Search

Se presentan los resultados de una investigación en la que han colaborado 255 estudiantes voluntarios de la Universidad de Sevilla que han participado en 29 centros constituidos en comunidades de aprendizaje (CdeA) de la provincia de Sevilla. Este estudio pretende difundir la valoración de la experiencia realizada por los estudiantes durante los cursos 2014/15 a 2020/21, respecto a sus razones para participar, expectativas, autopercepciones, su aprendizaje personal, académico, profesional, social y la valoración global de la experiencia. El voluntariado participa en una actividad susceptible de reconocimiento académico (ASRA), denominada Intervención psicoeducativa en Comunidades de Aprendizaje, de hasta 6 créditos ECTS; en dichos centros participan en actuaciones educativas de éxito como son los grupos interactivos, tertulias, biblioteca tutorizada y acompañamiento o refuerzo educativo. Para la recogida de datos se ha empleado el cuestionario SAVUCdA con 54 ítems categorizados en ocho bloques. Se sigue una metodología cuantitativa, que permiten identificar la evolución de las valoraciones.

En este trabajo se presenta la experiencia llevada a cabo mediante el uso del blog en la asignatura Prácticas Externas I del Grado en Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Los objetivos pretenden dar a conocer el trabajo llevado a cabo en los últimos años sobre el uso del blog como herramienta de comunicación, diálogo y evaluación entre estudiantes y tutores y tutoras académicos; así mismo se da a conocer las expectativas con las que los estudiantes se incorporan a los centros de prácticas, comparándolas con los logros percibidos al finalizar las mismas, así como la evaluación de esta experiencia colaborativa. A través de un estudio longitudinal, los estudiantes expresan observaciones, vivencias y actuaciones que han llevado a cabo y que van describiendo en los post y comentarios semanales realizados en el blog. Los resultados más relevantes destacan el trabajo colaborativo, el crecimiento profesional y la puesta en práctica de la teoría aprendida. Todos los participantes valoran muy positivamente la dinámica empleada, expresando su intención de continuar con la experiencia en las prácticas de cuarto curso y con la intención de recomendarlo a sus compañeros y compañeras., This work presents the experience carried out through the use of the blog in the subject External Practices I of the Degree in Pedagogy of the Faculty of Education Sciences of the University of Seville. The objectives are intended to publicize the work that has been carried out in recent years on the use of the blog as a tool for communication, dialogue and evaluation between students and academic tutors; Likewise, the expectations with which the students join the internship centers are disclosed, comparing them with the perceived achievements at the end of the internship, as well as the evaluation of this collaborative experience. Through a longitudinal study, the students express observations, experiences and actions that they have carried out and that they describe in the weekly posts and comments on the blog. The results highlight collaborative work, professional growth and the implementation of the theory learned. All the participants value the dynamics used very positively, expressing their intention to continue with the experience in the fourth year practices and with the intention of recommending it to their colleagues.

El objetivo de esta experiencia ha sido realizar una evaluación inicial, a través de un cuestionario, para detectar las necesidades y hábitos de lectura en estudiantes del tercer curso de la ESO de un centro de la provincia de Sevilla. Los resultados del cuestionario explicitan la falta de hábitos lectores, aunque los estudiantes plantean que cuando leen lo hacen por placer y que si tuvieran más tiempo libre leerían más; lo que nos ha llevado a diseñar, desarrollar y evaluar una práctica lectora denominada booktuber en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para fomentar los hábitos lectores. Los estudiantes han realizado una video-reseña como booktubers para analizar el libro Marianela de Pérez Galdós; permitiendo esta práctica lectora aumentar su motivación, capacidad de exposición y memoria ante la cámara, A través del cuestionario final de satisfacción se ha detectado que esta práctica les resulta más atractiva que el examen escrito que realizan de las lecturas obligatorias., The objective of this experience has been to carry out an initial evaluation, through a questionnaire, to detect the needs and reading habits of students in the third year of ESO in a center in the province of Seville. The results of the questionnaire make explicit the lack of reading habits, although the students state that when they read they do it for pleasure and that if they had more free time they would read more; which has led us to design, develop and evaluate a reading practice called booktuber in the subject of Spanish Language and Literature to encourage reading habits. The students have made a video review as booktubers to analyze the book Marianela by Pérez Galdós; allowing this reading practice to increase their motivation, exposure capacity and memory behind the camera. Through the final satisfaction questionnaire it has been detected that this practice is more attractive to them than the written exam they carry out of the compulsory readings

