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La agricultura andaluza, por su situación geográfica, es especialmente vulnerable al cambio climático (CC). La literatura científica muestra que los agricultores más conscientes del CC suelen ser más proclives a adaptarse. Sin embargo, actualmente no existe ningún análisis específico sobre la percepción del CC de los agricultores andaluces. Este trabajo pretende suplir esta carencia, con el objetivo de identificar los factores que modelan la disposición a decidir y actuar frente al CC. Para ello se realiza una encuesta a agricultores de diferentes sistemas agrarios existentes en la región. Del análisis estadístico exploratorio realizado en esta fase preliminar se constata la existencia de relaciones de relevancia predictiva entre la disponibilidad a la adaptación al CC y la creencia en la ocurrencia del fenómeno, los valores relacionados con la sostenibilidad y el CC, así como la percepción de los riesgos asociados. Por otra parte se constata la importancia de la formación, el relevo generacional y la inversión en tecnología.

El objetivo de esta investigación consistía en realizar un análisis “desde dentro” de la implementación del Programa de Diversificación Curricular (PDC) en un IES de la Región de Murcia, analizando cómo se diseña y planifica, cómo se desarrolla y qué resultados produce. Tomando como referente el marco de buenas prácticas contra la exclusión educativa, se utiliza una metodología de caso único. A lo largo de cuatro años académicos (2007-2011) se recoge información de distintos agentes: Equipo Directivo, Departamento de Orientación, profesores y alumnos, utilizando instrumentos como entrevistas, cuestionarios, observaciones de aula, grupos de discusión e historias de vida. Los resultados demuestran que el PDC produce buenos resultados y es reconocido como una herramienta importante en la lucha contra el riesgo de exclusión educativa. Se analizan los elementos clave que explican el éxito del PDC, sus fortalezas y debilidades. Por último, se recomiendan futuras actuaciones para mejorar la implementación del programa. The purpose of the current thesis was to provide a “from within” analysis of the implementation of the Curriculum Diversification Program (CDP) in a Secondary Education School from the Region of Murcia, examining how it is designed, planned and developed and the results produced. Using a best practices against educational exclusion framework, a single case study methodology was used. Across four academic years (2007-2011) date was collected from the school staff, the Guidance Department, teachers and students, using a range of tools that consisted of interviews, questionnaires, in-class observations, discussion groups and life stories. Results show that the CDP produces good outcomes and that is recognized by all educative agents as an important tool to fight against the risk of educational exclusion. Key factors for the success of the CDP are analyzed, as well as strengths and weaknesses. Future actions are recommended to improve the program implementation.

Con la implantación de la LOMCE durante el curso escolar 2014/15 en los Centros de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia se introducen una serie de medidas que potencian el liderazgo del director y que buscan la mejora de la calidad educativa. Con este propósito se dota a los directores de una mayor autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones relacionadas con la gestión escolar. Estas medidas han sido objeto de diversos debates y opiniones contrarias. El estudio planteado busca conocer la opinión que los directores de la Región de Murcia de los centros públicos de Educación Infantil y Primaria tienen sobre estas modificaciones en materia de función directiva introducidas por la LOMCE y cuál es su valoración sobre el marco directivo actual. Para ello se seleccionó una muestra total de 79 directores de todas las zonas de la Región de Murcia a los que se les pasó un cuestionario de valoración sobre el nuevo marco directivo introducido por la LOMCE. Los resultados obtenidos revelan la dificultad de establecer un marco de dirección escolar aceptado por todos, y, a su vez, esclarecen algunas características básicas que según los directores debe tener el marco directivo actual, With the implementation of LOMCE during the 2014/15 school year in the Primary and Secondary Education Centers of the Region of Murcia, a series of measures were introduced that enhanced the leadership of the school head and seek to improve the quality of education. With this purpose underpinning, the school principals are given greater autonomy and responsibility in the decision-making related to school management. These measures have been the subject of various debates and conflicting opinions. The study aims to know the opinion that the school head in the Region of Murcia have about these changes in the head function introduced by LOMCE and what is their opinion about the current management framework. A total sample of 79 school principals from all areas of the Region of Murcia was selected and submitted to a questionnaire on the new management framework introduced by LOMCE. The obtained results reveal the difficulty of establishing a school management framework accepted by all, and, in turn, clarify some basic characteristics that according to the directors must have the current management framework

