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This study aimed to establish the effectiveness of a language stimulation program on the problem solving ability in children of six years at school. The sample consisted of 22 children (12 girls and 10 boys) from a college in eastern Antioquia (Colombia). The design was quasi-experimental ABA case control with Pre-test and post-test. The group of "cases" was exposed to 10 sessions of language stimulation for a period of five weeks. Intragroup analysis shows that although there is no difference with the reasoning used (valid and erroneous movements), children-case study solve the problem situation in less time than the control children after going through the language stimulation sessions. The intergroup analysis shows no significant differences, probably due to the short time of exposure of children to the program., El presente estudio buscó establecer la efectividad de un programa de estimulación del lenguaje sobre la capacidad de resolución de problemas en niños de seis años escolarizados. La muestra estuvo conformada por 22 niños (12 niñas y 10 niños) de un colegio del oriente antioqueño (Colombia). El diseño utilizado fue cuasi-experimental ABA de casos y controles con evaluación Pre-test y Pos-test. El grupo de "casos" fue expuesto a 10 sesiones de estimulación del lenguaje durante un periodo de cinco semanas. El análisis intragrupal muestra que aunque no hay diferencias respecto al razonamiento usado (movimientos válidos y erróneos), los niños casos logran solucionar la situación problema en menos tiempo que los niños controles después de pasar por las sesiones de estimulación del lenguaje. El análisis intergrupal no muestra diferencias significativas, probablemente debido al poco tiempo de exposición de los niños al programa., Objetivou-se estabelecer a eficácia de um programa de estimulação da habilidade da linguagem sobre a capacidade de crianças de seis anos e escolarizadas para solucionar problemas. A amostra foi composta por 22 crianças (12 meninas e 10 meninos), de uma faculdade no leste de Antioquia (Colômbia). O projeto era quase-experimental, de caso-controle ABA, com avaliação de pré-teste e pós-teste. O grupo de "casos" foi exposto a 10 sessões de estimulação da linguagem por um período de cinco semanas. Análise intragrupo mostra que, embora não haja diferenças entre o raciocínio utilizado (movimentos válidos e errados), pelas crianças que resolvem situações-problema em menos tempo do que aquelas que passaram por sessões de estimulação de linguagem. Tal análise não apresenta diferenças significativas entre os grupos por causa do curto tempo de exposição das crianças ao programa, provavelmente.

RESUMEN: Algunos estudios han mostrado que los sujetos con características tiernas suelen producir mayor preocupación empática (Batson, Lishner, Cook, y Sawyer, 2005; Lishner, Batson, y Huss, 2011; Lishner, Oceja, Stocks, y Zaspel, 2008), la cual lleva como consecuencia a una motivación altruista para el comportamiento prosocial (Bastson, 2011). Sin embargo, no se ha evaluado si se da tal relación en términos disposicionales. En la presente investigación se analizó la interacción entre la reacción emocional a los estímulos tiernos, la preocupación empática y la conducta prosocial en estudiantes universitarios. Así, se llevó a cabo un estudio no experimental, transversal, en el cual 333 estudiantes reportaron sus disposiciones empáticas, a través del Interpersonal reactivity index, prosociales, por medio del Test de conducta prosocial, y sus reacciones emocionales suscitadas ante una serie de estímulos, usando el Self-assessment manikin. Los resultados dan cuenta de una relación baja entre la valencia ante las imágenes tiernas y la preocupación empática, y una relación moderada entre la preocupación empática y la conducta prosocial de confortar al otro. Además, se encuentran diferencias en la reacción emocional a la ternura en hombres y mujeres. Los resultados se analizan a la luz de hipótesis evolutivas sobre el origen del altruismo, así como sobre el cuidado parental. ABSTRACT: Some studies have shown that subjects with cute characteristics usually produce greater empathic concern (Batson, Lishner, Cook, y Sawyer, 2005; Lishner, Batson, y Huss, 2011; Lishner, Oceja, Stocks, y Zaspel, 2008), which leads to an altruistic motivation to help (Bastson, 2011). However, it has not been evaluated whether such a relationship exists in dispositional terms. In the present research, the interaction between the emotional reaction to cute stimuli, empathic concern and prosocial behavior in university students was analyzed. Thus, a non-experimental, cross-sectional study was carried out, in which 333 students reported their empathic dispositions, through the Interpersonal reactivity index, prosocial dispositions, through the Test de conducta prosocial, and their emotional reactions raised before a series of stimuli, using the Self-assessment manikin. Results show a low relationship between valence elicited by cute images and empathic concern, and a moderate relationship between empathic concern and the prosocial behavior of comforting the other. In addition, differences are found in the emotional reaction to cuteness in men and women. The results were analyzed in the light of evolutionary hypotheses about the origin of altruism, as well as about parental care.

RESUMEN: La mayoría de las investigaciones sobre el rendimiento académico y el aprovechamiento escolar reconocen la capacidad predictiva del factor general de inteligencia y las habilidades cognitivas como variables explicativas del rendimiento académico, pero hay una tendencia investigativa creciente por identificar las implicaciones y las relaciones posibles entre la emoción, los procesos de aprendizaje y de aprovechamiento escolar. El presente trabajo es un estudio correlacional de diseño transversal que usa tres instrumentos de medición sobre las variables de aprovechamiento escolar, regulación emocional y dificultades en la regulación emocional, con el propósito de analizar los sistemas de relaciones que se tejen entre dichas variables. El estudio se adelantó sobre una muestra de estudiantes de noveno grado de dos instituciones educativas de la ciudad de Medellín, que obtuvieron en el año 2015 puntuaciones similares en el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) considerando que una de ellas pertenece al sector oficial (pública) y la otra al sector privado. Los datos obtenidos fueron analizados en búsqueda de relaciones entre las variables, encontrando que los datos no son concluyentes para establecer asociaciones significativas entre la regulación emocional, las dificultades en la regulación emocional y el aprovechamiento escolar. ABSTRACT: Most research on academic performance and achievement, acknowledges the predictive ability of the general intelligence factor and cognitive abilities as explanatory variables of academic achievement, but there is a growing investigative tendency to identify the implications and possible relationships between emotion, the learning processes and scholar achievement. The present study is a cross-sectional correlational study that uses three measurement instruments on variables of scholar achievement, emotion regulation strategies and difficulties in emotion regulation, with the purpose of analyzing the relationship systems that are woven between these variables. The study was carried out on a sample of ninth grade students from two educational institutions in the city of Medellin, that obtained similar scores in the Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) in 2015, considering that one of them belongs to the public sector and the other to the private sector. The obtained data were analyzed in search of relationships among the variables, finding that the data are not conclusive to establish significant associations between the emotion regulation strategies, the difficulties in the emotion regulation and the scholar achievement.