La Competencia Digital Docente se ha instaurado como una de las habilidades básicas y está ganando terreno en el campo educativo dentro de un nuevo enfoque en la educación virtual. En los últimos años, se ha incrementado su presencia en las organizaciones educativas. En este sentido, esta investigación se centra en el diseño y validación de la estructura, contenido y tareas de un itinerario formativo para el desarrollo de la Competencia Digital de docentes no universitarios en base al Marco DigCompEdu de la Unión Europea. Esta investigación se enmarca en una mayor y, como paso previo a un estudio más amplio, se establece un diseño de validación tipo Delphi mediante coeficiente experto que cuenta con la participación de 50 personas. Los resultados demuestran la validez de la propuesta formativa, así como la uniformidad de criterio de los expertos. En este sentido, se debate la aplicación y beneficios de esta acción formativa para el desarrollo competencial., Digital Teaching Competence has been established as one of the basic skills and is gaining ground in the educational field within a new approach to virtual education. In recent years, its presence in educational organizations has increased. In this sense, this research focuses on the design and validation of the structure, content and tasks of a training itinerary for the development of the Digital Competence of non-university teachers based on the DigCompEdu Framework of the European Union. This research is part of a larger one and, as a preliminary step to a broader study, a Delphi-type validation design is established using an expert coefficient with the participation of 50 people. The results demonstrate the validity of the training proposal, as well as the uniformity of criteria of the experts. In this sense, the application and benefits of this training action for competence development are discussed.

Con el objetivo de mejorar la experiencia de la asignatura Prácticas Externas I, del Grado de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla y para cubrir las necesidades sentidas por el profesorado y alumnado, se han llevado a cabo, durante el curso 2020-21, dos propuestas: blog colaborativo y simulaciones-videoconferencia para llevar a cabo un aprendizaje flexible en el aprendizaje de esta asignatura. Tras la creación y publicación de un vídeo en CoAnnotation, los miembros de la RedTicPraxis a través de un diseño participativo realizaron valoraciones de acuerdo con el objetivo planteado. El procedimiento seguido para el análisis de datos recogidos en CoAnnotation ha consistido en un sistema categorial, creado a través de las etiquetas y el software utilizado Atlas.ti versión 8.4. Los resultados demuestran que las categorías más destacadas son Buenas Prácticas, Colaboración y Función. Las dos modalidades, Blog y SimulaciónVideoconferencia, han sido consideradas como buenas prácticas con TIC por el profesorado, estudiantes e instituciones. Estas herramientas les han permitido la recuperación de experiencias debido a la retroalimentación que ofrecen y el fomento de la reflexión sobre sus prácticas y las de sus compañeros/as., With the aim of improving the experience of the course External Internships I, of the Degree in Pedagogy of the Faculty of Education Sciences of the University of Seville and to meet the needs felt by the teaching staff and students, two proposals have been carried out during the 2020-21 academic year: collaborative blog and videoconference simulations to make the flexible learning. After the creation and publication of a video in CoAnnotation, the members of the RedTicPraxis, through a participatory design, carried out evaluations in accordance with the proposed objective. The procedure followed for the analysis of the data collected in CoAnnotation consisted of a categorial system, created using labels and the software Atlas.ti version 8.4. The results show that the most prominent categories are Good Practice, Collaboration and Function. The two modalities, Blog and SimulationVideoconference have been considered as good practices with ICT by teachers, students and institutions. These tools have allowed them to recover experiences due to the feedback they offer and to encourage reflection on their practices and those of their peers.

Esta experiencia analiza el trabajo desarrollado por un grupo de docentes de la Universidad de Sevilla, con estudiantes del Grado en Pedagogía, en la asignatura Prácti cas Externas I. El principal objeti vo ha sido comparti r el liderazgo en la supervisión de las prácti cas para profundizar en su conocimiento profesional y conocer sus percepciones a través de un blog como herramienta colaborati va, así como la valoración de los seminarios desarrollados durante este periodo. El proceso metodológico se ha dividido en tres fases (diseño, implementación y evaluación). Entre los principales resultados y conclusiones se enfati za la valoración muy positi va de los aprendizajes adquiridos en las insti tuciones, destacando la puesta en prácti ca de los conocimientos conseguidos y la inmersión en el mundo laboral. Los tutores/as académicos subrayan la uti lidad del blog como una herramienta muy válida para generar trabajo comparti do a través del seguimiento y evaluación conti nua del proceso., This experience analyzes the work developed by a group of professors from the University of Seville, with students of the Degree in Pedagogy, in the subject External Practi ces I. The main objecti ve has been to share the leadership in the supervision of the practi ces to deepen their professional knowledge and know their percepti ons through a blog as a collaborati ve tool, and the evaluati on of the seminars developed during this period. The methodological process has been divided into three phases (design, implementati on and evaluati on). Among the main results and conclusions, the very positi ve assessment of the learning acquired in the insti tuti ons is emphasized, highlighti ng the implementati on of the knowledge achieved and immersion in the world labor. Academic tutors stress the usefulness of the blog as a very valid tool to generate shared work through the conti nuous monitoring and evaluati on of the process.