Durante el curso escolar 2016/17 en la Región se Murcia se publicó la Resolución de 15 de junio de 2016, de la Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad donde se regulaba por primera vez el Programa de Aprendizaje Integral (P.A.I.) cuyo propósito era prevenir el abandono prematuro del alumnado del sistema educativo. A partir de una selección y análisis de documentos relacionados con el objeto de estudio se reflexiona sobre el modelo de evaluación propuesto y su pertinencia para responder a la idea de la integración y reenganche del alumnado en el sistema escolar. Los resultados obtenidos revelan un modelo de evaluación no coherente con las orientaciones metodológicas que caracterizan las buenas prácticas dentro de los programas de reenganche escolar, During the academic year 2016/17 in the Region Murcia was launched the Resolution of June 15, 2016, from the General Direction of Innovative education and Attention to the Diversity. That resolution regulated the Program of Integral Learning (P.A.I.) for the first time, which was aimed to prevent the early dropout. From the analysis of a selection of documents related to the study a reflection is done about the evaluation model that is proposed. The relevance to answer to the idea of the integration and reengagement of the student into the school system is discussed. The results obtained reveal an evaluation model not coherent with the methodological orientations that characterize the good practices inside the programs of school reengagement

La importancia de los contenidos es bien reconocida en el campo de la investigación del desarrollo profesional. Constituyen el fundamento cultural de las capacidades, actitudes, compromisos y valores docentes que son necesarios para la mejora de la enseñanza, las experiencias escolares y los aprendizajes del alumnado, particularmente en la educación obligatoria. Este artículo trata específicamente los contenidos de la formación, una de las dimensiones investigadas en el proyecto al que pertenece. El marco teórico propone un conjunto de referentes conceptuales que han servido para formular, en el diseño de la investigación, las cuestiones que se pretende responder, así como para presentar, discutir y valorar los resultados alcanzados. En las conclusiones se denuncia, de una parte, que la formación prevalente selecciona contenidos preferentemente metodológicos y descuida otros de carácter social, cultural y profesional que son relevantes para los propósitos de la educación obligatoria y la formación requerida del profesorado. Finalmente, se explicitan algunas implicaciones para las políticas y prácticas de la formación docente, así como para la teoría y la investigación educativa en materia de desarrollo profesional, The importance of contents is well recognized in the professional development investigation field. They constitute the cultural foundation of the skills, attitudes, commitments and educational values that are necessary for the educational improvement, the school experiences and the student’s learnings, particularly in the compulsory education. This paper specifically focuses on the teacher education contents, one of the dimensions that have been investigated in the project to which this paper belongs. The theoretical framework offers a set of conceptual models that have been used to formulate, at the research design stage, the questions that are trying to be solved, as well as to present, discuss and value the results obtained. In the conclusions it is denounced that the prevailing teacher training mainly selects methodological contents and neglects others related to social, cultural and professional aspects that are relevant for the compulsory education objectives and teacher education needed. Finally, some implications for the teacher professional development policies and practices are presented, as well as for the theory and the educational research in the field, Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM386)

Los resultados que se presentan en este trabajo pertenecen a una investigación financiada por el Ministerio de Economía y Competitividad de España que tuvo como finalidad conocer las barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identificaban durante su trayectoria universitaria. La metodología utilizada fue la biográfica-narrativa. Los resultados que presentamos son los relativos al análisis de los sueños y deseos de estos estudiantes en relación a la formación del profesorado en materia de discapacidad y en el uso de las nuevas tecnologías. En las conclusiones se destaca que para alcanzar una educación más inclusiva es necesario la sensibilización y la formación del profesorado universitario en materia de discapacidad

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se hace un análisis de los contenidos de la formación, muy importantes en el campo de la investigación del desarrollo profesional por constituir el fundamento cultural de las capacidades, actitudes, compromisos y valores docentes que son necesarios para la mejora de la enseñanza, las experiencias escolares y los aprendizajes del alumnado, particularmente en la educación obligatoria. El marco teórico propone un conjunto de referentes conceptuales que han servido para formular, en el diseño de la investigación, las cuestiones que se pretende responder, así como para presentar, discutir y valorar los resultados alcanzados. En las conclusiones se denuncia, de una parte, que la formación prevalente selecciona contenidos preferentemente metodológicos y descuida otros de carácter social, cultural y profesional que son relevantes para los propósitos de la educación obligatoria y la formación requerida del profesorado. Finalmente, se explicitan algunas implicaciones para las políticas y prácticas de la formación docente, así como para la teoría y la investigación educativa en materia de desarrollo profesional. ESP

