Search

Este trabalho, produzido por meio de revisão bibliográfica, tem por objetivo apontar a importância do pensamento de Paulo Freire como norte teórico e prático-metodológico para atuação consciente na realidade. Analisa o fenômeno das “fake news”, que abarca o mundo todo e tem exercido importante papel no atual contexto social e político brasileiro, configurando-se em um movimento de ataques à ciência, à democracia e ao pensar diferenciado. Utiliza o trabalho de Paulo Freire sobre a politicidade da educação, por meio do seu conceito de curiosidade. Conclui-se que o caráter revolucionário da obra de Paulo Freire deve ser rigorosamente estudado, compreendido e utilizado como uma vacina contra a “fake news”, em prol de uma educação amorosa e crítica, que evidencie a necessidade da curiosidade epistemológica e que permita uma atitude social mais coletiva e consciente.

With this article we want to discuss, considering some pedagogical implications of culturalhistorical theory, the necessity of a new school culture that encourages the creation of learning activity as the activity that guides and promotes the development of Higher Psychological Functions in the age corresponding from elementary to high school. To achieve this goal, we discuss some concepts of cultural-historical theory and point out its implications to direct thinking and acting of teachers committed to developmental education. In this perspective, we set learning and development of theoretical thinking as a goal forteaching mathematics, noting that theoretical thinking, as well as other human higher mental functions that shape human development, have education and teaching as their universal forms.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-28Bitstream added on 2014-06-13T19:21:12Z : No. of bitstreams: 1 santana_msr_dr_mar.pdf: 2892272 bytes, checksum: ceb905f45b71bfed449f8929a866ab73 (MD5) A atividade, para a perspectiva Histórico-Cultural e a Teoria da Atividade, torna-se a promotora da práxis, uma vez que, por meio dela, se consolida a apropriação da cultura e se permite a objetivação do sujeito na cultura. Tendo a atividade como referência, a pesquisa aqui relatada tem por objetivo principal comprovar que a prática docente intencionalmente organizada nos moldes da atividade envolvente, com base problematizadora, é capaz de efetivar uma educação com os princípios da educação desenvolvente, que prime pelo desenvolvimento do pensamento teórico, promovendo um outro nível de consciência nos alunos. Para tanto, buscou-se compreender como as condições concretas da realidade escolar em que se desenvolveu a pesquisa viabilizam a constituição do trabalho docente e verificar em que medida os estudos teóricos possibilitam o desenvolvimento de uma prática pedagógica diferenciada, calcada na perspectiva da Educação Desenvolvente. Por meio do aprofundamento teórico acerca dessas categorias e do estabelecimento do conceito de problematização dos conteúdos escolares para a referida teoria, considerou-se tanto a atividade quanto a problematização como promotores do desenvolvimento das funções psíquicas superiores, especificamente da formação do pensamento teórico. Com base metodológica qualitativa, a pesquisa de campo, desenvolvida por meio da pesquisa-ação entre os anos de 2010 e meados de 2012, ocorreu em uma escola estadual do município de Paranaíba/MS, onde foi constituído um grupo de professoras e coordenadoras das séries iniciais do Ensino Fundamental, com encontros quinzenais para estudos teóricos sobre a abordagem Histórico-Cultural e planejamento de atividades problematizadoras, com o intuito de verificar, no contexto de sala de aula, a construção coletiva de uma prática pedagógica que... Activity, from the Historical-Cultural point of view and the Theory of Activity, becomes the promoter of praxis, since, by means of it, one consolidates the appropriation of culture and gives way to the objectification of the subject in culture. Having activity as reference, this research was carried out to verify mainly that the teaching practice intentionally organized in the moulds of the involving activity, based on problem solving, is capable of accomplishing an education with the principles of the developmental education, which distinguishes itself by the development of the theoretical thought, providing another level of awareness for the students. Therefore, one tried to understand how the concrete conditions of the school reality in which the research was developed made the constitution of the teaching work feasible and verify to what extent the theoretical studies give way to the development of a differentiated pedagogical practice, based on the perspective of Developmental Education. By means of the theoretical probing for those categories and the establishment of the problem solving concept of school contents for the theory at issue, one took into account both the activity and the problem solving as promoters of the development of higher psychic functions, specifically of the formation of the theoretical thought. Based on a qualitative approach, the field research, developed by means of the research-action from 2010 to the middle 2012, took place in a public school of Paranaíba/MS, where a group of teachers and coordinators at the level of Grade/Junior high school was organized, holding fortnightly meetings to carry out theoretical studies on the Historical-Cultural approach and the planning of problem solving activities, aiming at verifying, within the classroom, the collective organization of... