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Com base nos pressupostos da Educação CTS, foi elaborada e desenvolvida uma proposta centrada no tema Lixo Eletrônico no segundo ano do Ensino Médio, no Brasil. Essa proposta foi analisada com por base na matriz de referência de Strieder (2012) e, diante disso, este trabalho tem como objetivo apresentar avanços e lacunas da proposta desenvolvida, contribuindo para o universo das pesquisas que se propõem investigar práticas escolares CTS. Para tanto, procedeu-se à análise dos registros de aula, realizados pelas professoras/pesquisadoras após o desenvolvimento da proposta, e a análise dos trabalhos apresentados pelos alunos oralmente e por escrito. De modo geral, os resultados apontam que o desenvolvimento dessa proposta contribuiu com a aquisição, por parte dos alunos, de informações relevantes para reflexões sobre o consumo de aparelhos eletroeletrônicos e a consequente produção e descarte do lixo eletrônico.

Com a intenção de identificar e caracterizar diferentes abordagens sobre tecnologia, em produções brasileiras com enfoque CTS desenvolvidas no ensino de Química, foi realizado um levantamento de trabalhos brasileiros apresentados/publicados nos seguintes eventos e revista: Encontro Nacional de Pesquisa e Educação em Ciências (ENPEC), Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) e Química Nova na Escola (QNEsc). A partir da análise dos trabalhos, verificou-se que diferentes abordagens sobre tecnologia estão presentes nos trabalhos sobre ensino de Química centrados no Enfoque CTS. Constatou-se que ainda prevalecem abordagens menos críticas, voltadas à discussão de procedimentos associados à realização de atividades experimentais. Além disso, tem recebido destaque a discussão de implicações sociais e ambientais atreladas ao uso de aparatos tecnológicos. Por outro lado, discussões mais críticas, a exemplo das que problematizam o modelo de desenvolvimento tecnológico, têm sido pouco mencionadas nos trabalhos.