This experience analyzes the work developed by a group of professors from the University of Seville, with students of the Degree in Pedagogy, in the subject External Practices I. The main objective has been to share the leadership in the supervision of the practices to deepen their professional knowledge and know their perceptions through a blog as a collaborative tool, and the evaluation of the seminars developed during this period. The methodological process has been divided into three phases (design, implementation and evaluation). Among the main results and conclusions, the very positive assessment of the learning acquired in the institutions is emphasized, highlighting the implementation of the knowledge achieved and immersion in the world labor. Academic tutors/s stress the usefulness of the blog as a very valid tool to generate shared work through the continuous monitoring and evaluation of the process., Esta experiência analisa o trabalho realizado por um grupo de professores da Universidade de Sevilha, com alunos da Licenciatura em Pedagogia, na disciplina Estágios Externos I. O principal objectivo tem sido o de partilhar a liderança na supervisão dos estágios de modo a aprofundar os seus conhecimentos profissionais e aprender sobre as suas percepções através de um blog como ferramenta de colaboração, bem como a avaliação dos seminários desenvolvidos durante este período. O processo metodológico foi dividido em três fases (concepção, implementação e avaliação). Os principais resultados e conclusões salientam a avaliação muito positiva da aprendizagem adquirida nas instituições, destacando a implementação dos conhecimentos adquiridos e a imersão no mundo do trabalho. Os tutores académicos sublinham a utilidade do blogue como uma ferramenta muito válida para gerar trabalho partilhado através da monitorização e avaliação contínua do processo., Esta experiencia analiza el trabajo desarrollado por un grupo de docentes de la Universidad de Sevilla, con estudiantes del Grado en Pedagogía, en la asignatura Prácticas Externas I. El principal objetivo ha sido compartir el liderazgo en la supervisión de las prácticas para profundizar en su conocimiento profesional y conocer sus percepciones a través de un blog como herramienta colaborativa, así como la valoración de los seminarios desarrollados durante este periodo. El proceso metodológico se ha dividido en tres fases (diseño, implementación y evaluación). Entre los principales resultados y conclusiones se enfatiza la valoración muy positiva de los aprendizajes adquiridos en las instituciones, destacando la puesta en práctica de los conocimientos conseguidos y la inmersión en el mundo laboral. Los tutores/as académicos subrayan la utilidad del blog como una herramienta muy válida para generar trabajo compartido a través del seguimiento y evaluación continua del proceso.

Este artigo tem como objetivo analisar as percepções sobre a competência comunicativa, nas funções de emissor e receptor, dos alunos docentes. Utilizou-se um delineamento descritivo-transversal não experimental com uma amostra de 184 estudantes selecionados por amostragem não probabilística. Um instrumento confiável foi aplicado para identificar as conquistas e limitações nas funções de receptor e emissor por meio da autoavaliação dos sujeitos nas dimensões de subcompetências linguísticas e pragmáticas. Os resultados indicam que as mulheres têm uma percepção um pouco melhor de suas habilidades de comunicação. Os alunos ensino fundamental valorizam,em alguns itens,melhores habilidades linguísticas do que os alunos que estudam na série infantil, além de serem considerados melhores receptores do que emissores. Sugere-se a necessidade de aprofundar a pesquisa e a integração da competência comunicativa nos programas de formação de professores., Este trabajo se propone analizar las percepciones sobre la competencia comunicativa, en las funciones emisor y receptor, de los estudiantes de magisterio. Se usó un diseño no experimental de tipo descriptivo-transversal con una muestra de 184 estudiantes seleccionada mediante un muestreo no probabilístico. Se aplicó un instrumento confiable para identificar los logros y limitaciones en las funciones de receptor y emisor a través de la autovaloración de los sujetos en las dimensiones de las subcompetencias lingüística y pragmática. Los resultados indican que las mujeres tienen una ligera mejor percepción de sus habilidades comunicativas. Los alumnos del grado de maestro de primaria valoran en algunos ítems unas mejores competencias lingüísticas que los alumnos que cursan el grado de infantil, yse consideraren mejores receptores que emisores. Se sugiere la necesidad de profundizar en la investigación e integración de la competencia comunicativa en los programas de formación de maestro., This article aims to analyze the perceptions of communicative competence in the roles of sender and receiver among student teachers. A non-experimental descriptive-cross-sectional design was used, with a sample of 184 students selected through non-probabilistic sampling. A reliable instrument was administered to assess the achievements and limitations in the roles of receiver and sender through self-assessment of the subjects in the dimensions of linguistic and pragmatic sub-competencies. The results indicate that women perceive their communication skills slightly better. In some items, Elementary school students value better linguistic skills than students studying in the preschool series, and they are considered better receivers than senders. Further research and integrating communicative competence into teacher formation programs are suggested.

This study is focused on the advantages and disadvantages of using a digital portfolio to improve the learning and evaluation processes in the initial teacher training of 4th-year students in the University of Seville (Spain). One of the interests of this research was to compare the learning capacities perceived by the students to improve their learning process before and during the COVID 19 pandemic. A qualitative, descriptive methodology was applied, identifying the most relevant dimensions, categories and codes for the analysis, management and interpretation of the opinions of the students, with a research triangulation (Cohen’s kappa coefficient) and a coding performed using the ATLAS.ti 8.4 software. The results show that the advantages with greater percentage correspond to the following categories: learning, usefulness of OneDrive, autonomy and evaluation. The greatest disadvantages detected were: time, uncertainty, usefulness of OneDrive and autonomy. There are differences in the perceptions of the students, between before and during the COVID-19 pandemic, about the learning capacities developed with the use of digital portfolio, since they consider that they have acquired more significant learning, greater self-regulation of their learning and greater reflection capacity.