La búsqueda de la calidad en los sistemas educativos está provocando la proliferación de modelos de gestión para asegurar la eficiencia y rentabilidad de los mismos. Diseñado para el sector público es el modelo CAF (2013) (Marco Común de Evaluación); que la Consejería de Educación de Murcia trata de impulsar en los centros de la Región. Vinculado a la calidad, y como el primer factor dentro del Modelo CAF, encontramos el liderazgo, que junto con la dirección escolar, son elementos clave en los procesos de mejora continua. Esta investigación pretende conocer los procesos de gestión y organización asociados a la implantación del Modelo CAF en un Instituto de Educación Secundaria, tratando de determinar las estrategias utilizadas por el Equipo Directivo en dicho proceso. La investigación toma la metodología del estudio de caso único por ser apropiada para conocer profundamente un contexto concreto: el primer centro de España en adquirir el certificado CAF. Para alcanzar los objetivos, se han realizado entrevistas en profundidad a los miembros del Equipo Directivo y grupos de discusión con los docentes, The search for quality in education systems is provoking the proliferation of management models to ensure their efficiency and profitability. Designed for the public sector is the CAF model (2013) (Common Assessment Framework); that Ministry of Education of Murcia tries to promote in the centers of the Region. Linked to quality, and as the first factor within the CAF Model, we find the leadership, which together with the school management, are key elements in the processes of continuous improvement. This research aims to know the management and organization processes associated to the implementation of the CAF Model in a Secondary School, trying to determine the strategies used by the headmaster team in this process. The research takes the methodology of the single case study because it is appropriate to know deeply a specific context: the first school in Spain to gain the CAF certificate. In order to achieve the objectives, indepth interviews have been conducted with the members of the Management Team and discussion groups with the teachers

En este trabajo se establece un marco conceptual sobre la innovación educativa y sus significados desde las teorías que la sustentan. A través de un análisis documental, se ofrece una descripción de los proyectos y experiencias de innovación avalados/as desde la Universidad de Murcia y la de Granada y desarrollados/as por las Facultades que las forman. El objetivo de presentar la realidad en materia de innovación de ambas Universidades, no es la comparación, sino el que sirvan como muestra de qué está sucediendo en la universidad española en lo que a la innovación respecta. Se puede extraer como conclusión que el impulso que se da a la innovación desde la propia institución universitaria está siendo ingente y que son fundamentalmente cuatro grandes ejes sobre los que pivota: los cambios en las metodologías de enseñanza, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el bilingüismo y la generación y difusión de buenas prácticas. Institucionalmente, también se tiende a fomentar la perdurabilidad de los equipos docentes de innovación y de las propias innovaciones puestas en marcha., This paper provides a conceptual framework on educational innovation and their meanings from the theories that underpin them. Through the documentary analysis, it’s shown a description of the projects and experiences of innovation backed by Universidad de Murcia and Granada developed by the Faculties that form them. The goal of this paper is not to compare both institutions but they are shown as examples of what is happened in Spanish university regarding innovation. It can be extracted as a conclusion that nowadays universities are really pushing innovation processes, mainly around four central concepts: changing teaching methods, the Information and Communication Technologies, bilingualism, and generating and disseminating best practices. Institutionally, it’s also promoted the continuity of teaching teams and innovation projects started up.

