Search

Bien que la recherche sur l'insertion professionnelle en enseignement semble actuellement largement documentée, une lacune persiste au niveau de la connaissance développée spécifiquement pour le domaine de l'éducation physique et à la santé (ÉPS) (Borges, 2004). Le contexte de début de carrière des enseignants d'ÉPS reflète certaines particularités: tâche partagée entre plusieurs écoles et plusieurs matières, équipements déficients et importance «mitigée» de la matière enseignée, entre autres (Eldar, 2003). L'objectif de l'étude est de décrire les perceptions des nouveaux enseignants d'ÉPS, lors de leur entrée dans la profession enseignante, à l'égard de leurs compétences professionnelles en enseignement issues du Référentiel (MEQ, 2001). Au total, 16 finissants en enseignement de l'ÉPS provenant de quatre universités canadiennes ont été interrogés lors d'entrevues semi-dirigées selon un canevas inspiré du questionnaire de Martineau et al. (2004). Les résultats préliminaires issus d'une analyse de contenu révèlent certaines convergences: les futurs enseignants indiquent que les compétences professionnelles reliées à la conception et au pilotage des situations d'enseignement-apprentissage seraient les plus déterminantes en début de carrière, alors que la compétence relative à l'intégration des technologies de l'information et des communications est jugée moins déterminante. Interrogés sur le niveau de développement de leurs compétences, ils considèrent surtout être à l'aise pour communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement et pour agir de façon éthique et responsable dans l'exercice de leurs fonctions. La divergence entre leur perception des compétences les plus déterminantes à l'insertion professionnelle et leur niveau de développement de celles-ci sera discutée à la lumière des variables d'une insertion professionnelle réussie (Martineau et al., 2006). La thématique «Université comme lieu de transition vers la vie active» apparaît comme une

Le Québec reçoit de plus en plus d’immigrants et la région de la Mauricie n’échappe pas à cette tendance. Des études ont montré la dégradation dans les habitudes de vie des nouveaux arrivants. D’autres se sont attardées à l’identification des compétences de la vie courante susceptibles de favoriser l’adaptation des immigrants dans leur société d’accueil. L’objectif de cette étude exploratoire et qualitative consiste à approfondir le processus d’adaptation d’immigrants nouvellement établis en Mauricie sous l’angle des habitudes de vie (alimentation et activité physique) et des compétences de la vie courante. Des entrevues individuelles semi-dirigées ont été menées auprès de huit parents immigrants. Les résultats indiquent qu’il importe de diversifier l’aide pour faciliter les choix alimentaires et sportifs associés à de saines habitudes de vie. Il faut aussi maintenir les services d’accueil déjà existants, favoriser l’immersion en langue française et offrir de l’accompagnement dans la recherche d’un emploi de manière à favoriser le développement d’un réseau social chez les immigrants adultes., Quebec receives more and more immigrants and the Mauricie region is no exception to this trend. Studies have shown deterioration in the lifestyle of newcomers. Others have focused on identifying the life competencies that may promote the adjustment of immigrants into their host society. The objective of the exploratory and qualitative study is to examine in depth the process of adaptation of new immigrants settled in the Mauricie region in terms of lifestyle habits (eating habits and physical activity) and life skills. Semi-structured interviews were conducted with eight immigrant parents. The results indicate the importance of diversifying assistance to facilitate food and sports choices associated with healthy lifestyle. Existing welcome centers that aim at promoting French learning and to offer assistance in job searching in order to foster the development of a social network among adults must be maintained.

Pour les nouveaux enseignants, l’insertion professionnelle constitue une étape déterminante dans le processus décisionnel les amenant à demeurer ou à quitter la profession enseignante (Mukamurera & Gingras, 2004). Or, si la littérature soulève abondamment leurs inquiétudes, peu d’attention est accordée aux compétences en lien avec la maîtrise des savoirs à faire apprendre. Pourtant, Martineau et Presseau (2003) indiquent que le sentiment d’incompétence pédagogique peut prendre son origine dans le fait d’enseigner une matière qu’on ne maîtrise pas. Ainsi, les perceptions des futurs éducateurs physiques à l’égard de l’enseignement en Éducation à la Santé (ÉS) qu’ils sont amenés à offrir à leurs élèves nous semblent d’intérêt puisque l’inclusion de l’ÉS est récente dans les programmes de formation du Québec et de l’Ontario. De plus, les éducateurs physiques d’expérience qui tentent de mettre en oeuvre des initiatives en ÉS rencontrent plusieurs difficultés (Turcotte, Gaudreau, Otis , & Desbiens, 2010). Dans le cadre de cette étude, les perceptions de 16 finissants en enseignement de l’éducation physique, provenant de quatre universités canadiennes, ont été recueillies à partir d’une entrevue semi-dirigée. Les données recueillies ont été traitées selon une stratégie d’analyse inductive. Trois principaux constats émergent des propos tenus par les futurs enseignants : 1) ils considèrent qu'ils doivent jouer un rôle important en ÉS en plus d’être des modèles auprès des élèves et que leur tâche consistera surtout à transmettre des connaissances; 2) ils se sentent plutôt compétents et enthousiastes à l'idée d'assumer le rôle d'éducateur à la santé et 3) ils foisonnent d'idées pour mettre en place des projets, mais sont très conscients que la nature de leurs premiers contrats de même que le dynamisme des enseignants déjà en place vont grandement les influencer. En fonction des perceptions recueillies auprès des futurs enseignants, il se dégage une vision positive et engagée e

