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In the study of autism spectrum disorder (ASD) and teaching methods for children in the classroom. A search for a literature review was carried out in the following bibliographic sources: Google Scholar, Dial net, Scielo, Scopus, among others. Giving us as a result 51 articles reviewed, through which we obtained relevant information from the research carried out. The article proposes a methodology under a qualitative approach, of a descriptive - analytical type since it has sufficient evidence that allows the phenomenon of study to be characterized. As results, the recognition and implementation of teaching methods in students with ASD within the classroom is suggested so that they acquire significant learning. The final conclusion is that we must take into account the importance of training and support for teachers since they must contribute their knowledge, skills and abilities to serve students with ASD., En el estudio de trastorno del espectro autista (TEA) y los métodos de enseñanza para niños en el aula de clases. Se realizó una búsqueda de una revisión de literatura en las siguientes fuentes bibliográficas Google Académico, Dialnet, SciELO, Scopus, entre otros. Dándonos cómo resultado 51 artículos revisados, mediante los cuáles obtuvimos información relevante de la investigación realizada. El artículo plantea una metodología bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptiva – analítico ya que cuenta con la suficiente prueba que permite caracterizar el fenómeno de estudio. Como resultados se sugiere el reconocimiento y la implementación de los métodos de enseñanza en estudiantes con TEA dentro del aula de clases para que estos adquieran un aprendizaje significativo. La conclusión final es que debemos tomar en cuenta la importancia de la formación y apoyo hacia los docentes ya que deben aportar con sus conocimientos, habilidades y destrezas para atender a los estudiantes con TEA.

Proyecto de innovación para mejorar la enseñanza de la gramática en Secundaria y establecer puentes de comunicación entre los profesores y alumnos de gramática de los distintos niveles educativos: alumnos de ESO, alumnos de grado de la Facultad de Filología, y estudiantes de doctorado y máster, así como profesores de enseñanza secundaria y profesores de universidad. El proyecto implica la celebración de un concurso de ejercicios de gramática en dos fases: una primera fase en los institutos, con apoyo desde la universidad, y una segunda fase para la final de las olimpiadas en la Facultad de Filología.

En este trabajo, titulado Agentividad y control en verbos ligeros, nuestro objetivo principal es demostrar que los verbos pseudocopulativos son un tipo de verbos ligeros. En la tradición se ha afirmado que estos últimos se caracterizan por formar predicados complejos con nombres; sin embargo, nuestra propuesta es que dichos verbos no solo se combinan con nombres para formar dichas estructuras, sino que también pueden combinarse con otros elementos predicativos como adjetivos e, incluso, otros verbos. De este modo, los pseudocopulativos son verbos ligeros que se combinan con nombres, adjetivos o verbos para formar predicados complejos en los que contribuyen con su significado no transparente, modulando o añadiendo información sobre las partes típicas de un evento, como quién lo ha causado o cuál es su resultado.Otro de los objetivos que nos proponemos en este estudio es demostrar que las principales características que se atribuyen en la bibliografía a los verbos pseudocopulativos apoyan nuestra hipótesis y nos permiten adscribirlos a los verbos ligeros. Además, mediante el estudio de tres verbos concretos, trataremos de demostrar que dichas características no han de cumplirse en todos los casos, ya que dentro de los verbos pseudocopulativos hay algunos que conservan más significado léxico y otros que están más vacíos en este sentido. Esto implica que existen diferentes tipos de verbos pseudocopulativos y que, a su vez, existen diferencias entre las representaciones de sus estructuras..., This paper ––Agentividad y control en verbos ligeros–– aims to show that the pseudo-copular verbs are a form of delexical verb. The conventional assumption is that delexical verbs form complex predicates with nouns. However, we will argue that these verbs do not only combine with nouns to create such structures but can also be combined with other predicative elements such as adjectives and even verbs. Though basically colourless, the pseudo-copular verbs, have a non-transparent or lexical facet that lends meaning to the complex predicates formed in combination with nouns, adjectives and other verbs by modulating or adding information about the details of an event such as its cause or outcome.The study further aims to show that the key characteristics ascribed to the pseudo-copular verbs in the literature support our hypothesis, allowing their classification as delexical verbs. Meanwhile, we examine three such verbs in particular in order to show that these characteristics are not met in all cases, given that some pseudo-copular verbs conserve more lexical meaning while others are almost colourless. This implies that there are different types of pseudo-copular verbs and, in turn, that differences will exist in representations of their structures...

