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RESUMO O objetivo do presente ensaio é analisar possíveis relações entre a noção de educação tecnológica, tal como desenvolvida no contexto brasileiro, e a perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade, apresentando aproximações preliminares a um problema de dimensões prática, teórica e conceitual. A partir da definição de dualidade estrutural da educação, o texto levanta a necessidade de que o tema seja situado na realidade social concreta dos contextos escolares. No caso específico, trata-se das formações sociais latino-americanas e sua condição de dependência econômica, científica e cultural. Como conclusão, apresenta-se a tese segundo a qual o conceito de educação politécnica é uma mediação possível entre o campo educacional e a epistemologia Ciência, Tecnologia e Sociedade. Tal mediação é capaz de ressaltar o compromisso ético-político da educação tecnológica, baseando-se em três elementos: crítica à neutralidade da ciência; vínculo com o conceito de trabalho; e auto-organização da comunidade escolar. RESUMEN El propósito de este ensayo es analizar posibles relaciones entre la noción de educación tecnológica, tal como se desarrolla en el contexto brasileño, y la perspectiva Ciencia, Tecnología y Sociedad, presentando acercamientos preliminares a un problema de dimensiones prácticas, teóricas y conceptuales. En base a la definición de la dualidad estructural de la educación, el texto plantea la necesidad de situar el tema en la realidad social concreta de los contextos escolares. En el caso específico, se trata de las formaciones sociales latinoamericanas y su condición de dependencia económica, científica y cultural. Como conclusión, presentamos la tesis de que el concepto de educación politécnica es una posible mediación entre el campo educativo y la epistemología Ciencia, Tecnología y Sociedad. Dicha mediación es capaz de resaltar el compromiso ético-político de la educación tecnológica, basado en tres elementos: crítica de la neutralidad de la ciencia; vinculación con el concepto de trabajo; y autoorganización de la comunidad escolar. ABSTRACT The objective of this essay is to analyze possible relationships between the notion of technological education, as developed in the Brazilian context, and the Science, Technology and Society perspective, presenting preliminary approaches to a problem whose dimensions are practical, theoretical, and conceptual. From the definition of structural duality of education, the text has a need for the theme to be situated in the concrete social reality of school contexts. In the specific case, this reality is the Latin American social formations and their condition of economic, scientific and cultural dependence. As conclusion, it is presented the thesis according to which the concept of polytechnic education is a possible mediation between the educational field and Science, Technology and Society epistemology. This mediation is capable to underscore the ethical-political commitment of technological education, based on three elements: criticism of the neutrality of science; connection with the concept of work; and self-organization of the school community.

科学、技術、社会の相互関連性を扱うSTS教育は、従来の科学教育への反省から生まれた。そのため、科学教育の視点から教材の意義に関する研究がなされている一方、技術や技術教育の視点からは検討されていない。本稿では技術の側面からSTS教育の教材の意義を考察することを目的とした。まず技術教育と科学教育との関係性を論究した英国のレイトン(Layton, D.)の所論に拠りつつ、学校の一般教育カリキュラムのなかでの技術と科学の位置づけに関する言説を追った。次に、技術を主軸としたSTS教育の教材の内容を検討し、その特徴を明らかにした。検討を通して、STS教育の教材では科学教育の手段として技術を扱ったり、設計や工作のような技術的プロセスを実践するだけでは認識できない、技術的実践における文化的・社会的側面を生徒が認識することを目指し、そのために生徒の個人的価値観から身近とは言えない他国のニーズや文化までを扱っていたことを明らかにした。, STS education, which deals with the interactions between science, technology, and society, was born from reflections on previous science education. Therefore, studies of STS educational materials have been conducted from the perspective of science education research, and it has not been examined from the perspective of technology and technology education. This thesis investigates the significance of STS educational materials from the aspect of technology. The first step in this research was to follow the discourse on the positioning of technology and science in the general education curriculum in schools, relying on David Layton’s discussion of the relationship between technology education and science education. The second step is to examine the content of STS educational materials, mainly focused on technology, and clarify their characteristics. This study identified that the STS educational materials aimed to make students aware of the cultural and social aspects of technological practices, which cannot be recognized by science education using technological applications to make scientific concepts more understandable or by practicing technological processes such as design and craft. Furthermore, STS educational materials showed the needs and cultures of other countries that are not familiar to students.

This article focused on investigating Brazilian theses and dissertations that contemplate the continuing education (CE) of teachers of Natural Sciences and its Technologies (NST), in the Science/Technology/Society (STS) perspective. Sought to understand in the works what were the challenges that emerged from the formative processes that focused on the development and analysis of pedagogical practices. From a bibliographic survey, in the database of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology, four theses and three dissertations were analyzed using the content analysis. The research results point to the importance of developing teaching practices during the CE processes in CTS, because, through such action, it becomes possible to understand the difficulties that emerge during the implementation of these practices, and by understanding the difficulties, can to seek to suppress them, thus improving education in the area of NST., Este artículo es una investigación sobre tesis y disertaciones brasileñas que contemplan la formación permanente (FC) de profesores de Ciencias Naturales y sus Tecnologías (CNT), en la perspectiva Ciencia/Tecnología/Sociedad (CTS). Se buscó comprender en los trabajos cuáles fueron los desafíos que surgieron de los procesos de FC que se centraron en el desarrollo y análisis de prácticas pedagógicas. A partir de un levantamiento bibliográfico, en la base de datos del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología, cuatro tesis y tres disertaciones fueron analizadas mediante análisis de contenido. Los resultados de la investigación apuntan para la importancia del desarrollo de las prácticas docentes durante los procesos de FC en CTS, pues, a través de esa acción, es posible comprender las dificultades que surgen durante la implementación de estas prácticas, y comprendiendo las dificultades, se puede intentar suprimirlas, mejorando así la educación en el campo de CNT., O presente artigo trata-se de uma investigação em teses e dissertações brasileiras que contemplam a formação continuada (FC) de professores de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT), sob a perspectiva Ciência/Tecnologia/Sociedade (CTS). Buscou-se compreender nos trabalhos quais foram os desafios que surgiram dos processos de FC que tiveram como foco o desenvolvimento e análise de práticas pedagógicas. A partir de um levantamento bibliográfico, na base de dados do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, foram analisadas quatro teses e três dissertações utilizando a análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa apontam para a importância do desenvolvimento de práticas docentes durante os processos de FC em CTS, pois por meio de tal ação, torna-se possível compreender as dificuldades que emergem durante a implementação dessas práticas, e entendendo as dificuldades, pode-se buscar suprimi-las, aperfeiçoando assim, a educação na área de CNT.

