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El actual proceso de digitalización de la educación está marcado por la presencia de plataformas digitales de corporaciones tecnológicas o BigTech en un número creciente de centros educativos. Este proceso de plataformización, intensificado durante la pandemia del Covid-19, genera múltiples desafíos para la Administración pública y en particular para los sistema educativos, principalmente vinculados a su capacidad de garantizar la alfabetización digital, el acceso al conocimiento, la protección de los derechos de la infancia, la equidad de género y, en general, el bienestar de la comunidad educativa. En este escenario surge el proyecto edDIT (Corporacions tecnològiques, plataformes educatives digitals i garantia dels drets de la infància amb enfocament de gènere) cuyo objetivo principal ha sido explorar y analizar las percepciones y opiniones de personas expertas, de los diversos agentes de la comunidad educativa (profesionales de la educación, familias y alumnado) en relación con el uso de plataformas digitales en los centros educativos y con sus potenciales efectos sobre los derechos de la infancia. Con este fin se desarrolló una investigación basada en un diseño mixto que incluyó la realización de 20 entrevistas (14 con personas expertas en el ámbito de la educación y la tecnología digital y 6 con representantes de equipos directivos de centros educativos), de 16 grupos de discusión (8 con docentes y 8 con alumnado), de la aplicación de una encuesta a 2347 familias de alumnado matriculado en centros educativos públicos de Catalunya, y del análisis de las condiciones de uso de las principales plataformas digitales corporativas presentes en los centros educativos catalanes. Para el análisis de las evidencias recogidas se identificaron seis dimensiones de derecho y protección de la infancia en entornos digitales. Cada una de estas dimensiones se ha desarrollado discursivamente articulando la evidencia generada en cada una de las fases de la investigación. Los resultados muestran que los derechos de la infancia están siendo potencialmente afectados por la presencia de las plataformas digitales corporativas en los centros educativos. Ante esto, se propone una mayor implicación de la Administración pública a la hora de garantizar un uso más seguro de estos recursos en educación, que garantice y promueva los derechos de la infancia.

El uso de las plataformas digitales por parte de las comunidades universitarias para la producción de conocimiento, la investigación, la enseñanza y la gestión no sólo se ha intensificado, sino que se ha diversificado desde el estallido de la pandemia del COVID-19. En un contexto en el que la educación superior y el uso de las tecnologías digitales están cada vez más entrelazados, las universidades pueden aprovechar este acontecimiento de hiperdigitalización no planificado para explorar cuestiones fundamentales sobre el aprendizaje y la investigación en un paisaje postdigital. Este artículo es el resultado de un estudio exploratorio basado en el codiseño y la etnografía virtual, que analiza los atributos y focos de 31 "centros de investigación de datos" en universidades de 16 países. Aunque los centros analizados tienen diferentes perfiles y enfoques, todos investigan el uso intensivo de los datos y sus implicaciones político-sociales, con especial interés en el uso justo y ético de los datos para actividades administrativas, de transferencia, de investigación y educativas. Como resultado, este trabajo ofrece 20 propuestas, agrupadas en 4 dimensiones, de posibles áreas de desarrollo institucional para las universidades. Estas propuestas pretenden contribuir al análisis crítico de cómo las instituciones de educación superior pueden desempeñar un papel central para afrontar la creciente relevancia de los sistemas de datos avanzados en nuestras sociedades., The use of digital platforms by the university communities to produce knowledge, research, teaching, and management has not only intensified but it has also diversified since the outbreak of the COVID-19 pandemic. In a context where higher education and the use of digital technologies are increasingly intertwined, universities can take advantage of this unplanned hiper-digitalization event to explore fundamental questions about learning and researching in a post-digital landscape. This article is the result of an exploratory study based on a co-design and virtual ethnography, analyzing the attributes and foci of 31 "data research center" in universities from 16 countries. Although the centers analyzed have different profiles and approaches, they all investigate the intensive use of data and its political-social implications, with a special interest in the fair and ethical use of data for administrative, research, and pedagogical activities. As result, this work provides 20 proposals, grouped into 4 dimensions of possible institutional areas of development for universities. These proposals aim to contribute to the critical analysis of how higher education institutions can play a central role to face the growing relevance of advanced data systems in our societies.

The almost compulsory and compulsive use of digital platforms through which the university community connects to knowledge, research, teaching and management activities has intensified in the pandemic. Faced with this challenge, higher education institutions must address fundamental questions about learning in a post-digital landscape. This paper explores how universities have created or adapted research centres to deal with data generation in their day-to-day activities. Although the centres analyzed in this paper have different profiles and expertise, they all seek to better prepare higher education institutions to cope with the datafication of society manifested in different ways (e.g., digital inclusion, artificial intelligence, privacy, ethical use of data, etc.). Based on a co-design and virtual ethnography, this work is structured in two phases (1) identification and analysis of 31 websites affiliated to university datafication centres, and (2) selection and deepening on 4 core dimensions of work of these centres. These comparative results highlight global trends, research agendas, and priorities, but also illustrate the need to move towards a more multidisciplinary approach, understanding data not only as "tools" but also as "subjects" with an increasingly economical and symbolic power.