El objetivo de la investigación fue estudiar las necesidades y expectativas de los docentes universitarios en el marco europeo de educación superior, desde el punto de vista estructural, profesional-personal y curricular, en función del campo de conocimiento, la facultad y la categoría profesional. Para ello elaboramos un cuestionario, fruto de la revisión de la literatura, del cual calculamos su fiabilidad y validez. A continuación, aplicamos el análisis de varianza y confirmamos que no existían diferencias en las necesidades curriculares, sí en las necesidades estructurales en función de la facultad y el campo y también en las necesidades profesionales y personales en función del campo, de la facultad y de la categoría profesional. En cuanto a las expectativas, no existían diferencias ni en las curriculares ni en las profesionales-personales, aunque sí en las estructurales., The main objective of this research was to study the needs and expectations of University teachers within the European Framework for Higher Education from a structural, curricular,professional and staffing stand point depending on the teachers’ field, faculty and professional status. A questionnaire was designed based on a literature review, from which the reliability and the validity of the findings were tested. Moreover, a variance analysis was undertaken, revealing that there were no differences in needs with regard to curricular areas. There were, however, differences in structural needs depending on the field, faculty and professional status. As far as expectations were concerned, there were no differences either in the curricular area or in the staff or professional needs, although there were differences in structural needs., L’objectif de cette recherche est l’étude des besoins et des attentes du corps enseignant universitaire dans le cadre de l'espace européen de l’enseignement supérieur, d’un point de vie structurel, professionnel-personnel et curriculaire, en fonction du champ de connaissance, de la faculté et de la catégorie professionnelle. Pour ce faire, nous avons créé un questionnaire, fruit de la révision de la littérature, dont nous avons calculé sa validité et sa fiabilité. Ensuite, nous avons appliqué l’analyse de la variance et nous avons constaté que les différences concernant les besoins curriculaires n’existent pas ; par contre, nous les avons constatées sur les besoins structurels en fonction de la faculté et du champ, ainsi que sur les besoins professionnels et personnels, en fonction du champ, de la faculté et de la catégorie professionnelle. En ce qui concerne les attentes, nous n’avons pas constaté de différences ni curriculaires, ni sur les attentes professionnelles-personnelles, contrairement au plan structurel., Целью исследования является изучение потребностей и ожиданий университетских преподавателей в европейских рамках высшего образования, с профессионально-личной, структурной и учебной точки зрения, в зависимости от сферы знаний, способностей и профессиональной категории. Для этого после обзора литературых источников разработана опросная анкета, по которой рассчитана ее достоверность и действительность. Затем, после дисперсионного анализа мы подтвердили отсутствие различий среди учебных потребностей и наличие этих различий в структурных потребностях, в зависимости от способности и сферы, а также в профессиональных и личных потребностях, в зависимости от сферы, способности и профессиональной категории. Относительно ожиданий, не обнаружено различий как в учебном, так и в профессионально-личном плане, однако были найдены структурные ожидания, 该研究的主要目的是，通过结构，专业 - 个人和课程的不同角度，依照知识领域，教师和专业类别，研究大学教师在欧盟高等教育框架下的需求和期望。针对该研究，我们制定了一份根据文献综述成果而来的调查问卷，从中可估计其可靠性和有效性。而后，我们采用方差分析，根据教师和范围的结构需求，以及专业和个人需要，依照领域，科系和专业类别，确认课程需求无差异性。针对教师期望方面，在课程或个人专业方面无差异，但在结构上存在。, الهدف من التحقيق هو دراسة تطلعات وتوقعات المدرسين الجامعيين في إطار التعليم العالي الأوروبي، من وجهة النظر البنيوية، المهنية الشخصية و المناهج الدراسية، وفقاً لحقل المعرفة والكليّة والقطاع المهني. من أجل هذا استحدثنا استطلاعاً، كان ثمرة للإطلاع على الدراسات المنشورة والذي نستطيع من خلاله تقدير درجة موثوقيته وصحته. تباعاً نطبق تحليل الاختلاف ونثبت أنه ليست هناك فروقات في حاجات المناهج الدراسية، مع أنها موجودة في الإحتياجات البنيوية وفقاً للكلية والقطاع والمنصب المهني. أما عن التوقعات، فلم تكن هناك تباينات في المناهج الدراسية ولا في المهن الشخصية لكنها تواجدت في التوقعات البنيوية.

[SPA] En este trabajo se establece un marco conceptual sobre la innovación educativa y sus significados desde las teorías que las sustentan y se ofrece una descripción de los proyectos y experiencias de innovación avalados/as por la Universidad de Murcia y desarrollados/as por las Facultades que la forman. [ENG] This paper provides a conceptual framework on educational innovation and their meanings from the theories that underpin them and provides a description of the projects and experiences of innovation backed by Universidad de Murcia and developed by the centres that form them.

[SPA] Esta comunicación describe una experiencia de innovación docente universitaria que se aplica en varias asignaturas del Grado en Logopedia. Esa experiencia está inspirada en los principios del blended learning y del aprendizaje basado en problemas, de manera que se combina la utilización de una web didáctica con la realización de actividades grupales en clase. Los resultados demuestran efectos positivos en distintas medidas como son el porcentaje de alumnos presentados, la valoración de los alumnos de las asignaturas o el clima de clase, aunque también se discute sobre las limitaciones que se han encontrado y que pueden ser de utilidad para otros docentes. [ENG] This paper describes a higher learning innovation experience that is being applied in several courses of the Degree on Speech Therapy. The experience is inspired by the principles of blended learning and problem-based learning, and combines the use of a didactical website with in-class group activities. Results show positive effects in a range of measures such as the percentage of students taking the final exam or the student evaluation of the courses. Limitations are also discussed as they might be of interest for other teachers.

