Search

Background: To enhance pedagogical competence, teacher education programme must develop 21st-century skills, specifically the 4C (critical thinking, creative thinking, collaborative thinking, and communication). Objective: This study aims to optimise the implementation of the 4C skills within micro-teaching sessions in the primary school teacher education programme. Methodology: A survey method was utilised, employing observation sheets and questionnaires as instruments. The study involved 235 students from the department of elementary school teacher education in Universitas Sebelas Maret. Results: The findings indicate that aspects such as lesson planning and preparation, implementation, student involvement in micro-teaching, student participation, use of technology, and reflection and feedback from instructors are below 50%. Additionally, the integration of critical thinking, creative thinking, collaboration, and communication in micro-teaching sessions has yet to be achieved. Unique Contribution: This study highlights the gaps in the current implementation of microteaching, particularly the under-integration of 4C skills, which are essential for modern educational practices. Conclusion: The current micro-teaching practices in the Department of Elementary School Teacher Education need to be revised to foster 4C skills among students. Key Recommendation: Comprehensive strategies should be developed and implemented to integrate 4C skills into micro-teaching sessions, including enhanced instructor training and the use of technology to facilitate interactive and collaborative learning environments.

The purpose of this service activity is to improve teacher skills in developing HOTS-oriented learning model designs based on the Learning Management System (LMS) for elementary school teachers in Surakarta City. Participants in the community service activity totaled 30 teachers consisting of 10 class teachers of SD ICT Al-Abidin, 10 class teachers of SD Ta'mirul Islam Surakarta, and 10 class teachers of SD Muhammadiyah 1 Ketelan Surakarta. The method of implementing this service uses training and mentoring. The instrument for evaluating the improvement uses a test and is analyzed descriptively. The results of this service activity show that there is an increase in teacher skills after participating in the training activity. Teacher skills increase in the experience aspect in designing HOTS-oriented learning models, teacher experience in designing activities to develop HOTS, and in processing features contained in the Learning Management System. Based on the results of limited trials, the HOTS-oriented learning model design in the Learning Management System achieves an average student passing scores of 83%.

One of the competencies in 21st-century learning is critical thinking (CT). Many lessons carried out by teachers do not touch this ability because of the lack of learning innovation and the use of IT-based learning resources. This study aimed to determine and analyze the effect of using the OER (Open Educational Resources)-assisted Blended learning model on vocational students' critical thinking skills. The type of research used mixed methods with embedded design. The samples were 54 students of the Multimedia program at VHS (Vocational High School) in Surakarta, Indonesia, and the instrument used a test based on critical thinking skills, according to Facione. Quantitative data analysis used an independent t-test and the qualitative data used criteria for achieving students' critical thinking skills. The results of the study support the expectation that the BL model assisted by OER has a significant effect on student learning outcomes and that students have excellent critical thinking skills on the indicators of interpretation, analysis, evaluation, explanation, and inference. On the other hand, students are weak in self-regulation.

This research aims to analyze the approaches and strategies used to improve high school students' Higher Order Thinking Skills (HOTS) in Biology. The research reviewed 36 articles written by scholars from Indonesia and overseas. These articles sourced from various digital libraries of universities in Indonesia, and online databases such as Google scholar, Elsevier-Science Direct, Springer, Wiley, and Taylor & Francis Online. This review followed the PRISMA-P for systematic review protocol. All articles were further reviewed and assessments based on the research design, variables, approaches to improve student’s HOTS. Research trends in HOTS research the most widely used instructional model to improve HOTS are PBL, Inquiry learning, and Discovery learning. Based on the analysis, INSTAD (Inquiry+Student Team Achievement Division), and PBI+STAD (Problem Based Learning + Student Team Achievement Division) shows no improvement in students' HOTS. Application of other learning models such as Problem Based Learning (PBL), inquiry, discovery, Advance Organizer, POE (Predict, Observe, Explain), and BBL (Brain Based Learning) shows significant improvement on students' HOTS. Implementation of instruction using Laboratory activities, mixed methods learning and Nutriscore interactive media shows improvement on students' HOTS. From 36 articles, 2 articles indexed by SCOPUS, 15 indexed by SINTA, 8 proceedings, 9 theses, and 2 unindexed articles. Not every chapter in Biology is used in these articles. The most used chapter in the articles is ecosystem and environment followed by human physiology, fungi, protists, plantae, cell, and biotechnology. Most of the articles are using Bloom's taxonomy. Each of them used different taxonomy, which is Marzano's taxonomy and Gagne's taxonomy.

This study aims to analyze the psychomotor assessment levels based on Anderson and Krathwohl's taxonomy in the integrated thematic book for grade VI, theme 5, entrepreneurship. Methods: This content analysis research used a descriptive qualitative approach. The form of research data was a distribution of psychomotor assessments, categorized according to Anderson and Krathwohl’s taxonomy. The instrument validity used was the Gregory formula. Data validity employed was increased persistence and source triangulation. Sources were obtained from the teacher's book and coursebook. Data collection techniques utilized were document studies. The data analysis technique in this study applied an interactive analysis model from Miles and Huberman. Findings: The results showed that the distribution of psychomotor assessment levels at the imitation level (P1) was 23.33%, the manipulation level (P2) was 6.67%, the precision level (P3) was 36.67%, the articulation level (P4) was 30%, and the naturalization level (P5) was 3.33%. Conclusion: Therefore, it can be concluded that the precision level of psychomotor assessment is the most common because it follows the motor development of elementary school students who are expected to do things independently.

Learning in the 21st century demands the increasing of students' creativity in solving problems in the environment. Creating products of economic value by applying the socio-scientific issue (SSI) learning approach can be applied in learning about biotechnology at the high school level. This study aimed to design a learning resource for teaching biotechnology which promoting the issue of SSI and nurturing the entrepreneurship of the student as well. Indonesia has the potential to develop native chicken farming to increase the economy status and people's income, but the productivity of native chickens is still low. To solve the problem, an organic feed based on rice bran and papaya leaves which have high nutritional content were introduced as one of the projects which can be run by high school students. To find the potential of papaya leaves and rice bran, a literature review had been done. The results shows that papaya leaves are rich in protease enzymes so that they can increase the digestibility of amino acids in chickens. Bran contains phytic acid as an antinutrient. The smell of ammonia cannot be separated from the problem of livestock. Production of feed from the fermentation of bacteria Bacillus subtilis and Lactobacillus bulgaricus can add phytase enzymes to increase nutrient absorption to accelerate the increase in chicken weight. Fermented feed is also able to inhibit bacteria that break down protein into ammonia so that the smell of feces disappears. Based on these findings, the learning activities for understanding the concepts of biotechnology is need to be further designed.

Biology teachers and students in society 5.0 are expected to show critical thinking skills (CTS) in solving problems or making decisions. Thus, it is important to know how the CTS are nurtured through online learning. The trend of studies on these issues needs to be explored. This research aims to map the trend of studies on nurturing the CTS through online learning by reviewing some articles published within 2018-2020, considering 1) the online learning, 3) topics in biology, 4) teaching methods, and 5) instruments of CTS. Following the systematic review of the PRISMA Method, articles were screened from Google Scholar. The keywords were "critical thinking", "biology education", "online learning", and "Indonesia", which resulted in 23 articles to be further reviewed. The findings show that CTS's research trends using online learning have increased due to the COVID-19 pandemic that requires students and teachers to distance studies. The most used online learning was digital learning. The researchers used various topics in biology to measure students' CTS using online learning but mainly genetics and cell biology. The most widely used teaching method is blended learning and online discussion which various learning models can combine learning methods or learning media. The test is mainly used as an instrument to measure CTS with various indicators presented by experts. Research on CTS using online learning needs to be further explored to increase the quality of the study

This study aims to describe the perceptions of SD Angkasa Colomadu teachers on online science learning during the pandemic. This research used descriptive qualitative research methods and a case study approach. The subjects of this study were three teachers of grades IV, V, and VI SD Angkasa Colomadu in the academic year 2020/2021. Data collection techniques used interviews and documentation. The data validity test techniques used the triangulation technique. Data analysis techniques used interactive analysis techniques Miles and Huberman consisting of data reduction, data display, and conclusions. The results show that the teachers felt that learning sciences in the network was not optimal. Teachers do not optimally apply basic process skills. The teachers feel the limitation in the communication process. They also have a restriction on directing the students to formulate hypotheses, conclude the material, guide experimental activities, attract students to ask questions, guide the measurement process, guide observation activities, classify, interpret, and predict processes due to media limitations. On the other hand, teachers feel that online learning makes teachers more innovative, creative, and able to take advantage of cellphones, computers, and the internet in learning activities, especially in learning science online during the pandemic period.