The Science, Technology and Society (STS) field of studies has been showing, in recent years, obstacles to implementing the acronym STS as whole in the teaching in Science, especially the second element: Technology (T). In order to contribute to the discussion about the relationships that involve this triad, we carried out a broad bibliographic review in databases and periodicals in the field of education, seeking Productions that addressed Technology in STS Education and Science teaching between the years of 2010 – 2020. For that, it was necessary to analyze which sense of technology prevails in the results of these Productions, 39 articles were selected, considering the inclusion criteria. For the analytical treatment of this corpus, we used elements from the content analysis of Bardin (1977). The categories that emerged posteriori were: Nature of Work; Technology Conception; and Technology in the STS Approach. Most of the analyzed works bring restricted/simplistic conceptions of technology in their results, whether from practicing teachers, teachers training or students of basic education. This, we infer the need for a greater diffusion and rise of the meaning attributed to technology, considering its amplitude in a critical way. Approaches that start from this understanding in Science Teaching establish in fact an effective scientific-technological education. O campo de estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) vem sinalizando, nos últimos anos, obstáculos para implementar o acrônimo CTS como um todo no ensino de Ciências, principalmente o segundo elemento, Tecnologia (T). A fim de contribuir com a discussão acerca das relações que envolvem essa tríade, realizamos uma ampla revisão bibliográfica em bases de dados e periódicos da área de ensino, buscando produções que abordaram a Tecnologia na Educação CTS e o ensino de Ciências entre os anos de 2010-2020. Para tal, foi necessário analisar qual sentido de tecnologia prevalece nos resultados dessas produções. Foram selecionados 39 artigos, considerando os critérios de inclusão. Para o tratamento analítico desse corpus, utilizamos elementos da análise de conteúdo de Bardin (1977). As categorias emergentes a posteriori foram: Natureza do Trabalho; Concepção de Tecnologia; e Tecnologia na Abordagem CTS. A maioria dos trabalhos analisados traz concepções restritas/simplistas de tecnologia em seus resultados, seja de professores em exercício, professores em formação ou estudantes da educação básica. Assim, inferimos a necessidade de uma maior difusão e ascensão do sentido atribuído à tecnologia, considerando sua amplitude de maneira crítica. Abordagens que partem desse entendimento no Ensino de Ciências estabelecem de fato uma efetiva educação científico-tecnológica.

