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A argumentação tem sido uma preocupação na pesquisa em educação em ciências. É considerada benéfica para a compreensão conceitual e proporciona aos alunos a capacidade de pensar criticamente em um contexto científico. A formulação de argumentos é significativa no desenvolvimento de atividades científicas, mas no contexto escolar os alunos precisam ter a oportunidade de se envolver em argumentações. Considerando o contexto brasileiro, essa questão ainda não está bem elucidada. Neste artigo, é discutido como três atividade com experimentos investigativos em eletroquímica, com diferentes níveis de abertura, podem promover a argumentação em um grupo de 48 alunos do ensino médio no laboratório de química. O discurso durante as atividades com experimentos com alto nível de abertura mostrou-se rico em argumentos, enquanto que durante a atividade com experimentos com baixo nível de abertura o discurso mostrou-se escasso em argumentação. Os argumentos foram coletados e analisados de acordo com o modelo de argumentação de Toulmin (2006).

A pesquisa em educação em ciências vem recomendando atenção às práticas argumentativas. O desafio é buscar atividades que estimulem esse tipo de prática para que os alunos falem ciência, pois isso é considerado benéfico à compreensão conceitual e proporciona aos alunos a capacidade de pensar criticamente em um contexto científico. Neste artigo, é discutido como 20 atividades com experimentos investigativos em química podem promover a argumentação em alunos do ensino médio no laboratório de química. Esse tipo de abordagem experimental oferece aos alunos a oportunidade de aprender e apreciar o processo da ciência. As atividades foram categorizadas de acordo com o nível de proximidade à uma atividade investigativa e também com seu grau de abertura. Os discursos durante as atividades foram analisados a fim de identificar argumentos, segundo o padrão de argumentação de Toulmin. O estudo mostrou que a experimentação investigativa pode ser uma plataforma eficaz para estimular a produção de argumentos. Atividades com maior nível de investigação e abertura tiveram um impacto maior na produção de argumentos, especialmente os mais ricos, de acordo com a ferramenta de análise escolhida no estudo.