The work we present is an ongoing research project on school inclusion, its implications for education, and an analysis of quality indicators. The research’s main objective is to analyze the beliefs and training needs that teachers have on inclusive education to consider some quality indicators for their training. The research was conducted at all levels of the Spain’s education system, except for higher education, i.e., namely early childhood education, primary education, secondary education, baccalaureate, and training modules. The study uses a qualitative research approach. Interviews were conducted with an open-ended questionnaire, one per interviewee, except for the principal and head teacher, who were interviewed as members of the board. Based on the analysis of data, results, and conclusions, we propose quality indicators to guide teachers’ training. The most relevant indicators are linked to the need to promote an inclusive educational model in which schools develop inclusive institutional projects, and teacher training is aligned with educational inclusion. This model is based on learning programs aligned with inclusive educational practices and needs and focuses on comprehension, democracy, and participation principles, El trabajo que presentamos se deriva de una investigación sobre inclusión escolar, sus implicaciones para la educación, indicadores de calidad y la necesidad de orientar la formación del profesorado hacia la educación inclusiva. El objetivo de la investigación es analizar las creencias y necesidades formativas que tiene el personal docente sobre la educación inclusiva, y así considerar algunos indicadores de calidad para su formación. La investigación se realiza en todos los niveles del sistema educativo español exceptuando el nivel universitario, concretamente en educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y módulos formativos. La metodología se apoya en el uso de un cuestionario de pregunta abierta que ha sido utilizado mediante la técnica de la entrevista, se realizaron 16 entrevistas, una por participante, exceptuando al director y jefe de estudios que realizaron una como miembros de equipo directivo. El estudio se inscribe en un enfoque cualitativo de investigación. El análisis de datos, la discusión de resultados y las conclusiones obtenidas nos permiten realizar una propuesta de indicadores de calidad para orientar la formación del profesorado. Los indicadores más relevantes están vinculados a la necesidad de promover un modelo educativo inclusivo, en el que los centros educativos desarrollen proyectos institucionales inclusivos y la formación del profesorado esté orientada a la inclusión educativa, a través de programas formativos basados en prácticas educativas comprometidas con la inclusión, que recojan el estudio de necesidades educativas y estén centrados en los principios de comprensión, democracia y participación, O trabalho que apresentamos é derivado de uma investigação sobre a inclusão escolar, indicadores de qualidade e as suas implicações para a educação, indicadores de qualidade e a necessidade de orientar a formação de professores para a educação inclusiva. O objetivo principal é analisar as crenças e necessidade de formação por parte do grupo docente, sobre a educação inclusiva e suas necessidades de formação, paracom isso, determinar alguns indicadores de qualidade que orientam sua formação. A pesquisa é realizada em todos os níveis do sistema educacional espanhol, exceto para o nível universitário, especificamente na pré-escola, ensino fundamental, ensino médio, bacharelato e módulos de formação. A metodologia baseia-se na utilização de um questionário aberto que foi utilizado através da técnica de entrevista. Realizaram-se 16 entrevistas, uma por participante, com a exceção do diretor e o chefe de estudos que a fizeram como parte da equipa diretiva. O estudo está registrado sob uma abordagem de pesquisa qualitativa. A análise dos dados, a discussão dos resultados e as conclusões obtidas nos permitem fazer uma proposta de indicadores de qualidade para orientar a formação de professores. Os indicadores mais relevantes estão ligados à necessidade de promover um modelo educacional inclusivo, no qual os centros educacionais desenvolvam projetos institucionais inclusivos e a formação de professores seja voltada para a inclusão educacional, através de programas formativos baseados em práticas educativas comprometidas com a inclusão, que recolhem o estudo de necessidades educativas e que estão centrados nos princípios da compreensão, democracia e participação

El presente trabajo muestra nuestro quehacer docente en el ámbito de la innovación con la materia Prácticas Externas del Grado en Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de Sevilla. A lo largo de este tiempo siempre hemos planteado dicha materia como el eje vertebrador de la formación inicial del pedagogo y pedagoga, siendo el estudiante el principal objeto de preocupación y enfoque. Detallamos diferentes metodologías activas implementadas para la supervisión de las Prácticas Externas: Programa de Acción Tutorial entre Iguales (PATI), Círculos de Calidad, seminarios y blog como herramienta colaborativa. Los estudiantes destacan un alto grado de satisfacción con las experiencias desarrolladas, al reducir las distancias entre el tutor y tutorizado, favorecer la evaluación individualizada de los trabajos de grupo, estimular el trabajo colaborativo, fomentar la reflexión, y ampliar su bagaje de conocimientos al interactuar con sus compañeros y compañeras. En definitiva consideran que son metodologías adecuadas por promover una organización horizontal del trabajo en la asignatura Prácticas Externas, The aim of this study was to show the pedagogy work regarding innovation in the subject “External Internship” in the Bachelor’s degree of Pedagogy of the Faculty of Education in Seville University. Throughout the time we have always presented the subject as the backbone of the initial training of a teacher, being the student the main object of concern and focus. This work details different active methodologies implemented for the supervision of the subject External Practices: Program of tutorial Action between Equals (PATI), quality circles and blogs as collaborative tools. Students outlined the high level of satisfaction with the experience developed, reduction of distance between tutor and tutored, favoring the individual evaluation in group works, stimulation of collaborative work, encouraging reflection and expansion of the set of knowledge interacting with other colleagues. In conclusion, the students consider these are suitable methodologies to foment an horizontal work organization in the subject of “External Internships”

