los principales contenidos conceptuales y algunos resultados derivados del proyecto 2018RICIP00010. Edumemorias. La memoria en los currículums y libros de texto en Cataluña (1978-2018). El documento se estructura en tres partes. La primera, incluye el desarrollo conceptual sobre el trabajo de la memoria y los conflictos en educación. La segunda, recoge algunos de los resultados más relevantes y finalmente, se proponen algunas pautas didácticas para el trabajo de la memoria., Proyecto 2019PID-UB/36 apoyado por el RIMDA, UB y por el Proyecto 2018RICIP00010 del Institut Català Internacional per a la Pau - AGAUR.

El presente artículo relata una propuesta de innovación docente para los estudiantes de 4º curso de Educación Primaria y de 5º de doble grado de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Vic. El objetivo principal de la secuencia es el trabajo de la memoria y los problemas sociales relevantes, usando el patrimonio local. Iniciando un proceso investigador que parte del nacionalsocialismo, desde una óptica local a una óptica global, y terminando con el análisis y la reflexión de los problemas sociales relevantes actuales. Dicho proceso se culmina con la elaboración de una propuesta didáctica por parte de los estudiantes, que use el patrimonio urbano y que se adecúe en el ciclo superior de la Educación Primaria. Con dicha propuesta didáctica, buscamos dar a los futuros profesores de educación primaria pautas didácticas para trabajar la memoria en el aula, desde edades muy tempranas., Her&Mus. Heritage & Museography, Núm. 21 (Any 2020). Història pública, patrimoni del confliecte i museus

Este artículo analiza la relación entre el desarrollo de la competencia social y ciudadana y la utilización de metodologías didácticas activas en las aulas de secundaria. El contexto se sitúa en el ámbito educativo de Cataluña a partir del análisis de cuatro unidades didácticas que plantean objetivos competenciales con métodos que facilitan la indagación y el análisis social conocidos como aprendizaje por descubrimiento. Para el tratamiento de los datos recogidos se ha utilizado una metodología cualitativa a partir de una observación directa no participante en las aulas y de un análisis lexicométrico, a partir del software Iramuteq, desde tres dimensiones: el desarrollo de las unidades didácticas, la metodología docente y el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Los resultados se presentan a partir de los conceptos y habilidades que caracterizan la labor del docente y de los estudiantes, y también con el análisis de los gráficos originados con el software y con el uso de reflexiones narrativas recogidas durante la observación. Las conclusiones constatan el protagonismo del estudiante en la construcción de su aprendizaje, así como el papel determinante del profesor como guía en la construcción de la competencia social y ciudadana. This article analyzes the relationship between the development of social and civic competence and the use of active didactic methodologies in secondary school classrooms. The context is located in the educational field of Catalonia through the analysis of four didactic units that sets competency aims with methods that facilitate inquiry and social analysis known as discovery learning. For the treatment of the collected data, a qualitative methodology has been used from a direct non-­‐participant observation in the classrooms and from a lexicometry analysis from three aspects: the development of the teaching units, the methodology used by the docent and the development of social competence and citizen. The analysis of the texts has been done with the Iramuteq software. The results are presented from the concepts and skills that characterize the work of the teacher and the students with the analysis of the graphics originated with the software and with the use of narrative reflections collected during the observation. The conclusions confirm the protagonism of the student in the construction of their learning as well as the determining role of the teacher as a guide in the construction of social and civic competence.

Grup d’innovació docent : DHIGECS (GINDO-UB/161), El mercat de la història és una activitat d’innovació docent que neix de la necessitat dels alumnes del Grau d’Educació Primària a realitzar pràctiques reals en el marc de l’assignatura de Didàctica de la Història. Aquesta activitat que contava amb el suport del grup d’innovació DHIGECS, el departament de Didàctiques Aplicades i la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona, a més, vol motivar els alumnes de Primària de l’Escola Joaquim Ruyra a estudiar la història de forma activa a partir de 9 parades de diverses temàtiques històriques.