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This research is developed in the framework of the Orienta-2O and Tempo projects and aims to introduce the reader to a range of successful tools used in career guidance processes with young people at risk (particularly socio-culturally vulnerable). Based on the PAR and Qualitative Career Assessment approaches, the potential of a series of tools incorporated in the "TOOLBOOK'' is analyzed through the exemplification of the Acrux case. All tools address the principle of researching "with" and not "on", and seek to further develop equity, social justice, individual and collective activism, and sustainability. The results of our research show how the application of person-centered tools adjusted to the competences and skills of the individual (artistic, musical, bodily, etc.) produce added value to the career guidance process. After its implementation, a better mental and emotional well-being of the participant is observed, as well as the development of a more critical and communitarian way of thinking. Furthermore, an empowerment of the person is observed, which translates into a greater desire for struggle and activism (individual and collective, as well as a greater capacity for adaptability)., Esta investigación se desarrolla en el marco de los proyectos Orienta-2O y Tempo y tiene como objetivo presentar al lector una serie de herramientas de éxito utilizadas en procesos de orientación para el desarrollo de la carrera con jóvenes en situación de riesgo (especial vulnerabilidad sociocultural). Basándonos en los enfoques de Investigación Acción Participativa y Diagnóstico Cualitativo de la Carrera, se analiza el potencial de una serie de herramientas incorporadas a modo de “CAJA DE HERRAMIENTAS'' a través de la ejemplificación del caso de Acrux. Todas las herramientas abordan el principio de investigar "con" y no "sobre", y persiguen el desarrollo de la equidad, la justicia social, el activismo individual y colectivo, y la sostenibilidad en los procesos de orientación. Los resultados de nuestra investigación muestran cómo la aplicación de herramientas centradas en la persona y ajustadas a las competencias y habilidades del individuo (artísticas, musicales, corporales, etc.) producen un valor añadido al proceso de orientación profesional. Tras su aplicación, se observa un mayor bienestar mental y emocional del participante, así como el desarrollo de una forma de pensar más crítica y comunitaria. Además, se observa un empoderamiento de la persona, que se traduce en un mayor deseo de lucha y activismo (individual y colectivo, así como una mayor capacidad de adaptabilidad).

International student mobility is an important dimension of internationalisation in higher education, involving a high percentage of students in certain subject areas. A literature review revealed the absence of studies deepening our knowledge of this group of students in specific contexts and stages. Thus, this survey study was undertaken to gather data on the profiles and academic and professional careers of a sample of students. Specific differences in their intrinsic and extrinsic motives for their choice of degree subject were found. A total of 314 students from 14 Master’s degree programmes at two public universities responded, 42.4% of whom were international students. The data showed differences in reasons for choice between international and Spanish-native students when enroling in a Master’s degree programme. The foreign students had diverse motivations, in many cases related to each other, with no predominance of extrinsic or intrinsic motives. This suggests that, when students are deciding to study abroad, universities should consider the importance of offering guidance to these students at the stage prior to accessing the Master’s degree.

Recent research has shown that self-efficacy has a positive relationship with life satisfaction and with the perception of access to decent work. On the other hand, a perception of instability regarding the profession is negatively correlated with these dimensions. Few authors have studied these constructs within the same research. Therefore, the aim of the study was to fill this gap in the literature by testing a structural equation model in which the perception of access to decent work could mediate between perceived self-efficacy in one’s training and life satisfaction, and between perceived instability of the profession and life satisfaction. Data was collected through an online research survey. Five hundred and seventeen university students (104 males and 413 females) aged between 18 and 30 years (M = 22.50; ds = 2.61) from three different countries participated: 181 were Italian, 173 were Swiss, and 163 were Spanish. The results only partially confirmed our model. The idea of finding a decent work mediates the relationship between perceived job instability and life satisfaction, but not between self-efficacy and life satisfaction. Perceived self-efficacy together with the idea of finding a decent work have a direct effect on life satisfaction. In career development, counselors must take into account what the perception of job instability entails for students, which may be demotivating and not allow future workers to imagine a decent job.