Presentamos un análisis crítico sobre la integración de la ingeniería en propuestas curriculares del ámbito científico-tecnológico, auspiciada por el movimiento educativo STEM. Para ello, revisamos las principales perspectivas y planteamientos que se están haciendo al respecto. A continuación, analizamos qué novedad supone introducir explícitamente la ingeniería en el tradicional currículo de tecnología en España. Luego, examinamos bibliografía relevante sobre el tema para determinar qué relaciones podrían establecerse entre la tecnología y la ingeniería. Finalmente, hacemos una propuesta de conceptualización de estas dos disciplinas, incluyendo sus relaciones con la ciencia, que sintoniza con el marco de la educación CTS, y que puede servir de referente en diseños didácticos de integración curricular para el ámbito científico-tecnológico. We present a critical analysis of the integration of engineering in curricular proposals for science and technology education, sponsored by the STEM educational movement. To this end, we revise the main perspectives and approaches considered in this regard. Next, we analyse what novelty it means to explicitly introduce engineering into the traditional curriculum for technology education in Spain. Then, we review relevant literature on the topic to determine which relationships could be established between technology and engineering. Finally, we make a proposal for the conceptualization of these two disciplines, including their relationships with science, which is in line with the educational framework of STS and can serve as a benchmark in didactic designs for curricular integration in science and technology education.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2022-12-12T17:30:31Z No. of bitstreams: 3 João_Ganhor2022-1-258PARTE1.pdf: 14788913 bytes, checksum: 08e66e46e6c9ea9bd371702217546245 (MD5) João_Ganhor2022-259-340 PARTE2.pdf: 60671697 bytes, checksum: 276de8aea66a962c84be07fab86f7681 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-12-12T17:30:31Z (GMT). No. of bitstreams: 3 João_Ganhor2022-1-258PARTE1.pdf: 14788913 bytes, checksum: 08e66e46e6c9ea9bd371702217546245 (MD5) João_Ganhor2022-259-340 PARTE2.pdf: 60671697 bytes, checksum: 276de8aea66a962c84be07fab86f7681 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-08-24 Despite the great expansion of research on STS Education in recent decades, is still significant the absence of definitions regarding its objectives and assumptions. This absence is manifested in the idea of participation, which is recurrently used, however, apparently automatically and without explicit foundations, as an echo of broader social discourses that also resonate in this field. Based on Pierre Bourdieu's theoreticalmethodological perspectives and Bibliometric Analysis combined with Social Network Analysis (SNA), this work seeks to answer the following questions: What are the main understandings about the concept of participation in the national context of STS Education? How is it historically structured as scientific capital within this research subfield? What are the central agents in this structuring process? What are the possible articulation potentials between the STS subfield and Participation Studies? The definition of the corpus of analysis was based on searches in national journals linked to Research in Science Education (RSE) and in all editions of the National Meeting of Research in Science Education (NMRSE), finding a total of 445 articles related to the theme of participation. The research contemplated the descriptive approach of the corpus, the complete analysis of the bibliographic references, the SNA from the citations made and the elaboration of the Strength Diagrams, with the aim to represent the social space that comprises part of the STS subfield. Of the total number of articles, 222 were classified as non-incidental, in which readings and qualitative analyzes were performed. This fraction of the corpus was initially categorized according to levels of participation, considering microsocial, macrosocial and diffuse participation. At the same time, were cataloged the authors or schools of thought used as foundations when mobilizing the concept of participation. The constructed results indicate the existence of a core of centrality, composed of authors who concentrate an expressive monopoly of specific capitals, representing the fraction with the greatest dominance and distortion of the subfield's own logic, consequently, significantly influencing its structuring. From the SNA and the metrics used, it was also identified networks established with extremely low densities, that is, with few established ties, gravitating around the centrality core. All this panorama indicates that the subfield of STS Education is structured from a strong monopoly of few central agents and presents few lines of dialogue with other social fields of knowledge production. This framework limits and weakens its proposals, making it watertight, closed in its own internal dialogues, disregarding the established power relations and the real possibilities of participation in central issues involving Science and Technology themes. At the same time, it reinforces the initial hypothesis of the present research, namely, that STS Education in Brazil has few foundations and dialogues with areas that take the concept of participation as their own object of analysis. We hope that the analyzes proposed here encourage a more careful look at the theme, in search of bolder ideals around popular participation, necessarily thought from the objective relationships that determine it in a very specific way in our country. Apesar da grande expansão das pesquisas em Educação CTS nas últimas décadas, ainda é significativa a ausência de definições quanto a seus objetivos e pressupostos. Essa ausência manifesta-se na ideia de participação, que é recorrentemente utilizada, porém, aparentemente de maneira automática e sem fundamentações explícitas, como eco de discursos sociais mais amplos que ressoam também nesse campo. Fundamentando-se em perspectivas teórico-metodológicas de Pierre Bourdieu e da Análise Bibliométrica conjugada à Análise de Redes Sociais (ARS), este trabalho busca responder aos seguintes questionamentos: Quais as principais compreensões acerca do conceito de participação no contexto nacional da Educação CTS? Como ele se estrutura historicamente enquanto capital científico no interior desse subcampo de pesquisa? Quais os agentes centrais nesse processo de estruturação? Quais possíveis potencialidades de articulação entre o subcampo CTS e os Estudos da Participação? A definição do corpus de análise efetivou-se a partir de buscas em periódicos nacionais atrelados à Pesquisa em Educação em Ciências (PEC) e em todas as edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), encontrando um total de 445 artigos relacionados à temática da participação. A pesquisa contemplou a abordagem descritiva do corpus, a análise completa das referências bibliográficas, a ARS a partir das citações realizadas e a elaboração dos Diagramas de Força, com o intuito de representar o espaço social que compreende parte do subcampo CTS. Da totalidade de artigos, 222 foram classificados como não incidentais, nos quais foram realizadas as leituras e análises qualitativas. Essa fração do corpus foi inicialmente categorizada de acordo com os níveis de participação, considerando as participações microssocial, macrossocial e difusa. Paralelamente, foram catalogados os autores ou escolas de pensamento utilizados como fundamentação quando da mobilização do conceito de participação. Os resultados construídos indicam a existência de um núcleo de centralidade, composto por autores que concentram expressivo monopólio dos capitais específicos, representando a fração de maior dominância e distorção da lógica própria do subcampo, consequentemente, influindo significativamente em sua estruturação. A partir da ARS e das métricas utilizadas, identificou-se também redes estabelecidas com densidades extremamente baixas, ou seja, com poucos laços estabelecidos, gravitando em torno do núcleo de centralidade. Todo esse panorama indica que o subcampo da Educação CTS se estrutura a partir de um forte monopólio de poucos agentes centrais e apresenta poucas linhas de diálogos com outros campos sociais de produção de conhecimento. Esse quadro limita e fragiliza suas propostas, tornando-o estanque, fechado em seus próprios diálogos internos, desconsiderando as relações de poder instituídas e as reais possibilidades de participação em questões centrais que envolvem temas de Ciência e Tecnologia. Paralelamente, reforça a hipótese inicial da presente pesquisa, a saber, de que a Educação CTS no Brasilapresenta escassas fundamentações e diálogos com áreas que tomam o conceito de participação enquanto objeto próprio de análise. Esperamos que as análises aqui propostas fomentem olhares mais cuidadosos à temática, em busca de ideais mais ousados em torno da participação popular, necessariamente pensada a partir das relações objetivas que a determinam de maneira muito específica em nosso país.