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-05-05Bitstream added on 2014-06-13T20:13:32Z : No. of bitstreams: 1 santana_msr_me_mar.pdf: 311101 bytes, checksum: 54e738758af382cec54fee2f82d47c2c (MD5) O presente trabalho de dissertação tem origem nos estudos dos conceitos de desenvolvimento e aprendizagem dentro da perspectiva teórica construtivista, início da caminhada científica e pedagógica da autora. A prática pedagógica suscitou a busca de um novo referencial teórico, que abrangesse a diversidade encontrada nas salas de aula, assim como o descompasso entre o trabalho escolar e a motivação dos alunos no processo de aprender. O encontro com a teoria histórico-cultural, com seus pressupostos no materialismo histórico-dialético, possibilitou uma nova compreensão dos conceitos de desenvolvimento e aprendizagem, assim como uma redefinição do papel da educação. Por meio de revisão bibliográfica, a presente pesquisa tem por objetivo compreender como, dentro do processo de desenvolvimento da criança, se formam os interesses e as necessidades, como se estrutura a atividade humana e quais são as suas implicações pedagógicas para a constituição do pensamento intelectual, voltado para a apropriação dos conceitos presentes na cultura. O estudo do referencial marxista revelou a importância da atividade de trabalho para a formação das funções especificamente humanas. A partir do estudo principalmente dos autores Vygotsky, Leontiev e Davidov, e dentre tantas categorias importantes na teoria histórico-cultural, a categoria de atividade se destacou, ressaltando a importância do trabalho intencional do educador ao propiciar à criança atividades onde o motivo e o produto da ação sejam coincidentes, ambos satisfazendo necessidades da criança, que por sua vez são constituídas por meio das suas relações sociais. This dissertation work has its origins in studies of the developments and apprenticement concepts within the teorichal perspective of the construtivism, which was the beggining of the authoress cientific and pedagogic path. The pedagogic practise gave rise to a searching of a new theorical referencial that could embrace the diversity found inside the classes, such as the disagreement between the scholar work and the students motivation in the apprenticement process. Coming across the historical-cultural theory, with its basis in the historical-dialectical materialism, made it possible to reach a new comprehension of development and apprenticement concepts, as well as a redefinition of the teaching´s role. Making use of a bibliographic review, the present research aims at comprehending how, within the process of the child development, the interests and the necessities take shape, how the human activity get structured and what are its pedagogic implications to the intellectual thinking formation, turned to an apropriation of the existent concepts in the culture. The study of the marxist referential revealed the importance of the work activity to the formation of the functions particularly humans. Specially from the study of the authors Vygotsky, Leontiev e Davidov, e among so many important categories in the historicalcultural theory, the activity category got out-standing, giving prominence to the importance of the intentional work of the teacher while propitiating to the child activities in wich the motive and the action product are coincidents, both satisfying the child´s necessities, that are formed by his/her social relationships.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:31:45Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Custodio.pdf: 3402200 bytes, checksum: 123883c92c32c33d9fe4cd1a73c10eef (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Custodio.pdf: 3402200 bytes, checksum: 123883c92c32c33d9fe4cd1a73c10eef (MD5) Previous issue date: 2017-03-16 This research aims to investigate the Mathematics Education of the initial years practiced in contexts of learning recovery. To this end, it takes as a privileged locus of research the School Reinforcement Project for the 2nd cycle of education, instituted in the Municipal Network of Education of Niterói in the year 2015. The presentation of the Project in this investigation is configured from the analysis of the document that had it instituted in said Network, whose objective was to offer reinforcement classes addressing the Portuguese Language and Mathematics for students who, after diagnostic evaluation, had been considered with poor performance against the skills expected for the referred cycle. The research has a predominantly qualitative character and has been developed in spaces of continuous formation, in which the researcher accompanied a group of teachers who taught to the students indicated for the School Reinforcement Project. The objective of the research was to understand the conceptions of teaching mathematics from what the subjects expressed about their practices in an initial questionnaire, written reports and transcribed testimonies of interviews. The analysis of the data allowed me to conclude that the material conditions of work and the continued formation are important elements, although not the only ones, for the improvement of the teaching practice. Esta pesquisa tem por objetivo investigar a Educação Matemática dos anos iniciais praticada em contextos de recuperação das aprendizagens. Para isso, toma como lócus privilegiado de investigação o Projeto de Reforço Escolar para o 2º Ciclo de ensino, instituído na Rede Municipal de Educação de Niterói no ano de 2015. A apresentação do Projeto nesta investigação é configurada a partir da análise do documento que o instituíra na referida Rede, cujo objetivo consistia em oferecer aulas de reforço abordando os conhecimentos de Língua Portuguesa e Matemática para alunos que, após avaliação diagnóstica, haviam sido considerados com desempenho insatisfatório frente as habilidades esperadas para o referido ciclo. A investigação tem caráter qualitativo e se desenvolveu em espaços de formação continuada, nos quais a pesquisadora acompanhou um grupo de professores/as que lecionavam para os/as alunos/as indicados para o Projeto de Reforço Escolar. O objetivo da pesquisa consistiu em compreender as concepções de ensino da matemática a partir do que os sujeitos expressavam sobre suas práticas em um questionário inicial, em relatórios escritos e em depoimentos transcritos de entrevistas. A análise dos dados me permitiu concluir que as condições materiais de trabalho e a formação continuada são elementos importantes, apesar de não serem os únicos, para a melhoria da prática docente.