This research aims to determine the effectiveness of the heat and temperature module based on the Guided-Inquiry Laboratory (GIL) model. The type of this research was a quasi-experimental research with a pretest-posttest control group design. The samples were the seventh grade of one of junior high school in Kediri, as many as 60 students, with two classes: module as experiment class and existing class as control class. The module class was treated using a GIL-based module and existing class using modules commonly used at school. The sampling technique used in this research was purposive sampling. The instrument used to collect data on scientific inquiry literacy was a multiple-choice test. This study found that there are statistically significant differences between the module and the existing class with an Effect Size (ES) of 0,413. The average score of scientific inquiry literacy N-Gains score calculation in the module class was higher by 0,68 compared to the existing class 0f 0,47. The result indicates that there is a medium impact of applying heat and temperature module to the indicator of scientific inquiry literacy. These findings contribute that employing the GIL-based heat and temperature module proved to be effective in the quality of science learning among module class students.

Tuntutan di era kemajuan pendidikan dalam abad 21 dalam kurikulum 2013 revisi 2017 memiliki keterampilan yang harus saling berkesinambungan dalam mencetak peserta didik yang berkarakter dan memiliki wawasan ilmiah. Dalam proses pembelajaran sains di tingkat satuan Pendidikan khususnya tingkat menengah pertama dalam mata pelajaran ipa masih perlu adanya perbaikan bahan ajar yang di perbaharui guna peningkatan kompetensi siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisa daya serap UN pada satuan pendidikan tersebut. Penelitian ini dilakukan dengan metode penelitian deskriptif. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas XI SMP Boyolali. Data hasil UN siswa 3 tahun terakhir dikumpulkan menggunakan data Pusat Penilaian Pendidikan Nasional (PusPenDikNas) dan dianalisis menggunakan instrumen Standar Nasional Pendidikan (SNP) sebanyak 8 Standar. Hasil analisis dari bahan ajar yang digunakan di sekolah tersebut menunjukkan bahwa persentase gab atau permasalahan tertinggi pada standar proses yaitu sebesar 4,63 %. Hal ini menunjukkan bahwa bahan ajar yang masih di gunakan di sekolah perlu untuk ditingkatkan, oleh karena itu bahan ajar harus menjadi perhatian dalam proses pembelajaran sains siswa. The demands in the era of educational progress in the 21st century in the 2013 revised 2017 curriculum have skills that must be mutually sustainable in producing students who have character and have scientific insight. In the process of learning science at the education unit level, especially the junior secondary level in science subjects, it is still necessary to improve teaching materials which are updated to increase student competence. The purpose of this study was to analyze the absorption of the National Examination in the education unit. This research was conducted by descriptive research method. The subjects of this study were students of class XI SMP Boyolali. Data on student exam results for the last 3 years was collected using data from the National Education Assessment Center (PusPenDikNas) and analyzed using the National Education Standards (SNP) instrument as many as 8 standards. The results of the analysis of the teaching materials used in the school showed that the highest percentage of problems or problems in the standard process was 4.63%. This shows that teaching materials that are still used in schools need to be improved, therefore teaching materials must be a concern in the students' science learning process.

Learning trends in the 21st-century require students to have the ability to sort appropriate information from certain sources. To do this, students must have critical thinking skills. One of the learning models that can facilitate students to think critically is a guided-inquiry lab. Thus, the purpose of this study was to quantitatively analyze the impact of the implementation of the guided-inquiry lab model on students' critical thinking skills on mechanics material. A pre-experimental method employing one group pretest-posttest only design was applied to obtain students' critical thinking skills data before and after the implementation of the guided-inquiry lab model. A total of 32 students from a junior high school in the city of Karanganyar, Central Java, were involved as the samples in this study. The data obtained were then analyzed using N-gain calculations. Based on the data analysis, there are 81.25% of students have medium creative thinking skills after being taught with a guided-inquiry lab, meaning there is an increase in the average score of students after being taught using a guided-inquiry lab model. It can be concluded that the implementation of the guided-inquiry lab model is effective to improve students' critical thinking skills

This research aimed at analyzing the phytase from fungal isolates SB1, SB2, BS, and WF produced in cornstarch with glucose medium (CS+Glu) as carbon sources and Potatoes dextrose broth (PDB). The activity of phytase from isolates SB1, SB2, BS, and WF produced in CS+Glu medium was 2.97 UmL-1, 2.87 UmL-1, 3.18 UmL-1, and 4.37 UmL-1, respectively, while the activity of phytases was 2.07 UmL-1, 2.17 UmL-1, 2.22 UmL-1, and 2.78 UmL-1 respectively in PDB medium. The optimal temperature of SB1 and WF phytase was 40°C, while SB2 and BS were 50°C and 60°C, respectively. The optimal pH of SB1 and WF phytase was 5.0, while SB2 and BS phytase were 6.0, and 4.0 respectively. 18S rRNA gene analysis revealed that SB1 was 99% identical to Aspergillus niger ANTS (KY825168.1), SB2, BS, and WF were 99% identical to A. niger Moriga leaf (MG889596.1). Multiple sequences and phylogenetic analysis of phytase gene showed that phyA_SB1 and phyA_SB2 were 98% homology with A. ficuum (AAB26466), 97% with A. niger (ADP05107) while phyA_WF was 99% with A. ochraceoroseus (PLB29348), 98% with A. niger (ADP05105). The deduced proteins contain conserved motifs RHGARYPTD at N-terminal while lacking HD motif at C-terminal. These phytases were in the same cluster with Aspergillus sp. phytase A indicating that they belong to Histidine Acid Phosphatases (HAP) family.

The current study uses the Rasch Model to measure lower-secondary school students' critical thinking skills on photosynthesis topics. Critical thinking skills are considered essential in science education, but few valid and practical measurement instruments remain. The current study fills the gap by adapting the instrument from the Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal. A quantitative approach with a survey design was used in the study, involving 467 lower-secondary school students in Klaten, Central Java, Indonesia. Data were analyzed using the Rasch Model to evaluate each item's reliability, validity, level of difficulty, and discrimination ability. The results suggest that the instrument has good validity and reliability, with the inference subscale being the most difficult, while evaluation is the easiest for students to master. The findings provide insights for educators in designing more effective teaching strategies to develop critical thinking skills. The study implies that a valid measurement instrument is obtained and offers new insights into the profile of students' critical thinking skills in science learning to support more effective science teaching in secondary schools, especially on photosynthesis.

Environmental literacy related to the utilization of medicinal plants in the community provides a foundation for the younger generation to take an active role and form an attitude of care and responsibility for environmental sustainability. The current research aims to introduce the Inquiry-Etnobotany (IEb) learning model to enhance students' environmental literacy. The research design applied a pretest-posttest control group design to assess the effectiveness of the IEb model intervention, comparing it with the inquiry and discovery learning models. Upon analysis, notable differences emerged between the pre-test and post-test results across various learning models. Specifically, the IEb model exhibited a substantial difference, indicating significant progress in student outcomes. Similarly, the inquiry model showcased an improvement, while the discovery learning model displayed a slightly smaller change. Furthermore, the disparities between pre-test and post-test outcomes were evident across the different schools involved in the study. The IEb model has a significant impact on enhancing students' environmental literacy. However, the research results in each school also demonstrate that various learning models enhance students' understanding of environmental issues despite the different levels of effect.

This study aims to look at research trends on inquiry and socioscientific in the last 2 decades from 2004 to 2023. The PRISMA method is a reference in determining inclusion and exclusion criteria, as many as 449 articles were synthesized using bibliometric analysis. The result synthesis refers to the distribution of articles per year, research themes, affiliations, countries, authors, and productive journals. The inquiry and socioscientific research trends will peak in 2022, affiliated with the University of Wisconsin-Madison and the University of Southampton. Productive country United states and United Kingdom. Best author Laursen S. and Zeidler D.L. Productive journal CBE Life Science Education from United Kingdom and International Journal of Science Education from United States.

The objectives of this research was to examine the implementation of Science Integrated Learning Model in improving critical thinking skills of 11 Indonesian high school student in the excretion system and immune system. This research is a Class Action Research (CAR). Subjects were eleventh-grade students in the academic year of 2017/2018 consisted of 31 students, specifically 18 male students and 13 female students. The data was collected from students and teachers. Data collection techniques were conducted by observation, interview, and documentation study. The triangulation technique was used to verify the validity of the data. The data analysis technique employed was a qualitative descriptive analysis. The research procedure used an interrelated spiral CAR model. The experiment was conducted in two cycles, each cycle consisted of planning, action implementation, observation, and reflection. The result shows that students' critical thinking skills increased from 42.78% before research, become 54.92% in the first cycle, then 78.73% in the second cycle. It can be concluded that the implementation of the Science Integrated Learning Model can improve the critical thinking skills of 11 Indonesian high school students in the excretion system and immune system.