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The Teaching of Science/Physics has been experiencing some difficulties. Authors point out that such difficulties are related, among other reasons, to the fragmentation of knowledge, the lack of motivation of students with regard to learning physics, the gap between what is learned in school and what is experienced in the real world, as well as the difficulty in creating a school culture of active student participation. In this sense, it is possible to find in the literature of the area researches discussing as an alternative to this scenario the rethinking of school curricula through themes, as is the case of CTS Education. Thus, this research seeks to answer the following research problem: to what extent the Role-Playing Game can contribute to the development of proposals based on STEM education? Thus, this research is characterized as bibliographic, in which a survey of papers published in academic events (National Symposium on Physics Teaching, Physics Teaching Research Meeting, and National Meeting of Research in Science Teaching) and Dissertations in the area of science and physics teaching, which discussed proposals, implemented or not, of activities using role-playing games, was carried out. To delimit the sample of papers published in the event proceedings, three steps were followed: searching the databases using keywords, reading the abstracts, and reading the full texts. For the delimitation of the dissertations, another three steps were followed: a search in the Digital Library of Theses and Dissertations and CAPES' Catalog of Theses and Dissertations, reading of the titles, abstracts, and objectives of the papers, and finally, the reading of the results and final considerations of the dissertations. Then, through the Textual Discourse Analysis, it was sought approximations between the results of the analyzed researches and the objectives of the curriculum perspective of CTS Education. In the analysis process, three categories were defined a priori: discussion of the interactions between Science Technology and Society; motivation in the teaching-learning process and protagonism, positioning and decision making. In the course of the analysis process, two other categories emerged: RPG as a tool for the systematization of content/knowledge and paradoxes present in the use of RPG in the classroom. As results, we could identify that the activities involving the use of role-playing games help the development of discussions about the interactions between Science, Technology and Society, besides promoting the development of important skills for the exercise of citizenship and the construction of a critical view about Science and Technology. Moreover, RPGs have shown to be a resource with great potential to provide motivation to students due to its playful character and also by its ability to assist in assigning meanings to the content worked in the classroom. It was also possible to observe the development of attitudes of positioning and the protagonism of students with regard to decision-making processes. Moreover, the potential of articulation between the role-playing game and the dynamics of the Three Pedagogical Moments was identified. It was possible to notice a certain limitation in the participation of students in some proposals, and also a contradiction between the mandatory nature of teaching and the pedagogical aspect of the role-playing game. Based on the research carried out, it is believed that it was possible to expand the possibilities of developing proposals based on Science and Technology Education in order to overcome some problems that permeate the teaching of Science/Physics and also to improve the methodological foundations related to this perspective O Ensino de Ciências/Física tem passado por algumas dificuldades. Autores apontam que tais dificuldades estão relacionadas, entre outros motivos, à fragmentação do conhecimento, à desmotivação dos estudantes no que diz respeito à aprendizagem de física, ao distanciamento entre o que se aprende na escola e o que se vivencia no mundo real, além da dificuldade em se criar uma cultura escolar de participação ativa dos estudantes. Nesse sentido, é possível encontrar na literatura da área pesquisas discutindo como alternativa a esse cenário o repensar dos currículos escolares por meio de temas, como é o caso da Educação CTS. Dessa forma, a presente pesquisa busca responder ao seguinte problema de pesquisa: em que medida o Role-Playing Game pode contribuir para o desenvolvimento de propostas balizadas na Educação CTS? Assim, essa pesquisa caracteriza-se como bibliográfica na qual foi realizado o levantamento de trabalhos publicados em atas de eventos acadêmicos (Simpósio Nacional de Ensino de Física, Encontro de Pesquisa em Ensino de Física e Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências) e Dissertações da área de ensino de Ciências e Física, que discutiam propostas, implementadas ou não, de atividades utilizando jogos de RPG. Para a delimitação da amostra dos trabalhos publicados em atas de eventos, seguiu-se três etapas: busca nas bases de dados através de palavras-chave; leitura dos resumos; leitura dos textos na íntegra. Já para a delimitação das dissertações, seguiu-se outras três etapas: busca na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e Catálogo de teses e dissertações da CAPES, leitura dos títulos, resumos e objetivos dos trabalhos e, por fim, a leitura dos resultados e considerações finais das dissertações. Na sequência, através da Análise Textual Discursiva, buscou-se aproximações entre os resultados das pesquisas analisadas e os objetivos da perspectiva curricular Educação CTS. No processo de análise, foram definidas três categorias à priori: discussão das interações entre Ciência Tecnologia Sociedade; motivação no processo de ensino-aprendizagem; protagonismo, posicionamento e tomada de decisão. No decorrer do processo de análise, outras duas categorias emergiram: O RPG como instrumento para a sistematização do conteúdo/conhecimento; e paradoxos presentes na utilização do RPG em sala de aula. Como resultados, pudemos identificar que as atividades envolvendo a utilização de jogos de RPG auxiliam no desenvolvimento de discussões sobre as interações entre a Ciência, a Tecnologia e a Sociedade, além de promover o desenvolvimento de habilidades importantes ao exercício da cidadania e da construção de uma visão crítica sobre a Ciência e a Tecnologia. Além disso, o RPG mostrouse um recurso com grande potencial de proporcionar motivação nos estudantes devido ao seu caráter lúdico e também pela sua capacidade em auxiliar na atribuição de significados aos conteúdos trabalhados em sala de aula. Também foi possível observar o desenvolvimento de atitudes de posicionamento e o protagonismo dos estudantes no que concerne aos processos de tomada de decisão. Além disso, identificou-se o potencial de articulação entre o RPG e a dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos. Foi possível perceber certa limitação na participação dos estudantes em algumas propostas e também uma contradição entre o caráter obrigatório do ensino e o aspecto voluntário do RPG. Com base na pesquisa realizada acredita-se foi possível ampliar as possibilidades de desenvolvimento de propostas balizadas na Educação CTS com vistas à superação de alguns problemas que permeiam o ensino de Ciências/Física e também ao aprimoramento dos fundamentos metodológicos relativos a essa perspectiva.