La pregunta que intenta responder esta tesis es la siguiente: ¿existe alguna diferencia entre un verbo auxiliar y un verbo semicopulativo en el ámbito de las perífrasis verbales aspectuales de gerundio? Y la respuesta que ofrecemos es la siguiente: no. Tratar de resolver este problema conlleva inequívocamente tener en cuenta una cuestión de mayor envergadura que, por supuesto, sobrepasa los objetivos de esta tesis doctoral: ¿existen las perífrasis verbales como categoría gramatical discreta? Si bien este trabajo no pretende dar cuenta de todas las perífrasis verbales del español, queda enmarcado en el debate sobre la distinción entre estructuras perifrásticas y estructuras atributivas (de predicado no verbal). Los límites entre perifrasticidad y atribución han sido tratados principalmente en el ámbito de las perífrasis de participio:(1) a. La tirada fue reducida por el editor. b. La tirada fue reducida por el carácter minoritario de la edición. El contraste entre (1a) y (1b) (que tomamos de Lázaro Carreter 1980) ejemplifica el debate que giró en torno a la naturaleza categorial del participio y el contenido semántico de la voz pasiva1. Lázaro Carreter (1980) defendió que en (1a) la combinación es una perífrasis de voz pasiva, mientras que en (1b) esta combinación da lugar a una oración atributiva. Obsérvese que la cuestión sobre la distinción entre estructuras perifrástica y atributivas, en este caso, pone el foco de atención en si lo que sigue al verbo ser es un adjetivo o un participio (Bosque 1989, Brucart 1990)...

La pregunta que intenta responder esta tesis es la siguiente: ¿existe alguna diferencia entre un verbo auxiliar y un verbo semicopulativo en el ámbito de las perífrasis verbales aspectuales de gerundio? Y la respuesta que ofrecemos es la siguiente: no. Tratar de resolver este problema conlleva inequívocamente tener en cuenta una cuestión de mayor envergadura que, por supuesto, sobrepasa los objetivos de esta tesis doctoral: ¿existen las perífrasis verbales como categoría gramatical discreta? Si bien este trabajo no pretende dar cuenta de todas las perífrasis verbales del español, queda enmarcado en el debate sobre la distinción entre estructuras perifrásticas y estructuras atributivas (de predicado no verbal). Los límites entre perifrasticidad y atribución han sido tratados principalmente en el ámbito de las perífrasis de participio:(1) a. La tirada fue reducida por el editor. b. La tirada fue reducida por el carácter minoritario de la edición. El contraste entre (1a) y (1b) (que tomamos de Lázaro Carreter 1980) ejemplifica el debate que giró en torno a la naturaleza categorial del participio y el contenido semántico de la voz pasiva1. Lázaro Carreter (1980) defendió que en (1a) la combinación es una perífrasis de voz pasiva, mientras que en (1b) esta combinación da lugar a una oración atributiva. Obsérvese que la cuestión sobre la distinción entre estructuras perifrástica y atributivas, en este caso, pone el foco de atención en si lo que sigue al verbo ser es un adjetivo o un participio (Bosque 1989, Brucart 1990)..., This dissertation adresses the differences between an auxiliary verb and a (pseudo)copula in the gerund Spanish periphrases domain. Here we defend that there is no difference between both verbs.Dealing with this question entails taking in account another question that is impossible to assume completely in this work: are verbal periphrases an independent grammatical structure? Although this dissertation does not try to deal with all verbal periphrases in Spanish, it belongs to the debate about the distinction between verbal periphrases and attributive structures. The boundaries between these structures have been described, mainly, in the case of participle periphrases:(1) a. La tirada fue reducida por el editor. The edition to be.3sg.past. reduce.participle by the publisher.‘The edition was reduced by the publisher’.b. La tirada fue reducida por el carácter The print run to be.3sg.past. reduce.participle by the natureminoritario de la ediciónminority of the edition.‘The print run was limited because of the minority nature of the edition." The contrast between (1a) and (1b) (that appears in Lázaro Carreter 1980) shows the debate regarding the passive voice and the semantic content of the past participle in Spanish and, in this case, Lázaro Carreter defended two different structures in each example: a verbal periphrasis in (1a) and an attributive construction in (1b). In the examples of (1) the question is if the element that follows the verb to be is a past participle or an adjective (Bosque 1990, Brucart 1989)...

