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Dans cet article, nous rendrons compte de la manière dont deux enseignants de l’école maternelle se sont emparés du processus de modélisation à travers une démarche d’investigation interdisciplinaire (Roy et Gremaud, 2017) pour appréhender la complexité (Hertig, 2018) de l’objet “chocolat” afin de le faire passer d’un objet quotidien (monde concret) et non scolaire à une ébauche de modèle (représentation interdisciplinaire dans le monde conceptuel). Pour accompagner ces enseignantes, une Communauté Discursive de Pratiques Interdisciplinaires (CDPI) (Roy, Gremaud et Jenni, sous presse) a été mise en œuvre dans leur établissement. Elle a porté notamment sur deux concepts didactiques : la démarche d’enquête interdisciplinaire, avec sa phase de problématisation, et la modélisation de l’objet d’étude, le chocolat en l’occurrence. Les analyses de pratiques d’enseignement sur la thématique du chocolat mettent en évidence le rôle central de la modélisation pour traiter des Questions Socialement Vives (QVS) (Simonneaux & al., 2017) comme une approche possible pour travailler les controverses en classe d’une part, et pour développer une pensée complexe chez les élèves d’autre part. La branche chocolatée, objet d’étude parfois controversé de par ses modes de consommation et sa filière de production, a ainsi été abordée en classe dans le but de former de futurs citoyens réflexifs et critiques. An analysis of teaching practices highlighting the central role of modelling when combining a Socially Vital Issue (SVI), “Chocolate”, (Simonneaux & al., 2017) and the development of complex thinking skills. This article reports how two kindergarten teachers applied the modelling process through an interdisciplinary investigative approach (Roy and Gremaud, 2017) to capture the complexity (Hertig, 2018) of a commonplace (concrete world) subject, “chocolate”, by transforming it into an interdisciplinary investigative subject (conceptual world). The chocolate industry, a subject of study at times controversial due to its modes of consumption and its production chain, was approached in the classroom with the objective to form future reflective and critical thinking citizens. The creation of an Interdisciplinary community of Practice and Discourse (Roy, Gremaud and Jenni, in press) was present to support the two educators. It focused upon two didactic concepts: the interdisciplinary investigative approach and the modelling of complex thinking.

FOUR BRIEF CHAPTERS PRESENT GUIDELINES FOR THE DEFINITION AND IMPROVEMENT OF THE INSTRUCTIONAL LEADERSHIP FUNCTION OF GENERALISTS IN SUPERVISION AND CURRICULUM DEVELOPMENT. BASIC PRINCIPLES ARE OUTLINED FOR DESCRIBING THESE ROLES AND THEIR RESPECTIVE TASKS, RELATIONSHIPS, AND REQUIRED COMPETENCIES. WAYS ARE SUGGESTED TO IDENTIFY AND RECRUIT SUPERVISORS AND CURRICULUM WORKERS, TO ESTABLISH ADEQUATE PREPARATORY PROGRAMS, AND TO UPGRADE CERTIFICATION REQUIREMENTS. THIS DOCUMENT IS AVAILABLE FOR $1.50 FROM THE ASSOCIATION FOR SUPERVISION AND CURRICULUM DEVELOPMENT, NATIONAL EDUCATION ASSOCIATION, 1201 SIXTEENTH STREET, N.W., WASHINGTON, D.C. 20036. (JK)

Dans le cadre d’un projet de recherche en Suisse romande, une Communauté Discursive de Pratiques (CDP) en sciences a été mise en place afin d’engager un collectif de chercheurs didacticiens et d’enseignants dans la formulation et le traitement de problèmes d’enseignement-apprentissage sur la caractérisation du vivant au cycle 1 du primaire (élèves de 4 à 7 ans), concept pour lequel les élèves témoignent d’une grande diversité de conceptions alternatives au savoir scientifique. Le principal enjeu de cette communauté est de questionner le passage de la familiarisation pratique à des formes d’investigation plus scientifiques dans les pratiques d’enseignement, en se focalisant sur l’importance de la construction du registre empirique et de son articulation avec le registre des théories et des modèles. La séquence d’enseignement retenue, amorcée par une situation problématisante privilégiant une entrée dans le monde de la fiction, a fait l’objet d’une analyse sous l’angle du processus de double sémiotisation à deux échelles du temps didactique : macroscopique et mésoscopique. Les résultats obtenus nous conduisent à formuler l’hypothèse que l’habillage d’une situation problématisante en sciences constitue une variable didactique pouvant influencer la relation entre la problématisation et la conceptualisation dans les apprentissages scientifiques chez les jeunes élèves du primaire.

