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Este Relatório Final apresenta um trabalho de investigação que pretendeu usar a Literatura para a Infância na abordagem da Sexualidade no 1.º CEB. Para tal, no âmbito de um estágio curricular, procedeu-se à recolha de dados a partir de uma entrevista semiestruturada a 1 professora do 1.º CEB e à aplicação de questionários a um conjunto de 6 crianças do 2.º ano de escolaridade. Os questionários administrados foram intercalados com sessões de intervenção, que abordaram duas temáticas da Educação em Sexualidade: “Diferenças entre os Meninos e as Meninas” e a “Reprodução Humana”. Todas as sessões foram iniciadas com livros para a infância alusivos ao tema e seguidas de momentos de diálogo e pesquisas realizadas em grupos. Se por um lado, a docente do 1.º CEB considerou a Literatura para a Infância um recurso bastante positivo na abordagem da Educação em Sexualidade, por outro, também as crianças aprenderam com as sessões de intervenção. Desta forma, foi possível concluir que, exclusivamente para os participantes do 1.º CEB deste estudo, a Literatura para a Infância facilitou e promoveu a Educação em Sexualidade.

É sabido que em Portugal ainda é à escola que cabe a maior responsabilidade na aquisição e desenvolvimento de competências leitoras. Promover a literatura infantil desde uma idade precoce é fundamental para que a criança crie um vínculo com a leitura. Perante uma sociedade em que a leitura é cada vez mais valorizada e indispensável, é importante que a criança se sinta motivada para ler e que leia bem e cada vez mais. Este trabalho intitulado Aprender a Gostar de Ler, Ouvindo Ler e Lendo teve como primordial objetivo suscitar, nas crianças, hábitos de leitura e, consequentemente, o desenvolvimento do prazer na leitura de textos literários, na medida em que o gosto pela leitura se constrói e se aprofunda com o passar do tempo. Partindo destes pressupostos, o presente trabalho foca-se nos hábitos de leitura das crianças, centrando a sua abordagem na importância da manutenção ou acréscimo da motivação para a leitura e na promoção da leitura através do contacto direto com obras de literatura para a infância, tendo por base o Plano Nacional de Leitura. Este estudo encontra-se organizado em duas partes fundamentais: a primeira parte aborda todo o enquadramento teórico do tema e a segunda parte evidencia o estudo empírico realizado numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). O estudo foi composto por um conjunto de sessões que tiveram como finalidade Aprender a Gostar de Ler, Ouvindo Ler e Lendo. Conclui-se que as crianças gostam que leiam para elas e, de um modo geral, verificou-se, após a intervenção, uma evolução da motivação para a leitura, sobretudo, na dimensão de leitura por prazer.

Perante uma sociedade em que a leitura está cada vez mais valorizada e é mesmo considerada como um instrumento precioso e indispensável ao indivíduo, este estudo teve como principal objetivo descobrir as conceções dos professores como agentes promotores da mesma. As crenças e conceções que os professores desenvolvem são importantes porque influenciam não só a forma como vão agir, mas também como vão apreender, processar e interpretar a informação dos contextos educativos onde desenvolvem a sua prática. Partindo destes pressupostos, o presente trabalho foca a problemática dos hábitos de leitura das crianças/dos jovens, centrando a sua abordagem no papel ativo de diferentes mediadores (Biblioteca Escolar, Escola/Sala de Aula e Família), na promoção da leitura através do incremento e diversidade das obras da literatura infantil e na concretização do Plano Nacional de Leitura. A análise dos dados obtidos, através dos instrumentos de recolha utilizados, revelou-nos que os professores valorizam a concretização do projeto do Plano Nacional de Leitura, na medida em que contribui para uma mudança significativa de práticas pedagógicas e por parte dos alunos, face à motivação e ao desenvolvimento do prazer de ler. Contudo, o mesmo estudo revela o desconhecimento dos professores em relação às preferências de leitura dos seus alunos.

Um apreço especial pela escrita, o apego à produção literária portuguesa contemporânea de potencial recepção infantil, o reconhecimento da sua importância no desenvolvimento psicológico, cognitivo, emocional e da oralidade da criança e uma admiração incondicional pela obra literária de António Torrado constituíram o verdadeiro incentivo à execução deste projecto. Fazer uma análise da obra de António Torrado para crianças, uma área de delimitação complexa pela abrangência das três vertentes literárias e pelo numeroso conjunto dos títulos produzidos pelo autor, foi o principal desígnio desta dissertação. Considerando que essa análise carece de algum enquadramento teórico, que terá que ser feito de forma faseada, não descurando uma sólida fundamentação, tomámos como absolutamente necessário dividir este trabalho em três capítulos. No capítulo um, aborda-se a definição do conceito de literatura; debate-se a questão da existência da literatura infanto-juvenil e descreve-se o seu panorama desde a década de 30 até aos nossos dias. Seguidamente, no capítulo dois, traça-se uma breve nota biográfica de António Torrado, deita-se um olhar sobre uma parte muito significativa da sua obra, as histórias originais, e faz-se uma súmula das principais características da sua escrita. No capítulo três, elabora-se uma resenha parcelar sobre a importância para as crianças dos diferentes tipos de texto e a forma como se relacionam com eles e procede-se à análise textual de algumas obras do autor, produzidas para crianças e jovens, onde se destacam os aspectos lúdicos, didácticos e pedagógicos, as vivências familiares, alguns valores, comportamentos e atitudes das personagens presentes nessas obras. Como reflexão final importa considerar que esta análise, ainda que breve, pretendeu lançar uma nova luz sobre uma pequena fracção da escrita de António Torrado, compreender melhor a sua obra, ao mesmo tempo que nos permitiu aprofundar conhecimentos neste universo particular da literatura em grande projecção no panorama literário português – A literatura infanto-juvenil