STS education, which deals with the interactions between science, technology, and society, was born from reflections on previous science education. Therefore, studies of STS educational materials have been conducted from the perspective of science education research, and it has not been examined from the perspective of technology and technology education. This thesis investigates the significance of STS educational materials from the aspect of technology. The first step in this research was to follow the discourse on the positioning of technology and science in the general education curriculum in schools, relying on David Layton’s discussion of the relationship between technology education and science education. The second step is to examine the content of STS educational materials, mainly focused on technology, and clarify their characteristics. This study identified that the STS educational materials aimed to make students aware of the cultural and social aspects of technological practices, which cannot be recognized by science education using technological applications to make scientific concepts more understandable or by practicing technological processes such as design and craft. Furthermore, STS educational materials showed the needs and cultures of other countries that are not familiar to students.

ナフィールド科学教育プロジェクトで開発されたカリキュラムでは、将来の科学者のみならず将来の市民を育成することを目指していたことや、先端的知識を取り上げていたことが知られている。しかし、これらの指摘の根拠である『ナフィールド物理』等のO レベル試験に対応した科目は、グラマースクールの生徒を主な対象としたものであり、ナフィールド科学教育プロジェクトの一側面しか捉えていない。本稿では、幅広い学力層の生徒を対象としたナフィールド中等科学に着目し、これが開発・出版された当時の教育制度や科学教育界の動向と関連付けながら、ナフィールド中等科学の開発意図や教材内容を検討した。以上の検討を通して、①将来生徒が出会うであろう「基本的な問題」を視点として各学校の教師が教育内容を再考する契機を創出した、②すべての生徒に科学の原理や本質に触れさせることを可能にした、というナフィールド中等科学独自の特徴を明らかにした。, Several studies have documented that the curriculums developed by the Nuffield Foundation Science Teaching Project were courses not only for future scientists but for all students. Also, the curriculums included scientific ideas from modern science research. However, these studies investigated only GCE Olevel courses, such as Nuffield Physics, which were taken mainly by grammar school students. The aim of this study was to understand the other aspects of the Nuffield Foundation Science Teaching Project. This thesis seeks to investigate and explain the role of Nuffield Secondary Science when this course was developed and published. Nuffield Secondary Science was the course for students who were unlikely to take O-level science, and was less well known in Japan. This study identified the following characteristics of Nuffield Secondary Science: (1) it created an opportunity for teachers to reconsider the content of their teaching in terms of "fundamental issues" which are likely to be of considerable significance for students; and (2) it made it possible for all students to experience the principles and essence of science.

Several studies have documented that the curriculums developed by the Nuffield Foundation Science Teaching Project were courses not only for future scientists but for all students. Also, the curriculums included scientific ideas from modern science research. However, these studies investigated only GCE Olevel courses, such as Nuffield Physics, which were taken mainly by grammar school students. The aim of this study was to understand the other aspects of the Nuffield Foundation Science Teaching Project. This thesis seeks to investigate and explain the role of Nuffield Secondary Science when this course was developed and published. Nuffield Secondary Science was the course for students who were unlikely to take O-level science, and was less well known in Japan. This study identified the following characteristics of Nuffield Secondary Science: (1) it created an opportunity for teachers to reconsider the content of their teaching in terms of "fundamental issues" which are likely to be of considerable significance for students; and (2) it made it possible for all students to experience the principles and essence of science.

Se presenta una investigación cualitativa, de carácter exploratoria y reflexiva, sobre la enseñanza de la matemática durante la pandemia de COVID-19, a partir de la utilización de diferentes herramientas tecnológicas y del abordaje del enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad (CTS). Se analizan las ventajas y desventajas de diferentes herramientas, tales como plataformas web, aplicaciones de videoconferencias y tabletas gráficas, para tratar de resolver problemas, de manera sincrónica, durante las clases virtuales. Enseñar matemática a partir del enfoque CTS, permite contextualizar los contenidos disciplinares en relación con temas de sociología e historia de la ciencia, analizando, por ejemplo, el desarrollo de una enfermedad., A qualitative, exploratory, and reflective research on the teaching of mathematics during the COVID-19 pandemic based on the use of different technological tools with the Science, Technology, Society (STS) approach is presented. The advantages and disadvantages of different tools, such as web platforms, videoconferencing applications and graphic tablets, are analyzed for problem solving during synchronous virtual classes. On the other hand, teaching mathematics from the STS approach allows contextualizing the disciplinary contents in relation to topics of sociology and history of science analyzing, for example, the development of a disease., Facultad de Ciencias Veterinarias

The STS education in the Science teaching still undeveloped in Brazil, possibly due to a deficiency fact in teacher training. In this work we sought to discuss possibilities and challenges of offering a STS discipline in a chemistry degree course based on the analysis of the results obtained in na academic semester. The corpus for analysis consists of works developed in this discipline, records of observations made by the conducting professor and individual interviews with undergraduate students at the end of the semester. It was observed that the conceptions of a technical rationality in Chemical education are evidenced as significant gaps in teacher education. Among the greatest difficulties encountered by the participants was the development of class sequences that use the STS approach, especially in the selection of topics and their relationship with scientific knowledge. There i salso a need for a critical deepening., La educación CTS en la enseñanza de las Ciencias aún no está desarrollada en Brasil, posiblemente debido a un hecho deficiente en la formación del profesorado. En este trabajo se buscó discutir las posibilidades y desafíos de ofrecer una disciplina CTS en una carrera de Química a partir del análisis de los resultados obtenidos en un semestre académico. El corpus de análisis consta de trabajos desarrollados en esta disciplina, registros de observaciones realizadas por el profesor director y entrevistas individuales con estudiantes de pregrado al final del semestre. Se observó que las concepciones de racionalidad técnica en la educación Química se evidencian como brechas significativas en la formación docente. Entre las mayores dificultades encontradas por los participantes se encuentra el desarrollo de secuencias de clases que utilizan el enfoque CTS, especialmente en la selección de temas y su relación con el conocimiento científico. También existe la necesidad de una profundización crítica, Apesar das numerosas pesquisas desenvolvidas na área, ainda se observa no Brasil a presença insuficiente do eixo Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de ciências. Um dos fatores responsáveis por isso é a deficiência na formação inicial e continuada de professores. Este trabalho, portanto, estudou a aplicação de uma disciplina CTS para licenciandos, no segundo semestre de 2018, em um curso de licenciatura em Química. A pesquisa se caracteriza como participativa e a análise realizada é de natureza qualitativa. O corpus se constitui de registros de observação do professor regente, de entrevistas individuais com os licenciandos e de trabalhos desenvolvidos por eles. A análise buscou identificar desafios e superações em torno da educação CTS na formação inicial de professores. Os resultados mostraram que, mesmo com a realização de discussões sobre as relações CTS, persistem os traços de uma concepção tradicional e fragmentária na Educação Química. Entre as dificuldades encontradas pelos licenciandos destacam-se: a adequação da abordagem CTS ao planejamento de aula e a falta de aprofundamento crítico na aplicação, o que denuncia a necessidade de uma integração mais ampla da Educação CTS com a universidade.