El objetivo de esta tesis doctoral es hacer una investigación contrastiva entre español y chino, sobre dos tipos de oraciones: oraciones con predicados de fenómenos naturales, por un lado y, oraciones con predicados de existencia y de aparición y desaparición, por otro. Tanto en chino como en español, estos dos tipos de oraciones han sido analizados como oraciones impersonales, u oraciones sin sujeto. Sin embargo, existen otras formas posibles de aproximarse a su análisis ya que se pueden considerar oraciones que también tienen sujetos, aunque sean sujetos menos convencionales. Las intrincadas propiedades del concepto de sujeto han suscitado en mí el interés por realizar un estudio sobre esta función sintáctica y para ello me he centrado en dos tipos de oraciones impersonales prototípicas..., The objective of this doctoral thesis is to conduct comparative research in which we study two types of Spanish and Chinese sentences: sentences with predicates related to natural phenomena, and sentences with predicates related to existence, appearance and disappearance. In Chinese and Spanish, both of these sentence types have been analyzed as impersonal sentences and sentences without subjects. However, it has also been argued that these sentence types do have subjects, although said position is less widely accepted. Our interest in the properties of the subject has led us to research two types of prototypical impersonal sentences...

El objetivo de esta tesis doctoral es hacer una investigación contrastiva entre español y chino, sobre dos tipos de oraciones: oraciones con predicados de fenómenos naturales, por un lado y, oraciones con predicados de existencia y de aparición y desaparición, por otro. Tanto en chino como en español, estos dos tipos de oraciones han sido analizados como oraciones impersonales, u oraciones sin sujeto. Sin embargo, existen otras formas posibles de aproximarse a su análisis ya que se pueden considerar oraciones que también tienen sujetos, aunque sean sujetos menos convencionales. Las intrincadas propiedades del concepto de sujeto han suscitado en mí el interés por realizar un estudio sobre esta función sintáctica y para ello me he centrado en dos tipos de oraciones impersonales prototípicas...

os vocativos son estructuras gramaticales de uso generalizado en la lengua hablada. De acuerdo con Zwicky (1974), los hablantes los emplean para llamar la atención del interlocutor o para mantener o enfatizar el contacto con él. Sin embargo, su estudio no ha despertado el interés de los investigadores españoles, por lo que su gramática ha permanecido ‗olvidada‘ todo este tiempo. El objetivo de esta investigación es llenar este vacío en español tal como ya han hecho numerosos autores en otras lenguas (e.g. Moro, 2003 en italiano; Hill, 2013a, 2013b en rumano; Stavrou, 2014 en griego; Espinal, 2013 en catalán; et al.). Para ello, se ha decidido optar por un enfoque sintáctico-semántico, si bien la pragmática, la morfología, la variación dialectal y lingüística así como la prosodia también estarán muy presentes en esta investigación...

This paper proposes that sentential particles belong to the class of semi-lexical categories. Sentential particles are fixed forms derived from nouns, verbs, adjectives and adverbs. They modify the sentence and contribute a pragmatic or discursive meaning. The hypothesis defended here is that sentential particles are semi-lexical because they are lexical words occupying a functional position related to the pragmatic layer of the sentence. This hypothesis explains that sentential particles share some properties with functional heads without losing all the properties of the lexical ones, En este trabajo se propone que las partículas oracionales pertenecen a la clase de las categorías semiléxicas. Las partículas oracionales son nombres, verbos, adjetivos o adverbios fijados formalmente que funcionan como elementos externos a la oración y le aportan un significado pragmático o discursivo. Se propone que su naturaleza semiléxica se debe a que son núcleos léxicos que ocupan posiciones funcionales relacionadas con la capa pragmática de la oración. Ello explica que, sin haber perdido completamente algunas propiedades de la categoría léxica de la que derivan, hayan adquirido rasgos propios de categorías funcionales así como un significado en parte procedimental orientado a la interpretación de la modalidad oracional.