The work we present is an ongoing research project on school inclusion, its implications for education, and an analysis of quality indicators. The research’s main objective is to analyze the beliefs and training needs that teachers have on inclusive education to consider some quality indicators for their training. The research was conducted at all levels of the Spain’s education system, except for higher education, i.e., namely early childhood education, primary education, secondary education, baccalaureate, and training modules. The study uses a qualitative research approach. Interviews were conducted with an open-ended questionnaire, one per interviewee, except for the principal and head teacher, who were interviewed as members of the board. Based on the analysis of data, results, and conclusions, we propose quality indicators to guide teachers’ training. The most relevant indicators are linked to the need to promote an inclusive educational model in which schools develop inclusive institutional projects, and teacher training is aligned with educational inclusion. This model is based on learning programs aligned with inclusive educational practices and needs and focuses on comprehension, democracy, and participation principles, O trabalho que apresentamos é derivado de uma investigação sobre a inclusão escolar, indicadores de qualidade e as suas implicações para a educação, indicadores de qualidade e a necessidade de orientar a formação de professores para a educação inclusiva. O objetivo principal é analisar as crenças e necessidade de formação por parte do grupo docente, sobre a educação inclusiva e suas necessidades de formação, paracom isso, determinar alguns indicadores de qualidade que orientam sua formação. A pesquisa é realizada em todos os níveis do sistema educacional espanhol, exceto para o nível universitário, especificamente na pré-escola, ensino fundamental, ensino médio, bacharelato e módulos de formação. A metodologia baseia-se na utilização de um questionário aberto que foi utilizado através da técnica de entrevista. Realizaram-se 16 entrevistas, uma por participante, com a exceção do diretor e o chefe de estudos que a fizeram como parte da equipa diretiva. O estudo está registrado sob uma abordagem de pesquisa qualitativa. A análise dos dados, a discussão dos resultados e as conclusões obtidas nos permitem fazer uma proposta de indicadores de qualidade para orientar a formação de professores. Os indicadores mais relevantes estão ligados à necessidade de promover um modelo educacional inclusivo, no qual os centros educacionais desenvolvam projetos institucionais inclusivos e a formação de professores seja voltada para a inclusão educacional, através de programas formativos baseados em práticas educativas comprometidas com a inclusão, que recolhem o estudo de necessidades educativas e que estão centrados nos princípios da compreensão, democracia e participação., El trabajo que presentamos se deriva de una investigación sobre inclusión escolar, sus implicaciones para la educación, indicadores de calidad y la necesidad de orientar la formación del profesorado hacia la educación inclusiva. El objetivo de la investigación es analizar las creencias y necesidades formativas que tiene el personal docente sobre la educación inclusiva, y así considerar algunos indicadores de calidad para su formación. La investigación se realiza en todos los niveles del sistema educativo español exceptuando el nivel universitario, concretamente en educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y módulos formativos. La metodología se apoya en el uso de un cuestionario de pregunta abierta que ha sido utilizado mediante la técnica de la entrevista, se realizaron 16 entrevistas, una por participante, exceptuando al director y jefe de estudios que realizaron una como miembros de equipo directivo. El estudio se inscribe en un enfoque cualitativo de investigación. El análisis de datos, la discusión de resultados y las conclusiones obtenidas nos permiten realizar una propuesta de indicadores de calidad para orientar la formación del profesorado. Los indicadores más relevantes están vinculados a la necesidad de promover un modelo educativo inclusivo, en el que los centros educativos desarrollen proyectos institucionales inclusivos y la formación del profesorado esté orientada a la inclusión educativa, a través de programas formativos basados en prácticas educativas comprometidas con la inclusión, que recojan el estudio de necesidades educativas y estén centrados en los principios de comprensión, democracia y participación.

Con este trabajo pretendemos dar a conocer las visitas realizadas, entradas y comentarios publicados, tanto por parte de los estudiantes como de los tutores académicos participantes, en un blog que recoge las experiencias y reflexiones de las prácticas profesionales del Grado en Pedagogía. Para ello, además de la información que nos ofrece el propio blog, hemos llevado a cabo un recuento de los comentarios que durante ocho semanas han ido realizando 33 estudiantes y 7 docentes. La participación, tanto de unos como de otros, ha sido muy dispar y solo un tercio ha hecho más comentarios de los mínimos exigidos por los tutores académicos. Lo que evidencia que no todos los estudiantes tienen el mismo interés y motivación por construir conocimiento compartido a través de esta plataforma.