Resumen tomado de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha provocado cambios que atañen a nuevas concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, la técnica del Análisis Conjunto (AC) fue aplicada a una muestra de 179 postgraduados pertenecientes al Curso de Adaptación Pedagógica (CAP) 2007-2008, de la Universidad de Granada (UGR), con la intención de determinar sus preferencias hacia los cambios impuestos por el EEES. Los resultados muestran cómo las preferencias formativas de los estudiantes se centran en la adquisición de competencias para el desarrollo de habilidades, la presencialidad de las clases y un enfoque tutorial mediante seguimiento académico. ESP

El presente artículo ofrece un análisis panorámico de las medidas de atención a la diversidad reguladas en la Comunidad Autónoma de Murcia para el alumnado de la ESO, centrándose concretamente en el entramado legislativo a partir del cual los centros han de organizar y llevar a cabo la atención al alumnado con problemas y dificultades de aprendizaje en esta etapa educativa. Dicho análisis legislativo nos ha permitido extraer un conjunto de conclusiones sobre las características definitorias de tales medidas, y de los alumnos a los que van destinadas, así como sobre cuestiones de índole organizativa, relativas a los agrupamientos de alumnos y a la coordinación requerida para su despliegue en los centros, que consideramos de relevante interés para la comunidad educativa., This article provides a panorama of the measures of attention to diversity covered in the Autonomous Community of Murcia for students of ESO, specifically focusing on the legislative framework from which schools have to organize and carry out care students with learning problems and difficulties at the secondary level. The legislative analysis has allowed us to extract a set of conclusions about the defining characteristics of such measures, and students for whom they are intended, and on issues of organizational nature, concerning the groups of students and the coordination required for deployment in places which it considers relevant for the educational community interest. Key words: Attention to Diversity, Education, Measures, Programs., Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granada

Monográfico con el título: “El abandono escolar temprano” Resumen basado en el de la publicación Resumen también en inglés El abandono escolar temprano, que es un objetivo prioritario en el sistema educativo español y en el contexto europeo, ha de ser comprendido y afrontado en relación con el riesgo de exclusión y al fracaso escolar en la educación obligatoria. La comprensión de estos problemas educativos no sólo requiere la documentación y el análisis de grandes cifras o el análisis de variables contextuales y estructurales, sino también la visibilidad de otras evidencias relacionadas con lo que ocurre en la administración escolar, el gobierno de los centros, el currículo diseñado y las prácticas concretas de enseñanza y aprendizaje. De ese modo la compresión puede ser más clarificadora y las políticas estar mejor fundadas en el reconocimiento de los problemas y la adopción de medidas coherentes e integrales. Los resultados de algunas investigaciones sobre ciertos programas extraordinarios de respuesta al alumnado con más dificultades justifican que hayan que acometerse una serie de decisiones, quizás difíciles pero necesarias, en relación con los centros, el profesorado y la administración y política educativa. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se proporciona un fundamento teórico sólido para diseñar procesos de enseñanza activos y enriquecedores para los estudiantes. Desde un planteamiento curricular dirigido a conseguir un aprendizaje significativo en los alumnos, recorre distintas metodologías, estrategias y técnicas facilitadoras de este propósito. Es por tanto, un manual especialmente dirigido a los alumnos de Magisterio que durante su periodo de formación deben ir construyendo una teoría personal y práctica sobre la enseñanza, que será el fundamento de su futura actuación docente. El conocimiento didáctico y, en concreto, el conocimiento sobre la teoría y práctica de la enseñanza es una parte esencial como bases para la formación de los futuros docentes. La didáctica avanza aportando nuevas aproximaciones para transformar las experiencias de clase en experiencias significativas y ricas que permiten alcanzar a todo el alumnado que asiste a los centros escolares. Se dirige hacia una enseñanza más personalizada y atenta a la diversidad, centrada en un aprendizaje profundo que exige que el alumno sea finalmente el autorregulador de su propio proceso de aprendizaje. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Monográfico con el título: 'Fracaso escolar y exclusión social'. Investigación original con el título: 'Estudiantes en riesgo de exclusión educativa en la ESO : situación, programas y buenas prácticas'. Resumen basado en el de la publicación Se presenta un análisis panorámico de las medidas de atención a la diversidad reguladas en la Comunidad Autónoma de Murcia, centrándose concretamente en el entramado legislativo a partir del cual los centros han de organizar y llevar a cabo la atención al alumnado con problemas y dificultades de aprendizaje en esta etapa educativa. Dicho análisis legislativo permite extraer un conjunto de conclusiones sobre las características definitorias de tales medidas, y de los alumnos a los que van destinadas, así como sobre cuestiones de índole organizativa, relativas a los agrupamientos de alumnos y a la coordinación requerida para su despliegue en los centros. Andalucía ESP