Programa de actividades para el desarrollo de competencias para gestión de la carrera y la elaboración de proyectos profesionales y vitales. Dirigido especialmente a estudiantes de Formación Profesional, si bien las actividades también se podrían desarrollar con estudiantes de Educación Secundaria y Bachillerato. El programa es el resultado de un proceso de investigación en el que se han validado las actividades en diferentes centros educativos. El proyecto fue financiado con fondos FEDER en el marco de la Convocatoria del Plan Nacional de I+D 2010. Referencia del proyecto: EDU2010-19272.

El Programa OCEAN viene a dar respuesta a algunos de los retos planteados en el proyecto titulado “Orientación Profesional en Andalucía: Situación y propuestas de actuación en la Formación Profesional” (Romero-Rodríguez et al., 2020), promovido por la Consejería de Educación de Deporte de la Junta de Andalucía y coordinado por la Fundación Bankia por la Formación Dual (hoy Caixa-Dualiza). Por otra parte, y como consecuencia del trabajo colaborativo llevado a cabo en el proyecto mencionado, partimos de una demanda concreta de dos entidades del tercer sector responsables de Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O) en Andalucía -Asociación Arrabal AID y Fundación Don Bosco- y del interés manifiesto de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía, al objeto de poder diseñar planes integrados de orientación profesional dirigidos a jóvenes en situación de abandono escolar temprano (AET) y/o en dificultades de acceso al empleo debido a su situación de vulnerabilidad social. Nos planteamos como meta ofrecer un conjunto de acciones validadas de orientación que facilitaran el desarrollo de competencias para el desarrollo de carreras sostenibles. Es decir, para la construcción de proyectos vitales y profesionales que permitan el crecimiento personal y el desarrollo comunitario en un contexto de sostenibilidad. Esto implica la adopción de una mirada crítica y transformadora, con el consiguiente desarrollo del compromiso con la justicia social. Se llevó a cabo un proceso de diseño en colaboración con las entidades participantes en el proyecto. Las actividades toman como referencia metodológica las herramientas de diagnóstico cualitativo de la carrera y las técnicas basadas en las artes. La propuesta de actividades se sitúa en un enfoque sistémico-narrativo y crítico de la orientación profesional., Programa de actividades de orientación para el desarrollo de carreras sostenibles. Dirigidas a jóvenes con escasa cualificación profesional. Las actividades fueron validadas a través de proceso de investigación-acción participativa en Escuelas de Segunda Oportunidad en el marco del Proyecto PAIDI P20_01131 financiado por la Junta de Andalucía con Fondos FEDER.

Recent research has shown that self-efficacy has a positive relationship with life satisfaction and with the perception of access to decent work. On the other hand, a perception of instability regarding the profession is negatively correlated with these dimensions. Few authors have studied these constructs within the same research. Therefore, the aim of the study was to fill this gap in the literature by testing a structural equation model in which the perception of access to decent work could mediate between perceived self-efficacy in one’s training and life satisfaction, and between perceived instability of the profession and life satisfaction. Data was collected through an online research survey. Five hundred and seventeen university students (104 males and 413 females) aged between 18 and 30 years (M = 22.50; ds = 2.61) from three different countries participated: 181 were Italian, 173 were Swiss, and 163 were Spanish. The results only partially confirmed our model. The idea of finding a decent work mediates the relationship between perceived job instability and life satisfaction, but not between self-efficacy and life satisfaction. Perceived self-efficacy together with the idea of finding a decent work have a direct effect on life satisfaction. In career development, counselors must take into account what the perception of job instability entails for students, which may be demotivating and not allow future workers to imagine a decent job.