Este trabajo pretende dar a conocer una experiencia de liderazgo compartido en la supervisión de las Prácticas Externas I del Grado de Pedagogía de la Facultad de Educación de Sevilla. Se han canalizado las experiencias de los estudiantes para profundizar en su conocimiento profesional, a través de un blog como herramienta colaborativa. El alumnado valora positivamente los aprendizajes adquiridos en las instituciones, destacando el desarrollo profesional generado por la posibilidad de poner en práctica lo aprendido y conseguir una visión más realista del mundo laboral. Los tutores académicos destacan que el blog se ha revelado como una herramienta muy útil para el conocimiento compartido, reflexión y, principalmente, por generar redes entre compañeros y hacer un seguimiento y evaluación del estudiantado y de la asignatura

This study gathers the contributions of school principals' professional skills, their access to the role as heads and the main advantages and disadvantages of being a school principal. The study involved 20 principals from the province of Seville A qualitative methodology was used, through semi-structured interviews and content analysis. From the analysis of the results, specific aspects are deduced in the categories studied such as: access to the principal position, competencies, advantages, difficulties, management model. Most of the principals interviewed assured that accessing the position is assumed with willingness to face challenges, and that management competencies, capacity to listen and empathy are essential Tor the role. Their work is facilitated by their relationships with their co-workers and a good management team, followed by the support of the educational community On the other hand, they stated that their duties are hindered mainly by families who are not involved and discipline issues., El estudio recoge las aportaciones de los directivos escolares sobre sus competencias, acceso al cargo y, aquellos factores que facilitan y dificultan la dirección del centro. En el estudio participaron 20 directores/as de la provincia de Sevilla Se utilizó una metodología cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido. Del análisis de los resultados se deducen consecuencias en las categorías estudiadas como son: acceso al cargo de dirección, competencias, retos, dificultades y modelo directivo. La mayoría de los directivos entrevistados manifiestan que el acceso al cargo de la dirección es asumido para enfrentar retos, siendo esencial las competencias de gestor, la capacidad de escucha y la empatía, entre otras. Su trabajo es facilitado por las relaciones con sus compañeros/as, un buen equipo directivo, el respaldo de la comunidad educativa y la comunicación. Por el contrario, sus deberes son obstaculizados por las familias que no se involucran y los problemas de disciplina., O estudo reúne as contribuições dos diretores das escolas sobre suas competências, acesso ao cargo e fatores que facilitam e dificultam a gestão do centro Vinte diretores da província de Sevilha participaram do estudo. Utilizou-se uma metodologia qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo. A partir da análise dos resultados, são deduzidas consequências nas categorias estudadas, tais como: acesso ao cargo de gerência, competências, desafios, dificuldades e modelo de gestão. A maioria dos gestores entrevistados afirmou que o acesso à posição gerencial é assumido para enfrentar desafios, sendo essenciais habilidades gerenciais, habilidades de escuta e empatia, entre outros. Seu trabalho é facilitado pelo relacionamento com seus colegas, uma boa equipe de gerenciamento, o apoio da comunidade educacional e a comunicação. Pelo contrário, seus deveres são dificultados por famílias que não estão envolvidas e os problemas disciplinares.

La revolución digital ha transformado los modos de hacer, actuar y formar en el ámbito universitario. Por ello, el fomento y desarrollo la competencia digital docente (CDD) en Educación Superior es un aspecto clave en el siglo XXI. El propósito de este estudio es conocer el nivel de competencia digital del profesorado universitario andaluz, así como identificar si existen diferencias significativas entre la autopercepción antes y después de realizar el cuestionario. Para ello, se plantea un diseño no experimental con enfoque descriptivo y contraste de hipótesis. La muestra objeto de estudio queda conformada por un total de 2262 docentes pertenecientes a las 9 universidades públicas de Andalucía (España), que contestan el instrumento DigCompEdu Check-In adaptado al contexto español. En términos generales, los resultados muestran que el nivel es moderado. En concreto, las áreas mejor valoradas han sido las de Pedagogía Digital y Recursos Digitales. Así mismo, se demuestra que la autopercepción antes de realizar el cuestionario es superior a la realizada en un momento posterior. Estos datos explican el fenómeno denominado como idealización competencial. Por este motivo, se recomienda llevar a cabo planes personalizados de formación docente avalados por marcos sólidos como DigCompEdu.