os vocativos son estructuras gramaticales de uso generalizado en la lengua hablada. De acuerdo con Zwicky (1974), los hablantes los emplean para llamar la atención del interlocutor o para mantener o enfatizar el contacto con él. Sin embargo, su estudio no ha despertado el interés de los investigadores españoles, por lo que su gramática ha permanecido ‗olvidada‘ todo este tiempo. El objetivo de esta investigación es llenar este vacío en español tal como ya han hecho numerosos autores en otras lenguas (e.g. Moro, 2003 en italiano; Hill, 2013a, 2013b en rumano; Stavrou, 2014 en griego; Espinal, 2013 en catalán; et al.). Para ello, se ha decidido optar por un enfoque sintáctico-semántico, si bien la pragmática, la morfología, la variación dialectal y lingüística así como la prosodia también estarán muy presentes en esta investigación..., Vocatives are grammatical structures very frequently found in spoken language. According to Zwicky (1974), speakers use them to call the attention of the addressee or to maintain or emphasise contact with them. However, not many Spanish researchers have shown interest in this topic in the past. As a consequence, the grammar of the vocative has been overlooked for many years. The main goal of this thesis is to fill this gap for the Spanish language by examining its vocatives, just as several authors have already done for other languages: Moro (2003) for Italian, Hill (2013a, 2013b) for Romanian, Stavrou (2014) for Greek, and Espinal (2013) for Catalan, for instance. This study focuses on a syntax-semantic approach, but pragmatics, morphological and prosodic aspects are also included, as are dialectal and language variation...

Esta tesis estudia las construcciones comparativas de igualdad en español, incluyendo las siguientes construcciones: (1) a. Ana es tan alta como María. b. Ana tiene tantos libros como María. c. Ana tiene tantos libros como pensaba María. d. Ana trabaja tanto como María. (2) a. Juan tiene la misma edad que Luis. b. Juan tiene igual de libros que Luis. (3) a. Juan es tan alto como Luis. b. Juan es {como Luis/igual que Luis/lo mismo que Luis} de alto. (4) Una chica (tan refinada) como tú Las construcciones comparativas de igualdad tradicionales en (1) comparan de manera “cuantitativa”. En concreto, en (1a) comparamos el grado de los dos términos de la comparación (Ana y María) que tienen la misma propiedad (alta) y el grado de la altura del primer término comparativo (Ana) alcanza hasta el mismo punto en la escala que el segundo (tú). El resto de los ejemplos de (1) siguen esta pauta, con la diferencia de que lo comparado son cantidades de objetos (1b) y (1c), e intesidad del verbo en (1d). Las construcciones de (2) son las comparativas de igualdad con mismo e igual como cuantificadores (es decir, que funcionan como tan/tanto en las construcciones de (1)). Las construcciones en (3b), por su parte, se analizan como el orden “invertido” de las comparativas de igualdad, frente al orden canónico (tradicional) de (3a). Por último, la construcción en (4), que se denomina “construcción comparativa de igualdad con núcleo nominal”, es la más destacada para nuestra investigación, porque produce la ambigüedad entre la lectura “comparativa” (existe una chica que es tan refinada como tú, pero no eres tú) y la lectura “atributiva” (Tú eres una chica refinada)..., This thesis examines the Spanish structures for comparatives of equality, including the following: (1) a. Ana es tan alta como María. ‘Ana is as tall as María.’ b. Ana tiene tantos libros como María. ‘Ana has as many books as María.’ c. Ana tiene tantos libros como pensaba María. ‘Ana has as many books as María thought.’ d. Ana trabaja tanto como María. ‘Ana works as much as María.’ (2) a. Juan tiene la misma edad que Luis. ‘Juan is the same age as Luis.’ b. Juan tiene igual de libros que Luis. ‘Juan has the same book as Luis.’ (3) a. Juan es tan alto como Luis. ‘Juan is as tall as Luis.’ b. Juan es {como Luis/igual que Luis/lo mismo que Luis} de alto. Juan is {like Luis/equal to Luis/the same as Luis} in height ‘Juan is {as tall as Luis /the same height as Luis}.’ (4) Una chica (tan refinada) como tú …a girl (as refined) as you. The traditional comparative structures of equality in (1) compare "quantitatively". In particular, (1a) compares the degree of two terms (Ana and María) that have the same property (tall), and the degree of height of the first comparative term (Ana) reaches the same point on the scale than the second (María). The other examples in (1) follow this same pattern with the difference being that the property compared are quantities of objects, in (1b) and (1 c), and intensity of the verb in (1d). The structures in (2) are comparative structures of equality with igual/misma ‘same’ as quantifiers (that is, they operate like tan/tantos/tanto ‘as/as many/as much’ vii in (1). The structures in (3b), on the other hand, are analyzed as an "inverted" order of the comparative of equality as opposed to the canonical (traditional) order in (3a). Finally, in (4), which is termed the "comparative of equality with nominal nucleus structure,” is the highlight of our research because it produces ambiguity between the "comparative" reading (‘there is a girl who is as refined as you, but not you’) and an "attributive" reading (‘you, a refined girl’)...

