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Se presentan los resultados preliminares de una investigación en curso de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral, Argentina que procura, frente a los fenómenos del rezago y del abandono, consolidar líneas de trabajo en pos de lograr inclusión educativa en la educación superior. En relación a la estrategia general del diseño de investigación y a su objetivo, se optó por uno no experimental, transversal cuyo alcance es exploratorio y descriptivo. Dada la complejidad del objeto se decide llevar a cabo un abordaje cuanti y cualitativo que permite la construcción de comparaciones y la elaboración de tipologías de modos de enseñanza o de posicionamientos docentes frente a la tarea de enseñar en un contexto universitario. Los resultados hallados en esta investigación representarán insumos valiosos para consolidar prácticas de enseñanza, fortaleciendo trayectorias académicas inclusivas en los ciclos iniciales de carreras profesionales., São apresentados resultados preliminares de uma investigação em andamento da Faculdade de Ciências Econômicas da Universidad Nacional del Litoral, Argentina, que busca, diante dos fenômenos de atraso e abandono, consolidar linhas de trabalho em busca da inclusão educacional na educação superior. Em relação à estratégia geral do desenho da pesquisa e seu objetivo, optou-se por uma não experimental, transversal, cujo escopo é exploratório e descritivo. Dada a complexidade do objeto, optou-se por realizar uma abordagem quantitativa e qualitativa que permita a construção de comparações e a elaboração de tipologias de métodos de ensino ou posições docentes frente à tarefa de ensinar em contexto universitário. Os resultados encontrados nesta pesquisa representarão insumos valiosos para consolidar as práticas docentes, fortalecendo trajetórias acadêmicas inclusivas nos ciclos iniciais das carreiras profissionais.

La brecha entre los contenidos teóricos y prácticos que se aprenden en la universidad y los desafíos a los que deben enfrentarse los graduados en el trabajo diario es amplísima, si durante el cursado no se ha incorporado el tratamiento de temas éticos. El presente trabajo propone poner sobre debate dilemas éticos y desarrollar pensamiento crítico desde el primer año de las carreras, de manera transversal, incorporándolos en la curricula de las materias tradicionales iniciales. Solo así los estudiantes podrán vivenciar situaciones que enfrentarán en el futuro ejercicio profesional. La experiencia llevada adelante en la materia Contabilidad I de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNL permitió crear un espacio descontracturado, en el que se pudiera evaluar la comprensión de los temas desarrollados de una manera diferente al tradicional examen de contenidos, introduciendo el debate de dilemas éticos. El desafío será a futuro replantear los diseños curriculares, las actividades prácticas, los materiales para la enseñanza, así como el rol de docentes y tutores como formadores de profesionales y ciudadanos. Entendemos que ninguna disciplina se puede enseñar como una teoría o técnica neutral, sin discutir dilemas éticos que enfrenta en la rutina diaria un profesional con responsabilidad social.

This work reviews some outcomes from the research process carried outfor the thesis “Teaching sequences for the coordination of disciplines in thebasic core curriculum of FCE-UNL”, written within the framework of theMaster’s in University Teaching from FHUC-UNL. Some contrastive worksand some other works based on the search for empirical evidence weretaken from the thesis mentioned and they allowed researchers to analysethe current state of training of those students who finished the Basic CoreCurriculum stage in FCE.Many times, current university education practices tend to “downplay”the importance of viewing knowledge as a whole. Teachers were asked toparticipate in surveys to gather information about their view. These weresemi-structured, carried out in person and directly, and consisted in aquestionnaire which triggered a deeper inquiry.Constant interaction with students from the Basic Core Curriculum yearsshowed the need for a systemic approach in order to understand not onlythe issues related to the training of professionals for their future performance but also -and mainly- in order to prepare them to face the worldand life in general with a consistent set of beliefs reinforced during theircomprehensive training in the Argentinian Public University. El presente trabajo rescata algunos resultados obtenidos en el procesode investigación realizadopara la elaboración de una tesis denominada«Secuencias de enseñanza para la articulación de disciplinas en el ciclobásico común de la FCE–UNL», que ha sido presentadaen el marco de laMaestría en Docencia Universitaria perteneciente a la Facultad de Humanidades y Ciencias de la UNL.Del mismo se han extraído algunos de lostrabajos de contrastación y búsqueda de evidencias empíricasy sus resultados, los quepermitieron analizar la formación actual de los alumnos alculminar el ciclo básico común en la FCE.Las prácticas educativas universitarias que se observan en lostrayectos vigentes, tienden muchas veces a «reducir» la necesaria integralidad del conocimiento.Para relevar la visión de los docentes se utilizaron entrevistas.Fueron semiestructuradas, realizadas en profundidad,en forma personal y directa, conteniendo un cuestionario base que sirvióde disparador para la indagación.La interacción permanente con los estudiantes del Ciclo de FormaciónBásica Común demostró momento a momento que se requería un abordajesistémico para comprender, no solamente las cuestiones que permitenconstruir a un profesional para su futuro desempeño, sino también y espcialmente para enfrentar al mundo y a la vida con un conjunto coherentede valores que surjan de una formación integral digna de la UniversidadPública Argentina.