Se ofrece un fundamento teórico para diseñar procesos de enseñanza activos y enriquecedores para los estudiantes, dirigido a alumnos de Magisterio que durante su período de formación deben ir construyendo una teoría personal y práctica sobre la enseñanza, que será el fundamento de su actuación docente. A través de 16 capítulos proporciona las nociones necesarias para dirigirse hacia una enseñanza más personalizada y atenta a la diversidad, centrada en un aprendizaje profundo que exige que el alumno sea autorregulador de su propio proceso de aprendizaje. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

MEDIO RURAL Y SOSTENIBILIDAD IV CONGRESO ANDALUZ DE DESARROLLO SOSTENIBLE VIII CONGRESO ANDALUZ DE CIENCIAS AMBIENTALES

[Resumen] El presente artículo ofrece un análisis panorámico de las medidas de atención a la diversidad reguladas en la Comunidad Autónoma de Murcia para el alumnado de la ESO, centrándose concretamente en el entramado legislativo a partir del cual los centros han de organizar y llevar a cabo la atención al alumnado con problemas y dificultades de aprendizaje en esta etapa educativa. Dicho análisis legislativo nos ha permitido extraer un conjunto de conclusiones sobre las características definitorias de tales medidas, y de los alumnos a los que van destinadas, así como sobre cuestiones de índole organizativa, relativas a los agrupamientos de alumnos y a la coordinación requerida para su despliegue en los centros, que consideramos de relevante interés para la comunidad educativa. [Abstract] This article provides a panorama of the measures of attention to diversity covered in the Autonomous Community of Murcia for students of ESO, specifically focusing on the legislative framework from which schools have to organize and carry out care students with learning problems and difficulties at the secondary level. The legislative analysis has allowed us to extract a set of conclusions about the defining characteristics of such measures, and students for whom they are intended, and on issues of organizational nature, concerning the groups of students and the coordination required for deployment in places which it considers relevant for the educational community interest.

I Jornadas sobre experiencias piloto de implantación del crédito europeo en las universidades andaluzas. Celebradas en Cádiz, del 19 al 21 de septiembre de 2006., El trabajo que presentamos se enmarca en el conjunto de actuaciones y decisiones emprendidas por el profesorado de la titulación de Maestro Especialista en Educación Primaria y, más concretamente, por las docentes responsables de esta asignatura de Didáctica General en el grupo C de alumnos. El hecho de tratarse de una materia catalogada como troncal en el plan de estudios de esta titulación le confiere una peculiar especificidad que se evidencia en el elevado número de alumnos por aula. En esta comunicación mostramos los cambios experimentados en la propuesta didáctica de esta asignatura para acomodarla al nuevo modelo educativo y mostramos algunas de las valoraciones que estudiantes y profesores realizan de la experiencia.

Nowadays, e-learning, teleformation, or training based on ICT (Information and Communication Technologies), play a fundamental role in the improvement of the learning processes that is taking place at the Universities. On the one hand, the incorporation of the ICT in a face-to-face, distance or blended modality and, on the other hand, the European convergence process, have influenced on the change and improvement of the institution, in general, and the teaching leaming process developed in Higher Education, in particular. Nevertheless, it could be necessary to remark that the basic objective is to improve the attention of the users (in our case, students of Education Sciences). Another important aim is to optimize the resources based on Internet. But, mainly, in order to promote innovating processes which simplify and make agile not only the work of the teaching staff and students but also the communication among them. The purpose of this paper is to find out if pre-service teachers prefer a virtual modality during the Practicum period, when they finish their studies on Education.