En la actualidad, uno de los objetivos más importantes de la educación secundaria es formar a personas en su integridad, potenciando, entre otras competencias, su desarrollo emocional, social y moral. Para contribuir con este cometido es imprescindible que los profesionales de esta etapa educativa desarrollen sus propias competencias emocionales. Relacionados con este tema, existen cada vez más trabajos científicos que evidencian la necesidad de incorporar programas de educación emocional para el profesorado en los centros educativos. Sin embargo, para que pueda confirmarse la existencia real de un desarrollo profesional de calidad y un compromiso en este ámbito es necesario y fundamental que los docentes identifiquen y tomen conciencia de sus necesidades de formación. Así pues, en esta investigación se plantean como objetivos principales detectar las necesidades de formación en competencias emocionales del profesorado de secundaria, estudiar los factores que inciden en su desarrollo y proponer para ello una metodología que fomente la toma de conciencia. El enfoque que se utiliza como referencia está basado en el Modelo Pentagonal de Competencias Emocionales de Bisquerra Alzina y Pérez-Escoda (2007). De este modo, el diseño mixto exploratorio secuencial (quantQUAL) dominante que se propone combina sus dos componentes metodológicos que interactúan entre sí. La recogida de datos quant hace uso del Cuestionario de Desarrollo Emocional para Adultos (CDE-A35), desarrollado en Pérez- Escoda et al, (2010), con una muestra de 426 docentes de enseñanza secundaria distribuida por 28 centros educativos de Andalucía. Por otra parte, la recogida de datos QUAL emplea la entrevista autobiográfica (Bolívar Botía & Segovia, 2018) y se apoya en técnicas como el fotolenguaje (Romero-Rodríguez et al., 2021c) y el life coaching (Green et al., 2020) a siete informantes docentes con distintos perfiles y puntuaciones extremas en el cuestionario. En cuanto al análisis temático-interpretati

INTRODUCTION: The development of quality career guidance requires the collaborative and coordinated action of different stakeholders. On the one hand, this paper aims to explore the possibilities of collaborative research in diagnosing the situation of guidance in vocational education and training. On the other hand, it aims to show the applicability of collaborative research in the processes of co-design and co-production of proposals for innovation and improvement of guidance in VET. METHOD: For this purpose, a collaborative research approach with a single case design Type II (Yin, 2014) is used, which takes place in the Autonomous Community of Andalusia. The participants in this research were organised into 4 groups: driving group, expert panel, contrast group and research team. For the collection of information, an iterative process has been carried out through group sessions for the generation of creative ideas, inspired by the Design Thinking methodology, a contrast day and multimodal tools. The analysis process used was co-analysis, using the SWOT technique as a tool. RESULTS: Collaborative research is shown in this article as a methodology that favours the emergence of pedagogical spaces for the co-design of programmes and services within a framework of equity and social justice. DISCUSSION. The conclusions show the possibilities and richness of collaborative research in the development of spaces for dialogue where researchers, politicians and practitioners have an equal participation for the co-design of proposals to improve the provision of public services oriented towards social welfare., INTRODUCCIÓN: El desarrollo de una orientación profesional de calidad requiere de una actuación colaborativa y coordinada de los diferentes stakeholders. De una parte, este trabajo persigue explorar las posibilidades de la investigación colaborativa en el diagnóstico de la situación de la orientación en la Formación Profesional. Por otra parte, pretende mostrar la aplicabilidad de la investigación colaborativa en los procesos de co-diseño, y co-producción de propuestas de innovación y mejora de la orientación en la Formación Profesional. MÉTODO: Para ello, se utiliza un enfoque de investigación colaborativa con un diseño de caso único Tipo II (Yin, 2014) que se concreta en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Los participantes de esta investigación se organizaron en 4 grupos: grupo motor, panel de expertos, grupo de contraste y equipo de investigación. Para la recogida de información se ha llevado a cabo un proceso iterativo a través de sesiones grupales de generación de ideas creativas, inspiradas en la metodología de Design Thinking, una Jornada de contraste y herramientas de carácter multimodal. El proceso de análisis empleado ha sido el co-análisis, utilizando como herramienta la técnica DAFO. RESULTADOS: La investigación colaborativa se muestra en este artículo como una metodología que favorece la creación de espacios pedagógicos para el co-diseño de programas y servicios en un marco de equidad y justicia social. DISCUSIÓN: Las conclusiones evidencian las posibilidades y riqueza que tiene la investigación colaborativa en el desarrollo de espacios de diálogo donde investigadores, políticos y prácticos tengan una participación equitativa para el co-diseño de propuestas de mejora de prestación de servicios públicos orientados al bienestar social.