Ce texte poursuit un double objectif : développer les assises conceptuelles et méthodologiques du concept de Communauté Discursive de Pratiques (CDP) et modéliser, sur la base d’un exemple de mise en œuvre, le fonctionnement caractéristique de ce dispositif de recherche participative réunissant enseignants et chercheurs autour de problèmes d’enseignement-apprentissage en sciences au cycle 1 du primaire (élèves de 4 à 7 ans). L’analyse d’enregistrements vidéos – portant sur la conception et l’analyse de séquences d’enseignement sur la caractérisation du vivant – permet de mettre en exergue l’émergence de certains objets du milieu de la coopération. Ces objets rendent possible la construction progressive d’un arrière-plan commun entre enseignants et chercheurs pour les aspects épistémique, épistémologique et didactique relatifs aux savoirs à enseigner et pour enseigner. Les résultats montrent que la construction coopérative de problèmes d’enseignement-apprentissage au moyen d’un système cohésif d’objets bifaces semble constituer un levier central à l’adoption de pratiques d’enseignement partagées et raisonnées, inscrites dans le paradigme de l’amélioration.

Ce texte pose les bases conceptuelles d’un cadre d’analyse des relations entre les disciplines scolaires, notamment celles des sciences de la nature et des sciences humaines, et les "Éducations à", afin de mener des analyses comparatives de curriculums dans le monde francophone. Le texte évoque d’abord les principales caractéristiques des "Éducations à" pour ensuite circonscrire les zones de tensions qui découlent de leur prise en charge par les disciplines scolaires. L’assise conceptuelle présentée subséquemment conduit à dégager quatre configurations théoriques pouvant soutenir l’analyse des relations entre les disciplines scolaires et les "Éducations à" sur le plan des finalités éducatives, des apprentissages visés, du statut du savoir disciplinaire et des dispositifs de formation privilégiés. This text lays the conceptual foundations for a framework to analyse the relationships between school disciplines, particularly those in the natural sciences and the humanities, and "Éducations à" in order to conduct comparative analyses of curricula in the Frenchspeaking world. The text first discusses the main characteristics of "Éducations à" and then circumscribes the areas of tension that arise from their handling by school disciplines. The conceptual basis presented subsequently leads to the identification of four theoretical configurations that can support the analysis of the relationships between school disciplines and "Éducations à" in terms of the educational purposes, targeted learning, status of disciplinary knowledge, and preferred modes of instruction.

La recherche qui demande à dialoguer avec la pratique ? C’est l’invitation que lance une dizaine de chercheurs et de chercheuses en éducation à la HEP | PH de Fribourg à toutes celles et tous ceux qu’intéressent les apports scientifiques à la profession enseignante. Dans le dossier qui suit, ces chercheurs et ces chercheuses, souvent aussi enseignant·e·s, présentent leurs recherches et les thèses qui en ont découlé. Langage, grammaire, orthographe, évaluation, identité professionnelle, inclusion scolaire, émotions … les domaines abordés sont larges. Comment le terrain accueille-t- il leur travail ?

Executive Master's thesis in Business Administration This thesis will analyze of some the root causes and potential solutions management can implement for improving employee absenteeism due to sickness. The analytical data for this thesis has been collected from ABC from the period 2018-2020 as a case study for this issue to illustrate the topic in question. The data ranges from quantitative figures collected over the studied period to qualitative interviews with individuals in different departments ranging from machine operators to managerial positions. Theoretical and empirical models used in this thesis such as the JDR-model and other relevant research and empirical evidence will be used to explore and explain the findings presented later in the thesis and will be based on similar research conducted in the area. During the period 2018-2019 ABC experienced growth in absenteeism due to sickness to the level of two to three times the Norwegian national average in manufacturing businesses and had reached a point where they could not ignore the worrying growth trend. An in-depth analysis for potential underlying causes for their sickness absenteeism and ways to properly respond to it will be the focus of this thesis. Interestingly the original hypothesis at the start of the thesis and subsequent early predictions were not confirmed, and additional analysis conducted provided a critical turn. From working under the assumption that there were managerial or culture issues causing ABCs employees undue stress and/or unobtainable goals it was soon revealed that what ABC was in fact experiencing was not unlike the rest of the industry, at least in terms of sickness absence. Findings throughout the research done will point to ABCs reporting methods that were inadvertently inflating their sickness absence numbers to a point where it seemed that ABC had some of the highest absenteeism due to sickness in the country. The identifying key to the overlying issue was to question the data used for the reporting. Analyzing the data and considering external factors that affect that data is an important step before reporting the data. In the case of ABC and this thesis the major difference was analytics, in that the numbers where not only accepted on their face value but questioned and subsequently analyzed for root causes.