Fil: Ambrosini, María Inés. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. En la actividad docente que desempeñamos en la actualidad estamos comprometidos en impartir una enseñanza para que nuestros futuros egresados sean capaces de dar respuestas a los requerimientos de la comunidad a la cual sirven e incorporen las capacidades y habilidades necesarias que le permitan adquirir criterios para interactuar en el medio y adaptarse a las necesidades cambiantes del mismo. Dentro es ese contexto, la presente investigación pretende llevar adelante un análisis del proceso de evaluación de los aprendizajes en el área de los costos de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral, con el propósito de identificar el modo en el cual se desarrolla el mismo. Para ello resulta necesario indagar las concepciones que poseen los profesores que integran las cátedras vinculadas a dicha disciplina, en relación a lo que entienden por evaluar, y vincular posteriormente esos resultados con las teorías del proceso de enseñanza y aprendizaje, descubrir los enfoques conferidos a la evaluación de los aprendizajes y los tipos de evaluación aplicados, así como poner de manifiesto los atributos de la evaluación, en el espacio definido. In the teacher activity we perform nowaday, we are commited in teaching knowledge for what our future graduates be able to give answers to the community they serve, and to incorporate capabilities and skills needed which allow to acquire criterions for interacting in the environment and adapt to itself changing needs. In this context, present investigation pretends to lead forward an analysis of the learning evaluating process in Economics Science College from Litoral’s National University cost area, for the purpose of identifying the way in which itself develops. It is necessary for it, to inquire the conceptions that professors which integrate the professorships involved in these discipline own, in relationship to what they underestand for assessing, and subsequently link those results with the learning and teaching process theories, discover the learning evaluation conferred approaches and the applied evaluation types, as well as manifest the evaluation attributes, on the defined space. Universidad Nacional del Litoral

Fil: Peralta, Dina María Juana. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. La temática que aborda la investigación se relaciona con la evaluación en el campo de la educación universitaria. Particularmente, la evaluación de los aprendizajes en el ámbito de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral. En este trabajo, la evaluación es comprendida como una dimensión constitutiva de la enseñanza y el aprendizaje, y una forma de regulación integrada a sus procesos. En ese orden, se buscó indagar sobre las percepciones de los estudiantes en relación con los enfoques de aprendizaje que adoptan frente a las instancias de evaluación y acreditación a las que se enfrentan. El diseño seleccionado para llevar a cabo el estudio empírico privilegió un enfoque cualitativo, con aportes de técnicas tanto cuantitativas como cualitativas, en las cuales el estudiante era el protagonista principal de esta investigación. Se concluyó que los procesos de aprendizaje desplegados por los estudiantes del último año de Contador Público y de Licenciados en Administración, dan cuenta de un grado de diversidad y complejidad que los identifican, dado que se despliegan y organizan de acuerdo a situaciones planteadas por la cátedra y se sostienen en ideas, experiencias y criterios propios que les permiten ir acreditando asignaturas, y es lo que define la estrategia que adoptarán a la hora de ser evaluados. The theme that this research addresses is related to evaluation in the field of university education. Particularly, the evaluation of learning in the field of the School of Economics of Universidad Nacional del Litoral. In this work, the evaluation is understood as a constitutive dimension of teaching and learning, and a form of regulation integrated into its processes. In that order, we sought to investigate the perceptions of the students in relation to the learning approaches they adopt in the face of the instances of evaluation and accreditation they face. The design selected to carry out the empirical study favored a qualitative approach, with contributions of both quantitative and qualitative techniques, in which the student was the main protagonist of this research. It was concluded that the learning processes deployed by the students of the last year of Public Accountant and Administration, show a degree of diversity and complexity that identify them, since they are deployed and organized according to situations raised and are based on ideas, experiences and own criteria, which allow them to accredit subjects, and that is what defines the strategy they will adopt when they are evaluated.