Codi del Projecte: 2020PID-UB/036, [spa[ El proyecto pretende potencial el aprendizaje autónomo mediante la implantación de itinerarios individualizado. Para eso, los tres profesores de diferentes grupos de una misma asignatura que ya trabajan en equipo se organizan para ofrecer actividades con la colaboración de agentes externos, entre las que los alumnos pueden escoger su propio camino de aprendizaje. El proyecto incluye una prueba diagnóstica inicial, un mecanismo de coordinación de evaluaciones con Livecode, un seguimiento del desarrollo del alumno en relación con cómo perciben su trabajo y indicadores de su capacidad de autorregulación del aprendizaje. Los alumnos desarrollan sus propios Entornos personales de aprendizaje sobre la plataforma Symbaloo. La gestión de las calificaciones se hace mediante registros en Ethereum. Algunos elementos del sistema y el diseño de algunas actividades se han experimentado los cursos 2018-2019 y 2019-2020. Las actividades se trasladan a un entorno de enseñanza semipresencial., [cat] El projecte pretén potenciar l’aprenentatge autònom (línia E1) mitjançant la implementació de itineraris individualitzats. Per això, els tres professors de diferents grups d’una mateixa assignatura que ja treballen en equip s’organitzen per oferir activitats amb la col·laboració d’agents externs, entre les que els alumnes poden escollir el seu propi camí d’aprenentatge. El projecte inclou una prova diagnòstica inicial, un mecanisme de coordinació d’avaluacions amb LiveCode, un seguiment del desenvolupament de l’alumne en relació a la seva percepció del seu treball i indicadors de la seva capacitat d’autoregulació d’aprenentatge. Els alumnes desenvolupen els seus propis Entorns d’aprenentatge personal, sobre la plataforma Symbaloo. La gestió de les qualificacions es fa mitjançant registres a Ethereum. Alguns elements del sistema i el disseny d’algunes activitats s’han experimentat els cursos 2018-19 i 2019-20. Les activitats es traslladen a un entorn d’ensenyament mixt., LMI

L'informe és el resultat de l'execució del projecte EdDiT “Corporacions tecnològiques, plataformes educatives digitals i garantia dels drets de la infància amb enfocament de gènere (ACCD, 2022-23)”, per part del grup de recerca consolidat Esbrina (2021 SGR 686 -UB) de la Universitat de Barcelona., Podeu consultar la versió en castellà a recurs relacionat, [cat] L'actual procés de digitalització de l'educació està marcat per la presència de plataformes digitals de corporacions tecnològiques o BigTech en un nombre creixent de centres educatius. Aquest procés de plataformizació, intensificat durant la pandèmia de la COVID-19, genera múltiples desafiaments per a l'Administració pública i, en particular, per als sistemes educatius, principalment vinculats a la seva capacitat de garantir l'alfabetització digital, l'accés al coneixement, la protecció dels drets de la infància, l'equitat de gènere i, en general, el benestar de la comunitat educativa. En aquest escenari sorgeix el projecte edDIT (Corporacions tecnològiques, plataformes educatives digitals i garantia dels drets de la infància amb enfocament de gènere), l'objectiu principal del qual ha estat explorar i analitzar les percepcions i opinions de persones expertes, dels diversos agents de la comunitat educativa (professionals de l'educació, famílies i alumnat) en relació amb l'ús de plataformes digitals als centres educatius i amb els seus potencials efectes sobre els drets de la infància. Amb aquesta finalitat, s’ha desenvolupat una recerca basada en un disseny mixt que ha inclòs la realització de 20 entrevistes (14 amb persones expertes en l'àmbit de l'educació i la tecnologia digital i 6 amb representants d'equips directius de centres educatius), de 16 grups de discussió (8 amb docents i 8 amb alumnat), de l'aplicació d'una enquesta a 2.330 famílies d'alumnat matriculat en centres educatius públics de Catalunya, i de l'anàlisi de les condicions d'ús de les principals plataformes digitals corporatives presents als centres educatius catalans. Per a l'anàlisi de les evidències recollides s’han identificat sis dimensions de dret i protecció de la infància en entorns digitals. Aquestes dimensions s'han desenvolupat discursivament articulant l'evidència generada en cadascuna de les fases de la recerca. Els resultats mostren que els drets de la infància estan sent potencialment afectats per la presència de les plataformes digitals corporatives als centres educatius. Davant això, es proposa una major implicació de l'Administració pública a l'hora de garantir un ús més segur d'aquests recursos en educació, que asseguri i promogui els drets de la infància., Financiado por la Agència Catalana de Cooperació al Desenvolupament (ACCD) (subvenciones a proyectos de desarrollo y educación para el desarrollo, convocatoria 2021 ACC145/21/000103).

