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La formazione iniziale del docente di scuola secondaria si sviluppa, in seguito alla nuova normativa vigente, attraverso un iter formativo a "stadi". Di qui, il lessema docente-discente non rimanda a un apparente ossimoro inerente al docente in formazione, ma restituisce con efficacia la condizione a cavallo tra il lavoro (la docenza in classe) e la formazione universitaria, anticipato nel nuovo iter formativo del docente di scuola secondaria - di primo e secondo grado - delineato da uno dei decreti attuativi (il n. 59) della Legge n. 107/2015. Decreto che se da un lato stabilisce in dettaglio il numero dei crediti formativi universitari (CFU) che scandiscono il futuro percorso curricolare per la formazione iniziale del docente, dall’altro sembra non chiarirne con altrettanta sicurezza il profilo professionale e il relativo spessore culturale, sebbene si parli di “valorizzazione sociale e culturale della professione”.

L'articolo presenta i risultati ottenuti dal metodo Memory applicato una prima volta in una struttura residenziale per anziani non autosufficienti del Comune di Napoli, in concomitanza con l'Anno Europeo dell'Invecchiamento Attivo, e una seconda volta in una struttura di accoglienza per anziani e senza fissa dimora, sempre del Comune di Napoli, con il Centro di Servizio per il Volontariato. Le due sperimentazioni mostrano che il metodo favorisce la ricostruzione del proprio senso di identità, rafforza il senso di autoefficacia percepita, le strategie di coping e la capacità di attivazione, con notevoli benefici sul benessere percepito.

Un numero sempre crescente di adulti con disabilita intellettiva e assistito a casa dai genitori anziani, ma i dati sulla qualita di vita dei caregivers che si prendono cura di figli adulti sono ancora scarsi. L’obiettivo di questo studio e di identificare alcuni fattori di rischio e di protezione che influenzano la qualita di vita di tale tipologia di caregiver e di evidenziare le differenze tra madri e padri nei processi di fronteggiamento dello stress e di adattamento, analizzando benessere percepito, autoefficacia emotiva, sostegno sociale e strategie di coping nonche le relazioni reciproche tra queste variabili. La ricerca ha esaminato 32 coppie di coniugi, con un’eta media di 67 anni, genitori di adulti con disabilita intellettive; ai soggetti sono stati somministrati i seguenti questionari self report: Satisfaction with Life Scale; Coping Inventory for Stressful Situation; Multidimensional Scale of Perceived Social Support; Scala di Autoefficacia Percepita nella Gestione delle emozioni Negative; Scala di Autoefficacia nell’Espressione delle Emozioni Positive. I dati indicano che i padri riportano un livello di benessere maggiore rispetto alle madri; per entrambi i coniugi il livello di benessere e associato positivamente al sostegno sociale e negativamente all’eta e al coping focalizzato sull’emozione e, esclusivamente per i padri, anche al coping orientato all’evitamento. Le convinzioni di autoefficacia sembrano giocare ruoli parzialmente differenti nella coppia.

Tradizionalmente la ricerca che ha coinvolto studenti universitari si è concentrata sul raggiungimento dei risultati accademici. Solo di recente i ricercatori hanno preso in considerazione un approccio più integrato che considera la qualità di vita degli studenti universitari nel suo insieme tendo conto sia di aspetti psicologici che sociali. Questi studi hanno evidenziato il ruolo centrale della soddisfazione di vita per il benessere e la qualità della vita degli studenti. Adattarsi alla vita universitaria risulta essere molto stressante: gli studenti oltre agli impegni accademici si trovano ad affrontare diversi ostacoli, quali la necessità di vivere lontano da casa, il dover fare nuove amicizie. La messa in atto di strategie di coping di tipo adattivo consente loro di affrontare con maggior successo questi fattori di stress. Lo studio qui presentato si pone l’obiettivo di indagare la soddisfazione di vita, l’autostima, il sostegno sociale percepito, la qualità della vita e le strategie di coping di studenti universitari campani, tenendo anche conto di alcuni indicatori quali le condizioni di salute, i risultati accademici, il numero di amici. Si vogliono inoltre approfondire le relazioni tra le variabili psicosociali considerate, con particolare attenzione ai predittori della soddisfazione di vita e delle strategie di coping. Sono stati contattati 300 studenti quasi equamente distribuiti per genere che hanno compilato un questionario self-report. Sono state effettuate analisi descrittive e correlazionali ed è stato implementato un modello di equazioni strutturali. I risultati hanno evidenziato che per gli universitari contattati le condizioni di salute, i risultati accademici e le relazioni amicali incidono sulla qualità di vita tramite la mediazione dell’autostima e del sostegno sociale percepito; la qualità di vita incide sulla soddisfazione di vita, che a sua volta è un predittore positivo delle strategie di coping centrate sul problema.

Lo studio considera il livello di qualità di vita in ragazze con disturbi del comportamento alimentare ed analizza le strategie di coping più frequentemente utilizzate.

Il testo si focalizza sulla nozione di transizione psicosociale nell'arco di vita, con particolare riguardo alle transizioni nella carriera lavorativa. Presenta e discute criticamente i vari modelli concettuali delineati nell'ambito della psicologia del lavoro e delle organizzazioni soffermendosi a considerare il loro ruolo nell'ambito anche della ricerca empirica. Viene sottolineato il legame tra queste situazioni di "crisi" dell'itinerario personale e i processi di socializzazione e di costruzione dell'identità personale e sociale individuando anche i fattori situazionale e personali che possono modulare le strategie di uscita efficace dalle transizioni.

Gli sviluppi del cognitivismo -- in particolare la formalizzazione degli strumenti di rappresentazione di strutture e processi mentali, l'articolazione degli oggetti mentali rappresentati (credenze, conoscenze, scopi, desideri, valutazioni, valori, norme), l'estensione dell'approccio cognitivo alle emozioni e alle interazioni sociali -- permettono a nostro avviso di rivisitare un dominio della psicologia dinamica trattato tradizionalmente con gli strumenti teorici e metodologici della psicoanalisi, e insufficientemente integrato con i modelli della psicologia generale. L'area dei meccanismi di difesa è senz'altro molto ricca e affascinante, ma altrettanto confusa: i meccanismi si moltiplicano senza sistematicità e non ricevono una rappresentazione analitica. Questo lavoro si propone di: (a) cogliere i processi cognitivi elementari che operano all'interno dei meccanismi di difesa riconosciuti dalla tradizione; (b) esaminare prevalentemente l'impiego dei meccanismi di difesa nella normalità e nella vita quotidiana, piuttosto che nelle sindromi cliniche; (c) considerare anche i meccanismi riconosciuti ed etichettati dal senso comune ("la volpe e l'uva", "chi si contenta gode", e così via); (d) esaminare le cosiddette strategie di coping dello stress, in buona misura imparentate con i meccanismi di difesa, ma anch'esse studiate spesso in modo poco sistematico. Alcune domande-guida della nostra analisi sono: cosa viene difeso (il Sé o la rappresentazione di sé)? Da cosa ci si difende (insuccesso, specifiche emozioni negative, bassa autostima)? A quali stadi del processo che conduce da alcune credenze di partenza alla sofferenza psichica possono intervenire i meccanismi di difesa per arginare, bloccare, trasformare, tollerare questa sofferenza? Qual è il ruolo dei meccanismi di difesa nel funzionamento psichico e nel mantenimento del benessere dell'individuo? quale il contrasto con un'astratta razionalità? quale la funzione adattiva?