Para el alumnado de Educación Infantil, iniciarse en el proceso de aprendizaje de la lectura teniendo una acercamiento progresivo y personal puede conllevar mayores aprendizajes de los que parece. Así, el rincón de la biblioteca del aula es una herramienta muy útil para provocar eventos de interacción y aprendizaje autónomo del alumnado. Esta investigación explora el uso que el alumnado de la clase de 4 años A del CEIP San José Obrero hace de los libros del rincón de lectura del aula. Y busca analizar las áreas de aprendizaje que trabajan y los usos creativos que le dan a los libros. Analizando los eventos que realizan, este Trabajo de Fin de Grado trata de comprender el aprendizaje que suponen. A través de un estudio de caso, y llevando a cabo una indagación postcualitativa, el presente estudio muestra que, efectivamente, el libre uso de los libros del rincón de lectura del aula supone en el alumnado un aprendizaje significativo, y les inicia correctamente en el acercamiento al aprendizaje de la lectura., For Infant Education students, starting the process of learning to read by taking a progressive and personal approach can lead to greater learning than it seems. Thus, the classroom library corner can be a tool to provoke interaction and autonomous learning events for students. This research, explores the use that the students in the 4 year A class of CEIP San José Obrero make of the books in the classroom reading corner. It seeks to analyse the learning areas they work on and the creative uses they make of the books. By analysing the events they carry out, this Final Degree Project tries to understand the learning they entail. By means of a case study, and carrying out a post-qualitative investigation, this study shows that, indeed, the free use of books in the classroom reading corner does lead to significant learning for the students, and correctly initiates them in the approach to learning to read.

Vocational Education and Training (VET) policies are paying increasing attention towards the need to develop quality career guidance processes. Career guidance plays an essential role in this challenge by enabling people to develop the career management skills that allow them to become aware of their full potential and to construct life projects that facilitate the emotional management of uncertainty and complexity, participating as responsible agents in their environment. After conducting a literature review on each of these key elements, we set out to identify best practices in VET as “building blocks” for the construction of an integrated career guidance plan in VET. This study adopts an approach based on qualitative methodology, specifically a documentary type of research has been carried out. The documents analysed correspond to 88 best practices identified in Andalusia (Spain). The analysis strategy used was a content analysis. For this purpose, a system of categories has been designed, from a deductive perspective, which has contributed to a systematic analysis of them. One of the first conclusions of the study is the uneven development o best practices in the different VET professional pathways. The practices carried out in the centres begin to incorporate different elements and thus facilitate the creation of a suitable context for the development of comprehensive career guidance plans in VET. The article closes by offering implications for the development of guidance in the education system (at VET level) and discusses lines of future research.

Children’s career exploration is a critical aspect of career development. Through it, children explore the interplay between their different life roles, including those related to work (in a broad sense), learning, and education. Through career exploration, children can (re)construct the emotions derived from the interactions between personal and contextual factors by giving meaning to life experiences. This process involves cognitive and affective activities. Evidence suggests that children from low-income contexts are more likely to drop out of school and show lower educational aspirations. Providing career exploration interventions introduces an intentional learning that allows children to develop a higher level of career awareness and increase their aspirations for the future. The sample analyzed consisted of students between 6 and 8 years old from a low-income school in Seville (Spain). The data collection methods used have been those of collaborative ethnography (e.g., unstructured interviews, student productions, and photographs). Co-analysis was the chosen method for systematizing the information used in this research. Our results have revealed a system of influences which plays an important role in the different contexts and emotions that the children derive from their interactions with different spaces and socialization agents. In short, through career exploration, children mobilize exploratory behaviors, providing emotional responses. Collaborative ethnography has been shown to be a valid process for research on career exploration as social and emotional learning.