Este estudio se centra, en conocer desde el punto de vista de los directivos, cómo se enfrentan a los cambios normativos en el desarrollo del liderazgo pedagógico para su mejora escolar. Para ello se ha contado con la participación de 47 directores y directoras que ejercen en centros públicos y concertados. El diseño de investigación es flexible, holístico y global, ofreciendo datos cualitativos y cuantitativos, mediante la técnica de entrevista. En la recogida de datos se han manejado las categorías correspondientes a los indicadores aportados por las entrevistas, y para su análisis se ha utilizado el programa estadístico Atlas.Ti versión 6.2. Entre los principales resultados destacamos que gran parte de los directivos mantienen que la metodología más utilizada tras aplicarse la nueva normativa es el trabajo por Proyectos. Mientras que en la categoría evaluación el cambio más valorado ha sido la introducción de una evaluación más cualitativa a través de Rúbricas. Con respecto a las posibles mejoras escolares los directivos plantean la necesidad de llevar a cabo en cada centro un proyecto de acción colectivo al servicio de una educación para todos. En términos generales, los resultados del estudio confirman que la opinión de los directivos sobre el liderazgo pedagógico y mejora escolar viene determinada por la normativa, limitando su estructura de trabajo., The aim of this study is to determine, from the managerial perspective, how managers face the legal changes in the development of pedagogical leadership and school improvement. The study was conducted with the participation of 47 principals from public and charter schools. The design of the investigation is flexible, holistic and global, offering qualitative and quantitative data and applying the interview technique. To gather the data, we used the categories corresponding to the indicators provided by the interviews, and the statistical software Atlas. Ti version 6.2 was used for the data analysis. Among the main results, a large part of the participants stated that the preferred methodology after implementing the new regulations was “project assignment”. On the other hand, in the evaluation category, the most highly valued change was the introduction of a more qualitative evaluation using rubrics. With regard to possible school improvements, the participants highlighted the need to carry out a community action project in each school to ensure an education for everyone. In general terms, the results of the study confirm that the opinion of the participants about pedagogical leadership and school improvement is determined by the regulations, which limit their work structure.

La presente experiencia analiza la comparativa de expectativas y logros, de 15 estudiantes, que han cursado la asignatura Prácticas Externas I del Grado en Pedagogía. El principal objetivo ha sido reflexionar, intercambiar experiencias, supervisar, evaluar y mejorar el desarrollo de las Prácticas Externas a través del blog como herramienta colaborativa. El análisis de los comentarios ofrecidos en el blog corrobora el objetivo y un elevado nivel de logro de las expectativas que se planteaban los estudiantes ante el inicio de sus prácticas.

Este Trabajo de Fin de Grado aborda una amplia visión acerca de las Comunidades de Aprendizaje tratando aspectos como sus antecedentes, características, principios, fases de transformación, Actuaciones Educativas de Éxito, además de la inclusión del alumnado con necesidades de apoyo educativo. A su vez, se ha realizado una recopilación de investigaciones y experiencias sobre los resultados de aprendizaje obtenidos en Comunidades de Aprendizaje desde una perspectiva inclusiva. Todo ello para fundamentar una propuesta de intervención dirigida al segundo ciclo de Educación Primaria del CEIP Nuestra Señora de la Paz, teniendo en cuenta para su elaboración las características y necesidades del alumnado de dicho centro. Esta propuesta está formada por tres materiales educativos que persiguen el objetivo de trabajar de forma inclusiva a través de distintas metodologías, y así conseguir un aumento del rendimiento académico del alumnado. En concreto, han sido diseñados para ser aplicados en Grupos Interactivos, Biblioteca Tutorizada, Tertulias Literarias Dialógicas y Prevención y Resolución de Conflictos. En conclusión, con esta propuesta pretendemos fomentar la colaboración entre el alumnado así como la participación del profesorado, voluntariado y familias en el proceso de enseñanza aprendizaje, dando lugar a un aprendizaje más significativo y a una educación inclusiva y de calidad., This last degree project tackles a wide view about Learning Communities dealing with some aspects such as their antecedents, characteristics, principles, transformation’s phases, Successful Educational Actions as well as the inclusion of learners with special educational needs. At the same time, a compilation of researches and experiences about learning outcomes in Learning Communities has been carried out from an inclusive perspective. All of that has been used as the basis for a proposal of intervention aimed at the second stage of Primary Education at the CEIP Nuestra Señora de la Paz, taking into account the students’ characteristics and needs at that school. This proposal is made up of three educational materials that aim to work in an inclusive way through different methodologies, and thus achieve an increase in the academic efficiency of students. Specifically, they have been designed to be applied in Interactive Groups, Tutored Libraries, Dialogic Gathering and Prevention and Conflict Resolution. In conclusion, with this proposal we intend to encourage collaboration among students as well as the teachers, volunteers and families’ participation in the teaching-learning process, leading to a more meaningful learning and an inclusive and quality education