The electroplating industry produces liquid waste containing a small number of heavy metals but is toxic. Wastewater containing chromium (Cr) absorbed into the soil will affect soil fertility. Waste management is needed so that the abiotic and biotic environment is not poisoned by Cr. Bioremediation using bacterial and fungal microbes are applicable to reduce Cr levels in electroplating liquid waste. The purpose of this research was to investigate the reduction level of Cr in electroplating liquid waste through bioremediation using Bacillus subtilis and Saccharomyces cerevisiae. Laboratory experiments were conducted using variations in microbial concentrations (102.5 cells ml-1 and 105 cells ml-1), variations in microbial types (Bacillus subtilis bacteria, Saccharomyces cerevisiae fungi, and mixtures of both microbes), and variations in incubation time (6, 12, and 24 hours). The initial Cr concentration and the results of the bioremediation process were determined by measuring the absorbance and the Cr levels using Atomic Absorption Spectrophotometry (AAS). Based on experiments, the use of Bacillus subtilis 102.5 cells ml-1 with a 24-hour incubation time reach the highest percentage reduction in Cr (88.96%), followed by 12-hours incubation time (84.73%), and 6-hours incubation time (79.21%). Furthermore, the use of a microbial mixture of Bacillus subtilis and Saccharomyces cerevisiae 102.5 cells ml-1 with 6-hours, 12-hours and 24-hours incubation time was able to reduce the levels of Cr respectively by 77.46%; 80.18% and 83.04%. Next, Saccharomyces cerevisiae 105 cells ml-1 with 6-hours, 12-hours, and 24-hours incubation time was able to reduce levels of Cr in a row by 50.17%; 52.35% and 55.63%. The results of this study indicate that the bioremediation process using the microbial Bacillus subtilis and Saccharomyces cerevisiae is proven to reduce the levels of Cr in the electroplating industry wastewater. The highest reduction results were achieved on the use of 24-hour incubation time and the use of Bacillus subtilis with a concentration of 102.5 cells ml-1 at 88.96%.

The objectives of this research is to know the characteristics of ethnoscience learning in developing creativity and testing its effect on students' creativity. This type of research is a Quasi-experimental one-group pretest-posttest design. A total of 31-third year students from Physics Education study programs were chosen as the sample of the research through a purposive sampling technique. The data collection methods used were Torrance Test Creative Thinking, creativity questionnaires, in-depth interviews, and documentation. T-test with T-value test by LISREL 8.8 Second-order CFA application was used to analyze the data. The results showed that the ethnographic science learning model is a strategy for creating and designing a learning environment that integrates community culture through environmental studies. Based on the t-test, the indicator of creativity is 4.47, flexibility is 5.22, originality is 4.88, elaboration is 5.96, and redefinition is 6.24, with Ttable of 1,97. It means that ethnoscience learning is effective in increasing student creativity. It is recommended to reconstruct the original science into scientific science to preserve the culture of society which is a challenge in the era of industrial revolution 4.0.

The recent value integration of science and religion has become a topic of research in Indonesia, especially in developing critical-thinking skills and students’ personal religious belief. The purpose of this research is to see the results of the implementation of the DBUS (Discovery-Based Unity of Sciences) learning model analyzed in detail at each step of the learning. This research uses a qualitative approach with interactive analysis of data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The research sample was 101 students and two biology lecturers from UIN Walisongo Semarang, 94 students and two biology lecturers from UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. The results of the analysis of this research show that, by implementing the DBUS learning model, students learn constructively, meaningfully, and can apply each syntax in the learning process to develop critical-thinking skills and students’ personal religious beliefs. The DBUS learning model becomes a way to integrate the value of science and religion in developing students' abilities to learn constructively and meaningfully so they can develop critical-thinking skills and personal religious beliefs (PRB).

Tujuan penelitian dan pengembangan yaitu untuk mengetahui : 1) Karakteristik model Discovery Learning Using Survey pada materi jamur di SMA Negeri I Jogorogo Ngawi, 2) Kelayakan model Discovery Learning Using Survey pada materi jamur di SMA Negeri I Jogorogo, 3) Kefektifan model Discovery Learning Using Survey terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri I Jogorogo. Penelitian ini menggunakan metode Research And Development (R & D) mengacu pada model Borg &Gall yang telah dimodifikasi. Kelayakan model divalidasi oleh ahli model, ahli materi, dan guru biologi (praktisi). Subjek uji coba pada penelitian ini adalah siswa kelas X MIA dengan rincian 23 research and information collection, 15 siswa untuk tahap main field testing dan 57 siswa untuk tahap operasional field testing. Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan : 1) Karakteristik model Discovery Learning Using Survey dilakukan dengan memperhatikan karakteristik dari model yaitu adanya sintaks, sistem sosial, sistem pendukung, peran siswa, peran guru, dampak instruksional, dan dampak pengiring, 2) hasil pengembangan model Discovery Learning Using Survey layak untuk diterapkan pada materi fungi. Kelayakan model Discovery Learning Using Survey berdasarkan penilaian dari ahli, praktisi, dan respon siswa yang secara keseluruhan memberikan kategori sangat baik pada produk pengembangan dan layak digunakan di SMA Negeri I Jogorogo, 3) model Discovery Learning Using Survey sangat efektif serta mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan yang signifikan dari rerata hasil belajar antara kelas baseline dengan kelas uji coba dengan penggunaan model Discovery Learning Using Survey lebih baik dibandingkan dengan kelas baseline yang menggunakan model ceramah bervariasi.

Tujuan penelitian yaitu: Menguji keefektifan produk pengembangan instrumen penilaian kognitif untuk mengukur kemampuan kognitif siswa pada materi protista. Pengembangan instrumen penilaian kognitif untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi mengacu pada model research and development (R&D) modifikasi dari Borg and Gall meliputi 9 langkah, yaitu: 1) penelitian pendahuluan dan pengumpulan informasi, 2) perencanaan, 3) pengembangan produk awal, 4) uji coba produk awal, 5) revisi produk I, 6) uji coba lapangan, 7) revisi produk II, 8) uji coba lapangan operasional, dan 9) revisi produk akhir. Pada penelitian ini hanya dilakukan sembilan tahapan R&D. Analisis hasil penelitian menggunakan teknik deskriptif dan kualitatif. Hasil penelitian meliputi: 1) produk pengembangan instrumen penilaian kognitif dikembangkan berdasarkan indikator keterampilan proses kognitif menurut Anderson dan Krathwohl 2010, 2) kelayakan isi produk instrumen penilaian kognitif untuk mengukur keterampilan proses kognitif termasuk dalam kategeri “sangat baik” dan validitas konstruk “sangat baik”; validitas butir soal dengan kategori interpretasi minimal “cukup”; tingkat kesukaran soal dengan proporsi 11,00% kategori sedang dan 89,00% kategori sulit; daya beda dengan interpretasi minimal “cukup”; kepraktisan soal termasuk aktegori “baik”, 3) Perbedaan nilai kemampuan kognitif siswa kelas evaluasi dengan GDL (77,10) dengan kelas existing learning dengan DL (70,60) menunjukkan keefektifan produk instrumen penilaian kognitif ini.

Background: Environmental awareness (EA) is a part of character education ignored by most students. This indifference tends to affect other students’ by not only in protecting and preserving the current environment but also in preventing and repairing the damage that occurs in the environment. This research analyses students' EA profile, based on the findings of LISREL 8.8 Confirmatory Factor Analysis. Methods: Research subjects included 131 students from Senior High School State 1 Selomerto Wonosobo, Central Java Province, Indonesia. Based on the Slovin formula, the number of samples is representative of the total population (N: 185; error tolerance: 0.05). Data were collected through non-test questionnaires and observation of Strategic Environmental Awareness (SEA). Quantitative descriptive data analysis on EA indicators (Care, Curiosity, Critical, Dependability, Responsibility, and Local Wisdom). Results: The EA profile of high school students was categorised sufficiently. This revealed the following results: a) the SEA instrument is effective in identifying students’ awareness about current environmental issues and meets model fit criteria (P-value 0.25>0.05; RMSEA 0.095; NFI 0.67); b) the SEA instrument is valid and reliable in accurately determining students’ EA profile; c) although the Responsibility profile was significant (t >1.96), other variables did not meet this significance criteria (EA 1a: ‘Care towards environmental damage’ under the Care profile; EA 3b: ‘Contributing towards preserving the environment’ under the Critical profile; and EA 6b: ‘Aware of local potentials’ under the Local Wisdom profile); d) evaluation of the expected changes in SEA is modified through an ethnoscience approach and the socioscientific issues strategy. Conclusions: Students’ lack of awareness of the environment and understanding of their regional potential fails to contribute towards creating a sustainable environment. Profile analysis in exploring attitudes, values, and ethics towards the environment are important, as it helps recognize students’ behaviour.

Creative thinking skills are important for long-term success. Empowering creative thinking skills which can be trained through problem-solving activities in learning, thereby promoting high cognitive engagement. This study aimed to test the effectiveness of the research and development product of Problem-Based Learning module of environmental changes in empowering students’ creative thinking skills. The research method used was the Quasi-experiment with nonequivalent control group design. The sample of the research was the tenth-graders of a Senior High School in Karanganyar district, Central Java. The sampling was cluster sampling by involving two classes, namely the Grade X-MIA 1 with 28 students and the X-MIA 4 with 28 students. The qualitative and quantitative-descriptive approaches were used to analyze the data. The result shows the mean of creative thinking skills score of experiment group is higher than the control group. This developed module could empower students’ creative thinking skills by problem-solving activities as needed for Indonesian educational goal . The study concludes that development module was constructed based on Problem-based Learning activities in the module could stimulate students solved and identified the problems with their ideas and developed their creative thinking.