El informe es el resultado de la ejecución del proyecto EdDiT “Corporacions tecnològiques, plataformes educatives digitals i garantia dels drets de la infància amb enfocament de gènere (ACCD, 2022-23)”, por parte del grupo de investigación consolidado Esbrina (2021 SGR 686-UB) de la Universitat de Barcelona., Podeu consultar la versió en català a recurs relacionat, [spa] El actual proceso de digitalización de la educación está marcado por la presencia de plataformas digitales de corporaciones tecnológicas o BigTech en un número creciente de centros educativos. Este proceso de plataformización, intensificado durante la pandemia del Covid-19, genera múltiples desafíos para la Administración pública y en particular para los sistema educativos, principalmente vinculados a su capacidad de garantizar la alfabetización digital, el acceso al conocimiento, la protección de los derechos de la infancia, la equidad de género y, en general, el bienestar de la comunidad educativa. En este escenario surge el proyecto edDIT (Corporacions tecnològiques, plataformes educatives digitals i garantia dels drets de la infància amb enfocament de gènere) cuyo objetivo principal ha sido explorar y analizar las percepciones y opiniones de personas expertas, de los diversos agentes de la comunidad educativa (profesionales de la educación, familias y alumnado) en relación con el uso de plataformas digitales en los centros educativos y con sus potenciales efectos sobre los derechos de la infancia. Con este fin se desarrolló una investigación basada en un diseño mixto que incluyó la realización de 20 entrevistas (14 con personas expertas en el ámbito de la educación y la tecnología digital y 6 con representantes de equipos directivos de centros educativos), de 16 grupos de discusión (8 con docentes y 8 con alumnado), de la aplicación de una encuesta a 2347 familias de alumnado matriculado en centros educativos públicos de Catalunya, y del análisis de las condiciones de uso de las principales plataformas digitales corporativas presentes en los centros educativos catalanes. Para el análisis de las evidencias recogidas se identificaron seis dimensiones de derecho y protección de la infancia en entornos digitales. Cada una de estas dimensiones se ha desarrollado discursivamente articulando la evidencia generada en cada una de las fases de la investigación. Los resultados muestran que los derechos de la infancia están siendo potencialmente afectados por la presencia de las plataformas digitales corporativas en los centros educativos. Ante esto, se propone una mayor implicación de la Administración pública a la hora de garantizar un uso más seguro de estos recursos en educación, que garantice y promueva los derechos de la infancia., [eng] The current process of digitisation of education is characterised by the presence of digital platforms of large technology corporations or BigTech in an increasing number of schools. This process of platformisation, intensified during the Covid-19 pandemic, generates multiple challenges for the public administration and in particular for education systems, linked to their capacity to guarantee digital literacy, access to knowledge, the protection of children's rights, gender equality and, in general, the well-being of the educational community. Against this backdrop, the edDIT project (Technological corporations, digital educational platforms and guaranteeing children's rights with a gender focus) was created with the main objective of exploring and analysing the perceptions and opinions of experts, various representatives of the educational community in relation to the use of digital platforms in schools and the potential effects on children's rights. To this end, research was carried out based on a mixed design that included 20 interviews (14 with experts in the field of education and digital technology and 6 with representatives of school management teams), 16 focus groups (8 with teachers and 8 with students), the application of a survey to 2330 families of students enrolled in public schools in Catalonia, and the analysis of the conditions of use of the main corporate digital platforms present in Catalan schools. For the analysis of the evidence collected, six dimensions of children's rights and protection in digital environments were identified. All these dimensions have been developed discursively by articulating the evidence generated in each of the phases of the research. The results show that children's rights are potentially being affected by the presence of corporate digital platforms in schools. Consequently, a greater involvement of the public administration in guaranteeing a safer use of these resources in education, which guarantees and promotes children's rights, is proposed., Financiado por la Agència Catalana de Cooperació al Desenvolupament (ACCD) (subvenciones a proyectos de desarrollo y educación para el desarrollo, convocatoria 2021 ACC145/21/000103).

En un contexto de digitalización acelerada de la educación, la mayoría de los centros educativos públicos están utilizando plataformas digitales comerciales como Google o Microsoft. Este fenómeno, intensificado durante la pandemia del COVID-19, requiere ser comprendido y analizado por distintas miradas y actores, con el fin de buscar respuestas que permitan un uso más sensato y seguro de estas herramientas en contextos educativos. En este escenario, el presente artículo explora los discursos sobre la protección de la privacidad de los usuarios de las plataformas digitales en las escuelas y el cuidado de los derechos de la infancia por parte de los principales actores del campo educativo. El estudio, de corte cualitativo, se basa en la realización de 14 entrevistas a informantes clave y analiza el discurso de sus posicionamientos y manifestaciones en relación con el uso de plataformas digitales comerciales en la escuela, la gestión de datos masivos, los derechos de la infancia y el derecho a la privacidad. Los resultados de esta investigación arrojan luz sobre las tensiones discursivas existentes entre los distintos actores del campo educativo alrededor de la entrada de plataformas digitales de corporaciones tecnológicas en la escuela pública.