La formation initiale devrait favoriser l’utilisation de certains savoirs afin de permettre au nouvel enseignant de vivre une insertion professionnelle réussie. Cependant, le taux d’attrition des enseignants en début de carrière indique que plusieurs d’entre eux ne semblent pas être outillés pour affronter le «choc de la réalité» (Martel et al, 2003). Afin de contribuer à la réflexion sur les savoirs en jeu lors de l’insertion professionnelle, nous avons mené des entrevues individuelles semi-dirigées auprès de 16 finissants du Québec et de l’Ontario en enseignement de l’éducation physique et à la santé. Deux thèmes issus des entrevues sont retenus pour la présente communication, soit les facilitants et les obstacles liés à leur insertion professionnelle. L’analyse préliminaire de leurs propos indique qu’ils comptent sur quatre types de savoirs pour faciliter leur insertion. Par ordre d’importance: 1) leurs compétences interrelationnelles avec les membres de l’équipe école; 2) leurs connaissances de la culture spécifique de l’école qu’ils convoitent pour occuper un poste d’enseignant 3) leurs connaissances des pratiques d’embauche et d’affectation et 4) leurs compétences professionnelles en enseignement. À l’inverse, l’absence de ces mêmes types de savoirs constitueraient les obstacles à leur insertion. Les propos des finissants en éducation physique et à la santé apportent un nouvel éclairage sur les types de savoirs pouvant contribuer à une insertion professionnelle réussie.

Le concept de réussite scolaire est examiné à travers les définitions, les axes de recherche et les moyens d’agir qu’ont retenus les chercheurs du Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) depuis sa création en 1992. La théorie historicoculturelle est appliquée à ce cas et le modèle d’Engeström (1987, 1999) sert de cadre de référence pour l’analyse du système éducatif québécois en tant que système d’activité qui a pour finalité la réussite scolaire des élèves. Cette analyse, de niveau méta, examine l’activité des agents de la réussite scolaire, notamment les outils et instruments d’intervention mis en oeuvre dans différents contextes ainsi que certains rôles, normes et politiques qui en sont ressortis. L’analyse se veut proactive et met en lumière les modes d’intervention, en milieu scolaire et postsecondaire, des agents de la réussite scolaire au sein de leur communauté (classe, école, communauté locale ou élargie). Elle fait ressortir les éléments suivants : 1) la définition donnée en 1992 de la réussite scolaire, à savoir l’atteinte d’objectifs d’apprentissage propres à chaque étape des cheminements scolaires, est un artefact culturel utile malgré certaines réserves que les chercheurs du CRIRES expriment périodiquement à son sujet; 2) les axes de recherche orientent la médiation de l’innovation en privilégiant une grande variété d’outils et d’instruments ainsi que l’examen de leurs retombées dans des contextes précis; 3) le CRIRES conçoit de façon de plus en plus explicite son champ de recherche d’un point de vue systémique. Abstract The concept of school success is examined through the definitions, research axes and actions chosen by researchers from Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) since its creation in 1992. The historical-cultural theory is applied to this case, and the Engeström model (1987, 1999) is used as a frame of reference to analyze the Québec education system whose goal is success f

Cette étude vise, d’une part, à examiner les perceptions des parents à l’égard de la santé à l’école et de leur rôle en matière de promotion de la santé et, d’autre part, à identifier de quelles façons les parents s’engagent dans le déploiement de l’Approche écoleen santé à travers les environnements scolaire et familial. Les données sont issues d’un questionnaire et d’un entretien de groupe. Selon les résultats, les parents se perçoivent comme des acteurs clés et souhaitent plus d’activités parents / enfants reliées aux habitudes de vie. Enfin, le développement vers une démarche de santé globale dans un contexte de collaboration école-famille doit se poursuivre., The objectives of the study are on the one hand, to examine the perceptions of parents regarding school health and their role in health promotion and on the other hand, to identify ways in which they engage in the implementation of the school health approach through school and family environments. The data were obtained from a questionnaire (n = 74) and a group interview (n = 6). The results show that parents see themselves as key players and want more parent-child activities linked to healthy eating habits and physical activity. The move towards a holistic health approach in a school-family collaborative context must continue., Este estudio se propone, por una parte, examinar las percepciones de los padres de familia hacia la salud en la escuela y, por otra, identificar de que manera los padres se involucran en el desarrollo del Enfoque Escuela sana a través de los ámbitos escolares y familiares. Los datos provienen de un cuestionario y de una entrevista grupal. Los resultados indican que los padres se perciben como actores claves y desean tener más actividades padres / hijos relacionadas con los hábitos de vida. En fin, resalta que el desarrollo hacia un proceso de salud global en un contexto de colaboración escuela-familia tiene que seguir adelante.