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Les centres-villes historiques se composent de bâtiments construits à partir de matériaux fortement perméables à l’eau liquide et à la vapeur d’eau. Il est donc primordial de considérer les transferts hydriques à travers les parois pour décrire le comportement hygrothermique du bâti ancien. Ce phénomène est cependant négligé par les modèles de climat urbain, alors qu’il peut avoir une importance capitale dans l’étude du refroidissement des parois et du confort extérieur. Cette thèse propose une nouvelle méthode de résolution numérique des transferts couplés de masse et de chaleur, spécialement adaptée à la simulation à l’échelle urbaine. Cette méthode a été validée numériquement par comparaison avec un modèle de référence Delphin, sur plusieurs cas d’étude. Sa fiabilité pour représenter les parois anciennes a été évaluée par comparaison des résultats simulés et des données mesurées dans des bâtiments anciens du centre-ville de Cahors (France). Un modèle de transferts couplés résolu avec cette méthode a été intégré dans le modèle de climat urbain TEB (Town Energy Balance), ce qui permet la simulation du comportement hygrothermique des parois anciennes et l’évaluation de leur impact énergétique à l’échelle du bâtiment et microclimatique à l’échelle de la ville.

La presente investigación que lleva como título: Video foro para fortalecer el valor responsabilidad en estudiantes de tercer grado de secundaria de la institución educativa Nº 88033, Chimbote. Tiene como propósito fundamental: Determinar la aplicación del video foro mejora el nivel de responsabilidad en estudiantes del tercer Grado de secundaria. Se trabajó con un diseño de investigación denominado pre experimental con solo grupo de medición con pre y post test y se optó por la selección de una muestra constituida por 30 estudiantes varones y mujeres del tercer grado de secundaria. Cuyos resultados resultan al comparar el nivel de responsabilidad de los estudiantes del Tercer Grado de secundaria al aplicar la estrategia didáctica de video foro todos los estudiantes evidencias responsabilidad personal el 40% Plantea metas y el 33,3% Asume retos; y con respecto a la responsabilidad social donde el 43,3% propone cambios para la comunidad, así mismo el 33,3% Muestra interés por los otros. Consecuentemente, con la aplicación de la estrategia didáctica video foro los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa José María Arguedas han mejorado significativamente el nivel de responsabilidad. Tesis