The STS education in the Science teaching still undeveloped in Brazil, possibly due to a deficiency fact in teacher training. In this work we sought to discuss possibilities and challenges of offering a STS discipline in a chemistry degree course based on the analysis of the results obtained in na academic semester. The corpus for analysis consists of works developed in this discipline, records of observations made by the conducting professor and individual interviews with undergraduate students at the end of the semester. It was observed that the conceptions of a technical rationality in Chemical education are evidenced as significant gaps in teacher education. Among the greatest difficulties encountered by the participants was the development of class sequences that use the STS approach, especially in the selection of topics and their relationship with scientific knowledge. There i salso a need for a critical deepening. La educación CTS en la enseñanza de las Ciencias aún no está desarrollada en Brasil, posiblemente debido a un hecho deficiente en la formación del profesorado. En este trabajo se buscó discutir las posibilidades y desafíos de ofrecer una disciplina CTS en una carrera de Química a partir del análisis de los resultados obtenidos en un semestre académico. El corpus de análisis consta de trabajos desarrollados en esta disciplina, registros de observaciones realizadas por el profesor director y entrevistas individuales con estudiantes de pregrado al final del semestre. Se observó que las concepciones de racionalidad técnica en la educación Química se evidencian como brechas significativas en la formación docente. Entre las mayores dificultades encontradas por los participantes se encuentra el desarrollo de secuencias de clases que utilizan el enfoque CTS, especialmente en la selección de temas y su relación con el conocimiento científico. También existe la necesidad de una profundización crítica Apesar das numerosas pesquisas desenvolvidas na área, ainda se observa no Brasil a presença insuficiente do eixo Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de ciências. Um dos fatores responsáveis por isso é a deficiência na formação inicial e continuada de professores. Este trabalho, portanto, estudou a aplicação de uma disciplina CTS para licenciandos, no segundo semestre de 2018, em um curso de licenciatura em Química. A pesquisa se caracteriza como participativa e a análise realizada é de natureza qualitativa. O corpus se constitui de registros de observação do professor regente, de entrevistas individuais com os licenciandos e de trabalhos desenvolvidos por eles. A análise buscou identificar desafios e superações em torno da educação CTS na formação inicial de professores. Os resultados mostraram que, mesmo com a realização de discussões sobre as relações CTS, persistem os traços de uma concepção tradicional e fragmentária na Educação Química. Entre as dificuldades encontradas pelos licenciandos destacam-se: a adequação da abordagem CTS ao planejamento de aula e a falta de aprofundamento crítico na aplicação, o que denuncia a necessidade de uma integração mais ampla da Educação CTS com a universidade.

Science, Technology and Society Education (CTS) corresponds to a socially committed Science Education. However, for this approach to occur in the school environment, it is necessary to discuss in teacher education the CTS education. Due to particularities that point this way, the UFPR Litoral Science Degree course has become the target of this research that aims to analyze the approaches of CTS education present in the UFPR Litoral Science Degree Pedagogical Project, in perception and practice. of the teaching teachers. From a case study, it was possible to verify critical CTS education approaches, with the potential to train critical teachers, understanding the social relations of science and technology and aware of their social role. La Educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) corresponde a una Educación en Ciencias comprometida socialmente. Sin embargo, para que este enfoque se produzca en el entorno escolar, es necesario discutir en la formación del profesorado la educación CTS. Debido a las particularidades que apuntan de esta manera, el curso de Licenciatura en Ciencias Litorales de la UFPR se ha convertido en el objetivo de esta investigación que tiene como objetivo analizar los enfoques de educación CTS presentes en el Proyecto Pedagógico de Licenciatura en Ciencias Litorales de la UFPR, en percepción y práctica. de los docentes docentes. A partir de un estudio de caso, fue posible verificar los enfoques de educación de CTS críticos, con el potencial de capacitar a maestros críticos, comprender las relaciones sociales de la ciencia y la tecnología y conocer su rol social. A Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) corresponde a um Ensino de Ciências socialmente comprometido. Contudo, para que essa abordagem ocorra no ambiente escolar, é preciso discutir, na formação de professores, a educação CTS. Devido a particularidades que apontam esse caminho, o curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral tornou-se alvo desta pesquisa que objetiva analisar as abordagens da educação CTS presentes no Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral, na percepção e na prática dos docentes formadores. A partir de um estudo de caso, com base no Projeto Pedagógico do Curso, observações e entrevistas, foi possível constatar abordagens da educação CTS crítica, com potencialidade de formar professores críticos, que compreendem as relações sociais da ciência e da tecnologia, e conscientes de seu papel social. Science, Technology and Society Education (CTS) corresponds to a socially committed Science Education. However, for this approach to occur in the school environment, it is necessary to discuss the CTS education in teacher training. Due to particularities that point this way, the UFPR Litoral Science Degree course has become the target of this research that aims to analyze the approaches of CTS education present in the UFPR Litoral Science Degree Pedagogical Project, in perception and practice of the teaching teachers. From a case study, based on the Pedagogical Project of the Course, observations and interviews, it was possible to verify critical CTS education approaches, with the potential to train critical teachers, understanding the social relations of science and technology and aware of their social role.