La construcción de las identidades culturales en niñas y niños migrantes requiere de un conocimiento profundo de las experiencias que se desarrollan en diversos espacios (la escuela, el hogar, la mezquita, las asociaciones vecinales, el centro cívico, etc.). Nuestra investigación reflexiona sobre los procesos de construcción de identidades culturales y la aportación de la etnografía colaborativa en su análisis. La utilización de este enfoque metodológico ha permitido la incorporación de la voz del alumnado migrante de Educación Infantil en la exploración de la construcción de sus identidades. Este artículo plantea como objetivo explorar las posibilidades de la etnografía colaborativa en el estudio de la construcción de identidades culturales mediante el análisis semiótico multimodal. Para ello, se ha utilizado un estudio de casos holístico y técnicas propias del enfoque Mosaic como los mapping, el retrato familiar, el roleplay y el autorretrato. El análisis semiótico social multimodal ha puesto en evidencia la difracción que se produce en los diferentes discursos de las niñas y los niños, evidenciando los conflictos en la construcción de sus identidades entre la cultura de origen y la destino, y ha mostrado cómo se configuran los estereotipos culturales en la etapa de Educación Infantil. Las conclusiones de este estudio subrayan la utilidad de la etnografía colaborativa y el análisis semiótico multimodal para el estudio de la construcción de identidades culturales en la infancia., The construction of cultural identities in migrant children requires a deep knowledge of the experiences that take place in different spaces (school, home, mosque, neighborhood associations, civic center, etc.). Our research reflects on the processes for the construction of cultural identities and the contribution of collaborative ethnography in their analysis. The use of this methodological approach has allowed for the incorporation of the voice of migrant Preschoolers in the exploration of the construction of their identities. This article aims to explore the possibilities of collaborative ethnography in the study of the construction of cultural identities through multimodal semiotic analysis. For this, a holistic case study and techniques typical of the Mosaic Approach have been used, such as mapping, family portrait, roleplay and self-portraiture. The multimodal social semiotic analysis has highlighted the diffraction that occurs in the different discourses of girls and boys, highlighting conflicts in the construction of their identities between their culture of origin and culture of destination. It has also shown how cultural stereotypes are already configured from an early age. The conclusions of this study underscore the usefulness of collaborative ethnography and multimodal semiotic analysis for the study of the construction of cultural identities in childhood.

En el ámbito de la docencia universitaria existe actualmente una problemática que afecta a toda la sociedad de hoy: la insuficiente formación en materia de igualdad de género y coeducación para futuros maestros y maestras. Debido a este conflicto, el objetivo que el presente trabajo se ha propuesto es, en esencia, averiguar la percepción de los alumnos y alumnas de los Grados de Maestros y Maestras de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Sevilla sobre la formación que reciben en materia coeducativa. Para ello, se han analizado las respuestas a un cuestionario diseñado para tal fin de 50 estudiantes de entre 18 y 46 años de dicha universidad. Los resultados de la presente investigación coinciden con aquellos obtenidos en otros trabajos de investigación, concluyendo que la percepción del alumnado de los grados de Educación Infantil y Primaria es que la educación recibida es no es suficiente para capacitarles en su futura práctica docente. Se realizan algunas sugerencias de mejora., Regarding the field of teaching at university level, there is a problematic tendency that affects today’s society: The insufficient training in matters of equal gender and coeducation for future teachers. Due to this conflict, the objective that the present project has proposed is, in essence, to find out the perception and understanding of the students of degree in Education in Seville’s University about their training in coeducation. To accomplish this, the answers given to a survey by fifty student between the ages of 18 and 46 of said university were analysed. The results of the present investigation agree with those obtained in other investigations, concluding that the perception of the students is that their education received on this subjects is not sufficient to prepare them for their future teaching practices. Some suggestions for improvement are made.