El objetivo de esta tesis doctoral es investigar sobre una subclase de la coordinación en español, la Coordinación Distributiva. Sus intrincadas propiedades formales y semánticas han suscitado en mí el interés de realizar un estudio profundo que pueda desentrañar, al menos en parte, su Sintaxis. En la lingüística española se distinguen tres clases de coordinación dotadas de conjunciones específicas. Estas clases son: (i) la coordinación copulativa, (ii) la coordinación disyuntiva y (iii) la coordinación adversativa. Pero varían las perspectivas, tanto sintácticas como semánticas, sobre las construcciones distributivas. Las opiniones de los gramáticos en torno a estas construcciones se dividen en dos. Por una parte, algunos plantean que la distributividad es una propiedad puramente semántica, con lo cual no existirían conjunciones distributivas. El resultado de esta propuesta ha llevado a los gramáticos de este grupo a plantear que las construcciones distributivas son construcciones meramente yuxtapuestas o paralelas. Por otra parte, otros admiten la existencia de construcciones distributivas, suponiendo que dichas construcciones son construcciones coordinadas, pero no como una subclase de la coordinación; por eso las clasifican como un subtipo de la coordinación disyuntiva. En nuestra tesis hemos procurado analizar y examinar las propiedades de las construcciones distributivas en español, para dar una clasificación satisfactoria del estatus de dichas construcciones. Por eso, hemos destacado las diferencias sintácticas y semánticas entre las construcciones yuxtapuestas y las distributivas y entre éstas últimas y las disyuntivas..., The aim of this doctoral thesis is to examine a subclass of coordination in Spanish, namely, Distributive Coordination. Its complex formal and semantic properties have inspired me to carry out an in-depth study that might unravel, at least in part, its Syntax. In Spanish linguistics, there are three types of coordination with specific conjunctions. These classes are: (i) copulative coordination, (ii) disjunctive coordination, and (iii) adversative coordination. There are different opinions, both syntactical and semantic, on distributive constructions. Grammarians can be divided into two groups regarding these constructions. On the one hand, some suggest that distributivity is purely semantic, and as such distributive conjunctions would not exist. This proposal has led grammarians from this group to suggest that distributive constructions are just juxtaposed or parallel constructions. On the other hand, other grammarians accept that distributive constructions do exist, on the basis that these constructions are coordinated constructions, but not as a subclass of coordination; for this reason, they categorise them as a subtype of disjunctive coordination. In our thesis, we have aimed to analyse and examine the characteristics of distributive constructions in Spanish in order to give a satisfactory classification of the status of these constructions. For this reason, we have highlighted the syntactical and semantic differences between juxtaposed and distributive constructions and distributive and disjunctive constructions...

Esta tesis estudia las construcciones comparativas de igualdad en español, incluyendo las siguientes construcciones: (1) a. Ana es tan alta como María. b. Ana tiene tantos libros como María. c. Ana tiene tantos libros como pensaba María. d. Ana trabaja tanto como María. (2) a. Juan tiene la misma edad que Luis. b. Juan tiene igual de libros que Luis. (3) a. Juan es tan alto como Luis. b. Juan es {como Luis/igual que Luis/lo mismo que Luis} de alto. (4) Una chica (tan refinada) como tú Las construcciones comparativas de igualdad tradicionales en (1) comparan de manera “cuantitativa”. En concreto, en (1a) comparamos el grado de los dos términos de la comparación (Ana y María) que tienen la misma propiedad (alta) y el grado de la altura del primer término comparativo (Ana) alcanza hasta el mismo punto en la escala que el segundo (tú). El resto de los ejemplos de (1) siguen esta pauta, con la diferencia de que lo comparado son cantidades de objetos (1b) y (1c), e intesidad del verbo en (1d). Las construcciones de (2) son las comparativas de igualdad con mismo e igual como cuantificadores (es decir, que funcionan como tan/tanto en las construcciones de (1)). Las construcciones en (3b), por su parte, se analizan como el orden “invertido” de las comparativas de igualdad, frente al orden canónico (tradicional) de (3a). Por último, la construcción en (4), que se denomina “construcción comparativa de igualdad con núcleo nominal”, es la más destacada para nuestra investigación, porque produce la ambigüedad entre la lectura “comparativa” (existe una chica que es tan refinada como tú, pero no eres tú) y la lectura “atributiva” (Tú eres una chica refinada)...