El presente trabajo tiene por intención principal el diseño de una propuesta de materiales didácticos para la enseñanza del inglés como lengua extranjera hacia usuarios independientes2 de la lengua, a partir de un enfoque en educación en ciencia, tecnología y sociedad (CTS en adelante) y a través de la adaptación y configuración de una serie de materiales periodísticos. Por lo anterior, se hace uso de una metodología de Contenedores a través de la cual se aborda y se realiza un tratamiento especial a estos materiales con el fin de, como consigna principal de esta metodología, cruzar la frontera de la lógica tradicional curricular y vincular aspectos más motivadores con respecto a los contenidos clásicos utilizados en este tipo de enseñanza. Con ello, se espera trasladar su enseñanza de materiales gramaticales artificiales, a materiales actuales, reales y con relevancia cultural y científica. This work’s main intention is to design a teaching material proposal for teaching English as a foreign language to independent users of the language, from a science, technology and society (STS from now on) education approach and through the adaptation and adjustments of a set of journalistic materials. Hence, a container methodology is used, through which these materials are approached and specially adjusted in order to, as the same motto of this methodology states, cross the traditional curriculum logic border and link more engaging aspects in regards to the classic contents used in this kind of teaching. With this, its teaching is expected to shift from grammatical and artificial materials, to current, actual and with cultural and scientific relevancy materials.

Não recebi financiamento Studies on the subject of entrepreneurship continue to be one of the great challenges of this century, even in the current scenario of high scientific and technological development. Although research points to common traits or similar characteristics in entrepreneurs, there isn’t still a clear set of these characteristics that are applicable to all entrepreneurs. Considering that entrepreneurship, although understood as a desire to build their own business, also has in its meaning the achievement of the individual, either as an employee or as an employer, the present research had as general purpose to identify the relationship between the dimensions and characteristics of the entrepreneurial attitude based on the views and perceptions of researchers in theses defended between 2007-2019 in Brazil. Specific purposes included: (i) to present the concepts of entrepreneurship and entrepreneurial attitudes, (ii) to provide a historical retrospective of the development of entrepreneurship as an intellectual field, (iii) to do an overview of entrepreneurship and entrepreneurial attitudes responsible for accelerating individual personal and professional growth, (iv) identifying skills that reinforce the journey of self-knowledge and training, (v) present an analysis of theses published in the period 2007-2019, whose main theme was entrepreneurship and the understanding of entrepreneurial attitudes in the understanding of researchers, in order to identify entrepreneurial attitudes, (vi) map and compare the results of the analyzes on entrepreneurial activities published in the academic sphere in the period of 2007-2019, and present trends in the theme as a field of study and possible applications. The methodology that was used was composed of: (i) a bibliographical review of the literature in order to advance the knowledge about the state of the art regarding the researched topic with approaches from administrators, sociologists, philosophers and modern and contemporary sociologists, as well as articles, dissertations, thesis, newspapers, etc. that helped in the process of understanding the relevance of entrepreneurial attitudes as an important development of entrepreneurship spirit; (ii) the selection of theses through a systematic review and construction of summary tables for a detailed investigation; (iii) an exploratory descriptive analysis of the data through the construction of a Dendrogram representative of the grouping of words with the highest incidence, the construction of word clouds to facilitate the visualization of the results and tables indicating the percentages found. The results showed that both national and international literature associate entrepreneurship with the achievement of the individual, revealing a purpose that goes beyond the need for financial profit in the concern to raise the levels of motivation, autonomy and empathy with self and society's interests. It was observed that the theses, in the perspective of their authors, present the idea that entrepreneurial behavior and entrepreneurial attitude are merely directed towards starting a company, remaining the need to explore other concepts that may be appropriate for an entrepreneurial education. In order to increase the visibility of the problems still present in entrepreneurial education, this thesis points out suggestions that meet these needs. Estudos sobre o tema empreendedorismo continuam sendo um dos grandes desafios deste século, mesmo no panorama atual de alto desenvolvimento científico e tecnológico. Embora as pesquisas apontem para traços comuns ou características semelhantes nos empreendedores, ainda não há um conjunto claro dessas características que sejam aplicáveis a todos os empreendedores. Considerando que o empreendedorismo, embora compreendido como desejo de construção do próprio negócio, tem também em seu significado a realização do indivíduo, seja como empregado, seja como empregador, a presente pesquisa teve como objetivo geral identificar a relação entre as dimensões e características da atitude empreendedora a partir dos olhares e percepções de pesquisadores nas teses publicadas no período de 2007 a 2019 no Brasil. Os objetivos específicos incluiram: (i) apresentar os conceitos de empreendedorismo e atitudes empreendedoras, (ii) fornecer uma retrospectiva histórica do desenvolvimento do empreendedorismo como um campo intelectual, (iii) traçar um panorama do empreendedorismo e das atitudes empreendedoras responsáveis por acelerar o crescimento pessoal e profissional do indivíduo, (iv) identificar as habilidades que reforçam a jornada de autoconhecimento e capacitação, (v) apresentar uma análise das teses publicadas no período de 2007-2019, que tiveram como principal temática o empreendedorismo e a compreensão das atitudes empreendedoras no entendimento dos pesquisadores, a fim de identificar as atitudes empreendedoras, (vi) mapear e comparar os resultados das análises sobre atividades empreendedoras divulgadas em âmbito acadêmico no período de 2007-2019, e apresentar tendências da temática como campo de estudo e possíveis aplicações. A metodologia utilizada combinou: (i) revisão bibliográfica da literatura a fim de avançar o conhecimento sobre o estado da arte referente ao tema pesquisado, com abordagens de administradores, sociólogos, filósofos e sociólogos modernos e contemporâneos, bem como artigos, dissertações, teses, e jornais, (ii) seleção de teses por meio de uma revisão sistemática e construção de quadros-resumo para investigação detalhada; (iii) análise descritiva exploratória dos dados por meio da construção de um Dendrograma representativo do agrupamento de palavras de maior incidência e (iv) construção de nuvens de palavras para facilitar a visualização dos resultados e tabelas indicativas dos percentuais encontrados. Os resultados mostraram que, tanto a literatura nacional quanto a internacional associam o empreendedorismo à realização do indivíduo, revelando um propósito que ultrapassa a necessidade do lucro financeiro na preocupação de elevar os níveis de motivação, autonomia e empatia com os interesses próprios e da sociedade. Observou-se que as teses, na perspectiva de seus autores, apresentam a ideia de que o comportamento empreendedor e a atitude empreendedora sejam meramente direcionados para a abertura de empresa, permanecendo a necessidade de explorar outras concepções que possam ser apropriadas para uma educação empreendedora. No sentido de ampliar a visibilidade dos problemas ainda presentes na educação empreendedora, esta tese aponta sugestões que vão ao encontro destas necessidades.