A dissertação que nos propomos levar a cabo tem como finalidade conduzir a uma reflexão séria em torno da literatura de tradição oral, abordando aspetos que, por um lado, nos sensibilizam para a sua indiscutível importância e, por outro lado, nos alertam para a sua fragilidade enquanto manifestação cultural. Fenómenos como a modernidade, a globalização e a inovação tecnológica concorrem para que rituais e crenças tradicionais entrem em desuso e, como tal, sejam banidos da mente e do quotidiano das novas gerações. Literatura popular de tradição oral, como o nome indica, é algo que provem do povo e da sua tradição e, como tal, faz parte integrante da sua cultura. Preservar essa tradição oral é “alimentar” as raízes mais profundas de um povo, é acautelar um legado cultural e histórico de valor incalculável. Ler textos de tradição oral é (re)visitar o passado, é contactar com histórias e personagens repletas de simbolismos e de ensinamentos que facilitam a compreensão e a aceitação de formas de ser, pensar e de agir de um determinado povo. A leitura de livros de tradição oral permite o (re)conhecimento das raízes culturais mais ancestrais e profundas de um povo ou região e, consequentemente, possibilita uma melhor perceção e entendimento do seu quotidiano, das suas crenças e da sua filosofia de vida.

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Mais do que realizar um trabalho académico, pretendi com este documento prestar uma homenagem a um escritor grandemente apreciado ao longo de várias gerações e do qual muitos dos que viveram nas décadas de 40 a 80 poderão não recordar o nome, embora tenham lido alguma das suas obras. Adolfo Simões Müller é tão só o maior divulgador da banda desenhada franco-belga em Portugal, tendo sido o responsável pelas principais revistas para jovens. O Papagaio, Diabrete, Cavaleiro Andante, Foguetão e Zorro são as publicações que foram por ele dirigidas. Adolfo Simões Müller está também associado à introdução do Tintin em Portugal, fazendo do nosso país o primeiro do mundo a publicar fora da Bélgica as aventuras daquele herói. Se isso não bastasse, foi em Portugal que o herói de Hergé saiu a cores pela primeira vez, muito antes de tal suceder no seu país de origem. Adolfo Simões fica também na história da literatura infanto-juvenil por assinar várias biografias romanceadas de figuras como Marie Curie, Thomas Edison e Florence Nightingale, além de ter adaptado para os mais novos clássicos portugueses e universais. Este é um autor que urge (re)descobrir, já que dedicou a sua vida à escrita, assinando livros, dirigindo revistas, escrevendo para programas radiofónicos e televisivos, sem esquecer o teatro. Cedo experimentou a poesia e sempre a promoveu, procurando cativar os jovens. Este é o retrato de um autor que deixou a sua marca, influenciando homens e mulheres que mais tarde se dedicariam à escrita. Alice Vieira é uma delas. Neste trabalho incluem-se os testemunhos daqueles que, de uma forma ou doutra, foram tocados pela escrita daquele que foi consideradoo “príncipe da literatura infanto-juvenil”.

O presente trabalho tem como objetivo investigar e repensar sobre a importância da literatura infantil como elemento fundamental no desenvolvimento da imaginação da criança. Um leitor deve construir-se gradativamente desde que nasce, para isso, é fundamental o contacto precoce com o livro de literatura desde tenra idade, mesmo antes de saber ler, sendo iniciado no seio familiar e posteriormente reforçado e prolongado pela escola, com ajuda também das bibliiotecas públicas. (...)

O objetivo deste estudo é provar que se podem ler obras integrais de Maria Alberta Menéres no primeiro ciclo porque aos alunos as compreendem e os ajuda a desenvolver as suas competências linguísticas, as competências de leitura e escrita e a sua criatividade. A metodologia seguida foi a leitura autónoma, pelos alunos, na escola ou em casa de algumas obras da autora e posteriormente o preenchimento de guiões de leitura, por mim elaborados, e apresentação de um dos livros que leram à turma. O preenchimento destes guiões e a apresentação do livro visavam aferir a compreensão da obra e a utilização de vocabulário e estruturas frásicas utilizadas pela autora em posteriores produções textuais escritas (nos guiões) ou orais (na apresentação para a turma). Foram também realizados inquéritos a professores do primeiro ciclo para averiguar o seu conhecimento da obra da autora, a sua utilização em contexto de sala de aula e a sua opinião sobre a utilização ou não da obra integral com os alunos. Os resultados obtidos vieram provar a importância que este tipo de leituras tem no desenvolvimento do nível de literacia dos nossos alunos pois permite-lhes um maior desenvolvimento linguístico nas suas vertentes lexical e sintática o que consequentemente leva a um melhor desempenho na dimensão textual (quer a nível da interpretação de textos lidos quer a nível da escrita autónoma ou orientada). Deste estudo pode concluir-se que a leitura das obras desta autora, mesmo só com carácter lúdico, nesta faixa etária, é perfeitamente acessível, desenvolve e diversifica o vocabulário, desperta a imaginação, criatividade e ordenação lógica das ideias dos alunos para a escrita de novas aventuras com maior valor linguístico.

Com este estudo pretendi saber, se fora do contexto de jardim-de-infância, as crianças terão ou não contacto com a literatura para a infância e de que forma ele é estabelecido. Fui procurar entender quais as concepções que os pais têm acerca da literatura para a infância, qual o papel que ela desempenha nas rotinas com os filhos, a forma como é utilizada, bem como os critérios subjacentes à escolha das obras e sua proveniência. (...)

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