En este trabajo se presenta un estudio de casos cualitativo en el que se analizan las trayectorias de estudiantes universitarios a través de entrevistas autobiográficas. La finalidad ha sido comprender los recursos y estrategias de adaptabilidad que utiliza el estudiantado y su evolución. Las entrevistas se realizaron a 17 personas graduadas en Pedagogía y Administración y Dirección de Empresas. El análisis de las entrevistas se realizó a través de la identificación de las cuatro dimensiones propuestas por Savickas y Porfeli (2012) para la evaluación de la adaptabilidad: Curiosidad, Control, Confianza e Implicación. Los resultados apoyan la aportación del uso de metodologías narrativas en el estudio de las transiciones y la adaptabilidad de la carrera. La discusión se centra en la diferente presencia de estas dimensiones en las trayectorias del estudiantado y las carencias que justifican la necesidad de realizar intervenciones orientadoras narrativas para potenciar el desarrollo de la carrera en la Universidad., This research reports a qualitative case study in which university students’ career paths are analyzed through autobiographical interviews. Seventeen graduates of pedagogic sciences and business administration and management were selected. Our aim was to analyze the students’ adaptabilities and resources to cope with and adapt to changes during their transition processes. A deductive analysis of career adaptability was conducted. The dimensions proposed by Savickas and Porfely (2012) were carried out in order to assess adaptability: Curiosity, Control, Confidence and Concern. The results support the contribution of qualitative and narrative research in the study of transitions and career adaptability. The discussion focuses on the different presence of the four dimensions in each case and justifies the need of developing narrative career interventions at university.

Las carreras de nuestra vida requieren de una adaptabilidad para ser exitosas y productivas, es decir, debemos tener la capacidad de producir cambios en nosotros mismos con el objetivo de buscar el éxito. De acuerdo con la Teoría de la Construcción de la carrera (Career Construction theory), creada y defendida por Savickas (2002), la adaptabilidad muestra una importante formación en actitudes, conductas y competencias que ayudan en la adaptación en situaciones de trabajo. Dicha teoría se trata de un modelo de desarrollo de vida profesional que explica que las personas integren sus autoconceptos vocacionales en sus roles de trabajo cambiantes sabiendo adaptarse. Entre las principales dimensiones de la adaptabilidad se pueden encontrar la confianza, el compromiso, la curiosidad y el control. Este ensayo presenta los resultados de una investigación dirigida a analizar el perfil, la trayectoria, la motivación y la adaptabilidad de la carrera de distintos estudiantes procedentes de Másteres relacionados con Educación en la Universidad de Sevilla., Our life careers require an adaptability to be successful and productive, so we must have the capacity to produce changes in ourselves to find the success. According to the Career Construction Theory, created and defended by Savickas (2002), the adaptability is an important formation in attitudes, behaviors and competences that help us in the adaptation of work situations. This theory is about a profesional-life development model who explains that people integrate their vocational self-concepts in their changing work roles knowing how to adapt them. Between its main dimensions of adaptability, we can find confidence, commitment, curiosity and control. This elaboration presents the results of a research aimed to analyzing the profile, motivation and adaptability of the career of many students from Masters of Education at the University of Seville.

El objetivo principal de este estudio es averiguar el nivel de satisfacción académica de los estudiantes de los másteres en Ciencias Sociales de la universidad de Sevilla, en concreto en los másteres de “Formación y Orientación en el Trabajo”, “Estudio de Género y Desarrollo Profesional”, “Psicopedagogía” y “Máster en Educación Secundaria con especialidad de Orientación Educativa”, para tenerlo como guía de mi futura elección de máster. Para ello, se ha realizado un estudio tipo survey por medio de un cuestionario que se pasó al inicio y final del máster para comprobar si existe variación en lo que a la satisfacción se refiere, cuáles han sido los condicionantes de la misma y si varía o no en función de distintas situaciones personales del alumnado. El nivel de satisfacción académica ha disminuido a lo largo del transcurso de los másteres debido a diversos problemas como han sido: el incumplimiento de las expectativas, la incompatibilidad con el mundo laboral, la falta de motivación, el descontento con la organización de los másteres en general, etc. pero no se han apreciado diferencias en función de las distintas situaciones que se han presentado., The main objective of this study is to find out the level of academic satisfaction of the students of the Masters in Social Sciences of the University of Seville, in particular in the Masters of "training and orientation in the work", "study of gender and Professional development "," Psychopedagogy "and" Master in secondary education with speciality of educational orientation ", to have it as a guide of my future choice of master. In order to do so, a quantitative analysis has been carried out by means of a questionnaire that will be passed at the beginning and end of the master to check if there is variation in terms of satisfaction, which have been the conditions of the same and whether or not it varies depending on dist Intas personal situations of the students. As expected, the level of academic satisfaction has decreased throughout the course of the Masters due to various problems as they have been: the failure to meet expectations, incompatibility with the world of work, lack of motivation, discontent with the organization of the Masters in general, etc. but no differences have been appreciated depending on the different situations that have been presented. That is why I am still not sure what my master's choice will be next year, but I would like to continue with "training and orientation at work".