Resumo: Embora diversos pesquisadores argumentem pela necessidade de uma Educação CTS, ainda são necessários estudos no campo do ensino de ciências que discutam problemáticas humanitárias nesta perspectiva, tal como o racismo, que proporcionem o desenvolvimento de valores como justiça e igualdade. Para tanto, investigamos as implicações da questão sociocientífica 'Raças Humanas' na formação de professores de ciências. Como resultado, destacamos a abrangência da temática envolvendo as dimensões ética, moral e valorativa do conhecimento científico e a contribuição dos espaços de reflexões coletivas como potenciais para o desenvolvimento profissional docente. Assim, consideramos que tal abordagem tem muito a contribuir à formação de professores antirracistas. Abstract: Although different researchers argue for the need for STS Education, studies in the field of Science Education that discuss humanitarian issues in this perspective, such as racism, are still needed. These discussions are important for the development of values such as justice and equality. Therefore, we investigated the implications of SSI 'Human Races' in the education of Science teachers. As a result, we highlight the scope of the theme involving the ethical, moral and evaluative dimensions of scientific knowledge and the contribution of spaces for collective reflections as potential factors in the development of teaching knowledge. Thus, we believe that this approach has a lot to contribute to education anti-racist teachers.

In this article we analyze how science teachers in initial training and basic educationteachers evaluate a didactic proposal based on a Socio Scientific Issue concerning deforestation from aSTS perspective for initial years of elementary school. This is an excerpt from research condu cted for the final project required to conlude an undergraduate major in Pedagogy between years 2019 and2020. The instruments for data production were: observation, photographic records and questionnairesanswered by six undergraduates and six teachers wo rking in basic education. We can highlight that theconvergences mentioned by both groups were mostly directed towards the possibility of STS allowingcritical reflections and developing in students the ideal of participation in the face of local socioenv ironmental problems. Conceptions differed in aspects related to the adequacy of some guidingterms and questions and their suitability for the age group school year for which it was planned,indicating the possibility of adjustments in the DS, aiming to ad dress all criticism and evaluationspointed out by the teachers to start its application in the classroom. In short, all participants stated thatDS allows the mobilization of content related to STS and that it is necessary to motivate studentparticipatio n at this age in the face of everyday socio environmental problems., Neste artigo analisamos como professores/as de Ciências em formação inicial e professores da educação básica avaliam uma proposta didática com base em uma Questão Sociocientífica sobre desmatamento na perspectiva CTSA para os anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um recorte da pesquisa de conclusão de curso de graduação em Pedagogia realizado entre os anos de 2019 e 2020. Os instrumentos para produção de dados foram: a observação, registros fotográficos e questionários respondidos por licenciandos professores atuantes na educação básica. Podemos destacar que as convergências citadas por ambos os grupos foram referentes a possibilidade da QSC permitirem a reflexões críticas e desenvolver nos estudantes o ideal de participação diante de problemas socioambientais locais. As concepções divergiram em aspectos relacionados a adequação de algumas termos e questões norteadoras e sua adequação para a idade-série em que foi planejada, indicando a possibilidade de ajustes na SD, visando atender a todas as críticas e avaliações apontadas pelos professores para iniciar a sua aplicação em sala de aula. Em suma, todos os participantes afirmaram que a SD permite a mobilização de conteúdos relacionados a CTSA e que é necessário motivar a participação dos alunos nesta idade frente a problemas socioambientais do cotidiano., En este artículo analizamos cómo los/las docentes de ciencias en formación inicial y docentes de educación básica evalúan una propuesta didáctica basada en una Cuestión Sociocientífica sobre la deforestación desde una perspectiva CTS para los primeros años de la escuela primaria. Trata-se de un extracto de la investigación realizada para el proyecto final requerido para concluir una carrera de grado en Pedagogía entre los años 2019 y 2020. Los instrumentos para la producción de datos fueron: observación, registros fotográficos y cuestionarios respondidos por seis estudiantes de pregrado y seis docentes de educación básica. Podemos destacar que las convergencias mencionadas por ambos grupos se dirigieron mayoritariamente a la posibilidad que las CTS permitian reflexiones críticas y desarrollar en los estudiantes el ideal de participación ante los problemas socioambientales locales. Las concepciones diferían en aspectos relacionados con la adecuación de algunos términos y preguntas orientadoras y su adecuación al grupo de edad-curso escolar para el que se planificó, indicando la posibilidad de ajustes en la SD, con el objetivo de atender todas las críticas y valoraciones señaladas por el profesores para iniciar su aplicación en el aula. En definitiva, todos los participantes manifestaron que la SD permite la movilización de contenidos relacionados con CTS y que es necesario motivar la participación de los estudiantes de esta edad ante los problemas socioambientales cotidianos