Scientific argumentation skill required to be mastered in this era. Unfortunately many students still have strunggle improving their scientific argumentation skills. This study was aimed at describing the effectiveness of ecosystem module grounded in Problem-Based Learning in improving scientific argumentation skills. This research was part of the field testing of R&D, a research and development previously conducted. Research participants included tenth grade senior high school students. Two classes were selected as a control and experiment class. The control class (existing) did not use the module but the experiment class use the module (module class) grounded in Problem Based Learning implemented. Data were collected from written tests and observations. Data analysis used the scoring rubric of scientific argumentation skill aspect which their results were tested with Gain test and independent T-test. The findings showed an increase in scores of the four aspects of scientific argumentation skills from the module class. The highest percentage of aspect was rebuttal aspect (27.27%) followed by evidence 26,06% and reasoning 23.94%, while the aspect of claim increased by 20.61%. The independent t-test results showed that there was a significant difference between pre-test and post-test results of the module class. It can be concluded that the ecosystem module with problem-based learning material was effective to improve students’ scientific argumentation skills. The product of this reasearch can be use as a tools to improve students’ scientific argumentation skills.

EFEKTIFITAS MODUL SISTEM IMUNITAS BERBASIS PEMBELAJARAN INQUIRY DALAM MEMEBERDAYAKAN KETRAMPILAN PEMIKIRAN KRITIS SISWA Abstract This research aimed to find out the effectiveness of inquiry lesson (IL)-based immunity system module product to empower the students’ critical thinking skill. This study was quasi-experimental research with pretest-posttest control group design nonequivalent. The participant or subject of research consisted of 67 Senior High School students in Kediri in Academic Year of 2016/2017 distributed in two classes: 33 students in the 11th Natural Science 2 Grade as experiment class and 34 students in the 11th Natural Science 3 Grade as existing class. The instrument used to collect data on critical thinking skill was essay test. Experiment class was treated using inquiry lesson-based module, and existing class using module commonly used at school. Data analysis employed t-test at significance level with p-value = 0.000 (p

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran model SETS (Science, Environment, Technology, and Society) dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan, sikap ilmiah dan kreativitas siswa serta interaksi ketiganya terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan Oktober 2011 sampai bulan Juni 2012. Populasi semua siswa kelas VII SMPN 2 Jatiroto, Wonogiri. Sampel penelitian diambil dengan metode cluster random sampling terdiri dari 2 kelas. Kelas VII A menggunakan model SETS dengan metode observasi laboratorium dan kelas VII B menggunakan model SETS dengan metode observasi lapangan. Data sikap ilmiah siswa dan kreativitas siswa sebagai variabel moderator diperoleh melalui angket, data prestasi belajar sebagai variabel terikat untuk aspek kognitif diperoleh melalui tes, dan data prestasi aspek afektif dan aspek psikomotor melalui lembar observasi. Analisis data menggunakan uji Anava desain faktorial 2x2x2 menggunakan software komputer SPSS 17. Hasil penelitian menunjukkan: (1) ada pengaruh prestasi belajar antara siswa yang diberi pembelajaran biologi model SETS dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan; (2) ada pengaruh sikap ilmiah tinggi dan sikap ilmiah rendah terhadap prestasi belajar siswa; (3) ada pengaruh antara kreativitas tinggi dan kreativitas rendah terhadap prestasi belajar siswa; (4) tidak terdapat interaksi antara model SETS dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar siswa; (5) tidak terdapat interaksi antara model SETS dengan metode observasi laboratorium dan metode observasi lapangan dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa; (6) tidak terdapat interaksi antara sikap ilmiah dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa; (7) tidak terdapat interaksi antara metode observasi laboratorium dengan metode observasi lapangan, sikap ilmiah dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas Perangkat Pembelajaran Biologi untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Tempat dan sampel penelitian dipilih secara purposive random sampling. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dan diteliti meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), modul dan instrumen penilaian. Perangkat Pembelajaran tersebut dikembangkan berdasarkan indikator berpikir kritis menurut Facione yang terdiri dari enam aspek, yaitu: interpretasi, analisis, evaluasi, kesimpulan, penjelasan dan pengaturan diri. Instrumen yang dikembangkan, yaitu RPP, modul dan instrumen penilaian berupa tes telah diuji validitasnya dengan menggunakan formula Aiken V dengan indeks validitas secara berturut-turut sebesar 0,93, 0,92, dan 0,90. Adapun estimasi reliabilitas instrumen tersebut adalah 0,66, 0,69 dan 0,74. Hasil Uji efektivitas perangkat pembelajaran menggunakanT-test dan diperoleh p-value 0,00 (p

Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengembangkan modul berbasis Inquiry Lab untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sistem gerak, 2) menguji kelayakan modul berbasis Inquiry Lab untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sistem gerak, 3) menguji keefektivan modul berbasis Inquiry Lab untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sistem gerak di SMA Negeri 1 Mejayan. Pengembangan modul berbasis Inquiry Lab mengacu pada 9 langkah model Research and development (R&D) dari Borg and Gall (1983) meliputi: 1) penelitian dan pengumpulan data, 2) perencanaan, 3) pengembangan produk, 4) uji coba produk awal, 5) revisi produk I, 6) uji coba lapangan, 7) revisi produk II, 8) uji coba lapangan operasional, 9) revisi produk akhir. Analisis hasil penelitian menggunakan dua teknik yaitu deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif (suwastono, 2011). Hasil penelitian menunjukkan: a) Karakteristik Modul Biologi Inquiry Lab pada Materi Sistem Gerak yang dikembangkan menggunakan sintak Inquiry Lab, meliputi observasi, manipulasi, generalisasi, verifikasi dan aplikasi. Setiap kegiatan pembelajaran siswa di arahkan untuk menemukan konsep melalui aktivitas laboratorium, b) Kelayakan modul berbasis Inquiry Lab sebagai berikut: a) Uji validasi ahli materi 93,00% dengan kualifikasi sangat baik, b) Validasi ahli pengembangan desain 82,90% dengan kualifikasi sangat baik, c) Validasi ahli perangkat 95,70% dengan kualifikasi sangat baik, d) Uji kelompok kecil pengguna lapangan (guru dan siswa), validator praktisi (guru) 92,00% dengan kualifikasi sangat baik, e) Uji lapangan terbatas 83,82% dengan kualifikasi sangat baik. 3) Keefektifan Modul Biologi berbasis Inquiry Lab pada materi sistem gerak efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa karena menunjukkan adanya perbedaan hasil posttest antara kelas modul berbasis Inquiry Lab dan kelas modul sekolah dengan nilai Sig.=0.000 < α=0.05

Tujuan penelitian yaitu: 1) mengetahui karakteristik modul berbasis Inquiry Lab untuk memberdayakan kemampuan menganalisis pada materi sistem gerak, 2) mengetahui kelayakan modul berbasis Inquiry Lab untuk memberdayakan kemampuan menganalisis pada materi sistem gerak, 3) mengetahui keefektivan modul berbasis Inquiry Lab untuk memberdayakan kemampuan menganalisis pada materi sistem gerak di SMA negeri 1 Ngawi. Pengembangan modul berbasis Inquiry Lab mengacu pada 9 langkah model research and development (R&D) dari Borg and Gall meliputi: 1) penelitian dan pengumpulan data, 2) perencanaan, 3) pengembangan produk, 4) uji coba produk awal, 5) revisi produk I, 6) uji coba lapangan, 7) revisi produk II, 8) uji coba lapangan operasional, 9) revisi produk akhir. Analisis hasil penelitian menggunakan dua teknik yaitu deskriptif kualitatif dan diskriptif kuantitatif. Hasil penelitian tentang: 1) Karakteristik Modul Biologi Inquiry Lab pada Materi Sistem Gerak yang dikembangkan menggunakan sintak Inquiry Lab, meliputi observasi, manipulasi, generalisa, verifikasi dan aplikasi. Setiap kegiatan pembelajaran siswa di arahkan untuk menemukan konsep melalui aktivitas laboraturium, 2) Hasil validasi Modul Biologi berbasis Inquiry Lab pada materi sistem gerak dapat digunakan sebagai bahan ajar baru di sekolah. Kelayakan didasarkan atas penilaian terhadap modul melalui uji validasi ahli materi 94,80% dengan kualifikasi sangat baik, validasi ahli pengembangan modul 84,21% dengan kualifikasi sangat baik, validasi ahli perangkat 96,55% dengan kualifikasi sangat baik, validasi ahli keterbacaan 75% dengan kualifikasi baik. Uji kelompok kecil pengguna lapangan (guru dan siswa), validator praktisi (guru) 90,06% dengan kualifikasi sangat baik, dan uji dari lapangan terbatas 81,88% dengan kualifikasi sangat baik, dan uji keefektifan yang telah sesuai dengan tujuan pengembangan, 3) Keefektifan Modul Biologi berbasis Inquiry Lab pada materi sistem gerak telah efektif dalam memberdayakan kemampuan menganalisis siswa karena menunjukkan adanya perbedaan hasil posttest antara kelas modul dan kelas exiting learning dengan nilai Sig.=0.000 < α=0.05 dengan rata-rata masing-masing kelas modul 75,83 dan kelas exiting learning 69,83.

Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Menyusun multimedia interaktif dengan karakteristik model PBL, 2) menguji kelayakan multimedia interaktif berbasis PBL, 3) menguji keefektifan multimedia interaktif berbasis PBL. Penelitian ini menggunakan metode pengembangan Borg & Gall dengan 8 tahapan. Pengumpulan data menggunakan angket, lembar observasi, lembar wawancara dan tes kemampuan berpikir kritis. Data hasil kemampuan berpikir kritis dianalisis dengan uji t dan deskriptif kuantitatif, data kualitatif dianalisis dengan menggunakan teknik analisis data triangulasi, yaitu memadukan dan menggeneralisasikan hasil data dalam bentuk kalimat deskriptif secara terperinci dan apa adanya. Hasil validasi ahli dan praktisi memperoleh rataan 3,70 dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba kelompok kecil memperoleh rataan nilai 3,22 dengan kategori baik. Uji coba operasional dengan quasi eksperimen menunjukkan hasil kemampuan berpikir kritis memberikan perbedaan signifikan yaitu nilai kelas uji coba lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Persentase kemampuan berpikir kritis kelas uji coba 86,1% dengan kriteria kritis sekali dan kelas kontrol 57,7% kriteria cukup kritis, jadi ada peningkatan kemampuan berpikir kritis sebesar 28,4%. Uji korelasi menunjukkan koefisien korelasi +0,118, apabila kemampuan berpikir kritis tinggi maka hasil belajar pun tinggi. Keterlaksanaan sintaks PBL dalam media sebesar 32,2 dan 82,97%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL mempunyai karakteristik yaitu terdapat forum sajian masalah, terdapat penyelidikan autentik, melibatkan disiplin ilmu lain, terdapat fitur membuat hasil karya, terdapat review ahli, terdapat eksperimen baru, game edukasi PBL, 2) multimedia interaktif berbasis PBL layak digunakan pada proses pembelajaran. 3) multimedia interaktif berbasis PBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa.

Penelitian bertujuan untuk mengetahui: 1) karakteristik model pembelajaran DLPS dipadu dengan NHT, 2) menguji kelayakan model pembelajaran DLPS dipadu dengan NHT, 3) menguji efektifitas model pembelajaran DLPS dipadu dengan NHT terhadap hasil belajar siswa SMP N 2 Tangen. Penelitian menggunakan metode Research And Development (R & D) mengacu pada model Gall, Borg, and Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi sembilan tahap. Responden pengembangan meliputi respon uji coba lapangan awal berjumlah 3 validator dan 2 praktisi, respon uji coba lapangan terbatas berjumlah 10 siswa, dan responden uji lapangan operasional berjumlah 32 siswa kelas existing class, 39 siswa modeling class. Instrumen yang digunakan adalah angket, observasi, wawancara, dan tes. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket, lembar observasi, dan tes. Data penelitian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan hasil belajar kognitif dianalisis dengan uji t (t test). Hasil penelitian diperoleh: 1) model yang dikembangkan mengacu pada model Gall, Borg, and Gall (1983) dan model pembelajaran DLPS dipadu dengan NHT terdapat sembilan sintak pembelajaran; 2) hasil pengembangan model pembelajaran DLPS dipadu denganNHT yang diperoleh dari ahli, praktisi, dan siswa masuk kedalam kategori baik, sehingga model pembelajaran DLPS dipadu dengan NHT layak digunakan sebagai model pembelajaran; 3) Hasil efektivitas model pembelajaran DLPS dipadu dengan NHT pada materi peredaran darah manusia terdapat kenaikan hasil belajar, dengan demikian model pembelajaran DLPS dipadu dengan NHT efektif dalam meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa model yang telah dikembangkan dan diuji cobakan memperoleh hasil yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar.

This research purposed to investigate the effect of integrated science model and its implementation in learning by Unity of Science in Basic Biology courses to improve students' critical thinking. This method research is a quasi-experimental with experimental design posttest only control group design. The population was all students of the first semester Biology, 2015/2016 academic year with consists of two classes. Samples were taken with a simple random sampling technique. The data was collected using an open essay tests and observation of critical thinking skills. Data were analyzed with descriptive analysis and MANOVA test. The results showed as follows: (1) There are differences between the understanding of basic biology concepts students learn to use the integrated science model of with students who learn to use the direct teaching model (F = 7.783; p

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui karakteristik, kelayakan serta profil Higher Order Thinking Skills di SMA Surakarta. Instrumen disusun berdasarkan langkah Pengembangan Borg & Gall. Penyusunan draft tes divalidasi oleh validator berkualifikasi dan guru. Instrumen tes selanjutnya diujikan pada sejumlah kecil siswa dalam uji coba kecil. Hasil uji coba kecil dianalisis secara kuantitatif menggunakan program Quest yang digunakan untuk menentukan reliabilitas, taraf esukaran, daya beda serta efektivitas distraktor. Setelah di ujicoba kecil dan terdapat beberapa revisi, maka dilakukan uji coba lapangan. Berdasarkan hasil uji coba lapangan diketahui bahwa instrumen penilaian Higher Order Thinking Skill pada siswa SMA di Surakarta memiliki validitas dan reabilitas dengan interpretasi rata-rata sangat tinggi, minimal rendah pada materi ekosistem dan minimal cukup pada materi lingkungan. Memiliki tingkat kesukaran soal pada materi ekosistem dengan proporsi 2,20% sukar dan 97,89% sedang (pilihan ganda), 33,33% sukar dan 66,66% sedang (essay), memiliki daya beda dengan proporsi 83,15% cukup dan 16,84% baik (pilihan ganda), 43,33% cukup, 40% baik dan 10% sangat baik (essay). Soal pada materi lingkungan memiliki tingkat kesukaran dengan proporsi 0,68% sukar, 89,65% sedang dan 9,6% mudah (pilihan ganda), 60% sukar dan 40% sedang (essay), memiliki daya beda dengan proporsi 6,89% kurang, 86,20% cukup, dan 6,89% baik (pilihan ganda), 40% cukup, 51,11% baik dan 8,88% sangat baik (essay). Hasil menunjukkan bahwa kelas yang menggunakan instrumen penilaian Higher Order Thinking Skills yang dalam proses pembelajarannya menggunakan model active learning mampu mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa.