El objetivo de esta tesis doctoral es investigar sobre una subclase de la coordinación en español, la Coordinación Distributiva. Sus intrincadas propiedades formales y semánticas han suscitado en mí el interés de realizar un estudio profundo que pueda desentrañar, al menos en parte, su Sintaxis. En la lingüística española se distinguen tres clases de coordinación dotadas de conjunciones específicas. Estas clases son: (i) la coordinación copulativa, (ii) la coordinación disyuntiva y (iii) la coordinación adversativa. Pero varían las perspectivas, tanto sintácticas como semánticas, sobre las construcciones distributivas. Las opiniones de los gramáticos en torno a estas construcciones se dividen en dos. Por una parte, algunos plantean que la distributividad es una propiedad puramente semántica, con lo cual no existirían conjunciones distributivas. El resultado de esta propuesta ha llevado a los gramáticos de este grupo a plantear que las construcciones distributivas son construcciones meramente yuxtapuestas o paralelas. Por otra parte, otros admiten la existencia de construcciones distributivas, suponiendo que dichas construcciones son construcciones coordinadas, pero no como una subclase de la coordinación; por eso las clasifican como un subtipo de la coordinación disyuntiva. En nuestra tesis hemos procurado analizar y examinar las propiedades de las construcciones distributivas en español, para dar una clasificación satisfactoria del estatus de dichas construcciones. Por eso, hemos destacado las diferencias sintácticas y semánticas entre las construcciones yuxtapuestas y las distributivas y entre éstas últimas y las disyuntivas...

This dissertation addresses the problem of the syntactic expression of change of state and causation and, more specifically, of the causative-unaccusative alternation at the syntax-semantics interface. In chapter 1 I adopt a constructionist view on the organization of grammar, where semantic meaning is syntactically represented, decomposed in functional structure, and not projected from the lexicon. After syntax, vocabulary items are inserted to spell-out terminal nodes, or even bigger chunks of structure (late insertion). Thus, verb meaning is not atomic: it is decomposed as (sub)event structure, and thematic relations among arguments are compositionally obtained. The causative-unaccusative is a puzzle for lexicalist models, since there is no one-to-one correspondence between lexical meaning and syntax: una single verb projects two different structure, the transitive and the unaccusative one. Under a constructionist approach, however, the causative-unaccusative alternation –that is, one verb being used either as transitive or unaccusative– can be accounted for in terms of late insertion or, more concretely, in terms of conditions of spell-out. Syntax may produce either a transitive (causative) or an unaccusative structure, the only puzzle concerns the vocabulary items available in the language to spell-out those outputs. This is one of the reasons why the morphosyntactic expression of the alternation will be one of the main concerns of this study. The causative-unaccusative alternation has been widely studied for the last decades. Nevertheless, even if our current understanding of the phenomenon is deep, there are still many unsolved problems keeping the discussion alive. Furthermore, the overwhelming literature on this topic makes it necessary to untangle and isolate the core, recurring ideas that must be captured by any analysis of alternating verbs and, most importantly, it makes it necessary to refine some controversial concepts whose specific definition is cru

This dissertation addresses the problem of the syntactic expression of change of state and causation and, more specifically, of the causative-unaccusative alternation at the syntax-semantics interface. In chapter 1 I adopt a constructionist view on the organization of grammar, where semantic meaning is syntactically represented, decomposed in functional structure, and not projected from the lexicon. After syntax, vocabulary items are inserted to spell-out terminal nodes, or even bigger chunks of structure (late insertion). Thus, verb meaning is not atomic: it is decomposed as (sub)event structure, and thematic relations among arguments are compositionally obtained. The causative-unaccusative is a puzzle for lexicalist models, since there is no one-to-one correspondence between lexical meaning and syntax: una single verb projects two different structure, the transitive and the unaccusative one. Under a constructionist approach, however, the causative-unaccusative alternation –that is, one verb being used either as transitive or unaccusative– can be accounted for in terms of late insertion or, more concretely, in terms of conditions of spell-out. Syntax may produce either a transitive (causative) or an unaccusative structure, the only puzzle concerns the vocabulary items available in the language to spell-out those outputs. This is one of the reasons why the morphosyntactic expression of the alternation will be one of the main concerns of this study. The causative-unaccusative alternation has been widely studied for the last decades. Nevertheless, even if our current understanding of the phenomenon is deep, there are still many unsolved problems keeping the discussion alive. Furthermore, the overwhelming literature on this topic makes it necessary to untangle and isolate the core, recurring ideas that must be captured by any analysis of alternating verbs and, most importantly, it makes it necessary to refine some controversial concepts whose specific definition is cru