El presente trabajo de investigación tiene como objeto de estudio el programa de formación del Centro de Recursos SALTO-Youth Euromed para animadores juveniles y formadores Euromediterráneos, realizado durante los años 2007 a 2013, en el marco del programa “Juventud en Acción” de la Comisión Europea. Se trata de una investigación cuantitativa y cualitativa desde un paradigma fenomenológico y sistémico-emocional, a través de la aplicación de cuestionario, entrevistas autobiográficas, taller y observación participante. Pretendemos con ella, contribuir al desarrollo de un cuerpo teórico sobre las experiencias de educación no formal que se están desarrollando en el contexto Euromediterráneo, e investigar sobre las percepciones que tienen los animadores juveniles y formadores en torno a las diferentes dimensiones y elementos que interactúan en este programa de formación para el diálogo intercultural. Los objetivos del estudio son por una parte, analizar las percepciones que tienen los participantes sobre sus motivaciones y necesidades para realizar la formación de SALTO-Youth Euromed; conocer y analizar sus percepciones sobre el diseño, estructura/oferta, planificación de la formación, procesos de desarrollo, su gestión y organización, la metodología y las estrategias de evaluación empleadas; profundizar en las percepciones sobre sus resultados de aprendizaje, competencias desarrolladas, inclusión del diálogo intercultural, interreligioso y perspectiva de género en sus actividades interculturales, y el impacto en su vida personal, profesional y en sus comunidades locales. Por otra parte, analizar las semejanzas y diferencias en las percepciones entre mujeres y hombres y según los países de procedencia (UE/MEDA); y realizar una serie de propuestas educativas para el futuro de la investigación y la formación de formadores y animadores juveniles del Programa “Erasmus+, Juventud en Acción” (2014-2020) en el contexto Euromediterráneo. La investigación está compuesta por 6 cap, The present research work has as object of study the SALTO-Youth Euromed Resource Centre training programme for youth workers and trainers, from 2007 to 2013, in the frame of the "Youth in Action" programme of the European Commission. It is a quantitative and qualitative research from a phenomenological and systemic-emotional paradigm, by means of the application of a questionnaire, autobiographical interviews, a workshop and participant observations. It tries to contribute to the development of a theoretical body concerning the non formal education experiences developed in the Euromed region, and to investigate on the youth workers and trainers’ perceptions about the different dimensions and elements that interact in this training program for intercultural dialogue. The objectives of the study are: on the one hand, to analyze the participants’ perceptions on their motivations and needs to perform the SALTO-Youth Euromed training; to understand and analyze their perceptions about the design, structure/offer, training planning, the development of the training processes, its management and organization, the methodology and evaluation strategies used; to deepen in their perceptions on learning results, developed competences, the inclusion of intercultural and interreligious dialogue and gender perspective in their intercultural activities, and the impact in their personal and professional lives and in their local communities. On the other hand, to analyze the similarities and differences in the perceptions between women and men, and by countries of origin (EU/MEDA); to perform a series of educational proposals for the future on research and training for trainers and youth workers of the "Erasmus+, Youth in Action" programme (2014-2020) in the Euromediterranean context. The research consists of 6 chapters. The result provides theoretical information with historical perspective about the topics of study, an analysis of the perceptions and experiences of youth workers and