Tujuan penelitian yaitu: 1) mengetahui karakteristik instrumen evaluasi berbasis Inquiry Lab untuk meningkatkan kemampuan menganalisis, 2) mengkaji kelayakan instrumen evaluasi berbasis Inquiry Lab untuk meningkatkan kemampuan menganalisis, 3) menguji keefektifan instrumen evaluasi berbasis Inquiry Lab untuk meningkatkan kemampuan menganalisis pada materi sistem gerak di SMA negeri 1 Ngawi. Pengembangan instrumen evaluasi berbasis Inquiry Lab mengacu pada 9 langkah model research and development (R&D) dari Borg and Gall yaitu: 1) penelitian dan pengumpulan data, 2) perencanaan, 3) pengembangan produk, 4) uji coba produk awal, 5) revisi produk I, 6) uji coba lapangan, 7) revisi produk II, 8) uji coba lapangan operasional, 9) revisi produk akhir. Analisis hasil penelitian menggunakan deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian meliputi: 1) karakteristik instrumen evaluasi berbasis Inquiry Lab untuk meningkatkan kemampuan menganalisis yaitu instrumen evaluasi merupakan bagian dari HOT yang mengacu pada ketercapaian indikator sintak Inquiry Lab meliputi observasi, manipulasi, generalisasi, verifikasi dan aplikasi; instrumen evaluasi sesuai Taksonomi Bloom khususnya pada kemampuan menganalisis (C4) dengan indikator membedakan, mengorganisasi dan mendekonstruksi; bentuk instrumen evaluasi adalah multiple choice dengan menggunakan dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual dan prosedural, 2) kelayakan instrumen evaluasi berbasis Inquiry Lab untuk meningkatkan kemampuan menganalisis mempunyai tingkat validitas isi dan validitas konstruk yang “baik”; validitas butir soal dengan interpretasi minimal “cukup”; tingkat kesukaran soal dengan proporsi 60% sedang dan 40% sukar; daya pembeda soal dengan interpretasi minimal “cukup”; kepraktisan soal yang “baik”, 3) hasil uji lapangan instrumen evaluasi ditunjukkan dengan rerata hasil kemampuan menganalisis siswa kelas model Inquiry Lab (79,36), lebih tinggi dibanding dengan kelas existing learning (64,75) dan dapat disimpulkan bahwa instrumen evaluasi berbasis Inquiry Lab dinyatakan efektif serta dapat digunakan sebagai alat evaluasi di sekolah.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) karakteristik model inquiry laboratory yang dipadukan dengan model two stay two stray , (2) kelayakan model inquiry laboratory yang dipadukan dengan model two stay two stray, dan (3) keefektifan model inquiry laboratory yang dipadukan dengan model two stay two stray pada materi sistem Ekskresi di kelas XI IPA SMA Negeri 7 Kota Kediri. Rancangan penelitian menggunakan metode Research & Development (R & D) yang merupakan modifikasi dari model pengembangan Borg & Gall (1983). Prosedur yang dilakukan adalah penelitian dan pengumpulan informasi, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba lapangan terbatas, revisi produk awal, dan uji pelaksanaan lapangan, revisi produk kedua, Uji lapangan operasional, revisi produk akhir. Kelayakan model, materi, dan perangkat pembelajaran dinilai oleh satu ahli perangkat pembelajaran, satu ahli materi, dan tiga praktisi pendidikan. Subjek uji coba pada penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri 7 Kota Kediri berjumlah 78 siswa dengan rincian 15 siswa untuk uji coba lapangan terbatas dan 63 siswa untuk uji coba pelaksanaan lapangan. Data hasil penelitian dianalisis dengan deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil pengembangan memberikan kesimpulan: (1) Karakteristik model IL-2TS terdiri dari enam tahap yaitu observasi kelompok, manipulasi, generalisasi, Two Stay Two Stray, verifikasi, dan aplikasi. (2) Hasil validasi oleh ahli perangkat pembelajaran, praktisi pendidikan, pengguna guru dan siswa dengan kategori sangat sesuai dan layak. Hasil validasi oleh ahli materi dengan kategori sesuai dan layak, sehingga Model IL-2TS layak diterapkan pada pembelajaran di kelas. (3) Model Pembelajaran IL-2TS efektif untuk meningkatkan hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik, serta dapat memberdayakan kemampuan analisis dan komunikasi siswa. Hasil Uji-t menunjukkan adanya perbedaan hasil yang signifikan antara siswa dalam modelling class dan siswa dalam existing class. Hasil belajar siswa dalam modelling class lebih baik dibanding existing class. Keterlaksanaan sintaks pada proses pembelajaran pada kegiatan guru dan siswa menunjukkan penilaian sangat baik.

Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Mengetahui Karakteristik Modul Pembelajaran Discovery Learning Yang Dipadu Survey Lapangan Dengan Memanfaatkan Potensi Lokal Pada Materi Fungi Biologi SMA Kurikulum 2013. 2) Mengetahui Keefektifan Pengembangan Modul Pembelajaran Discovery Learning Yang Dipadu Survey Lapangan Dengan Memanfaatkan Potensi Lokal Pada Materi Fungi Biologi SMA Kurikulum 2013. 3) Mengetahui Kelayakan Pengembangan Modul Pembelajaran Discovery Learning Yang Dipadu Survey Lapangan Dengan Memanfaatkan Potensi Lokal Pada Materi Fungi Biologi SMA Kurikulum 2013. Penelitian ini menggunakan metode Research And Development (R & D) mengacu pada model Borg &Gall yang dimodifikasi menjadi 9. Subjek uji coba pada penelitian ini adalah siswa kelas X SMA dengan rincian 23 research and information collection, 15 siswa untuk tahap main field testing dan 36 siswa untuk tahap operasional field testing. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket, lembar observasi, dan tes. Data penelitian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan hasil belajar kognitif dianalisis dengan uji t (t test). Hasil penilaian oleh validator media diperoleh nilai 81,9%. Hasil penilaian oleh validator materi diperoleh persentase 80%. Modul biologi discovery learning yang dipadu survey lapangan dengan memanfaatkan potensi lokal efektif meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan rerata nilai postest sebesar 87 dengan nilai maksimum 96,67 dan nilai minimum 70 untuk kelas modul, sedangkan untuk existing class sebesar 78 dengan nilai maksimum 90 dan nilai minimum 60,00. Dilihat dari KKM di SMA Negeri 1 Jogorogo Ngawi sebesar 75 maka dari ketuntasan maksimal siswa untuk kelas modul sebanyak 33 siswa dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 dari 36 siswa, sedangkan untuk kelas biasa siswa yang tuntas sebanyak 27 siswa dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 9 siswa dari 36 siswa. Rata-rata posttest kelas biasa lebih rendah dibanding dengan rata-rata posttest kelas modul dengan selisih nilai 9,00. Proses pengembangan modul biologi discovery learning yang dipadu survey lapangan dengan memanfaatkan potensi lokal dilakukan dengan mengacu10 tahapan metode Research and Development oleh Borg dan Gall yang kemudian dimodifikasi oleh peneliti sampai pada tahap ke 9, meliputi: penelitian pendahuluan, perencanaan, mengembangkan bentuk produk awal, uji coba lapangan tahap awal, revisi produk utama, uji lapangan utama, revisi produk operasional, uji lapangan operasional, revisi produk akhir.

Abstract: The aims of this research is to know effectiveness motion system module in humans based on interactive demonstration inquiry in empowering analytical thinking skills. This research method is quantitative descriptive. Data analysis techniques using pretest-posttest control group design were then tested using independent sample t-test and n-gain test. The results of the research show interactive demonstration inquiry based module stated quite effective in empowering analytical thinking skills. It was shown that the average n-gain was 68.52% and the results of independent sample t-test showed that the value of Sig. (2-tailed) was 0.000

Thematic learning is considered as efficient as the students taught learn in coherent context and holistic way, as well as associate the concepts they learnt with their surrounding and real-life examples. The aim of the study was to identify the effectiveness of the problem-based thematic learning module prototype to improve students' critical thinking skills. This research and development were conducted based on Borg and Gall model. The module effectiveness was tested using pre-experimental design. The sampling technique used was cluster random sample which employed as many as 33 students in which the data collection technique used was test. The data gained was analyzed using paired sample t-test. The results showed that the students’ post-test score of critical thinking skills were significantly differed from their pre-test score. Therefore, the developed module can improve student critical thinking skills effectively. Moreover, it is suggested that teacher should apply a mixed method of teaching as it helps to strengthen students’ critical thinking skills.

Penelitian bertujuan untuk mengetahui: 1) karakteristik model pembelajaran Discovery Based guided Project, 2) kelayakan model pembelajaran Discovery Based guided Project, dan 3) keefektifan model pembelajaran Discovery Based guided Project tehadap hasil belajar pada materi fungi siswa SMA Negeri Karangpandan. Penelitian menggunakan metode Research and Development (R & D) mengacu pada model Gall, Borg, and Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi sembilan tahap. Responden pengembangan meliputi respon uji coba lapangan awal berjumlah 3 validator dan 2 praktisi, respon uji coba lapangan terbatas berjumlah 10 siswa, dan responden uji lapangan operasional berjumlah 36 siswa kelas existing class, 38 siswa modeling class. Instrumen yang digunakan adalah angket, observasi, wawancara, dan tes. Uji coba lapangan operasional menggunakan desain penelitian Posttest-Only Control Design dan hasil belajar kognitif dianalisis dengan uji t (t test). Hasil penelitian diperoleh: 1) model yang dikembangkan mengacu pada model Gall, Borg, and Gall (1983) dan model pembelajaran Discovery based guided project terdapat sembilan sintak pembelajaran; 2) hasil pengembangan model pembelajaran Discovery based guided project yang diperoleh dari ahli, praktisi, dan siswa masuk kedalam kategori baik, sehingga model pembelajaran Discovery based guided project layak digunakan sebagai model pembelajaran; 3) Hasil efektivitas model pembelajaran Discovery based guided project pada materi fungi terdapat kenaikan hasil belajar, dengan demikian model pembelajaran Discovery based guided project efektif dalam meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa model yang telah dikembangkan dan diuji cobakan memperoleh hasil yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar.

Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk : (1) mengetahui proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah sebagai dasar pengembangan model pembelajaran, (2) mengembangkan model pembelajaran inkuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal untuk siswa kelas X SMA/ MA, (3) mengetahui kelayakan model pembelajaran inkuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal beserta perangkatnya berdasarkan penilaian ahli, guru senior/ praktisi pendidikan, (5) mengetahui efektifitas model pembelajaran inkuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal dan model inkuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal yang dikombinasi dengan media dan modul inkuiri dengan memanfaatkan potensi lokal pada materi tumbuhan lumut dan paku, (6) mengetahui potensi model pembelajaran ikuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi, dan (6) mengetahui potensi model pembelajaran inkuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal dalam menurunkan kesenjangan hasil belajar antara kelompok siswa berkemampuan akademis rendah dan kelompok siswa berkemampuan akademis tinggi. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) yang mengadaptasi model Borg & Gall (1983). Data hasil belajar meliputi kognitif, afektif, dan psikomotor. Penelitian pengembangan yang telah dilaksanakan memberikan kesimpulan: (1) proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah-sekolah pada umumnya masih dilaksanakan secara konvensional sehingga perlu pengembangan, (2) pengembangan model pembelajaran inkuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal dilakukan dengan menggunakan metode Research and Development oleh Borg & Gall yang dimodifikasi melalui tahapan-tahapan Reseacrh information collecting, Planning, Developmentpreliminary form of produc, Preliminary field testing, Main product revision, Main field testing, Final product revision, (3) kualitas produk model dan perangkat pembelajaran inkuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal mendapat nilai 84,79 dari ahli dan 93,53 dari guru senior, keduanya berkatagori “sangat baik”, dan (4) model pembelajaran inkuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal mampu meningkatkan hasil belajar siswa baik kognitif, afektif, dan psikomotor, (5) model pembelajaran inkuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal berpotensi meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, dan (6) model pembelajaran inkuiri kolaboratif dengan memanfaatkan potensi lokal berpotensi menurunkan kesenjangan hasil belajar antara kelompok siswa berkemampuan akademis rendah dengan kelompok siswa berkemampuan akademis tinggi.

Penelitian dan pengembangan modul ini bertujuan untuk mengetahui: 1) karakteristik produk modul biologi berbasis model guided inquiry laboratory pada materi bioteknologi, 2) kelayakan prototipe modul biologi berbasis model guided inquiry laboratory pada materi bioteknologi, 3) keefektifan modul biologi berbasis model guided inquiry laboratory pada materi bioteknologi. Penelitian dan pengembangan ini menggunakan metode Borg & Gall yang telah dimodifikasi menjadi sembilan tahapan: 1) tahap penelitian pendahuluan, 2) tahap perencanaan, 3) tahap pengembangan rancangan awal produk, 4) tahap uji coba lapangan permulaan, 5) tahap revisi produk tahap pertama, 6) tahap uji lapangan terbatas atau uji keterbacaan, 7) tahap revisi produk tahap kedua, 8) tahap uji lapangan operasional, 9) tahap revisi produk akhir. Model pengembangan modul menggunakan desains ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluations). Instrumen yang digunakan meliputi: angket, observasi, wawancara dan tes. Analisis data yang digunakan selama penelitian dan pengembangan adalah analisis deskriptif, teknik persentase dan uji independen sample t test. Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan: 1) karakteristik modul berbasis model guided inquiry laboratory dikembangkan berdasarkan sintaks guided inquiry laboratory, meliputi: observation, manipulation, generalitation,verifikation dan aplication, 2) kelayakan prototipe modul berbasis model guided inquiry laboratory menurut para ahli berkategori “sangat baik”, praktisi pendidikan berkategori “sangat baik” dan menurut siswa berkategori “sangat baik”, 3) modul biologi berbasis model guided inquiry laboratory efektif meningkatkan hasil belajar aspek sosial dengan skor rata-rata sebesar 85.94, aspek keterampilan dengan skor rata-rata sebesar 93.47, aspek pengetahuan siswa dengan skor rata-rata sebesar 86.58, berdasarkan hasil uji independent sample t test menunjukkan adanya perbedaan postest hasil belajar aspek pengetahuan antara kelas modul dengan kelas existing pada materi bioteknologi dengan signifikan T Hitung (0,002) < T Tabel (0.05).

Penelitian dan pengembangan modul ini bertujuan untuk mengetahui: 1) karakteristik produk modul biologi berbasis inquiry lesson pada materi bioteknologi, 2) kelayakan prototipe modul biologi berbasis inquiry lesson pada materi bioteknologi, 3) keefektifan modul biologi berbasis inquiry lesson pada materi bioteknologi. Penelitian dan pengembangan ini menggunakan metode Borg & Gall yang telah dimodifikasi menjadi sembilan tahapan: 1) tahap penelitian pendahuluan, 2) tahap perencanaan, 3) tahap pengembangan rancangan awal produk, 4) tahap uji coba lapangan permulaan, 5) tahap revisi produk tahap pertama, 6) tahap uji lapangan terbatas, 7) tahap revisi produk tahap kedua, 8) tahap uji lapangan operasional, 9) tahap revisi produk akhir. Model pengembangan modul menggunakan desains ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluations). Instrumen yang digunakan meliputi: angket, observasi, wawancara dan tes. Analisis data yang digunakan selama penelitian dan pengembangan adalah analisis deskriptif, teknik persentase dan uji independen sample t test. Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan: 1) karakteristik modul berbasis inquiry lesson dikembangkan berdasarkan sintaks inquiry lesson, meliputi: observation, manipulation, generalitation,verifikation dan aplication, 2) kelayakan prototipe modul berbasis inquiry lesson menurut para ahli berkualifikasi “sangat baik”, praktisi pendidikan berkualifikasi “sangat baik” sedangkan menurut siswa berkualifikasi “baik”, 3) modul biologi berbasis inquiry lesson efektif meningkatkan hasil belajar aspek spritual dengan skor rata-rata sebesar 79,43, aspek sikap sosial dengan skor rata-rata sebesar 85,72, aspek keterampilan dengan skor rata-rata sebesar 82,32, aspek pengetahuan siswa dengan skor rata-rata sebesar 85,00, berdasarkan hasil uji independent sample t test menunjukkan adanya perbedaan postest hasil belajar aspek pengetahuan antara kelas modul dengan existing class pada materi biotenologi dengan signifikan T Hitung 0,013 < T Tabel (0.05).

Penelitian dan pengembangan modul ini bertujuan untuk mengetahui: 1) karakteristik produk modul biologi berbasis inquiry real world application pada materi bioteknologi; 2) kelayakan prototype modul biologi berbasis inquiry real world application pada materi bioteknologi; 3) keefektifan modul biologi berbasis inquiry real world application pada materi bioteknologi. Penelitian dan pengembangan ini menggunakan metode Borg dan Gall (1983) yang telah dimodifikasi menjadi sembilan tahapan: 1) penelitian pendahuluan; 2) perencanaan; 3) pengembangan prototype produk; 4) validasi prototype produk; 5) revisi prototype produk; 6) uji keterbacaan; 7) revisi produk; 8) uji coba produk; 9) revisi produk akhir. Model pengembangan modul menggunakan desain ADDIE (Branch, 2009). Instrumen yang digunakan meliputi: angket, lembar observasi dan tes. Analisis data yang digunakan selama penelitian dan pengembangan adalah analisis deskriptif, teknik persentase dan uji independent sample t-test. Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan: 1) karakteristik modul berbasis inquiry real world application dikembangkan berdasarkan sintaks inquiry real world application, meliputi: observation, manipulation, generalization, verification dan application; 2) kelayakan prototype modul berbasis inquiry real world application menurut para ahli berkualifikasi “sangat baik”. Hasil uji keterbacaan modul untuk guru oleh praktisi pendidikan berkategori “sangat baik”. Hasil uji keterbacaan modul siswa berkategori “baik”; 3) modul biologi berbasis inquiry real world application efektif meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bioteknologi aspek spiritual, aspek sikap sosial, aspek keterampilan, dan aspek pengetahuan.

Penelitian dan pengembangan modul dilakukan bertujuan untuk mengetahui karakteristik, kelayakan prototype dan keefektifan modul biologi berbasis Discovery Learning (part of Inquiry spectrum learning-Wenning) pada materi bioteknologi terhadap hasil belajar siswa kelas XII IPA di SMA Negeri 1 Magelang. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (R&D) Borg dan Gall (1983) yang dimodifikasi. Model pengembangan modul mengadaptasi model ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement dan Evaluate). Instrumen yang digunakan berupa: angket, observasi, penilaian diri sendiri, penilaian antar teman, dan tes. Uji lapangan operasional menggunakan Post-test only design Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan menggunakan uji Independent Sample T-test. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa; karakteristik modul hasil pengembangan adalah modul dilengkapi dengan basis model Discovery Learning, menekankan pada kerja sama kelompok dalam penemuan konsep bukan individu dan modul sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013; kelayakan modul biologi berbasis Discovery Learning diperoleh skor rata-rata 86.42 dengan berkategori “sangat baik”; dan modul biologi berbasis Discovery Learning efektif untuk memberdayakan hasil belajar dari aspek sosial, aspek keterampilan dan aspek pengetahuan. Simpulan dari penelitian ini adalah modul biologi hasil pengembangan memiliki karakteristik dilengkapi basis model Discovery Learning yang menekankan pada kerja sama kelompok layak digunakan dan dapat memberdayakan aspek sosial, aspek keterampilan dan aspek pengetahuan.