The digital revolution has changed the ways of doing, acting and training at the university. For this reason, the development of digital teaching competence (DTC) in Higher Education is a key aspect of 21st century. The purpose of this study is to know the level of digital competence of the Andalusian professor, as well as to study his self-perception before and after his reflection on the DTC. A non-exper-imental design is planted with a descriptive and contrast of hypotheses model. The object of the study was made up of 2262 professors belonging to the 9 public universities in Andalucía (Spain), who answer the DigCompEdu Check-In instrument adapted to the Spanish context. In general terms, the results show that the level is moderate. Specifically, the most highly valued areas have been those of Dig-ital Pedagogy and Digital Resources. Likewise, self-perception shown before carrying out the survey is higher than the values once it has been answered and reflected on the DTC. These data explain the phenomenon called competence idealization. For this reason, it is recommended to carry out personalized teaching training plans endorsed by solid frameworks like DigCompEdu, La revolución digital ha transformado los modos de hacer, actuar y formar en el ámbito universitario. Por ello, el fomento y desarrollo la competencia digital docente (CDD) en Educación Superior es un aspecto clave en el siglo XXI. El propósito de este estudio es conocer el nivel de competencia digital del profesorado universitario andaluz, así como identificar si existen diferencias significativas entre la autopercepción antes y después de realizar el cuestionario. Para ello, se plantea un diseño no experimental con enfoque descriptivo y contraste de hipótesis. La muestra objeto de estudio queda conformada por un total de 2262 docentes pertenecientes a las 9 universi-dades públicas de Andalucía (España), que contestan el instrumento DigCompEdu Check-In adaptado al contexto español. En términos generales, los resultados muestran que el nivel es moderado. En concreto, las áreas mejor valoradas han sido las de Pedagogía Digital y Recursos Digitales. Así mismo, se demuestra que la autopercepción antes de realizar el cuestionario es superior a la realizada en un momento posterior. Estos datos explican el fenómeno denominado como idealización competencial. Por este motivo, se recomienda llevar a cabo planes personalizados de formación docente avalados por marcos sólidos como DigCompEdu

La presente experiencia analiza la comparativa de expectativas y logros, de 15 estudiantes, que han cursado la asignatura Prácticas Externas I del Grado en Pedagogía. El principal objetivo ha sido reflexionar, intercambiar experiencias, supervisar, evaluar y mejorar el desarrollo de las Prácticas Externas a través del blog como herramienta colaborativa. El análisis de los comentarios ofrecidos en el blog corrobora el objetivo y un elevado nivel de logro de las expectativas que se planteaban los estudiantes ante el inicio de sus prácticas.

El presente trabajo trata de compartir la experiencia del uso de un blog como instrumento de colaboración, proceso y evaluación de las prácticas profesionales de pedagogía. Se ha elaborado un seguimiento del trabajo realizado durante el periodo de dichas prácticas por parte de los tutores, además de una puesta en común de las visiones que los estudiantes tienen de los centros y de las tareas realizadas en cada una de sus realidades profesionales que, en el caso de pedagogía, son muy diversos: centros de adultos, centros ocupacionales, ONG para el desarrollo, diseño de formación online, colegios, institutos… Debido al confinamiento por el COVID-19, el 50% del tiempo se ha desarrollado presencialmente en los centros y el otro 50% a través de actividades online; ambas se han ido exponiendo en común a través del blog para, posteriormente, ir respondiendo a un cuestionario de percepción sobre el blog como instrumento de autorreflexión y reflexión compartida entre compañeros y tutores académicos. Y, finalmente, se han presentado los resultados del cuestionario para conocer la satisfacción y recomendación de los estudiantes sobre la experiencia en años sucesivos.

This article gathers the perceptions of students on social networks, as a didactic method, with the aim of searching and designing didactic strategies to adapt the contents and methodology to the new technological context. The participants were university students of Early Childhood and Primary Education in 2013-2014 and 2016-2017. A longitudinal study was conducted with a descriptive, non-experimental methodology and the semi-structured questionnaire used was validated through factorial and cluster analyses. The students from both degrees showed a polarization and dispersion of opinions about social networks, which could be related to a more critical attitude toward their advantages and disadvantages., Este artículo recoge las percepciones de los estudiantes sobre las redes sociales como método didáctico, con el propósito de investigar y diseñar estrategias didácticas para adaptar los contenidos y la metodología al nuevo contexto tecnológico. Los participantes fueron estudiantes universitarios del programa de Educación primaria y de la temprana infancia de los periodos 2013-2014 y 2016-2017. Se hizo un estudio longitudinal con una metodología no-experimental, descriptiva y se validó un cuestionario semi-estructurado a través de análisis factorial y de grupos. Los estudiantes de ambos periodos mostraron una polarización y dispersión de opiniones sobre las redes sociales.

This article gathers the perceptions of students on social networks, as a didactic method, with the aim of searching and designing didactic strategies to adapt the contents and methodology to the new technological context. The parti- cipants were university students of Early Childhood and Pri- mary Education in 2013-2014 and 2016-2017. A longitudinal study was conducted with a descriptive, non-experimental methodology and the semi-structured questionnaire used was validated through factorial and cluster analyses. The students from both degrees showed a polarization and dis- persion of opinions about social networks, which could be related to a more critical attitude toward their advantages and disadvantages., Este artículo recoge las percepciones de los estudiantes sobre las redes sociales como método didáctico, con el propósito de investigar y diseñar estrategias didácticas para adaptar los contenidos y la metodología al nuevo contexto tecnológico. Los participantes fueron estudiantes universitarios del pro- grama de Educación primaria y de la temprana infancia de los periodos 2013-2014 y 2016-2017. Se hizo un estudio lon- gitudinal con una metodología no-experimental, descriptiva y se validó un cuestionario semi-estructurado a través de aná- lisis factorial y de grupos. Los estudiantes de ambos periodos mostraron una polarización y dispersión de opiniones sobre las redes sociales, lo que podría estar relacionado con una actitud más crítica con respecto a sus ventajas y desventajas.