Tujuan penelitian dan pengembangan yaitu mengetahui: 1) Karakteristik modul biologi inquiry based on interactive demonstration pada materi bioteknologi, 2) Kelayakan modul biologi inquiry based on interactive demonstration pada materi bioteknologi, 3) Keefektifan modul biologi inquiry based on interactive demonstration untuk memberdayakan hasil belajar siswa kelas XII IA pada materi bioteknologi di SMAN 1 Magelang. Penelitian menggunakan prosedur penelitian dan pengembangan (R&D) Borg & Gall yang telah dimodifikasi. Validasi produk pengembangan dilakukan oleh ahli materi, ahli pengembangan media, ahli perangkat pembelajaran, ahli bahasa, dan praktisi pendidikan. Subyek penelitian dan pengembangan meliputi: Subyek uji coba terbatas (keterbacaan) sejumlah 12 siswa kelas XII IA SMAN 3 Magelang, subyek uji lapangan operasional (keefektifan) sejumlah 26 siswa kelas XII IA-2 sebagai kelas modul dan 24 siswa kelas XII IA-4 sebagai existing class di SMAN 1 Magelang. Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan: 1) Karakteristik modul biologi inquiry based on interactive demonstration pada materi bioteknologi yang dikembangkan sesuai sintaks inquiry based on interactive demonstration meliputi tahap observasi, manipulasi, generalisasi, verifikasi, dan aplikasi; 2) Modul biologi inquiry based on interactive demonstration pada materi bioteknologi layak digunakan sebagai bahan ajar baru di sekolah berdasarkan validasi dan uji coba lapangan; 3) Modul biologi inquiry based on interactive demonstration pada materi bioteknologi dinyatakan efektif untuk memberdayakan hasil belajar siswa pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotor berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar siswa Kelas Modul lebih besar dari Existing Class.

Penelitian ini bertujuan mengetahui peningkatan proses berpikir kognitif dalam bentuk kuantitas dan kualitas pertanyaan dan pernyataan siswa melalui model PBL pada materi sistem reproduksi pada kelas XI MIPA-1 SMAN 3 Surakarta. Jenis penelitian ini adalah PTK dengan dua siklus, yang dilaksanakan pada semester genap tahun akademik 2015/2016. Data diperoleh melalui teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Data proses berpikir kognitif berupa pertanyaan dan pernyataan siswa dianalisis menggunakan rubrik sesuai Taksonomi Bloom (Anderson & Karthwohl et al., 2001) dan dianalisis menggunakan teknik triangulasi (Moleong, 2005). Hasil penelitian menunjukkan bahwa kualitas pertanyaan prasiklus didominasi oleh pertanyaan C2-konseptual (36,21%), C4-konseptual (29,31%). Kualitas pernyataan siswa pada prasiklus didominasi oleh C1-konseptual (17,93%) dan C2-konseptual (53,1%). Kualitas pertanyaan siklus 1 didominasi oleh pertanyaan C2-konseptual (54%), C4-konseptual (14%) dan C2-Prosedural (14%). Kualitas pernyataan siswa siklus 1 didominasi oleh C1-konseptual (21,43%) dan C2-konseptual (65,71%). Kualitas pertanyaan siklus 2 didominasi oleh pertanyaan, C2-konseptual (58,54%), dan C4-konseptual (15,85%). Kualitas pernyataan siklus 2 didominasi oleh C1-konseptual (20,85%) dan C2-konseptual (59,24%). Kesimpulan adalah model PBL dapat meningkatkan proses berpikir kognitif yang direpresentasikan dengan meningkatnya kuantitas dan kualitas pertanyaan dan pernyataan siswa kelas XI MIPA-1 SMA Negeri 3 Surakarta. Persentase pertanyaan dan pernyataan konseptual, prosedural dan metakognisi secara umum meningkat.

Based on the need’s analysis done, the empowerment of higher-order cognitive skills of the students in Surakarta was not optimal yet. This research addressed to determine and describe the feasibility of biology module which was arranged based on Stimulating Higher-Order Thinking Skills (Stim-HOTS) model. This Research and Development (R&D) involved six expert validators, including material validator, module development validator, language validator, learning instrument validator, and school practitioners. The results showed that the percentages of the module feasibility were between 83% and 98% which were categorized as very good. Based on the results of the analysis, it can be implied that the Stim-HOTS-based module can be used as learning resource.

Abstract: This study set out to examine the effectiveness of project-based science learning towards pre-service teachers literacy skills and learning creativity in wave and optical materials. This quasi-experimental study involved 115 students of Primary Teacher Education Program, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Direct and in-depth data dissemination techniques were used in this study. The aspects of creative thinking abilities include fluency, authenticity, elaboration, and flexibility. Mann Withney U test was used to test the hypothesis, while the N-Gain test was performed to determine the pre-service teachers improvement in scientific literacy skills and creative thinking. Both qualitative and quantitative data analyses were performed in this study. The results showed that: 1) material and optical tools–based learning activities are appropriate for the pre-service teachers scientific literacy skills and creative thinking. The correct answer term includes the highest average probability statistics from other subindicators; 2) aspects of science that are used in the aspects of literacy is in good category but the originality aspect in its ability needs to be developed and processed continuously. Keywords: science literacy skill, creative thinking skill, project based learning, waves and optics PENGARUH PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK TERHADAP KETERAMPILAN LITERASI ILMU DAN PEMIKIRAN KREATIF CALON GURU Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengukur keefektifan pembelajaran sains berbasis proyek terhadap keterampilan literasi dan kreativitas belajar dalam materi gelombang dan optik. Penelitian ini dilakukan secara eksperimen semu. Subjek penelitian ini adalah 115 siswa semester Program Pendidikan Guru Pratama, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Teknik penyebaran data langsung dan mendalam. Aspek kemampuan berpikir kreatif meliputi kelancaran, keaslian, elaborasi, dan fleksibilitas. Untuk menentukan besarnya peningkatan keterampilan literasi sains dan siswa berpikir kreatif digunakan N-Gain Test hipotesis menggunakan tes Mann Withney U. Analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) kegiatan pembelajaran berbasis material dan alat optik sesuai untuk keterampilan literasi sains dan pemikiran kreatif siswa. Istilah jawaban yang benar mencakup statistik probabilitas rata-rata tertinggi dari subindikator lainnya; 2) aspek ilmu yang digunakan dalam aspek literasi dalam aspek yang baik tetapi aspek orisinalitas dalam kemampuannya perlu dikembangkan dan diolah terus- menerus. Kata kunci: keterampilan literasi sains, keterampilan berpikir kreatif, pembelajaran berbasis proyek, gelombang dan optik

Tujuan penelitian ini adalah untuk membuat produk, mengetahui kelayakan, dan mengetahui efektivitas modul experiential learning yang diarahkan untuk strategi think talk write pada materi sistem saraf. Penelitian ini menggunakan model pengembangan R&D Borg and Gall yang meliputi tahap: research and information collection, planning, develop preliminary form of product, expert judgement, revisi produk, preliminary field testing, dan uji pelaksanaan lapangan. Uji pelaksanaan lapangan menggunakan rancangan deskriptif kualitatif dengan dua kelompok uji lapangan yang dipilih secara acak. Kelas modul (XI-IA7) pembelajaran menggunakan modul yang dikembangkan dan kelas Agregasi (XI-IA8) pembelajaran dengan menggunakan model, modul, dan media yang telah dikembangkan. Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes untuk data prestasi belajar kognitif, lembar observasi untuk prestasi belajar afektif dan prestasi belajar psikomotorik. Hasil penilaian modul oleh ahli modul dan materi serta praktisi adalah 87.85 dan 86.97. Hasil rerata nilai kognitif, afektif, dan psikomotorik pada kelas modul adalah 81.93, 96.80, dan 97.66. Penggunaan modul yang dikembangkan efektif digunakan dalam pembelajaran di SMA Taruna Nusantara Magelang.

Lemahnya argumentasi ilmiah mahasiswa dalam pembelajaran telah banyak menjadi perhatian, terutama dalam hal mengevaluasi dan mengkonstrak permasalahan dan solusinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana profil keterampilan argumentasi ilmiah mahasiswa pada mata kuliah Anatomi Tumbuhan. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif untuk mendapatkan gambaran keterampilan argumentasi mahasiswa semester 3 di Prodi Pendidikan Biologi FKIP UNS melalui tugas tertulis yang diberikan. Penilaian argumentasi mahasiswa mengacu pada Toulmin’s Argumentation Pattern (TAP) yang memuat komponen claim, evidence, reasoning dan rebuttal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan argumentasi ilmiah mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UNS masih tergolong rendah, dibuktikan dengan skor rerata claim sebesar 52%, evidence sebesar 42%, reasoning sebesar 15% dan rebuttal sebesar 10%. Temuan ini akan dijadikan dasar bagi penelitian lanjutan mengenai model dan strategi pembelajaran inovatif yang dapat meningkatkan kemampuan argumentasi dan penalaran ilmiah terutama bagi calon guru biologi.